GUIA DE APRENDIZAJE EN EL MARCO DE APRENDER EN CASA

(GAMAC)
ESTUDIANTE: ____________________________________________________________
AREA (S): ASIGNATURA (S): LENGUA CASTELLANA/INGLES/
GUIA No: 4 HUMANIDADES COMPRENSIÓN LECTURA
(1)
GRADO: DOCENTE: Mg. LUZ AMINTA CASTELLANOS HORAS SEMANALES:7
UNDÉCIMO (SIETE)
HORAS PROGRAMADAS: 28 FECHA DE INICIO: Mayo 3- 2021 FECHA DE TERMINACIÓN:
junio- 16
FECHA LIMITE DE ENTREGA AL DOCENTE: PERIODO: 2
Junio 16
TEMA: Redacción de textos
OBJETIVO GENERAL: Produce textos que evidencian su conocimiento de la lengua y el control sobe el uso
que hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos
Relación entre las

Comprensión
Redacción de textos científicos, expectativas del
Castellana

Report Speech
Lengua

Lectora
Inglés

crónica y articulo lector y el sentido

Frases verbales y su
Literatura del Barroco, global
uso
Neoclasicismo y Romanticismo Comprensión de
oraciones
EPISODIO 1 -EXPLORACIÓN- Rastreando huellas
Tema 1. ARTÍCULO CIENTIFICO
Los artículos publicados en revistas académicas son el medio más tradicional para la divulgación
científica, el conjunto de actividades para hacer accesible el conocimiento científico a la sociedad.
Para la American Psychological Association (2010) “una publicación está completa sólo cuando los
resultados se comparten con la comunidad científica” (p. 9), es decir que la publicación hace parte del
proceso investigativo y de la producción académica

Recomendaciones generales
La claridad y la precisión son condiciones fundamentales en la escritura de un artículo científico. Para
lograr que su texto cumpla estas características asegúrese de:
1. Presentar las ideas de manera ordenada y fluida: use oraciones breves y establezca sus relaciones
de manera específica.
2. Ser preciso, es decir, comunicar de manera directa únicamente lo que necesita ser dicho.
3. Evitar el lenguaje coloquial y los recursos literarios, pues todas las expresiones deben tener un
único significado.
4. Reconocer constante y sistemáticamente la propiedad intelectual, además de resolver otras
consideraciones éticas del estudio.
5. Determinar una extensión y estructura necesaria que comunique eficazmente los hallazgos del
estudio: use los subtítulos necesarios.
6. Apegarse a las normas gramaticales del español, o del idioma en el que publicará el texto.
 7. Seguir el proceso de escritura: planee, escriba, revise, reescriba, pula y presente el texto; aquí
incluya la lectura y crítica de otras personas.
A continuación, se presenta el contenido general de un artículo científico. Seguir estos estándares le
permitirá presentar la información de manera precisa y reportar un estudio con rigurosidad científica.
Título
Sintetice la idea principal de manera sencilla. El título debe contener el tema, las variables o los
aspectos teóricos a investigar y la población. Tenga en cuenta que no se deben usar abreviaturas y que
la extensión recomendada es de máximo 12 palabras. Por ejemplo, un buen título es: Relación entre
violencia doméstica y uso de anticonceptivos en mujeres colombianas, porque da cuenta del contenido
del texto e incluye el tema, las variables de estudio y la población.
Autores
Escriba el nombre de los autores en el orden en el que desea que aparezca en la citación. Se
recomienda omitir los títulos (Dr., Prof.,) y los grados académicos (PdD, PsyD), así como usar el
mismo prototipo para todas las publicaciones a lo largo de la carrera del investigador (por ejemplo,
siempre usar S. C. Sánchez en lugar de intercambiar el nombre del autor con S. Sánchez y Sharon
Sánchez). Adicionalmente, identifique a cada autor con su afiliación institucional, es decir, el lugar en
el que los autores efectuaron la investigación. Si se requiere, puede indicar el correo electrónico del
investigador principal.
Resumen
Es una síntesis del contenido del artículo. A menudo es el párrafo más importante del texto porque
presenta el documento al lector. Incluso, en las revisiones de literatura, los artículos se seleccionan a
partir del contenido del resumen. Un buen resumen tiene entre 150 y 250 palabras e incluye las
palabras clave del estudio. Tenga en cuenta que esta sección informa, no evalúa, concretamente el
objetivo y contenido del texto; es breve y emplea un lenguaje claro y conciso.
Introducción
El objetivo de esta sección es presentar el problema específico del estudio; es decir, expone la
evidencia anterior y argumentos necesarios para explicar la pertinencia social o científica de la
investigación. En el último párrafo suele encontrarse, de manera explícita, el objetivo general de la
investigación, cuya escritura debe iniciar por un verbo en infinitivo. En general, una buena
introducción resuelve, de manera concreta, las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es importante el problema?
 ¿Cómo se relaciona el estudio con las investigaciones anteriores del área?
 ¿Cómo se relaciona el estudio con la teoría?
 ¿Cuáles son las implicaciones teóricas y prácticas del estudio?
 ¿Cuáles son los objetivos y las hipótesis del estudio?
Metodología
Esta sección describe detalladamente cómo se realizó el estudio y las definiciones operacionales de las
variables. El objetivo de la metodología es brindar la información necesaria para que el lector juzgue
la validez y confiabilidad de los resultados; así como para que los investigadores interesados repliquen
el estudio. Se recomienda emplear subtítulos para rotular los elementos de la metodología. Una buena
metodología debe informar sobre:
 La definición operacional de las variables.
 Las características de los participantes: características demográficas, criterios de inclusión y
exclusión.
 La recolección de información: medidas, instrumentos y procedimientos.
 La selección y características de la muestra: tamaño, potencia y precisión.
 El diseño de investigación.
 Las manipulaciones experimentales o intervenciones, cuando el diseño las incluya.
 El análisis de datos: procedimientos, estrategias y pruebas.
Resultados
En esta sección se resumen los datos recopilados y el análisis de datos que es relevante para justificar
las conclusiones. Es importante que mencione todos los datos resultantes, incluso los que van en
contra de lo esperado. En general, en esta sección debe presentar los resultados del análisis que
describió en la metodología. Asegúrese de reportar los datos resultantes de cada uno de los objetivos
específicos de su investigación. En esta sección se requiere sintetizar gran cantidad de información en
un espacio restringido sin afectar la coherencia del texto. Para facilitar la visualización de estos datos
se suele usar tablas y figuras. En particular, las tablas organizan la información por columnas y filas;
mientras que las figuras son las ilustraciones que no son tablas. Si usa estos elementos gráficos,
asegúrese de que la cantidad y el contenido sean óptimos para la comunicación eficaz de los
resultados. Así mismo, recuerde numerar y nombrar cada una de las tablas y figuras, así como
mencionarlas, por su número, en el lugar exacto del texto en donde el lector requiere ampliar la
información.
Discusión
En esta sección se clasifican e interpretan los resultados encontrados, se hacen inferencias y se
establecen conclusiones. Para ello, explique los resultados a partir de la teoría y compárelos con los
resultados de estudios previos. Inicie la discusión con la sustentación para las hipótesis del estudio,
incluso si estas no fueron comprobadas. Luego, proporcione explicaciones alternativas y reconozca
detalladamente las limitaciones del estudio.
Finalmente, exponga de manera razonada las implicaciones teóricas y prácticas de los hallazgos. Esta
última parte puede incluir las preguntas que siguen sin resolver u otras que surgieron de la
investigación.
Referencias bibliográficas
Liste las publicaciones usadas en el estudio y proporcione toda la información necesaria para que el
lector las localice.
Para mayor información:
 American Psychological Association (2010). Manual de publicaciones de la American Psychological Association (3ª ed.)
(Guerra, M. trad.). México D.F.: Manual Moderno
 Cossete, P. (2011). Diez reglas de publicación en una revista académica: ¿Cómo llegar a ser un investigador convincente?
(Bruckner, T. Trad). Bogotá: Universidad de los Andes, Facultad de Administración; Ediciones Uniandes

