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Examen General Pedagogía
Examen General Pedagogía
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.
Entre las actividades de lógico- matemática que la educadora o el educador
planifica en el grado de pre-primario esta:
1) Inventar historias.
2) Doblar o plegar papel.
3) Nombrar los objetos enseñado por la maestra.
4) Organizar objetos de acuerdo a un patrón.
3
. La función de planificación del aprendizaje esta esencialmente orientada a:
1) Medir el aprendizaje logrado por los niños y las niñas al término de una unidad.
2) Cumplir con los requisitos exigidos por los superiores y estar preparada para las
supervisiones.
3) Calendarizar los contenidos a trabajar con los niños y las niñas durante el año
escolar.
4) Reflexionar y anticipar las acciones necesarias para el logro de los objetivos
previstos.
5. El psicólogo que plantea que los niños y niñas aprenden en interacción con los
objetos es:
1) Piaget. 2)
Freud.
3) Vigotsky.
4) Skinner.
6. El contenido “tradiciones y costumbres en relación con hábitos alimenticios”
pertenece al área del saber:
1) Expresión y comunicación.
2) Descubrimiento del medio natural. 3) Expresión
corporal.
4) Descubrimiento del medio social.
11. Una madre se queja con la maestra por que su hijo está siendo agredido por los
compañeros. La maestra le dice:
1) Que su hijo es agresivo y que se pelea con otros compañeros/as.
2) Que va a investigar y le asegura que va a atrabajar el problema en el aula.
3) Que va a hacer una reunión con la madre y el niño para investigar lo que está
pasando.
4) Que va a poner a los compañeros/as de castigo.
13. El registro del aprendizaje que contiene una selección intencionada de los
trabajos alumno/a, y que muestra su historia de esfuerzos, sus progresos y sus
logros es:
1) Informe del desarrollo.
2) Registro anecdótico. 3) Lista de cotejo.
4) portafolios.
14. El momento o periodo dentro del horario de actividades más propicio para la
evaluación de la lengua oral en el nivel inicial es durante:
1) La actividad dirigida.
2) El trabajo con los libros.
3) El encuentro de grupo.
4) La actividad de educación física.
15. Dos maestras comparten el aula en dos tandas diferentes. Una de ellas
considera que su compañera es muy desordenada. La primera opción para
solucionar esta situación es:
1) Tratar el problema en una reunión de personal. 2) Manifestarle su disgusto.
3) Reunirse con ella y buscar una solución en común.
4) Ir donde la directora del centro para que resuelva.
16. En el aula se encuentra un niño que muchas veces se toma más tiempo que los
demás para terminar los trabajos. La maestra debe:
1) Apartarlo del grupo para que los demás no se atrasen.
2) Quitarle los trabajos antes que termine para que siga con la próxima
actividad.
3) Buscar estrategias para ayudarlo a completar los trabajos según sus
posibilidades.
4) Asignarles trabajos más sencillos.
18. La características del perfil del egresado (a) del nivel inicial que dice:” …que
19. De los siguientes contenidos del currículo del nivel inicial ¿Cuál pertenece a la
categoría actitudinal?
1) Clasificación de objetos atendido a diferentes criterios.
2) Agrupación de material concreto para formar conjuntos. 3) Reconocimiento
de plantas y animales del entorno.
4) Respeto a las pertenencias de sus compañeros.
21. Momento del juego trabajo en que los niños y las niñas comparten sobre lo que
desean jugar y los recursos a utilizar: 1) Organización.
2) Planificación.
3) Recuento.
4) Desarrollo.
5)
22. En el Momento del juego-trabajo, un niño de la clase, quiere quitarle los
bloques a los niños del rincón de construcción para jugar el solo. Ante este
conflicto, la maestra debe:
1) Repartir igual cantidad de bloques para todos.
2) Sacar al niño del rincón de construcción.
3) Dejar que los niños y las niñas resuelvan el conflicto por si solos.
4) Recordar las reglas del juego.
23. Se pide a los niños y niñas que realicen una actividad de parear números con
cantidades. Una niña se equivoca, demostrando que no conoce los números ni
comprende el concepto de cantidad. La maestra:
1) Le pide que repita los números varias veces.
2) Le dice que ella si lo sabe y que lo intente de nuevo.
3) Le propone actividades que promueven la construcción de la relación entre el
número y cantidad.
4) Les asigna actividades más sencillas y pide a la madre que le ayude en la casa.
32. Muchos de los padres de los niños/as de pre-primario piden a la maestra que
ensenen a sus hijos los números del 1-100, a leer y escribir, entre otros
contenidos. En este caso la maestra decide:
1) Ensenar otros contenidos por qué es lo que piden los padres.
