.- Los métodos de enseñanza-aprendizaje, clasificaciones.

La psicología educativa ha hecho grandes contribuciones en la clasificación detallada de los métodos de enseñanza y una clasificación de estos. Al abordar el estudio de los métodos de enseñanza, es necesario partir de una Conceptualización filosófica del mismo como condición previa para la comprensión de estos. "Desde el punto de vista de la filosofía, el método no es más que un sistema de reglas que determinan las clases de los posibles sistemas de operaciones partiendo de ciertas situaciones iniciales condicionan un objetivo determinado", (Klinberg 1980). Por tanto el método es en sentido general un medio para lograr un propósito, una reflexión acerca de los posibles caminos que se pueden seguir para lograr un objetivo, por lo que el método tiene función de medio y carácter final. El método de enseñanza es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza-aprendizaje. La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada. Otras definiciones incluyen la de Imideo Nérici que afirma que el método de enseñanza "es el conjunto de movimientos y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos". Para John Dewey "el método significa la combinación del material que lo hace más eficaz para su uso. El método no es nada exterior al material. Es simplemente un tratamiento de éste con el mínimo de gasto y energía". Clasificación de los métodos de enseñanza : La clasificación de los métodos de enseñanza facilita el estudio de los mismos. Pienkevich y Diego González (1962) hacen una clasificación ubicando en primer lugar los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos. Son métodos lógicos aquellos que permiten la obtención o producción del conocimiento: inductivo, deductivo, analítico y sintético. La inducción, la deducción, el análisis y la síntesis, son procesos del conocimiento que se complementan dentro del método didáctico. En la actualidad, dentro de la óptica constructivista, los procedimientos que utiliza el docente se identifican con el método didáctico y las técnicas metodológicas; mientras que a los procedimientos lógicos que utiliza el estudiante para lograr el aprendizaje como la observación, la división, la clasificación, entre otras, se les denomina estrategias de aprendizaje.

A.- El método inductivo Se denominan así, cuando lo que se estudia se presenta por medio de casos particulares, hasta llegar al principio general que lo rige. Muchos autores coinciden que este método es el mejor para enseñar las Ciencias Naturales dado que ofrece a los estudiantes los elementos que originan las generalizaciones y que los lleva a inducir la conclusión, en vez de suministrársela de antemano como en otros métodos. Este método genera gran actividad en los estudiantes, involucrándolos plenamente en su proceso de aprendizaje. La inducción se basa en la experiencia, en la observación y en los hechos al suceder en sí. Debidamente orientada, convence al alumno de la constancia de los fenómenos y la posibilidad de la generalización que lo llevará al concepto de la ley científica. Por ejemplo, para establecer la ley de dilatación en los cuerpos, se parte de una verdad demostrada o de una causa conocida: el calor. Se observa experimentalmente cómo el agua, al pasar del estado líquido al sólido ocupa más espacio; cómo se dilatan los gases o cómo para un bola por un anilla de metal de igual diámetro, una vez que esta anilla ha sido calentada al fuego. A través de éstas y otras observaciones, se llega a la formulación de la ley. (Spencer, Guidici 1964). a.- La observación Consiste en proyectar la atención del alumno sobre objetos, hechos o fenómenos, tal como se presentan en la realidad, completando analíticamente los datos suministrados por la intuición. La observación puede ser tanto de objetos materiales, como de hechos o fenómenos de otra Naturaleza. Puede ser de dos tipos: la observación directa que es la que se hace del objeto, hecho o fenómeno real; y la observación indirecta, que se hace en base a su representación gráfica o multimedia. La observación se limita a la descripción y registro de los fenómenos sin modificarlos, ni externar juicios de valor. Ejemplo: Observación de la formación de hongos en una lonja de pan dejada por varios días. b.- La experimentación Consiste en provocar el fenómeno sometido a estudio para que pueda ser observado en condiciones óptimas.

. paloma. Otra interpretación de este procedimiento es estudiar aisladamente una parte o elemento de un todo excluyendo los demás componentes. espacial o temporal.La abstracción Selecciona los aspectos comunes a varios fenómenos.. norma o principio universalmente aceptado. Ejemplo: a partir de la observación de las características de un número determinado de animales (gallina. En la enseñanza continuamente se hacen generalizaciones. la comparación complementa el análisis o clasificación.Esta se utiliza para comprobar o examinar las características de un hecho o fenómeno. Ejemplo: Para llegar al concepto de fuerza de atracción los alumnos observan los fenómenos del magnetismo.El método deductivo Consiste en inferir proposiciones particulares de premisas universales o más generales . Ejemplo: En una clase de literatura comparar el estilo literario de dos escritores contemporáneos. género o especie. pato. sino también de contenido cualitativo. d. lo que interesa es que todas las observaciones conduzcan al entendimiento del concepto de fuerza de atracción.. c. La generalización constituye una ley. clases. pues en ella se recurre a la agudeza de la mente y así permite advertir diferencias o semejanzas no tan sólo de carácter numérico. hechos o fenómenos observados.La generalización Consiste en aplicar o transferir las características de los fenómenos o hechos estudiados a todos los de su misma naturaleza. Ejemplo: Un grupo de niños mezclan colores primario para obtener diversas tonalidad y nuevos colores. para luego ser extendidos a otros fenómenos o hechos análogos por la vía de la generalización. pico y dos patas. objetos o hechos estudiados y observados en pluralidad. ganso y cotorra) los alumnos llegan al concepto de aves.. pues con ella se comprueba el resultado del procedimiento inductivo.La comparación Establece las similitudes o diferencias entre objetos. e. o sea que son animales que tienen plumas. B.