TEMA 2. LA CRÓNICA PERIODISTICA

Definición: La crónica periodística es un tipo de redacción que se caracteriza por relatar de
manera ordenada y detallada ciertos hechos o acontecimientos.
Género de la crónica periodística
Al igual que el ensayo o los artículos de un blog, la crónica es un escrito de no ficción y es muy
utilizada en los medios de comunicación escritos, ya sean los tradicionales como los periódicos
impresos o a través de internet. Por ello, las crónicas periodísticas están redactadas con un estilo
adecuado para captar a un público amplio que busca una información completa
acerca del hecho narrado. Un típico ejemplo de crónica lo encontramos en el siguiente
texto:
Ejemplo de crónica periodística.
Los músicos llegaron temprano y todos los técnicos ya tenían preparado los equipos en el escenario
de tal manera a brindar al público un espectáculo inolvidable. Solo restaba una cosa: que la banda
saliera a tocar. Y no se hizo esperar mucho, luego de una media hora, a las diez de la noche, el
concierto empezó para alegría y la euforia de los miles de fanáticos presentes en aquel estadio. El
sacrificio que habían pasado no fue en vano. El frío no fue obstáculo para que una cantidad
aproximada de veinte mil personas hicieran colas de varias cuadras para poder ingresar y ver
actuar a sus estrellas.
La banda inició un colorido espectáculo iniciando con las canciones que le hicieron famosa en sus
comienzos. Luego, cantó algunos de los temas de su último disco, el cual había sido lanzado en
noviembre pasado en nuestro país...

El texto dado es un ejemplo de crónica porque relata cómo se ha llevado a cabo la realización del
concierto de una banda musical.

CARACTERÍSTICAS DE LA CRÓNICA PERIODÍSTICA.

Como se verá más abajo, cada tipo de crónica posee un estilo de redacción, principalmente
atendiendo al tema que trata. Sin embargo, la crónica periodística posee una serie de rasgos
generales presentes en todos los demás subtipos. Dichas características pueden
resumirse de la siguiente manera:
- Público amplio. Las crónicas están destinadas generalmente a un gran público interesado en
conocer al detalle el suceso narrado.
- Es un relato. Narra en forma detallada, objetiva (o subjetiva en algunos casos) y secuencial un
suceso determinado capaz de llamar la atención de los lectores.
- Lenguaje sencillo. La crónica debe estar redactada en un lenguaje accesible para toda clase de
lector.
- Diversidad de temas. No existe un determinado tema del cual puede tratar.
Existen crónicas que tratan temas sociales, políticos, económicos, policiales,
deportivos, etc.
- Minuciosa. Debe procurarse relatar sin perder detalle alguno.

DIFERENCIAS ENTRE LA CRÓNICA PERIODÍSTICA Y LA

NOTICIA.
La crónica periodística y la noticia tienen rasgos similares, pero también
diferencias notables. Por un lado, la similitud entre ambas radica en que son
formas de narrar propias del periodismo. Sin embargo, cada una tiene
una forma y una finalidad exclusiva. La principal diferencia
entre la crónica periodística y la noticia consiste en que esta última se limita a
describir una información determinada. La crónica, en cambio, va más allá y aparte de contar la
información, pone énfasis concretamente en la forma o estilo en que esta es relatada al lector. Por
ello, los cronistas procuran brindar no solo una recopilación de datos acerca de un suceso, sino
ofrecer una historia completa acerca del mismo.