2) Ignorar la petición de los padres por que estos contenidos no son propio del
nivel.
3) Orientar a los padres sobre los objetivos del grado.
4) Presentar el caso a la directora del centro y que sea ella quien tome la
decisión.
33. Una maestra es acompañada por el técnico distrital del nivel inicial el cual luego
de observar su práctica, conversa con ella, les hace algunas sugerencias y se
marcha. La maestra debe:
1) Integrar las sugerencias a su práctica pedagógica inmediatamente.
2) Reflexionar y valorar las sugerencias para determinar en qué medida puede ser
incorporadas en la practicas.
3) Considerar que es una maestra capacitada y no necesita sugerencias.
4) Consultar al director al fin de que él decida si las sugerencias deben ser
integradas a sus prácticas.
42. Los propósitos del ciclo son el punto de partida para la elaboración de: 1)
Fines de la educación.
2) Actividades del nivel.
3) Aprendizajes esperados.
4) Metas educativas.
50. El momento más propicio para la evaluación de la lengua oral en el nivel inicial
es durante:
1) La actividad dirigida.
2) El trabajo con los libros.
3) El encuentro con el grupo.
4) La actividad de educación física.
51. El nivel de desarrollo del lenguaje infantil está influenciado por: 1) El
desarrollo físico del niño/a.
2) El modelo que ofrece la familia y la
tiempo.
52. En el aula hay una niña que molesta continuamente a los demás. Para
solucionar esta situación, es necesario:
1) Plantear reglas y consecuencias clara con la niña y el grupo.
2) Comunicarlo a la familia y pedirle que busquen la solución.
3) Apartarla del aula por unos minutos.
4) Planificar una reunión con los padres y suspender la niña por unos días.
53. De los siguientes contenidos del currículo del nivel inicial, ¿Cuál pertenece a la
categoría actitudinal?
1) Clasificación de objetivos atendiendo a diferentes criterios.
2) Agrupación de material concreto para formar conjunto.
3) Reconocimientos de plantas y animales del entorno.
4) Respeto a las pertenencias de sus compañeros.
61. En un grupo de niños del pre-primario una parte realiza las tareas asignadas por
la maestra para ser trabajadas en la casa el resto del grupo no la hace. En este
caso la maestra decide:
1) Poner de ejemplo al grupo que trae las tareas realizadas.
2) Hacer una reunión con los padres para que ayuden con las tareas a esos
niños.
3) Buscar estrategias para que los niños puedan hacer las tareas asignadas por sí
solo.
4) No poner tareas, ya que esto ocasiona muchos inconvenientes en los niños.
64. De las siguientes, función principal de la educadora o el educador del nivel inicial es :
1) Trasmitir conocimientos a los niños y las niñas.
2) Elaborar el proyecto de centro.
3) Supervisar la labor de sus compañeros
4) Organizar y guiar los procesos de enseñanza y aprendizajes.
5)
65. Entre los recursos que se utilizan para estimular el aprendizaje de la lectura y escritura
están:
1) ábacos, bloques, y figuras geométricas
2) disfraces, juegos de cocina y muñecas
3) cuentos, juegos de palabras y letreros
4) pintura, masilla, crayones
66. Los propósitos de cada uno de los ciclos del nivel inicial son el punto de partida para la
elaboración de:
1) Los fines de la educación
2) Las actividades del nivel
3) La planificación
4) Las metas educativas
67. El conjunto de acciones articuladas que diseña la educadora o educador para favorecer
experiencias de aprendizaje de los niños y niñas es lo que contribuye:
1) Los contenidos
2) Al actividades
3) Los propósitos
4) Las estrategias
68. Para el estado dominicano, de acuerdo a la ley General de Educación No. 66,97 la
Educación Inicial es obligatoria.
1) 0-6 años
2) 5-6 años
3) 3-6 años
4) 2-6 años
72. El documento que registra información referidas al Centro Educativo, los docentes, la
historia de vida de los niños y /as las características de sus familiares y del contexto
donde vive :
1) Registro Anecdótico
2) Registro de grado
3) Informe de desarrollo
4) Portafolio
79. Los conjuntos de saberes y formas culturales seleccionados que integran las distintas
áreas curriculares; para su aprobación, construcción y reconstrucción por parte de los
alumnos, se le llama:
1) Propósitos u objetivos
2) Contenidos
3) Aprendizajes esperados
4) Indicadores
80. Una mala nutrición afecta la salud y los patrones de los niños /as; por eso el centro
educativo tiene como objetivo primordial, en relación a la merienda que traen los
niños:
1) Impedir que la coman cuando esta no es nutritiva y sana
2) Conversar con los niños acerca de los alimentos nutritivo para la salud
3) Promover merienda colectiva entres los niños del grupo
4) Diario reflexivo
81. La estrategia en la que el educador /as debe reflexionar sobre el cómo y por qué hace
lo que hace, incorporando recursos que operen como conectores para que lo evaluado
puedan ser sistematizado, a fin de comprender las prácticas, es:
1) Análisis de la producción de los niños
2) Constelación d palabras 3) Cuadro de
anticipación
4) Diario reflexivo
87. ¿Cuál de las siguientes acciones contribuye al desarrollo del autocontrol y la disciplina
del o la niña en el aula?
