Orientacion Educativa

Universidad Azteca
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ORIENTACION EDUCATIVA

EDUCATIVA
Alumna: Martha Elena Haro Glez
Noveno Cuatrimestre
Sintesis Unidad 5

Maestra: Angelica Garcia

5/21/2021

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CONTENIDO
5.0 La información vocacional.............................................................................................................................2
5.1 El asesoramiento vocacional...............................................................................................................................2
5.2 Aspectos teóricos del asesoramiento vocacional.........................................................................................3
5.3 modelos consensuados por los autores........................................................................................................3
5.6 Medios de informacion vocacional..........................................................................................................5
5.7 Tecnicas de informacion vocacional.............................................................................................................6
5.8 Instrumentos para la informacion vocacional..................................................................................................6
5.9 Profesiograma..........................................................................................................................................7
5.10 Asesoramiento individual en orientacion vocacional......................................................................................7
Bibliografia..................................................................................................................................................................8

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5.0 LA INFORMACIÓN VOCACIONAL

M.L. Rodríguez (1987), menciona que consiste en transmitir al alumno la situación real
respecto a tres áreas fundamentales: en primer lugar, información académica, el
sistema educativo y las oportunidades que de éste se derivan; en segundo, información
profesional y ocupacional sobre la situación del mundo del trabajo, profesiones al
alcance y la prospectiva laboral futura de la comunidad y del país.

La información vocacional es un proceso de adquisición de conocimientos significativas

del individuo, que se encuentra inmerso en un plan de asesoramiento conducente a
conseguir una madurez vocacional que le permita tomar decisiones realistas.

5.1 E L ASESORAMIENTO VOCACIONAL

la orientación y el asesoramiento vocacional se hacen cada vez más necesarios en

nuestro ámbito educativo. La orientación vocacional entendida como el desarrollo de
acciones planificadas bien integradas en el currículum escolar o bien a través del
desarrollo de programas específicos de intervención que favorezcan el desarrollo y la
madurez personal y vocacional.

Esto supone ayudar a las personas a conocerse a sí mismas, a conocer las

oportunidades del mundo educativo y laboral y a desarrollar destrezas para la toma de
decisiones. Y el asesoramiento vocacional que se configura como un proceso de
ayuda técnica solicitado por una persona en situación de incertidumbre en el que se
movilizan acciones e informaciones significativas que permiten a la persona
evaluar su situación vocacional.

Ante esto es más fácil tomar decisiones eficaces, realistas y maduras. El reto está en
contar con profesionales formados y actualizados que desarrollen actuaciones de
orientación y, en su caso, de asesoramiento vocacional que permitan estimular el
desarrollo de la futura carrera profesional de nuestros jóvenes.

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5.2 ASPECTOS TEÓRICOS DEL ASESORAMIENTO VOCACIONAL

Cuando el propósito de la investigación es presentar una propuesta de intervención, es

necesaria una referencia a los planteamientos teóricos que existen sobre el tema
motivo del programa propuesto. En este sentido se presenta una breve referencia
sobre las teorías de orientación vocacional, que nos facilitará la comprensión y
explicación racional del programa de orientación vocacional propuesto.

En orientación, más que hablar de teorías se habla de enfoques al hacer referencia al

conjunto de fundamentaciones teóricas que se dan en la psicología vocacional. Autores
tales como Osipo (1676), L.E. Tolbert (1981), Castaño (1983), L. Brooks (1984), Rivas
(1988), han calificado los enfoques sobre Orientación Vocacional según diferentes
criterios. De acuerdo con los criterios de Crites (1974) e incorporando el enfoque de
Aprendizaje Social para la toma de decisiones de Krumboltz (1976)

5.3 MODELOS CONSENSUADOS POR LOS AUTORES

5.3.1 Enfoques no psicológicos

Estos enfoques atribuyen las manifestaciones de conducta referidas a toma de

decisiones Vocacionales, a factores externos al individuo. Según estas concepciones,
se hace una elección vocacional conforme a una serie de factores externos a él,
difíciles de controlar. Estos factores pueden ser:

5.3.2 Factores casuales o fortuitos (teoría del azar)

Supuesto básico: La elección Vocacional se debe al azar: se elige una carrera sin un
planteamiento previo, por puro accidente. La elección vocacional se da como
consecuencia de una serie de acontecimientos y circunstancias imprevisibles. Esta
forma de explicar la elección vocacional algunas veces tiene su aplicación en la
elección hecha por algunas personas, que eligen partiendo de unas circunstancias
accidentales y bajo el imperio de un locus de control externo. Es necesario que estos
factores casuales sean controlados al máximo tratando de que su influencia sobre la
elección vocacional sea la menor posible.