La demostración educativa se usa generalmente en matemáticas. Es una manera de fijar los conocimientos así como de adquirir nuevas destrezas de pensamiento.La demostración Esta parte de verdades establecidas. el principio o ley que se quiere demostrar como verdadero. idea o proceso importante. b. en el papel se obtendrá un dibujo que representa la parábola descrita por el cuerpo. una demostración es una explicación visualizada de un hecho. Ejemplo: realizar la demostración del teorema de Pitágoras en el pizarrón. a. . principios. tomando en cuenta todos los gastos. Ejemplo: Los cuerpos al caer describen una parábola. tratando de no imprimirle al lanzarla ningún movimiento lateral. Al lanzar una bola pequeña de suficiente peso. c.La aplicación Tiene gran valor práctico ya que requiere partir del concepto general. a los casos particulares.. química y biología. Un ejemplo son los axiomas aprendidos en Matemática. de las que extraen todas las relaciones lógicas y evidentes para no dejar lugar a dudas de la conclusión. Entre los procedimientos que utiliza el método deductivo están la aplicación. Ejemplo: Plantearle a los estudiantes de tercer grado que ya conocen las cuatro operaciones básicas matemáticas que preparen un presupuesto de una excursión al Acuario Nacional.El maestro presenta conceptos. física.. Esto puede comprobarse con una tabla lisa forrada con papel de dibujo. afirmaciones o definiciones de las cuales van siendo extraídas conclusiones y consecuencias. El maestro puede conducir a los estudiantes a conclusiones o a criticar aspectos particulares partiendo de principios generales. se emplea con más frecuencia en la ciencia física y en la matemática.La comprobación Es un procedimiento que permite verificar los resultados obtenidos por las leyes inductivas. los cuales pueden ser aplicados para resolver los problemas o casos particulares. Desde el punto de vista educativo. sobre el que se coloca un papel carbón del mismo tamaño. la comprobación y la demostración..

separar analíticamente los elementos que configuran el tema: como las causas. El análisis y la síntesis son procedimientos que se complementan.El método analítico Por medio del análisis se estudian los hechos y fenómenos separando sus elementos constitutivos para determinar su importancia.. En la enseñanza se utiliza para dividir una totalidad en grupos y facilitar el conocimiento. las precipitaciones. entre otras. entre otras. Al finalizar un proceso de . ¿cuáles causas contribuyeron a su estallido? b. a. y utiliza el procedimiento de la clasificación para referirse a los distintos tipos de vientos C. palabras de una misma clase o especie o para agrupar conceptos particulares. Por el procedimiento de la división. los vientos. la presión atmosférica.. Ejemplo: Al educando estudiar la Revolución Francesa... examina uno de esos fragmentos que componen el todo: los vientos. La síntesis le exige al alumno la capacidad de trabajar con elementos para combinarlos de tal manera que constituyan un esquema o estructura que antes no estaba presente con claridad. pues cada parte puede ser examinada en forma separada en un proceso de observación.. Después realizar el examen de las causas: ¿Por qué se originaron?. Ejemplo: cuando el estudiante estudia el clima analiza por separado los elementos de este como: la temperatura. .La conclusión Es el resultado o resolución que se ha tomado luego de haberse discutido.La división Este procedimiento simplifica las dificultades al tratar el hecho o fenómeno por partes. atención y descripción. a. la humedad. las consecuencias.. el desarrollo de los acontecimientos. objetos.La clasificación Es una forma de la división que se utiliza en la investigación para reunir personas.El método sintético Reúne las partes que se separaron en el análisis para llegar al todo. investigado. la relación entre ello..C. analizado y expuesto un tema. ya que una sigue a la otra en su ejecución . por ejemplo. cómo están organizados y cómo funcionan estos elementos.

d. e.. b.. La representación de un objeto sólo por sus líneas o caracteres más significativos.El esquema Es una representación gráfica y simbólica que se hace de formas y asuntos inmateriales. siempre se llega a una conclusión. En el esquema se eliminan ciertos detalles de forma y volumen. para tender a sus relaciones y al funcionamiento de lo que se quiere representar. . Ejemplo: En las escuelas de nuestro país se utiliza con frecuencia al terminar una unidad o lección o de repasar contenidos dados durante un período largo con fines de exámenes.. Ejemplo: esquema de una planta.El resumen Significa reducir a términos breves y precisos lo esencial de un tema. se llega a la conclusión de que esto sucede por la falta de recipientes para desechos y se organiza una venta de pasteles para recaudar fondos para la compra de más recipientes. c.. o para afianzar el aprendizaje. f. proporción o fenómeno.La recapitulación Consiste en recordar sumaria y ordenadamente lo que por escrito o de palabras se ha manifestado con extensión. Ejemplo: Luego de analizar los problemas de basura en el área de recreo de la escuela.aprendizaje. facilitando una visión conjunta.El diagrama Se trata de un dibujo geométrico o figura gráfica que sirve para representar en detalle o demostrar un problema.. Ejemplo: después de los estudiantes haber leído varios capítulos del tema. resumir en dos párrafos el proceso de momificación utilizado en Egipto.La sinopsis Es una explicación condensada y cronológica de asuntos relacionados entre sí.

algunos de los cuales están implícitos en la propia organización de la escuela. los métodos de enseñanza se clasifican en los métodos lógicos o del conocimiento y en segundo lugar los métodos pedagógicos o tradicionales. (Otro punto de vista): Veremos ahora la clasificación general de los métodos de enseñanza. Este fue el método de la escuela medieval. . ya que la forma en que los alumnos reciben los conocimientos es a través de descripciones. Química. del alumno. Los métodos pedagógicos El método tradicional dogmático Siguiendo la clasificación de Pinkevich y González. En este método el alumno recibe como un dogma todo lo que el maestro o el libro de textos le transmite. globalización de los conocimientos. requiere de educadores con dotes especiales de expositores. Clasificación General de los Métodos de Enseñanza. relación del profesor con el alumno. actividades del alumno. g. de la disciplina y de la organización escolar en el proceso educativo. tomando en consideración una serie de aspectos.. etc. Los métodos tradicionales dogmáticos se sustentan en una confianza sin límites en la razón del hombre y se basan en la autoridad del maestro. Este método abstracto y verbalista promueve el aprendizaje reproductivo y la actitud pasiva de los estudiantes impidiendo el desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva de los mismos. Física. Ejemplo: concluida la primera parte del tema la contaminación. Los aspectos tenidos en cuenta son: en cuanto a la forma de razonamiento. el estudiante elaborará una definición de contaminación. Ciencias Naturales. coordinación de la materia.La definición Es una proposición que expresa con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de algo material o inmaterial. El alumno por su parte responde a los requerimientos del maestro a través de asignaciones o tareas escritas o de forma recitada (de memoria). sistematización de la materia. narraciones y discursos sobre hechos o sucesos. concretización de la enseñanza.El diagramase usa mucho en Matemática. Estos aspectos realzan las posiciones del profesor. aceptación de lo que enseñado y trabajo del alumno. pero todavía sigue vigente en muchas escuelas.

