.- Los métodos de enseñanza-aprendizaje, clasificaciones.

La psicología educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificación detallada de los métodos de enseñanza y una clasificación de estos. Al abordar el estudio de los métodos de enseñanza, es necesario partir de una Conceptualización filosófica del mismo como condición previa para la comprensión de estos. "Desde el punto de vista de la filosofía, el método no es más que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado", (Klinberg 1980). Por tanto el método es en sentido general un medio para lograr un propósito, una reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el método tiene función de medio y carácter final. El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada. Otras definiciones incluyen la de Imideo Nérici que afirma que el método de enseñanza "es el conjunto de movimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos". Para John Dewey "el método significa la combinación del material que lo hace más eficaz para su uso. El método no es nada exterior al material. Es simplemente un tratamiento de éste con el mínimo de gasto y energía". Clasificación de los métodos de enseñanza : La clasificación de los métodos de enseñanza facilita el estudio de los mismos. Pienkevich y Diego González (1962) hacen una clasificación ubicando en primer lugar los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos. Son métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento: inductivo, deductivo, analítico y sintético. La inducción, la deducción, el análisis y la síntesis, son procesos del conocimiento que se complementan dentro del método didáctico. En la actualidad, dentro de la óptica constructivista, los procedimientos que utiliza el docente se identifican con el método didáctico y las técnicas metodológicas; mientras que a los procedimientos lógicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje como la observación, la división, la clasificación, entre otras, se les denomina estrategias de aprendizaje.

A.- El método inductivo Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige. Muchos autores coinciden que este método es el mejor para enseñar las Ciencias Naturales dado que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir la conclusión, en vez de suministrársela de antemano como en otros métodos. Este método genera gran actividad en los estudiantes, involucrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje. La inducción se basa en la experiencia, en la observación y en los hechos al suceder en sí. Debidamente orientada, convence al alumno de la constancia de los fenómenos y la posibilidad de la generalización que lo llevará al concepto de la ley científica. Por ejemplo, para establecer la ley de dilatación en los cuerpos, se parte de una verdad demostrada o de una causa conocida: el calor. Se observa experimentalmente cómo el agua, al pasar del estado líquido al sólido ocupa más espacio; cómo se dilatan los gases o cómo para un bola por un anilla de metal de igual diámetro, una vez que esta anilla ha sido calentada al fuego. A través de éstas y otras observaciones, se llega a la formulación de la ley. (Spencer, Guidici 1964). a.- La observación Consiste en proyectar la atención del alumno sobre objetos, hechos o fenómenos, tal como se presentan en la realidad, completando analíticamente los datos suministrados por la intuición. La observación puede ser tanto de objetos materiales, como de hechos o fenómenos de otra Naturaleza. Puede ser de dos tipos: la observación directa que es la que se hace del objeto, hecho o fenómeno real; y la observación indirecta, que se hace en base a su representación gráfica o multimedia. La observación se limita a la descripción y registro de los fenómenos sin modificarlos, ni externar juicios de valor. Ejemplo: Observación de la formación de hongos en una lonja de pan dejada por varios días. b.- La experimentación Consiste en provocar el fenómeno sometido a estudio para que pueda ser observado en condiciones óptimas.

espacial o temporal. pato.. e.Esta se utiliza para comprobar o examinar las características de un hecho o fenómeno.. Ejemplo: Un grupo de niños mezclan colores primario para obtener diversas tonalidad y nuevos colores. la comparación complementa el análisis o clasificación. ganso y cotorra) los alumnos llegan al concepto de aves. género o especie.El método deductivo Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más generales . Otra interpretación de este procedimiento es estudiar aisladamente una parte o elemento de un todo excluyendo los demás componentes.. pues con ella se comprueba el resultado del procedimiento inductivo. o sea que son animales que tienen plumas. c. Ejemplo: En una clase de literatura comparar el estilo literario de dos escritores contemporáneos.La abstracción Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos.. Ejemplo: Para llegar al concepto de fuerza de atracción los alumnos observan los fenómenos del magnetismo.La generalización Consiste en aplicar o transferir las características de los fenómenos o hechos estudiados a todos los de su misma naturaleza. paloma.La comparación Establece las similitudes o diferencias entre objetos. para luego ser extendidos a otros fenómenos o hechos análogos por la vía de la generalización. sino también de contenido cualitativo. pico y dos patas. B. clases. pues en ella se recurre a la agudeza de la mente y así permite advertir diferencias o semejanzas no tan sólo de carácter numérico. La generalización constituye una ley. d. lo que interesa es que todas las observaciones conduzcan al entendimiento del concepto de fuerza de atracción. En la enseñanza continuamente se hacen generalizaciones. norma o principio universalmente aceptado. hechos o fenómenos observados. objetos o hechos estudiados y observados en pluralidad. Ejemplo: a partir de la observación de las características de un número determinado de animales (gallina.