TIPOS DE CRÓNICAS PERIODÍSTICAS.

La clasificación de los tipos de crónicas se realiza teniendo en cuenta varios criterios.
CRÓNICAS DE SUCESOS O CRÓNICA NEGRA.
Narran hechos delictivos, de violencia, accidentes, catástrofes. Ejemplo de una crónica de sucesos en el
periódico El Universal.
CRÓNICAS POLÍTICAS.
En este tipo se agrupan los relatos del mundo político, ya sea de carácter nacional o internacional. Una
noticia, por ejemplo, de la asunción al poder de un nuevo presidente, puede ser convertida en una crónica si
se narra todos los pormenores, curiosidades y otros datos relacionados a dicho evento político. Ejemplo de
crónica política que narra la asunción a la presidencia de Barak Obama, en el 2009.
CRÓNICAS DEPORTIVAS.
Las crónicas deportivas son aquellas que se encargan de narrar cuidadosamente cómo se llevó a cabo un
particular evento deportivo o bien otras noticias de este tipo.Ejemplo: Relato de la victoria de España en el
Mundial de fútbol en Sudáfrica
CRÓNICAS SOCIALES Y CULTURALES.
Relatan secuencialmente como se produjo un determinado evento social o cultural.Ejemplo: Breve crónica
acerca de la boda de los príncipes de Luxemburgo, Guillermo y Stéphanie.
CRÓNICAS DE VIAJES.
Aquellas crónicas que cuentan en forma pormenorizada lo que significó el viaje a un lugar determinado y la
experiencia que supuso, la descripción del paisaje, etc.

TIPOS DE CRÓNICAS SEGÚN EL ENFOQUE O INTENCIÓN DEL CRONISTA: CRÓNICA

INFORMATIVA.
Puede llegar a confundirse con la noticia, sin embargo, como toda crónica conserva sus características que lo
distinguen de una simple noticia (relato pormenorizado, no una mera recopilación de datos). En las crónicas
informativas, como su nombre lo indica, la finalidad principal es informar el lector, sin llegar y emitir un
juicio personal acerca del mismo.
CRÓNICA INTERPRETATIVA U OPINATIVA.
A más de informar, el cronista puede también emitir un juicio valorativo acerca del hecho narrado. Presenta
la información al lector y al mismo tiempo su opinión.

RECORDEMOS: Crónica Literaria : Género híbrido, compuesto de elementos periodísticos y literarios. En

cuanto a lo literario, contiene elementos de varios géneros (novela, cuento, teatro, entre otros). A partir de hechos
reales, ficcionaliza los sucesos, los personajes, los ambientes, y otros elementos que componen una historia.
Comparte con la crónica periodística su base en un suceso real, noticioso, y que ambas son indisociables de sus
contextos de producción y recepción; pero se diferencia de ella en que no solo se ciñe a los hechos que ocurrieron y
a datos específicos narrados de manera objetiva, sino que también agrega aspectos ficticios relacionados con ellos.
Por lo tanto, es de carácter subjetivo; narra desde los personajes; utiliza, por lo general, la primera persona, ya
que el narrador se presenta como un testigo de la historia: “ve y cuenta” con un estilo sencillo, y eso involucra al
lector en ella. El tiempo y el espacio son claves en la configuración de la historia que se narra y del mundo que
representa, como asimismo la presencia de los diálogos de los personajes y las múltiples voces que pueden estar
presentes en el relato. La memoria es un elemento importante, ya que captura un momento y reconstruye hechos
que efectivamente sucedieron, pero desde una perspectiva personal, interpretativa y argumentativa; como afirma
García Márquez, “una crónica es un cuento que es verdad”. Las descripciones suelen ser pormenorizadas, y relata
escenas sucesivas. Los temas giran principalmente en torno a noticias, acontecimientos insólitos, marginales,
prácticas sociales, entre otros, buscando comprenderlos desde una dimensión humana .

TEMA No 3 BARROCO, NEOCLASICISMO Y ROMANTICISMO

TEMA 4 REPORT SPEECH—DISCURSO INFORMADO
 Cuando queremos comunicar o informar de lo que otra persona ha dicho, hay dos maneras de
hacerlo: utilizando el estilo directo o el estilo indirecto.
Direct Speech (El estilo directo)
Cuando queremos informar exactamente de lo que otra persona ha dicho, utilizamos el estilo
directo. Con este estilo lo que la persona ha dicho se coloca entre comillas (“…”) y deberá ser palabra
por palabra.

Ejemplos:
  “I am going to London next week,” she said.(“Voy a Londres la semana que viene,” ella
dijo.)
  “Do you have a pen I could borrow,” he asked.(“¿Tienes un bolígrafo que puedas
prestarme?,” él preguntó.)
  Alice said, “I love to dance.”(Alice dijo, “Me encanta bailar.”)
  Chris asked, “Would you like to have dinner with me tomorrow night?”(Chris preguntó,
“¿Te gustaría cenar conmigo mañana por la noche?”)

Reported Speech (El estilo indirecto)

El estilo indirecto, a diferencia del estilo directo, no utiliza las comillas y no necesita ser palabra
por palabra. En general, cuando se usa el estilo indirecto, el tiempo verbal cambia. A
continuación, tienes una explicación de los cambios que sufren los tiempos verbales.
A veces se usa “that” en las frases afirmativas y negativas para introducir lo que ha dicho la otra
persona. Por otro lado, en las frases interrogativas se puede usar “if” o “whether”.