que no dan oportunidad de espontaneidad alguna al desarrollo del tema de la clase. teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos. Los métodos en cuanto a la sistematización de la materia Métodos de Sistematización: 1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento Método Deductivo: Es cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. Método Intuitivo: Se presenta cuando la clase se lleva a cabo con el constante auxilio de objetivaciones o concretizaciones. Semirígida: Es cuando el esquema de la lección permite cierta flexibilidad para una mejor adaptación a las condiciones reales de la clase y del medio social al que la escuela sirve. 2. pues son los únicos medio de realización de la clase. Los métodos en cuanto a la coordinación de la materia Método Lógico: Es cuando los datos o los hechos son presentados en orden de antecedente y consecuente. 3. Método Inductivo: Es cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares. Método Analógico o Comparativo: Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una conclusión por semejanza. necesidades y experiencias del educando. sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. obedeciendo a una estructuración de hechos que van desde lo menos hasta lo más complejo. .1. El lenguaje oral y el lenguaje escrito adquieren importancia decisiva. 4. Rígida: Es cuando el esquema de a clase no permite flexibilidad alguna a través de sus ítems lógicamente ensamblados. Método Psicológico: Es cuando la presentación de los métodos no sigue tanto un orden lógico como un orden más cercano a los intereses. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza Método Simbólico o Verbalístico: Se da cuando todos los trabajos de la clase son ejecutados a través de la palabra. 2.

benéfica para el aprendizaje. que son después reproducidas de memoria. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos Método Pasivo: Se le denomina de este modo cuando se acentúa la actividad del profesor. Los métodos en cuanto a la globalización de los conocimientos Método de Globalización: Es cuando a través de un centro de interés las clases se desarrollan abarcando un grupo de disciplinas ensambladas de acuerdo con las necesidades naturales que surgen en el transcurso de las actividades. pasando a ser. Las sugestiones de los alumnos y las ocurrencias del momento presente son las que orientan los temas de las clases. como así también los acontecimientos importantes del medio. a fin de lograr una mayor concentración de esfuerzos. Recibe también le nombre de método por época (o enseñanza epocal). parte de ellas. Consiste en convertir por un período una asignatura en materia principal. asimismo. Preguntas y respuestas. un enseñante. La clase se desenvuelve por parte del alumno. sin articulación entre sí. 7. por la autonomía o independencia que alcanza en la realización de sus actividades. 6. Método de Concentración: Este método asume una posición intermedia entre el globalizado y el especializado o por asignatura. son tratadas de modo aislado. Los métodos en cuanto a la relación entre el profesor y el alumno.Método Ocasional: Se denomina así al método que aprovecha la motivación del momento. funcionando las otras como auxiliares. a través de: Dictados Lecciones marcadas en el libro de texto. 5. convirtiéndose el profesor en un orientado. con obligación de aprenderlas de memoria. permaneciendo los alumnos en actitud pasiva y recibiendo los conocimientos y el saber suministrado por aquél. Método no globalizado o de Especialización: Este método se presenta cuando las asignaturas y. un incentivador y no en un transmisor de saber. Exposición Dogmática Método Activo: Es cuando se tiene en cuenta el desarrollo de la clase contando con la participación del alumno. . Otra modalidad de este método es pasar un período estudiando solamente una disciplina. cada una de ellas un verdadero curso. un guía.

De la reunión de esfuerzos de los alumnos y de la colaboración entre ellos resulta el trabajo total. 9. Los métodos en cuanto al trabajo del alumno Método de Trabajo Individual: Se le denomina de este modo. el más aconsejable pues da oportunidad para una acción socializadora y. sino también más democrático. Es recomendable en alumnos que por algún motivo se hayan atrasado en sus clases. que significa descomposición). Método Colectivo: El método es colectivo cuando tenemos un profesor para muchos alumnos. Este método no sólo es más económico. sobre la enseñanza en grupo. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes. Los métodos en cuanto a la aceptación de los enseñado: Método Dogmático: Se le llama así al método que impone al alumno observar sin discusión lo que el profesor enseña. estudio dirigido o contratos de estudio. Un plan de estudio es repartido entre los componentes del grupo contribuyendo cada uno con una parcela de responsabilidad del todo. Método Recíproco: Se llama así al método en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseñen a sus condiscípulos. Método de Trabajo Colectivo: Es el que se apoya principalmente. Los métodos en cuanto al abordaje del tema de estudio Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis. quedando el profesor con mayor libertad para orientarlo en sus dificultades. . a nuestro entender. implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.Método Individual: Es el destinado a la educación de un solo alumno. cuando procurando conciliar principalmente las diferencias individuales el trabajo escolar es adecuado al alumno por medio de tareas diferenciadas. Método Mixto de Trabajo: Es mixto cuando planea. 8. en la suposición de que eso es la verdad y solamente le cabe absorberla toda vez que la misma está siéndole ofrecida por el docente. Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar. a otra de tipo individualizador. Método Heurístico: (Del griego heurisico = yo encuentro). esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. 10. Puede ser llamado también Método de Enseñanza Socializada. al mismo tiempo. Es. en su desarrollo actividades socializadas e individuales.

