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Métodos de Enseñanza

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.- Los métodos de enseñanza-aprendizaje, clasificaciones.

La psicología educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificación detallada de los métodos de enseñanza y una clasificación de estos. Al abordar el estudio de los métodos de enseñanza, es necesario partir de una Conceptualización filosófica del mismo como condición previa para la comprensión de estos. "Desde el punto de vista de la filosofía, el método no es más que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado", (Klinberg 1980). Por tanto el método es en sentido general un medio para lograr un propósito, una reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el método tiene función de medio y carácter final. El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada. Otras definiciones incluyen la de Imideo Nérici que afirma que el método de enseñanza "es el conjunto de movimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos". Para John Dewey "el método significa la combinación del material que lo hace más eficaz para su uso. El método no es nada exterior al material. Es simplemente un tratamiento de éste con el mínimo de gasto y energía". Clasificación de los métodos de enseñanza : La clasificación de los métodos de enseñanza facilita el estudio de los mismos. Pienkevich y Diego González (1962) hacen una clasificación ubicando en primer lugar los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos. Son métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento: inductivo, deductivo, analítico y sintético. La inducción, la deducción, el análisis y la síntesis, son procesos del conocimiento que se complementan dentro del método didáctico. En la actualidad, dentro de la óptica constructivista, los procedimientos que utiliza el docente se identifican con el método didáctico y las técnicas metodológicas; mientras que a los procedimientos lógicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje como la observación, la división, la clasificación, entre otras, se les denomina estrategias de aprendizaje.

A.- El método inductivo Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige. Muchos autores coinciden que este método es el mejor para enseñar las Ciencias Naturales dado que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir la conclusión, en vez de suministrársela de antemano como en otros métodos. Este método genera gran actividad en los estudiantes, involucrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje. La inducción se basa en la experiencia, en la observación y en los hechos al suceder en sí. Debidamente orientada, convence al alumno de la constancia de los fenómenos y la posibilidad de la generalización que lo llevará al concepto de la ley científica. Por ejemplo, para establecer la ley de dilatación en los cuerpos, se parte de una verdad demostrada o de una causa conocida: el calor. Se observa experimentalmente cómo el agua, al pasar del estado líquido al sólido ocupa más espacio; cómo se dilatan los gases o cómo para un bola por un anilla de metal de igual diámetro, una vez que esta anilla ha sido calentada al fuego. A través de éstas y otras observaciones, se llega a la formulación de la ley. (Spencer, Guidici 1964). a.- La observación Consiste en proyectar la atención del alumno sobre objetos, hechos o fenómenos, tal como se presentan en la realidad, completando analíticamente los datos suministrados por la intuición. La observación puede ser tanto de objetos materiales, como de hechos o fenómenos de otra Naturaleza. Puede ser de dos tipos: la observación directa que es la que se hace del objeto, hecho o fenómeno real; y la observación indirecta, que se hace en base a su representación gráfica o multimedia. La observación se limita a la descripción y registro de los fenómenos sin modificarlos, ni externar juicios de valor. Ejemplo: Observación de la formación de hongos en una lonja de pan dejada por varios días. b.- La experimentación Consiste en provocar el fenómeno sometido a estudio para que pueda ser observado en condiciones óptimas.

clases.La abstracción Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos. En la enseñanza continuamente se hacen generalizaciones. e. lo que interesa es que todas las observaciones conduzcan al entendimiento del concepto de fuerza de atracción. para luego ser extendidos a otros fenómenos o hechos análogos por la vía de la generalización. ganso y cotorra) los alumnos llegan al concepto de aves. La generalización constituye una ley. Ejemplo: Un grupo de niños mezclan colores primario para obtener diversas tonalidad y nuevos colores. pato.. la comparación complementa el análisis o clasificación. o sea que son animales que tienen plumas. Otra interpretación de este procedimiento es estudiar aisladamente una parte o elemento de un todo excluyendo los demás componentes.. Ejemplo: En una clase de literatura comparar el estilo literario de dos escritores contemporáneos.. pues en ella se recurre a la agudeza de la mente y así permite advertir diferencias o semejanzas no tan sólo de carácter numérico. espacial o temporal. Ejemplo: Para llegar al concepto de fuerza de atracción los alumnos observan los fenómenos del magnetismo..El método deductivo Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más generales . género o especie. pues con ella se comprueba el resultado del procedimiento inductivo.Esta se utiliza para comprobar o examinar las características de un hecho o fenómeno. hechos o fenómenos observados. paloma. d. sino también de contenido cualitativo.La generalización Consiste en aplicar o transferir las características de los fenómenos o hechos estudiados a todos los de su misma naturaleza. B. pico y dos patas.La comparación Establece las similitudes o diferencias entre objetos. objetos o hechos estudiados y observados en pluralidad. c. Ejemplo: a partir de la observación de las características de un número determinado de animales (gallina. norma o principio universalmente aceptado.