Nota: Ten en cuenta también que las expresiones de tiempo cambian en el estilo indirecto. Fijate
en los cambios de tiempo en los ejemplos más abajo y después, encontrarás una tabla con más
explicaciones de los cambios de tiempo en el estilo indirecto.

Direct Speech Reported Speech

Present Simple Past Simple

   “He is American,” she said.    She said he was American.

   “I am happy to see you,” Mary said.    Mary said that she was happy to see me.

   He asked, “Are you busy tonight?”    He asked me if I was busy that night.

Present Continuous Past Continuous

   “Dan is living in San Francisco,” she said.    She said Dan was living in Boston.

   He said, “I’m making dinner.”    He told me that he was making dinner.

   “Why are you working so hard?” they asked.    They asked me why I was working so hard.

Past Simple Past Perfect Simple

   “We went to the movies last night,” he said.    He told me they had gone to the movies the night before.

   Greg said, “I didn’t go to work yesterday.”    Greg said that he hadn’t gone to work the day before.

   “Did you buy a new car?” she asked.    She asked me if I had bought a new car.
 Past Continuous Past Perfect Continuous
   “I was working late last night,” Vicki said.    Vicki told me she’d been working late the night before.

   They said, “we weren’t waiting long.”    They said that they hadn’t been waiting long.

   He asked, “were you sleeping when I called?”    He asked if I’d been sleeping when he called.

Present Perfect Simple Past Perfect Simple

   Heather said, “I’ve already eaten.”    Heather told me that she’d already eaten.

   “We haven’t been to China,” they said.    They said they hadn’t been to China.

   “Have you worked here before?” I asked.    I asked her whether she’d worked there before.

Present Perfect Continuous Past Perfect Continuous

   “I’ve been studying English for two years,” he said.    He said he’d been studying English for two years.

   Steve said, “we’ve been dating for over a year now.”    Steve told me that they’d been dating for over a year.

   “Have you been waiting long?” they asked.    They asked whether I’d been waiting long.

Past Perfect Simple Past Perfect Simple (NO CHANGE)

   “I’d been to Chicago before for work,” he said.    He said that he’d been to Chicago before for work.

Past Perfect Continuous Past Perfect Continuous (NO CHANGE)

   She said, “I’d been dancing for years before the accident.”    She said she’d been dancing for years before the

accident.
Nota: Cuando hablamos de algo que no ha cambiado (que sigue siendo cierto) o de algo en el futuro,
no es necesario cambiar el tiempo verbal.Ejemplos:
  “I’m 30 years old,” she said. → She said she is 30 years old.
  Dave said, “Kelly is sick.” → Dave said Kelly is sick.
  “We are going to Tokyo next week,” they said. → They said they are going to Tokyo next week.
  “I’ll cut my hair tomorrow,” Nina said. → Nina said she is cutting her hair tomorrow.

Modal Verbs (Los verbos modales)

El tiempo verbal cambia en el estilo indirecto también con algunos de los verbos modales.Nota: Con
“would”, “could”, “should”, “might” y “ought to”, el tiempo no cambia.
Direct Speech Indirect Speech
Will Would
   “I’ll go to the movies tomorrow,” John said.    John said he would go to the movies the next day.

   “Will you help me move?” she asked.    She asked me if I would help her move.

Can Could
   Debra said, “Allen can work tomorrow.”    Debra said Allen could work the next day.

   “Can you open the window, please?”, he asked.    He asked me if I could open the window.

Must Had to
   “You must wear your seat belt,” mom said.    My mom said I had to wear my seat belt.

   She said, “You must work tomorrow.”    She said I had to work the next day.

Shall Should
   “Shall we go to the beach today?” Tom asked.    Tom asked if we should go to the beach that day.

   “What shall we do tonight?” she asked.    She asked me what we should do that night.

May Might/Could
   Jane said, “I may not be in class tomorrow.”    Jane said she might not be in class the next day.
   “May I use the bathroom, please?”, the boy asked.    The boy asked if he could use the bathroom.

Nota: A continuación, tienes una tabla donde puedes observar los cambios que sufren las expresiones
de tiempo cuando usamos el estilo indirecto.
Direct Speech Indirect Speech
today that day
tonight that night
this week/month/year that week/month/year
tomorrow the next day
next week/month/year the following week/month/year
yesterday the day before or the previous day
last week/month/year the week/month year before or the previous 
week/month/year
now then/at that moment
Otros cambios
here there

TEMA No 5 FRASES VERBALES

Las frases verbales en inglés son verbos especial. Toda frase verbal se compone de al menos dos
palabras: un verbo+ una partícula.
Las partículas pueden ser preposiciones o adverbios:
 call back (verbo + preposición)
devolver una llamada
 take away (verbo + adverbio)
llevarse
Existen pocos casos donde una frase verbal se compone de un “sustantivo + partícula”. Lejos la
partícula más común en este tipo de frases verbales es UP. Es importante notar que frases
verbales que se componen de sustantivos son muy coloquiales incluso se suelen inventar
fácilmente por los angloparlantes nativos.
 man up (comportarse como hombre)
 suit up (ponerse un traje)
 clam up (quedarse callado, no hablar)
FRASES VERBALES Y LA PREPOSICIÓN UP EN INGLÉS
¿POR QUÉ DEBO APRENDERME LAS FRASES VERBALES?
Las frases verbales son muy importantes en inglés (además de ser muy comunes). Indican una
acción más precisa que un verbo simple. Por ejemplo, en lugar de decir “caerse”, en inglés
podemos usar una frase verbal para indicar la manera precisa en qué se cayó alguien o algo.
 fall = caerse
 fall over = estar en posición vertical y caerse hacia un lado
 fall through = caerse a través de algo

CARACTERÍSTICAS DE LAS FRASES VERBALES

Toda frase verbal se puede categorizar como transitiva, intransitiva, separable o inseparable.