los cuales pueden ser aplicados para resolver los problemas o casos particulares. Desde el punto de vista educativo. Ejemplo: Plantearle a los estudiantes de tercer grado que ya conocen las cuatro operaciones básicas matemáticas que preparen un presupuesto de una excursión al Acuario Nacional.El maestro presenta conceptos. principios. Esto puede comprobarse con una tabla lisa forrada con papel de dibujo.. sobre el que se coloca un papel carbón del mismo tamaño. la comprobación y la demostración.La comprobación Es un procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las leyes inductivas. física. se emplea con más frecuencia en la ciencia física y en la matemática.. Un ejemplo son los axiomas aprendidos en Matemática. Ejemplo: realizar la demostración del teorema de Pitágoras en el pizarrón. tomando en cuenta todos los gastos. de las que extraen todas las relaciones lógicas y evidentes para no dejar lugar a dudas de la conclusión. a los casos particulares. química y biología. tratando de no imprimirle al lanzarla ningún movimiento lateral. . La demostración educativa se usa generalmente en matemáticas. Al lanzar una bola pequeña de suficiente peso. Entre los procedimientos que utiliza el método deductivo están la aplicación. b. c. Ejemplo: Los cuerpos al caer describen una parábola. el principio o ley que se quiere demostrar como verdadero. Es una manera de fijar los conocimientos así como de adquirir nuevas destrezas de pensamiento.La aplicación Tiene gran valor práctico ya que requiere partir del concepto general.. en el papel se obtendrá un dibujo que representa la parábola descrita por el cuerpo. El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales.La demostración Esta parte de verdades establecidas. afirmaciones o definiciones de las cuales van siendo extraídas conclusiones y consecuencias. una demostración es una explicación visualizada de un hecho. idea o proceso importante. a.

el desarrollo de los acontecimientos. y utiliza el procedimiento de la clasificación para referirse a los distintos tipos de vientos C. entre otras. Al finalizar un proceso de . la relación entre ello.La conclusión Es el resultado o resolución que se ha tomado luego de haberse discutido. los vientos.. entre otras. La síntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad. a. En la enseñanza se utiliza para dividir una totalidad en grupos y facilitar el conocimiento.El método sintético Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo. analizado y expuesto un tema. .. las precipitaciones.El método analítico Por medio del análisis se estudian los hechos y fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia. la presión atmosférica.C. las consecuencias. por ejemplo.. ¿cuáles causas contribuyeron a su estallido? b. la humedad..La clasificación Es una forma de la división que se utiliza en la investigación para reunir personas. ya que una sigue a la otra en su ejecución . examina uno de esos fragmentos que componen el todo: los vientos. investigado.. a. separar analíticamente los elementos que configuran el tema: como las causas. Por el procedimiento de la división. atención y descripción... Ejemplo: cuando el estudiante estudia el clima analiza por separado los elementos de este como: la temperatura. El análisis y la síntesis son procedimientos que se complementan. Después realizar el examen de las causas: ¿Por qué se originaron?. objetos.La división Este procedimiento simplifica las dificultades al tratar el hecho o fenómeno por partes. pues cada parte puede ser examinada en forma separada en un proceso de observación. palabras de una misma clase o especie o para agrupar conceptos particulares. Ejemplo: Al educando estudiar la Revolución Francesa. cómo están organizados y cómo funcionan estos elementos.

La sinopsis Es una explicación condensada y cronológica de asuntos relacionados entre sí. resumir en dos párrafos el proceso de momificación utilizado en Egipto.. e.. . Ejemplo: Luego de analizar los problemas de basura en el área de recreo de la escuela.aprendizaje... d. En el esquema se eliminan ciertos detalles de forma y volumen.El esquema Es una representación gráfica y simbólica que se hace de formas y asuntos inmateriales.El resumen Significa reducir a términos breves y precisos lo esencial de un tema. Ejemplo: En las escuelas de nuestro país se utiliza con frecuencia al terminar una unidad o lección o de repasar contenidos dados durante un período largo con fines de exámenes. c. se llega a la conclusión de que esto sucede por la falta de recipientes para desechos y se organiza una venta de pasteles para recaudar fondos para la compra de más recipientes. La representación de un objeto sólo por sus líneas o caracteres más significativos. o para afianzar el aprendizaje. proporción o fenómeno. f.El diagrama Se trata de un dibujo geométrico o figura gráfica que sirve para representar en detalle o demostrar un problema.La recapitulación Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo que por escrito o de palabras se ha manifestado con extensión. Ejemplo: después de los estudiantes haber leído varios capítulos del tema. siempre se llega a una conclusión. b. para tender a sus relaciones y al funcionamiento de lo que se quiere representar.. facilitando una visión conjunta. Ejemplo: esquema de una planta.

globalización de los conocimientos. g. relación del profesor con el alumno. aceptación de lo que enseñado y trabajo del alumno. narraciones y discursos sobre hechos o sucesos. Física. etc. Ciencias Naturales. Ejemplo: concluida la primera parte del tema la contaminación. algunos de los cuales están implícitos en la propia organización de la escuela. Estos aspectos realzan las posiciones del profesor. Clasificación General de los Métodos de Enseñanza. los métodos de enseñanza se clasifican en los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos o tradicionales. sistematización de la materia. del alumno. Este fue el método de la escuela medieval.El diagramase usa mucho en Matemática. concretización de la enseñanza.. el estudiante elaborará una definición de contaminación. de la disciplina y de la organización escolar en el proceso educativo. actividades del alumno. Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento. . pero todavía sigue vigente en muchas escuelas. Los métodos pedagógicos El método tradicional dogmático Siguiendo la clasificación de Pinkevich y González. Este método abstracto y verbalista promueve el aprendizaje reproductivo y la actitud pasiva de los estudiantes impidiendo el desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva de los mismos. En este método el alumno recibe como un dogma todo lo que el maestro o el libro de textos le transmite. requiere de educadores con dotes especiales de expositores. ya que la forma en que los alumnos reciben los conocimientos es a través de descripciones. El alumno por su parte responde a los requerimientos del maestro a través de asignaciones o tareas escritas o de forma recitada (de memoria). tomando en consideración una serie de aspectos.La definición Es una proposición que expresa con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial. (Otro punto de vista): Veremos ahora la clasificación general de los métodos de enseñanza. Los métodos tradicionales dogmáticos se sustentan en una confianza sin límites en la razón del hombre y se basan en la autoridad del maestro. Química. coordinación de la materia.

Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. pues son los únicos medio de realización de la clase. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva. . Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados. que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase.1. Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses. necesidades y experiencias del educando. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve. 3. sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. 4. 2. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones. 2. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia Métodos de Sistematización: 1. teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra.

asimismo.Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la motivación del momento. Preguntas y respuestas. 6. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases. sin articulación entre sí. Consiste en convertir por un período una asignatura en materia principal. a través de: Dictados Lecciones marcadas en el libro de texto. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor. . benéfica para el aprendizaje. convirtiéndose el profesor en un orientado. Recibe también le nombre de método por época (o enseñanza epocal). Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno. un guía. pasando a ser. un enseñante. Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura. 5. Exposición Dogmática Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno. parte de ellas. con obligación de aprenderlas de memoria. un incentivador y no en un transmisor de saber. cada una de ellas un verdadero curso. por la autonomía o independencia que alcanza en la realización de sus actividades. son tratadas de modo aislado. funcionando las otras como auxiliares. Otra modalidad de este método es pasar un período estudiando solamente una disciplina. a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos. 7. permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades. Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta cuando las asignaturas y. que son después reproducidas de memoria. como así también los acontecimientos importantes del medio. La clase se desenvuelve por parte del alumno.

implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno. a otra de tipo individualizador. Los métodos en cuanto a la aceptación de los enseñado: Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno observar sin discusión lo que el profesor enseña. Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. . esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea. 10. a nuestro entender. cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas. en la suposición de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por el docente. sino también más democrático. Es. estudio dirigido o contratos de estudio. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo. sobre la enseñanza en grupo. 8. Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis. Este método no sólo es más económico. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes. Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos. en su desarrollo actividades socializadas e individuales. Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada.Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades. Método Heurístico: (Del griego heurisico = yo encuentro). De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. al mismo tiempo. 9. que significa descomposición). el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y. Es recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases.

. . Perfil y labor del docente y rendimiento académico. esto es. abarca el análisis de la estructura interna y organización del propio plan de estudios y de su forma de operación. criterios y medios susceptibles de evaluarse a nivel interno y externo del método. Aquí. la estructura externa permitirá juzgar y reaccionar hacia los logros del método en forma global. unión de elementos para formar un todo. pueden considerarse aspectos como los siguientes: Estudios demográficos. Con respecto a la estructura interna de la estructura curricular. principalmente. La estructura interna del método va a centrarse en su proceso interno. centrándose en los productos resultantes. En un intento inicial de abordar la problemática antes descrita en la metodología del método propuesta en los documentos arriba citados. social. pueden valorarse aspectos como: * Fundamentos y contexto (histórico. Rendimiento académico 2. * Congruencia * Continuidad e integración. Permitirá controlar la forma de operar el método y ofrecerá información acerca del plan de estudios y sus procedimientos de aplicación. A este proceso evaluativo antecede la evaluación del contexto. el énfasis está puesto en el impacto social de la actividad. 2. A su vez. diferenciaremos dos grandes subetapas en sus relaciones: la estructura interna y la estructura externa..Relación entre la estructura interna y externa del método. En segundo término. incluyendo la labor e interacción docente. La estructura interna estará enfocada.Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis. A continuación mencionaremos algunos de los aspectos.Los medios de enseñanza-aprendizaje. institucional. En la relación con la estructura interna del método y los factores asociados a éste. a determinar el logro académico de la actividad y los factores asociados a éste.4. en delimitar si existe la capacidad de solucionar problemas ..5. que significa reunión). científico y profesional) * Vigencia.

Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formación de la personalidad de los alumnos. En este proceso de comunicación intervienen diversos componentes como son: la información.En el proceso de Enseñanza Aprendizaje los medios de enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico. Según la etapa generacional. . además. sin llegar a sustituir la función educativa y humana del maestro. el canal. Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseñanza y activan las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento. Según la funcion didáctica que realizan. el receptor. Es importante destacar que los medios de enseñanza se encuentran estrechamente vinculados a los métodos para posibilitar el logro de los objetivos planteados. decimos que se ha producido el aprendizaje. Medios de experimentación. y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje. y se pueden clasificar de diversas formas de acuerdo a distintos criterios: Según el grado de objetividad. cuando el cambio de actitud que se produce en el sujeto. yendo de los mas concretos a los mas abstractos. Los medios de enseñanza desde hace muchos años han servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor. el mensaje. después de interactuar estos componentes. Según el libro de texto o el programa de la asignatura. valorando el momento de aparecer en la enseñanza. la codificación y descodificación. Según sus características materiales. En la comunicación. es duradero. Ellos favorecen que la comunicación bidireccional que existe entre los protagonistas pueda establecerse de manera más afectiva. Siguiendo esta clasificación los medios se agrupan en: Medios de transmisión de información. Medios de entrenamiento Medios de programación de la enseñanza Medios de control del aprendizaje. así como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica. el emisor. garantizan la asimilación de lo esencial.