a. Es una manera de fijar los conocimientos así como de adquirir nuevas destrezas de pensamiento.La demostración Esta parte de verdades establecidas. en el papel se obtendrá un dibujo que representa la parábola descrita por el cuerpo. Ejemplo: Los cuerpos al caer describen una parábola. Un ejemplo son los axiomas aprendidos en Matemática. Esto puede comprobarse con una tabla lisa forrada con papel de dibujo. el principio o ley que se quiere demostrar como verdadero. química y biología. de las que extraen todas las relaciones lógicas y evidentes para no dejar lugar a dudas de la conclusión. la comprobación y la demostración.. principios. Desde el punto de vista educativo. El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales. idea o proceso importante. La demostración educativa se usa generalmente en matemáticas. a los casos particulares. afirmaciones o definiciones de las cuales van siendo extraídas conclusiones y consecuencias.La comprobación Es un procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las leyes inductivas.. una demostración es una explicación visualizada de un hecho. Ejemplo: realizar la demostración del teorema de Pitágoras en el pizarrón. sobre el que se coloca un papel carbón del mismo tamaño. se emplea con más frecuencia en la ciencia física y en la matemática.El maestro presenta conceptos. Ejemplo: Plantearle a los estudiantes de tercer grado que ya conocen las cuatro operaciones básicas matemáticas que preparen un presupuesto de una excursión al Acuario Nacional. b. tomando en cuenta todos los gastos.. Al lanzar una bola pequeña de suficiente peso. Entre los procedimientos que utiliza el método deductivo están la aplicación. . c. física. tratando de no imprimirle al lanzarla ningún movimiento lateral. los cuales pueden ser aplicados para resolver los problemas o casos particulares.La aplicación Tiene gran valor práctico ya que requiere partir del concepto general.

atención y descripción.El método analítico Por medio del análisis se estudian los hechos y fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia.. ¿cuáles causas contribuyeron a su estallido? b.El método sintético Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo. las consecuencias.La división Este procedimiento simplifica las dificultades al tratar el hecho o fenómeno por partes. la relación entre ello.La conclusión Es el resultado o resolución que se ha tomado luego de haberse discutido. a.. entre otras. investigado. palabras de una misma clase o especie o para agrupar conceptos particulares. El análisis y la síntesis son procedimientos que se complementan. los vientos. objetos.C.. ya que una sigue a la otra en su ejecución . el desarrollo de los acontecimientos. la presión atmosférica.. la humedad.La clasificación Es una forma de la división que se utiliza en la investigación para reunir personas. a. . separar analíticamente los elementos que configuran el tema: como las causas. por ejemplo. cómo están organizados y cómo funcionan estos elementos. Por el procedimiento de la división... entre otras.. examina uno de esos fragmentos que componen el todo: los vientos. pues cada parte puede ser examinada en forma separada en un proceso de observación. Ejemplo: Al educando estudiar la Revolución Francesa. analizado y expuesto un tema. las precipitaciones. En la enseñanza se utiliza para dividir una totalidad en grupos y facilitar el conocimiento. y utiliza el procedimiento de la clasificación para referirse a los distintos tipos de vientos C. La síntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad. Al finalizar un proceso de . Ejemplo: cuando el estudiante estudia el clima analiza por separado los elementos de este como: la temperatura. Después realizar el examen de las causas: ¿Por qué se originaron?.

resumir en dos párrafos el proceso de momificación utilizado en Egipto. ..El diagrama Se trata de un dibujo geométrico o figura gráfica que sirve para representar en detalle o demostrar un problema. d. facilitando una visión conjunta. para tender a sus relaciones y al funcionamiento de lo que se quiere representar. b. proporción o fenómeno... c.El resumen Significa reducir a términos breves y precisos lo esencial de un tema. Ejemplo: Luego de analizar los problemas de basura en el área de recreo de la escuela.La recapitulación Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo que por escrito o de palabras se ha manifestado con extensión. En el esquema se eliminan ciertos detalles de forma y volumen. o para afianzar el aprendizaje. f.El esquema Es una representación gráfica y simbólica que se hace de formas y asuntos inmateriales. se llega a la conclusión de que esto sucede por la falta de recipientes para desechos y se organiza una venta de pasteles para recaudar fondos para la compra de más recipientes.. La representación de un objeto sólo por sus líneas o caracteres más significativos.. Ejemplo: esquema de una planta. Ejemplo: después de los estudiantes haber leído varios capítulos del tema.aprendizaje.La sinopsis Es una explicación condensada y cronológica de asuntos relacionados entre sí. Ejemplo: En las escuelas de nuestro país se utiliza con frecuencia al terminar una unidad o lección o de repasar contenidos dados durante un período largo con fines de exámenes. siempre se llega a una conclusión. e.

(Otro punto de vista): Veremos ahora la clasificación general de los métodos de enseñanza. Física. del alumno. Clasificación General de los Métodos de Enseñanza. actividades del alumno. globalización de los conocimientos. coordinación de la materia. Este método abstracto y verbalista promueve el aprendizaje reproductivo y la actitud pasiva de los estudiantes impidiendo el desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva de los mismos. Este fue el método de la escuela medieval. Ejemplo: concluida la primera parte del tema la contaminación.El diagramase usa mucho en Matemática. ya que la forma en que los alumnos reciben los conocimientos es a través de descripciones.La definición Es una proposición que expresa con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial. Los métodos pedagógicos El método tradicional dogmático Siguiendo la clasificación de Pinkevich y González. de la disciplina y de la organización escolar en el proceso educativo. Química.. Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento. Los métodos tradicionales dogmáticos se sustentan en una confianza sin límites en la razón del hombre y se basan en la autoridad del maestro. En este método el alumno recibe como un dogma todo lo que el maestro o el libro de textos le transmite. Ciencias Naturales. el estudiante elaborará una definición de contaminación. g. concretización de la enseñanza. Estos aspectos realzan las posiciones del profesor. relación del profesor con el alumno. etc. tomando en consideración una serie de aspectos. pero todavía sigue vigente en muchas escuelas. sistematización de la materia. requiere de educadores con dotes especiales de expositores. El alumno por su parte responde a los requerimientos del maestro a través de asignaciones o tareas escritas o de forma recitada (de memoria). los métodos de enseñanza se clasifican en los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos o tradicionales. algunos de los cuales están implícitos en la propia organización de la escuela. aceptación de lo que enseñado y trabajo del alumno. . narraciones y discursos sobre hechos o sucesos.

