ORIENTACIONES PARA LA

PRIMERA SESIÓN DEL CTE

CICLO ESCOLAR 2023-2024

ZONA ESCOLAR 021

SEPTIEMBRE DEL 2023

PROPÓSITOS

GENERAL: SISTEMATIZAR LA PRACTICA DOCENTE Y VALORAR LA PLANEACIÓN

DIDÁCTICA

ESPECÍFICOS:

-VALORAR Y DAR SEGUIMIENTO AL PROGRAMA ANALÍTICO, A LA PLANEACIÓN Y

AL USO DE LOS LTG, EN EL MARCO DEL PLAN DE ESTUDIOS 2022

-PROFUNDIZAR LOS ASPECTOS TEÓRICO-METODOLÓGICOS DEL PLAN DE

ESTUDIO 2022 Y LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO FASES 3, 4 Y 5

-PROMOVER LA GESTIÓN ESCOLAR

  Calendarización de la sesiones del CTE ciclo escolar 2023-2024

2° SESION
-revisión, análisis y ajustes de la planeación didáctica para el primer periodo
-apropiación de las perspectivas curriculares participativas
-gestión escolar y asuntos particulares de la escuela
-identificación de estudiantes que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación (BAP)
3° SESION
-Revisión, análisis y ajustes de la planeación didáctica del primer periodo de evaluación
-construcción de la planeación didáctica del segundo periodo, en vinculación con los LTG, enfatizando estrategias
de evaluación formativa y considerando los resultados del primer periodo de evaluación
-gestión escolar y asuntos particulares de la escuela
-detección y estrategias de atención a las estudiantes con rezago
4° SESION
-Revisión, análisis y ajustes a la planeación didáctica para el segundo periodo, privilegiando la vinculación con el
uso de los LTG
-La transformación educativa: escuela y comunidad
-gestión escolar y asuntos particulares de la escuela
-mecanismo de recuperación académica
5° SESION
-Construcción de la planeación didáctica del tercer periodo en vinculación con los LTG
-Docencia y desarrollo del pensamiento critico
-evaluación formativa
-gestión escolar y asuntos particulares de la escuela

6° SESION
-Revisión, análisis y ajustes de la planeación didáctica para el tercer periodo, considerando los resultados del segundo
periodo de evaluación, implementando estrategias de seguimiento para atender a las y los estudiantes en riesgo de
reprobación con los LTG
-Interculturalidad critica, diversidad e inclusión
-gestión escolar y asuntos particulares de la escuela
-seguimiento a las y los estudiantes en riesgo de reprobación o abandono con énfasis en el ultimo grado de la fase educativa

7° SESION
-Revisión, análisis y ajustes de la planeación didáctica hasta el tercer periodo en vinculación con los LTG
-salud y autocuidado docente
-gestión escolar y asuntos particulares de la escuela
-acciones para evitar la reprobación y deserción escolar
-preparación de muestras pedagógicas y demostración de lo aprendido a las familias y a la comunidad
-valoración e identificación de las necesidades de adecuación al programa analítico
 8° SESION
 -Preparacion del siguiente ciclo escolar
 -valoración general sobre la aplicación del Programa Analitico, las acciones de enseñanza y el uso de
los LTG
  La planeación didáctica
TRES EJES DE ANÁLISIS

DISEÑO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

¿EN QUE PROCESO DE CODISEÑO DEL PROGRAMA ANALÍTICO FUE NECESARIO INCLUIR NUEVOS CONTENIDOS O
PDA? EN CASO DE QUE ASÍ HAYA SIDO. ¿QUÉ MOTIVO ESA INCORPORACIÓN?
¿QUÉ TIPO DE VÍNCULOS ESTABLECIERON ENTRE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA Y LOS LIBROS DE TEXTO
GRATUITOS?

DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

¿QUÉ FUNCIONO BIEN?
¿QUÉ PUEDE MEJORAR?
¿CÓMO VIVIERON ESA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROYECTOS?
¿ESTÁN EN MARCHA LOS PROYECTOS?
¿CÓMO UTILIZARON LOS LTG?
¿DE QUE MANERA EL DESARROLLO DE ESTA PLANEACIÓN FAVORECE LA FORMACIÓN DE UN NUEVO TIPO DE
CIUDADANO, CRITICO, INCLUSIVO, SOLIDARIO, RESPETUOSO CON EL ENTORNO Y DEMOCRÁTICO?

LOS LIBROS DE TEXTO GRATUITOS Y SU PAPEL HISTÓRICO

¿CÓMO HAN CONTRIBUIDO LOS LTG A UNA POLÍTICA PUBLICA NACIONAL EN TÉRMINOS DE EDUCACIÓN CON
JUSTICIA SOCIAL Y EQUIDAD?
¿QUÉ SE DEBE TOMAR EN CUENTA PARA MEJORAR SU VINCULACIÓN Y USO CON LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
 Favorecer el intercambio de experiencias y saberes en el diseño de
la planeación

CONTINUAR CON EL DISEÑO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA

-FORMAR CIUDADANOS CRÍTICOS, INCLUSIVOS, SOLIDARIOS, RESPETUOSOS

CON EL ENTORNO Y DEMOCRÁTICO

LECTURA “INTERDISCIPLINA EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA” LIBRO SIN

RECETAS PARA LA MAESTRA Y EL MAESTRO FASE 4 (PP. 11-19)
 INTERDISCIPLINA EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA (NEM)
• LA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINARIA IMPLICA LA ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES A
PARTIR DE LAS HABILIDADES, LOS SABERES, LOS CONOCIMIENTOS Y LA CREATIVIDAD DOCENTE PARA
RELACIONAR CONCEPTOS, HECHOS Y PROCEDIMIENTOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS, PROBLEMAS,
CASOS Y SITUACIONES DIDÁCTICAS BASADAS EN LA REALIDAD DEL CONTEXTO

SE PRETENDE QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN NUEVAS FORMAS DE RAZONAMIENTO A TRAVÉS DE LA

CREATIVIDAD, LA DUDA SISTEMÁTICA Y EL DESCUBRIMIENTO. ESTO SE REALIZA A PARTIR DE LA DIDÁCTICA
DESDE LA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINARIA QUE SITÚA LOS PUNTOS DE ARTICULACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Y EL SABER CON SITUACIONES DE ENSEÑANZA, EN DONDE EL DOCENTE PONE EN JUEGO SUS SABERES Y
EXPERIENCIAS Y SITUACIONES DE APRENDIZAJE, APLICADAS EN SU COMUNIDAD, LA ESCUELA,
ESPECIALMENTE MEDIANTE EL TRABAJO POR PROYECTOS

LA PROBLEMATIZACIÓN DE LA REALIDAD ES LA ESTRATEGIA CENTRAL PARA REALIZAR EL DIALOGO EN EL

PROCESO PEDAGÓGICO Y MAS ALLÁ DE ESTE, ES FUNDAMENTAL PARA LA INTEGRACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Y PARA CONSTRUIR PUENTES ENTRE EL SABER Y LA REALIDAD COTIDIANA DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES

PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y TRASCENDENTE ES IMPORTANTE QUE LOS CONTENIDOS SE

PLANTEEN EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE QUE PROPICIEN EL INTERÉS DEL ESTUDIANTADO A TRAVÉS DE
TEMAS ACTUALES O REALISTAS Y QUE FAVOREZCAN LA INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS INTEGRANTES DE LA
COMUNIDAD DE AULA
 revisar los documentos por grado y por fase “posibilidades de uso de los LTG, fases
3, 4 y 5” y “análisis de correspondencia programas sintéticos y libros de texto
gratuitos”

 Diseño de la planeación y vinculación con los LTG

 Articulación de los programas sintéticos y los libros texto gratuitos