.- Los métodos de enseñanza-aprendizaje, clasificaciones.

La psicología educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificación detallada de los métodos de enseñanza y una clasificación de estos. Al abordar el estudio de los métodos de enseñanza, es necesario partir de una Conceptualización filosófica del mismo como condición previa para la comprensión de estos. "Desde el punto de vista de la filosofía, el método no es más que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado", (Klinberg 1980). Por tanto el método es en sentido general un medio para lograr un propósito, una reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el método tiene función de medio y carácter final. El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada. Otras definiciones incluyen la de Imideo Nérici que afirma que el método de enseñanza "es el conjunto de movimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos". Para John Dewey "el método significa la combinación del material que lo hace más eficaz para su uso. El método no es nada exterior al material. Es simplemente un tratamiento de éste con el mínimo de gasto y energía". Clasificación de los métodos de enseñanza : La clasificación de los métodos de enseñanza facilita el estudio de los mismos. Pienkevich y Diego González (1962) hacen una clasificación ubicando en primer lugar los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos. Son métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento: inductivo, deductivo, analítico y sintético. La inducción, la deducción, el análisis y la síntesis, son procesos del conocimiento que se complementan dentro del método didáctico. En la actualidad, dentro de la óptica constructivista, los procedimientos que utiliza el docente se identifican con el método didáctico y las técnicas metodológicas; mientras que a los procedimientos lógicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje como la observación, la división, la clasificación, entre otras, se les denomina estrategias de aprendizaje.

A.- El método inductivo Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige. Muchos autores coinciden que este método es el mejor para enseñar las Ciencias Naturales dado que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir la conclusión, en vez de suministrársela de antemano como en otros métodos. Este método genera gran actividad en los estudiantes, involucrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje. La inducción se basa en la experiencia, en la observación y en los hechos al suceder en sí. Debidamente orientada, convence al alumno de la constancia de los fenómenos y la posibilidad de la generalización que lo llevará al concepto de la ley científica. Por ejemplo, para establecer la ley de dilatación en los cuerpos, se parte de una verdad demostrada o de una causa conocida: el calor. Se observa experimentalmente cómo el agua, al pasar del estado líquido al sólido ocupa más espacio; cómo se dilatan los gases o cómo para un bola por un anilla de metal de igual diámetro, una vez que esta anilla ha sido calentada al fuego. A través de éstas y otras observaciones, se llega a la formulación de la ley. (Spencer, Guidici 1964). a.- La observación Consiste en proyectar la atención del alumno sobre objetos, hechos o fenómenos, tal como se presentan en la realidad, completando analíticamente los datos suministrados por la intuición. La observación puede ser tanto de objetos materiales, como de hechos o fenómenos de otra Naturaleza. Puede ser de dos tipos: la observación directa que es la que se hace del objeto, hecho o fenómeno real; y la observación indirecta, que se hace en base a su representación gráfica o multimedia. La observación se limita a la descripción y registro de los fenómenos sin modificarlos, ni externar juicios de valor. Ejemplo: Observación de la formación de hongos en una lonja de pan dejada por varios días. b.- La experimentación Consiste en provocar el fenómeno sometido a estudio para que pueda ser observado en condiciones óptimas.

c.Esta se utiliza para comprobar o examinar las características de un hecho o fenómeno. Ejemplo: Un grupo de niños mezclan colores primario para obtener diversas tonalidad y nuevos colores. pico y dos patas. género o especie.La generalización Consiste en aplicar o transferir las características de los fenómenos o hechos estudiados a todos los de su misma naturaleza. En la enseñanza continuamente se hacen generalizaciones. pato. hechos o fenómenos observados.El método deductivo Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más generales . clases. Otra interpretación de este procedimiento es estudiar aisladamente una parte o elemento de un todo excluyendo los demás componentes. o sea que son animales que tienen plumas.. Ejemplo: a partir de la observación de las características de un número determinado de animales (gallina. pues en ella se recurre a la agudeza de la mente y así permite advertir diferencias o semejanzas no tan sólo de carácter numérico..La comparación Establece las similitudes o diferencias entre objetos. Ejemplo: Para llegar al concepto de fuerza de atracción los alumnos observan los fenómenos del magnetismo.La abstracción Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos. lo que interesa es que todas las observaciones conduzcan al entendimiento del concepto de fuerza de atracción.. d. B. para luego ser extendidos a otros fenómenos o hechos análogos por la vía de la generalización. sino también de contenido cualitativo. La generalización constituye una ley. objetos o hechos estudiados y observados en pluralidad. paloma. e.. espacial o temporal. pues con ella se comprueba el resultado del procedimiento inductivo. ganso y cotorra) los alumnos llegan al concepto de aves. la comparación complementa el análisis o clasificación. Ejemplo: En una clase de literatura comparar el estilo literario de dos escritores contemporáneos. norma o principio universalmente aceptado.