1) Prestarle atención para que se sienta supervisado.
2) Enviar a la niña/o que molesta a la biblioteca a hacer un trabajo.
3) Ofrecerle oportunidad de tomar decisiones respecto a sus acciones.
4) Llamarle la atención en presencia de sus compañeros/as.
88. La elaboración del proyecto educativo de centro (PEC) es un trabajo de equipo. ¿Cuáles
de los siguientes actores conformarían dicho equipo?
1) Director, subdirector, docente, secretario docente y orientador escolar
2) El equipo docente, representantes de los padres y madres, y representación de los
estudiantes del centro
3) El director, los docentes y los directivos de las asociaciones de padres y madres y
amigos de la escuela
4) El personal directivo y docente, representantes de los estudiantes y de los padres y
madres.
89. Cuáles de las siguientes situaciones limita la colaboración entre los y las maestras del
centro:
1) Espacios donde los/as maestros/as diseñan los programas y los materiales de
enseñanza
2) Espacio donde los/as maestros/as compartan las experiencias de enseñanza
3) Intercambio entre los/las maestros/as nuevos y viejos para analizar situaciones del
centro
4) Espacios para el desarrollo competitivo de dominio académico entre los y las
maestras
90. La evaluación que se aplica al final de una unidad didáctica, al final de un periodo o a
final del grado, se denomina:
1) Formativa
2) Acumulativa 3) Diagnostica
4) Sumativa
91. Una gestión centrada en el aprendizaje de los estudiantes, debe impulsar a los
docentes, principalmente a:
1) Comprometer a los padres y madres en todas las actividades del centro
2) Estimular a padres y madres para que asistan a actividades docentes
3) Promover encuentros entre maestros del centro, para generar confianza
4) Promover la participación de los alumnos en su proceso de aprendizaje
92. Cuál de las siguientes alternativas NO expresa el aporte del trabajo en equipo en un
centro educativo:
1) Promover la participación e integración de los actores educativos
2) Integra a todos los actores educativos en la toma de decisiones
3) Promueve la formación de grupos de intereses entre los docentes
4) Promueve la participación e integración de la comunidad
94.
95.
97. Cuando se construye un ambiente afectivo e inclusivo dentro del aula, se favorece:
1) La planificación sistemática
3) La atención a la diversidad
4) La clasificación de los niños y las niñas
Los propósitos del grado son el punto de partida para la elaboración de:
1) Los fines de la educación
2) Las actividades del nivel
3) La planificación
2) La disciplina efectiva
98.
100. De las siguientes, la función principal de la educadora o el educador del nivel inicial
es:
1) Transmitir conocimientos a los niños y las niñas
2) Elaborar el proyecto de centro
3) Supervisar la labor de sus compañeros/as
4 Organizar y guiar los procesos de enseñanzas y de aprendizaje
)
101. Entre loa recursos que se utilizan para estimular el aprendizaje de la lectura y
escritura están:
1) Ábacos, bloques y figuras geométricas
2) Disfraces, juegos de cocina y muñecas
3 Cuentos, juego de palabras y letreros
)
4) Pintura, masilla crayones
5)
102. Los propósitos de cada uno de los ciclos del nivel inicial son el punto de partida para
la elaboración de:
1) Los fines de la educación
2) Las actividades del nivel
3 La planificación
)
4) Las metas educativas
103. El conjunto de acciones articuladas que diseñar la educadora o educador para
favorecer experiencia de aprendizaje de los niños y niñas es lo que constituye:
1) Los contenidos
2 Las actividades
)
3) Los propósitos
4) Las estrategias
Uno de los principales roles de la educadora o el educador del nivel básico es:
1) Transmitir conocimientos de los libros de texto a los niños y las niñas
2) Elaborar, desarrollar y evaluar el proyecto educativo de centro
3) Supervisar la labor de sus compañeros y de la dirrecion del centro
4) Planificar, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje
contribuye POCO a que el niño o la niña se apropie de la escritura:
108.
109.
110. Según la teoría de Piaget, un/a niño/a que utiliza la lógica deductiva y formula
hipótesis, está en la etapa:
1) De las operaciones concretas
2) Sensoriomotriz
3) De las operaciones formales
4) Preoperacional