TRANSITIVAS O INTRANSITIVAS
Si una frase verbal es transitiva, tiene un objeto directo. Objetos directos responden la pregunta
“¿qué?” o “¿quién?”.
 Pick up your shoes
Recoge tus zapatos
 We  walked across the bridge.
Cruzamos el puente.
Si una frase verbal no es transitiva, no tiene un objeto directo.
 I fell down.
Me caí.
 He shut up.
El se quedó callado.

SEPARABLES O INSEPARABLES
Si una frase verbal es separable, podemos colocar su objeto directo entre el verbo y partícula.
Para esto, la frase verbal tiene que ser transitiva (porque así tiene un objeto directo).
 I made up the story. / I made the story up.
Invente la historia.
Queda a criterio del orador si separa la frase verbal, pero si el objeto es un pronombre, se debe
por obligación separarlo con el objeto directo.
 Pick up your shoes / Pick them  up.
Recoge tus zapatos / Recógelos.
Si una frase verbal es inseparable, no se puede separa por un objeto directo. Una frase verbal no
separable puede ser transitiva (tener objeto directo) o no transitiva (no tener objeto directo).
 She sat down. [intransitiva/inseparable] Ella se sentó.
 I got over my anger. [transitiva/inseparable] Superé mi ira.

CÓMO CONJUGAR UNA FRASE VERBAL

La única palabra que se conjuga en una frase verbal es el verbo. La partícula no sufre cambio
alguno.
Presente Pasado participio
close off (cerrar) closed off closed off
run over (atropellar) ran over run over
grow up (criarse) grew up grown up

FRASES VERBALES DE 3 PALABRAS

Las frases verbales de 3 palabras nunca se pueden separar. Algunas de las más comunes son:
 look up to (admirar)
 catch up with (alcanzar)
 get along with (llevar bien con)
 miss out on (perderse algo)
 stand up for (defender)
 TEMA No 6 COMPRENSIÓN DE ORACIONES

.
TEMA 7.
TEMA 8. FIGURAS LITERARIAS
TEMA 9 CONDICIONALES 2, 3
CONDICIONAL 2
En una oración condicional de tipo 2, el tiempo verbal de la cláusula "if" es el "simple past" y el de la
proposición principal puede ser el "present conditional" o el "present continuous conditional".
Proposición "if" Proposición principal
If + simple past "present conditional" o "present continuous conditional"
If this thing happened that thing would happen.

 If it rained, you would get wet.  You wouldn't be so tired if you went to bed
 You would get wet if it rained. earlier.
 If you went to bed earlier you wouldn't be  If she fell, she would hurt herself.
so tired.  She would hurt herself if she fell.

Funciones
El "type 2 conditional" sirve para hacer referencia a una condición hipotética o poco probable y a su resultado
probable. Estas oraciones no aluden a una situación real. En las oraciones condicionales de tipo 2, el marco
temporal es ahora o en cualquier momento y la situación es hipotética.Ejemplos

 If the weather wasn't so bad, we would go to the park. (Pero hace mal tiempo, así que no podemos ir.)
 If I was the Queen of England, I would give everyone a chicken. (Pero no soy la Reina.)
 If you really loved me, you would buy me a diamond ring.
 If I knew where she lived, I would go and see her.

Con el verbo "to be", es correcto y además muy habitual decir "if I were" en lugar de "if I was".Ejemplos

 If I were taller, I would buy this dress.

 If I were 20, I would travel the world.
 If I were you, I would give up smoking.

 If I were a plant, I would love the rain.

En las oraciones condicionales de tipo 2 también pueden emplearse los modales en la proposición principal
para expresar el grado de certeza, permiso o una recomendación sobre el resultado.

 We might buy a larger house if we had more money

 He could go to the concert if you gave him your ticket.

 If he called me, I couldn't hear.

El "present conditional"
El "present conditional" de cualquier verbo está compuesto por dos elementos:
"would" + infinitivo sin "to" del verbo principal

Sujeto + would + infinitivo

He would go

They would stay

 CONDICIONAL 3

El condicional tipo 3 o Third Conditional (3ª condicional) se utiliza para hablar de acciones pasadas que no
podemos cambiar. Por tanto, sabemos que la condición es imposible y que la consecuencia es imaginaria.
Se utiliza muy frecuentemente para lamentarse de algo. 

Estructura

If + pasado perfecto simple, would have + participio pasado ↓

 + -ed (para verbos irregulares) 

  3ª columna (para verbos irregulares)

Ejemplos: 
If I'd passed my driving test, I would have bought a car. (Si hubiera aprobado el examen de conducir, me
habría comprado un coche) = pero no lo hice porque no aprobé.
 What would you have done if you had been in the same situation? (¿Qué habrías hecho si hubieras estado en
la misma situación?)
 If I hadn't missed the bus, I wouldn't have missed the beginning of the film (si no hubiera perdido el autobús,
no me habría perdido el principio de la película)

CONSEJOS

 También podemos usar las formas contraídas

de had para el pasado perfeto (I'd, you'd, he'd, she'd, it'd,
we'd, they'd) y would (I'd, you'd, he'd, she'd, it'd, we'd,
they'd)
 En negativas las contracciones son hadn't (=had not), wouldn't have (=would not have) y couldn't
have (=could not have). Might not have no se contrae. 

