Bio 1 y 2 Medio Guia Docente Tomo3

PDF exclusivo para uso
12 º º
Ministerio de Educación
Propiedad Santillana - Marzo 2021
MEDIO
y
GUÍA DIDÁCTICA
DEL DOCENTE
TOMO 3
BIOLOGÍA CIENCIAS NATURALES
Sergio Flores C.
Esteban Campbell O.
Alejandra Rojas C.
Franco Cataldo L.
Edición especial para el

Ministerio de Educación.
Prohibida su comercialización.
Descripción de portada
Mosquito fosilizado en inclusión de ámbar báltico.
GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE - TOMO 3
CIENCIAS NATURALES
Biología 1 2 º
y
º
MEDIO
Sergio Flores Carrasco Esteban Campbell Orellana

Profesor de Biología y Ciencias Naturales Profesor de Biología y Ciencias Naturales
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
Doctor en Ciencias Biomédicas Máster Universitario en Investigación en Didácticas
Universidad de Chile Específicas
Universitat de València
Franco Cataldo Lagos
Profesor de Biología y Ciencias Naturales Alejandra Rojas Conejera
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación Profesora de Biología y Ciencias Naturales
Magíster en Educación Universidad de Chile
Universidad de Santiago de Chile Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso
La Guía Didáctica del Docente Ciencias Naturales - Biología 1° y 2° medio es una obra colectiva, creada y
diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección editorial de:
RODOLFO HIDALGO CAPRILE
SUBDIRECCIÓN EDITORIAL: SUBDIRECCIÓN DE DISEÑO:

Cristian Gúmera Valenzuela Verónica Román Soto
JEFATURA DE ÁREA: Con el siguiente equipo de especialistas:

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DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN:
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AUTORÍA DE LA GUÍA DIDÁCTICA: FOTOGRAFÍAS:

Sergio Flores Carrasco Archivo editorial
Esteban Campbell Orellana Shutterstock
Alejandra Rojas Conejera Getty Images
Franco Cataldo Lagos
ILUSTRACIONES:
AUTORÍA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE: Archivo editorial
Sergio Flores Carrasco Marcelo Canales Díaz
Alejandra Rojas Conejera
Paloma González Muñoz CUBIERTA:
Franco Cataldo Lagos Concepción Rosado Herrero
Carolina Molina Millán
PRODUCCIÓN:
CORRECCIÓN DE ESTILO: Rosana Padilla Cencever
Rodrigo Silva Améstica
Daniela Neumann Godoy
Florencia Astica Arrieta
DOCUMENTACIÓN:
Cristian Bustos Chavarría
En este libro se utilizan de manera inclusiva términos como los niños, los padres, los hijos, los apoderados,
los profesores y otros que refieren a hombres y mujeres.
Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones
establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento,
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© 2020, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones.

Andrés Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002,
Providencia, Santiago (Chile).
ISBN obra completa: 978-956-15-3745-3 / ISBN Tomo 3: 978-956-15-3748-4.
Inscripción nº: 2020-A-10110.
Se terminó de imprimir esta 1a edición de 6.641 ejemplares en el mes de enero del año 2021.
Impreso en Chile por A Impresores.
www.santillana.cl
Tomo 3
Introducción
Una de las principales metas de la educación en ciencias es que cada persona adquiera
y desarrolle competencias que le permitan comprender el mundo natural y tecnológico
en el que vive. Esta comprensión provee de lo que se denomina alfabetización científica,
y es la clave para desarrollar herramientas que permitan participar informadamente en
decisiones y acciones que afectan el bienestar propio y el de la sociedad. Lo anterior
alcanza especial relevancia en el mundo actual, en el que las problemáticas ambientales
y sanitarias han ido adquiriendo una importancia cada vez mayor.
La asignatura de Biología ofrece a los estudiantes diversos saberes y formas de
comprender la naturaleza. Los aprendizajes que se espera lograr están orientados a «la
comprensión y apropiación de la realidad natural que es necesaria para toda persona
para desenvolverse en el mundo real, actuar responsablemente y tomar decisiones»
(Mineduc, 2016).
Así como las demás ciencias, la biología busca aprovechar el asombro y la curiosidad
natural de los estudiantes para motivar el estudio y la comprensión del entorno natural y
de sus propias características como seres biológicos. Además, promueve el desarrollo de
las habilidades propias de la ciencia y las actitudes inherentes a su quehacer.
Fuente: Mineduc (2016). Bases Curriculares 7° básico a 2° medio. Santiago de Chile: Unidad de
Currículum y Evaluación Ministerio de Educación, República de Chile.
Índice Tomo 3
Presentación de la propuesta y fundamento técnico-pedagógico...................................................... 238
Organización de la Guía Didáctica Docente............................................................................................. 240
Organización del Texto del Estudiante...................................................................................................... 242
Unid ad
1
¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
Presentación de la Unidad 1.........................................................................................................................252
Organización de la unidad............................................................................................................................253
Orientaciones y planificaciones de clase..................................................................................................254
Material fotocopiable
Proyecto........................................................................................................................................................290
Actividad no experimental 1....................................................................................................................292
Evaluación diagnóstica.............................................................................................................................295
Evaluación formativa Lección 1..............................................................................................................297
Evaluación sumativa Lección 1...............................................................................................................298
Evaluación formativa Lección 2..............................................................................................................299
Instrumento evaluativo 1..........................................................................................................................302
Solucionario y apoyo evaluativo material fotocopiable....................................................................308
236 Tomo 3 • Índice

Planificación anual (Biología 2° medio).....................................................................................................244
Planificación semestral (primer semestre)............................................................................................... 246
Planificación unidades................................................................................................................................... 250
Unid ad
2
¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano?
Presentación de la Unidad 2.........................................................................................................................312
Organización de la unidad............................................................................................................................313
Orientaciones y planificaciones de clase..................................................................................................314
Proyecto....................................................................................................................................................... 348
Actividad no experimental 1................................................................................................................... 350
Actividad no experimental 3................................................................................................................... 353
Evaluación diagnóstica Unidad 2.......................................................................................................... 354
Evaluación formativa Lección 1............................................................................................................. 356
Evaluación sumativa Lección 1.............................................................................................................. 357
Evaluación sumativa Lección 2.............................................................................................................. 359
Instrumento evaluativo 1......................................................................................................................... 362
Solucionario y apoyo evaluativo material fotocopiable................................................................... 369
Bibliografía y sitios web...............................................................................................................................376
Tomo 3 • Índice 237

Presentación de la propuesta y
funda mento técnico-pedagóg ico
El proyecto Ciencias Naturales

La sociedad constantemente cambia y, con ella, también los
Biología 1° y 2° medio se enmarca en
estudiantes. Las propuestas educativas, para ser exitosas, deben
las Bases Curriculares, desarrollando los
responder a nuevas necesidades que emergen de contextos muy
Objetivos de Aprendizaje definidos para
distintos de los que conocimos como escolares o como profesores
cada nivel y tratando articuladamente
en formación. Hoy en día, gracias los avances teóricos, científicos
los contenidos, las habilidades y
y tecnológicos, los docentes contamos con nuevos recursos y
las actitudes. Además, se sustenta
herramientas que permiten propiciar aprendizajes profundos, de
pedagógicamente en los siguientes
calidad y, por sobre todo, necesarios para el siglo XXI.
lineamientos didácticos: Grandes ideas
de la ciencia, alfabetización científica,
habilidades del siglo xxi, desarrollo del
pensamiento e indagación científica.
Las metas de la educación en ciencias
no deben entenderse en términos de
un cuerpo de hechos y teorías, sino más
bien como una progresión hacia ideas
claves; así, Grandes ideas de la Ciencia,
en conjunto, permite explicar eventos y
fenómenos de importancia para la vida
de los estudiantes, durante y más allá de
sus años de escuela (Harlen, 2010). Para
lograr lo anterior, se requiere trabajar
los contenidos científicos a partir de
la llamada alfabetización científica,
concebida como la capacidad de los estudiantes para aplicar, en su vida cotidiana, los conocimientos y las habilidades
aprendidas, hacerse preguntas sobre distintos fenómenos y obtener conclusiones basadas en evidencia.
Esto requiere, inherentemente, del desarrollo de las denominadas habilidades del siglo XXI, que buscan que los alumnos
se empoderen de las capacidades que les permitirán ser agentes activos de manera efectiva y productiva como futuros
ciudadanos autónomos, informados y con responsabilidad social, capaces de diseñar proyectos de vida y transferir sus
aprendizajes a diferentes contextos. Dichas habilidades consideran las siguientes dimensiones (proyecto «Assessment &
Teaching of 21st Century Skills»):
• Maneras de trabajar: equipos colaborativos y comunicación permanente.
• Maneras de pensar: creatividad e innovación, resolución de problemas, pensamiento crítico y metacognitivo (aprender a
aprender).
• Maneras de participar: ciudadanía local y global y responsabilidad personal y social.
• Herramientas para trabajar: manejo de la información y tecnologías digitales.
238 Tomo 3 • Presentación de la propuesta y fundamento técnico-pedagógico

Tomo 3
El pensamiento crítico se logra a través de una lógica que manejo del propio conocimiento y de la autorregulación, el
comprende un razonamiento muchas veces que a su vez incluye el dominio de la propia comprensión.
analógico, y que incluye el análisis de resultados generales El pensamiento metacognitivo comprende el valor del error
en sistemas complejos y evaluar evidencias, argumentos, en el aprendizaje, además de la proactividad al proponer
afirmaciones y creencias (Sadler, 2004). Respecto del nuevos desafíos.
pensamiento creativo, Anderson (2000) refiere que su
La metodología indagatoria, que guiará la construcción
desarrollo involucra tres etapas: una divergente, en que los
y adquisición de los diferentes contenidos, promueve uno
estudiantes indagan un conjunto de ideas y posibilidades;
de los objetivos más importantes de la enseñanza de las
una convergente, en la que estos, bajo criterios claros,
ciencias: la comprensión profunda del conocimiento. Este
objetivos y precisos, seleccionan la mejor metodología para
modelo de aprendizaje permite que cada estudiante trabaje
la realización de tareas, y, por último, una fase generativa,
a su propio ritmo y estilo hacia el desarrollo de habilidades
en que los alumnos llevan a cabo el proceso para
cognitivas, sociales y personales. El modelo de aprendizaje
conseguir el producto deseado. Finalmente, en cuanto
por indagación contempla un ciclo que incluye cuatro
al pensamiento metacognitivo, Campanario (2000)
etapas o fases, a saber:
establece que este tipo de pensamiento es el referido al
• Presentar la situación problema.

• Introducir preguntas orientadoras y claves.
• Activar conocimientos previos.
• Hacer predicciones.
Focalización
• Transferir el
conocimiento para
explicar o resolver una • Hacer observaciones
nueva situación. en busca de evidencias.
• Establecer conexiones Hecho o • Formular preguntas.
con otras disciplinas. Aplicación situación Exploración • Registrar datos e
• Formular preguntas problema información.
para abordar otras • Explicar.
situaciones o comenzar • Efectuar predicciones.
nuevas focalizaciones.
• Efectuar predicciones.
Reflexión
• Usar datos como evidencia.

• Analizar y contrastar.
• Discutir, interpretar y explicar.
En este andamiaje, la planificación, la selección, la secuencia crítica, creativa y metacognitiva, debe estar orientada hacia
y la formulación de buenas preguntas son esenciales. el trabajo de una habilidad en particular, en que se definan
Elder y Paul (2002) declaran que una buena pregunta, desempeños y se fomente la proyección a futuro.
Tomo 3 • Presentación de la propuesta y fundamento técnico-pedagógico 239

Orga nización de la Gu ía Didáct ica Docente
La Guía Didáctica del Docente es un material de apoyo a la labor de los profesores, para lo cual cuenta con múltiples
recursos destinados a la planificación y organización de los tiempos del proyecto Ciencias Naturales Biología 1° y 2°
medio, y al trabajo con cada una de las unidades. A continuación, se describen los principales componentes que incluye
esta Guía.
Planificación anual (Biología 2° medio)
Semana Unidad
1
2 Páginas iniciales
Lección 1 8 horas pedagógicas
3 ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza?
4
Unidad 1
5 ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones
Planificación semestral 6
y respuestas del organismo? Lección 2
¿Cómo el sistema endocrino coordina el funcionamiento del
7 organismo? 10 horas pedagógicas
Páginas Objetivos de Aprendizaje Habilidades Tiempo Número
Lección 8 Contenidos Evaluaciones
del Texto Conocimientos Habilidades de investigación científica Actitudes científicas estimado de clases Páginas finales
OA 01: Explicar cómo el sistema nervioso Observar y plantear preguntas 9 Dimensión cognitivo-intelectual - Organización - Observar Texto del Estudiante:
coordina las acciones del organismo a. Observar y describir detalladamente las características 10 OA A: Mostrar curiosidad, creatividad y funciones del y plantear ¿Qué sé? (págs. 129 y 143).
para adaptarse a estímulos del ambiente de objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y e interés por conocer y comprender los sistema nervioso: preguntas Páginas iniciales
por medio de señales transmitidas por tecnológico, usando los sentidos. 11 fenómenos del entorno natural y tecnológico, percepción, - Planificar y Lección 1 6 horas pedagógicas
¿Cómo voy?
neuronas a lo largo del cuerpo, e investigar b. Formular preguntas y/o problemas, a partir de disfrutando del crecimiento intelectual que coordinación e ¿Qué es la sexualidad y cuáles son sus dimensiones?
Planificaciones
12 conducir una (págs. 141 y 157).
y comunicar sus cuidados, como las horas conocimiento científico, que puedan ser resueltos genera el conocimiento científico y valorando integración. investigación
Lección 1 de sueño, el consumo de drogas, café y mediante una investigación científica. 13 su importancia para el desarrollo de la - Reflejos y arco - Procesar y
¿Qué funciones alcohol, y la prevención de traumatismos. sociedad. reflejo. Repaso mis aprendizajes
128 a la c. Formular y fundamentar hipótesis comprobables, 14 analizar la 8 horas
cumple el sistema Proactividad y trabajo 4 clases (págs. 158, 159 y 160).
141 basándose en conocimiento científico. - Estructura general evidencia pedagógicas
nervioso y cómo las 15 OA B: Esforzarse y perseverar en el trabajo Unidad 2 Lección 2
Planificar y conducir una investigación de las neuronas. - Evaluar
realiza? personal entendiendo que los logros se ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación Nuestro proyecto ¿Cómo se forma una nueva vida humana y cuáles son los 12 horas pedagógicas
d. Planificar diversos diseños de investigaciones 16 obtienen solo después de un trabajo riguroso, - Sinapsis e impulso - Comunicar
con la reproducción en el ser humano? (pág. 161). cuidados durante la gestación?
experimentales que den respuesta a una pregunta nervioso.
y/o problema sobre la base de diversas fuentes de 17 y que los datos empíricamente confiables se
obtienen si se trabaja con precisión y orden. - Funciones
información científica.
En función de los Objetivos de Aprendizaje, cada

18 Dimensión cognitivo-intelectual Proactividad cerebrales. Guía Didáctica del
e. Planificar una investigación no experimental y/o - Cuidados del Docente:
documental que considere diversas fuentes de 19 y trabajo Evaluación diagnóstica Lección 3
sistema nervioso.
información para responder preguntas científicas o OA C: Trabajar responsablemente en forma (págs. 295 y 296). ¿Cómo vivir una sexualidad responsable y segura?
OA 02: Crear modelos que expliquen la 20 proactiva y colaborativa, considerando y - Estructura y 6 horas pedagógicas
regulación de: para constituir el marco teórico de la investigación función del sistema
experimental. 21 respetando los variados aportes del equipo Páginas finales
- La glicemia por medio del control de las y manifestando disposición a entender los endocrino. Evaluaciones formativas:
hormonas pancreáticas. g. Organizar el trabajo colaborativo, asignando 22 argumentos de otros en las soluciones a - Mecanismo Lección 1 (pág. 297).
responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y general de la acción Páginas iniciales
- Los caracteres sexuales y las funciones problemas científicos. Lección 2 (pág. 299).
tomo de la Guía incluye: planificación anual,

siguiendo normas de seguridad. 23 hormonal. Lección 1
reproductivas por medio del control de Dimensión cognitivo-intelectual 8 horas pedagógicas
Unidad 1
las hormonas sexuales en el organismo. Procesar y analizar evidencia 24 OA D: Manifestar una actitud de - Regulación Evaluaciones sumativas:
¿Cómo se transmiten las características
h. Organizar datos cuantitativos y/o cualitativos hormonal de la de una generación a la siguiente?
pensamiento crítico, buscando rigurosidad y Lección 1 (pág. 298).
con precisión, fundamentando su confiabilidad, y 25 glicemia.
replicabilidad de las evidencias para sustentar
presentarlos en tablas, gráficos, modelos u otras Lección 2 (pág. 300).
representaciones con la ayuda de las TIC. 26 las respuestas, las soluciones o las hipótesis. - Regulación
Tecnologías de la información y la hormonal de Lección 2
i. Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos para 27 los caracteres Instrumentos evaluativos
comunicación (TIC) Unidad 3
Planificación unidades
describir mecanismos y para predecir y apoyar (págs. 302 a 307).
¿Cómo se transmite la información 8 horas pedagógicas
planificación semestral y planificaciones de las

