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Enseñanza en la educación en línea / Clase 1

La educación en
línea
Clase 1
 

El modelo de la educación tradicional necesita pensarse


desde nuevas perspectivas que van más allá de incorporar
nuevos softwares o dispositivos tecnológicos, se trata de
repensar una educación que responda a las necesidades
de una sociedad cambiante, con equipos directivos y
docentes capacitados, que implementen metodologías
activas, que forme a todos los estudiantes bonaerenses
para el presente y para el futuro.
Enseñanza en la educación en línea / Clase 1

Clase 1

Educación y Cultura digital

 
La  sociedad  digital  se  presenta  para  la  educación 
como  un  desafío  pero  también  como  una  oportunidad  para 
repensar  la  cultura  escolar  y  las  prácticas  de  enseñanza  y de 
aprendizaje. 
Las  profundas  transformaciones  socioculturales  de  los 
últimos  años  han  generado  nuevos  modos  de  construcción  y 
circulación  de  saberes,  han  modificado  las  formas  de 
representación  de  la  realidad,  la  comunicación  y  la  interacción  social dando lugar a 
la  cultura  digital  y  a  muchos  interrogantes  en  el  ámbito  de  la  educación.  La 
digitalidad  es  el  signo  de  una  cultura  multimodal  y  transmedia,  que  se  expresa, 
produce  y  distribuye  a  través  de  múltiples  medios,  empleando  diversos  formatos  y 
lenguajes  representacionales.  El  ciberespacio,  a  su  vez,  es  el  ámbito  de  socialización 
del  conocimiento  del  cual  debemos  apropiarnos  e  interactuar  desde  la  escuela  a 
través  de  distintas  prácticas.  Sin  embargo,  es  preciso  advertir  que la infraestructura y 
la  tecnología  son  necesarias,  pero  no  suficientes  y  en  este  marco  las  escuelas,  deben 
orientarse de manera específica a mejorar los aprendizajes.  
Este  nuevo  escenario  interpela  a  pensar  estrategias  creativas  de  encuentro 
entre la escuela y una sociedad en permanente transformación, e invita a pensar en la 
potencialidad  de  la  Educación  a  Distancia  -cuya  característica  esencial  es  el 
establecimiento  de  una  comunicación  mediatizada  entre  quienes  aprenden  y  quienes 
enseñan-  y  posibilita  una  ruptura  de  fronteras  que  permite  llegar  a  todos  con  igual 
calidad.  

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Enseñanza en la educación en línea / Clase 1

Como  señala  Marta  Mena  y  otros  (s.f.,  p.  1)  la  educación  a  distancia  “tiene  la 
posibilidad  de  proscribir  moldes  convencionales  de  una  capacitación  circunscripta  a 
una  etapa,  a  un  recinto  físico  particular  y  a  unos  medios  estereotipados.  Representa 
la ruptura con todo sometimiento espacial, temporal y contiguo…”  
 

Es preciso advertir que la infraestructura y la tecnología son necesarias, pero no 


suficientes, las escuelas deben orientarse de manera específica a mejorar los 
aprendizajes.  

El  modelo  de  la  educación  tradicional  necesita  entonces  pensarse  desde 
perspectivas  que  van  más  allá  de  incorporar  nuevos  softwares  o  dispositivos 
tecnológicos  se  trata  de  repensar  una  educación  que  responda  a  las  necesidades  de 
una  sociedad  cambiante,  con  equipos  directivos  y  docentes  capacitados,  que 
implementen  metodologías  activas,  que  forme  a  todos  los  estudiantes  para  el 
presente  y  para  el  futuro.  Esto  requiere  “reformular  tanto  el  rol  del docente como el 
del  alumno,  las  prácticas  institucionales  escolares  y  las  teorías que las sustentan, así 
como  aquellos  supuestos  del  imaginario  social  acerca  de  la  escuela  y  de  los  actores 
de la comunidad educativa.” (PLANIED, 2017, p. 25). 