pues son los únicos medio de realización de la clase. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia Métodos de Sistematización: 1. sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. 2.1. que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve. Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente. 3. Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados. 4. 2. obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo. necesidades y experiencias del educando. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones. . Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.

por la autonomía o independencia que alcanza en la realización de sus actividades. un guía. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases. Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta cuando las asignaturas y. que son después reproducidas de memoria. pasando a ser. 7. Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura. sin articulación entre sí. asimismo. a través de: Dictados Lecciones marcadas en el libro de texto. Consiste en convertir por un período una asignatura en materia principal. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor. 6. 5. permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél. un enseñante. convirtiéndose el profesor en un orientado. La clase se desenvuelve por parte del alumno. Otra modalidad de este método es pasar un período estudiando solamente una disciplina. como así también los acontecimientos importantes del medio. Preguntas y respuestas. Exposición Dogmática Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno.Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la motivación del momento. son tratadas de modo aislado. funcionando las otras como auxiliares. benéfica para el aprendizaje. parte de ellas. . Recibe también le nombre de método por época (o enseñanza epocal). cada una de ellas un verdadero curso. a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos. un incentivador y no en un transmisor de saber. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades. con obligación de aprenderlas de memoria.

Los métodos en cuanto a la aceptación de los enseñado: Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno observar sin discusión lo que el profesor enseña. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes. Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos. Es. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo. Método Heurístico: (Del griego heurisico = yo encuentro). quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. en la suposición de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por el docente. estudio dirigido o contratos de estudio. Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea. a otra de tipo individualizador. implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno. 8. el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y. 9.Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. sino también más democrático. sobre la enseñanza en grupo. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis. 10. al mismo tiempo. a nuestro entender. Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente. Este método no sólo es más económico. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada. en su desarrollo actividades socializadas e individuales. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar. esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas. que significa descomposición). . Es recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases.

a determinar el logro académico de la actividad y los factores asociados a éste. el énfasis está puesto en el impacto social de la actividad. Aquí..Los medios de enseñanza-aprendizaje. Rendimiento académico 2.5. A este proceso evaluativo antecede la evaluación del contexto.. principalmente. criterios y medios susceptibles de evaluarse a nivel interno y externo del método.4. pueden considerarse aspectos como los siguientes: Estudios demográficos. Perfil y labor del docente y rendimiento académico. A continuación mencionaremos algunos de los aspectos. * Congruencia * Continuidad e integración. institucional. La estructura interna del método va a centrarse en su proceso interno. en delimitar si existe la capacidad de solucionar problemas . En un intento inicial de abordar la problemática antes descrita en la metodología del método propuesta en los documentos arriba citados. En segundo término. A su vez. . la estructura externa permitirá juzgar y reaccionar hacia los logros del método en forma global. esto es. abarca el análisis de la estructura interna y organización del propio plan de estudios y de su forma de operación. Permitirá controlar la forma de operar el método y ofrecerá información acerca del plan de estudios y sus procedimientos de aplicación. 2. pueden valorarse aspectos como: * Fundamentos y contexto (histórico. centrándose en los productos resultantes. incluyendo la labor e interacción docente.Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis. que significa reunión).Relación entre la estructura interna y externa del método. Con respecto a la estructura interna de la estructura curricular. En la relación con la estructura interna del método y los factores asociados a éste. unión de elementos para formar un todo. diferenciaremos dos grandes subetapas en sus relaciones: la estructura interna y la estructura externa. científico y profesional) * Vigencia. La estructura interna estará enfocada.. social.

garantizan la asimilación de lo esencial. cuando el cambio de actitud que se produce en el sujeto. Según la etapa generacional. Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseñanza y activan las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento. Medios de experimentación. Según la funcion didáctica que realizan. además. así como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica. Los medios de enseñanza desde hace muchos años han servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor. el emisor. Ellos favorecen que la comunicación bidireccional que existe entre los protagonistas pueda establecerse de manera más afectiva. y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje.En el proceso de Enseñanza Aprendizaje los medios de enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico. En este proceso de comunicación intervienen diversos componentes como son: la información. el canal. y se pueden clasificar de diversas formas de acuerdo a distintos criterios: Según el grado de objetividad. sin llegar a sustituir la función educativa y humana del maestro. Según sus características materiales. . valorando el momento de aparecer en la enseñanza. después de interactuar estos componentes. yendo de los mas concretos a los mas abstractos. Siguiendo esta clasificación los medios se agrupan en: Medios de transmisión de información. es duradero. En la comunicación. Según el libro de texto o el programa de la asignatura. Medios de entrenamiento Medios de programación de la enseñanza Medios de control del aprendizaje. Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formación de la personalidad de los alumnos. Es importante destacar que los medios de enseñanza se encuentran estrechamente vinculados a los métodos para posibilitar el logro de los objetivos planteados. el mensaje. la codificación y descodificación. el receptor. decimos que se ha producido el aprendizaje.