2. pero con el tiempo los objetivos se hacen indiferentes al habituarse el individuo a ellos y a la falta de nuevos estímulos que llamen la atención hacia los mismos. b.Medios de proyección de imágenes en movimientos (cine. como su nombre lo dice.Medios de proyección de imágenes fijas (Opacas o Transparentes: Diapositivas y retrotransparencias). c. Tienen un gran valor didáctico en dependencia del uso que el profesor pueda hacer de ellos. los medios técnicos no siempre están disponibles y algunos de ellos tienen una tecnología compleja. Sin embargo. lograda mediante los analizadores. que se enclava dentro del grupo como tablero didáctico. Tienen como característica fundamental que permiten la permanencia y la estabilidad de la información durante un tiempo prolongado.. a. láminas y carteles. la percepción directa. Se pueden dividir en: a. las revistas y los periódicos)...6. por lo cual a pesar de ser tan antigua como la enseñanza no la valoramos bien y .Los medios de transmisión de la información son los más utilizados y tienen la función básica de transmitir a los alumnos la información acerca de los diferentes contenidos de estudio..1. En este trabajo solamente haremos mención a los medios tradicionales. y en Materiales impresos como la literatura docente. Los medios más simples que se han estado utilizando desde épocas remotas constituyen una gran ayuda en el proceso y son más asequibles al trabajo del profesor. Tableros didácticos como el pizarrón y el mural. En ciencia médicas esta muy definido el uso de los medios de enseñanza de transmisión de información..La Pizarra: En este grupo tenemos a la Pizarra.Medios sonoros (Naturales o técnicos) d. lo que permite la percepción de la realidad objetiva o su reproducción con detenimiento. La pizarra es uno de los medios más tradicionales que tiene una escuela. los cuales para su utilización no necesitan recursos técnicos. Solo requieren..Fundamentos de su utilización: selección. aunque a veces no valoramos su importancia y no los apreciamos adecuadamente. lo que hace más difícil su utilización de forma habitual en todas las facultades.. diseño y utilización.Medios de Percepción directa El primero de los medios que trataremos en este trabajo será los de percepción directa. fundamentalmente la vista y el tacto. Elementos gráficos como mapas. los libros. Con el desarrollo científico técnico han aparecido equipos y tecnologías que el profesor puede utilizar con el objetivo de mejorar la calidad del proceso de Enseñanza Aprendizaje. televisión y software). por lo que trataremos de abordar algunas cuestiones importantes sobre el uso de ellos.Medios de Percepción directa (Elementos tridimensionales como objetos originales y reproducciones. a.

* Controlar los movimientos. En los primeros anos del siglo pasado existían el pizarrón del aula y la pizarra individual del alumno.generalmente no la utilizamos bien. debido a que es una fuente de imágenes. pues para utilizarlas se hacen necesarios unos lápices especiales de colores denominados plumones. Desde aquella época hasta nuestros días. * Tener un color que armonice con el interior del aula. y evitando el amontonamiento y caída de las ultimas sílabas. Se escribía con lápiz también de pizarra. siguiendo los principios de continuidad. Se recomienda para el uso de la pizarra: * Iniciar la clase escribiendo la fecha y el titulo del tema. pero tienen muy buenos resultados. en amarillo pastel o en negro de resultado eficaz. * Tener planeado con anticipación la presentación del trabajo en la pizarra. * Usar tiza de color para dar énfasis a los puntos principales y establecer contrastes. ofreciendo contraste entre el fondo y la línea dibujada. la pizarra ha experimentado múltiples transformaciones tanto en los materiales que se utilizan para su construcción. * La superficie debe ser capaz de proporcionar una buena imagen. fundamentalmente acrílico. * Fácil de borrar o limpiar. La pizarra forma parte del aula. Actualmente se fabrican unas pizarras de material sintético. es decir escribir en el tiempo justo para dar importancia a los conceptos básicos. la cuales pueden considerarse como imágenes emergentes. respetando la línea horizontal. que son de fondo blanco. * Estar colocada de manera tal que quede al alcance de los alumnos. Una buena pizarra debe reunir las siguientes características: * Carecer de brillo o reflejos. sin que queden manchas ni borrones tanto si se usa tiza blanca como de colores. No se concibe un aula sin una pizarra. dimensiones y colores. * Situarse siempre a un lado de la pizarra para no estorbarle la vista a los alumnos. combinando las mayúsculas y las minúsculas para lograr una mejor percepción dejando un espacio adecuado entre las sílabas. que han nacido a la vista de los alumnos. * Usar un tipo de letra claro y de tamaño adecuado (5 cm de altura aproximadamente). La pizarra ha demostrado ser un recurso de la enseñanza de gran valor pedagógico para profesores y alumnos. * Lo que se presenta en la pizarra debe estar limpio y ordenado. Otros valores esenciales que se le atribuyen son: la accesibilidad y el activismo. interrelación y coherencia. * No hablar a la pizarra. que consistía en un trozo rectangular o cuadrado de pizarra con marco de madera. Esto es un problema que se presenta comúnmente en las superficies lisas o en las mal cuidadas. de tal manera que ha llegado a ser sinónimo de enseñanza. como en su forma. . Hay pizarrones en verde. Se debe mirar siempre a los alumnos cuando se les habla.

