LISTA DE COTEJO DEL DIÁLOGO REFLEXIVO A PARTIR DEL RECOJO DE EVIDENCIA DE UNA ACT

DIRECTOR: FECHA DE LA SESIÓN

EMITIDA EN AeC:
NOMBRE DE NOMBRE DE LA
LA IE: SESIÓN:
N° VISITA: GRADO Y SECCIÓN:

DIÁLOGO DE APERTURA:
•RECOGER SENTIMIENTOS DEL DOCENTE ACOMPAÑADO

•¿QUÉ ACIERTOS O FORTALEZAS OBSERVADAS EN EL DOCENTE DEBO FELICITAR?

DIÁLOGO DE DESARROLLO:

Subdimensión Evidencias sobre el desempeño docente

•Seguimiento de las sesiones de "APRENDO EN CASA"

Si el docente muestra algún tipo de evidencia sobre el nombre de la sesión que desarrolla, el tema, la competencia
conocimiento de la actividad planteada en AeC, entonces el director tendría que consignar aquí la informacion de
incluso registrar lo que el docente pueda declarar de su cuaderno de campo.

El docente revisa la/las plataformas por las cuales se Marcar una "X" donde corresponda
transmite la estrategia "AeC", de acuerdo al medio usado por
los/las estudiantes contactados.
*Se considera que sí, si revisa todas las Sí
plataformas en las que se conectan sus estudiantes
contactados.
El docente revisa las actividades dejadas en la estrategia
"Aprendo en Casa" de los /las estudiantes.

*Se considera que sí, si revisa las actividades dejadas en

todas las plataformas en las que se conectan sus estudiantes Sí
contactados.

•Seguimiento de actividades

El director tendría que consignar aquí la informacion del docente (pantallazos, audios, fotos, etc.). O incluso regist
docente pueda declarar de su cuaderno de campo.

Marcar una "X" donde corresponda

El docente realiza seguimiento al cumplimiento de las
actividades de al menos el 25% de estudiantes contactados.
 El docente realiza seguimiento al cumplimiento de las
actividades de al menos el 25% de estudiantes contactados.
Sí
•Retroalimentación

El director tendría que consignar aquí la informacion del docente (pantallazos, audios, fotos, etc.). O incluso regist
docente pueda declarar de su cuaderno de campo.

Monitoreo y
retroalimentac
ión del Marcar una "X" donde corresponda
desempeño
docente en el El docente, mediante la revisión de actividades ha
identificado necesidades de aprendizaje
Sí
trabajo
remoto

Si identifica necesidades de
aprendizajee, brinda
retroalimentación
Si identifica necesidades de
descriptiva: El docente
aprendizaje, brinda
describe a detalle lo que debe
retroalimentación
hacer el estudiante,
Si identifica elemental, solo revisa las
necesidades de brindando algunas pautas,
evidencias utilizando marcas
aprendizaje, no tips, o modelando la
brinda diversas y/o solo felicita,
retroalimentación de estimula con premios a los resolución de la actividad.
ningún tipo o realiza *Asimismo, de no presentarse
retroalimentación estudiantes.
necesidades de aprendizaje
errónea. *Si no existen necesidades
(estudiantes que no
de aprendizaje no realiza
comenten errores), el docente
ninguna devolución de la
realiza una devolución sobre
actividad al estudiante.
la resolución de la actividad
dejada.

•Actividades complementarias

El director tendría que consignar aquí la informacion del docente (pantallazos, audios, fotos, etc.). O incluso regist
docente pueda declarar de su cuaderno de campo

Marcar una "X" donde corresponda

No SÍ
 Puede proponer actividades adicionales
Puede proponer actividades que abordan el mismo tema y la misma
adicionales que no tienen la misma lógica de la propuesta en la estrategia
"Aprendo en Casa", las contextualiza.
No deja actividades lógica, ni la misma temática de la Asimismo, las ADAPTA para atender
complementarias de abordada en la estrategia "Aprendo en según los ritmos y estilos de
ningún tipo. Casa" y/o no generan una mayor aprendizaje de sus estudiantes. Puede
demanda cognitiva. proponer actividades con una mayor
-Todas las actividades son de demanda cognitiva. (Por lo menos una
orden inferior. actividad de orden superior)
 Equivalente a una Ficha de
OJO DE EVIDENCIA DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (OBSERVACIÓN) y Acmpañamiento.
NOMBRE DEL DOCENTE:

ÁREA CURRICULAR: Tener en claro que este in

puede servir tanto para e
PLATAFORMA APRENDO EN CASA: WEB TV RADIO y acompañamiento sincró
asincrónico.
FECHA DEL MONITOREO:

Cómo implementar las

Preguntas para la
o docente sugerencias
reflexión
(estrategias o técnicas)

e desarrolla, el tema, la competencia, propósito y

que consignar aquí la informacion del docente o

Marcar una "X" donde corresponda

NO

NO

A través de evidencia busca

siguiente: del TOTAL DE ALU
s, audios, fotos, etc.). O incluso registrar lo que el CONTACTADOS, cuántos est
realizaron las actividades de

Marcar una "X" donde corresponda

En retroalimentación asincrón
Directivo analiza como mínimo
evidencia. El docente escoje la
a presentar.