* Congruencia * Continuidad e integración. abarca el análisis de la estructura interna y organización del propio plan de estudios y de su forma de operación. diferenciaremos dos grandes subetapas en sus relaciones: la estructura interna y la estructura externa. que significa reunión). centrándose en los productos resultantes. pueden considerarse aspectos como los siguientes: Estudios demográficos. principalmente.. A su vez. La estructura interna estará enfocada.. A continuación mencionaremos algunos de los aspectos. el énfasis está puesto en el impacto social de la actividad.. . Aquí. Perfil y labor del docente y rendimiento académico. a determinar el logro académico de la actividad y los factores asociados a éste. institucional. Permitirá controlar la forma de operar el método y ofrecerá información acerca del plan de estudios y sus procedimientos de aplicación. La estructura interna del método va a centrarse en su proceso interno.5. social. 2.Los medios de enseñanza-aprendizaje. unión de elementos para formar un todo. científico y profesional) * Vigencia. esto es. Con respecto a la estructura interna de la estructura curricular. A este proceso evaluativo antecede la evaluación del contexto.Relación entre la estructura interna y externa del método. incluyendo la labor e interacción docente.4. en delimitar si existe la capacidad de solucionar problemas . criterios y medios susceptibles de evaluarse a nivel interno y externo del método. En la relación con la estructura interna del método y los factores asociados a éste.Método Sintético: Implica la síntesis (del griego synthesis. En un intento inicial de abordar la problemática antes descrita en la metodología del método propuesta en los documentos arriba citados. la estructura externa permitirá juzgar y reaccionar hacia los logros del método en forma global. pueden valorarse aspectos como: * Fundamentos y contexto (histórico. Rendimiento académico 2. En segundo término.

Es importante destacar que los medios de enseñanza se encuentran estrechamente vinculados a los métodos para posibilitar el logro de los objetivos planteados. Según el libro de texto o el programa de la asignatura. y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje. decimos que se ha producido el aprendizaje. Medios de experimentación. es duradero. Según sus características materiales. En este proceso de comunicación intervienen diversos componentes como son: la información. el receptor. Ellos favorecen que la comunicación bidireccional que existe entre los protagonistas pueda establecerse de manera más afectiva. garantizan la asimilación de lo esencial. además. . Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formación de la personalidad de los alumnos. el mensaje. el canal. Según la etapa generacional. y se pueden clasificar de diversas formas de acuerdo a distintos criterios: Según el grado de objetividad.En el proceso de Enseñanza Aprendizaje los medios de enseñanza constituyen un factor clave dentro del proceso didáctico. valorando el momento de aparecer en la enseñanza. yendo de los mas concretos a los mas abstractos. Los medios de enseñanza desde hace muchos años han servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor. sin llegar a sustituir la función educativa y humana del maestro. En la comunicación. Según la funcion didáctica que realizan. el emisor. Siguiendo esta clasificación los medios se agrupan en: Medios de transmisión de información. cuando el cambio de actitud que se produce en el sujeto. así como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica. Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseñanza y activan las funciones intelectuales para la adquisición del conocimiento. Medios de entrenamiento Medios de programación de la enseñanza Medios de control del aprendizaje. la codificación y descodificación. después de interactuar estos componentes.

a.Los medios de transmisión de la información son los más utilizados y tienen la función básica de transmitir a los alumnos la información acerca de los diferentes contenidos de estudio. b. los medios técnicos no siempre están disponibles y algunos de ellos tienen una tecnología compleja. que se enclava dentro del grupo como tablero didáctico.Medios de Percepción directa (Elementos tridimensionales como objetos originales y reproducciones. láminas y carteles. la percepción directa. Tienen como característica fundamental que permiten la permanencia y la estabilidad de la información durante un tiempo prolongado.. Solo requieren. aunque a veces no valoramos su importancia y no los apreciamos adecuadamente.Medios sonoros (Naturales o técnicos) d.Medios de Percepción directa El primero de los medios que trataremos en este trabajo será los de percepción directa. los cuales para su utilización no necesitan recursos técnicos. pero con el tiempo los objetivos se hacen indiferentes al habituarse el individuo a ellos y a la falta de nuevos estímulos que llamen la atención hacia los mismos.. a. Con el desarrollo científico técnico han aparecido equipos y tecnologías que el profesor puede utilizar con el objetivo de mejorar la calidad del proceso de Enseñanza Aprendizaje. diseño y utilización.La Pizarra: En este grupo tenemos a la Pizarra. televisión y software). Sin embargo. Elementos gráficos como mapas. lo que hace más difícil su utilización de forma habitual en todas las facultades. Tableros didácticos como el pizarrón y el mural. lo que permite la percepción de la realidad objetiva o su reproducción con detenimiento.Medios de proyección de imágenes fijas (Opacas o Transparentes: Diapositivas y retrotransparencias). c. y en Materiales impresos como la literatura docente. Los medios más simples que se han estado utilizando desde épocas remotas constituyen una gran ayuda en el proceso y son más asequibles al trabajo del profesor.. lograda mediante los analizadores. En este trabajo solamente haremos mención a los medios tradicionales.6.... La pizarra es uno de los medios más tradicionales que tiene una escuela. 2. por lo que trataremos de abordar algunas cuestiones importantes sobre el uso de ellos. las revistas y los periódicos).Fundamentos de su utilización: selección. los libros. Tienen un gran valor didáctico en dependencia del uso que el profesor pueda hacer de ellos. por lo cual a pesar de ser tan antigua como la enseñanza no la valoramos bien y .Medios de proyección de imágenes en movimientos (cine. fundamentalmente la vista y el tacto.1. Se pueden dividir en: a. En ciencia médicas esta muy definido el uso de los medios de enseñanza de transmisión de información. como su nombre lo dice..