Los medios más simples que se han estado utilizando desde épocas remotas constituyen una gran ayuda en el proceso y son más asequibles al trabajo del profesor.1..Medios de Percepción directa (Elementos tridimensionales como objetos originales y reproducciones.. la percepción directa. fundamentalmente la vista y el tacto.Medios de proyección de imágenes fijas (Opacas o Transparentes: Diapositivas y retrotransparencias). lograda mediante los analizadores.6. En ciencia médicas esta muy definido el uso de los medios de enseñanza de transmisión de información.. Tableros didácticos como el pizarrón y el mural. diseño y utilización.Medios sonoros (Naturales o técnicos) d.. aunque a veces no valoramos su importancia y no los apreciamos adecuadamente. Tienen como característica fundamental que permiten la permanencia y la estabilidad de la información durante un tiempo prolongado. los libros. y en Materiales impresos como la literatura docente. televisión y software). lo que permite la percepción de la realidad objetiva o su reproducción con detenimiento.La Pizarra: En este grupo tenemos a la Pizarra.Medios de proyección de imágenes en movimientos (cine. lo que hace más difícil su utilización de forma habitual en todas las facultades. por lo que trataremos de abordar algunas cuestiones importantes sobre el uso de ellos. como su nombre lo dice. las revistas y los periódicos). pero con el tiempo los objetivos se hacen indiferentes al habituarse el individuo a ellos y a la falta de nuevos estímulos que llamen la atención hacia los mismos... b. Se pueden dividir en: a. Solo requieren.Fundamentos de su utilización: selección.Medios de Percepción directa El primero de los medios que trataremos en este trabajo será los de percepción directa. láminas y carteles. Con el desarrollo científico técnico han aparecido equipos y tecnologías que el profesor puede utilizar con el objetivo de mejorar la calidad del proceso de Enseñanza Aprendizaje.Los medios de transmisión de la información son los más utilizados y tienen la función básica de transmitir a los alumnos la información acerca de los diferentes contenidos de estudio. por lo cual a pesar de ser tan antigua como la enseñanza no la valoramos bien y . c. En este trabajo solamente haremos mención a los medios tradicionales. los medios técnicos no siempre están disponibles y algunos de ellos tienen una tecnología compleja. La pizarra es uno de los medios más tradicionales que tiene una escuela. Elementos gráficos como mapas. a. los cuales para su utilización no necesitan recursos técnicos. Sin embargo.. 2. Tienen un gran valor didáctico en dependencia del uso que el profesor pueda hacer de ellos. que se enclava dentro del grupo como tablero didáctico. a.

* Lo que se presenta en la pizarra debe estar limpio y ordenado. de tal manera que ha llegado a ser sinónimo de enseñanza. debido a que es una fuente de imágenes. es decir escribir en el tiempo justo para dar importancia a los conceptos básicos. La pizarra ha demostrado ser un recurso de la enseñanza de gran valor pedagógico para profesores y alumnos. que han nacido a la vista de los alumnos. la cuales pueden considerarse como imágenes emergentes. * Usar un tipo de letra claro y de tamaño adecuado (5 cm de altura aproximadamente). fundamentalmente acrílico. respetando la línea horizontal. Esto es un problema que se presenta comúnmente en las superficies lisas o en las mal cuidadas. La pizarra forma parte del aula. Actualmente se fabrican unas pizarras de material sintético. . sin que queden manchas ni borrones tanto si se usa tiza blanca como de colores. * Fácil de borrar o limpiar. dimensiones y colores. y evitando el amontonamiento y caída de las ultimas sílabas. Se escribía con lápiz también de pizarra. Hay pizarrones en verde. en amarillo pastel o en negro de resultado eficaz. la pizarra ha experimentado múltiples transformaciones tanto en los materiales que se utilizan para su construcción. * Tener planeado con anticipación la presentación del trabajo en la pizarra. ofreciendo contraste entre el fondo y la línea dibujada. * Usar tiza de color para dar énfasis a los puntos principales y establecer contrastes. * No hablar a la pizarra. interrelación y coherencia. Una buena pizarra debe reunir las siguientes características: * Carecer de brillo o reflejos. * Situarse siempre a un lado de la pizarra para no estorbarle la vista a los alumnos. * Tener un color que armonice con el interior del aula. Otros valores esenciales que se le atribuyen son: la accesibilidad y el activismo. pero tienen muy buenos resultados. como en su forma.generalmente no la utilizamos bien. En los primeros anos del siglo pasado existían el pizarrón del aula y la pizarra individual del alumno. No se concibe un aula sin una pizarra. siguiendo los principios de continuidad. que consistía en un trozo rectangular o cuadrado de pizarra con marco de madera. Se recomienda para el uso de la pizarra: * Iniciar la clase escribiendo la fecha y el titulo del tema. pues para utilizarlas se hacen necesarios unos lápices especiales de colores denominados plumones. combinando las mayúsculas y las minúsculas para lograr una mejor percepción dejando un espacio adecuado entre las sílabas. Se debe mirar siempre a los alumnos cuando se les habla. * Estar colocada de manera tal que quede al alcance de los alumnos. * La superficie debe ser capaz de proporcionar una buena imagen. que son de fondo blanco. Desde aquella época hasta nuestros días. * Controlar los movimientos.