28 OA E: Usar de manera responsable y efectiva sexuales,
¿Quédelesciclo
el estudio de la herencia y
explicaciones sobre las relaciones entre las partes de genética a nivel celular?
Lección 2 sexual
quéfemenino
aplicaciones tecnológicas tiene?
¿Cómo el sistema
un sistema. 29 las tecnologías de la comunicación para y del sistema
favorecer las explicaciones científicas y el
Texto del Didáctica del
Texto del Didáctica del

Páginas Guía
Páginas Guía
142 a la j. Analizar y explicar los resultados de una investigación reproductor 10 horas
endocrino coordina 5 clases
Docente
Docente
30 procesamiento de evidencias, dando crédito al
254 - 257
258 - 261
262 - 265
266 - 269
270 - 273
274 - 277
278 - 279
280 - 283
284 - 289
314 - 317
318 - 319
320 - 323
324 - 327
328 - 329
330 - 331
332 - 333
334 - 335
336 - 337
338 - 341
342 - 343
344 - 347
157 científica para plantear inferencias y conclusiones. masculino. pedagógicas
el funcionamiento trabajo de otros y respetando la propiedad y la
del organismo? Evaluar 31 privacidad de las personas.
Lección 3
k. Evaluar la investigación científica con el fin de
32 Dimensión física y Dimensión moral ¿Qué es la biotecnología y cuáles son sus aplicaciones? 10 horas pedagógicas
perfeccionarla.
OA F: Demostrar valoración y cuidado por la Páginas finales
unidades correspondientes. En ellas se indican

Comunicar 33 salud y la integridad de las personas, evitando
pedagógicas) Estudiante
pedagógicas) Estudiante
126 - 129
130 - 133
134 - 137
138 - 141
142 - 145
146 - 149
150 - 151
152 - 155
156 - 161
162 - 165
166 - 167
168 - 171
172 - 175
176 - 177
178 - 179
180 - 181
182 - 183
184 - 185
186 - 189
190 - 191
192 - 195
Páginas
Páginas
l. Explicar y argumentar con evidencias provenientes
34 conductas de riesgo, considerando medidas de
de investigaciones científicas, en forma oral y escrita, seguridad y tomando conciencia
incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.
de las implicancias éticas de los avances
científicos y tecnológicos.
244 Tomo 3 • Planificación anual
Dimensión sociocultural y ciudadana Tomo 3 • Planificación anual 245
Tiempo
Tiempo
(horas
(horas
OA H: Demostrar valoración e interés
2
habilidades, actitudes y recursos, como también
por los aportes de hombres y mujeres al
conocimiento científico y reconocer que desde
siempre los seres humanos han intentado
comprender el mundo.
Semana Clase
Semana Clase
10
11
12
1
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
9
una propuesta de planificación por clases y el
Sistema endocrino,
órganos, desarrollo
métodos, embarazo
(derechos del niño).

nervioso, cuidados
retroalimentación,
lactancia materna.
blanco, sistema de
espinal, funciones
métodos naturales
dimensiones de la
neurona, impulso
Sistema nervioso
sexualidad, salud
Vocabulario
Vocabulario
sexual, derechos
cerebro, médula
central, sistema
células y tejidos
beneficios de la
reflejo, centros
de integración,
246 Tomo 3 • Planificación semestral 247
dieta y hábitos
segmentación,
Tomo 3 • Planificación semestral
efectores, arco
vías aferentes,
vías eferentes,
sexo y género,
embrionarios,
reproductores
implantación,
Regulación de
efectividad de
hormonal de:
Fecundación,
formación de
embrionario,
gastrulación,
en embarazo
clave
clave
blastulación,
la frecuencia
responsables
estereotipos
y artificiales,
paternidad y
los sistemas
adolescente,
reflejo, acto
endocrinas,
la fertilidad,
Sexualidad,
maternidad
femenino y
del sistema
y lactancia,
cardíaca, la
receptores,
masculino.
cerebrales,
regulación
saludables
de género,
periférico,
glicemia y
glándulas
nervioso.
sexuales.
nervioso
anexos
cigoto,
tiempo estimado para trabajarlas.
- Reflejos y arco reflejo.
sexual femenino y del

funciones del sistema
- Regulación hormonal
- Regulación hormonal
- Funciones cerebrales.
nervioso: percepción,
- Estructura general de
- Cuidados del sistema
sistema reproductor
sexualidad humana.
- Prevención y estado
función del sistema
general de la acción
- Derechos sexuales.
- Prevención de ITS.
- Sinapsis e impulso
- Dimensiones de la
lactancia materna.
- Cuidados durante
sexuales, del ciclo
Conceptos
Conceptos
de los caracteres
el embarazo y la
de embarazo en
regulación de la
- Organización y
implantación y
coordinación e
de la glicemia.
- Ventajas de la
desarrollo del
- Fecundación,
adolescentes.
las neuronas.
- Salud sexual.
- Concepto de
- Estructura y
- Etapas de la
integración.
- Métodos de
- Mecanismo
sexualidad.
masculino.
endocrino.
hormonal.
gestación.
fertilidad.
lactancia.
nervioso.
nervioso.
embrión.
Estudiante Conocimientos Habilidades Actitudes
Estudiante Conocimientos Habilidades Actitudes

Actitud H
Actitud H
Actitud H
Actitud H
Actitud H
Actitud D
Actitud D
Actitud D
Actitud D
Actitud D
Actitud A
Actitud A
Actitud A
Actitud A
Actitud A
Actitud C
Actitud C
Actitud C
Actitud C
Actitud C
Actitud B
Actitud B
Actitud B
Actitud B
Actitud B
Actitud E
Actitud E
Actitud E
Actitud E
Actitud E
Actitud F
Actitud F
Actitud F
Actitud F
Actitud F
Objetivos de Aprendizaje
Objetivos de Aprendizaje
- Comunicar
- Comunicar
- Comunicar
- Comunicar
- Comunicar
- Procesar y
analizar la
- Procesar y
analizar la
- Procesar y
analizar la
- Procesar y
analizar la
- Procesar y
analizar la
preguntas
preguntas
preguntas
preguntas
preguntas
y plantear
y plantear
y plantear
y plantear
y plantear
evidencia
evidencia
evidencia
evidencia
evidencia
- Observar
- Observar
- Observar
- Observar
- Observar
OA 1
OA 2
OA 3
OA 4
OA 5
Planificación Unidad 1
funcionamiento
del Texto del
del Texto del

¿Qué funciones
del organismo?
una sexualidad
cuáles son sus
Secciones
Secciones
dimensiones?
responsable y
Cierre de la
Cierre de la
sexualidad y
los cuidados
¿Cómo vivir
Inicio de la
Inicio de la
coordina el
nueva vida
nervioso y
forma una
gestación?
cuáles son
endocrino
Lección 1
Lección 2
Lección 1
¿Qué es la
Lección 2
durante la
Lección 3
humana y
¿Cómo se
cumple el
¿Cómo el
cómo las
sistema
sistema
unidad
unidad
unidad
segura?
unidad
realiza?
250 Tomo 3 • Planificación unidades Tomo 3 • Planificación unidades 251
Presentación de la Unidad 1 Organización de la unidad

El esquema representa la organización general de la unidad:
¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y Unidad 1

¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y
respuestas del organismo? respuestas del organismo?
(págs. 126 a 161)
Presentación de la unidad
¿Cómo se coordinan y
1
Un id a d
Introducción
2° m edio
regulan las funciones y
respuestas del organismo?
Cada especie tiene adaptaciones para satisfacer sus
¿Qué sé? Evaluación inicial (pág. 129)
necesidades en el ambiente en el que habita. Por
ejemplo, todos los organismos tienen estructuras cuyas
El propósito de esta unidad es que los estudiantes comprendan funciones les permiten coordinar respuestas a cambios
en el entorno, cualidad llamada irritabilidad.
En la imagen vemos a dos adolescentes en bicicleta.
¿Qué sistema les permite mantener el equilibrio? ¿Dónde
los mecanismos básicos de control y regulación de las funciones se almacena la información que nos permite hacer
una actividad física como esta? ¿Qué información del
medio se requiere integrar para andar en bicicleta? ¿Qué
sistemas corporales están involucrados en esto?
corporales mediante el estudio de la estructura y función de los

sistemas nervioso y endocrino. De esta manera, se busca que ¿Con qué estructuras captamos información del ambiente?
n
(págs. 130 y 131)

Idea
Gra
Los organismos tienen estructuras y realizan
Lección 1
procesos para satisfacer sus necesidades y
sean capaces de explicar cómo el cuerpo responde a diversos responder al medioambiente.

1. ¿Qué necesitamos obtener del ambiente
para mantenernos con vida?
¿Cómo respondemos a estímulos? (págs. 132 y 133)

2. ¿Qué información necesitamos del
estímulos y, de esta forma, mantiene el equilibrio de las ambiente y cómo respondemos a ella?
3. ¿Cómo es posible que los diferentes
sistemas y estructuras del cuerpo ¿Qué funciones cumple el sistema
Introducción a cada unidad temática, que explica cómo esta se

respondan de manera coordinada al
condiciones del medio interno, a pesar de los cambios que se ¿Qué es el impulso nervioso y cómo se transmite? (págs. 134 y 135)
medioambiente?
Páginas
nervioso y cómo las realiza?
producen en el ambiente e, incluso, en el mismo organismo. En esta unidad conocerás los principios básicos del funcionamiento del
sistema nervioso en la coordinación de las diversas partes del cuerpo y
en el comportamiento, las emociones, la memoria y el lenguaje, entre
Lección 1 ¿Qué funciones cumple el sistema
128 a 141
(págs. 128 a 141) ¿Qué es el cerebro y qué funciones cumple? (págs. 136 y 137)
otras. También comprenderás cómo el sistema endocrino coordina el
funcionamiento de diversos órganos y sistemas. Para esto te proponemos Lección 2 ¿Cómo el sistema endocrino coordina el 142 a 157
que trabajes de manera colaborativa para observar fenómenos cotidianos, funcionamiento del organismo?
formular preguntas, analizar evidencias y formular explicaciones.
¿Cómo puedes cuidar tu sistema nervioso? (págs. 138 y 139)
126 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 127
Énfasis de cada lección (cognitivos, de procesos fisiológicos mediante la acción hormonal. Para
habilidades y actitudes) ello, se describen las características de las principales glándulas Ciencia, tecnología y sociedad (pág. 140)
estructura, considerando los elementos curriculares desarrollados,

endocrinas del cuerpo humano, junto con las funciones
Actividad final - ¿Cómo voy? Evaluación de proceso (pág. 141)
• En la Lección 1 se espera que los estudiantes expliquen cómo el biológicas que regulan y los mecanismos de retroalimentación
sistema nervioso coordina el funcionamiento de los diferentes que controlan su funcionamiento. Además, se explica el
componentes del organismo por medio de la elaboración proceso de regulación de la glicemia, considerando los roles
de respuestas nerviosas ante los estímulos que recibe. Para antagónicos que llevan a cabo la insulina y el glucagón. ¿Qué sé? Evaluación inicial (pág. 143)
ello, se aborda la estructura de los sistemas nervioso central Asimismo, se describe el control hormonal de la reproducción,
y periférico, los componentes del arco reflejo, las principales incluyendo la aparición de las características sexuales
además de su secuencia y principales ejes (Ruta de aprendizaje de

características de las neuronas, el impulso nervioso y la sinapsis, secundarias, masculinas y femeninas, y la regulación de las
la interconexión que existe entre las vías aferentes, los centros fases ovárica y uterina del ciclo menstrual. ¿Qué es el sistema endocrino? (págs. 144 y 145)
elaboradores, las vías eferentes y los efectores. Las habilidades trabajadas son usar modelos para describir,
¿Cómo funciona el sistema endocrino? (págs. 146 y 147)
Asimismo, se busca que relacionen el cerebro con la ejecución de explicar y predecir mecanismos, analizar y explicar resultados, Lección 2
funciones mentales superiores, como el aprendizaje, las emociones, plantear inferencias y conclusiones, analizar y evaluar ¿Cómo el sistema endocrino coordina ¿Cómo se regula la glicemia? (págs. 148 y 149)
el lenguaje, la memoria y la inteligencia. Junto con esto, se aspira procedimientos científicos. En el caso de las actitudes el funcionamiento del organismo? Taller de ciencias (págs. 150 y 151)
a que los estudiantes propongan medidas de autocuidado del científicas, se propicia manifestar pensamiento crítico, (págs. 142 a 157)
la unidad).
sistema nervioso, por ejemplo, hábitos de vida saludable, y factores demostrar valoración por el cuidado de la salud y la integridad ¿Cómo se regula el sistema reproductor masculino? (págs. 152 y 153)
de riesgo, como el consumo de drogas y el estrés. de las personas, y utilizar las TIC de manera responsable. ¿Cómo se regula el sistema reproductor femenino? (págs. 154 y 155)
De forma articulada al tratamiento de contenidos, se trabajan
las habilidades de observar y describir objetos, procesos y Conceptos claves
fenómenos, analizar evidencias científicas, plantear inferencias
Neurona, impulso nervioso, arco reflejo, sinapsis, neurona, Ciencia, tecnología y sociedad - Protagonista de la ciencia (pág. 156)
y conclusiones, analizar resultados de investigaciones
hormona, órgano blanco, glándula endocrina, retroalimentación
científicas. También se promueven actitudes científicas Actividad final - ¿Cómo voy? Evaluación de proceso (pág. 157)
negativa, ciclo menstrual, pubertad, caracteres sexuales
como demostrar valoración por el cuidado de la salud y la
secundarios, páncreas, insulina, glucagón, glicemia y diabetes.
integridad de las personas, manifestar curiosidad, creatividad
e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno
natural, y trabajar responsablemente en equipos para resolver Contenidos e ideas previas
Síntesis (pág. 158)
problemas científicos. Localización y protección de los órganos de los sentidos, Repaso mis aprendizajes Evaluación de logros final (pág. 158)
• En la Lección 2 se pretende que los estudiantes comprendan hábitos de vida saludable, estructuras del sistema nervioso y Nuestro proyecto Actividad interdisciplinaria (pág. 161)
el funcionamiento del sistema endocrino en la coordinación consecuencias del consumo de alcohol en la salud humana.
252 Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? Organización de la unidad 253
Orientaciones y planificaciones de clase
1
U n i dad