ofreciendo contraste entre el fondo y la línea dibujada. la pizarra ha experimentado múltiples transformaciones tanto en los materiales que se utilizan para su construcción. pues para utilizarlas se hacen necesarios unos lápices especiales de colores denominados plumones. la cuales pueden considerarse como imágenes emergentes. es decir escribir en el tiempo justo para dar importancia a los conceptos básicos. * Tener un color que armonice con el interior del aula. No se concibe un aula sin una pizarra. que han nacido a la vista de los alumnos. * Tener planeado con anticipación la presentación del trabajo en la pizarra. debido a que es una fuente de imágenes. Otros valores esenciales que se le atribuyen son: la accesibilidad y el activismo. que consistía en un trozo rectangular o cuadrado de pizarra con marco de madera. * Lo que se presenta en la pizarra debe estar limpio y ordenado. . y evitando el amontonamiento y caída de las ultimas sílabas. Una buena pizarra debe reunir las siguientes características: * Carecer de brillo o reflejos. en amarillo pastel o en negro de resultado eficaz. Esto es un problema que se presenta comúnmente en las superficies lisas o en las mal cuidadas. * Situarse siempre a un lado de la pizarra para no estorbarle la vista a los alumnos. * Usar tiza de color para dar énfasis a los puntos principales y establecer contrastes. que son de fondo blanco. como en su forma. Se escribía con lápiz también de pizarra. dimensiones y colores. respetando la línea horizontal. pero tienen muy buenos resultados.generalmente no la utilizamos bien. de tal manera que ha llegado a ser sinónimo de enseñanza. * Usar un tipo de letra claro y de tamaño adecuado (5 cm de altura aproximadamente). * Estar colocada de manera tal que quede al alcance de los alumnos. * No hablar a la pizarra. siguiendo los principios de continuidad. * Controlar los movimientos. Se recomienda para el uso de la pizarra: * Iniciar la clase escribiendo la fecha y el titulo del tema. * Fácil de borrar o limpiar. La pizarra ha demostrado ser un recurso de la enseñanza de gran valor pedagógico para profesores y alumnos. combinando las mayúsculas y las minúsculas para lograr una mejor percepción dejando un espacio adecuado entre las sílabas. sin que queden manchas ni borrones tanto si se usa tiza blanca como de colores. En los primeros anos del siglo pasado existían el pizarrón del aula y la pizarra individual del alumno. Hay pizarrones en verde. * La superficie debe ser capaz de proporcionar una buena imagen. fundamentalmente acrílico. Actualmente se fabrican unas pizarras de material sintético. Desde aquella época hasta nuestros días. La pizarra forma parte del aula. interrelación y coherencia. Se debe mirar siempre a los alumnos cuando se les habla.

ya sea por el tamaño del mismo. Este medio es el que utiliza recursos técnicos constituidos por instrumentos ópticos del tipo de las linternas de proyección o proyectores. En el caso de las proyecciones transparentes estas se distinguen.Medios de proyección de imágenes fijas Los Medios de proyección de imágenes fijas constituyen también elementos muy utilizados dentro de las ciencias médicas. para formar una pantalla de imagen estática de un objeto dado. . pero seria muy difícil concebir una realidad escolar sin una pizarra. Estos objetos generalmente son planos y pueden ser muy variados de acuerdo a sus características materiales. la cual es percibida a través del analizador visual por un grupo de personas al mismo tiempo. En este caso tenemos las monedas. b. sino que la reflejan sobre una superficie. el plástico o al acetato de celulosa. etc. El equipo de proyección se llama Episcopio y tiene como principal inconveniente el ser muy voluminoso y pesado. las hojas de los árboles. La gran desventaja del medio es que para la proyección se necesita el oscurecimiento total del aula o local. fundamentalmente cuando no se puede observar directamente el objeto o el fenómeno. lo que dificulta la toma de notas por parte de los alumnos. Un elemento a tener en cuenta en este tipo de medio es la calidad de la imagen proyectada. la cual depende mucho de las características del objeto que se proyecta. hasta el extremo que podríamos desarrollar nuestra labor careciendo incluso de mobiliario y hasta de local. o cuando no se necesita representar el movimiento. además del gran consumo de energía que realizan. Para ello se recomienda comprobar la calidad de la proyección antes de comenzar la clase para evitar cualquier tipo de contratiempo que pueda presentarse durante al exposición.. la distancia a que se encuentra o el tiempo transcurrido. Estos medios se utilizan generalmente con el objetivo de reforzar con ilustraciones la explicación oral del profesor. la luminosidad del equipo de proyección. como su nombre lo indica por utilizar objetos que permiten el paso de la luz a través de ellos. El Episcopio: Las proyecciones opacas se caracterizan por utilizar objetos que no dejan pasar la luz a través de ellos. Los medios de proyección fija según la naturaleza del objeto que se utiliza para proyectar se clasifican en: opacos y transparentes. Así por ejemplo tenemos el vidrio. el tipo de pantalla y las condiciones del local de proyección.Las características y los valores señalados anteriormente son razones positivas que demuestran el por qué esta categoría de material es imprescindible en una escuela.

Se manipulan y almacenan con facilidad en depósitos adecuados a su tamaño. cartón o metal. estas últimas. y las diapositivas ilustrar y enfatizar tales hechos. * Se debe proyectar sobre una pantalla o pared suficientemente blanca. . por tanto. Las Diapositivas: Las Diapositivas son fragmentos de películas fotográficas del tipo positiva directa de 35 mm. sin que se diga una sola palabra. para obtener diapositivas de buena calidad deben estar elaboradas por técnicos especializados en ilustración y fotografía. constituidas. aunque también es muy importante que el profesor interesado trabaje estrechamente vinculado con los especialistas para garantizar la calidad del material. Este tipo de material se visualiza con un equipo denominado Diascopio. La elaboración de las diapositivas tiene su base fundamental en la fotografía. lo cual permite su selección y ordenamiento adecuado para su posterior uso. pero que tienen un solo fotograma. especialmente cuando se procesan en bajas cantidades. para que al proyectar no se reciba la proposición de la proyección en la pantalla con diapositivas verticales. pues al dejar pasar la luz a través del objeto se aprovecha mucho mejor la potencia de la fuente luminosa. en forma clara y simple. obteniéndose imágenes mas claras y brillantes sin necesidad de oscurecer totalmente el local. La principal desventaja es que se pierden con facilidad si no están clasificadas y ordenadas correctamente. Este medio tiene la ventaja de tener un bajo costo de producción. * Cuando se haga una serie de diapositivas debe mantenerse el formato horizontal. las mas utilizadas en nuestro medio son las diapositivas y las retrotransparencias. * Utilizar los colores. Para lograr nuestros objetivos con este tipo de medio es importante tener en cuenta: * La exposición de una diapositiva no debe exceder en mas de 30 o 45 segundos. Las diapositivas pueden mejorar o animar nuestra presentación. hablando por si misma. de láminas de acetato de celulosa. pero no deben ser una reproducción palabra por palabra de lo que se dice. Es muy frecuente que se dejen olvidadas en el equipo de proyección. Deben señalarse los hechos. La dispositiva ideal transmite su mensaje rápidamente. Las diapositivas efectivas se enlazan firme y lógicamente con su charla. * No deben usarse mas de 20 palabras en cada diapositiva.Este tipo de proyección tiene mayor uso que las opacas. Entre las proyecciones transparentes. el cual esta montado en un soporte en forma de marco que puede ser de plástico. * Lograr la descomposición en partes de un "todo" inicial en secuencias de diapositivas.

