Asignatura Datos del estudiante Fecha

Metodología Apellidos: Martínez Díaz

educación a 16/04/21
distancia Nombre: Gerardo Jesús

Actividad
Protocolo individual de la unidad n°: 1

Análisis y síntesis: 
Síntesis e interpretación personal de los temas vistos en la unidad

A partir de finales del siglo XIX e inicios del siglo XX se reseña el principio de la
modalidad a distancia con la modalidad de enseñanza por correspondencia
además famosa como de primera generación, después una segunda generación
con la modalidad de educación multimedia a distancia y una tercera que se
localiza hacia la década de los años ochenta llamada enseñanza telemática.
Hoy, la modalidad a distancia virtual asociada a las tecnologías de la
información y la comunicación TIC, se configura como un nuevo paradigma en la
evolución de la enseñanza, que ha penetrado los niveles de formación
profesional, técnica y tecnológica, la capacitación de expansión y posgrados. No
es un secreto que en las últimas décadas, las novedosas tecnologías de la
información y de la comunicación han revolucionado la vida en sociedad
produciendo cambios de tal intensidad en todos los espacios de nuestras
propias vidas, que permanecen modificando el modelo social de convivencia”.
Dichos cambios permiten en la actualidad, novedosas maneras de interrelación
y de relación social, hoy ejemplificando no se necesita moverse a un salón de
clases para lograr interactuar con un tutor o con los compañeros de clase. Es
notable que el auge de las tecnologías de la información primordialmente a partir
de la década de los noventa se da por la generalización del trabajo de las redes,
lo cual contribuyó al proceso de globalización de la información, sin embargo,
este suceso de transmisión de datos por sí solo, no ha tenido ningún impacto
referente a la generación de entendimiento y mucho menos a la generación de
saber. De ahí en la actualidad se busca superar el término puramente
instrumental de las tecnologías y de Internet, para incorporarlas en la enseñanza
como recursos de intervención pedagógica en el proceso educación aprendizaje.

Se examina la enseñanza mayor a distancia según con los escenarios

emergentes que acompañan a la sociedad del entendimiento en los albores del
siglo XXI. Se subrayan ciertos puntos de la problemática de la modalidad a
distancia en Latinoamérica y probables vías de acercamiento, así como
supeditar las tecnologías a los programas y los sujetos presentes en las
interacciones educativas, independientemente de que sea presencial o a
distancia como recursos claves en el horizonte de una sociedad del
entendimiento cada vez más globalizada con una clara tendencia a la
conformación de modelos educativos híbridos, empero multiplexados y provistos
de visiones contradictorias acerca del papel de la enseñanza preeminente en la
generación y administración de conocimientos.
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Estas propiedades del aprendizaje a distancia mediado por los nuevos servicios
en telecomunicaciones, permiten aprovechar los recursos de transmisión online
y consulta interactiva, tanto a sistemas de bancos de información, como a otros
individuos con ingreso a las redes telemáticas. Ejemplificando, Landon muestra
que las conferencias por PC a exclusión del libro de escrito permiten que la
charla como todos los materiales auxiliares se manejen online. Asimismo, la
implementación de paquetes informáticos posibilita enlazar redes de cómputo
locales en un ambiente enriquecedor de aprendizajes al compartir las
ocupaciones educativas entre diversos usuarios conectados sincrónicamente
entre sí. De igual modo, los cursos ofrecidos en Internet, se entran por medio de
navegadores como Internet Explorer, de la compañía Microsoft o Netscape, de
Netscape Communications Corporation, entre otros. Estos cursos tienen la
posibilidad de ser compartidos por cualquier proporción de personas
internacionalmente y tienen la posibilidad de tener capacidad multimedia,
conjuntos y superficies de controversia, así como guías del curso en hipertexto
con las que se enlazan los alumnos a otros recursos online provistos de
información para sus respectivos trabajos académicos.

Tal, la modalidad a distancia representa una realidad que va a tener un

constante incremento a lo largo de la primera década del siglo XXI, potenciada
con la adhesión de las creaciones en el campo de las novedosas tecnologías de
comunicación electrónica. Se trata además, de una modalidad educativa
emergente más conforme con las exigencias recientes de libertad,
individualización, transferencia e interactividad del aprendizaje. Cabe ilustrar que
al nombrar la magnitud interactiva del proceso educativo, se se refiere a la
probabilidad real que tiene la posibilidad de tener los alumnos para mandar y
recibir mensajes, ideas e interrogantes de otros alumnos o docentes. Esta re-
conceptualización de la interactividad, trasciende la otrora idea que descansaba
en la capacidad mecánica de contestación de un sistema tecnológico a la acción
humana. En el horizonte de la sociedad del entendimiento, los sistemas
nacionales e institucionales de enseñanza preeminente tienden a conjugar en
nivel diferencial y según componentes claves tanto de tecnología como de
capacidad de administración y alianzas estratégicas, un modelo híbrido que
añade maneras presenciales y a distancia. Lo que paralelamente, marca de
forma distintiva los niveles de aprendizajes significativos y administración de
conocimientos entre sus alumnos. Los nuevos escenarios de la sociedad del
entendimiento traen consigo cambios radicales en cada una de las
construcciones e instituciones sociales, donde la enseñanza, y especialmente la
que corresponde al grado preeminente y el posgrado, permanecen siendo
severamente cuestionadas en todos sus puntos. Esta composición dinámica
nace de la construcción de un sistema de comunicación diverso que se hace a
partir de la tecnología. En este sentido, cobra gran trascendencia el análisis de
las colaboraciones sociales entre la enseñanza preeminente y las novedosas
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construcciones tecnológicas que tienen la posibilidad de potenciar la mediación

universitaria en maneras educativas que aún resultaban marginales a fines del
siglo pasado, y que actualmente, resultan posibilidades estratégicas como por
ejemplo la modalidad a distancia. Sin embargo, para que suceda lo anterior, los
sistemas educativos recientes van a tener que avanzar en los sentidos
subjetivamente inciertos de la sociedad del entendimiento y del desarrollo
tecnológico. Si partimos del reconocimiento de que las instituciones de
enseñanza preeminente representan un papel clave como instituciones
formadoras de expertos e intelectuales, observaremos que éstas se identifican
con una composición estructurada de producción, transmisión y divulgación de
saberes para el desarrollo y aumento de la sociedad. En este escrito se entiende
por enseñanza mayor a distancia en un sentido extenso, como el periodo de
enseñanza formal que tiene su precedente académico en el bachillerato o su
equivalente que para la situación del grado licenciatura, va a conformar
profesionistas con conocimientos, reacciones y destrezas enormemente
calificados para la práctica profesional en un campo de conocimientos específico
(educación, filosofía, derecho, etcétera). Y que en la situación del postgrado,
sigue conformar cuadros científico-disciplinarios enormemente especializados y
actualizados. En los dos niveles, los procesos de enseñanza-aprendizaje y
organizacionales no se hacen plenamente en una modalidad físicamente
presencial, sino en la implementación de medios tecnológicos de difusión de la
información, que permiten la comunicación diferida o simultánea entre los
estudiantes por un lado, y los maestros y administradores del programa o
sistema respectivo, por otro.