Retroalimentación sincrónica (
individual): Directivo analiza co
 En retroalimentación asincrón
NO Directivo analiza como mínimo
evidencia. El docente escoje la
a presentar.

s, audios, fotos, etc.). O incluso registrar lo que el Retroalimentación sincrónica (

individual): Directivo analiza co
minimo 1 evidencia. El docent
evidencia a presentar.

* OJO:
1. Si el docente presenta evide
errónea de retroalimentacion,
analizamos para hacer la respe
reflexión.
2. Tener en cuenta que la
retroalimentación tiene que se
a lo realizado en AeC, no pued
de cualquier tema.
NO

Para elegir el tipo de retroa

que hace el docente, nos b
tendencia de su práctica pe
Si identifica necesidades de aprendizaje, ejemplo: si hizo dos retroa
brinda retroalimentación reflexiva o por reflexivas y una descriptiva
descubrimiento realizando preguntas o retos reflexiva; en caso de empa
que permiten al estudiante descubrir su error y
superarlo. *Asimismo, de no presentarse la más alta.
necesidades de aprendizaje (estudiantes que
no comenten errores), el docente realiza una
devolución sobre la resolución de la actividad
dejada.

Podemos marcar "Sí" en es

s, audios, fotos, etc.). O incluso registrar lo que el
la sola existencia de una ac
complementaria alineada a

SÍ
Puede proponer actividades adicionales que
ponen en práctica competencias de áreas
diversas las cuales están contextualizadas.
Asimismo, las ADAPTA para atender según los
ritmos y estilos de aprendizaje de sus
estudiantes y para generar una mayor
demanda cognitiva (Por lo menos una
actividad de orden superior).
 Equivalente a una Ficha de Monitoreo
y Acmpañamiento.

Tener en claro que este instrumento

puede servir tanto para el monitoreo
y acompañamiento sincrónico y
asincrónico.

A través de evidencia buscamos lo

siguiente: del TOTAL DE ALUMNOS
CONTACTADOS, cuántos estudiantes
realizaron las actividades de AeC.

n retroalimentación asincrónica:
Directivo analiza como mínimo 1
videncia. El docente escoje la evidencia
presentar.

etroalimentación sincrónica (grupal o

ndividual): Directivo analiza como
 n retroalimentación asincrónica:
Directivo analiza como mínimo 1
videncia. El docente escoje la evidencia
presentar.

etroalimentación sincrónica (grupal o

ndividual): Directivo analiza como
minimo 1 evidencia. El docente escoje la
videncia a presentar.

OJO:
. Si el docente presenta evidencia
rrónea de retroalimentacion, igual la
nalizamos para hacer la respectiva
eflexión.
. Tener en cuenta que la
etroalimentación tiene que ser alineada
lo realizado en AeC, no puede ser retro
e cualquier tema.

Para elegir el tipo de retroalimentación

que hace el docente, nos basamos en la
tendencia de su práctica pedagógica. Por
ejemplo: si hizo dos retroalimetaciones
reflexivas y una descriptiva, marcamos
reflexiva; en caso de empate, marcamos
la más alta.

Podemos marcar "Sí" en este criterio con

la sola existencia de una actividad
complementaria alineada al AeC.
 LISTA DE COTEJO DEL DIÁLOGO REFLEXIVO A PARTIR DEL RECOJO DE EVIDENCIA DE UNA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (OBSERVACIÓN
DIRECTOR:DE
NOMBRE FECHA DE LA SESIÓN NOMBRE DEL DOCENTE:
LA IE: EMITIDA
NOMBREENDE AeC:
LA ÁREA CURRICULAR:
N° VISITA: SESIÓN:
GRADO Y SECCIÓN: PLATAFORMA APRENDO EN CASA: WEB

DIÁLOGO DE APERTURA: FECHA DEL MONITOREO:

•RECOGER SENTIMIENTOS DEL DOCENTE ACOMPAÑADO

•¿QUÉ ACIERTOS O FORTALEZAS OBSERVADAS EN EL DOCENTE DEBO FELICITAR?