2° medio
Planificación
2 HP respuestas del organismo? Posteriormente, lean en conjunto el segundo
recuadro y utilícelo para que los estudiantes
Clase 1 TE (Págs. 126 a 129)
Cada especie tiene adaptaciones para satisfacer sus
comprendan las metas de la unidad.
necesidades en el ambiente en el que habita. Por Coménteles que el interés de los filósofos y
Objetivos de la clase: ejemplo, todos los organismos tienen estructuras cuyas
científicos sobre la respuesta a estímulos se
funciones les permiten coordinar respuestas a cambios
• Reconocer ideas previas sobre el tema central originó hace muchos años. Ejemplo de ello son

en el entorno, cualidad llamada irritabilidad.
de la unidad: coordinación y regulación de las En la imagen vemos a dos adolescentes en bicicleta. las ideas planteadas por el filósofo y matemático
¿Qué sistema les permite mantener el equilibrio? ¿Dónde francés René Descartes, durante el siglo XVII.
funciones corporales. se almacena la información que nos permite hacer
• Comprender las funciones generales del sistema una actividad física como esta? ¿Qué información del Este pensador postulaba que la conducta de
nervioso.
medio se requiere integrar para andar en bicicleta? ¿Qué las personas estaba controlada por estímulos
sistemas corporales están involucrados en esto?
ambientales. Descartes denominó reflejos (del
latín reflectere) a las respuestas que los seres
Conocimientos previos humanos ejecutaban ante estos estímulos. Puede
mostrarles una imagen que este filósofo utilizó
Para iniciar la clase, indague en los conocimientos
Sugerencias y orientaciones relativas al trabajo con el

en uno de sus tratados para describir la acción
y experiencias previos de los estudiantes.
n refleja ante un estímulo nocivo (https://bit.
Para ello, pídales que observen la imagen de Idea Los organismos tienen estructuras y realizan
Gra
procesos para satisfacer sus necesidades y ly/reflejo-descartes). Pídales que la observen

la doble página y que lean el primer recuadro responder al medioambiente. y que expliquen lo que se está modelando en el
que contextualiza y plantea preguntas sobre la 1. ¿Qué necesitamos obtener del ambiente
esquema. (10 min)
situación. Comenten en plenario. (5 min) para mantenernos con vida?
2. ¿Qué información necesitamos del
ambiente y cómo respondemos a ella? Gran idea de la Ciencia
Orientaciones didácticas 3. ¿Cómo es posible que los diferentes
Texto del Estudiante, que incluyen recomendaciones

sistemas y estructuras del cuerpo Oriente el trabajo para introducir la noción de
Comente, de manera adicional, otros estímulos respondan de manera coordinada al
que, mediante la acción de los sistemas nervioso
que están recibiendo las personas de la imagen medioambiente?
y endocrino, el ser humano puede responder a
y cómo, de forma general, sus cuerpos captan
estímulos y adaptarse a los cambios del ambiente.
dichos estímulos, los procesan y responden ante
Páginas Las respuestas a las preguntas planteadas podrán
ellos. Esboce un esquema en el pizarrón a partir
de las respuestas de sus estudiantes. En esta unidad conocerás los principios básicos del funcionamiento del Lección 1 ¿Qué funciones cumple el sistema 128 a 141 ser respondidas nuevamente y con mayor
sistema nervioso en la coordinación de las diversas partes del cuerpo y nervioso y cómo las realiza? propiedad por los estudiantes al término de la
en el comportamiento, las emociones, la memoria y el lenguaje, entre
para que guíe a sus alumnos antes, durante y luego del

Respuestas esperadas otras. También comprenderás cómo elOrientaciones
sistema endocrino coordina el
unidad. (10 min)
y planificaciones de clase
Lección 2
Lección 1
funcionamiento de diversos órganos y sistemas. Para esto te proponemos ¿Cómo el sistema endocrino coordina el 142 a 157
¿Qué sé?
¿Qué funciones cumple el sistema
Se espera que relacionen procesos como que trabajes de manera colaborativa para observar fenómenos cotidianos, funcionamiento del organismo? Respuestas esperadas
formular preguntas, analizar evidencias y formular explicaciones. 1. ¿Por qué una teoría neurocientífica
el equilibrio, el aprendizaje motor y el
procesamiento de información sensorial, con
Orientaciones didácticas nervioso y cómo las realiza? 1. Necesitamos materia y energía, que reemplaza a otra? Profundización disciplinar
126 Continúe con la clase, pidiéndoles que lean el Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 127 obtenemos de los nutrientes y del oxígeno2. ¿Por qué, aunque observaron lo mismo,
el sistema nervioso. Además de la acción de Ramón y Cajal y Golgi llegaron a teorías Historia evolutiva del sistema nervioso
título de la lección y activando conocimientos de la atmósfera. diferentes?
este último junto con el sistema endocrino en Si bien los animales pluricelulares más
previos de los estudiantes respecto del sistema El sistema nervioso coordina las diversas partes del cuerpo, controla el comportamiento, las emociones, la
2. Información sobre cambios en el medio, a3. ¿En qué se asemeja la teoría celular a la
la elaboración de respuestas corporales.
aprendizaje, atendiendo a las necesidades que surjan

memoria, el lenguaje, la voluntad, entre otros aspectos que conforman al ser humano. primitivos no poseen un sistema nervioso,
nervioso
Profundización y sus funciones generales (4º básico).
didáctica Profundización disciplinar los cuales respondemos con mecanismos teoría neuronal?
Es importante que, con el trabajo en estas Luego, invítelos a leer el primer párrafo y a 4. ¿Qué preguntas neurocientíficas te surgen a presentan una capa externa de células
regulatorios que permiten mantener
páginas, quede instalada la noción de que La rutina del pensamiento observar/pensar/preguntarse
responder las preguntaspropicia
(10lamin).
curiosidad Irritabilidad partir del ejemplo de la portera? epiteliales que es capaz de reconocer estímulos
nuestro medio interno constante.
existen estructuras corporales que nos de los estudiantes por medio de la observación e interpretación. Se aconseja Los seres vivos tienen la capacidad de responder a diversos estímulos, tanto ambientales. Presiones evolutivas provocaron
3. A través de la acción de los sistemas
permiten captar información y reaccionar utilizarla cuando se busca estimular el Respuestas
pensamiento esperadas
acerca de por qué o cómo internos como externos. Esta capacidad se denomina irritabilidad e involucra que algunas de estas células desarrollaran
Un objetivo importante
nervioso para el estudio
y endocrino, quedel
regulan las
ante esta. se produce un fenómeno. Para implementarla, se invita a los estudiantes a respuestas de tipo adaptativas, es decir, que favorecen la sobrevivencia o la sistema nervioso (neurociencia) es comprender la capacidad de elaborar respuestas más
examinar un objeto o tema, por ejemplo, Se espera queuna
mediante los estudiantes
imagen. Luego,señalen
se lesque funciones fisiológicas
el funcionamiento del cuerpo.
de la corteza cerebral, porque eficientes ante dichos estímulos, que
integridad de los organismos que las realizan. La irritabilidad se manifiesta en
pide que interpreten y fundamenten lolaque ejecución de la respuesta de la portera
producto de los diferentes ritmos, estilos e intereses de

es en ella donde se procesa la percepción, la
Posteriormente, pregúnteles qué importancia están observando, y que piensen todos los seres vivos, sin embargo, el tipo de respuestas que cada uno puede imaginación, el pensamiento, el juicio y la decisión.
consisten en respuestas eléctricas que se
está coordinada
eficaz depor la acción
estade diferentes Puede utilizarmagnética
la Evaluación
tiene, para los seres vivos, la capacidad de sobre qué los intriga acerca de ello. Una forma utilizar estrategia ejecutar varía en cuanto a la complejidad y diversidad, lo que dependerá de La resonancia funcionaldiagnóstica
se ha del material pueden propagar. Esta característica se puede
estructuras:
es pidiéndoles a los estudiantes que contesten primero,
estas los órganos
preguntas: ¿Qué de los fotocopiable (págs.
transformado en 296 y 297),
una herramienta cuyo propósito es
fundamental encontrar en animales como las medusas.
responder o de reaccionar ante estímulos, los sistemas de coordinación orgánica que posea. Por ejemplo, un ser humano
observas?, ¿qué piensas sobre eso?, ¿qué sentidos, que te
preguntas le permiten
surgen? detectar el
para la neurociencia, pues permite medir los
activar algunos prerrequisitos de esta lección. En las hidras aparecieron las primeras
internos o externos. Oriente el diálogo hacia la puede manifestar respuestas más variadas y complejas que una bacteria. En el cambios en el flujo sanguíneo que ocurren con la
estímulo; segundo, un centro elaborador actividad del cerebro. Así se obtienen imágenes de organizaciones nerviosas en forma de red y
idea de que esta propiedad es uno de los factores Fuente: Tipoldi, J. (2016). Rutinas de pensamiento. Traducción y adaptaciones a ser humano los sistemas de coordinación son dos: el nervioso y el endocrino.
que interpreta el estímulo captado y órganos las regiones cerebrales activas durante una tarea,
las células se acumulan formando pequeños
que favorece la sobrevivencia de los organismos partir de la página «Pensamiento Visible» de la Escuela de Graduados de Harvard del como leer o hablar, ¿cómo piensas que impacta en
efectores, en este Fuente:
estima lahttp://ftp.e-mineduc.cl/cursoscpeip/CsNat/1-3-basico/I/Unidad1/
ante peligros o amenazas. (15 min) Proyecto Cero y de bibliografía especializada. Recuperado de:caso, músculos esqueléticos,
http://formacion.intef. Reflexiona y comenta, ¿cómo portera la velocidad del balón?, ¿por qué se lanza hacia él?, ¿cómo la ciencia y en la sociedad esta tecnología? ganglios que se comunican entre sí, es el
que ejecutan una respuesta adecuada. aprendió la técnica para lanzarse?, ¿cómo logra coordinar sus movimientos?,documentos/LA_IRRITABILIDAD.pdf
¿qué emoción sentirá al
los educandos; soluciones a las actividades del Texto;

es/pluginfile.php/85206/mod_imscp/content/2/Promover_el_pensamiento_en_ sistema nervioso reticular. Algunas lombrices
atrapar el balón o si falla y le hacen el gol?, ¿por qué siente esas emociones?, ¿recordará esa atajada?
También, deben reconocer fenómenos el_aula.pdf como y artrópodos poseen ganglios que se organizan
las emociones, el aprendizaje y la memoria, Algunos hitos del estudio del sistema nervioso Hermann von Helmholtz Santiago Ramón y Cajal en pares, estructurando una cadena ganglionar
procesos que están mediados por el cerebro. estableció que la velocidad empleó la tinción argéntica
que recorre el cuerpo del animal. En algunos de
Alcmeón de Crotona de conducción nerviosa y propuso la teoría neuronal,
254 Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? observó que los ojos se René Descartes propuso que Lección 1: ¿Qué funciones
era de entrecumple
25 y 43 m/s,el sistema nervioso y cómo las realiza?
que 255
dice que las neuronas,
estos organismos, los ganglios forman cerebros
unen al cerebro y propuso el cerebro controla el cuerpo, un resultado muy cercano aunque están interconectadas,
A continuación, invítelos a leer la línea de tiempo, que este es el responsable y que la conciencia está en a lo que establecen las son células independientes y primitivos. En vertebrados, los ganglios
de las sensaciones y del la mente, una entidad sin mediciones hechas con las la base estructural y funcional
en la parte inferior de las páginas, y estimule pensamiento. espacio definido. técnicas actuales. del sistema nervioso. cerebrales se desarrollan significativamente
profundizaciones didácticas y disciplinares; actividades

la reflexión sobre el carácter colaborativo del y adoptan un control estructural y funcional
Siglo V a. C. Siglo II Siglo XVII Siglo XVII Siglo XIX Actualidad
proceso de construcción del conocimiento predominante sobre los sistemas ganglionares.
científico y la importancia de comunicar los Galeno propuso la teoría Luigi Galvani descubrió que Camillo Golgi desarrolló Brenda Milner ha contribuido a
Este proceso se denomina encefalización.
ventricular, que afirma que por las neuronas se transmite la tinción argéntica para la comprensión de la memoria
hallazgos científicos. (10 min) el líquido de los ventrículos una señal eléctrica o impulso observar a las neuronas en el y Muriel Deutsch Lezak avanza
(cavidades del cerebro) nervioso. Con esto, descartó la microscopio. Propuso la teoría en el estudio de las funciones
Fuente: http://www7.uc.cl/sw_educ/
Continúe con la clase, solicitándoles que observen fluye por la médula espinal teoría ventricular. reticular, que afirma que las ejecutivas del cerebro, las que neurociencias/html/032.html
y los nervios conduciendo neuronas están fusionadas regulan el comportamiento
las imágenes de la resonancia magnética funcional información. formando una red. para adaptarse al ambiente y
lograr metas.
y que lean el texto que está al costado. Explíqueles Respuestas esperadas
complementarias; errores frecuentes; sugerencias de

que la resonancia magnética funcional es una
herramienta imprescindible en neurociencia, 128 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? Lección 1 • ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza? 129 ¿Qué sé?
pues detecta los cambios en el consumo de 1. Porque las teorías están siempre en
oxígeno y flujo sanguíneo en el cerebro. Esto revisión y son susceptibles de ser
permite analizar la actividad cerebral, ya que el Una de las particularidades de esta técnica es que capta imágenes en tiempo Actividad complementaria
modificadas o reemplazadas de acuerdo
computador genera una imagen que resalta las real, lo que posibilita inferir cuáles son las regiones del cerebro asociadas con Propóngales una actividad simple para introducir el concepto de reflejo. con las nuevas evidencias.
regiones que se activan más en una condición que determinadas actividades o situaciones. Esta información brinda la oportunidad
• Pídales que se paren en parejas, uno frente al otro, a un metro de distancia. 2. Porque las inferencias están supeditadas
recursos tecnológicos, entre otros recursos.

en otra. de trabajar algunas características de la naturaleza de la ciencia, como diferenciar
observaciones de inferencias. Además, demuestra el vínculo estrecho entre el • Uno debe acercar rápidamente su mano hacia el rostro de su compañero, con a la interpretación y subjetividad del
desarrollo tecnológico y científico, y su impacto en la sociedad, aspectos que mucho cuidado y sin llegar a tocarlo. observador.
forman parte de los principales atributos de la construcción del conocimiento • La idea es que presten atención a las reacciones del compañero (puede cerrar los 3. La célula es la unidad estructural y
científico. ojos, tratar de apartar la cabeza o girar la cara). funcional de los seres vivos, y la neurona
es la unidad estructural y funcional del
Posteriormente, ínstelos a que desarrollen la actividad ¿Qué sé? Luego, revise y • Luego, intercambian roles y registran en sus cuadernos todas sus observaciones.
sistema nervioso.
retroalimente. (15 min). • Pregúnteles cuál es el estímulo y cuál la respuesta involucrados en el
4. La respuesta es variable. Algunos ejemplos:
procedimiento.
¿cómo se transmite la información
nerviosa? ¿Dónde y cómo se elaboran las
respuestas a estímulos?
256 Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? Lección 1: ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza? 257
240 Tomo 3 • Organización de la Guía Didáctica Docente

Tomo 3
Por cada unidad, se incluye material destinado a apoyar la labor docente. Este considera los recursos detallados a
continuación:
Proyecto Actividades no experimentales