 Cuidado con el verbo modal CAN a la hora de conjugarlo en los diferentes tiempos verbales: 

I can play the guitar (puedo tocar la guitarra) 

EXPLORACIÓN- ACTIVIDADES
1. Lee el documento de tesis “EL USO DEL CELULAR Y SU INCIDENCIA EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO GRADO PARALELOS “A” Y “B”
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL “INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR
BAÑOS” DEL CANTÓN BAÑOS DE LA PROVINCIA DE TUNGURAHUA. Presenta el
artículo científico de ese documento siguiendo la dinámica propuesta en la guía. (Tamaño
máximo dos cuartillas)
2. Lee la noticia que sigue para comprender más acerca de la crónica y cómo es

desarrollada: https://listindiario.com/la-republica/2017/04/17/462107/la-verdaderahistoria-de-
cronica-de-una-muerte-anunciada. A partir de la lectura contesta las siguientes preguntas:

a. Detecta las similitudes existentes entre la ficción creada por García Márquez y la realidad.
Enumérelas

b. ¿Qué opinas de la demanda interpuesta por Miguel Reyes Palencia? Argumenta

c. Tras leer la noticia ¿Te parece meritorio el trabajo de Gabriel García Márquez con su novela
“Crónica de una muerte anunciada?

d. Ahora que ya conoces más acerca de la crónica literaria y has visto cómo es desarrollada

por uno de sus principales exponentes, reflexiona: ¿Qué impacto tiene en el lector leer una crónica
literaria, por sobre leer una noticia? Fundamenta.

3. Observa los siguientes videos

Barroco. https://www.youtube.com/watch?v=NdimTfP1as0
Neoclasicismo y Romanticismo https://www.youtube.com/watch?v=VfpXNTrrKFw
Y escucha el audio de Diana Uribe https://www.youtube.com/watch?v=vzEefrrWu6c
Luego, escribe un ensayo en el que expliques con tus palabras que características rodearon cada uno
de estás corrientes y qué relación tenían entre sí. Fundamenta tus apreciaciones a partir de frases o
ideas de autores.
4. Watch this segment from The Bucket List https://www.youtube.com/watch?v=utAOfNfI_vE Here is
part of the actual dialogue between Edward Carter (Jack Nicholson) and Carter Chambers
(Morgan Freeman) . Report the dialogue

E: You know technically we can cross off two items: see the pyramids and witness something majestic. This is
about as majestic as it gets.
C: Wait till you see my mountain.

E: Oh yea, your mountain. Still this ain’t half bad.

C: You know, the ancient Egyptians had a beautiful believe about that. When a fellow got to the entrance to
Heaven the Gods asked him two questions. The answers determined whether they were admitted or not.

E: Ok, what were they?

C: Have you found joy in your life? , answer the question.

E: Me? Have I found joy in my life? Yes.

C: Has your life brought joy to others?

E: I don’t know! I don’t think about how other people gage um .. ask them!

C: I am asking you!

E: Fine, let me put it to you this way. After the breakup, Emily went to live with her mother. You try to stay
close. It comes down to holidays, phone calls, birthday cards. Anyway, Emily goes to college, meets a guy,
decides she loves him. Good looking kid, driven,smart. But, there was something about him. When she said
they were getting engaged I told her I was against it. Married him anyway. Needless to say, I wasn’t invited to
the wedding.

C: That must have hurt.

E: yes, first time he hit her she came to me. I wanted to bash his brains in. She wouldn’t let me. Said she loved
him, it wasn’t his fault, he had a few drinks. She was the one that picked the fight. Next time it happened she
didn’t come to me. The Ex told me.

C: What did you do?

E: What any father would do. I took care of it. I called a guy who knew a guy. All I know is he didn’t kill him
and my daughter never heard from him again.

C: How did she react?

E: Called me names. Said I was dead to her. I’m not proud of everything I did. (…) So if they don’t let me in
in Egyptian Heaven because my daughter hates me …. Well I guess that is just the way it goes. Now I
answered your two questions. How do we get down from this tomb?

5. Test on Reported Speech

a. Complete the sentences in reported speech.

 1. He said, "I like this song."

→ He said ……………………………………………………………………………...............

2. "Where is your sister?" she asked me.

→ She asked me …………………………………………………………………………..…

3. "I don't speak Italian," she said.

→ She said ……………………………………………………………………………………..

4. "Say hello to Jim," they said.

→ They asked me …………………………………………………………………………...

5. "The film began at seven o'clock," he said.

→ He said …………………………………………………………………………………...

6. "Peter, do you prefer tea or coffee?" she says.

→ She asks ,Peter……………………………………………………………….

7. "Where have you spent your money?" she asked him.

→ She asked him ……………………………………………………………………

8. "I never make mistakes," he said.

→ He said ………………………………………………………………………...

9. "Does she know Robert?" he wanted to know.

→ He wanted to know ……………………………………………………………………

10. "Don't try this at home," the stuntman told the audience.

→ The stuntman advised the audience ………………………………………………...

b. Turn the following sentences into reported speech

1 Robin said, “These biscuits taste delicious.”

2 “I can’t see you this afternoon because I’ve got a lot to do,” Ann told me.

3 Fiona said, “That picture was painted by my great grandmother.”

4 “The sun goes around the Earth!” Copernicus said.

5 “I received a parcel this morning, but I haven’t opened it yet,” Tom said.

6 “Can you speak English?”, she asked

7 “Is your hotel near here?” , he asked.

8 “Have you visited Buckingham Palace?”, he asked.

9 “Close the door.”.He told me …..