lo que permite observar la reacción de la clase. Este medio goza de gran popularidad producto de las múltiples ventajas que ofrece entre las que se destacan su versatilidad. y quizás el mas utilizado en nuestro medio es el Retroproyector. Los primero que se utilizaron fueron los lapiceros de cera o parafina coloreada. pues el bombillo que se utiliza es algo costoso. las cuales no se han dejado de utilizar en su totalidad. Antiguamente también eran utilizadas las láminas desechables de rayos x. Además. a través de computadoras y otros equipos muy sofisticados. las cuales generalmente vienen en laminas de acetato de celulosa. por lo cual son mas difíciles de adquirir. sin darles la espalda en ningún momento. y con el local iluminado. con nuestro clima caliente se dejaron de usar pues el material se reblandece y se adhiere a cualquier cosa. Este medio permite proyectar sobre cualquier tipo de pantalla. el cual es el vehículo utilizado para la proyección de las famosas Retrotransparencias. Retrotransparencias: El material gráfico para confeccionar las retrotransparencias es también muy variado. Aparentemente no tiene limite de tiempo de exposición. Estos equipos a diferencia del que analizamos en cuestión tienen la gran desventaja de que son muy costosos. Debido a estas cualidades el retroproyector es utilizado a veces inadecuadamente para sustituir otros medios de enseñanza como la pizarra. Retroproyector: Otro de los medios de proyección fija. pero muy rápidamente. así como realizar y presentar resultados investigativos traducidos en gráficos y tablas para los cuales antes se empleaba el uso de diapositivas. adicionando o eliminado los elementos que se consideren necesarios y se puede provocar movimientos en alguno de ellos. pero en aras de conservarlo se calcula que no debe permanecer mas de un minuto encendido cuando se expone algún material.Este tipo de medio poco a poco ha sido desplazado por las nuevas tecnologías de la información donde se presentan programas o software que permiten proyectar. es de fácil manejo y puede trasladarse de un lugar a otro. pero . pues permite proyectar imágenes de cualquier objeto transparente. pues las retrotransparencias convencionales son algo caras en moneda libremente convertible. Actualmente estas láminas se han modificado agregándoles otro tipo de material que las hace fotosensibles y permiten la acción de los rayos láser sobre ellas cuando para imprimirlas se utiliza una impresora de estas características. Como se ha dicho anteriormente en el retroproyector se utilizan unos objetos transparentes que se denominan retrotransparencias. También se han utilizado los lápices de cejas y los cristalográficos. Su superficie de trabajo es más grande que en los demás medios de proyección. una imagen de mucha mejor calidad. facilita que el profesor trabaje de frente a los alumnos. y por supuesto de utilizar. embarrando las láminas.

y los cuadros sinópticos. Los plumones permanentes. proporciona cierta dinámica a la presentación y facilita su comprensión. es preferible sacar fotocopias en papel y dárselas a los alumnos. Con relación al contenido de la información: El contenido. pues el colorante se fija bien y rápidamente al acetato. Los plumones no se pueden dejar destapados porque los permanentes. los gráficos. de manera que para borrarlo hace falta un disolvente mas activo que puede ser el mismo alcohol. no debe usarse una letra menor de la de tamaño 14. al igual que en las diapositivas. Es preferible buscarse otra. también debe ser lo mas simple posible. presentando preferiblemente un solo concepto en cada acetato. el liquido se evapora y entonces se hace sobre al punta una corteza de parafina. pues tienen una gran variedad de colores con diferentes puntos que generalmente se clasifican en gruesos. Con relación al tipo de imagen: Los tipos de imagen mas utilizados son el dibujo esquemático. éter. Las letras deben ser preferiblemente de moldes simples y trazos gruesos. Los plumones se pueden diferenciar en dos tipos: los permanentes y los lavables. Es de suma importancia REVISAR LA . los cuales además de ser muy útiles. En el caso de los acetatos impresos en láser. gasolina o tetracloruro de carbono. funcionan con una mezcla de parafina en una sustancia orgánica. tienen un colorante soluble en alcohol y son los mas aceptables en nuestro medio. pero tienen la desventaja de no lograr uniformidad cuando se colorean grandes áreas. Cuando escribimos. Así han aparecido materiales y sustancias para realizar la escritura en la lámina hasta que finalmente aparecieron los marcadores y plumones. Las palabras deben estar alineadas y separadas adecuadamente. Existen aspectos fundamentales que debemos tener en cuenta a la hora de confeccionar una retrotransparencia y utilizar correctamente el retroproyector. Pero si se va a tomar el trabajo de hacer una lámina es mejor hacerla permanente y no borrarla para hacer otra. Si lo dejamos destapado. pues las condiciones son las mismas. fundamentalmente.tienen el inconveniente que se borran con facilidad y los colores no se distinguen en la proyección. lo cual. Con relación a la escritura: Los letreros deben ser breves. como su nombre lo indica. Si la información que queremos presentar es un poco extensa. la sustancia orgánica se evapora y no deja una estela de parafina sobre la superficie. medianos y finos. Los plumones lavables se caracterizan porque sus trazos en la lámina pueden ser borrados fácilmente con un paño húmedo. que lo obstruye definitivamente. porque es tiempo perdido. Es importante recordar que este medio es solo de apoyo. Este medio permite adicionar otros elementos a la información inicial o básica para completar el mensaje.