Proyecto Actividad no experimental 1 (Lección 1) Actividad no experimental 2 (Lección 1)
Revista que fomente el cuidado del sistema nervioso 3. Elaboren una carta Gantt para planificar el tiempo de desarrollo e implementación de cada tarea del proyecto. Usen el
siguiente formato: Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:
Antecedentes
Semana 1 Semana 2
Gracias a la acción de nuestro sistema nervioso, se controlan las funciones corporales del organismo y, además, podemos Tareas/Responsables
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 Día 10 ¿Cómo se mantiene el potencial de membrana? ¿Cómo se produce el potencial de acción?
responder frente a los diversos estímulos, tanto internos como externos, a los cuales estamos expuestos. Por ello, es
importante cuidarlo ante cualquier daño que pudiera experimentar. Te invitamos a difundir información relevante sobre
1. La diferencia de cargas eléctricas a ambos lado de la membrana plasmática de una célula se debe a la distinta Cuanto mayor sea la diferencia de carga a través de la membrana, mayor será el potencial de membrana. Si bien todas las
cómo proteger este sistema, en el día a día, por medio de la promoción de acciones que prevengan diferentes factores
concentración de iones que presentan el citoplasma y el líquido intercelular. Esta diferencia se denomina potencial de células del organismo están polarizadas, en las neuronas y en las células musculares pueden despolarizarse, es decir, modificar
de riesgo y de medidas de seguridad que favorezcan su cuidado y bienestar, de tal forma de fomentar la valoración y el
membrana y es producto del funcionamiento de canales iónicos y proteínas transportadoras localizadas en la superficie momentáneamente su polarización. Con esto, en ellas se distingue un potencial de reposo y un potencial de acción.
cuidado de la salud y la integridad de las personas. de la célula:
Taller de producción y presentación • Potencial de reposo: en las neuronas, es la diferencia de carga que existe dentro y fuera del axón cuando la célula
Propósito • Los canales iónicos se abren y se cierran en respuesta a estímulos eléctricos o químicos, de manera que solamente no está expuesta a ningún estímulo. Se debe a que los canales de Na+ y de K+ con compuerta están cerrados. Su valor
Crear una revista científica que alerte sobre los cuidados del sistema nervioso, como las horas de sueño y el uso de Una vez distribuidas las tareas, recopilada la información y los recursos gráficos que se requieren (fotografías, ilustraciones, se produce el flujo del ion correspondiente, principalmente sodio (Na+) y potasio (K+), a favor del gradiente promedio es -70 mV. El signo menos indica que el interior es negativo en relación con el exterior.
implementos de seguridad, junto con los factores que ponen en riesgo su integridad, por ejemplo, los traumatismos y el esquemas), redacten los artículos de la revista según la distribución de tareas. Es importante que consideren un diseño electroquímico (de mayor a menor).
consumo de drogas. atractivo y fácil de leer. La extensión es variable, pero se recomienda que no sea muy extensa para que las personas logren • Potencial de acción: es una inversión breve y momentánea del potencial de membrana, de negativo en el interior
• La bomba sodio-potasio es una estructura que realiza transporte activo de los iones sodio y potasio. a positivo en el interior, producto de la aplicación de un estímulo. Esta inversión de la polaridad de la neurona se
leer la revista completa en poco tiempo, y así acceder a toda la información. Presenten su revista al profesor para que la
Planificación y asignación de roles Al respecto, observa el siguiente esquema y realiza lo solicitado: produce por la apertura de los canales de Na+ con compuerta, con lo que se genera el ingreso de suficientes iones de
revise y sugiera mejoras. Luego de corregida, la pueden publicar (de forma digital o impresa). ¡Felicitaciones!
1. Establezcan objetivos específicos que les permitan cumplir con el propósito global de este proyecto. este tipo. Más lentamente, la despolarización también abre los canales de K+ con compuerta, lo que permite la salida
¿Cómo lo hicimos? Medio extracelular del K+. Simultáneamente, se vuelven a cerrar las puertas de los canales de Na+. Con ello se inicia la repolarización,
Para redactar cada objetivo, guíense con las preguntas planteadas a continuación. Pueden proponer otras, si lo estiman Simbología
conveniente. restablecimiento del potencial de membrana debido a la salida de K+. Si la salida de K+ es lo suficientemente grande, se
Según tu apreciación, marca con ✔ el nivel de logro de cada criterio (estrategias y actitudes). ion sodio
ion potasio produce la hiperpolarización, es decir, una polarización más negativa que la del nivel del potencial de reposo.
(1: en desacuerdo; 2: ni en acuerdo ni en desacuerdo; 3: de acuerdo).
Preguntas Objetivos específicos
proteína 1. A partir de la información anterior, observa el siguiente gráfico, que muestra los cambios en el potencial de membrana
¿Qué temas abordaremos? ¿De dónde Indicador 1 2 3 negativa
de una neurona al ser estimulada, y ordena los procesos del recuadro del costado, asignando el número del gráfico que
obtendremos la información? Organizamos y distribuimos el trabajo de forma equitativa. corresponde:
A B C D E
¿Qué haremos con la información? ¿Qué otros Trabajamos de forma autónoma y, a la vez, articulada.
recursos necesitaremos? 5 Despolarización de la membrana,
Establecimos una comunicación fluida entre todos. 50
por la apertura de canales de Na+ y el
¿Hacia quiénes estará dirigida nuestra revista? Cumplimos la planificación establecida respetando los plazos y los acuerdos.
Voltaje de la membrana (mV)

____ subsiguiente ingreso de este ion a la
¿Cómo la divulgaremos? 30
neurona. Los canales de K+ comienzan a
2. Elaboren un plan de acción que les permita la creación de la revista. Para ello, comenten las siguientes preguntas: abrirse lentamente.
0 4
• ¿Cuántos artículos o notas redactaremos? ¿Cuáles son los temas? 6 ____ Aplicación del estímulo.
Medio intracelular
• ¿Quién o quiénes serán los responsables de cada uno? Despolarización de la célula por la rápida
____
-40 entrada de Na+.
• ¿Cuál será el flujo de trabajo? A: compuerta para Na+; B: canal iónico sin compuerta para K+; C: canal iónico con compuerta para Na+; D: canal iónico -50 3
____ Potencial de reposo.
• ¿Qué modalidades de trabajo usaremos (reuniones presenciales, a distancia, intercambio por mail, edición conjunta con compuerta para K+, y E: bomba de sodio-potasio. -60
7 9
-70 1 2 8 Cierre de los canales de Na+ y apertura de
por medios digitales)? a. ¿Qué ion está más concentrado dentro de la célula? ____
los canales de K+.
• ¿Quiénes serán los encargados de los recursos visuales y gráficos? Tiempo (ms)
____ Restitución del potencial de reposo.
• ¿Quién diagramará? ¿Quién revisará? b. ¿Cuál está más concentrado fuera de la célula? Los canales de K+ permanecen abiertos
• ¿Cómo aprobaremos la versión final? ____ y una cantidad adicional de este ion
abandona la célula, hiperpolarizándola.
• ¿Cómo distribuiremos la revista? c. ¿Cuál es el flujo de transporte que realiza la bomba de sodio-potasio?
____ Salida de K+.
290 Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 291 292 Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 293
Evaluación diagnóstica de la unidad Evaluaciones formativas de cada lección

Evaluación diagnóstica Evaluación formativa Lección 1
Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha:
I. Encierra la alternativa que mejor responda cada pregunta. Desarrolla las siguientes actividades:
Evaluación formativa Lección 2
1. ¿Cuál de las siguientes estructuras pertenece al 6. ¿Qué hormona es la responsable de la aparición de
1. Observa el esquema y contesta las preguntas.
sistema nervioso periférico? caracteres sexuales masculinos? II. Desarrolla las siguientes actividades:
Nombre: Curso: Fecha:
a. Nervio vago. a. Estrógenos. 1. Indica el nombre y las principales funciones de las estructuras nerviosas señaladas.
b. Mesencéfalo. b. Testosterona. B
c. Médula espinal. c. Progesterona. Nombre: Desarrolla las siguientes actividades:

A
d. Bulbo raquídeo. d. Hormona del crecimiento. 1. Observa y analiza el siguiente esquema: ¿a qué sustancias corresponden las letras x e y? Fundamenta.
Funciones: D
2. ¿Qué componente del sistema nervioso se encarga 7. ¿Qué glándula endocrina produce hormonas que
de procesar la información y elaborar respuestas? regulan el metabolismo celular? C Hipotálamo
a. Efector. a. Suprarrenales.
b. Receptor. b. Páncreas. GnRH
c. Vía motora o aferente. c. Tiroides.

Adenohipófisis
d. Sistema nervioso central. d. Ovarios.
3. Si una persona sufriera una lesión severa a nivel del 8. ¿Cuál de las siguientes hormonas se libera en
cerebelo, ¿cuál podría ser una de las secuelas que respuesta a una ingesta elevada de carbohidratos? x
podría experimentar?
a. Insulina. Testículos
Nombre: a. ¿Cuál es el estímulo y cuál la respuesta?
a. Pérdida de la sensibilidad.
b. Glucagón.
b. Falta de coordinación motora. Funciones:
c. Adrenalina. y
c. Problemas visuales y auditivos. b. ¿Con qué letra está indicado el efector? ¿Cuál es el nombre y la función de esta estructura?
d. Noradrenalina. 2. Observa el gráfico, que muestra la variación delos niveles plasmáticos de insulina y glucagón en pacientes diabéticos:
d. Elaboración tardía de respuestas reflejas.
9. ¿Sobre qué órganos actúan las hormonas a. ¿Cómo varía la secreción del glucagón
4. ¿Qué parte de la neurona se encarga de conducir el luteinizante (LH) y folículo estimulante (FSH)? Cifras medias del aporte de insulina y glucagón desde el
c. ¿Con qué letra está indicado el centro elaborador? ¿Cuál es el nombre y la función de esta estructura? y de insulina con la glicemia?
impulso nervioso? páncreas en diferentes valores de glucosa plasmática.
a. Hígado.
Velocidad de secreción de insulina

a. Axón. 500
Velocidad de secreción de glucagón

b. Tiroides.
4.50
b. Soma. 2. Observa el siguiente gráfico y responde las preguntas: d. ¿Dónde están localizadas las vías aferente y eferente? ¿Qué funciones cumplen?
c. Gónadas. 400
c. Dendritas.
(mU/min)
d. Músculos. Efecto de tres hormonas en la glicemia Insulina
3.00 300
d. Terminales axónicos. 250 2. Explica una diferencia entre los siguientes pares de conceptos: b. ¿Cómo explicarías estos resultados?
a. ¿Qué efecto ejercen las hormonas del gráfico en la glicemia?
(μg/min)
Glucagón + adrenalina + cortisol
5. ¿Cuál de las siguientes sustancias retarda la actividad a. Sistema nervioso central y sistema nervioso periférico Glucagón 200
cerebral? 1.50
a. Anfetamina. b. ¿Cuál de ellas actúa de forma más eficaz? Explica. 100

200
Glicemia (mg/dL)
b. Cocaína. b. Arco reflejo y reflejo.

0
40 80 120 160 200 240
c. Alcohol. c. ¿Cómo varía el efecto al combinar las tres hormonas?
Glucosa plasmática (mg/100mL)
d. Cafeína. Glucagón + adrenalina c. Neurona aferente y neurona eferente.
150
3. Si en respuesta a una baja frecuencia cardíaca se secreta una elevada cantidad de hormonas tiroideas, llegando a
Adrenalina alcanzar niveles muy elevados, ¿qué mecanismo de regulación se activaría? Explica.
Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 295 Glucagón Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 297
100 Cortisol
0 1 2 3 4 5
Tiempo (horas)
296 Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 299
Evaluaciones sumativas Instrumentos Solucionario del

de cada lección evaluativos material fotocopiable
Evaluación sumativa Lección 1 Instrumento evaluativo 1 (habilidades cognitivas)
Solucionario y apoyo evaluativo material fotocopiable
Proyecto
Nombre: Curso: Fecha: Nombre: Curso: Fecha: Lista de cotejo
Indicadores Sí No No observado
Establecen los objetivos específicos del proyecto a partir de las interrogantes propuestas.
Desarrolla las siguientes actividades: Evaluación final Unidad 1
Proponen un plan de acción para cumplir los objetivos planteados.
1. Observa la imagen de una neurona e indica los nombres de las estructuras señaladas y sus funciones. I. Encierra la alternativa que mejor responda cada pregunta. Establecen procedimientos que les posibiliten desarrollar el plan de acción establecido,
A 1. ¿Qué función cumple la médula espinal? 6. ¿Cuál es el órgano blanco de la FSH? evaluándolo continuamente y ajustándolo en caso de ser necesario.
A B a. Interviene en el aprendizaje y memoria. a. Hígado. Ejecutan las tareas comprometidas de forma articulada y cumpliendo con los plazos acordados.
b. Regula la frecuencia respiratoria. b. Hipófisis. Respetan los criterios establecidos para cumplir con las tareas.
C
Axón
B c. Mantiene el equilibrio corporal. c. Gónadas. Establecen procedimientos de comunicación eficientes dentro del equipo para favorecer el
cumplimiento de las tareas.
d. Elabora respuestas reflejas. d. Músculos.
Reconocen nudos críticos en la organización de cada equipo y proponen acciones remediales.
2. ¿Qué componente del sistema nervioso central 7. ¿Cuál de las siguientes asociaciones glándula/
C regula el ritmo cardíaco? hormona secretada es correcta? Actividad no experimental 1 (Lección 1)
a. Tronco encefálico. a. Tiroides/GnRH. 1. a. Ion sodio.
b. Ion potasio.
b. Diencéfalo. b. Hipófisis/Cortisol.
2. Dos compañeros realizaron el siguiente procedimiento: uno tomó una c. Saca iones sodios de la célula e ingresa a esta iones potasio.
Sin luz c. Cerebelo. c. Ovarios/Estrógenos.
linterna pequeña y se paró frente al otro. Acercó un poco la linterna a uno
de los ojos de su compañero y la encendió. Los resultados se muestran en d. Cerebro. d. Suprarrenales/Glucagón.
Actividad no experimental 2 (Lección 1)
las fotografías. 1.
3. ¿Cuál de las siguientes consecuencias podría 8. ¿Qué hormona regula la secreción de testosterona Despolarización de la membrana por la apertura de canales de Na+ y el subsiguientemente ingreso de este ion a la neurona.
3
provocar una lesión severa en el lóbulo occipital? cuando esta es elevada? Los canales de K+ comienzan a abrirse lentamente.
a. ¿Cuál fue el estímulo y cuál la respuesta estudiados en ese experimento?
a. Sordera. a. Estrógenos. 2 Aplicación del estímulo.
4 Despolarización de la célula por la rápida entrada de Na+.
b. Ceguera. b. Inhibina.
1 Potencial de reposo.
c. Descoordinación motora. c. FSH.
b. La respuesta detectada ¿es voluntaria o involuntaria? Fundamenta. 5 Cierre de los canales de Na+ y apertura de los canales de K+.
Con luz d. Desarticulación del habla. d. LH.
7 Cierre de los canales de K+.
4. ¿Cuál de las áreas cerebrales presentará mayor 9. ¿Cuál de las siguientes hormonas participa en la
actividad al escuchar una melodía? regulación de la glicemia? 8 Los canales de K+ permanecen abiertos y una cantidad adicional de este ion abandona la célula, hiperpolarizándola.
a. Lóbulo frontal. a. Hormona paratiroidea. 6 Salida de K+.

c. ¿Cuáles son las estructuras involucradas en la elaboración de este tipo de
respuesta? Explica el flujo de información que acontece. b. Lóbulo parietal. b. Aldosterona. 9 Restitución del potencial de reposo.
c. Lóbulo occipital. c. Melatonina.

d. Lóbulo temporal. d. Glucagón. 1. a. X: glucagón; Y: insulina. Porque la sustancia “X” aumenta la glicemia y, además, es secretada por las células alfa. En cambio, la
5. ¿Cuál de los componentes del sistema nervioso se 10. ¿Qué glándula puede seguir funcionando, sustancia “Y” disminuye la glicemia y, además, es secretada por las células beta.
3. Indica qué áreas de la corteza cerebral presentarían mayor actividad al realizar estas acciones: escuchar música, aplaudir
y percibir la textura de una tela. Justifica tu respuesta. encarga de conducir información sensitiva? normalmente, aunque la hipófisis presente b. La hormona Y (insulina) se secreta en respuesta a un alza en la concentración de glucosa en la sangre. Por el contrario, la hormona
inactividad? X (glucagón) es liberada ante una disminución de la concentración de glucosa en la sangre.
a. Efector.
c. A: glucogenólisis; B: glucogénesis. El proceso A se gatilla por acción del glucagón, el que produce la descomposición del glucógeno
a. Tiroides.
b. Receptor. almacenado en el hígado y la liberación de glucosa hacia el torrente sanguíneo. El proceso B, es resultado de la acción de la insulina, que
b. Gónadas. provoca el almacenamiento de la glucosa sanguínea y la consiguiente disminución de la glicemia.
c. Centro integrador.
c. Páncreas.
d. Neurona aferente.
d. Suprarrenales.
298 Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 302 Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 308 Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
Tomo 3 • Organización de la Guía Didáctica Docente 241

Orga nización del Tex to del Estudiante
El Texto del Estudiante Ciencias Naturales - Biología 1° y 2° medio se divide en seis unidades. Cada una de ellas cuenta
con una estructura que incluye diversos apartados y secciones, que se describen a continuación.
1
Unidad
¿Cómo se coordinan y Gran idea « Los organismos tienen estructuras y realizan procesos para satisfacer sus
2° me di o
necesidades y responder al medioambiente».
1. ¿Qué necesitamos obtener del ambiente para mantenernos con vida?