El equipo de proyección se llama Episcopio y tiene como principal inconveniente el ser muy voluminoso y pesado. ya sea por el tamaño del mismo. En el caso de las proyecciones transparentes estas se distinguen. Así por ejemplo tenemos el vidrio. la cual depende mucho de las características del objeto que se proyecta. el tipo de pantalla y las condiciones del local de proyección. Este medio es el que utiliza recursos técnicos constituidos por instrumentos ópticos del tipo de las linternas de proyección o proyectores. sino que la reflejan sobre una superficie. Estos medios se utilizan generalmente con el objetivo de reforzar con ilustraciones la explicación oral del profesor. b. etc. como su nombre lo indica por utilizar objetos que permiten el paso de la luz a través de ellos. Un elemento a tener en cuenta en este tipo de medio es la calidad de la imagen proyectada. la distancia a que se encuentra o el tiempo transcurrido. fundamentalmente cuando no se puede observar directamente el objeto o el fenómeno. o cuando no se necesita representar el movimiento. las hojas de los árboles. la luminosidad del equipo de proyección.Las características y los valores señalados anteriormente son razones positivas que demuestran el por qué esta categoría de material es imprescindible en una escuela. Los medios de proyección fija según la naturaleza del objeto que se utiliza para proyectar se clasifican en: opacos y transparentes. pero seria muy difícil concebir una realidad escolar sin una pizarra.. El Episcopio: Las proyecciones opacas se caracterizan por utilizar objetos que no dejan pasar la luz a través de ellos.Medios de proyección de imágenes fijas Los Medios de proyección de imágenes fijas constituyen también elementos muy utilizados dentro de las ciencias médicas. La gran desventaja del medio es que para la proyección se necesita el oscurecimiento total del aula o local. lo que dificulta la toma de notas por parte de los alumnos. la cual es percibida a través del analizador visual por un grupo de personas al mismo tiempo. . Para ello se recomienda comprobar la calidad de la proyección antes de comenzar la clase para evitar cualquier tipo de contratiempo que pueda presentarse durante al exposición. además del gran consumo de energía que realizan. para formar una pantalla de imagen estática de un objeto dado. hasta el extremo que podríamos desarrollar nuestra labor careciendo incluso de mobiliario y hasta de local. En este caso tenemos las monedas. el plástico o al acetato de celulosa. Estos objetos generalmente son planos y pueden ser muy variados de acuerdo a sus características materiales.

* Lograr la descomposición en partes de un "todo" inicial en secuencias de diapositivas. de láminas de acetato de celulosa. Para lograr nuestros objetivos con este tipo de medio es importante tener en cuenta: * La exposición de una diapositiva no debe exceder en mas de 30 o 45 segundos. Es muy frecuente que se dejen olvidadas en el equipo de proyección. La elaboración de las diapositivas tiene su base fundamental en la fotografía. las mas utilizadas en nuestro medio son las diapositivas y las retrotransparencias. sin que se diga una sola palabra. Las Diapositivas: Las Diapositivas son fragmentos de películas fotográficas del tipo positiva directa de 35 mm. pues al dejar pasar la luz a través del objeto se aprovecha mucho mejor la potencia de la fuente luminosa. * Se debe proyectar sobre una pantalla o pared suficientemente blanca. estas últimas. cartón o metal. . * No deben usarse mas de 20 palabras en cada diapositiva. Este tipo de material se visualiza con un equipo denominado Diascopio. Las diapositivas efectivas se enlazan firme y lógicamente con su charla. La principal desventaja es que se pierden con facilidad si no están clasificadas y ordenadas correctamente. para obtener diapositivas de buena calidad deben estar elaboradas por técnicos especializados en ilustración y fotografía. Entre las proyecciones transparentes. obteniéndose imágenes mas claras y brillantes sin necesidad de oscurecer totalmente el local. el cual esta montado en un soporte en forma de marco que puede ser de plástico. * Utilizar los colores. * Cuando se haga una serie de diapositivas debe mantenerse el formato horizontal. pero que tienen un solo fotograma. pero no deben ser una reproducción palabra por palabra de lo que se dice.Este tipo de proyección tiene mayor uso que las opacas. por tanto. y las diapositivas ilustrar y enfatizar tales hechos. en forma clara y simple. Las diapositivas pueden mejorar o animar nuestra presentación. hablando por si misma. Se manipulan y almacenan con facilidad en depósitos adecuados a su tamaño. para que al proyectar no se reciba la proposición de la proyección en la pantalla con diapositivas verticales. Deben señalarse los hechos. especialmente cuando se procesan en bajas cantidades. aunque también es muy importante que el profesor interesado trabaje estrechamente vinculado con los especialistas para garantizar la calidad del material. Este medio tiene la ventaja de tener un bajo costo de producción. La dispositiva ideal transmite su mensaje rápidamente. lo cual permite su selección y ordenamiento adecuado para su posterior uso. constituidas.

Debido a estas cualidades el retroproyector es utilizado a veces inadecuadamente para sustituir otros medios de enseñanza como la pizarra. así como realizar y presentar resultados investigativos traducidos en gráficos y tablas para los cuales antes se empleaba el uso de diapositivas. adicionando o eliminado los elementos que se consideren necesarios y se puede provocar movimientos en alguno de ellos.Este tipo de medio poco a poco ha sido desplazado por las nuevas tecnologías de la información donde se presentan programas o software que permiten proyectar. Actualmente estas láminas se han modificado agregándoles otro tipo de material que las hace fotosensibles y permiten la acción de los rayos láser sobre ellas cuando para imprimirlas se utiliza una impresora de estas características. una imagen de mucha mejor calidad. Los primero que se utilizaron fueron los lapiceros de cera o parafina coloreada. las cuales generalmente vienen en laminas de acetato de celulosa. También se han utilizado los lápices de cejas y los cristalográficos. Este medio goza de gran popularidad producto de las múltiples ventajas que ofrece entre las que se destacan su versatilidad. Este medio permite proyectar sobre cualquier tipo de pantalla. Aparentemente no tiene limite de tiempo de exposición. pero muy rápidamente. Antiguamente también eran utilizadas las láminas desechables de rayos x. pues el bombillo que se utiliza es algo costoso. Su superficie de trabajo es más grande que en los demás medios de proyección. por lo cual son mas difíciles de adquirir. lo que permite observar la reacción de la clase. Como se ha dicho anteriormente en el retroproyector se utilizan unos objetos transparentes que se denominan retrotransparencias. pues las retrotransparencias convencionales son algo caras en moneda libremente convertible. y con el local iluminado. y quizás el mas utilizado en nuestro medio es el Retroproyector. las cuales no se han dejado de utilizar en su totalidad. con nuestro clima caliente se dejaron de usar pues el material se reblandece y se adhiere a cualquier cosa. es de fácil manejo y puede trasladarse de un lugar a otro. el cual es el vehículo utilizado para la proyección de las famosas Retrotransparencias. Retroproyector: Otro de los medios de proyección fija. a través de computadoras y otros equipos muy sofisticados. Además. pero en aras de conservarlo se calcula que no debe permanecer mas de un minuto encendido cuando se expone algún material. embarrando las láminas. pues permite proyectar imágenes de cualquier objeto transparente. sin darles la espalda en ningún momento. pero . Estos equipos a diferencia del que analizamos en cuestión tienen la gran desventaja de que son muy costosos. facilita que el profesor trabaje de frente a los alumnos. y por supuesto de utilizar. Retrotransparencias: El material gráfico para confeccionar las retrotransparencias es también muy variado.