Ejemplo: Los cuerpos al caer describen una parábola. idea o proceso importante. a. de las que extraen todas las relaciones lógicas y evidentes para no dejar lugar a dudas de la conclusión. Al lanzar una bola pequeña de suficiente peso. en el papel se obtendrá un dibujo que representa la parábola descrita por el cuerpo. Es una manera de fijar los conocimientos así como de adquirir nuevas destrezas de pensamiento. Ejemplo: realizar la demostración del teorema de Pitágoras en el pizarrón. tomando en cuenta todos los gastos. los cuales pueden ser aplicados para resolver los problemas o casos particulares. tratando de no imprimirle al lanzarla ningún movimiento lateral. la comprobación y la demostración...El maestro presenta conceptos.. química y biología. El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales. b. Esto puede comprobarse con una tabla lisa forrada con papel de dibujo. física. se emplea con más frecuencia en la ciencia física y en la matemática. el principio o ley que se quiere demostrar como verdadero. La demostración educativa se usa generalmente en matemáticas.La comprobación Es un procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las leyes inductivas. principios. afirmaciones o definiciones de las cuales van siendo extraídas conclusiones y consecuencias. una demostración es una explicación visualizada de un hecho. a los casos particulares. Un ejemplo son los axiomas aprendidos en Matemática. Desde el punto de vista educativo. sobre el que se coloca un papel carbón del mismo tamaño. . Ejemplo: Plantearle a los estudiantes de tercer grado que ya conocen las cuatro operaciones básicas matemáticas que preparen un presupuesto de una excursión al Acuario Nacional. Entre los procedimientos que utiliza el método deductivo están la aplicación.La demostración Esta parte de verdades establecidas. c.La aplicación Tiene gran valor práctico ya que requiere partir del concepto general.

La división Este procedimiento simplifica las dificultades al tratar el hecho o fenómeno por partes.. objetos.La conclusión Es el resultado o resolución que se ha tomado luego de haberse discutido. cómo están organizados y cómo funcionan estos elementos. entre otras. separar analíticamente los elementos que configuran el tema: como las causas. En la enseñanza se utiliza para dividir una totalidad en grupos y facilitar el conocimiento. la relación entre ello. entre otras.El método analítico Por medio del análisis se estudian los hechos y fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia. ¿cuáles causas contribuyeron a su estallido? b. las consecuencias. Ejemplo: cuando el estudiante estudia el clima analiza por separado los elementos de este como: la temperatura. Al finalizar un proceso de . analizado y expuesto un tema.. ya que una sigue a la otra en su ejecución .La clasificación Es una forma de la división que se utiliza en la investigación para reunir personas. por ejemplo.. investigado. pues cada parte puede ser examinada en forma separada en un proceso de observación.. La síntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad.C. examina uno de esos fragmentos que componen el todo: los vientos. a.. el desarrollo de los acontecimientos. los vientos. El análisis y la síntesis son procedimientos que se complementan.El método sintético Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo. atención y descripción.. la presión atmosférica. Por el procedimiento de la división. las precipitaciones. y utiliza el procedimiento de la clasificación para referirse a los distintos tipos de vientos C. a. la humedad. Ejemplo: Al educando estudiar la Revolución Francesa. palabras de una misma clase o especie o para agrupar conceptos particulares.. Después realizar el examen de las causas: ¿Por qué se originaron?. .

. o para afianzar el aprendizaje. para tender a sus relaciones y al funcionamiento de lo que se quiere representar. e..La sinopsis Es una explicación condensada y cronológica de asuntos relacionados entre sí.El resumen Significa reducir a términos breves y precisos lo esencial de un tema. c. Ejemplo: después de los estudiantes haber leído varios capítulos del tema. proporción o fenómeno.El esquema Es una representación gráfica y simbólica que se hace de formas y asuntos inmateriales. facilitando una visión conjunta.El diagrama Se trata de un dibujo geométrico o figura gráfica que sirve para representar en detalle o demostrar un problema. se llega a la conclusión de que esto sucede por la falta de recipientes para desechos y se organiza una venta de pasteles para recaudar fondos para la compra de más recipientes. . Ejemplo: Luego de analizar los problemas de basura en el área de recreo de la escuela. siempre se llega a una conclusión.aprendizaje. d. b. La representación de un objeto sólo por sus líneas o caracteres más significativos. Ejemplo: En las escuelas de nuestro país se utiliza con frecuencia al terminar una unidad o lección o de repasar contenidos dados durante un período largo con fines de exámenes. f.La recapitulación Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo que por escrito o de palabras se ha manifestado con extensión. En el esquema se eliminan ciertos detalles de forma y volumen. Ejemplo: esquema de una planta.... resumir en dos párrafos el proceso de momificación utilizado en Egipto.

g. del alumno. Física. globalización de los conocimientos. En este método el alumno recibe como un dogma todo lo que el maestro o el libro de textos le transmite. sistematización de la materia. aceptación de lo que enseñado y trabajo del alumno.La definición Es una proposición que expresa con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial. pero todavía sigue vigente en muchas escuelas. Ejemplo: concluida la primera parte del tema la contaminación. tomando en consideración una serie de aspectos. Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento. (Otro punto de vista): Veremos ahora la clasificación general de los métodos de enseñanza. Los métodos pedagógicos El método tradicional dogmático Siguiendo la clasificación de Pinkevich y González. de la disciplina y de la organización escolar en el proceso educativo. coordinación de la materia. el estudiante elaborará una definición de contaminación. actividades del alumno. Química. .. los métodos de enseñanza se clasifican en los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos o tradicionales. ya que la forma en que los alumnos reciben los conocimientos es a través de descripciones. Estos aspectos realzan las posiciones del profesor. requiere de educadores con dotes especiales de expositores. Ciencias Naturales. El alumno por su parte responde a los requerimientos del maestro a través de asignaciones o tareas escritas o de forma recitada (de memoria). Este método abstracto y verbalista promueve el aprendizaje reproductivo y la actitud pasiva de los estudiantes impidiendo el desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva de los mismos. algunos de los cuales están implícitos en la propia organización de la escuela. Clasificación General de los Métodos de Enseñanza. Este fue el método de la escuela medieval.El diagramase usa mucho en Matemática. Los métodos tradicionales dogmáticos se sustentan en una confianza sin límites en la razón del hombre y se basan en la autoridad del maestro. narraciones y discursos sobre hechos o sucesos. etc. concretización de la enseñanza. relación del profesor con el alumno.

Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve. obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo. 4.1. teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados. sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva. . necesidades y experiencias del educando. Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. pues son los únicos medio de realización de la clase. Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares. 2. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia Métodos de Sistematización: 1. 2. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. 3. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones. que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase. Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente.

a través de: Dictados Lecciones marcadas en el libro de texto. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno. 7. por la autonomía o independencia que alcanza en la realización de sus actividades. asimismo. 5. parte de ellas. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases. Recibe también le nombre de método por época (o enseñanza epocal). a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos. que son después reproducidas de memoria. un enseñante. Exposición Dogmática Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno. pasando a ser.Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la motivación del momento. funcionando las otras como auxiliares. Consiste en convertir por un período una asignatura en materia principal. Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta cuando las asignaturas y. Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura. benéfica para el aprendizaje. son tratadas de modo aislado. Otra modalidad de este método es pasar un período estudiando solamente una disciplina. La clase se desenvuelve por parte del alumno. un guía. sin articulación entre sí. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades. Preguntas y respuestas. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor. 6. como así también los acontecimientos importantes del medio. cada una de ellas un verdadero curso. convirtiéndose el profesor en un orientado. permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél. . con obligación de aprenderlas de memoria. un incentivador y no en un transmisor de saber.

10. Es. quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo. el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y. que significa descomposición). al mismo tiempo. en su desarrollo actividades socializadas e individuales.Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. Los métodos en cuanto a la aceptación de los enseñado: Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno observar sin discusión lo que el profesor enseña. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada. sino también más democrático. a nuestro entender. Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea. 8. Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos. implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno. Este método no sólo es más económico. 9. De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente. Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis. a otra de tipo individualizador. sobre la enseñanza en grupo. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes. cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. en la suposición de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por el docente. . Es recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases. esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Método Heurístico: (Del griego heurisico = yo encuentro). estudio dirigido o contratos de estudio. Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos.

criterios y medios susceptibles de evaluarse a nivel interno y externo del método. En un intento inicial de abordar la problemática antes descrita en la metodología del método propuesta en los documentos arriba citados. Perfil y labor del docente y rendimiento académico. En la relación con la estructura interna del método y los factores asociados a éste.Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis. 2.5. científico y profesional) * Vigencia.Relación entre la estructura interna y externa del método.. a determinar el logro académico de la actividad y los factores asociados a éste. el énfasis está puesto en el impacto social de la actividad. centrándose en los productos resultantes. que significa reunión).4. La estructura interna estará enfocada. esto es. En segundo término. abarca el análisis de la estructura interna y organización del propio plan de estudios y de su forma de operación. pueden valorarse aspectos como: * Fundamentos y contexto (histórico. social. Rendimiento académico 2. Aquí. en delimitar si existe la capacidad de solucionar problemas .. unión de elementos para formar un todo.Los medios de enseñanza-aprendizaje.. principalmente. * Congruencia * Continuidad e integración. . la estructura externa permitirá juzgar y reaccionar hacia los logros del método en forma global. diferenciaremos dos grandes subetapas en sus relaciones: la estructura interna y la estructura externa. Con respecto a la estructura interna de la estructura curricular. A continuación mencionaremos algunos de los aspectos. A este proceso evaluativo antecede la evaluación del contexto. Permitirá controlar la forma de operar el método y ofrecerá información acerca del plan de estudios y sus procedimientos de aplicación. A su vez. incluyendo la labor e interacción docente. La estructura interna del método va a centrarse en su proceso interno. institucional. pueden considerarse aspectos como los siguientes: Estudios demográficos.

En este proceso de comunicación intervienen diversos componentes como son: la información. Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formación de la personalidad de los alumnos. el emisor. Medios de experimentación. cuando el cambio de actitud que se produce en el sujeto.En el proceso de Enseñanza Aprendizaje los medios de enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico. Los medios de enseñanza desde hace muchos años han servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor. Según sus características materiales. . Según la funcion didáctica que realizan. En la comunicación. y se pueden clasificar de diversas formas de acuerdo a distintos criterios: Según el grado de objetividad. después de interactuar estos componentes. yendo de los mas concretos a los mas abstractos. el canal. Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseñanza y activan las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento. decimos que se ha producido el aprendizaje. el mensaje. valorando el momento de aparecer en la enseñanza. además. así como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica. la codificación y descodificación. Según el libro de texto o el programa de la asignatura. Siguiendo esta clasificación los medios se agrupan en: Medios de transmisión de información. el receptor. Es importante destacar que los medios de enseñanza se encuentran estrechamente vinculados a los métodos para posibilitar el logro de los objetivos planteados. es duradero. y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje. Medios de entrenamiento Medios de programación de la enseñanza Medios de control del aprendizaje. Ellos favorecen que la comunicación bidireccional que existe entre los protagonistas pueda establecerse de manera más afectiva. Según la etapa generacional. garantizan la asimilación de lo esencial. sin llegar a sustituir la función educativa y humana del maestro.