Del código postal al código de línea

  La enseñanza no presencial ha tenido varios nombres 
en  los  últimos  tiempos:  aprendizaje  electrónico, 
e-learning,  educación  virtual,  cibereducación, 
teleformación,  estos  nombres  que  remiten  a  términos 
muy  actuales  encubren  de  alguna  forma  el  largo 
recorrido  de  la  educación  a  distancia  en  el  transcurso  de 
la historia. Mirando atrás, comprobamos que la enseñanza 
en  esta  modalidad  tiene  sus  antecedentes  en  tiempos 
remotos.  Lorenzo  García  Aretio  (1999,  p.  15)  afirma  que  “nace  con  la  primera  carta 

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escrita  por  una  persona  en  la  que  da  explicaciones,  y  ello  puede  remontarse  a 
ejemplos  clásicos,  como  las  epístolas  de  Platón  a  Dionisios  y  las  cartas  de  Plinio  el 
Viejo  a  Plinio  el  Joven”.  Otros  autores  como  Garrison  (1985  y  1989)  prefieren  hablar 
de  “generaciones”,  dando  cuenta  de  cómo  en  cada  una  de  ellas  la  enseñanza  fue 
apropiándose de la tecnología disponible en su tiempo. 
 

  Nacida  a  finales  del  siglo  XIX  y  principios  del  XX  a  partir  del 
  desarrollo  de la imprenta y de los servicios postales. El texto 
  escrito,  inicialmente  manuscrito, y los servicios nacionales de 
Primera  correos,  bastante  eficaces,  aunque  lentos  en  aquella  época, 
generación  se  convertían  en  los  materiales  y  vías  de comunicación de la 
iniciática  educación  a  distancia.  Metodológicamente  no 
existía  en  aquellos  primeros  años  ninguna  especificidad 
didáctica  en  este  tipo  de  textos.  Se  trataba  simplemente  de 
reproducir por escrito una clase presencial tradicional. 

  Situada  a  finales  de  los  años  sesenta.  El  texto  escrito  comienza 
  a  estar  apoyado por otros recursos audiovisuales (audiocasetes, 
  diapositivas, videocasetes, etc.) 
Segunda  El  teléfono  se  incorpora  a  la  mayoría  de  las  acciones  en  este 
generación  ámbito,  para  conectar  al  tutor  con  los  alumnos.  El  diseño, 
producción  y  generación  de  materiales  didácticos,  dejando  en 
segundo  lugar  la  interacción  con  los  alumnos  y  de  éstos  entre 
sí,  son  objetivos  básicos  de  estas  dos  primeras  generaciones  en 
enseñanza a distancia. 

  Su  inicio  podríamos  situarlo  en  la  década  de  los  80,  estaría 
  conformada  por  la  integración  de  las  telecomunicaciones  con 
Tercera  otros  medios  educativos,  apoyados  por  el  uso  cada  vez  más 
Generación  generalizado  de  la  computadora  personal  y  de  las  acciones 
realizadas  en  programas  flexibles  de  Enseñanza  Asistida  por 
Ordenador  (EAO)  y  de  sistemas  multimedia.  Esta  integración 

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Enseñanza en la educación en línea / Clase 1

permite  pasar  de  la  concepción  clásica  de  la  educación  a 


distancia a una educación centrada en el estudiante 

Pese  a  la  incesante  evolución  de  esta 


modalidad,  todavía  encontramos  resistencias 
en  algunos  ámbitos  educativos,  actitud  que 
ha  traccionado  los  viejos  prejuicios  hacia  la 
modalidad  a  distancia,  reiterándose  así  las 
clásicas  preguntas:  ¿Se  puede  aprender sin la 
presencia  “física”  del  docente?  ¿Puede  un 
estudiante  autorregular  su  aprendizaje? 
¿Cómo  puede  asegurarse  la  calidad  de  los 
aprendizajes  y  de  la  evaluación  si  no  puede  comprobarse  la  identidad  de  los 
participantes  de  un  curso  virtual?  Mena  (2014)  responde  estos  interrogantes 
afirmando  que  “En  estas  preguntas  subyace  de  alguna  manera  la  fantasía  que  el 
alumno  está  sólo  en  la  educación  a  distancia  y  que  la  relación  con  el  docente  y  la 
institución  es  esporádica,  aleatoria  y  separada  por  barreras  de  tiempo  y  espacio 
generando  alrededor  de  la  modalidad  una  cierta  marginalidad.  Se  desconoce  de 
esta  manera  las  actuales  estrategias  de  acompañamiento  permanente,  presencia 
virtual  y  evaluación  segura,  que  han  permitido  dotar a la modalidad de las mismas 
garantías de la presencialidad.” (p.67). 