2. ¿Qué información necesitamos del ambiente y cómo respondemos a ella?
3. ¿Cómo es posible que los diferentes sistemas y estructuras del cuerpo
respondan de manera coordinada al medioambiente?
En esta unidad conocerás los principios básicos del funcionamiento del
sistema nervioso en la coordinación de las diversas partes del cuerpo y en el
Inicio de unidad
comportamiento, las emociones, la memoria y el lenguaje, entre otras. También
comprenderás cómo el sistema endocrino coordina el funcionamiento de
diversos órganos y sistemas. Trabaja colaborativamente: observa fenómenos
cotidianos, formula preguntas y explicaciones y analiza evidencias.
Cada unidad inicia con una imagen motivadora, a doble página, y

se presenta la Gran idea de la Ciencia con la que esta se vincula.
Cada especie tiene adaptaciones
para satisfacer sus necesidades en
el ambiente en el que habita. Por
ejemplo, todos los organismos
tienen estructuras cuyas funciones
les permiten coordinar respuestas
Además, se plantean preguntas asociadas a dicha idea y a la unidad,

a cambios en el entorno, cualidad
llamada irritabilidad.
En la imagen vemos a dos
adolescentes en bicicleta. ¿Qué
sistema les permite mantener el
equilibrio? ¿Dónde se almacena la
para activar ideas y conocimientos previos.

información que nos permite hacer
una actividad física como esta? ¿Qué
información del medio se requiere
integrar para andar en bicicleta?
¿Qué sistemas corporales están
involucrados en esto?
126 127
Lección 1 ¿Qué funciones cumple el ¿Qué sé? Evaluación inicial
sistema nervioso y cómo 1. ¿Por qué una teoría neurocientífica

reemplaza a otra?
las realiza? 2. ¿Por qué, aunque observaron lo mismo,

Ramón y Cajal y Golgi establecieron
teorías diferentes?
3. ¿En qué se asemeja la teoría celular a la
teoría neuronal?
4. ¿Qué preguntas neurocientíficas te
surgen a partir del ejemplo de la portera?
Inicio de lección Un objetivo importante para el estudio del

sistema nervioso (neurociencia) es comprender el
Cada unidad se divide en lecciones. Al inicio de cada una de ellas, se

funcionamiento de la corteza cerebral, porque en
ella se procesa la percepción, la imaginación, el
pensamiento, el juicio y la decisión.
La resonancia magnética funcional se ha
transformado en una herramienta fundamental
Reflexiona y comenta, ¿cómo estima la portera la para la neurociencia, pues permite obtener
El sistema nervioso coordina las
evalúan y activan conocimientos e ideas previos mediante actividades,

velocidad del balón?, ¿por qué se lanza hacia él?, imágenes de las regiones cerebrales activas
diversas partes del cuerpo, controla el durante una tarea (zona coloreada), como leer
comportamiento, las emociones, la memoria, ¿cómo aprendió la técnica para lanzarse?, ¿cómo logra
coordinar sus movimientos?, ¿qué emoción sentirá al o hablar, ¿cómo impacta en la ciencia y en la
el lenguaje, la voluntad, entre otros aspectos sociedad esta tecnología?
que conforman al ser humano. atrapar el balón o si falla y le hacen el gol?, ¿por qué
siente esas emociones?, ¿recordará esa atajada?
preguntas y la sección ¿Qué sé?

Algunos hitos del estudio del sistema nervioso Hermann von Helmholtz Santiago Ramón y Cajal
estableció que la velocidad empleó la tinción argéntica
Alcmeón de Crotona observó de conducción nerviosa y propuso la teoría neuronal,
que los ojos se unen al René Descartes propuso que era de entre 25 y 43 m/s, que dice que las neuronas,
cerebro y propuso que este el cerebro controla el cuerpo, un resultado muy cercano aunque están interconectadas,
es el responsable de las y que la conciencia está en a lo que establecen las son células independientes y
sensaciones y la mente, una entidad sin mediciones hechas con la base estructural y funcional
del pensamiento. espacio definido. técnicas actuales. del sistema nervioso.
Siglo V a. C. Siglo II Siglo XVII Siglo XVII Siglo XIX Actualidad
Galeno propuso la teoría Luigi Galvani descubrió que Camillo Golgi desarrolló Brenda Milner ha contribuido a
ventricular, que afirma que por las neuronas se transmite la tinción argéntica para la comprensión de la memoria
el líquido de los ventrículos una señal eléctrica o impulso observar neuronas al y Muriel Deutsch Lezak avanza
(cavidades del cerebro) nervioso. Con esto, descartó la microscopio. Propuso la teoría en el estudio de las funciones
fluye por la médula espinal teoría ventricular. reticular, que afirma que las ejecutivas del cerebro, las que
y los nervios conduciendo neuronas están fusionadas regulan el comportamiento
información. formando una red. para adaptarse al ambiente y
lograr metas.
128 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? Lección 1 • ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza? 129
¿Con qué estructuras captamos Reflexiona

información del ambiente? Receptores
El cerebro es el órgano más prominente
Desarrollo de lección
Terminaciones nerviosas y células especializadas
Focaliza del encéfalo. Se ocupa de las funciones
que detectan estímulos del medio y los
voluntarias y conscientes. Recibe
convierten en impulsos nerviosos.
El sistema nervioso continuamente capta permanentemente una enorme cantidad
estímulos del ambiente, procesa información de información: la selecciona, la integra y
y coordina respuestas que nos permiten la evalúa y luego, elabora las respuestas.
adaptarnos y responder a los cambios Los ojos contienen receptores
ambientales, ¿cuáles son las estructuras Vías sensitivas o aferentes
de la luz; la información que
En cada lección se desarrollan diversas temáticas,

involucradas en esas respuestas? captan viaja hasta el cerebro. Nervios que conducen impulsos nerviosos sensoriales
hacia el SNC.
Explora
Los receptores captan estímulos, tanto
La médula espinal conduce
externos como internos, y los transforman en Sistema nervioso central (SNC)
impulsos nerviosos entre el
generalmente a doble página, lo que responde a una

impulsos nerviosos. Conformado por el encéfalo y la médula espinal,
cerebro y la mayoría de los
Los nervios sensitivos o aferentes conducen nervios. Además, controla algunas procesa la información y elabora órdenes.
los impulsos desde los receptores hasta el respuestas involuntarias o reflejas.
sistema nervioso central (SNC). Este está
conformado por el encéfalo y la médula espinal
secuencia establecida por las fases Focaliza, Explora,

y se ocupa de procesar la información y de Vías motoras o eferentes
Los nervios que conducen
elaborar respuestas.
¿Cómo respondem
os
impulsos nerviosos desde y hacia Reflexiona
Nervios que conducen impulsos nerviosos motores
desde el SNC hacia músculos y órganos.
a estímulos? elperiférico
Los nervios motores o eferentes conducen los SNC forman el sistema nervioso Los reflejos son respuestas rápidas e involuntarias ante un estímulo, e implican movimiento muscular o
impulsos hasta los efectores, que son músculos (SNP). secreción glandular. A cada reflejo le corresponde un arco reflejo, que consiste en un circuito formado por un
o glándulas, quienes ejecutan las respuestas.
órgano sensitivo o receptor, una vía aferente, un centro de integración, una vía eferente y un efector.
1. En la percepción de las características de Focaliza
Reflexiona y Aplica. Además, se plantean actividades

una flor, ¿qué receptores participan y qué Efectores Centros de integración de reflejos
Nuestro cuerpo está permanentemente respondiendo a los estímulos ambientales. Por ejemplo, si en el aire hay
estímulos captan? partículas que irritan la mucosa nasal, estornudamos. Si tocamos algo muy caliente, alejamos rápidamente la Son músculos y glándulas que ejecutan respuestas.
Tronco encefálico. Conjunto de
mano. ¿Qué tienen en común estas respuestas? Cerebelo. Órgano encargado de
2. ¿Qué función cumplen los nervios, estructuras que regulan importantes
mantener el equilibrio corporal y de
la médula espinal y el cerebro acciones orgánicas como el ritmo
coordinar el movimiento de los músculos
cardíaco, la contracción de las arteriolas,
en esta percepción? Explora los movimientos respiratorios,
esqueléticos.
que promueven variadas habilidades cognitivas

El sistema nervioso controla y coordina las respuestas tanto voluntarias como involuntarias, el funcionamiento el vómito, el estornudo, la tos, el
movimiento de los ojos, la contracción
de las diferentes partes del cuerpo y permite la relación con el medio.
de la pupila, entre otras respuestas.
Formen grupos de tres personas y realicen la siguiente actividad. Aplica Médula espinal. Estructura que participa
en los reflejos medulares, relacionados
1. Uno se sentará en una mesa, con los ojos cerrados y las piernas colgando relajadas. Otro dará un golpe no
En la piel hay diferentes receptores demasiado intenso, pero corto, con el «canto de la mano» extendida, bajo la rótula de una de las rodillas. 1. Identifica los estímulos y estructuras del sistema con la contracción y relajación de
Vocabulario que captan información de la los músculos de las extremidades y
específicas, por ejemplo: inferir, argumentar, explicar.

nervioso involucrados en la percepción y
2. Uno mirará un lápiz a 90 cm de distancia y otro observará la posición de los globos oculares. Un tercero el tronco. Actúan, por ejemplo, para
Estímulo. Cualquier cambio del ambiente textura, temperatura, presión y respuesta al oír una alarma contra incendios.
acercará el lápiz lentamente hasta que casi toque la nariz de quien es observado. mantener la postura corporal y para
capaz de provocar una respuesta. dolor, la que envían como señales Representa mediante un esquema retirar una extremidad ante el dolor.
al cerebro. a. Dibujen y describan lo que observaron en cada caso. Comparen y comenten sus registros con los otros
Percepción. Es la selección, organización e grupos. 2. Diseña un experimento que te permita
interpretación subjetiva de la información comprobar si en diferentes zonas del cuerpo la
b. Identifiquen el estímulo que provoca cada respuesta.
que obtenemos por los sentidos. piel tiene la misma sensibilidad a los estímulos
c. Evalúen lo observado. ¿Fueron respuestas rápidas o lentas, voluntarias o involuntarias? de presión y temperatura.
También, se hacen ciertos énfasis durante el desarrollo

Arco reflejo del reflejo rotuliano Alfabetización digital
130 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? Lección 1 • ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza? 131 Descarga la imagen que
Asta dorsal o posterior
representa un reflejo del
B
A siguiente link: bit.ly/reflejo-dolor
Identifica los componentes del
del libro, y cuando es pertinente: Alfabetización

E Médula espinal arco reflejo que se representa.
¿Cuál es la importancia de este
E tipo de reflejos?
C
D Infiero y modelo
Existen estímulos internos que desencadenan reflejos, como la variación de la frecuencia
digital (trabajo con las TIC), Conexión con… (actividad

Asta ventral o anterior respiratoria y cardíaca durante el ejercicio físico. ¿Qué estímulos desencadenan estas
respuestas?, ¿cuál es su utilidad? Representa con un esquema uno de estos arcos reflejos.
A. Al golpear un tendón se distienden los husos musculares, receptores que detectan Puedes ejemplificar con la imagen de inicio de unidad.
cambios en la longitud del músculo.
Aplica
B. Un nervio aferente, formado por neuronas sensitivas, conduce los impulsos
nerviosos hacia la médula espinal. Para comprobar el reflejo fotomotor (contracción de las pupilas), ubícate frente a un espejo en una habitación
interdisciplinaria).
en penumbra. Acerca a tus ojos una linterna de baja potencia y observa.
C. La médula espinal es el centro elaborador. En su zona lumbar, la neurona sensitiva
se conecta a una neurona de asociación y esta con una neurona motora. 1. Representa lo que observas en un esquema o dibujo.
D. Un nervio eferente, formado por la neurona motora, conduce los impulsos nerviosos 2. ¿Cuál es el estímulo que provoca la respuesta? ¿Fue una respuesta rápida o lenta, voluntaria o involuntaria?
hacia los efectores.
3. Investiga los componentes de este arco reflejo, represéntalo con un diagrama y describe el rol de cada uno
E. El efector es el cuádriceps femoral, el músculo que mueve la pierna.
de ellos.
242 Tomo 3 • Organización del Texto del Estudiante

Tomo 3
Taller de ciencias Resultados y conclusiones

Relación entre hormonas y caracteres sexuales secundarios Berthold obtuvo los siguientes resultados:
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

Antecedentes Contexto del problema
En el año 1849, el científico alemán Arnold Berthold quería estudiar los cambios morfológicos
Berthold realizó el primer experimento clásico en y conductuales que presentaban los gallos cuando
endocrinología que permitió relacionar un órgano eran castrados y observar si era posible recuperar
con una función endocrina determinada y aportó dichas características al reimplantarles los testículos
Taller de ciencias. Presenta una actividad que permite modelar y

antecedentes para la posterior teoría hormonal. o una parte de ellos.
Problema de investigación
Considerando los antecedentes, redacta un posible
problema de investigación. Para ello, responde:
poner en práctica habilidades científicas generales y procedimientos

a. ¿Cuáles son las variables en esta investigación? • Escaso desarrollo de cresta. • Cresta y plumaje normales. • Cresta y plumaje normales.
b. ¿Cuál es la dependiente?, ¿cuál la independiente? • Plumaje poco desarrollado. • Agresividad y canto normales. • Agresividad y canto normales.
c. ¿Qué pregunta se pudo haber planteado • Baja agresividad y canto débil. • No producen espermatozoides. • No producen espermatozoides.
Berthold antes de llevar a cabo el procedimiento a. ¿Qué ocurrió con el desarrollo de la cresta y el plumaje en cada grupo de pollos?
experimental?
b. ¿Con qué características de los individuos adultos se relaciona el funcionamiento de los testículos?
propios de la disciplina de la que trata la unidad. Planteamiento de hipótesis

Formula una hipótesis coherente con el problema
de investigación que redactaste y que se relacione
con el procedimiento llevado a cabo por Berthold.
c. ¿Qué importancia tuvo para sus resultados que Berthold haya unido los testículos trasplantados a vasos
sanguíneos de la cavidad abdominal de los pollos?
d. Según tus conocimientos, ¿qué sustancia pudo haber descubierto Berthold?
Recuerda que esta debe ser una explicación basada

en fundamentos científicos. Evaluar Comunicar
Su ubicación se relaciona con el desarrollo de los contenidos y se Procedimiento experimental

Berthold utilizó tres grupos de pollos machos y
efectuó los siguientes procedimientos:
Evalúa el diseño experimental de Berthold. Guíate
respondiendo las siguientes preguntas:
a. ¿Por qué el investigador castró a los pollos de
todos los grupos?
Utiliza un software que te permita diseñar y crear
un póster científico. En él deberás incluir imágenes
y descripciones de las distintas etapas de la
investigación de Berthold, desde los antecedentes
del problema hasta la evaluación del diseño
trabaja una vez por unidad.