. los cuales para su utilización no necesitan recursos técnicos. Se pueden dividir en: a. diseño y utilización. como su nombre lo dice. Tienen como característica fundamental que permiten la permanencia y la estabilidad de la información durante un tiempo prolongado.Medios sonoros (Naturales o técnicos) d. b. Los medios más simples que se han estado utilizando desde épocas remotas constituyen una gran ayuda en el proceso y son más asequibles al trabajo del profesor. a. lograda mediante los analizadores. En ciencia médicas esta muy definido el uso de los medios de enseñanza de transmisión de información.Medios de proyección de imágenes fijas (Opacas o Transparentes: Diapositivas y retrotransparencias). lo que hace más difícil su utilización de forma habitual en todas las facultades.Fundamentos de su utilización: selección.6.Medios de Percepción directa (Elementos tridimensionales como objetos originales y reproducciones. Elementos gráficos como mapas. láminas y carteles. la percepción directa.. En este trabajo solamente haremos mención a los medios tradicionales.Medios de proyección de imágenes en movimientos (cine.Los medios de transmisión de la información son los más utilizados y tienen la función básica de transmitir a los alumnos la información acerca de los diferentes contenidos de estudio. por lo cual a pesar de ser tan antigua como la enseñanza no la valoramos bien y . Solo requieren.1. aunque a veces no valoramos su importancia y no los apreciamos adecuadamente. por lo que trataremos de abordar algunas cuestiones importantes sobre el uso de ellos. Tableros didácticos como el pizarrón y el mural. fundamentalmente la vista y el tacto. y en Materiales impresos como la literatura docente.. Con el desarrollo científico técnico han aparecido equipos y tecnologías que el profesor puede utilizar con el objetivo de mejorar la calidad del proceso de Enseñanza Aprendizaje. 2.. c. las revistas y los periódicos).Medios de Percepción directa El primero de los medios que trataremos en este trabajo será los de percepción directa.La Pizarra: En este grupo tenemos a la Pizarra.. los medios técnicos no siempre están disponibles y algunos de ellos tienen una tecnología compleja. Sin embargo. Tienen un gran valor didáctico en dependencia del uso que el profesor pueda hacer de ellos. los libros.. a.. que se enclava dentro del grupo como tablero didáctico. lo que permite la percepción de la realidad objetiva o su reproducción con detenimiento. televisión y software). pero con el tiempo los objetivos se hacen indiferentes al habituarse el individuo a ellos y a la falta de nuevos estímulos que llamen la atención hacia los mismos. La pizarra es uno de los medios más tradicionales que tiene una escuela.

fundamentalmente acrílico. respetando la línea horizontal. que han nacido a la vista de los alumnos. que son de fondo blanco. * Tener planeado con anticipación la presentación del trabajo en la pizarra. Se escribía con lápiz también de pizarra. * No hablar a la pizarra. es decir escribir en el tiempo justo para dar importancia a los conceptos básicos. * La superficie debe ser capaz de proporcionar una buena imagen. en amarillo pastel o en negro de resultado eficaz. Esto es un problema que se presenta comúnmente en las superficies lisas o en las mal cuidadas. combinando las mayúsculas y las minúsculas para lograr una mejor percepción dejando un espacio adecuado entre las sílabas. . Se debe mirar siempre a los alumnos cuando se les habla. la cuales pueden considerarse como imágenes emergentes. que consistía en un trozo rectangular o cuadrado de pizarra con marco de madera. * Situarse siempre a un lado de la pizarra para no estorbarle la vista a los alumnos. la pizarra ha experimentado múltiples transformaciones tanto en los materiales que se utilizan para su construcción. Hay pizarrones en verde. * Fácil de borrar o limpiar. * Estar colocada de manera tal que quede al alcance de los alumnos. * Usar un tipo de letra claro y de tamaño adecuado (5 cm de altura aproximadamente). Otros valores esenciales que se le atribuyen son: la accesibilidad y el activismo. * Controlar los movimientos. ofreciendo contraste entre el fondo y la línea dibujada. No se concibe un aula sin una pizarra. siguiendo los principios de continuidad. debido a que es una fuente de imágenes. y evitando el amontonamiento y caída de las ultimas sílabas. interrelación y coherencia. dimensiones y colores. La pizarra forma parte del aula. * Lo que se presenta en la pizarra debe estar limpio y ordenado. * Usar tiza de color para dar énfasis a los puntos principales y establecer contrastes. * Tener un color que armonice con el interior del aula. Actualmente se fabrican unas pizarras de material sintético. Desde aquella época hasta nuestros días. pues para utilizarlas se hacen necesarios unos lápices especiales de colores denominados plumones. Se recomienda para el uso de la pizarra: * Iniciar la clase escribiendo la fecha y el titulo del tema. como en su forma. de tal manera que ha llegado a ser sinónimo de enseñanza. sin que queden manchas ni borrones tanto si se usa tiza blanca como de colores. En los primeros anos del siglo pasado existían el pizarrón del aula y la pizarra individual del alumno. La pizarra ha demostrado ser un recurso de la enseñanza de gran valor pedagógico para profesores y alumnos.generalmente no la utilizamos bien. pero tienen muy buenos resultados. Una buena pizarra debe reunir las siguientes características: * Carecer de brillo o reflejos.