Las características y los valores señalados anteriormente son razones positivas que demuestran el por qué esta categoría de material es imprescindible en una escuela. Los medios de proyección fija según la naturaleza del objeto que se utiliza para proyectar se clasifican en: opacos y transparentes. o cuando no se necesita representar el movimiento. Para ello se recomienda comprobar la calidad de la proyección antes de comenzar la clase para evitar cualquier tipo de contratiempo que pueda presentarse durante al exposición. Así por ejemplo tenemos el vidrio. . además del gran consumo de energía que realizan. Estos medios se utilizan generalmente con el objetivo de reforzar con ilustraciones la explicación oral del profesor. ya sea por el tamaño del mismo. lo que dificulta la toma de notas por parte de los alumnos. Un elemento a tener en cuenta en este tipo de medio es la calidad de la imagen proyectada. b. En el caso de las proyecciones transparentes estas se distinguen. La gran desventaja del medio es que para la proyección se necesita el oscurecimiento total del aula o local. etc. Este medio es el que utiliza recursos técnicos constituidos por instrumentos ópticos del tipo de las linternas de proyección o proyectores. En este caso tenemos las monedas. hasta el extremo que podríamos desarrollar nuestra labor careciendo incluso de mobiliario y hasta de local. la luminosidad del equipo de proyección. como su nombre lo indica por utilizar objetos que permiten el paso de la luz a través de ellos. el plástico o al acetato de celulosa. sino que la reflejan sobre una superficie. El equipo de proyección se llama Episcopio y tiene como principal inconveniente el ser muy voluminoso y pesado.. pero seria muy difícil concebir una realidad escolar sin una pizarra. El Episcopio: Las proyecciones opacas se caracterizan por utilizar objetos que no dejan pasar la luz a través de ellos. el tipo de pantalla y las condiciones del local de proyección. las hojas de los árboles. Estos objetos generalmente son planos y pueden ser muy variados de acuerdo a sus características materiales. para formar una pantalla de imagen estática de un objeto dado. la distancia a que se encuentra o el tiempo transcurrido. la cual depende mucho de las características del objeto que se proyecta.Medios de proyección de imágenes fijas Los Medios de proyección de imágenes fijas constituyen también elementos muy utilizados dentro de las ciencias médicas. fundamentalmente cuando no se puede observar directamente el objeto o el fenómeno. la cual es percibida a través del analizador visual por un grupo de personas al mismo tiempo.

hablando por si misma.Este tipo de proyección tiene mayor uso que las opacas. para que al proyectar no se reciba la proposición de la proyección en la pantalla con diapositivas verticales. pero no deben ser una reproducción palabra por palabra de lo que se dice. Entre las proyecciones transparentes. Las diapositivas pueden mejorar o animar nuestra presentación. Este tipo de material se visualiza con un equipo denominado Diascopio. obteniéndose imágenes mas claras y brillantes sin necesidad de oscurecer totalmente el local. Para lograr nuestros objetivos con este tipo de medio es importante tener en cuenta: * La exposición de una diapositiva no debe exceder en mas de 30 o 45 segundos. Es muy frecuente que se dejen olvidadas en el equipo de proyección. constituidas. La principal desventaja es que se pierden con facilidad si no están clasificadas y ordenadas correctamente. * No deben usarse mas de 20 palabras en cada diapositiva. por tanto. para obtener diapositivas de buena calidad deben estar elaboradas por técnicos especializados en ilustración y fotografía. Se manipulan y almacenan con facilidad en depósitos adecuados a su tamaño. y las diapositivas ilustrar y enfatizar tales hechos. Las diapositivas efectivas se enlazan firme y lógicamente con su charla. en forma clara y simple. Deben señalarse los hechos. * Lograr la descomposición en partes de un "todo" inicial en secuencias de diapositivas. Las Diapositivas: Las Diapositivas son fragmentos de películas fotográficas del tipo positiva directa de 35 mm. aunque también es muy importante que el profesor interesado trabaje estrechamente vinculado con los especialistas para garantizar la calidad del material. especialmente cuando se procesan en bajas cantidades. cartón o metal. * Cuando se haga una serie de diapositivas debe mantenerse el formato horizontal. estas últimas. * Utilizar los colores. las mas utilizadas en nuestro medio son las diapositivas y las retrotransparencias. el cual esta montado en un soporte en forma de marco que puede ser de plástico. * Se debe proyectar sobre una pantalla o pared suficientemente blanca. pero que tienen un solo fotograma. lo cual permite su selección y ordenamiento adecuado para su posterior uso. de láminas de acetato de celulosa. La elaboración de las diapositivas tiene su base fundamental en la fotografía. sin que se diga una sola palabra. . La dispositiva ideal transmite su mensaje rápidamente. Este medio tiene la ventaja de tener un bajo costo de producción. pues al dejar pasar la luz a través del objeto se aprovecha mucho mejor la potencia de la fuente luminosa.

Los primero que se utilizaron fueron los lapiceros de cera o parafina coloreada. pues las retrotransparencias convencionales son algo caras en moneda libremente convertible. pero muy rápidamente. pues el bombillo que se utiliza es algo costoso. por lo cual son mas difíciles de adquirir. pero . Retroproyector: Otro de los medios de proyección fija. Como se ha dicho anteriormente en el retroproyector se utilizan unos objetos transparentes que se denominan retrotransparencias. Antiguamente también eran utilizadas las láminas desechables de rayos x. pues permite proyectar imágenes de cualquier objeto transparente. es de fácil manejo y puede trasladarse de un lugar a otro. el cual es el vehículo utilizado para la proyección de las famosas Retrotransparencias. sin darles la espalda en ningún momento. y con el local iluminado. embarrando las láminas. pero en aras de conservarlo se calcula que no debe permanecer mas de un minuto encendido cuando se expone algún material. Además. con nuestro clima caliente se dejaron de usar pues el material se reblandece y se adhiere a cualquier cosa. También se han utilizado los lápices de cejas y los cristalográficos. Actualmente estas láminas se han modificado agregándoles otro tipo de material que las hace fotosensibles y permiten la acción de los rayos láser sobre ellas cuando para imprimirlas se utiliza una impresora de estas características. facilita que el profesor trabaje de frente a los alumnos. y por supuesto de utilizar. Este medio permite proyectar sobre cualquier tipo de pantalla. Retrotransparencias: El material gráfico para confeccionar las retrotransparencias es también muy variado. y quizás el mas utilizado en nuestro medio es el Retroproyector. Debido a estas cualidades el retroproyector es utilizado a veces inadecuadamente para sustituir otros medios de enseñanza como la pizarra. Su superficie de trabajo es más grande que en los demás medios de proyección. Estos equipos a diferencia del que analizamos en cuestión tienen la gran desventaja de que son muy costosos. Este medio goza de gran popularidad producto de las múltiples ventajas que ofrece entre las que se destacan su versatilidad. lo que permite observar la reacción de la clase. así como realizar y presentar resultados investigativos traducidos en gráficos y tablas para los cuales antes se empleaba el uso de diapositivas. las cuales generalmente vienen en laminas de acetato de celulosa. las cuales no se han dejado de utilizar en su totalidad. una imagen de mucha mejor calidad.Este tipo de medio poco a poco ha sido desplazado por las nuevas tecnologías de la información donde se presentan programas o software que permiten proyectar. adicionando o eliminado los elementos que se consideren necesarios y se puede provocar movimientos en alguno de ellos. Aparentemente no tiene limite de tiempo de exposición. a través de computadoras y otros equipos muy sofisticados.

