Ciclo Profesional V1 – 2020-02

Seminario II de Investigación Cualitativa:

Facultad de Enfermería
Estudios fenomenológicos y hermenéuticos I

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA SANITAS

FACULTAD DE ENFERMERÍA
IV SEMESTRE
CUIDADO DE ENFERMERÍA AL JOVEN, ADULTO, ADULTO MAYOR Y SU
FAMILIA

GUÍA UPD 02 – Cuidado de Enfermería en los principales problemas

cardiovasculares 2
Título de la guía: Seminario II de Investigación Cualitativa: estudios
Fenomenológicos - Estudios fenomenológicos y hermenéuticos I
Modalidad: Presencial
Duración: 2 encuentros de 2 horas

SEMINARIO
SEMINARIO II DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA:
ESTUDIOS FENOMENOLÓGICOS Y HERMENÉUTICOS I

OBJETIVO GENERAL

Aproximarse a la investigación cualitativa como herramienta de aprendizaje

profesional y entender los conceptos esenciales de su práctica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar las escuelas filosóficas que dieron origen a este tipo de

investigación.
 Reconocer los principales representantes del pensamiento fenomenológico
sus postulados
 Definir la fenomenología como método de investigación cualitativa
 Comprender desde la perspectiva fenomenológica, el surgimiento del
conocimiento y como son entendidos de los fenómenos de investigación
 Identificar las principales características de la investigación cualitativa
desde el abordaje fenomenológico.

METODOLOGÍA
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Estudios fenomenológicos y hermenéuticos I

Mapa conceptual: Es una estrategia que sirve para representar el marco de

un estudio, de un documento, o de un tema en particular, mediante un
diagrama en el que se reflejan las interrelaciones entre los conceptos y las
afirmaciones propuestas por el autor. Permite representar esquemáticamente
un conjunto de significados conceptuales.

Para elaborar un mapa conceptual debe identificar los conceptos, proposiciones

y palabras de enlace, los cuales quedan representados en este. Para obtener
mayor información sobre la construcción de mapas conceptuales por favor
consulte:

Campos Arenas, A. (2005). Mapas conceptuales, mapas mentales y

otras formas de representación del conocimiento. Bogotá, D.C.:
Cooperativa Editorial Magisterio, p. 23-28. Disponible en:
https://cursa.ihmc.us/rid=1JTC68B2J-1822TCT-ZJJ/Mapas
%20Conceptuales,%20Mapas%20Mentales-.pdf

Para el desarrollo de esta guía se contará con dos encuentros.

Recuerde antes de empezar las siguientes sugerencias:

 Siempre colocar en sus palabras los conceptos o definiciones, por favor no

use el “copiar y pegar”.
 Sea breve, claro y preciso en su argumentación, recuerde que lo importante
no es cómo y cuánto se dice, sino lo que se dice.
 Si obtiene información de una fuente (sugerida o buscada de manera
voluntaria) cite siempre el autor y referencia. Si su fuente es electrónica
coloque el enlace exacto donde está la información.
 ¡Sea crítico!, no hay puntos de vista inválidos, solo sustentaciones
inadecuadamente hechas.
 Utilice las habilidades de búsqueda aprendidas y practicadas en semestres
previos.

1. ACTIVIDADES PREVIAS AL PRIMER ENCUENTRO:

De manera individual resuelva las siguientes preguntas orientadoras y

posteriormente realice un mapa conceptual por parejas para entregar al
docente al finalizar la actividad:

a. ¿Qué es la fenomenología como corriente o escuela del pensamiento?

b. ¿Qué es una investigación fenomenológica?
c. ¿Quiénes son los principales representantes de la fenomenología?
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Estudios fenomenológicos y hermenéuticos I

d. ¿Cuáles son los principales postulados de la fenomenología?

e. ¿Cuál es la relación entre la fenomenología y la hermenéutica?
f. ¿Cuál es el objetivo que tiene la fenomenología como método de
investigación?
g. ¿Qué es la pregunta orientadora o las preguntas orientadoras y que rol
juegan dentro de una investigación fenomenología?