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5.3.3 Factores económicos (ley de la oferta y la demanda)

Supuesto básico: la libertad de los individuos para elegir ocupaciones está sujeta a que
le reporten beneficios económicos. La asistencia orientacional, según este enfoque,
consiste en ofrecer información sobre las condiciones del mercado laboral. A esto hay
que agregarle la formación requerida para cumplir con las exigencias de una plaza de
trabajo y el coste de la formación. Representantes: Castaño (1983).

5.3.4 Factores Psicosociales

Supuesto básico: la elección vocacional de un sujeto está influida por la cultura y la

sociedad donde se desarrolla. La familia, la escuela, la cultura constituyen
determinantes sociales que influyen notablemente en el desarrollo vocacional y en la
decisión que con respecto a la ocupación hacen los individuos.

5.4 F ACTORES PSICOSOCIALES DEL ASESORAMIENTO VOCACIONAL

1 El proceso de elección profesional y el de selección ocupacional son consecuencias

de las características personales y de las condiciones socioeconómicas de la estructura
social del individuo.

2. La elección vocacional se define como "el resultado de la interacción entre una doble
cadena de acontecimientos biológicos, y psicológicos y condiciones ambientales". Es
decir, determinantes personales y situacionales ínter-clasificados, con predominancia
del aspecto socioeconómico que conducen a una elección vocacional.

3. La elección vocacional es un proceso evolutivo entendido y desarrollado a lo largo de

la vida del sujeto, es susceptible de cambio por variación de los determinantes de tipo
personal y/o situacional.

4. Son enfoques que integran aspectos personales y socioeconómicos en la elección

vocacional.

5. El ingreso al mundo laboral vendrá determinado por la elección profesional (que

toma en cuenta las preferencias y las posibilidades del sujeto) y por la selección
ocupacional (que toma en cuenta aspectos sociales de la entrada al mundo laboral).

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6. La elección vocacional es un proceso a lo largo de la vida del sujeto que supone la

ayuda en el proceso de desarrollo madurativo.

5.5 LA INFORMACIÓN VOCACIONAL COMO CONTENIDO DEL ASESORAMIENTO

El desarrollo vocacional a 10 largo de la vida (career development) necesita ser

planificado, y es especialmente importante en el caso de los jóvenes, en tanto que
deben adaptarse a la complejidad y variabilidad del mundo profesional. Mediante la
sucesiva toma de decisiones guían su propia incorporación a la vida social y laboral.

Al decidir han de contar con muchos factores tanto personales como sociales: han de
valorar sus preferencias e intereses, sus capacidades y habilidades, valores, rasgos de
personalidad, etc. De la misma forma, necesitan conocer 10s requisitos y
características de las tareas hacia las que se orientan, y saber ubicarlas en un contexto
social. Todo ello les permitirá juzgar futuras alterativas y definir sus propios objetivos
profesionales, culturales y vitales.

5.6 MEDIOS DE INFORMACION VOCACIONAL

Con el fin de obtener una visión global de cuáles son los medios más apropiados en la
información vocacional, es importante conocer el inventario de Kunze (1982), donde se
clasifican los medios según un continuum que abarca desde la experiencia vivida hasta
las representaciones verbales más o menos abstractas:

1. Medios que implican contacto directo con situaciones profesionales: - Actividades

profesionales en trabajo ocasional, a tiempo parcial, etc. - preprofesionales con
duración limitado. - Observación directa (visitas).

2. Medios que implican la simulación de roles de situaciones y profesionales: -

Iniciación mediante actividades simuladas. -Representación de roles.

3. Medios que suministran informaciones elaboradas en función de necesidades y

demandas específicas de los individuos: - Obras elaboradas según los procedimientos
de la enseñanza programada. - Medios audiovisuales. - Programas informáticos. -

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Obras diversas que suministren información global o monográfica: guías, carteles,

folletos, etc.

5.7 TECNICAS DE INFORMACION VOCACIONAL

Según Rivas (1995), algunos de los métodos y técnicas de información vocacional son:

 Seguimiento de antiguos usuarios: relatan su experiencia laboral al grupo.