Las letras deben ser preferiblemente de moldes simples y trazos gruesos. el liquido se evapora y entonces se hace sobre al punta una corteza de parafina. fundamentalmente. Pero si se va a tomar el trabajo de hacer una lámina es mejor hacerla permanente y no borrarla para hacer otra. pues tienen una gran variedad de colores con diferentes puntos que generalmente se clasifican en gruesos. los cuales además de ser muy útiles. Los plumones se pueden diferenciar en dos tipos: los permanentes y los lavables. que lo obstruye definitivamente. Existen aspectos fundamentales que debemos tener en cuenta a la hora de confeccionar una retrotransparencia y utilizar correctamente el retroproyector. la sustancia orgánica se evapora y no deja una estela de parafina sobre la superficie. porque es tiempo perdido. Es de suma importancia REVISAR LA . al igual que en las diapositivas. Los plumones no se pueden dejar destapados porque los permanentes. tienen un colorante soluble en alcohol y son los mas aceptables en nuestro medio. también debe ser lo mas simple posible. Si lo dejamos destapado. Este medio permite adicionar otros elementos a la información inicial o básica para completar el mensaje. En el caso de los acetatos impresos en láser. lo cual. Los plumones permanentes. Con relación al contenido de la información: El contenido. los gráficos. pues el colorante se fija bien y rápidamente al acetato. Es preferible buscarse otra. Así han aparecido materiales y sustancias para realizar la escritura en la lámina hasta que finalmente aparecieron los marcadores y plumones. medianos y finos. gasolina o tetracloruro de carbono. y los cuadros sinópticos. funcionan con una mezcla de parafina en una sustancia orgánica. Los plumones lavables se caracterizan porque sus trazos en la lámina pueden ser borrados fácilmente con un paño húmedo. proporciona cierta dinámica a la presentación y facilita su comprensión. como su nombre lo indica. de manera que para borrarlo hace falta un disolvente mas activo que puede ser el mismo alcohol. Si la información que queremos presentar es un poco extensa.tienen el inconveniente que se borran con facilidad y los colores no se distinguen en la proyección. éter. Es importante recordar que este medio es solo de apoyo. Cuando escribimos. es preferible sacar fotocopias en papel y dárselas a los alumnos. no debe usarse una letra menor de la de tamaño 14. pues las condiciones son las mismas. pero tienen la desventaja de no lograr uniformidad cuando se colorean grandes áreas. presentando preferiblemente un solo concepto en cada acetato. Con relación a la escritura: Los letreros deben ser breves. Las palabras deben estar alineadas y separadas adecuadamente. Con relación al tipo de imagen: Los tipos de imagen mas utilizados son el dibujo esquemático.

Con relación a la distinción de los aspectos fundamentales: La combinación de colores brillantes proporciona un atractivo especial a las imágenes. * No introducir otros objetos en el área de proyección. este método es muy útil. generalmente lo que se pone para separar las láminas es una simple hoja de papel. Conceptualmente y desde el punto de vista técnico general un televisor es un equipo técnico electrónico capaz de captar desde una planta transmisora señales de audio y video. * Señalar con un puntero sobre la retrotransparencia. pues este tipo de grabación es muy difícil de borrar. * No mantener el equipo encendido innecesariamente.. 2. De retroproyector y retrotransparencias podemos estar hablando durante muchísimo tiempo.7. aunque debe emplearse el mas destacado para la idea central. pues generalmente coincide que las láminas y las hojas son del mismo tamaño. . Este es un tema del que todos debemos conocer algo.Las TICs en el contexto de las transformaciones educativas. sobre todo cuando va a ser impreso en láser. * No señalar sobre la pantalla. pues permite la conservación del material evitando que se peguen unas con otras. la máquina de video y el casset de video. es un conjunto formado por un monitor o un TV Utilizado como tal. para reforzar con ilustraciones y demostraciones prácticas. pero debe resaltarse que toda persona que vaya a utilizar este medio si debe tener presente: * Situarse siempre al lado del proyector. resulta muy útil en el desarrollo.ORTOGRAFIA cuando se esta confeccionando el material. la explicación del profesor. y que el profesor inconscientemente le coloque los dedos a la lámina. Hoy en día. Con relación al formato y montaje: Antiguamente las láminas de acetato se montaban en marcos de cartón de forma rectangular. mientras que el video como comúnmente le llamamos. aunque ellos pueden integrar o no a todos los medios de enseñanza. El retroproyector es uno de los amigos mas fieles del profesor y los alumnos. En algunos profesores esta vieja costumbre aun persiste. procesarlas en un circuito y hacerlas audibles y visibles valiéndose para ello de bocinas y una pantalla. La tele clase y la video clase y los videos didácticos. La televisión y el video ocupan un lugar intermedio entre los medios de proyección fija y la multimedia. * Trabajar de frente a los alumnos. y se puede utilizar en cualquier momento de la clase.