DIÁLOGO DE DESARROLLO:
Preguntas para la
Criterios Evidencias sobre el desempeño docente
reflexión
•Seguimiento de las sesiones de "APRENDO EN CASA"

Si el docente muestra algún tipo de evidencia sobre el nombre de la sesión que desarrolla, el tema, la competencia, propósito y
conocimiento de la actividad planteada en AeC, entonces el director tendría que consignar aquí la informacion del docente o
incluso registrar lo que el docente pueda declarar de su cuaderno de campo.

Marcar una "X" donde corresponda

El docente revisa la/las plataformas por las cuales se
transmite la estrategia "AeC", de acuerdo al medio usado por
los/las estudiantes contactados.
*Se considera que sí, si revisa todas las Sí NO
plataformas en las que se conectan sus estudiantes
contactados.
El docente revisa las actividades dejadas en la estrategia
"Aprendo en Casa" de los /las estudiantes.

*Se considera que sí, si revisa las actividades dejadas en Sí NO

todas las plataformas en las que se conectan sus estudiantes
contactados.
•Seguimiento de actividades

El director tendría que consignar aquí la informacion del docente (pantallazos, audios, fotos, etc.). O incluso registrar lo que el
docente pueda declarar de su cuaderno de campo.

Monitoreo y
retroalimentac
ión del El docente realiza seguimiento al cumplimiento de las Marcar una "X" donde corresponda
desempeño actividades de al menos el 25% de estudiantes contactados.
docente en el Sí NO
trabajo
remoto
 Monitoreo y
retroalimentac
ión del
desempeño
docente en el
trabajo •Retroalimentación
remoto
El director tendría que consignar aquí la informacion del docente (pantallazos, audios, fotos, etc.). O incluso registrar lo que el
docente pueda declarar de su cuaderno de campo.

Marcar una "X" donde corresponda

El docente, mediante la revisión de actividades ha

Sí
Si identifica necesidades de NO
identificado necesidades de aprendizaje
Si identifica necesidades de
aprendizajee, brinda retroalimentación
aprendizaje, brinda retroalimentación Si identifica necesidades de aprendizaje,
Si identifica
Marcar una "X" donde corresponda
elemental, solo revisa las evidencias descriptiva: El docente describe a brinda retroalimentación reflexiva o por
necesidades de detalle lo que debe hacer el estudiante, descubrimiento realizando preguntas o retos
utilizando marcas diversas y/o solo
aprendizaje, no brindando algunas pautas, tips, o
felicita, estimula con premios y/o que permiten al estudiante descubrir su error y
brinda modelando la resolución de la actividad. superarlo. *Asimismo, de no presentarse
archiva evidencias enviadas por los
retroalimentación de estudiantes. *Asimismo, de no presentarse
•Actividades complementarias necesidades de aprendizaje (estudiantes que
ningún tipo o realiza necesidades de aprendizaje
*Si no existen necesidades de no comenten errores), el docente realiza una
retroalimentación aprendizaje no realiza ninguna (estudiantes que no comenten errores), devolución sobre la resolución de la actividad
errónea. el docente realiza una devolución sobre dejada.
devolución de la actividad al
la resolución de la actividad dejada.
estudiante. Puede proponer actividades adicionales
Puede proponer actividades que abordan el mismo tema y la misma Puede proponer actividades adicionales que
El director
Marcar tendría
una "X" que consignar aquí la informacion del
donde corresponda docente
lógica (pantallazos,
de la propuesta audios, fotos,
en la estrategia etc.).
ponen en O incluso
práctica registrar lodeque
competencias el
áreas
docente pueda declararadicionales
de su que no tienen
cuaderno de la misma
campo "Aprendo en Casa", las contextualiza. diversas las cuales están contextualizadas.
lógica, No
ni la misma temática de la SÍ
No deja actividades abordada
en la estrategia "Aprendo en Asimismo, las ADAPTA para atender
Asimismo, las ADAPTA para atender según los
complementarias de Casa" y/o no generan una mayor según los ritmos y estilos de ritmos y estilos de aprendizaje de sus
ningún tipo. aprendizaje de sus estudiantes. Puede estudiantes y para generar una mayor
demanda cognitiva.
-Todas las actividades son de proponer actividades con una mayor
demanda cognitiva (Por lo menos una
demanda cognitiva. (Por lo menos una actividad de orden superior).
orden inferior.
actividad de orden superior)
NDIZAJE (OBSERVACIÓN)

TV RADIO

Cómo implementar las

Preguntas para la
sugerencias
reflexión
(estrategias o técnicas)