Un  entorno  virtual  de  aprendizaje  es  una  aplicación  informática 


diseñada  para  facilitar  la  comunicación  pedagógica  entre  los 
participantes  en  un  proceso  educativo,  sea  éste  completamente  a 
distancia,  presencial,  o  de  una  naturaleza  mixta  que  combine  ambas 
modalidades  en  diversas  proporciones.  Un  EVE/A  sirve  para:  distribuir 
materiales  educativos  en  formato  digital  (textos,  imágenes,  audio, 
simulaciones,  juegos,  etc.),  realizar  discusiones  en  línea,  integrar 
contenidos  relevantes  de  la  red  o  para  posibilitar  la  participación  de 
expertos o profesionales externos en los debates o charlas.  
(Centre d'Educació i Noves Tecnologies de la UJ, 2014, p.5)

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Características de los entornos virtuales de aprendizaje  


 
En  el  texto  “la  educación  a  distancia”  Silvia  Andreoli  (2017,  P.5)  cita 
a  Dillenbourg  (2000)  quien  identifica  algunas  de  las  características  más 
importantes de los entornos virtuales. 
La información se utiliza en interacciones educativas y es producida por: 
varios autores: docentes, alumnos, expertos. 
El  espacio  ha  sido  diseñado  y  estructurado  según  una  propuesta 
educativa predeterminada 
Las  interacciones  educativas  ocurren  en  el  entorno  que  se define como 
social.  Dillenbourg  propone  pensar  en  un  ejemplo  concreto  para 
establecer  claramente  la  distinción:  un  libro  difícilmente  pueda  ser 
descripto  como  un  entorno  de  aprendizaje,  pero  la  lectura  de  ese  libro 
en  un  seminario  en  el  que  los  participantes  discuten  ideas  y 
plantean interrogantes sí lo es. 
Los  usuarios  perciben  la  presencia  de  otros  a  través  de  un  medio  que 
posibilita  la  interacción.  No  se  trata  sólo  de  un  medio  de  información, 
ni  de  un  dispositivo  de  comunicación;  se  trata  de  un  espacio  en  el  que 
se construyen relaciones entre personas y objetos.  
Los  alumnos  interactúan  con otros, se apropian del espacio social que 
es subjetivamente significativo.  
El  espacio  informativo  y  social  está  explícitamente  representado.  Su 
diseño  debe  permitir  la  fácil  navegación  de  los  usuarios  e  impactar 
positivamente sobre las potenciales interacciones que tengan lugar. 
Los  alumnos  son  actores  activos  y  protagonistas  ya  que  co-construyen 
el  espacio.  No  ingresan  al  entorno  a  recibir información sino a participar 
activamente del proceso de construcción de significados. 
No  están  únicamente  restringidos  a  la  educación  a  distancia.  Pueden 
enriquecer y completar clases presenciales. Integran diversas tecnologías 
y diferentes enfoques pedagógicos 

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Enseñanza en la educación en línea / Clase 1

Las  características  mencionadas  se  presentan  como  una  gran 


oportunidad  y  a  la  vez  un  gran  desafío:  ​“Esta modalidad -que por sí misma es 
de  naturaleza  innovadora-  ha  producido  y  exige  permanentes  adecuaciones  y 
cambios  institucionales  que  acompañen  los  procesos  educativos  pero,  las  TIC 
han  ido  mucho  más  allá  y  exigen  que  haya  un  cambio  en  la  gestión  de  los 
procesos  que  se  dan  en  una  oferta  educativa  en  entornos  virtuales  de 
enseñanza y aprendizaje” (​Juárez J. de Perona, H., 2012, P.48). 
 

La  educación  a  distancia  es  la  modalidad  educativa  que,  mediatizando  la 
mayor  parte  del  tiempo  la  relación  pedagógica  entre  quienes  enseñan  y 
quienes  aprenden  a  través  de  distintos  medios  y  estrategias,  permite 
establecer  una  particular  forma  de  presencia  institucional  más  allá  de  su 
tradicional  cobertura  geográfica  y  poblacional  ayudando  a  superar 
problemas de tiempo y espacio. (Mena y Díaz, 2001 ) 
 

Retos de la educación a distancia


 
La  integración  de  la  educación  en  línea  en  las  instituciones  educativas 
ha  permitido incrementar el acceso al conocimiento y al aprendizaje a millones 
de  niños,  jóvenes  y  adultos  en  todo  el  mundo.  Además  de  la  formación 
ofrecida  por  las  instituciones  de  educación  formal,  en  los  últimos  años  han 
surgido  alternativas  de  aprendizaje  en  los  cursos  abiertos  masivos 
denominados  por  sus  siglas  en  inglés  MOOC  que  han  ampliado  aún  más  el 
repertorio  de  posibilidades  que  ofrece  la  virtualidad  en  el  ámbito  del 
aprendizaje.  Sin  embargo  y  pese  a  que  la  educación  en  línea  ofrece  grandes 
beneficios,  aún  hay barreras que superar y retos que enfrentar para su genuina 
implementación.  Los  invitamos  a  visualizar  el  siguiente  video  que  en  la  voz de 
un  experto,  nos  ayudará  a  identificar  los  nuevos  retos  de  la  educación  a 
distancia. 
 