Es de suma importancia REVISAR LA . Es preferible buscarse otra. la sustancia orgánica se evapora y no deja una estela de parafina sobre la superficie. Si la información que queremos presentar es un poco extensa. Existen aspectos fundamentales que debemos tener en cuenta a la hora de confeccionar una retrotransparencia y utilizar correctamente el retroproyector. y los cuadros sinópticos. funcionan con una mezcla de parafina en una sustancia orgánica. lo cual. éter. al igual que en las diapositivas. como su nombre lo indica. medianos y finos. proporciona cierta dinámica a la presentación y facilita su comprensión. pues tienen una gran variedad de colores con diferentes puntos que generalmente se clasifican en gruesos. fundamentalmente. Con relación a la escritura: Los letreros deben ser breves. es preferible sacar fotocopias en papel y dárselas a los alumnos. Las palabras deben estar alineadas y separadas adecuadamente. que lo obstruye definitivamente. los gráficos. Si lo dejamos destapado. Cuando escribimos. En el caso de los acetatos impresos en láser. los cuales además de ser muy útiles. tienen un colorante soluble en alcohol y son los mas aceptables en nuestro medio. Pero si se va a tomar el trabajo de hacer una lámina es mejor hacerla permanente y no borrarla para hacer otra. Con relación al tipo de imagen: Los tipos de imagen mas utilizados son el dibujo esquemático. Es importante recordar que este medio es solo de apoyo. Así han aparecido materiales y sustancias para realizar la escritura en la lámina hasta que finalmente aparecieron los marcadores y plumones. presentando preferiblemente un solo concepto en cada acetato. no debe usarse una letra menor de la de tamaño 14. Con relación al contenido de la información: El contenido. el liquido se evapora y entonces se hace sobre al punta una corteza de parafina. Los plumones permanentes. Los plumones lavables se caracterizan porque sus trazos en la lámina pueden ser borrados fácilmente con un paño húmedo. Los plumones se pueden diferenciar en dos tipos: los permanentes y los lavables. pues el colorante se fija bien y rápidamente al acetato. también debe ser lo mas simple posible. porque es tiempo perdido. de manera que para borrarlo hace falta un disolvente mas activo que puede ser el mismo alcohol.tienen el inconveniente que se borran con facilidad y los colores no se distinguen en la proyección. Este medio permite adicionar otros elementos a la información inicial o básica para completar el mensaje. pero tienen la desventaja de no lograr uniformidad cuando se colorean grandes áreas. Las letras deben ser preferiblemente de moldes simples y trazos gruesos. Los plumones no se pueden dejar destapados porque los permanentes. gasolina o tetracloruro de carbono. pues las condiciones son las mismas.

2. * No señalar sobre la pantalla. * Señalar con un puntero sobre la retrotransparencia. Con relación a la distinción de los aspectos fundamentales: La combinación de colores brillantes proporciona un atractivo especial a las imágenes. pues este tipo de grabación es muy difícil de borrar. . este método es muy útil.ORTOGRAFIA cuando se esta confeccionando el material. aunque debe emplearse el mas destacado para la idea central. * No mantener el equipo encendido innecesariamente. * No introducir otros objetos en el área de proyección. La tele clase y la video clase y los videos didácticos. resulta muy útil en el desarrollo. la máquina de video y el casset de video.Las TICs en el contexto de las transformaciones educativas. Conceptualmente y desde el punto de vista técnico general un televisor es un equipo técnico electrónico capaz de captar desde una planta transmisora señales de audio y video. Con relación al formato y montaje: Antiguamente las láminas de acetato se montaban en marcos de cartón de forma rectangular. procesarlas en un circuito y hacerlas audibles y visibles valiéndose para ello de bocinas y una pantalla. aunque ellos pueden integrar o no a todos los medios de enseñanza. y se puede utilizar en cualquier momento de la clase.. pues generalmente coincide que las láminas y las hojas son del mismo tamaño. En algunos profesores esta vieja costumbre aun persiste. Hoy en día. De retroproyector y retrotransparencias podemos estar hablando durante muchísimo tiempo. * Trabajar de frente a los alumnos. pero debe resaltarse que toda persona que vaya a utilizar este medio si debe tener presente: * Situarse siempre al lado del proyector.7. La televisión y el video ocupan un lugar intermedio entre los medios de proyección fija y la multimedia. mientras que el video como comúnmente le llamamos. Este es un tema del que todos debemos conocer algo. generalmente lo que se pone para separar las láminas es una simple hoja de papel. sobre todo cuando va a ser impreso en láser. para reforzar con ilustraciones y demostraciones prácticas. es un conjunto formado por un monitor o un TV Utilizado como tal. la explicación del profesor. El retroproyector es uno de los amigos mas fieles del profesor y los alumnos. pues permite la conservación del material evitando que se peguen unas con otras. y que el profesor inconscientemente le coloque los dedos a la lámina.