10 “Don’t do that again!” He told me …

11 “I borrowed you favourite jumper,” David said. ADMITTED

12 “I didn’t leave the garden gate open,” she said. DENIED

13 "Don't fly kites near electric overhead cables," said my father. WARNED

14 “ I won’t do that” , he said. REFUSED

15 “Let’s go for a walk,” he said. SUGGESTED

 6.Complete the sentences with across, along, away, by, down (to), in, off, on, out, over,
through or up.

1. My daughter is an early bird. She gets _ _ _ _ _ _ at 7 every day of the week.

2. How can Tom get _ _ _ _ _ _ on his poor salary?

3. Pat usually fails to get her jokes _ _ _ _ _ _.

4. Jim got _ _ _ _ _ _ his exams without much effort.

5. You’d better get _ _ _ _ _ _ the back seat. I’ve got my son’s safety seat in the front.

6. I’ve never got _ _ _ _ _ _ with my brother-in-law.

7. If this secret gets _ _ _ _ _ _ , you’ll be in trouble.

8. We’ve climbed the fence easily, but now we can’t get _ _ _ _ _ _ _ .

9. You should get _ _ _ _ _ _ with your homework right now.

10. Kate hasn’t got _ _ _ _ _ _ her separation with Mark.

11. The burglar got _ _ _ _ _ _ before we came back home.

12. When Moly got _ _ _ _ _ _ the plane, she saw all her family waiting for her.

13. Let’s get _ _ _ _ _ _ business.

14. Linda’s been unemployed for six months. She’s getting _ _ _ _ _ _ thanks to her parents’ help.
 15. After the concert the audience got _ _ _ _ _ _ and applauded for ten minute

7.Complete the sentences with after, ahead, away, back, down, for, in(to), off, on, our, over or up.

1. George went _ _ _ _ _ to the cellar to bring a bottle of wine.

2. Go _ _ _ _ _ ! I can’t talk to you right now I’m very busy.

3. My parents have gone _ _ _ _ _ _ for dinner. They’ll be back in an hour.

4. Jack tried to go _ _ _ _ _ _ the robber but he failed to catch him.

5. New apartments are going _ _ _ _ _ _ all over the west coast.

6. The bomb went _ _ _ _ _ _ but fortunately no one was seriously injured.

7. We can’t go _ _ _ _ _ _ with the project without them. They are a crucial part.

8. Mr. Stevenson doesn’t go much _ _ _ _ _ _ modern architecture.

9. When the headmaster entered, the teacher went _ _ _ _ _ _ explaining the new topic.

10. Every morning my mum goes _ _ _ _ _ _ my bedroom to say ‘Hello’.

11. You should go _ _ _ _ _ _ your essay before you hand it in to your teacher.

12. Let’s go _ _ _ _ _ _ to the hotel. I’m exhausted after five hours of sightseeing

8,.A partir de la lectura del libro 70 preguntas curiosas sobre el mundo que nos rodea y sus
asombrosas respuestas de AA.VV conteste.
a. Extraiga ejemplos de los modelos discursivos descritos. (al menos 5)
b. Escoja 10 preguntas del libro que le generaron interés y exponga sus afirmaciones
mediante 10 oraciones, de tal manera que sea clara la idea defendida.
c. Escriba un texto no mayor a 100 palabras en el que contestes una pregunta científica.
Indaga información y redáctala con tus palabras.
d. Redacte un comentario sobre el texto y la incidencia de la ciencia en la vida cotidiana
9. RETHORICAL DEVICES

Across
6. speakers/writers intend to express meanings of
words differently than their literal meanings
7. A sentence begins and ends with the same
word/clause
10. Speaker, Audience, Subject
11. When an author goes back and corrects a
statement they just said
Down
1. The last word or phrase is repeated in various
sentences
2. a basis of mutual interest or agreement that's found
in the course of an argument
3. An inversion of the normal order of words, especially
for the sake of emphasis
4. The use of a word in a way that is not correct
5. A statement of what has already been covered and
what will be said next
8. Syllogism (logical argument) in which the major
 premise is unstated but meant to be understood
9. A figure of speech in which a part is made to
represent the whole or vice versa

RETO FINAL
 conditionals type 2
A Bit of A. A. Milne
“Y o u c a n n ot op e n a b ook w i t h ou t le a r n i n g som e t h i n g ”
Confucius
EXERCISE ONE : Associate the correct translation
N° Letter
1- a novel a- une B.D
2- a short story b- un poème
3- a detective story c- une pièce de théâtre
4- a strip cartoon d- une nouvelle
5- a writer e- un auteur dramatique
6- a fairy tale f- un romancier
7- a poem g- un conte de fées
8- a play h- un roman policier
9- a playwright i- un écrivain
10- a novelist j- un roman

EXERCISE TWO : Complete the following sentences with a word from the list

novel - short story - detective story - strip cartoon - fairy tale - poem - play - writer - novelist - playwright
1) Molière was a _________________
2) Charles Dickens was a ______________ and a ________________
3) Cinderella is a ______________
4) Agatha Christie wrote ____________________
5) Jules Verne wrote ____________________
6) Hergé is famous for his __________________
7) Charles Baudelaire’s ______________ are famous
8) Several stories in the same book are often ____________________
9) Hamlet is a ___________
EXERCISE THREE : Who wrote what ?