Para ello se recomienda comprobar la calidad de la proyección antes de comenzar la clase para evitar cualquier tipo de contratiempo que pueda presentarse durante al exposición. Este medio es el que utiliza recursos técnicos constituidos por instrumentos ópticos del tipo de las linternas de proyección o proyectores. la distancia a que se encuentra o el tiempo transcurrido. para formar una pantalla de imagen estática de un objeto dado. El equipo de proyección se llama Episcopio y tiene como principal inconveniente el ser muy voluminoso y pesado. Así por ejemplo tenemos el vidrio. b. pero seria muy difícil concebir una realidad escolar sin una pizarra. la luminosidad del equipo de proyección.. etc. Estos objetos generalmente son planos y pueden ser muy variados de acuerdo a sus características materiales. fundamentalmente cuando no se puede observar directamente el objeto o el fenómeno. . o cuando no se necesita representar el movimiento. ya sea por el tamaño del mismo. como su nombre lo indica por utilizar objetos que permiten el paso de la luz a través de ellos. Un elemento a tener en cuenta en este tipo de medio es la calidad de la imagen proyectada. además del gran consumo de energía que realizan. hasta el extremo que podríamos desarrollar nuestra labor careciendo incluso de mobiliario y hasta de local. la cual depende mucho de las características del objeto que se proyecta. la cual es percibida a través del analizador visual por un grupo de personas al mismo tiempo. lo que dificulta la toma de notas por parte de los alumnos. En este caso tenemos las monedas. La gran desventaja del medio es que para la proyección se necesita el oscurecimiento total del aula o local.Medios de proyección de imágenes fijas Los Medios de proyección de imágenes fijas constituyen también elementos muy utilizados dentro de las ciencias médicas. sino que la reflejan sobre una superficie. el tipo de pantalla y las condiciones del local de proyección. las hojas de los árboles.Las características y los valores señalados anteriormente son razones positivas que demuestran el por qué esta categoría de material es imprescindible en una escuela. Los medios de proyección fija según la naturaleza del objeto que se utiliza para proyectar se clasifican en: opacos y transparentes. Estos medios se utilizan generalmente con el objetivo de reforzar con ilustraciones la explicación oral del profesor. El Episcopio: Las proyecciones opacas se caracterizan por utilizar objetos que no dejan pasar la luz a través de ellos. el plástico o al acetato de celulosa. En el caso de las proyecciones transparentes estas se distinguen.

las mas utilizadas en nuestro medio son las diapositivas y las retrotransparencias. Para lograr nuestros objetivos con este tipo de medio es importante tener en cuenta: * La exposición de una diapositiva no debe exceder en mas de 30 o 45 segundos. * Se debe proyectar sobre una pantalla o pared suficientemente blanca.Este tipo de proyección tiene mayor uso que las opacas. La elaboración de las diapositivas tiene su base fundamental en la fotografía. por tanto. Las diapositivas efectivas se enlazan firme y lógicamente con su charla. lo cual permite su selección y ordenamiento adecuado para su posterior uso. Se manipulan y almacenan con facilidad en depósitos adecuados a su tamaño. de láminas de acetato de celulosa. para obtener diapositivas de buena calidad deben estar elaboradas por técnicos especializados en ilustración y fotografía. * Cuando se haga una serie de diapositivas debe mantenerse el formato horizontal. Deben señalarse los hechos. * No deben usarse mas de 20 palabras en cada diapositiva. estas últimas. La principal desventaja es que se pierden con facilidad si no están clasificadas y ordenadas correctamente. para que al proyectar no se reciba la proposición de la proyección en la pantalla con diapositivas verticales. . Las Diapositivas: Las Diapositivas son fragmentos de películas fotográficas del tipo positiva directa de 35 mm. sin que se diga una sola palabra. pero que tienen un solo fotograma. obteniéndose imágenes mas claras y brillantes sin necesidad de oscurecer totalmente el local. constituidas. Este medio tiene la ventaja de tener un bajo costo de producción. el cual esta montado en un soporte en forma de marco que puede ser de plástico. Las diapositivas pueden mejorar o animar nuestra presentación. Entre las proyecciones transparentes. especialmente cuando se procesan en bajas cantidades. cartón o metal. pero no deben ser una reproducción palabra por palabra de lo que se dice. * Utilizar los colores. y las diapositivas ilustrar y enfatizar tales hechos. La dispositiva ideal transmite su mensaje rápidamente. pues al dejar pasar la luz a través del objeto se aprovecha mucho mejor la potencia de la fuente luminosa. en forma clara y simple. Es muy frecuente que se dejen olvidadas en el equipo de proyección. Este tipo de material se visualiza con un equipo denominado Diascopio. hablando por si misma. aunque también es muy importante que el profesor interesado trabaje estrechamente vinculado con los especialistas para garantizar la calidad del material. * Lograr la descomposición en partes de un "todo" inicial en secuencias de diapositivas.

Los primero que se utilizaron fueron los lapiceros de cera o parafina coloreada. adicionando o eliminado los elementos que se consideren necesarios y se puede provocar movimientos en alguno de ellos. y con el local iluminado. por lo cual son mas difíciles de adquirir. así como realizar y presentar resultados investigativos traducidos en gráficos y tablas para los cuales antes se empleaba el uso de diapositivas. las cuales no se han dejado de utilizar en su totalidad. facilita que el profesor trabaje de frente a los alumnos. Estos equipos a diferencia del que analizamos en cuestión tienen la gran desventaja de que son muy costosos. Además. pues permite proyectar imágenes de cualquier objeto transparente. una imagen de mucha mejor calidad. Este medio goza de gran popularidad producto de las múltiples ventajas que ofrece entre las que se destacan su versatilidad. sin darles la espalda en ningún momento. Como se ha dicho anteriormente en el retroproyector se utilizan unos objetos transparentes que se denominan retrotransparencias. y por supuesto de utilizar. con nuestro clima caliente se dejaron de usar pues el material se reblandece y se adhiere a cualquier cosa. pues el bombillo que se utiliza es algo costoso. embarrando las láminas. el cual es el vehículo utilizado para la proyección de las famosas Retrotransparencias. Debido a estas cualidades el retroproyector es utilizado a veces inadecuadamente para sustituir otros medios de enseñanza como la pizarra. es de fácil manejo y puede trasladarse de un lugar a otro. y quizás el mas utilizado en nuestro medio es el Retroproyector. pero . pero en aras de conservarlo se calcula que no debe permanecer mas de un minuto encendido cuando se expone algún material. Su superficie de trabajo es más grande que en los demás medios de proyección. lo que permite observar la reacción de la clase. pero muy rápidamente.Este tipo de medio poco a poco ha sido desplazado por las nuevas tecnologías de la información donde se presentan programas o software que permiten proyectar. a través de computadoras y otros equipos muy sofisticados. También se han utilizado los lápices de cejas y los cristalográficos. Este medio permite proyectar sobre cualquier tipo de pantalla. Retrotransparencias: El material gráfico para confeccionar las retrotransparencias es también muy variado. las cuales generalmente vienen en laminas de acetato de celulosa. pues las retrotransparencias convencionales son algo caras en moneda libremente convertible. Retroproyector: Otro de los medios de proyección fija. Aparentemente no tiene limite de tiempo de exposición. Antiguamente también eran utilizadas las láminas desechables de rayos x. Actualmente estas láminas se han modificado agregándoles otro tipo de material que las hace fotosensibles y permiten la acción de los rayos láser sobre ellas cuando para imprimirlas se utiliza una impresora de estas características.