Grupo 1: castración de los individuos. b. Fundamenta cuál es la importancia del Grupo 1 en experimental. También puedes emplear recursos
Grupo 2: castración de los individuos y el experimento. materiales (cartulina, recortes, etc.).
reimplantación de los testículos en la cavidad c. Explica qué variables relaciona el procedimiento?
abdominal, conectados a vasos sanguíneos.
d. Los resultados obtenidos, ¿permiten responder la
Grupo 3: castración de los individuos y trasplante inquietud del científico?, ¿por qué?
cruzado de los testículos en la cavidad abdominal de
los pollos, es decir, a cada uno se le implantaron los e. Argumenta si el experimento puede ser replicado.
testículos del otro. f. ¿Qué modificaciones harías al procedimiento
Luego, esperó hasta que los pollos se desarrollaron experimental para mejorarlo?
como adultos para observar los resultados.
150 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? Lección 2 • ¿Cómo el sistema endocrino coordina el funcionamiento del organismo? 151
Cierre de lección
Cada lección finaliza con una
doble página. En la primera Ciencia, tecnología, sociedad y ambiente Actividad final
En la segunda página están las
se abordan temáticas de siguientes secciones permanentes:
Analiza la imagen y el texto, y realiza las actividades.
Proyecto BRAIN: develar cómo funciona la mente Receptor para Alcohol
Glutamato glutamato Alcohol unido al receptor
Botón presináptico
Actividad final, que es preferentemente

Botón postsináptico
alfabetización científica Vesícula con

glutamato
experimental y pretende ser una

mediante tres secciones que
Mitocondria
Uno de los mecanismos de acción del alcohol es inhibir el efecto excitatorio del
glutamato, lo que explica su efecto sedante. El alcohol altera las áreas cerebrales
instancia de evaluación formativa;

relacionadas con la memoria, la toma de decisiones y el control de los impulsos.
a su vez se alternan: Ciencia,

a. Infiere la función del glutamato a partir de la imagen y la información.
b. Explica cómo se comportan las moléculas de alcohol en la sinapsis.
¿Cómo voy?, que corresponde a una

c. Deduce la razón por la cual la gente que conduce vehículos no puede tomar alcohol.
¿Cómo voy? Evaluación de proceso y progreso
tecnología y sociedad, Ciencia

Centro de
evaluación intermedia, de proceso,

La actividad mental que nos define se genera sobre el funcionamiento de pequeñas redes 1. Utiliza el esquema de la derecha para responder las integración: cerebro
en la corteza cerebral, pero no sabemos bien neuronales, los nuevos conocimientos aumentarán siguientes preguntas.
cómo funciona. Científicos de todo el mundo, enormemente las aplicaciones en esta área. a. Explica cuál es la diferencia en cuanto a su función de una
liderados por el neurobiólogo español y doctor neurona motora y una sensitiva. Estímulo
También hay aspectos éticos involucrados: la
en Chile y Protagonista de la
en Neurobiología en la Universidad Rockefeller, b. Analiza la imagen e indica por qué el cerebro se considera
tecnología en desarrollo permitirá manipular
y ¿Cómo aprendo?, que incluye un

Rafael Yuste, se han unido en el proyecto BRAIN, un centro de integración.
pensamientos o alterar recuerdos. Por esta razón,
con el objetivo de crear tecnologías para mapear c. Fundamenta si el dibujo representa una respuesta
los investigadores promueven la creación de un
y manipular la actividad de todas y cada una voluntaria o refleja. Neurona
nuevo derecho humano: la neuroprotección, que
de las neuronas del cerebro. Este proyecto sensitiva
salvaguarde la identidad y el libre albedrío de d. Infiere cuál puede ser el estímulo que genere este circuito. Efector
busca comprender los efectos causados por
cada persona. e. Explica cuál es la función de la médula espinal. Médula
Ciencia. Esta última destaca trabajo de carácter metacognitivo.

enfermedades mentales y neurológicas, como espinal
Fuente: Congreso Futuro. (2019, 26 de septiembre).
depresión, Alzheimer y Parkinson. Las nuevas Rafael Yuste. El cerebro y las enfermedades mentales [video]. 2. Responde de manera sintética la pregunta de inicio de lección,
tecnologías permitirán hacer mejores diagnósticos, Neurona
YouTube. https://bit.ly/3dMUQD9 considerando lo aprendido: ¿Qué funciones cumple el sistema
motora
entender la causa de las enfermedades y curar nervioso y cómo las realiza?
1. ¿Qué nuevos conocimientos científicos
a los pacientes.
permitirá alcanzar la tecnología desarrollada?
El proyecto BRAIN tendrá efectos revolucionarios ¿Cómo aprendo?
2. ¿Cómo el conocimiento científico alcanzado
la importancia del trabajo

en otras áreas, pues develará el funcionamiento del impactará en la tecnología de internet? • ¿Qué aprendizajes de la lección relacioné con mi vida cotidiana?
cerebro completo. Si se considera que, hasta ahora,
3. ¿A qué nuevos desafíos éticos nos enfrentarán • ¿Qué actividades me resultaron fáciles y cuáles difíciles de resolver?, ¿por qué?
la inteligencia artificial (IA) que se emplea para
estas nuevas tecnologías?
procesar datos en internet se basa en nociones • ¿Qué opiniones respecto de la importancia de llevar una vida saludable cambié después de estudiar la lección?
de mujeres y hombres en el
desarrollo del conocimiento

científico en nuestro país.
4. Lee y analiza la siguiente información acerca de una investigación científica. Luego desarrolla lo
solicitado:
El siguiente organizador gráfico relaciona los principales conceptos que has aprendido en la unidad:
Cierre de unidad Funciones reproductivas

Regulación de
metabolismo y estrés
Hormonas
Hipófisis, pineal, tiroides,
paratiroides y suprarrenales
Glándulas endocrinas
Control de
Cada unidad termina con los apartados siguientes: Síntesis, un

la glicemia
Órganos con función
Sistema endocrina, p. ej.: En un estudio sobre la base neural del pensamiento matemático avanzado se analizaron imágenes
endocrino gónadas y páncreas funcionales del cerebro de 30 personas: 15 matemáticos profesionales y 15 de otras áreas. A ambos
grupos les presentaron enunciados matemáticos complejos que debían evaluar como verdadero, falso o
Sistemas de sin sentido.
Medio interno Homeostasis
organizador gráfico con los principales conceptos desarrollados

retroalimentación
Los resultados reflejaron que los ejercicios de análisis matemático activan diversas zonas del cerebro en
los matemáticos (región intraparietal, lóbulo temporal inferior y córtex prefrontal), lo que no ocurre en
las demás personas. Se observó, además, que las partes del cerebro «encendidas» en los matemáticos
Sistema por ejercicios de alto nivel se activaron, tanto en ellos como en los individuos no matemáticos, frente a
Sistema nervioso Arco reflejo
nervioso central cálculos aritméticos sencillos.
Fuente: Servicio de Información y Noticias Científicas. (2016, 4 de noviembre). Detectan regiones del cerebro que se activan en los
en la unidad; Repaso mis aprendizajes, que refuerza los

Neurona Neurotransmisores matemáticos. Agencia SINC. https://bit.ly/2FRmlil
Sistema nervioso a. Interpreta los resultados considerando lo que sabes del funcionamiento de las áreas cerebrales.
periférico
Impulso nervioso Sinapsis b. Explica por qué fue importante comparar los resultados de matemáticos con personas que no lo
son.
1. A partir del diagrama, ¿cómo definirías homeostasis?
c. Plantea una hipótesis que explique por qué tanto en matemáticos como en no matemáticos se
aprendizajes, tanto de contenidos como de habilidades adquiridos

2. Copia este esquema en tu cuaderno e incorpora otros conceptos estudiados en la unidad. activaron las mismas zonas al realizar cálculos sencillos.
5. Reúnete con un compañero, consigan un cronómetro y realicen el procedimiento descrito:.
Repaso mis aprendizajes i. Pídele a tu compañero que se siente y se relaje. Mide sus pulsaciones durante 30 segundos,
tocando su muñeca con tus dedos índice y medio.
Desarrolla las siguientes actividades para poner en práctica lo que has aprendido:
en la unidad, y Nuestro proyecto, que propone un trabajo basado

ii. Calcula su frecuencia cardíaca en reposo, multiplicando por dos el total de pulsaciones. Registra
1. Explica por qué la irritabilidad es una característica que permite sobrevivir en el ambiente. el resultado.
2. Compara los siguientes pares de conceptos o procesos según los criterios indicados entre paréntesis en cada iii. Solicita a tu compañero que realice un ejercicio vigoroso durante tres minutos, como correr.
caso: Inmediatamente después, estima nuevamente su frecuencia cardíaca. Registra.
a. Sistema nervioso y sistema endocrino (funciones relacionadas con la homeostasis, velocidad y duración iv. Deja que tu compañero descanse durante 5 minutos. Transcurrido ese tiempo, mide su
de la respuesta, tipo de mensaje). frecuencia cardíaca. Registra.
en metodología de proyecto y con enfoque multidisciplinario que

b. Neurotransmisor y hormona (lugar de secreción, ubicación de receptores, función, ejemplos). v. Intercambien roles y repitan el procedimiento.
c. Vía aferente y vía eferente (función). vi. Comparen sus resultados y respondan.
d. Neurona presináptica y neurona postsináptica (función). a. ¿Qué cambios experimentó la frecuencia cardíaca con el ejercicio?
3. Ilustra mediante un esquema cómo la marihuana u otra droga afecta la sinapsis. b. ¿Qué otros cambios corporales percibieron?
contribuye a realizar un evaluación final de carácter sumativo.

c. ¿Cómo respondió el cuerpo durante el período de descanso?
d. ¿Cómo se relaciona los observado con el mecanismo de retroalimentación negativa?
158 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 159
6. A continuación se presentan las definiciones del concepto de homeostasis dadas por dos estudiantes.
Evalúa cada una y selecciona la mejor. Luego, escribe tu propia definición. Nuestro proyecto Evaluación de logros
Daniela: La homeostasis es el estado permanente en el que todos los sistemas del organismo funcionan de
manera adecuada gracias a los sistemas nervioso y endocrino.
Aprendamos cómo cuidar el cerebro de los niños
En los dos primeros años de vida, el cerebro de un bebé triplica su tamaño y alcanza el 80 % del peso de un
Joaquín: La homeostasis es una condición en la que todos los líquidos del cuerpo tienen la misma cerebro adulto. Durante este período el cerebro adquiere características estructurales que serán la base de su
composición gracias a sistemas de retroalimentación. funcionamiento futuro. Por lo anterior, es imprescindible que niños y niñas sean adecuadamente estimulados
7. Argumenta por qué se puede afirmar que la insulina y el glucagón son hormonas que ejercen un efecto desde el nacimiento para que desarrollen todas sus capacidades.
homeostático en el cuerpo humano. Los invitamos a investigar acerca de la estimulación temprana y a poner en práctica la información recopilada.
8. Analiza el gráfico 3 de cómo varía la glicemia Planificación y ejecución
de un animal al que se le extrajo el páncreas. GRÁFICO 3 Medición de la glicemia en una
extracción pancreática Organícense en grupos y distribuyan los temas. Al menos dos integrantes se harán cargo de cada aspecto del
La sección Gran idea de la Ciencia busca conectar los nuevos

a. ¿Cuáles eran los valores de la glicemia proyecto considerando la investigación y preparación del material. Luego, pueden intercambiar información y
antes de la extracción del páncreas? 4 presentar en conjunto lo realizado.
Extracción total
b. ¿Qué ocurre con la glicemia luego de la
Glicemia (g/L)
3 del páncreas
extracción del páncreas? ¿Qué es la estimulación temprana?
2 Investiguen en internet y en un centro de salud comunal acerca de la estimulación temprana. Utilicen
c. ¿Qué conclusión se puede obtener a partir
un software para diseñar un tríptico, dirigido a madres y padres jóvenes, en el que expliquen en qué
aprendizajes con la Gran idea presentada al iniciar la unidad.

de los resultados? 1
consiste, cómo se realiza y cuáles son sus beneficios. Utilicen los contenidos que han estudiado en
d. ¿Es posible restablecer la glicemia a 0 Lengua y Literatura.
0 10 10 15
niveles normales en este animal? Explica
Tiempo (horas)
una manera de lograrlo.
Fuente: DEMRE (2011). Prueba oficial de Ciencias. Recuperado de
¿Cómo diseñar y crear juguetes que sirvan para estimular a niños pequeños?
https://es.slideshare.net/psuinformator/demre-ciencias-psu-2011. Investiguen sobre juguetes destinados a niños menores de dos años y describan las características
La actividad Para finalizar busca hacer un cierre de la unidad

9. Analiza las variaciones de la que suelen tener en común. A continuación, diseñen y construyan un juguete que sea adecuado para
GRÁFICO 4 Niveles de glucosa e insulina en individuos sanos glicemia en individuos sanos la estimulación de aspectos como las habilidades sociales o su inteligencia. Apliquen los aprendizajes
8 y su relación con la liberación que han desarrollado en Artes Visuales y Tecnología.
0,08
Glucosa (mmol/L)
6 de insulina, representadas en el
Glucosa gráfico 4. Guiados por el profesor, distribuyan las tareas. Para la búsqueda de información, pueden consultar las siguientes
4
páginas web:
fomentando la vinculación de los aprendizajes con las problemáticas

Insulina (UI/L)
a. Describe la curva de la
2 glicemia y su relación con los https://bit.ly/estimulación-temprana https://bit.ly/juguetes-manualidades
0,04
niveles de insulina. https://bit.ly/estimulación-etapas https://bit.ly/cerebro-niños
Insulina 0
b. ¿Estarías de acuerdo en Se recomienda organizar una campaña de donación de juguetes y entrega de información a familias
afirmar que la glicemia está con niños pequeños.
bajo control homeostático?,
iniciales (de la unidad o de cada lección).

0 ¿por qué?
08.00 13.00 16.00 19.00 c. Los horarios marcados
Tiempo (horas del día) indican momentos de Gran idea
alimentación. ¿Cómo explicas
Fuente: Quinteros, J. I. (2001). Insulinas: hoy y mañana. Temas de medicina interna,
Pontificia Universidad Católica de Chile. Recuperado de http://publicacionesmedicina.uc.cl/ los niveles de gluocosa La Gran idea de la ciencia que ha sido el tema central de esta unidad es: «Los organismos tienen
TemasMedicinaInterna/insulinas.html e insulina luego de cada estructuras y realizan procesos para satisfacer sus necesidades y responder al medioambiente».
período de alimentación? Con respecto a esta idea: ¿Cómo se relaciona con las situaciones planteadas al inicio de la unidad
y de cada lección?
Para finalizar
Vuelve a leer la pregunta que da inicio a la unidad y elabora una respuesta lo más completa posible,
considerando todo lo que has aprendido.
160 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 161
Tomo 3 • Organización del Texto del Estudiante 243

Planificación anual (Biología 2° medio)
Semana Unidad
1
2
3
4
Unidad 1
5 ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones
y respuestas del organismo?
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 Unidad 2
¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación
16 con la reproducción en el ser humano?
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Unidad 3
28 ¿Qué es el estudio de la herencia y
qué aplicaciones tecnológicas tiene?
29
30
31
32
33
34
244 Tomo 3 • Planificación anual

Páginas iniciales
¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza?
Lección 2
¿Cómo el sistema endocrino coordina el funcionamiento del
organismo? 10 horas pedagógicas
Páginas finales
Páginas iniciales
¿Qué es la sexualidad y cuáles son sus dimensiones?
Lección 2
¿Cómo se forma una nueva vida humana y cuáles son los 12 horas pedagógicas
cuidados durante la gestación?
Lección 3
¿Cómo vivir una sexualidad responsable y segura? 6 horas pedagógicas
Páginas finales
Páginas iniciales
Lección 1
8 horas pedagógicas
¿Cómo se transmite la información
genética a nivel celular?
Lección 2
¿Cómo se transmiten las características de una 8 horas pedagógicas
generación a la siguiente?
Lección 3
¿Qué es la biotecnología y cuáles son sus aplicaciones? 10 horas pedagógicas
Páginas finales
Tomo 3 • Planificación anual 245

Planificación semestral
Páginas Objetivos de Aprendizaje
Lección
del Texto Conocimientos Habilidades de investigación científica
OA 01: Explicar cómo el sistema nervioso Observar y plantear preguntas
coordina las acciones del organismo a. Observar y describir detalladamente las características
para adaptarse a estímulos del ambiente de objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y
por medio de señales transmitidas por tecnológico, usando los sentidos.
neuronas a lo largo del cuerpo, e investigar b. Formular preguntas y/o problemas, a partir de
y comunicar sus cuidados, como las horas conocimiento científico, que puedan ser resueltos
Lección 1 de sueño, el consumo de drogas, café y mediante una investigación científica.
¿Qué funciones alcohol, y la prevención de traumatismos.
128 a la c. Formular y fundamentar hipótesis comprobables,
cumple el sistema basándose en conocimiento científico.
141
nervioso y cómo las
realiza? Planificar y conducir una investigación
d. Planificar diversos diseños de investigaciones
experimentales que den respuesta a una pregunta
y/o problema sobre la base de diversas fuentes de
información científica.
e. Planificar una investigación no experimental y/o
documental que considere diversas fuentes de
OA 02: Crear modelos que expliquen la información para responder preguntas científicas o
regulación de: para constituir el marco teórico de la investigación
experimental.
--La glicemia por medio del control de las
hormonas pancreáticas. g. Organizar el trabajo colaborativo, asignando
responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y
--Los caracteres sexuales y las funciones siguiendo normas de seguridad.
reproductivas por medio del control de
Unidad 1
las hormonas sexuales en el organismo. Procesar y analizar evidencia

h. Organizar datos cuantitativos y/o cualitativos
con precisión, fundamentando su confiabilidad, y
presentarlos en tablas, gráficos, modelos u otras
representaciones con la ayuda de las TIC.
i. Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos para
describir mecanismos y para predecir y apoyar
explicaciones sobre las relaciones entre las partes de
Lección 2
un sistema.
¿Cómo el sistema
142 a la j. Analizar y explicar los resultados de una investigación
endocrino coordina
157 científica para plantear inferencias y conclusiones.
el funcionamiento
del organismo? Evaluar
perfeccionarla.
Comunicar
de investigaciones científicas, en forma oral y escrita,
incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.
246 Tomo 3 • Planificación semestral