. 2. 4.. etc) que se dan en el universo desde lo más objetivo hasta lo más abstracto. político. Para el proceso pedagógico. cultural.Facilidad para el trabajo de los maestros. son capaces de captar la atención de numerosos espectadores .Enriquecen el factor emocional creando intereses y motivaciones significativas. biológico.Activan el proceso de aprendizaje. económico. 5. Los detalles técnicos constructivos de estos medios se obvian en este artículo. además de transmitir información sobre sucesos. el empleo de los medios audiovisuales puede garantizar hasta un 94 por ciento de información captada si bien algunas investigaciones han arrojado un 83 por ciento a través del canal visual y un 11 Mediante el canal auditivo. CARACTERÍSTICAS Y APLICACIÓN La TV.Favorecer la contemplación objetivación de hechos y fenómenos mediante la de la ³realidad objetiva´. la consolidación y generalización ampliación etc. 3. Su clasificación se puede definir a partir de su utilización como medios con fines didácticos o fine recreativos.La máquina de video es un equipo electromecánico capaz de registrar las grabaciones (audio y video) realizadas sobre una cinta y transmitirla al televisor o monitor que se encarga de hacer audible y visible dicho registro. fenómenos y procesos (social. técnico. 6. De lo anterior se derivan algunas posibilidades didácticas generales tales como: 1. fenómenos y procesos así como algoritmos de realización y muestra de aspectos y objetos no accesibles.Posibilidad de llegar a muchos lugares simultáneamente. pues la intención está dirigida al uso de estos medios desde el punto de vista didáctico y metodológico en el proceso de enseñanza aprendizaje.Facilidad para observar fenómenos y procesos desde una posición privilegiada. Funciones didácticas como la introducción de un nuevo contenido . el video y el cine se caracterizan por la posibilidad que tienen de estructurar y exponer todo tipo de hechos. de ahí su potencial más general como vehículo de difusión y educación popular. pueden ser satisfechas utilizando estos recursos.

por ejemplo: hechos más significativos sucedidos en la Granjita Siboney previo al asalto del cuartel Moncada en Santiago de Cuba. Su concepción sistémica.. sin embargo al compararla con un medio como la TV o el video los cuales pueden ofrecer imagen fija de un texto. Las ventajas y desventajas surgen a partir de comparaciones que se hacen conforme a adelantos tecnológicos. sin embargo cuando se abordan ventajas y desventajas el cine didáctico se dice ser muy costoso pero al mismo tiempo es insustituible para este tipo de aulas consideradas de grandes auditorios o macro clase. 9. La utilización de los medios audiovisuales por parte de maestros y profesores requiere de una minuciosa preparación que va desde el aspecto técnico para el manejo y explotación hasta el aspecto pedagógico-metodológico. Estas reflexiones nos obligan a discernir sobre qué es bueno y qué es malo. el gusto.. este último muy ceñido al guión.Sintetizan en poco tiempo y espacio aspectos de gran extensión. efectividad y las propias posibilidades didácticas particulares de determinado recurso. costos de producción. la vista y la audición. por supuesto que no..Pueden integrar otros medios de enseñanza. al debate y a la concentración de la atención de los estudiantes. . 8. pero además los problemas de audio serían tan adverso que resultaría imposible su utilización.Permitir la concentración por largo tiempo. Resulta improcedente el uso del video o la televisión para una macro clase (en un teatro) si no se dispone de suficiente equipos que al menos puedan situarse a los laterales del recinto separados entre sí unos 7 u 8 metros por cada 30 ó 40 espectadores.¿ acaso la pizarra es un medio de enseñanza obsoleto?. el tacto..7. entonces estaríamos en lo cierto al plantear que la pizarra no permite la optimización del tiempo para la presentación de textos.. De hecho nuestra mayor incidencia está a favor de que los medios de enseñanza se deben utilizar a partir de la participación de analizadores que aseguren el proceso de conocimiento como son el olfato. Sus posibilidades didácticas. Los medios de enseñanza se seleccionan en dependencia de: Su existencia y posibilidad de utilización. qué es conveniente o no. Alternativas y situaciones coyunturales concretas.

MOMENTOS ANTES DE LA PROYECCIÓN -Indique a los estudiantes el tema que será tratado vinculándolo a los conocimientos que poseen y los objetivos que se persiguen. -Anote las incidencias (emociones ) colectivas e individuales que surjan durante la observación para su posterior análisis. -Enuncie el título del material fílmico y los créditos fundamentales (dirección. -Observe el material con sus alumnos. -Definir los aspectos más importantes del film y su relación con los contenidos (carácter interdisciplinario) -Para el caso de transmisiones televisivas consultar la programación general y hacer el la auto-preparación a partir del análisis de los programas de estudio -Preparar la clase íntegramente a modo de alternativa . EL DEBATE COMO PROCEDIMIENTO Y COMPLETAMIENTO DEL TRABAJO CON LOS MEDIOS AUDIOVISUALES . . l. DURANTE LA TRANSMISIÓN. .EVITE LAS INTERRUPCIONES POSTERIOR A LA TRANSMISIÓN -Indague sobre la comprensión del material. -Compruebe mediante preguntas previamente elaboradas el logro de los objetivos propuestos o propicie el debate sobre el cual deberá abordar las conclusiones finales. -Propicie la toma de notas. Fecha.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL USO DE LA TELEVISIÓN Y EL VIDEO EN LA CLASE.) -Prepare las condiciones mínimas indispensables para la actividad. país. principales autores.-Revisar y actualizar el diagnóstico integral de los alumnos. etc. 3-Para el caso del cine o el video observe el material de antemano para: -Elaborar la guía de observación y el debate. 2-Estudiar el programa de la asignatura en su concepción sistémica.