 

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Enseñanza en la educación en línea / Clase 1

 
 
Nuevos retos de la Educación a Distancia (García Aretio, 2016)

 
 
 

Los  Cursos  Masivos  Abiertos  en  Red,  o  MOOC  (del  inglés,  Massive 
Open  Online  Courses),  son  una  nueva  modalidad  de  formación  con 
propuestas  orientadas  a  la  difusión  web  de  contenidos  y  un  plan  de 
actividades  de  aprendizaje  abierto  a  la  colaboración  y  la 
participación  masiva.  Son  cursos  con  soporte  web  escalable  e 
inscripción  libre,  gratuita  o  arancelada,  para  quienes quieran acceder 
y seguir la propuesta formativa.  
 
Durante  el  desarrollo  de  esta 
clase  fuimos  construyendo  a  partir  de  su 
historia,  sus  características  y  las 
perspectivas  de  distintos autores, una 
idea  sobre  qué  es  la  educación  a 
distancia.  La  normativa  argentina 
también  la  define  al expresar en la Ley de 
Educación  Nacional  26.206,  art.  105  qué  se  entiende  por  educación  a  distancia:  “la 
opción  pedagógica  y  didáctica  donde  la  relación  docente-alumno  se  encuentra 

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Enseñanza en la educación en línea / Clase 1

separada  en  el  tiempo  y/o  en  el  espacio,  durante  todo  o  gran  parte  del  proceso 
educativo,  en  el  marco  de  una  estrategia  pedagógica  integral  que  utiliza  soportes 
materiales  y  recursos  tecnológicos  diseñados  especialmente  para  que  los/as 
alumnos/as alcancen los objetivos de la propuesta educativa”. 
Hoy  nos  preguntamos  si  esta  definición  describe  de  la  mejor  manera  esta 
modalidad  de  enseñanza, Fabio Tarasow en su artículo “¿De la educación a distancia 
a  la  educación  en  línea?  ¿Continuidad  o  comienzo?”  (2014,  p.  1)  señala  que  la 
“distancia”,  (de  la  educación  a  distancia)  fue  entendida  tradicionalmente  como  un 
elemento  negativo,  en  contraposición  a  las  ventajas  de  la  presencialidad  y  explica 
como  se  ha  pretendido  con  la  tecnología  encontrar  los  medios  más  eficaces  para 
emular  la  situación  de  enseñanza-aprendizaje  que  se  daba  en  las  situaciones 
presenciales,  que  por  cierto  no  han  tenido  mucho  éxito.  El  autor  agrega que  “Según 
Sherry,  estos  fracasos  pueden  explicarse  cuando  se  reconoce  el  modelo  pedagógico 
que  subyace  al  diseño  de  proyectos  de  educación  a  distancia.  En  las  diversas 
propuestas  se  reproduce  un  modelo  en  el cual el conocimiento radica en el profesor, 
y  es  transferido  a  las  locaciones  remotas  para  ser  incorporado  por  el  alumno.  Es 
aquí  donde  se  destaca  “la distancia” de la educación a distancia, y el papel que se le 
asigna a la tecnología.” 
El  sentido  que  queremos  darle a esta propuesta coincide justamente con esta 
perspectiva: 
El  uso  de  la  tecnología no pretende reemplazar, ni emular los procesos 
de  la  educación  tradicional  centrados  en  la  transmisión de información 
sino  que  pretende  crear  nuevos  espacios  (entornos)  para  fomentar  los 
procesos  de  comunicación  y  construcción  del  aprendizaje.  En  estos 
entornos  de  aprendizaje  profesor  y  alumnos  desempeñan  roles 
diferentes a los tradicionalmente asignados. (Tarasow, 2014,p. 2). 
Decíamos  al  comienzo  de  esta  clase  como  las  profundas 
transformaciones  sociales  de  los  últimos  años  han generado nuevos modos de 
construcción  y  circulación  de  saberes,  han  modificado  las  formas  de 
representación  de  la  realidad,  la  comunicación  y  la  interacción social, dando 
lugar  a  la  cultura  digital  y  a  muchos  interrogantes  en  el  ámbito  de  la 
educación… sigamos en la búsqueda de algunas posibles respuestas. 