fundamentalmente. tienen un colorante soluble en alcohol y son los mas aceptables en nuestro medio. Si la información que queremos presentar es un poco extensa. Pero si se va a tomar el trabajo de hacer una lámina es mejor hacerla permanente y no borrarla para hacer otra. Las palabras deben estar alineadas y separadas adecuadamente. el liquido se evapora y entonces se hace sobre al punta una corteza de parafina. Existen aspectos fundamentales que debemos tener en cuenta a la hora de confeccionar una retrotransparencia y utilizar correctamente el retroproyector. éter. de manera que para borrarlo hace falta un disolvente mas activo que puede ser el mismo alcohol.tienen el inconveniente que se borran con facilidad y los colores no se distinguen en la proyección. Es preferible buscarse otra. como su nombre lo indica. En el caso de los acetatos impresos en láser. Los plumones permanentes. proporciona cierta dinámica a la presentación y facilita su comprensión. Cuando escribimos. medianos y finos. es preferible sacar fotocopias en papel y dárselas a los alumnos. presentando preferiblemente un solo concepto en cada acetato. pues el colorante se fija bien y rápidamente al acetato. los gráficos. lo cual. Si lo dejamos destapado. Es de suma importancia REVISAR LA . no debe usarse una letra menor de la de tamaño 14. que lo obstruye definitivamente. los cuales además de ser muy útiles. pues las condiciones son las mismas. Con relación al contenido de la información: El contenido. gasolina o tetracloruro de carbono. Los plumones lavables se caracterizan porque sus trazos en la lámina pueden ser borrados fácilmente con un paño húmedo. al igual que en las diapositivas. pero tienen la desventaja de no lograr uniformidad cuando se colorean grandes áreas. pues tienen una gran variedad de colores con diferentes puntos que generalmente se clasifican en gruesos. Con relación al tipo de imagen: Los tipos de imagen mas utilizados son el dibujo esquemático. Con relación a la escritura: Los letreros deben ser breves. Es importante recordar que este medio es solo de apoyo. también debe ser lo mas simple posible. Este medio permite adicionar otros elementos a la información inicial o básica para completar el mensaje. funcionan con una mezcla de parafina en una sustancia orgánica. y los cuadros sinópticos. Los plumones no se pueden dejar destapados porque los permanentes. porque es tiempo perdido. Así han aparecido materiales y sustancias para realizar la escritura en la lámina hasta que finalmente aparecieron los marcadores y plumones. Las letras deben ser preferiblemente de moldes simples y trazos gruesos. la sustancia orgánica se evapora y no deja una estela de parafina sobre la superficie. Los plumones se pueden diferenciar en dos tipos: los permanentes y los lavables.

7. sobre todo cuando va a ser impreso en láser. Hoy en día. y se puede utilizar en cualquier momento de la clase. Con relación a la distinción de los aspectos fundamentales: La combinación de colores brillantes proporciona un atractivo especial a las imágenes. pero debe resaltarse que toda persona que vaya a utilizar este medio si debe tener presente: * Situarse siempre al lado del proyector. la explicación del profesor. La tele clase y la video clase y los videos didácticos. La televisión y el video ocupan un lugar intermedio entre los medios de proyección fija y la multimedia. Este es un tema del que todos debemos conocer algo. mientras que el video como comúnmente le llamamos. pues este tipo de grabación es muy difícil de borrar. Con relación al formato y montaje: Antiguamente las láminas de acetato se montaban en marcos de cartón de forma rectangular. procesarlas en un circuito y hacerlas audibles y visibles valiéndose para ello de bocinas y una pantalla. En algunos profesores esta vieja costumbre aun persiste. * No introducir otros objetos en el área de proyección. 2. El retroproyector es uno de los amigos mas fieles del profesor y los alumnos. De retroproyector y retrotransparencias podemos estar hablando durante muchísimo tiempo. * No señalar sobre la pantalla. Conceptualmente y desde el punto de vista técnico general un televisor es un equipo técnico electrónico capaz de captar desde una planta transmisora señales de audio y video. y que el profesor inconscientemente le coloque los dedos a la lámina. pues permite la conservación del material evitando que se peguen unas con otras. pues generalmente coincide que las láminas y las hojas son del mismo tamaño. . aunque debe emplearse el mas destacado para la idea central. generalmente lo que se pone para separar las láminas es una simple hoja de papel. * Señalar con un puntero sobre la retrotransparencia. * No mantener el equipo encendido innecesariamente. * Trabajar de frente a los alumnos. resulta muy útil en el desarrollo.Las TICs en el contexto de las transformaciones educativas.ORTOGRAFIA cuando se esta confeccionando el material. para reforzar con ilustraciones y demostraciones prácticas. la máquina de video y el casset de video. aunque ellos pueden integrar o no a todos los medios de enseñanza. es un conjunto formado por un monitor o un TV Utilizado como tal.. este método es muy útil.