1- Alice in Wonderland a. Sir Conan Doyle N° Letters

2 – Harry Potter b- Mary Shelley
3- Frankenstein c. J.R.R Tolkien
4 – Hamlet d. Agatha Christie
5– Oliver Twist e. Sir Walter Scott
6 – Tom Sawyer f. Lewis Carroll
7 – James Bond g. J.K. Rowling
8 – Robinson Crusoe h. William Shakespeare
9- The Da Vinci Code i. Daniel Defoe
10 – The Lord of the Rings j. Charles Dickens
11 – Ivanhoe k. Jonathan Swift
12- The Jungle Book l- Rudyard Kipling
13 – Gulliver’s Travels m- Ian Fleming
14 – Murder in the Orient Express n. Mark Twain
15 – Sherlock Holmes o- R.L Stevenson
16- Dr Jekyll and Mr Hyde p. Dan Brown

EXERCISE FOUR : Characters and Company: Find the characters’ friends or world
Friday - Ron and Hermione - the Beast - Juliet - Daisy - Huckleberry Finn - the Round Table - Wonderland -
Maid Marian - the Seven Dwarfs -
Characters Friends or World
Harry Potter
Romeo
Robinson Crusoe
Robin Hood
Tom Sawyer
Beauty
Task 1
The following rhyming pairs come from “WIND ON THE HILL”. Reconstruct the poem by
finding where they fit.

No one can tell me, night kite

Nobody____________, knows goes
Where the wind comes from, can ran
Where the wind__________. goes - knows
It's flying from somewhere blew too
As fast as it__________,
I couldn't keep up with it,
Not if I___________.
But if I stopped holding
The string of my____________,
It would blow with the wind
For a day and a_____________.
And then when I found it,
Wherever it_______________,
I should know that the wind
Had been going there____________.
So then I could tell them If I Were King
Where the wind_______________...
But where the wind comes from
Nobody_______________.

Task 2:

Use the correct form of the

verbs in brackets to

reconstruct the poem

“IF I WERE KING”.

Task 3: The Poet of the Year
Write a poem using Conditional Sentences, then present it to your mates.
Some topics to choose from:

If I were a Teacher
If I were a teacher of Biology, I’d ________________________________

If I were a teacher of Maths, I wouldn’t ___________________________

If I were a teacher of English, I could _____________________________

If I were a teacher of _________________________________________

☺ If I were a Pilot…..

☺ If I were an Animal……

☺ If I were a Super Star………..

☺ If I were ten years younger…….

|Conditional sentences type 3. Impossible situations

Natural disasters

IF + past perfect, would/ wouldn’t have+ past participle

Would/ wouldn't have+ past participle + if+ past perfect

Activity # 1: Complete the sentences with the third conditional

1. If a meteorite …………….…………( not fall) in Mexico, many dinosaurs ……………...

…………… ( not disappear)
2. If the nuclear reactor in Chernobyl ………………………….( not explode), so many people
…………………………………..(not die)
3. If a volcano ……………………………… (not erupt) in the Mediterranean island of Stroggli around
1500 B.C, it ……………………………………(not wipe) out the entire Minoan civilization.
4. The city's citadel……………………………………. (not collapse) across Aleppo on Oct. 11,
1138 if an earthquake ……………………………………… (not shake) the area.
5. If Haiti ……………………………………….( not be) so poor, the earthquake on January,
2010 ............................................................... ( not cause) so many deaths.
6. If a magnitude-9 temblor………………………………………( not strike) undersea off the
west coast of Sumatra on Dec. 26, 2004,it ………………………………………. ( not create) a
massive tsunami.
7. The Coringa cyclone of 1839 ……………………………………….(not destroy) about 20,000
ships and vessels if it ………………………………………( not hit) the port city of Coringa.
8. Heavy rains………………..……………………………. (not inundate) 13,000 square
kilometers of land in the late 1880s if the Chinese ………………………………..( build) well
the artificial dikes around the Yellow River.
9. If a severe draught………………………………..(not hit) Bengal in 1770, it
………………………………..( not cause) what is known as The Great Bengal Famine.
10. The Flu Pandemic of 1918 ………………………………( not kill) between 20-50 million
people if the World War II …………………………….. ( not start)

Activity # 2: Use the information to write conditional sentences type 3.

1. It rained a lot so it caused floods.If it hadn’t rained a lot, IT………

2. There was a severe draught in California which produced great fire forests in 2018.

Great fire forests wouldn’t have been produced if…………………

3. A tsunami hit Indonesia in 2018 and it killed over one thousand people…
4. After the Industrial Revolution started, the earth’s temperature raised…
5. A landslide destroyed a town because it rained a lot…. ……………………….
 Temática/ actividad
¿Qué tienes que hacer?
1. Redacción artículo a partir del documento de
tesis
2. Preguntas sobre crónica de una muerte
anunciada
3. Ensayo comparación Barroco, Neoclasicismo y
Romanticismo
4. Report de dialogo de película
5. Test de report speech
6. Use the phrasal verbs
7. Cuestionario sobre el libro 70 preguntas
curiosas sobre el mundo que nos rodea y sus
asombrosas respuestas
8. Crucigrama rethorical devices
9. Literary devices a fragmentos de poemas
10. Test sobre libros
11. Conditional type 2 poem
12. Conditional type 3 Natural disaster.
Al final de este episodio tu debiste
aprender a
Redacta textos de corte científico en los
que muestra claro manejo estructural
Produce textos que evidencian su
conocimiento de la lengua y el uso de
estos en modelos comunicativos
Valora la influencia de la literatura
universal en los espacios culturales e
históricos
Da cuenta de opiniones, pensamientos o
acciones realizadas por otros teniendo en
cuenta estructuras gramaticales
Relaciona el significado de algunas frases
verbales en situaciones específicas
Analiza comprensivamente unidades
sintácticas y su trascendencia
significativa
Evidencia el conocimiento de diferentes
niveles de la lengua y el control que se
tiene sobre estos en diversos contextos.
Relaciona dinámicas que originan el texto
y el sentido global resultante.
Identifica en las condicionales 2 y 3
expresiones que dan cuenta de
situaciones expresas