2. ASPECTOS PARA TENER EN CUENTA DURANTE EL PRIMER

ENCUENTRO ACADÉMICO.

El día del encuentro académico cada pareja de estudiantes debe llevar el

mapa conceptual, este servirá de insumo para el análisis de la temática.
Cada estudiante debe participar de manera activa del encuentro, con el
objetivo de afianzar conceptos y solucionar inquietudes.

3. ACTIVIDADES PREVIAS AL SEGUNDO ENCUENTRO:

De manera individual resuelva las siguientes preguntas orientadoras y

complete el mapa conceptual por parejas el mapa conceptual elaborado
para el primer encuentro:

a. ¿Qué características debe tener la entrevista en una investigación

fenomenológica?
b. ¿Enuncien y describan con sus propias palabras los tres momentos de la
trayectoria fenomenológica?
c. ¿Qué entienden por análisis Ideográfico?
d. ¿Qué entienden por análisis nomotético?

4. ASPECTOS PARA TENER EN CUENTA DURANTE EL SEGUNDO

ENCUENTRO ACADÉMICO.

El día del encuentro académico cada pareja de estudiantes debe llevar el

mapa conceptual construido para el primer encuentro, ampliado con base
en las preguntas orientadoras de la segunda sesión; este servirá de insumo
para el análisis de la temática. Cada estudiante debe participar de manera
activa del encuentro, con el objetivo de afianzar conceptos y solucionar
inquietudes.

CRITERIOS DE EVALUACION.

 Puntualidad el día del encuentro.

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 Grado de preparación del taller en casa.

 Participación en clase.
 Es posible que el docente realice un quiz sobre la actividad o revise de
manera individual el trabajo realizado en casa. Por lo cual es obligatorio
llevar siempre a este encuentro y a los siguientes el taller resuelto.
 Capacidades de trabajar en grupo y aportar conocimiento al mismo
 Capacidad de sustentar en público el aprendizaje realizado

RECUERDE:
Revisar las características intelectuales que debe desarrollar con el tiempo. Es
importante realizar el taller previamente en casa de manera individual. Si hay
puntos que no sabe cómo hacer, igualmente trátelos de desarrollar de
la mejor manera posible, y manifieste sus inquietudes para que sean
aclaradas en el encuentro académico. Durante la sesión recibirá
instrucciones detalladas por parte del experto para el desarrollo de la
actividad, se recuerda la importancia de respetar la opinión de sus compañeros
y atender a las pautas de la sesión.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (LECTURAS RECOMENDADAS)

1. Pita Fernández S, Pértegas Díaz S. Investigación cuantitativa y cualitativa.

Cad Aten Primaria [Internet] 2002 [citado 16 enero de 2016]; 9:76-78.
Disponible:
https://www.fisterra.com/mbe/investiga/cuanti_cuali/cuanti_cuali2.pdf
2. Polit DF, Hungler BP. Investigación Científica en Ciencias de la Salud.
Capítulo 22. Análisis de datos cualitativos. 6a ed. México, D.F. McGraw- Hill
Interamericana; 2000. (Disponible en: Biblioteca de la Clínica).
3. Do Prado ML, De Sousa ML, Carraro TE. Investigación cualitativa en
enfermería: contexto y base conceptuales. Capítulo 8. La fenomenología en
la producción de conocimiento en enfermería. Washington, D.C.
Organización Panamericana de la salud; 2009.
4. Morse J. Asuntos críticos en los métodos de investigación cualitativa.
Traducción oficial: Universidad de Antioquia. Capítulos 7 y 8.
5. Held K. Fenomenología del "tiempo propio" en Husserl y Heidegger. La
Lámpara de Diógenes. 2009; 10(18-18)9-29

Elaborado por: Luisa Fernanda Moscoso

Docente Facultad de Enfermería
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