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FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL

DESEMPEÑO DOCENTE – (MADD 2019)


DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE DE LA I.E.
REGIÓN UGEL LUGAR
DOCENTE VISITADO DNI
NIVEL ESPECIALIDAD
DATOS DE LA OBSERVACIÓN
GRADO SECCIÓN FECHA
ÁREA DESARROLLADA HORA DE INICIO/TÉRMINO
TÍTULO DE LA SESIÓN
DATOS DEL MONITOR CARGO

Marque con un aspa (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los cinco desempeños. Además, en el caso de los
desempeños: Propicia un ambiente de respeto y proximidad y Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes, si el docente se hace
merecedor de una marca, el monitor deberá tomar las acciones pertinentes para realizar el reporte en la plataforma del SISEVE.

NIVELES DE LOGRO
NIVEL IV NIVEL III NIVEL II NIVEL I
DESTACADO (17 -20) SATISFACTORIO (13 – 16) EN PROCESO (9 -12) EN INICIO (5 – 8)
Se observa todas las conductas Se observa la mayoría de Se observa tanto logros como No alcanza a demostrar los
deseadas en el desempeño del conductas deseadas en el deficiencias que caracterizan al aspectos mínimos del
docente. desempeño del docente. docente en este nivel. desempeño.

INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN EN EL AULA


N
Rúbricas Nivel del logro
º
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
1 IV III II I
Descripción del desempeño: Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje
propuestas y les ayuda a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
2 Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que IV III II I
estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza
Descripción del desempeño: Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus
3 avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda IV III II I
retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje
identificadas.
Presencia
Propicia un ambiente de respeto y proximidad.
de marca1
Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o
4 cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, IV III II I Si
identificándolas, y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
No
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes Presencia
de marca2
Descripción del desempeño: Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los
5 estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de IV III II I Si
mecanismos formativos que promueven la autorregulación y el buen comportamiento; y permiten que la sesión
se desarrolle sin mayores contratiempos. No
PUNTAJE
1
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la sesión observada. NIVEL DE LOGRO
2
Marque “SÍ” si el docente empleó algún mecanismo de maltrato durante la sesión observada.

1
INSTRUMENTO 2: PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Marque con una (X) según corresponda y consigne en la última columna la evidencia que fundamenta su evaluación, siguiendo lo
Establecido(*)
N CRITERIOS No se Se cumple Cumplido Evidencias que sustentan su
cumple parcialmente respuesta
° La planificación curricular presenta los propósitos de aprendizaje para el grado
1 escolar (estándares, competencias, capacidades y enfoques), en relación a las
necesidades identificadas
2 La situación significativa de la unidad didáctica está vinculada con las
competencias, desempeños y enfoques transversales a desarrollar.
3 La secuencia de sesiones planteada en la unidad permite observar la combinación
y desarrollo de competencias y está relacionada con la situación retadora.
4 Las evidencias e instrumentos de evaluación están relacionados con los propósitos
de aprendizaje.

SESIÓN DE APRENDIZAJE (**)


5 El título de la sesión resume las actividades o las evidencias de la sesión
Los propósitos de aprendizaje indican las competencias, capacidades,
6
desempeños y los enfoques transversales de la unidad didáctica.
El diseño considera estrategias de organización variadas y contextualizadas (en
7 pequeños grupos, trabajo en parejas, trabajo con monitores, trabajo en grupo
clase, trabajo individual, etc.).
8 La sesión de aprendizaje prevé el uso de diversos recursos y materiales
educativos, de acuerdo con los propósitos.
El cierre de la sesión considera actividades para extraer conclusiones, puntualizar
9
alguna idea, un procedimiento, la solución o soluciones encontradas, la
metacognición o la autoevaluación y/o coevaluación.
(*) Todos los documentos de planificación curricular deben estar visados y aprobados por los directivos responsables.
(* *) En Inicial, se no considera el término SESIÓN sino como ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

INSTRUMENTO 3: INCORPORACIÓN DEL CURRÍCULO REGIONAL – ANCASH


CRITERIOS No se Se cumple Cumplido Evidencias que sustentan su
cumple parcialmente respuesta
1 Planificación: El/la docente incorpora en su planificación curricular las
Necesidades de Aprendizajes Regionales (NAR).
2 Ejecución: El/la docente ejecuta los procesos pedagógicos y didácticos a
partir de las Necesidades de Aprendizaje Regionales (NAR)

Comentarios y recomendaciones del monitor

Compromisos de mejora del docente

Encargado(a) del monitoreo Director(a) de la IE Docente monitoreado(a)

2
DATOS DE LA OBSERVACIÓN
En el siguiente cuadro, registre las conductas observadas que corresponden a cada desempeño y a sus respectivos
aspectos.