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Enseñanza en la educación en línea / Clase 1

● Andreoli,  S.  (2017).  La  Educación  a  Distancia,  Clase  1.  Maestría  en  Procesos 
Educativos Mediados por Tecnologías. Universidad Nacional de Córdoba. Argentina. 
● Centre  d'Educació  i  Noves  Tecnologies  de  la  UJI  (2014).  Selección de un entorno virtual 
de  enseñanza/aprendizaje  de  código  fuente  abierto.  Recuperado  de 
http://cent.uji.es/doc/eveauji_es.pdf 
● García  Aretio,  L.  (1999).  Historia  de  la  Educación  a  Distancia  (History  of  Distance 
Education). Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). España.  Recuperado 
de ​http://www.biblioteca.org.ar/libros/142131.pdf 
● Garrison,  D.R.  (1985).  "Three  generations  of  technological  innovation  in  distance 
education". ​Distance Education. V ​ olumen 16, pp. 235-241. 
● Juárez  J.  de Perona, H. (2012). El cambio organizativo frente a los entornos virtuales de 
enseñanza  y  aprendizaje.  Propuestas  para  la  gestión.  Revista  VESC  (Virtualidad, 
Educación  y  Ciencia),  ​Editada  por  la  Maestría  en  Procesos  Educativos  Mediados  por 
Tecnología  Centro  de  Estudios  Avanzados.  Volumen  4.  Universidad  Nacional  de 
Córdoba.​ P ​ P. 47-67. 
● Ley  N.º  26.206.  Ley  de  Educación  Nacional.  Boletín  Oficial  de  la  República  Argentina, 
Presidencia de la Nación, 28 de diciembre de 2006. 
● Mena.  M.  y  Diez, M. L.  (2014) La educación a distancia: una propuesta de solución para 
la  capacitación  en  el  sector  público.  ​Revista  VESC  (Virtualidad,  Educación  y  Ciencia).​  
Editada  por  la  Maestría  en  Procesos  Educativos  Mediados  por  Tecnología  Centro  de 
Estudios  Avanzados  -  Universidad  Nacional  de  Córdoba.  Volumen  8.  PP.  66-73. 
Recuperado  de 
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MGIEV/MGIEV01/Unidad_4_s1/1%20la%
20educacion%20a%20distancia%20marta%20mena.pdf   
● Ministerio  de  Educación  de  la  Nación  (2017).  Orientaciones  pedagógicas  de  Educación 
Digital.  -1a  ed.  -Ciudad  Autónoma  de  Buenos  Aires.  Recuperado  de 
http://planied.educ.ar/wp-content/uploads/2016/04/Orientaciones-05.pdf 
● Silva  Quiroz,  J.  S,  Fernández  Serrano. E, Astudillo Cavieres, A. ( 2015).  Un modelo para 
el  diseño  de  entornos  virtuales  de  aprendizaje  centrados  en  las  E-actividades.  Nuevas 
Ideas  en  Informática  Educativa  TISE.  Recuperado  de 
http://www.tise.cl/volumen11/TISE2015/650-655.pdf 
● Tarasow,  F.  (2010).  “¿De  la  educación  a  distancia  a  la  educación  en  línea? 
¿Continuidad  o  comienzo?”.  Módulo:  Diseño  de  Intervenciones  Educativas  en  Línea, 
Carrera  de  Especialización  en  Educación  y  Nuevas  Tecnologías.  PENT,  Flacso. 
Argentina.  Recuperado  de 
http://www.pent.org.ar/institucional/publicaciones/educacion-distancia-educacion-lin
ea-continuidad-comienzo 

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Enseñanza en la educación en línea / Clase 1

● UNESCO  (1993).  “La  educación  a  distancia  y  la  función  tutorial”.  Recuperado  de 
http://www.unesco.org/education/pdf/53_21.pdf 
● Imagen  “Aritmética  por  correspondencia”.  recuperado  de 
http://yofuiaegb.blogspot.com.ar/2016/08/yo-fui-egb-recuerdos-de-los-anos-60-y-
70-publicidad.html 
● Imagen  del  mundo  editada.  Recuperado  de 
https://commons.wikimedia.org/w/index.php?title=Special:Search&limit=20&offset=60
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Casariego, Claudia (2017). Clase 1 “ La educación en línea”. Curso Enseñanza
en la educación en línea. Buenos Aires. Dirección Provincial de innovación y
Tecnología Educativa.

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