. técnico. económico. fenómenos y procesos así como algoritmos de realización y muestra de aspectos y objetos no accesibles.Activan el proceso de aprendizaje. 6.Favorecer la contemplación objetivación de hechos y fenómenos mediante la de la ³realidad objetiva´. el video y el cine se caracterizan por la posibilidad que tienen de estructurar y exponer todo tipo de hechos.Facilidad para observar fenómenos y procesos desde una posición privilegiada. el empleo de los medios audiovisuales puede garantizar hasta un 94 por ciento de información captada si bien algunas investigaciones han arrojado un 83 por ciento a través del canal visual y un 11 Mediante el canal auditivo.Facilidad para el trabajo de los maestros. Funciones didácticas como la introducción de un nuevo contenido . Los detalles técnicos constructivos de estos medios se obvian en este artículo. además de transmitir información sobre sucesos. la consolidación y generalización ampliación etc.La máquina de video es un equipo electromecánico capaz de registrar las grabaciones (audio y video) realizadas sobre una cinta y transmitirla al televisor o monitor que se encarga de hacer audible y visible dicho registro. fenómenos y procesos (social. 2. de ahí su potencial más general como vehículo de difusión y educación popular. 5.Posibilidad de llegar a muchos lugares simultáneamente. pueden ser satisfechas utilizando estos recursos. 4. Para el proceso pedagógico. CARACTERÍSTICAS Y APLICACIÓN La TV. . son capaces de captar la atención de numerosos espectadores . Su clasificación se puede definir a partir de su utilización como medios con fines didácticos o fine recreativos. político. 3. biológico. etc) que se dan en el universo desde lo más objetivo hasta lo más abstracto. pues la intención está dirigida al uso de estos medios desde el punto de vista didáctico y metodológico en el proceso de enseñanza aprendizaje.Enriquecen el factor emocional creando intereses y motivaciones significativas. cultural. De lo anterior se derivan algunas posibilidades didácticas generales tales como: 1.

qué es conveniente o no.. Las ventajas y desventajas surgen a partir de comparaciones que se hacen conforme a adelantos tecnológicos.Pueden integrar otros medios de enseñanza.Sintetizan en poco tiempo y espacio aspectos de gran extensión.¿ acaso la pizarra es un medio de enseñanza obsoleto?. la vista y la audición. . efectividad y las propias posibilidades didácticas particulares de determinado recurso. costos de producción. al debate y a la concentración de la atención de los estudiantes. De hecho nuestra mayor incidencia está a favor de que los medios de enseñanza se deben utilizar a partir de la participación de analizadores que aseguren el proceso de conocimiento como son el olfato. el tacto. Su concepción sistémica. por supuesto que no. el gusto. por ejemplo: hechos más significativos sucedidos en la Granjita Siboney previo al asalto del cuartel Moncada en Santiago de Cuba. entonces estaríamos en lo cierto al plantear que la pizarra no permite la optimización del tiempo para la presentación de textos... pero además los problemas de audio serían tan adverso que resultaría imposible su utilización. Alternativas y situaciones coyunturales concretas. sin embargo al compararla con un medio como la TV o el video los cuales pueden ofrecer imagen fija de un texto. Resulta improcedente el uso del video o la televisión para una macro clase (en un teatro) si no se dispone de suficiente equipos que al menos puedan situarse a los laterales del recinto separados entre sí unos 7 u 8 metros por cada 30 ó 40 espectadores.7. 9.Permitir la concentración por largo tiempo. Sus posibilidades didácticas. sin embargo cuando se abordan ventajas y desventajas el cine didáctico se dice ser muy costoso pero al mismo tiempo es insustituible para este tipo de aulas consideradas de grandes auditorios o macro clase. Estas reflexiones nos obligan a discernir sobre qué es bueno y qué es malo. 8. este último muy ceñido al guión.. La utilización de los medios audiovisuales por parte de maestros y profesores requiere de una minuciosa preparación que va desde el aspecto técnico para el manejo y explotación hasta el aspecto pedagógico-metodológico.. Los medios de enseñanza se seleccionan en dependencia de: Su existencia y posibilidad de utilización.

SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL USO DE LA TELEVISIÓN Y EL VIDEO EN LA CLASE. EL DEBATE COMO PROCEDIMIENTO Y COMPLETAMIENTO DEL TRABAJO CON LOS MEDIOS AUDIOVISUALES . . l. Fecha.) -Prepare las condiciones mínimas indispensables para la actividad. país. etc.-Revisar y actualizar el diagnóstico integral de los alumnos. -Definir los aspectos más importantes del film y su relación con los contenidos (carácter interdisciplinario) -Para el caso de transmisiones televisivas consultar la programación general y hacer el la auto-preparación a partir del análisis de los programas de estudio -Preparar la clase íntegramente a modo de alternativa . principales autores. -Propicie la toma de notas. -Observe el material con sus alumnos. -Enuncie el título del material fílmico y los créditos fundamentales (dirección. . 2-Estudiar el programa de la asignatura en su concepción sistémica. -Anote las incidencias (emociones ) colectivas e individuales que surjan durante la observación para su posterior análisis. -Compruebe mediante preguntas previamente elaboradas el logro de los objetivos propuestos o propicie el debate sobre el cual deberá abordar las conclusiones finales.EVITE LAS INTERRUPCIONES POSTERIOR A LA TRANSMISIÓN -Indague sobre la comprensión del material. 3-Para el caso del cine o el video observe el material de antemano para: -Elaborar la guía de observación y el debate. DURANTE LA TRANSMISIÓN. MOMENTOS ANTES DE LA PROYECCIÓN -Indique a los estudiantes el tema que será tratado vinculándolo a los conocimientos que poseen y los objetivos que se persiguen.