Para el proceso pedagógico. 3. De lo anterior se derivan algunas posibilidades didácticas generales tales como: 1. la consolidación y generalización ampliación etc. de ahí su potencial más general como vehículo de difusión y educación popular. fenómenos y procesos (social. técnico.. pues la intención está dirigida al uso de estos medios desde el punto de vista didáctico y metodológico en el proceso de enseñanza aprendizaje. económico.Activan el proceso de aprendizaje.La máquina de video es un equipo electromecánico capaz de registrar las grabaciones (audio y video) realizadas sobre una cinta y transmitirla al televisor o monitor que se encarga de hacer audible y visible dicho registro. 6. 2. pueden ser satisfechas utilizando estos recursos. cultural. 5. el empleo de los medios audiovisuales puede garantizar hasta un 94 por ciento de información captada si bien algunas investigaciones han arrojado un 83 por ciento a través del canal visual y un 11 Mediante el canal auditivo. . biológico. político.Favorecer la contemplación objetivación de hechos y fenómenos mediante la de la ³realidad objetiva´. fenómenos y procesos así como algoritmos de realización y muestra de aspectos y objetos no accesibles.Facilidad para el trabajo de los maestros. Los detalles técnicos constructivos de estos medios se obvian en este artículo. 4. CARACTERÍSTICAS Y APLICACIÓN La TV. etc) que se dan en el universo desde lo más objetivo hasta lo más abstracto.Enriquecen el factor emocional creando intereses y motivaciones significativas.Posibilidad de llegar a muchos lugares simultáneamente. Su clasificación se puede definir a partir de su utilización como medios con fines didácticos o fine recreativos. son capaces de captar la atención de numerosos espectadores . Funciones didácticas como la introducción de un nuevo contenido . el video y el cine se caracterizan por la posibilidad que tienen de estructurar y exponer todo tipo de hechos.Facilidad para observar fenómenos y procesos desde una posición privilegiada. además de transmitir información sobre sucesos.

Las ventajas y desventajas surgen a partir de comparaciones que se hacen conforme a adelantos tecnológicos.Sintetizan en poco tiempo y espacio aspectos de gran extensión. sin embargo al compararla con un medio como la TV o el video los cuales pueden ofrecer imagen fija de un texto. costos de producción.Pueden integrar otros medios de enseñanza.. Resulta improcedente el uso del video o la televisión para una macro clase (en un teatro) si no se dispone de suficiente equipos que al menos puedan situarse a los laterales del recinto separados entre sí unos 7 u 8 metros por cada 30 ó 40 espectadores. Alternativas y situaciones coyunturales concretas. Los medios de enseñanza se seleccionan en dependencia de: Su existencia y posibilidad de utilización. Su concepción sistémica. el gusto. 9. la vista y la audición. por ejemplo: hechos más significativos sucedidos en la Granjita Siboney previo al asalto del cuartel Moncada en Santiago de Cuba.¿ acaso la pizarra es un medio de enseñanza obsoleto?. . efectividad y las propias posibilidades didácticas particulares de determinado recurso.Permitir la concentración por largo tiempo.. De hecho nuestra mayor incidencia está a favor de que los medios de enseñanza se deben utilizar a partir de la participación de analizadores que aseguren el proceso de conocimiento como son el olfato... pero además los problemas de audio serían tan adverso que resultaría imposible su utilización. por supuesto que no. La utilización de los medios audiovisuales por parte de maestros y profesores requiere de una minuciosa preparación que va desde el aspecto técnico para el manejo y explotación hasta el aspecto pedagógico-metodológico. sin embargo cuando se abordan ventajas y desventajas el cine didáctico se dice ser muy costoso pero al mismo tiempo es insustituible para este tipo de aulas consideradas de grandes auditorios o macro clase. el tacto. este último muy ceñido al guión. Sus posibilidades didácticas.. 8. al debate y a la concentración de la atención de los estudiantes.7. qué es conveniente o no. Estas reflexiones nos obligan a discernir sobre qué es bueno y qué es malo. entonces estaríamos en lo cierto al plantear que la pizarra no permite la optimización del tiempo para la presentación de textos.

-Anote las incidencias (emociones ) colectivas e individuales que surjan durante la observación para su posterior análisis. EL DEBATE COMO PROCEDIMIENTO Y COMPLETAMIENTO DEL TRABAJO CON LOS MEDIOS AUDIOVISUALES . Fecha. .SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL USO DE LA TELEVISIÓN Y EL VIDEO EN LA CLASE. principales autores.-Revisar y actualizar el diagnóstico integral de los alumnos. -Enuncie el título del material fílmico y los créditos fundamentales (dirección. -Propicie la toma de notas. DURANTE LA TRANSMISIÓN. .EVITE LAS INTERRUPCIONES POSTERIOR A LA TRANSMISIÓN -Indague sobre la comprensión del material. país. 2-Estudiar el programa de la asignatura en su concepción sistémica.) -Prepare las condiciones mínimas indispensables para la actividad. MOMENTOS ANTES DE LA PROYECCIÓN -Indique a los estudiantes el tema que será tratado vinculándolo a los conocimientos que poseen y los objetivos que se persiguen. etc. l. 3-Para el caso del cine o el video observe el material de antemano para: -Elaborar la guía de observación y el debate. -Definir los aspectos más importantes del film y su relación con los contenidos (carácter interdisciplinario) -Para el caso de transmisiones televisivas consultar la programación general y hacer el la auto-preparación a partir del análisis de los programas de estudio -Preparar la clase íntegramente a modo de alternativa . -Compruebe mediante preguntas previamente elaboradas el logro de los objetivos propuestos o propicie el debate sobre el cual deberá abordar las conclusiones finales. -Observe el material con sus alumnos.