Habilidades Tiempo Número
Contenidos Evaluaciones
Actitudes científicas estimado de clases
Dimensión cognitivo-intelectual --Organización --Observar Texto del Estudiante:

OA A: Mostrar curiosidad, creatividad y funciones del y plantear ¿Qué sé? (págs. 129 y 143).
e interés por conocer y comprender los sistema nervioso: preguntas
fenómenos del entorno natural y tecnológico, percepción, --Planificar y ¿Cómo voy?
disfrutando del crecimiento intelectual que coordinación e conducir una (págs. 141 y 157).
genera el conocimiento científico y valorando integración. investigación
su importancia para el desarrollo de la --Reflejos y arco --Procesar y
sociedad. reflejo. Repaso mis aprendizajes
analizar la 8 horas
Proactividad y trabajo 4 clases (págs. 158, 159 y 160).
--Estructura general evidencia pedagógicas
OA B: Esforzarse y perseverar en el trabajo de las neuronas. --Evaluar
personal entendiendo que los logros se Nuestro proyecto
--Sinapsis e impulso --Comunicar
obtienen solo después de un trabajo riguroso, (pág. 161).
nervioso.
y que los datos empíricamente confiables se
obtienen si se trabaja con precisión y orden. --Funciones
cerebrales. Guía Didáctica del
Dimensión cognitivo-intelectual Proactividad
--Cuidados del Docente:
y trabajo
sistema nervioso. Evaluación diagnóstica
OA C: Trabajar responsablemente en forma (págs. 295 y 296).
proactiva y colaborativa, considerando y --Estructura y
respetando los variados aportes del equipo función del sistema
y manifestando disposición a entender los endocrino. Evaluaciones formativas:
argumentos de otros en las soluciones a --Mecanismo Lección 1 (pág. 297).
problemas científicos. general de la acción Lección 2 (pág. 299).
Dimensión cognitivo-intelectual hormonal.
OA D: Manifestar una actitud de --Regulación Evaluaciones sumativas:
pensamiento crítico, buscando rigurosidad y hormonal de la Lección 1 (pág. 298).
replicabilidad de las evidencias para sustentar glicemia.
Lección 2 (pág. 300).
las respuestas, las soluciones o las hipótesis. --Regulación
Tecnologías de la información y la hormonal de
comunicación (TIC) los caracteres Instrumentos evaluativos
sexuales, del ciclo (págs. 302 a 307).
OA E: Usar de manera responsable y efectiva
las tecnologías de la comunicación para sexual femenino
favorecer las explicaciones científicas y el y del sistema
reproductor 10 horas
procesamiento de evidencias, dando crédito al 5 clases
masculino. pedagógicas
trabajo de otros y respetando la propiedad y la
privacidad de las personas.
Dimensión física y Dimensión moral
OA F: Demostrar valoración y cuidado por la
salud y la integridad de las personas, evitando
conductas de riesgo, considerando medidas de
seguridad y tomando conciencia
Dimensión sociocultural y ciudadana
conocimiento científico y reconocer que desde
siempre los seres humanos han intentado
comprender el mundo.
Tomo 3 • Planificación semestral 247

Planificación semestral
Páginas Objetivos de Aprendizaje
Lección
del Texto Conocimientos Habilidades de investigación científica
OA 03: Explicar que la sexualidad Observar y plantear preguntas
Lección 1 humana y la reproducción son aspectos a. Observar y describir detalladamente las características
¿Qué es la fundamentales de la vida del ser humano, de objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y
sexualidad y 164 a 171 considerando los aspectos biológicos, tecnológico, usando los sentidos.
cuáles son sus sociales, afectivos y psicológicos, y la b. Formular preguntas y/o problemas, a partir de
dimensiones? responsabilidad individual frente a sí conocimiento científico, que puedan ser resueltos
mismo y los demás. mediante una investigación científica.
OA 04: Describir la fecundación, la c. Formular y fundamentar hipótesis comprobables,
implantación y el desarrollo del embrión, y basándose en conocimiento científico.
analizar la responsabilidad de los padres en Planificar y conducir una investigación
Lección 2
la nutrición prenatal y la lactancia. e. Planificar una investigación no experimental y/o
¿Cómo se forma
documental que considere diversas fuentes de
una nueva vida
información para responder preguntas científicas o
humana y cuáles 172 a 185
para constituir el marco teórico de la investigación
son los cuidados
experimental.
durante la
gestación? g. Organizar el trabajo colaborativo, asignando
responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y
siguiendo normas de seguridad.
Procesar y analizar evidencia
OA 05: Explicar y evaluar los métodos
h. Organizar datos cuantitativos y/o cualitativos
de regulación de la fertilidad e identificar
con precisión, fundamentando su confiabilidad, y
los elementos de una paternidad y una
presentarlos en tablas, gráficos, modelos u otras
maternidad responsables.
representaciones con la ayuda de las TIC.
Unidad 2
j. Analizar y explicar los resultados de una investigación

científica para plantear inferencias y conclusiones.
Evaluar
perfeccionarla.
Comunicar
de investigaciones científicas, en forma oral y escrita,
Lección 3 incluyendo tablas, gráficos, modelos y TIC.
¿Cómo vivir
una sexualidad 186 a 191
responsable y
segura?
248 Tomo 3 • Planificación semestral

Habilidades Tiempo Número
Contenidos Evaluaciones
Actitudes científicas estimado de clases
Dimensión cognitivo-intelectual --Concepto de --Observar Texto del Estudiante:

OA A: Mostrar curiosidad, creatividad sexualidad. y plantear
e interés por conocer y comprender --Dimensiones preguntas ¿Qué sé?
los fenómenos del entorno natural y de la sexualidad --Planificar y 6 horas (págs. 165, 173 y 187).
3 clases
tecnológico, disfrutando del crecimiento humana. conducir una pedagógicas
intelectual que genera el conocimiento investigación
--Derechos sexuales. ¿Cómo voy?
científico y valorando su importancia para
--Salud sexual. --Procesar y (págs. 171, 191).
el desarrollo de la sociedad.
--Fecundación, analizar la
Proactividad y trabajo evidencia
OA B: Esforzarse y perseverar en el trabajo implantación y Repaso mis aprendizajes
desarrollo del --Evaluar
personal entendiendo que los logros (págs. 193 y 194).
se obtienen solo después de un trabajo embrión. --Comunicar
riguroso, y que los datos empíricamente --Etapas de la
gestación. 12 horas Nuestro proyecto
confiables se obtienen si se trabaja con 6 clases
pedagógicas (pág. 195).
precisión y orden. --Cuidados durante
Dimensión cognitivo-intelectual el embarazo y la
Proactividad y trabajo lactancia. Guía Didáctica del
OA C: Trabajar responsablemente en forma --Ventajas de la Docente:
proactiva y colaborativa, considerando y lactancia materna.
respetando los variados aportes del equipo --Métodos de Evaluación diagnóstica
y manifestando disposición a entender los regulación de la (págs. 354 y 355).
argumentos de otros en las soluciones a fertilidad.
problemas científicos.
--Prevención de ITS. Evaluaciones formativas:
Dimensión cognitivo-intelectual Lección 1 (pág. 356).
--Prevención
OA D: Manifestar una actitud de
y estado de Lección 2 (pág. 358).
pensamiento crítico, buscando rigurosidad
embarazo en Lección 3 (pág. 360).
y replicabilidad de las evidencias para
adolescentes.
sustentar las respuestas, las soluciones o las
hipótesis. Evaluaciones sumativas:
Tecnologías de la información y la Lección 1 (pág. 357).
comunicación (TIC) Lección 2 (pág. 359).
OA E: Usar de manera responsable y
Lección 3 (pág. 361).
efectiva las tecnologías de la comunicación
para favorecer las explicaciones científicas
y el procesamiento de evidencias, dando 6 horas Instrumentos evaluativos
3 clases
crédito al trabajo de otros y respetando la pedagógicas (págs. 362 a 367).
propiedad y la privacidad de las personas.
Dimensión física y Dimensión moral
OA F: Demostrar valoración y cuidado por
la salud y la integridad de las personas,
evitando conductas de riesgo, considerando
medidas de seguridad y tomando conciencia
Dimensión sociocultural y ciudadana
conocimiento científico y reconocer que
desde siempre los seres humanos han
intentado comprender el mundo.
Tomo 3 • Planificación semestral 249

Secciones Objetivos de Aprendizaje Tiempo Páginas Páginas Guía
Vocabulario
del Texto del Conceptos Semana Clase (horas Texto del Didáctica del
clave
Estudiante Conocimientos Habilidades Actitudes pedagógicas) Estudiante Docente
Inicio de la
1 1 2 126 - 129 254 - 257
unidad
--Observar Actitud A --Organización y Sistema nervioso
y plantear Actitud B funciones del sistema central, sistema
250 Tomo 3 • Planificación unidades

preguntas Actitud C nervioso: percepción, nervioso
--Procesar y Actitud D coordinación e periférico,
analizar la Actitud E integración. receptores, 2 2 2 130 - 133 258 - 261
evidencia Actitud F --Reflejos y arco reflejo. vías aferentes,
Lección 1 Actitud H vías eferentes,
¿Qué funciones --Comunicar --Estructura general de
efectores, arco
Planificación unidades
cumple el las neuronas.

reflejo, acto
sistema OA 1 --Sinapsis e impulso reflejo, centros
nervioso y nervioso. de integración,
cómo las --Funciones cerebrales. cerebro, médula
realiza? espinal, funciones
--Cuidados del sistema
nervioso. cerebrales, 3 3 2 134 - 137 262 - 265
neurona, impulso
nervioso, cuidados
del sistema
nervioso.
--Observar Actitud A --Estructura y Sistema endocrino,
y plantear Actitud B función del sistema glándulas 4 4 2 138 - 141 266 - 269
preguntas Actitud C endocrino. endocrinas,
--Procesar y Actitud D --Mecanismo células y tejidos
Lección 2 analizar la Actitud E general de la acción blanco, sistema de 5 5 2 142 - 145 270 - 273
¿Cómo el evidencia Actitud F hormonal. retroalimentación,
sistema Actitud H regulación
--Comunicar --Regulación hormonal
endocrino OA 2 hormonal de: 6 6 2 146 - 149 274 - 277
de la glicemia.
coordina el la frecuencia
--Regulación hormonal cardíaca, la
funcionamiento
de los caracteres glicemia y
del organismo? 7 7 2 150 - 151 278 - 279
sexuales, del ciclo los sistemas
sexual femenino y del reproductores
sistema reproductor femenino y
masculino. 8 8 2 152 - 155 280 - 283
masculino.
Cierre de la
9 9 2 156 - 161 284 - 289
unidad
Secciones Objetivos de Aprendizaje Tiempo Páginas Páginas Guía
Vocabulario
del Texto del Conceptos Semana Clase (horas Texto del Didáctica del
clave
Estudiante Conocimientos Habilidades Actitudes pedagógicas) Estudiante Docente
Inicio de la
10 1 2 162 - 165 314 - 317
unidad
--Observar Actitud A --Concepto de Sexualidad,
y plantear Actitud B sexualidad. sexo y género,
Lección 1 11 2 2 166 - 167 318 - 319
preguntas Actitud C --Dimensiones de la estereotipos
¿Qué es la Actitud D de género,
--Procesar y sexualidad humana.
sexualidad y OA 3 Actitud E dimensiones de la
analizar la --Derechos sexuales.
cuáles son sus Actitud F sexualidad, salud
evidencia
dimensiones? Actitud H --Salud sexual. sexual, derechos 12 3 2 168 - 171 320 - 323
--Comunicar
sexuales.
--Observar Actitud A --Fecundación, Fecundación,
y plantear Actitud B implantación y cigoto, 13 4 2 172 - 175 324 - 327
preguntas Actitud C desarrollo del segmentación,
Lección 2 --Procesar y Actitud D embrión. blastulación,
Actitud E implantación, 14 5 2 176 - 177 328 - 329
¿Cómo se analizar la --Etapas de la
forma una evidencia Actitud F gestación. gastrulación,
nueva vida Actitud H formación de
--Comunicar --Cuidados durante 15 6 2 178 - 179 330 - 331
humana y órganos, desarrollo
el embarazo y la
cuáles son OA 4 embrionario,
lactancia.
los cuidados anexos
--Ventajas de la 16 7 2 180 - 181 332 - 333
durante la embrionarios,
lactancia materna. dieta y hábitos
gestación?
saludables 17 8 2 182 - 183 334 - 335
en embarazo
y lactancia,
beneficios de la 18 9 2 184 - 185 336 - 337
lactancia materna.
--Observar Actitud A --Métodos de Regulación de
y plantear Actitud B regulación de la la fertilidad,
preguntas Actitud C fertilidad. métodos naturales 19 10 186 - 189 338 - 341
Lección 3
--Procesar y Actitud D --Prevención de ITS. y artificiales,
¿Cómo vivir
analizar la Actitud E efectividad de
una sexualidad --Prevención y estado
OA 5 evidencia Actitud F métodos, embarazo
responsable y de embarazo en
Actitud H adolescente,
segura? --Comunicar adolescentes.
paternidad y
maternidad 20 11 2 190 - 191 342 - 343
responsables
(derechos del niño).
Cierre de la
21 12 2 192 - 195 344 - 347
unidad
Tomo 3 • Planificación unidades

251
Presentación de la Unidad 1

1
Unidad
Introducción
Gran idea « Los organismos tienen estructuras y realizan procesos para satisfacer sus
2° medio

2. ¿Qué información necesitamos del ambiente y cómo respondemos a ella?
3. ¿Cómo es posible que los diferentes sistemas y estructuras del cuerpo
sistema nervioso en la coordinación de las diversas partes del cuerpo y en el
El propósito de esta unidad es que los estudiantes comprendan comportamiento, las emociones, la memoria y el lenguaje, entre otras. También
comprenderás cómo el sistema endocrino coordina el funcionamiento de
cotidianos, formula preguntas y explicaciones y analiza evidencias.
los mecanismos básicos de control y regulación de las funciones

corporales mediante el estudio de la estructura y función de los
sistemas nervioso y endocrino. De esta manera, se busca que
Cada especie tiene adaptaciones
el ambiente en el que habita. Por
ejemplo, todos los organismos
sean capaces de explicar cómo el cuerpo responde a diversos

a cambios en el entorno, cualidad
llamada irritabilidad.
estímulos y, de esta forma, mantiene el equilibrio de las

sistema les permite mantener el
equilibrio? ¿Dónde se almacena la
condiciones del medio interno, a pesar de los cambios que se una actividad física como esta? ¿Qué
información del medio se requiere
¿Qué sistemas corporales están
producen en el ambiente e, incluso, en el mismo organismo.

involucrados en esto?
126 127
Énfasis de cada lección (cognitivos, de procesos fisiológicos mediante la acción hormonal. Para
habilidades y actitudes) ello, se describen las características de las principales glándulas
endocrinas del cuerpo humano, junto con las funciones
• En la Lección 1 se espera que los estudiantes expliquen cómo el biológicas que regulan y los mecanismos de retroalimentación
sistema nervioso coordina el funcionamiento de los diferentes que controlan su funcionamiento. Además, se explica el
componentes del organismo por medio de la elaboración proceso de regulación de la glicemia, considerando los roles
de respuestas nerviosas ante los estímulos que recibe. Para antagónicos que llevan a cabo la insulina y el glucagón.
ello, se aborda la estructura de los sistemas nervioso central Asimismo, se describe el control hormonal de la reproducción,
y periférico, los componentes del arco reflejo, las principales incluyendo la aparición de las características sexuales
características de las neuronas, el impulso nervioso y la sinapsis, secundarias, masculinas y femeninas, y la regulación de las
la interconexión que existe entre las vías aferentes, los centros fases ovárica y uterina del ciclo menstrual.
elaboradores, las vías eferentes y los efectores. Las habilidades trabajadas son usar modelos para describir,
Asimismo, se busca que relacionen el cerebro con la ejecución de explicar y predecir mecanismos, analizar y explicar resultados,
funciones mentales superiores, como el aprendizaje, las emociones, plantear inferencias y conclusiones, analizar y evaluar
el lenguaje, la memoria y la inteligencia. Junto con esto, se aspira procedimientos científicos. En el caso de las actitudes
a que los estudiantes propongan medidas de autocuidado del científicas, se propicia manifestar pensamiento crítico,
sistema nervioso, por ejemplo, hábitos de vida saludable, y factores demostrar valoración por el cuidado de la salud y la integridad
de riesgo, como el consumo de drogas y el estrés. de las personas, y utilizar las TIC de manera responsable.
De forma articulada al tratamiento de contenidos, se trabajan
las habilidades de observar y describir objetos, procesos y Conceptos claves
fenómenos, analizar evidencias científicas, plantear inferencias
Neurona, impulso nervioso, arco reflejo, sinapsis, neurona,
y conclusiones, analizar resultados de investigaciones
hormona, órgano blanco, glándula endocrina, retroalimentación
científicas. También se promueven actitudes científicas
negativa, ciclo menstrual, pubertad, caracteres sexuales
como demostrar valoración por el cuidado de la salud y la
secundarios, páncreas, insulina, glucagón, glicemia y diabetes.
integridad de las personas, manifestar curiosidad, creatividad
e interés por conocer y comprender los fenómenos del entorno
natural, y trabajar responsablemente en equipos para resolver Contenidos e ideas previas
problemas científicos. Localización y protección de los órganos de los sentidos,
• En la Lección 2 se pretende que los estudiantes comprendan hábitos de vida saludable, estructuras del sistema nervioso y
el funcionamiento del sistema endocrino en la coordinación consecuencias del consumo de alcohol en la salud humana.
252 Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
Organización de la unidad
El esquema representa la organización general de la unidad:
Unidad 1
(págs. 126 a 161)
¿Con qué estructuras captamos información del ambiente?