2. aunque debe emplearse el mas destacado para la idea central.Las TICs en el contexto de las transformaciones educativas.ORTOGRAFIA cuando se esta confeccionando el material. sobre todo cuando va a ser impreso en láser. la máquina de video y el casset de video.7. Hoy en día. Conceptualmente y desde el punto de vista técnico general un televisor es un equipo técnico electrónico capaz de captar desde una planta transmisora señales de audio y video. En algunos profesores esta vieja costumbre aun persiste. La televisión y el video ocupan un lugar intermedio entre los medios de proyección fija y la multimedia. para reforzar con ilustraciones y demostraciones prácticas. la explicación del profesor. pues este tipo de grabación es muy difícil de borrar. pues generalmente coincide que las láminas y las hojas son del mismo tamaño. Con relación a la distinción de los aspectos fundamentales: La combinación de colores brillantes proporciona un atractivo especial a las imágenes. procesarlas en un circuito y hacerlas audibles y visibles valiéndose para ello de bocinas y una pantalla. Con relación al formato y montaje: Antiguamente las láminas de acetato se montaban en marcos de cartón de forma rectangular. . pues permite la conservación del material evitando que se peguen unas con otras. * No señalar sobre la pantalla. De retroproyector y retrotransparencias podemos estar hablando durante muchísimo tiempo. es un conjunto formado por un monitor o un TV Utilizado como tal. * Trabajar de frente a los alumnos. y se puede utilizar en cualquier momento de la clase. * Señalar con un puntero sobre la retrotransparencia. Este es un tema del que todos debemos conocer algo. El retroproyector es uno de los amigos mas fieles del profesor y los alumnos. este método es muy útil. La tele clase y la video clase y los videos didácticos. generalmente lo que se pone para separar las láminas es una simple hoja de papel. aunque ellos pueden integrar o no a todos los medios de enseñanza. pero debe resaltarse que toda persona que vaya a utilizar este medio si debe tener presente: * Situarse siempre al lado del proyector. y que el profesor inconscientemente le coloque los dedos a la lámina.. resulta muy útil en el desarrollo. mientras que el video como comúnmente le llamamos. * No introducir otros objetos en el área de proyección. * No mantener el equipo encendido innecesariamente.

fenómenos y procesos así como algoritmos de realización y muestra de aspectos y objetos no accesibles. técnico.Enriquecen el factor emocional creando intereses y motivaciones significativas. económico. etc) que se dan en el universo desde lo más objetivo hasta lo más abstracto. fenómenos y procesos (social. 5.Favorecer la contemplación objetivación de hechos y fenómenos mediante la de la ³realidad objetiva´. Para el proceso pedagógico.Posibilidad de llegar a muchos lugares simultáneamente. la consolidación y generalización ampliación etc. . pues la intención está dirigida al uso de estos medios desde el punto de vista didáctico y metodológico en el proceso de enseñanza aprendizaje.La máquina de video es un equipo electromecánico capaz de registrar las grabaciones (audio y video) realizadas sobre una cinta y transmitirla al televisor o monitor que se encarga de hacer audible y visible dicho registro. De lo anterior se derivan algunas posibilidades didácticas generales tales como: 1. político. pueden ser satisfechas utilizando estos recursos.. Los detalles técnicos constructivos de estos medios se obvian en este artículo. biológico. CARACTERÍSTICAS Y APLICACIÓN La TV. además de transmitir información sobre sucesos.Facilidad para observar fenómenos y procesos desde una posición privilegiada. Funciones didácticas como la introducción de un nuevo contenido . 4. de ahí su potencial más general como vehículo de difusión y educación popular. 3. son capaces de captar la atención de numerosos espectadores . Su clasificación se puede definir a partir de su utilización como medios con fines didácticos o fine recreativos.Facilidad para el trabajo de los maestros. el empleo de los medios audiovisuales puede garantizar hasta un 94 por ciento de información captada si bien algunas investigaciones han arrojado un 83 por ciento a través del canal visual y un 11 Mediante el canal auditivo. cultural. 6. el video y el cine se caracterizan por la posibilidad que tienen de estructurar y exponer todo tipo de hechos.Activan el proceso de aprendizaje. 2.

este último muy ceñido al guión.Pueden integrar otros medios de enseñanza. Los medios de enseñanza se seleccionan en dependencia de: Su existencia y posibilidad de utilización. el tacto. por supuesto que no... costos de producción. al debate y a la concentración de la atención de los estudiantes. 8. . la vista y la audición. Resulta improcedente el uso del video o la televisión para una macro clase (en un teatro) si no se dispone de suficiente equipos que al menos puedan situarse a los laterales del recinto separados entre sí unos 7 u 8 metros por cada 30 ó 40 espectadores. entonces estaríamos en lo cierto al plantear que la pizarra no permite la optimización del tiempo para la presentación de textos. La utilización de los medios audiovisuales por parte de maestros y profesores requiere de una minuciosa preparación que va desde el aspecto técnico para el manejo y explotación hasta el aspecto pedagógico-metodológico.... 9. sin embargo cuando se abordan ventajas y desventajas el cine didáctico se dice ser muy costoso pero al mismo tiempo es insustituible para este tipo de aulas consideradas de grandes auditorios o macro clase. por ejemplo: hechos más significativos sucedidos en la Granjita Siboney previo al asalto del cuartel Moncada en Santiago de Cuba. sin embargo al compararla con un medio como la TV o el video los cuales pueden ofrecer imagen fija de un texto.Sintetizan en poco tiempo y espacio aspectos de gran extensión. Alternativas y situaciones coyunturales concretas. efectividad y las propias posibilidades didácticas particulares de determinado recurso.¿ acaso la pizarra es un medio de enseñanza obsoleto?. De hecho nuestra mayor incidencia está a favor de que los medios de enseñanza se deben utilizar a partir de la participación de analizadores que aseguren el proceso de conocimiento como son el olfato. el gusto.Permitir la concentración por largo tiempo. Sus posibilidades didácticas. pero además los problemas de audio serían tan adverso que resultaría imposible su utilización. Estas reflexiones nos obligan a discernir sobre qué es bueno y qué es malo. Las ventajas y desventajas surgen a partir de comparaciones que se hacen conforme a adelantos tecnológicos. qué es conveniente o no.7. Su concepción sistémica.

-Propicie la toma de notas. -Compruebe mediante preguntas previamente elaboradas el logro de los objetivos propuestos o propicie el debate sobre el cual deberá abordar las conclusiones finales. -Anote las incidencias (emociones ) colectivas e individuales que surjan durante la observación para su posterior análisis. 2-Estudiar el programa de la asignatura en su concepción sistémica.) -Prepare las condiciones mínimas indispensables para la actividad. Fecha. -Definir los aspectos más importantes del film y su relación con los contenidos (carácter interdisciplinario) -Para el caso de transmisiones televisivas consultar la programación general y hacer el la auto-preparación a partir del análisis de los programas de estudio -Preparar la clase íntegramente a modo de alternativa . . país. etc. 3-Para el caso del cine o el video observe el material de antemano para: -Elaborar la guía de observación y el debate. -Enuncie el título del material fílmico y los créditos fundamentales (dirección.-Revisar y actualizar el diagnóstico integral de los alumnos. .EVITE LAS INTERRUPCIONES POSTERIOR A LA TRANSMISIÓN -Indague sobre la comprensión del material.SUGERENCIAS METODOLÓGICAS PARA EL USO DE LA TELEVISIÓN Y EL VIDEO EN LA CLASE. MOMENTOS ANTES DE LA PROYECCIÓN -Indique a los estudiantes el tema que será tratado vinculándolo a los conocimientos que poseen y los objetivos que se persiguen. -Observe el material con sus alumnos. DURANTE LA TRANSMISIÓN. EL DEBATE COMO PROCEDIMIENTO Y COMPLETAMIENTO DEL TRABAJO CON LOS MEDIOS AUDIOVISUALES . principales autores. l.

ideas que se intercambian al igual que valores y actitudes. Fomentar la educación estética. reflexivos y dinámicos que contribuyan al crecimiento personal. sentimientos. sinopsis y características más importantes . 7. 4. .-Entrega anticipada de la guía de observación y actividades a realizar. 6. PASOS MAS GENERALES PARA UN DEBATE 1.-Presentar el film: Título. 2. · Recrear un problema histórico o social para adoptar posiciones personales.-Asegurar la preparación previa de los estudiantes mediante preguntas y enunciado de los objetivos. 5.-Inicio y desarrollo de la discusión a partir de preguntas ya establecidas por un moderador o facilitador. EL DEBATE ES UNA HERRAMIENTA PARA DESARROLLAR CULTURA Y PLACER POR LA VIDA.El debate es una forma metodológica con el cual se puede: · · · Desarrollar el interés hacia un problema que no se domina . · Acentuar la discusión de aspectos político-ideológico que puedan manifestarse por medio del film. al diálogo entre las personas referido a dudas.-Realizar las conclusiones más importantes con el criterio del profesor sin contradecir las opiniones de los estudiantes. Las escuelas deben realizar debates instructivos. · Enseñar en el análisis de unas situación dada desde el punto de vista lógico.-Observar el film sin interrupción. De todo anterior se infiere que la importancia del debate radica en el intercambio de opiniones. pero sí permitiendo que puedan hacer reflexiones sobre sus análisis. Profundizar los valores artísticos o literarios de una obra. 3. emociones.-Destacar los aspectos donde concentrar la atención. ficha técnica. tanto las formales como las de contenido.

4. tiene un enfoque curricular y un horario programación regular que se transmite para un gran auditorio simultáneamente. siempre requerirá de alguna alternativa . etc. ejemplificar una aplicación. 3.Ser capaz de SUSTITUIR AL PROFESOR por razones de ausencia en determinado momento.Garantizar el control del aprendizaje. La video clase. ilustrar características. presentar un contenido.Comprobar el cumplimiento de los objetivos y tareas que orienta el tele profesor.Ser capaz de SUPLIR al profesor en determinado momento por diversas causas. Es un recurso que apoya el desempeño del proceso docente educativo llevado a cabo por el profesor a través de sus clases. En el aula el profesor tiene las funciones y responsabilidades siguientes« 1. 2. el video clase no exige de una proyección lineal como regla pues puede ser utilizado además para motivar.REFLEXIONES SOBRE LAS TELECLASES Y VIDEOCLASES La teleclase. todo esto en dependencia de los momentos que haya seleccionado el profesor para que le sirva de apoyo al desarrollo de sus clases.Revisar el tabloide. programas y objetivos. incluyendo la posibilidad de visionar un fragmento y analizarlo como parte de la clase. La video clase es también similar a la tele clase desde el punto de vista conceptual y estructural pero sus funciones la determina el profesor en el aula. Es una transmisión televisiva llevada a cabo por un tele profesor. Su uso está en dependencia de la preparación del profesor y la incidencia del recurso como medios de enseñanza para diferentes funciones didácticas de la clase. Ello no significa que la video clase pueda convertirse en una actividad autónoma.Realizar la preparación previa a la emisión televisiva. Responden a un enfoque curricular de cuya organización es responsable la dirección de la escuela a partir de un horario o programación regular. 2. Es un poderoso recurso de alternativas tales como : 1. Es por ello que a diferencia de la tele clase. No se interrumpe durante la transmisión.

Ser utilizado para SISTEMATIZAR los conocimientos además de las restantes funciones didácticas en los momentos que el profesor y los estudiantes así lo deseen. Con la video clase los papeles se invierten..Con cualquiera de las dos modalidades el ALIENTO mutuo entre profesores y estudiantes ha de constituir el proceso de interacción para el aprendizaje.. La diferencia técnica radica en la complejidad que durante el proceso de manipulación deberá tenerse en cuenta para el uso de las máquinas de video y el soporte (casset) aspecto sobre el cual dedicaremos otro capítulo. 3. La tele clase es una proyección lineal ININTERRUMPIBLE con la posibilidad de llegar a grandes masas de estudiantes en un horario establecido de ante mano. 4.Ser utilizado para el estudio independiente de los estudiantes(actividades extra docentes y otras).orientadora y controladora con otro profesor o un monitor solo por citar dos posibilidades. En las tele clases el papel conductor de la clase lo lleva el tele profesor.. . y en el aula es apoyado por el profesor que físicamente existe con el grupo de estudiantes. La tele clase y la video clase se diferencian por el formato tecnológico y las posibilidades didácticas que tiene uno respecto al otro como MEDIO DE ENSEÑANZA. .. La video clase puede o no ser una proyección lineal o fragmentada en dependencia de las exigencias del tipo de clase y funciones didácticas previstas por el profesor.. CONSEDERACIONES FINALES El formato y la técnica del video permite multiplicar la tele clase tantas veces como sea necesario hasta permitirnos utilizarla para sistematizar una misma clase o un contenido específico..

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