-Realizar las conclusiones más importantes con el criterio del profesor sin contradecir las opiniones de los estudiantes. sinopsis y características más importantes . Las escuelas deben realizar debates instructivos.-Inicio y desarrollo de la discusión a partir de preguntas ya establecidas por un moderador o facilitador. De todo anterior se infiere que la importancia del debate radica en el intercambio de opiniones. PASOS MAS GENERALES PARA UN DEBATE 1.-Asegurar la preparación previa de los estudiantes mediante preguntas y enunciado de los objetivos. · Enseñar en el análisis de unas situación dada desde el punto de vista lógico.-Entrega anticipada de la guía de observación y actividades a realizar. ideas que se intercambian al igual que valores y actitudes. emociones. pero sí permitiendo que puedan hacer reflexiones sobre sus análisis. . EL DEBATE ES UNA HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR CULTURA Y PLACER POR LA VIDA. tanto las formales como las de contenido. sentimientos. reflexivos y dinámicos que contribuyan al crecimiento personal.-Observar el film sin interrupción. 5. · Acentuar la discusión de aspectos político-ideológico que puedan manifestarse por medio del film. Profundizar los valores artísticos o literarios de una obra. ficha técnica. 4. 7. al diálogo entre las personas referido a dudas.-Presentar el film: Título. 3. 2.El debate es una forma metodológica con el cual se puede: · · · Desarrollar el interés hacia un problema que no se domina . 6.-Destacar los aspectos donde concentrar la atención. Fomentar la educación estética. · Recrear un problema histórico o social para adoptar posiciones personales.

REFLEXIONES SOBRE LAS TELECLASES Y VIDEOCLASES La teleclase. el video clase no exige de una proyección lineal como regla pues puede ser utilizado además para motivar. etc. No se interrumpe durante la transmisión. 2.Revisar el tabloide. Es una transmisión televisiva llevada a cabo por un tele profesor. La video clase es también similar a la tele clase desde el punto de vista conceptual y estructural pero sus funciones la determina el profesor en el aula. 2. incluyendo la posibilidad de visionar un fragmento y analizarlo como parte de la clase. En el aula el profesor tiene las funciones y responsabilidades siguientes« 1. programas y objetivos. presentar un contenido.Comprobar el cumplimiento de los objetivos y tareas que orienta el tele profesor. Ello no significa que la video clase pueda convertirse en una actividad autónoma. Responden a un enfoque curricular de cuya organización es responsable la dirección de la escuela a partir de un horario o programación regular. Su uso está en dependencia de la preparación del profesor y la incidencia del recurso como medios de enseñanza para diferentes funciones didácticas de la clase. Es un recurso que apoya el desempeño del proceso docente educativo llevado a cabo por el profesor a través de sus clases.Realizar la preparación previa a la emisión televisiva. Es un poderoso recurso de alternativas tales como : 1. ejemplificar una aplicación.Ser capaz de SUPLIR al profesor en determinado momento por diversas causas. 4. tiene un enfoque curricular y un horario programación regular que se transmite para un gran auditorio simultáneamente.Ser capaz de SUSTITUIR AL PROFESOR por razones de ausencia en determinado momento. ilustrar características. siempre requerirá de alguna alternativa . Es por ello que a diferencia de la tele clase.Garantizar el control del aprendizaje. La video clase. todo esto en dependencia de los momentos que haya seleccionado el profesor para que le sirva de apoyo al desarrollo de sus clases. 3.

y en el aula es apoyado por el profesor que físicamente existe con el grupo de estudiantes. 3. La diferencia técnica radica en la complejidad que durante el proceso de manipulación deberá tenerse en cuenta para el uso de las máquinas de video y el soporte (casset) aspecto sobre el cual dedicaremos otro capítulo. La tele clase y la video clase se diferencian por el formato tecnológico y las posibilidades didácticas que tiene uno respecto al otro como MEDIO DE ENSEÑANZA. ..Ser utilizado para SISTEMATIZAR los conocimientos además de las restantes funciones didácticas en los momentos que el profesor y los estudiantes así lo deseen..orientadora y controladora con otro profesor o un monitor solo por citar dos posibilidades. La tele clase es una proyección lineal ININTERRUMPIBLE con la posibilidad de llegar a grandes masas de estudiantes en un horario establecido de ante mano. CONSEDERACIONES FINALES El formato y la técnica del video permite multiplicar la tele clase tantas veces como sea necesario hasta permitirnos utilizarla para sistematizar una misma clase o un contenido específico.Ser utilizado para el estudio independiente de los estudiantes(actividades extra docentes y otras). 4.Con cualquiera de las dos modalidades el ALIENTO mutuo entre profesores y estudiantes ha de constituir el proceso de interacción para el aprendizaje.... . En las tele clases el papel conductor de la clase lo lleva el tele profesor. La video clase puede o no ser una proyección lineal o fragmentada en dependencia de las exigencias del tipo de clase y funciones didácticas previstas por el profesor. Con la video clase los papeles se invierten..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful