PROBLEMÁTICA

EL DIRECTOR TIENE, ENTRE OTROS ROLES, LA RESPONSABILIDAD DE SER

ORGANIZADOR Y CONDUCTOR DE LA POLÍTICA CURRICULAR A NIVEL
INSTITUCIONAL.

● PROFUNDICE EL CONCEPTO
● SEÑALE LÍNEAS DE ACCIÓN QUE IMPLEMENTARÍA DENTRO DE SU MODELO DE
GESTIÓN PARA GENERAR REFLEXIONES Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS CON SU
EQUIPO DOCENTE, CON EL PROPÓSITO DE GARANTIZAR MEJORES OPORTUNIDADES
DE APRENDIZAJE PARA CON LAS Y LOS ESTUDIANTES.

PROBLEMÁTICA

EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE QUE

DESARROLLAN LOS Y LAS ALUMNOS/AS ESTÁN EN ÍNTIMA RELACIÓN CON
LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y CON LOS CONTENIDOS DISCIPLINARES
DE LOS CUATRO CAMPOS FORMATIVOS.

● JUNTO AL EQUIPO DOCENTE, Y DESDE EL ROL, ELABORE PROPUESTAS

METODOLÓGICAS QUE HAGAN POSIBLE LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTOS Y LA
EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA.
● QUÉ APORTES BRINDARÍA A LA JEFATURA DE ÁREA PARA GARANTIZAR LAS
INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS PERTINENTES PARA CON LOS DOCENTES DEL ÁREA
TÉCNICO-ESPECÍFICA Y ASÍ PROPICIAR EN LOS Y LAS ALUMNOS/AS LA REFLEXIÓN
SOBRE LA PRÁCTICA.

PROBLEMÁTICA

EL DIRECTIVO DE ESCUELA TÉCNICA, DESDE EL ROL, DEBE CONSTITUIRSE

EN GARANTE DE LA OBLIGATORIEDAD DEL NIVEL SECUNDARIO PREVISTA
POR LA LEY NACIONAL DE EDUCACIÓN Y PROVINCIAL DE EDUCACIÓN, EN
SU INSTITUCIÓN SIN PERDER DE VISTA LA EXIGENCIA DE CALIDAD
ASOCIADA A LA MODALIDAD YA QUE HABILITA AL EGRESADO TÉCNICO
COMO PROFESIONAL PREPARADO PARA ASUMIR RESPONSABILIDADES
DERIVADAS POR LOS RESULTADOS DE SU DESEMPEÑO.

DESDE UNA MIRADA RELEVANTE EN CUANTO A LOS FINES Y

POSIBILIDADES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LA MODALIDAD
TÉCNICA, SE OBSERVA EN ESCUELA EN LA QUE INTEGRA EL EQUIPO DE
CONDUCCIÓN UN ALTO PORCENTAJE DE FRACASO ESCOLAR. DEL ANÁLISIS
DE LOS DATOS DUROS, SE INFIERE QUE LOS ÍNDICES DE FRACASO SON
MAYORES EN SEGUNDO AÑO DEL CICLO BÁSICO Y EN QUINTO/SEXTO AÑO
DE LA ESPECIALIDAD.
- ENCUADREN TEÓRICAMENTE, DESARROLLEN COLOQUIALMENTE Y DISEÑEN –DESDE EL
ROL- EL PLAN DE ACCIÓN A IMPLEMENTAR.