· Recrear un problema histórico o social para adoptar posiciones personales. · Enseñar en el análisis de unas situación dada desde el punto de vista lógico. EL DEBATE ES UNA HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR CULTURA Y PLACER POR LA VIDA.-Asegurar la preparación previa de los estudiantes mediante preguntas y enunciado de los objetivos. sinopsis y características más importantes .-Presentar el film: Título.-Destacar los aspectos donde concentrar la atención.-Realizar las conclusiones más importantes con el criterio del profesor sin contradecir las opiniones de los estudiantes. emociones. ficha técnica. tanto las formales como las de contenido. Profundizar los valores artísticos o literarios de una obra.-Inicio y desarrollo de la discusión a partir de preguntas ya establecidas por un moderador o facilitador. .-Entrega anticipada de la guía de observación y actividades a realizar. ideas que se intercambian al igual que valores y actitudes. 4. 7. Las escuelas deben realizar debates instructivos. 3. sentimientos. 2.-Observar el film sin interrupción. Fomentar la educación estética. De todo anterior se infiere que la importancia del debate radica en el intercambio de opiniones. pero sí permitiendo que puedan hacer reflexiones sobre sus análisis.El debate es una forma metodológica con el cual se puede: · · · Desarrollar el interés hacia un problema que no se domina . 5. 6. al diálogo entre las personas referido a dudas. reflexivos y dinámicos que contribuyan al crecimiento personal. · Acentuar la discusión de aspectos político-ideológico que puedan manifestarse por medio del film. PASOS MAS GENERALES PARA UN DEBATE 1.

En el aula el profesor tiene las funciones y responsabilidades siguientes« 1.Realizar la preparación previa a la emisión televisiva. Ello no significa que la video clase pueda convertirse en una actividad autónoma. tiene un enfoque curricular y un horario programación regular que se transmite para un gran auditorio simultáneamente.REFLEXIONES SOBRE LAS TELECLASES Y VIDEOCLASES La teleclase. ilustrar características. Es por ello que a diferencia de la tele clase. Es una transmisión televisiva llevada a cabo por un tele profesor. incluyendo la posibilidad de visionar un fragmento y analizarlo como parte de la clase.Revisar el tabloide. No se interrumpe durante la transmisión.Ser capaz de SUSTITUIR AL PROFESOR por razones de ausencia en determinado momento. siempre requerirá de alguna alternativa . etc. presentar un contenido. La video clase. 2.Comprobar el cumplimiento de los objetivos y tareas que orienta el tele profesor. Es un poderoso recurso de alternativas tales como : 1.Garantizar el control del aprendizaje. Su uso está en dependencia de la preparación del profesor y la incidencia del recurso como medios de enseñanza para diferentes funciones didácticas de la clase. 2.Ser capaz de SUPLIR al profesor en determinado momento por diversas causas. 3. Responden a un enfoque curricular de cuya organización es responsable la dirección de la escuela a partir de un horario o programación regular. el video clase no exige de una proyección lineal como regla pues puede ser utilizado además para motivar. programas y objetivos. Es un recurso que apoya el desempeño del proceso docente educativo llevado a cabo por el profesor a través de sus clases. todo esto en dependencia de los momentos que haya seleccionado el profesor para que le sirva de apoyo al desarrollo de sus clases. ejemplificar una aplicación. La video clase es también similar a la tele clase desde el punto de vista conceptual y estructural pero sus funciones la determina el profesor en el aula. 4.

. 3.. CONSEDERACIONES FINALES El formato y la técnica del video permite multiplicar la tele clase tantas veces como sea necesario hasta permitirnos utilizarla para sistematizar una misma clase o un contenido específico.Ser utilizado para el estudio independiente de los estudiantes(actividades extra docentes y otras). La diferencia técnica radica en la complejidad que durante el proceso de manipulación deberá tenerse en cuenta para el uso de las máquinas de video y el soporte (casset) aspecto sobre el cual dedicaremos otro capítulo. La video clase puede o no ser una proyección lineal o fragmentada en dependencia de las exigencias del tipo de clase y funciones didácticas previstas por el profesor. 4.orientadora y controladora con otro profesor o un monitor solo por citar dos posibilidades.. .. La tele clase y la video clase se diferencian por el formato tecnológico y las posibilidades didácticas que tiene uno respecto al otro como MEDIO DE ENSEÑANZA. .. En las tele clases el papel conductor de la clase lo lleva el tele profesor. Con la video clase los papeles se invierten. La tele clase es una proyección lineal ININTERRUMPIBLE con la posibilidad de llegar a grandes masas de estudiantes en un horario establecido de ante mano. y en el aula es apoyado por el profesor que físicamente existe con el grupo de estudiantes..Con cualquiera de las dos modalidades el ALIENTO mutuo entre profesores y estudiantes ha de constituir el proceso de interacción para el aprendizaje.Ser utilizado para SISTEMATIZAR los conocimientos además de las restantes funciones didácticas en los momentos que el profesor y los estudiantes así lo deseen.

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