sinopsis y características más importantes .-Destacar los aspectos donde concentrar la atención. tanto las formales como las de contenido. 5. pero sí permitiendo que puedan hacer reflexiones sobre sus análisis. Fomentar la educación estética. · Recrear un problema histórico o social para adoptar posiciones personales.-Realizar las conclusiones más importantes con el criterio del profesor sin contradecir las opiniones de los estudiantes. Profundizar los valores artísticos o literarios de una obra. · Acentuar la discusión de aspectos político-ideológico que puedan manifestarse por medio del film.-Entrega anticipada de la guía de observación y actividades a realizar. · Enseñar en el análisis de unas situación dada desde el punto de vista lógico. 6. De todo anterior se infiere que la importancia del debate radica en el intercambio de opiniones.-Asegurar la preparación previa de los estudiantes mediante preguntas y enunciado de los objetivos. 7. 4. PASOS MAS GENERALES PARA UN DEBATE 1. . sentimientos. 3.-Presentar el film: Título. 2. ficha técnica.El debate es una forma metodológica con el cual se puede: · · · Desarrollar el interés hacia un problema que no se domina . reflexivos y dinámicos que contribuyan al crecimiento personal. ideas que se intercambian al igual que valores y actitudes. Las escuelas deben realizar debates instructivos.-Inicio y desarrollo de la discusión a partir de preguntas ya establecidas por un moderador o facilitador. emociones. al diálogo entre las personas referido a dudas. EL DEBATE ES UNA HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR CULTURA Y PLACER POR LA VIDA.-Observar el film sin interrupción.

el video clase no exige de una proyección lineal como regla pues puede ser utilizado además para motivar. Su uso está en dependencia de la preparación del profesor y la incidencia del recurso como medios de enseñanza para diferentes funciones didácticas de la clase. Responden a un enfoque curricular de cuya organización es responsable la dirección de la escuela a partir de un horario o programación regular. Ello no significa que la video clase pueda convertirse en una actividad autónoma. 4. En el aula el profesor tiene las funciones y responsabilidades siguientes« 1. programas y objetivos. 2.REFLEXIONES SOBRE LAS TELECLASES Y VIDEOCLASES La teleclase.Revisar el tabloide. ilustrar características. siempre requerirá de alguna alternativa . 3. 2. incluyendo la posibilidad de visionar un fragmento y analizarlo como parte de la clase.Ser capaz de SUSTITUIR AL PROFESOR por razones de ausencia en determinado momento. Es un recurso que apoya el desempeño del proceso docente educativo llevado a cabo por el profesor a través de sus clases. No se interrumpe durante la transmisión. La video clase es también similar a la tele clase desde el punto de vista conceptual y estructural pero sus funciones la determina el profesor en el aula. Es un poderoso recurso de alternativas tales como : 1.Comprobar el cumplimiento de los objetivos y tareas que orienta el tele profesor. ejemplificar una aplicación. tiene un enfoque curricular y un horario programación regular que se transmite para un gran auditorio simultáneamente. Es una transmisión televisiva llevada a cabo por un tele profesor. Es por ello que a diferencia de la tele clase.Realizar la preparación previa a la emisión televisiva.Garantizar el control del aprendizaje.Ser capaz de SUPLIR al profesor en determinado momento por diversas causas. La video clase. todo esto en dependencia de los momentos que haya seleccionado el profesor para que le sirva de apoyo al desarrollo de sus clases. presentar un contenido. etc.

orientadora y controladora con otro profesor o un monitor solo por citar dos posibilidades. En las tele clases el papel conductor de la clase lo lleva el tele profesor.. La tele clase y la video clase se diferencian por el formato tecnológico y las posibilidades didácticas que tiene uno respecto al otro como MEDIO DE ENSEÑANZA. La tele clase es una proyección lineal ININTERRUMPIBLE con la posibilidad de llegar a grandes masas de estudiantes en un horario establecido de ante mano. . La video clase puede o no ser una proyección lineal o fragmentada en dependencia de las exigencias del tipo de clase y funciones didácticas previstas por el profesor.Con cualquiera de las dos modalidades el ALIENTO mutuo entre profesores y estudiantes ha de constituir el proceso de interacción para el aprendizaje. 3.Ser utilizado para el estudio independiente de los estudiantes(actividades extra docentes y otras). 4. La diferencia técnica radica en la complejidad que durante el proceso de manipulación deberá tenerse en cuenta para el uso de las máquinas de video y el soporte (casset) aspecto sobre el cual dedicaremos otro capítulo. CONSEDERACIONES FINALES El formato y la técnica del video permite multiplicar la tele clase tantas veces como sea necesario hasta permitirnos utilizarla para sistematizar una misma clase o un contenido específico. . y en el aula es apoyado por el profesor que físicamente existe con el grupo de estudiantes..Ser utilizado para SISTEMATIZAR los conocimientos además de las restantes funciones didácticas en los momentos que el profesor y los estudiantes así lo deseen.. Con la video clase los papeles se invierten....

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