 Visitas informativas a la realidad (empresas, establecimientos…). Evitar que
estas salidas tengan un carácter festivo, y preparar con el organizador la visita.
 Conferencias: tener en cuenta el nivel formativo de los usuarios; no superar 40
minutos de duración. Es aconsejable elaborar las preguntas previamente.
 Encuestas de información local: conocer los recursos del entorno; el usuario
debe ser activo en la búsqueda y obtención de información.
 Estudios de casos reales o simulados.
 Técnicas de documentación escrita. Publicaciones del centro y puntos de
información accesibles (paneles, corchos, etc.).
 Vídeos de profesionales encuestados y coloquio sobre el área profesional
observada.
 Cursos de información laboral.
 Dinámica de grupos (debate, ensayo conductual, tareas): ayuda al usuario a
tomar decisiones a través del trabajo en grupo.

5.8 INSTRUMENTOS PARA LA INFORMACION VOCACIONAL

A continuación, se expone un conjunto de técnicas e instrumentos para el diagnóstico

de la orientación profesional, que se destacan por su originalidad y adaptación a las
características de los grupos que se estudian.

 Cuestionario diferencial diagnóstico.

 Cuestionario de problemas vocacionales.
 Encuesta a estudiantes
 Encuesta a docentes
 Encuesta a la familia

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 Test de frases incompletas

5.9 PROFESIOGRAMA
El profesiograma es un documento-resumen en el que se recogen las aptitudes y
capacidades necesarias para cubrir los puestos de trabajo de una empresa. La idea
es proporcionar al departamento de recursos humanos la información que necesita de
cara a un proceso de selección, de manera que pueda ver qué cualidades son
necesarias para desempeñar un puesto de trabajo en concreto y hasta qué punto el
candidato se adecua a ellas.
En general se busca que sea lo más visual posible, para que la información resulte fácil
de asimilar.
Tipos de profesiogramas
Generalmente, se pueden realizar dos tipos de profesiogramas, por factores o por
competencias:
Profesiograma por factores: en él se hacen constar las características exactas de,
puesto de trabajo. Tanto lo físico como, incluso, lo psicológico. Así como las aptitudes
que son indispensables para esa profesión. Este es el profesiograma que utilizamos,
por ejemplo,

Profesiograma por competencias: este otro modelo está más dirigido a establecer las
habilidades y conocimientos del empleado, por lo que es muy frecuente en los
procesos de selección de las empresas. También se destina a esclarecer si el
candidato es capaz de utilizar esa formación para resolver posibles problemas que
puedan acaecer. De manera que este profesiograma es más característico de los
departamentos de recursos humanos.

5.10 ASESORAMIENTO INDIVIDUAL EN ORIENTACION VOCACIONAL

La entrevista personal permitirá obtener datos sobre las cualificaciones personales, así

como sobre los rasgos de personalidad (capacidad de persistencia, sociabilidad,

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habilidades comunicativas y de negociación, flexibilidad mental, necesidad de

estímulos, conciencia de las propias metas, confianza en uno mismo.

El Cuestionario de Intereses y Preferencias Profesionales es un instrumento diseñado

específicamente para: a) informar de qué tipo de actividades nos aportan más
satisfacción, b) averiguar el grado de conocimiento que tenemos respecto a las tareas
que conllevan las distintas profesiones.

Además es un Instrumento de identificación de fortalezas nos permite explorar nuestros

puntos fuertes para concretar qué tipo de actividades y oportunidades necesita
proporcionar nuestro trabajo para que podamos funcionar a un nivel óptimo.

El uso de las fortalezas personales se relaciona con la percepción de motivación,

vigor, autenticidad y plenitud en el trabajo y es la base del rendimiento y bienestar
laboral. Su conocimiento nos permitirá elegir un trabajo que nos gusta y favorece
nuestro rendimiento óptimo, aparte de descartar aquellos que podría llevar a la
insatisfacción laboral posterior.

BIBLIOGRAFIA
Martínez Vicente, J. M. (1). La orientación y el asesoramiento vocacional, una
necesidad constatada en nuestro sistema educativo. Padres Y Maestros / Journal of

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Parents and Teachers, (353), 34-39. Recuperado a partir de

https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/1706

IL, JM (1988) "La información vocacional y profesional en el asesoramiento: revisión y

propuesta de acción". En RIVAS, F. et al. Estudios de Psicologia Vocacional. Nau
Llibres. (1988). Valencia, p. 357-372.

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