DESEMPEÑOS
Conductas observadas (evidencias) Puntaje
N° Descripción y aspectos a observar
Descripción del desempeño: Logra la participación activa y el interés de
1.- Involucra activamente a los

los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos


estudiantes en el proceso de

a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

Aspectos a observar:
 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación
aprendizaje.

de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.


 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido,
importancia o utilidad de lo que se aprende.
Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y
razonamiento, la creatividad

establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación


y/o el pensamiento crítico.

creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el


establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
2.- Promueve el

Aspectos a observar:
 Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o
entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento,
la creatividad y/o el pensamiento crítico.

Descripción del desempeño: Acompaña el proceso de aprendizaje de


aprendizajes para retroalimentar a los
estudiantes y adecuar su enseñanza.

los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de


los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda
retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las
3.- Evalúa el progreso de los

necesidades de aprendizaje identificadas.

Aspectos a observar:
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de
sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la
adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje identificadas.
Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con
los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
4.- Propicia un ambiente de respeto y

Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas,


identificándolas, y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.

Aspectos a observar:
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los
estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
proximidad.

 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas


o físicas de los estudiantes.
Presencia de marca: SÍ / NO
Descripción del desempeño: Las expectativas de comportamiento o
normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
comportamiento de los estudiantes.

previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través


de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y
permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
5.- Regula positivamente el

Aspectos a observar:
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el
comportamiento y promover el respeto de las normas de
convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para
regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en
la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
Presencia de marca: SÍ / NO

3
DESEMPEÑOS
Conductas observadas (evidencias) Pje
N° Descripción y aspectos a observar

Descripción del desempeño: Logra la participación activa y el interés de los El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades propuestas. Además,
estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, ayudándolos a ser promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden. 4
conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
1.- Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de

El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas. 3


Aspectos a observar: El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades propuestas.
2
 Acciones del docente para promover el interés y/o la participación de
los estudiantes en las actividades de aprendizaje. El docente no ofrece oportunidades de participación. O más de la mitad de estudiantes está distraído, muestra
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión. indiferencia, desgano o signos de aburrimiento.
aprendizaje.

 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, 1


importancia o utilidad de lo que se aprende.

Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión
2.- Promueve el razonamiento, la

establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa en su conjunto. 4


creatividad y/o el pensamiento

de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el


establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias. El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una
3
ocasión.
Aspectos a observar: El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión,
 Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre pero no lo logra. 2
estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico. El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje
reproductivo o memorístico de datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como problemas tipo o
crítico.

1
aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del libro de texto, la
pizarra u otros recursos presentes en el aula.
Descripción del desempeño: Acompaña el proceso de aprendizaje de los El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda al menos en una ocasión, retroalimentación
estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los por descubrimiento o reflexión (guía el análisis para encontrar por ellos mismos la solución y/o respuesta para 4
aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda mejorar).
3.- Evalúa el progreso de los aprendizajes
para retroalimentar a los estudiantes y

retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva (sugiere en
necesidades de aprendizaje identificadas. detalle qué hacer para encontrar la respuesta) y/o adapta las actividades a las necesidades de aprendizaje 3
identificadas.
Aspectos a observar: El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica
2
adecuar su enseñanza.

 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de únicamente si la respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta).
sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger
adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las evidencia de la comprensión y progreso de los estudiantes). O ante las respuestas o productos de los
necesidades de aprendizaje identificadas. estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación de ningún tipo. O el 1
docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas
equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.

Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con los El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es
4.- Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, cordial con ellos y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas.
está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes. 4
identificándolas, y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.

Aspectos a observar: El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
3
estudiantes. estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas
o físicas de los estudiantes. de respeto entre estudiantes. 2

Presencia de marca: SÍ / NO Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene o ignora el hecho. O el docente, en
alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes. 1

Descripción del desempeño: Las expectativas de comportamiento o El docente siempre utiliza mecanismos positivos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera
5.- Regula positivamente el comportamiento de los

normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene eficaz.
el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de 4
mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten
que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.

Aspectos a observar: El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz. 3
comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia
en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
El docente utiliza predominantemente mecanismos positivos y nunca de maltrato para regular el
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz. O el docente utiliza predominantemente mecanismos
el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor 2
negativos, aunque nunca de maltrato, para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz,
o menor continuidad en el desarrollo de la sesión. favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión.
Presencia de marca: SÍ / NO Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente
mecanismos negativos y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con
estudiantes.

interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de 1


los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O para prevenir o controlar el comportamiento
inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.

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