Lección 1 (págs. 130 y 131)
¿Qué funciones cumple el sistema ¿Cómo respondemos a estímulos? (págs. 132 y 133)
nervioso y cómo las realiza? ¿Qué es el impulso nervioso y cómo se transmite? (págs. 134 y 135)
(págs. 128 a 141) ¿Qué es el cerebro y qué funciones cumple? (págs. 136 y 137)
¿Cómo puedes cuidar tu sistema nervioso? (págs. 138 y 139)
Ciencia, tecnología y sociedad (pág. 140)

¿Qué es el sistema endocrino? (págs. 144 y 145)

¿Cómo funciona el sistema endocrino? (págs. 146 y 147)
Lección 2
¿Cómo el sistema endocrino coordina ¿Cómo se regula la glicemia? (págs. 148 y 149)
el funcionamiento del organismo? Taller de ciencias (págs. 150 y 151)
(págs. 142 a 157)
¿Cómo se regula el sistema reproductor masculino? (págs. 152 y 153)
¿Cómo se regula el sistema reproductor femenino? (págs. 154 y 155)
Ciencia, tecnología y sociedad - Protagonista de la ciencia (pág. 156)

Síntesis (pág. 158)

Repaso mis aprendizajes Evaluación de logros final (pág. 158)
Nuestro proyecto Actividad interdisciplinaria (pág. 161)
Organización de la unidad 253

1
Unidad
2° medi o
Planificación
2 HP
Clase 1 TE (Págs. 126 a 129) respuestas del organismo?
Objetivos de la clase: sistema nervioso en la coordinación de las diversas partes del cuerpo y en el
comportamiento, las emociones, la memoria y el lenguaje, entre otras. También
• Reconocer ideas previas sobre el tema central comprenderás cómo el sistema endocrino coordina el funcionamiento de
de la unidad: coordinación y regulación de las cotidianos, formula preguntas y explicaciones y analiza evidencias.
funciones corporales.
• Comprender las funciones generales del sistema
nervioso.
Conocimientos previos
Para iniciar la clase, indague en los conocimientos Cada especie tiene adaptaciones
y experiencias previos de los estudiantes. el ambiente en el que habita. Por
Para ello, pídales que observen la imagen de ejemplo, todos los organismos
la doble página y que lean el primer recuadro
que contextualiza y plantea preguntas sobre la a cambios en el entorno, cualidad
situación. Comenten en plenario. (5 min) llamada irritabilidad.
Orientaciones didácticas sistema les permite mantener el
Comente, de manera adicional, otros estímulos equilibrio? ¿Dónde se almacena la
que están recibiendo las personas de la imagen una actividad física como esta? ¿Qué
y cómo, de forma general, sus cuerpos captan información del medio se requiere
dichos estímulos, los procesan y responden ante ¿Qué sistemas corporales están
ellos. Esboce un esquema en el pizarrón a partir involucrados en esto?
de las respuestas de sus estudiantes.
Respuestas esperadas
Se espera que relacionen procesos como

el equilibrio, el aprendizaje motor y el
procesamiento de información sensorial, con
126
el sistema nervioso. Además de la acción de
este último junto con el sistema endocrino en
la elaboración de respuestas corporales.
Profundización didáctica
Es importante que, con el trabajo en estas
páginas, quede instalada la noción de que La rutina del pensamiento observar/pensar/preguntarse propicia la curiosidad
existen estructuras corporales que nos de los estudiantes por medio de la observación e interpretación. Se aconseja
permiten captar información y reaccionar utilizarla cuando se busca estimular el pensamiento acerca de por qué o cómo
ante esta. se produce un fenómeno. Para implementarla, se invita a los estudiantes a
examinar un objeto o tema, por ejemplo, mediante una imagen. Luego, se les
Posteriormente, pregúnteles qué importancia pide que interpreten y fundamenten lo que están observando, y que piensen
tiene, para los seres vivos, la capacidad de sobre qué los intriga acerca de ello. Una forma eficaz de utilizar esta estrategia
responder o de reaccionar ante estímulos, es pidiéndoles a los estudiantes que contesten estas preguntas: ¿Qué
internos o externos. Oriente el diálogo hacia la observas?, ¿qué piensas sobre eso?, ¿qué preguntas te surgen?
idea de que esta propiedad es uno de los factores Fuente: Tipoldi, J. (2016). Rutinas de pensamiento. Traducción y adaptaciones a
que favorece la sobrevivencia de los organismos partir de la página «Pensamiento Visible» de la Escuela de Graduados de Harvard del
ante peligros o amenazas. (15 min) Proyecto Cero y de bibliografía especializada. Recuperado de: http://formacion.intef.
es/pluginfile.php/85206/mod_imscp/content/2/Promover_el_pensamiento_en_
el_aula.pdf
Gran idea « Los organismos tienen estructuras y realizan procesos para satisfacer sus
Posteriormente, lean en conjunto el segundo
2. ¿Qué información necesitamos del ambiente y cómo respondemos a ella? recuadro y utilícelo para que los estudiantes
3. ¿Cómo es posible que los diferentes sistemas y estructuras del cuerpo comprendan las metas de la unidad.
Coménteles que el interés de los filósofos y
científicos sobre la respuesta a estímulos se
originó hace muchos años. Ejemplo de ello son
las ideas planteadas por el filósofo y matemático
francés René Descartes, durante el siglo XVII.
Este pensador postulaba que la conducta de
las personas estaba controlada por estímulos
ambientales. Descartes denominó reflejos (del
latín reflectere) a las respuestas que los seres
humanos ejecutaban ante estos estímulos. Puede
mostrarles una imagen que este filósofo utilizó
en uno de sus tratados para describir la acción
refleja ante un estímulo nocivo (https://bit.
ly/reflejo-descartes). Pídales que la observen
y que expliquen lo que se está modelando en el
esquema. (10 min)
Gran idea de la Ciencia

Oriente el trabajo para introducir la noción de
que, mediante la acción de los sistemas nervioso
y endocrino, el ser humano puede responder a
estímulos y adaptarse a los cambios del ambiente.
Las respuestas a las preguntas planteadas podrán
ser respondidas nuevamente y con mayor
propiedad por los estudiantes al término de la
unidad. (10 min)
1. Necesitamos materia y energía, que

127 obtenemos de los nutrientes y del oxígeno
de la atmósfera.
2. Información sobre cambios en el medio, a
Profundización disciplinar los cuales respondemos con mecanismos
regulatorios que permiten mantener
Irritabilidad nuestro medio interno constante.
Los seres vivos tienen la capacidad de responder a diversos estímulos, tanto 3. A través de la acción de los sistemas
internos como externos. Esta capacidad se denomina irritabilidad e involucra nervioso y endocrino, que regulan las
respuestas de tipo adaptativas, es decir, que favorecen la sobrevivencia o la funciones fisiológicas del cuerpo.
integridad de los organismos que las realizan. La irritabilidad se manifiesta en
todos los seres vivos, sin embargo, el tipo de respuestas que cada uno puede
Puede utilizar la Evaluación diagnóstica del material
ejecutar varía en cuanto a la complejidad y diversidad, lo que dependerá de
fotocopiable (págs. 296 y 297), cuyo propósito es
los sistemas de coordinación orgánica que posea. Por ejemplo, un ser humano
activar algunos prerrequisitos de esta lección.
puede manifestar respuestas más variadas y complejas que una bacteria. En el
ser humano los sistemas de coordinación son dos: el nervioso y el endocrino.
Fuente: http://ftp.e-mineduc.cl/cursoscpeip/CsNat/1-3-basico/I/Unidad1/
documentos/LA_IRRITABILIDAD.pdf
Lección 1: ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza? 255
Lección 1 ¿Qué funciones cumple el
Orientaciones didácticas
sistema nervioso y cómo
Continúe con la clase, pidiéndoles que lean el las realiza?
título de la lección y activando conocimientos
previos de los estudiantes respecto del sistema
nervioso y sus funciones generales (4º básico).
Luego, invítelos a leer el primer párrafo y a
responder las preguntas (10 min).
Se espera que los estudiantes señalen que

la ejecución de la respuesta de la portera
está coordinada por la acción de diferentes
estructuras: primero, los órganos de los
sentidos, que le permiten detectar el
estímulo; segundo, un centro elaborador
El sistema nervioso coordina las Reflexiona y comenta, ¿cómo estima la portera la
que interpreta el estímulo captado y órganos diversas partes del cuerpo, controla el velocidad del balón?, ¿por qué se lanza hacia él?,
efectores, en este caso, músculos esqueléticos, comportamiento, las emociones, la memoria, ¿cómo aprendió la técnica para lanzarse?, ¿cómo logra
el lenguaje, la voluntad, entre otros aspectos coordinar sus movimientos?, ¿qué emoción sentirá al
que ejecutan una respuesta adecuada. atrapar el balón o si falla y le hacen el gol?, ¿por qué
que conforman al ser humano.
También, deben reconocer fenómenos como siente esas emociones?, ¿recordará esa atajada?
las emociones, el aprendizaje y la memoria, Algunos hitos del estudio del sistema nervioso
procesos que están mediados por el cerebro.
Alcmeón de Crotona observó
que los ojos se unen al René Descartes propuso que
cerebro y propuso que este el cerebro controla el cuerpo,
A continuación, invítelos a leer la línea de tiempo, es el responsable de las y que la conciencia está en
sensaciones y la mente, una entidad sin
en la parte inferior de las páginas, y estimule del pensamiento. espacio definido.
la reflexión sobre el carácter colaborativo del
Siglo V a. C. Siglo II Siglo XVII Siglo XVII
proceso de construcción del conocimiento
científico y la importancia de comunicar los Galeno propuso la teoría Luigi Galvani descubrió que
ventricular, que afirma que por las neuronas se transmite
hallazgos científicos. (10 min) el líquido de los ventrículos una señal eléctrica o impulso
(cavidades del cerebro) nervioso. Con esto, descartó la
Continúe con la clase, solicitándoles que observen fluye por la médula espinal teoría ventricular.
y los nervios conduciendo
las imágenes de la resonancia magnética funcional información.
y que lean el texto que está al costado. Explíqueles

que la resonancia magnética funcional es una
128 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
herramienta imprescindible en neurociencia,
pues detecta los cambios en el consumo de
oxígeno y flujo sanguíneo en el cerebro. Esto
permite analizar la actividad cerebral, ya que el Una de las particularidades de esta técnica es que capta imágenes en tiempo
computador genera una imagen que resalta las real, lo que posibilita inferir cuáles son las regiones del cerebro asociadas con
regiones que se activan más en una condición que determinadas actividades o situaciones. Esta información brinda la oportunidad
en otra. de trabajar algunas características de la naturaleza de la ciencia, como diferenciar
observaciones de inferencias. Además, demuestra el vínculo estrecho entre el
desarrollo tecnológico y científico, y su impacto en la sociedad, aspectos que
forman parte de los principales atributos de la construcción del conocimiento
científico.
Posteriormente, ínstelos a que desarrollen la actividad ¿Qué sé? Luego, revise y
retroalimente. (15 min).
¿Qué sé? Evaluación inicial
1. ¿Por qué una teoría neurocientífica

reemplaza a otra?
Profundización disciplinar
2. ¿Por qué, aunque observaron lo mismo,
Ramón y Cajal y Golgi establecieron
Historia evolutiva del sistema nervioso
teorías diferentes?
3. ¿En qué se asemeja la teoría celular a la Si bien los animales pluricelulares más
teoría neuronal? primitivos no poseen un sistema nervioso,
4. ¿Qué preguntas neurocientíficas te presentan una capa externa de células
surgen a partir del ejemplo de la portera?
epiteliales que es capaz de reconocer estímulos
ambientales. Presiones evolutivas provocaron
que algunas de estas células desarrollaran
la capacidad de elaborar respuestas más
Un objetivo importante para el estudio del eficientes ante dichos estímulos, que
sistema nervioso (neurociencia) es comprender el
funcionamiento de la corteza cerebral, porque en consisten en respuestas eléctricas que se
ella se procesa la percepción, la imaginación, el pueden propagar. Esta característica se puede
pensamiento, el juicio y la decisión.
encontrar en animales como las medusas.
La resonancia magnética funcional se ha
transformado en una herramienta fundamental En las hidras aparecieron las primeras
para la neurociencia, pues permite obtener organizaciones nerviosas en forma de red y
imágenes de las regiones cerebrales activas
durante una tarea (zona coloreada), como leer las células se acumulan formando pequeños
o hablar, ¿cómo impacta en la ciencia y en la ganglios que se comunican entre sí, es el
sociedad esta tecnología?
sistema nervioso reticular. Algunas lombrices
y artrópodos poseen ganglios que se organizan
Hermann von Helmholtz Santiago Ramón y Cajal en pares, estructurando una cadena ganglionar
estableció que la velocidad empleó la tinción argéntica
de conducción nerviosa y propuso la teoría neuronal, que recorre el cuerpo del animal. En algunos de
era de entre 25 y 43 m/s, que dice que las neuronas,
un resultado muy cercano aunque están interconectadas,
estos organismos, los ganglios forman cerebros
a lo que establecen las son células independientes y primitivos. En vertebrados, los ganglios
mediciones hechas con la base estructural y funcional
técnicas actuales. del sistema nervioso. cerebrales se desarrollan significativamente
y adoptan un control estructural y funcional
Siglo XIX Actualidad
predominante sobre los sistemas ganglionares.
Camillo Golgi desarrolló Brenda Milner ha contribuido a
la tinción argéntica para la comprensión de la memoria
Este proceso se denomina encefalización.
observar neuronas al y Muriel Deutsch Lezak avanza
microscopio. Propuso la teoría en el estudio de las funciones
Fuente: http://www7.uc.cl/sw_educ/
reticular, que afirma que las ejecutivas del cerebro, las que neurociencias/html/032.html
neuronas están fusionadas regulan el comportamiento
formando una red. para adaptarse al ambiente y
lograr metas.
Lección 1 • ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza? 129 ¿Qué sé?
1. Porque las teorías están siempre en
revisión y son susceptibles de ser
Actividad complementaria
modificadas o reemplazadas de acuerdo
Propóngales una actividad simple para introducir el concepto de reflejo. con las nuevas evidencias.
• Pídales que se paren en parejas, uno frente al otro, a un metro de distancia. 2. Porque las inferencias están supeditadas
• Uno debe acercar rápidamente su mano hacia el rostro de su compañero, con a la interpretación y subjetividad del
mucho cuidado y sin llegar a tocarlo. observador.
• La idea es que presten atención a las reacciones del compañero (puede cerrar los 3. La célula es la unidad estructural y
ojos, tratar de apartar la cabeza o girar la cara). funcional de los seres vivos, y la neurona
es la unidad estructural y funcional del
• Luego, intercambian roles y registran en sus cuadernos todas sus observaciones.
sistema nervioso.
• Pregúnteles cuál es el estímulo y cuál la respuesta involucrados en el
4. La respuesta es variable. Algunos ejemplos:
procedimiento.
¿cómo se transmite la información
nerviosa? ¿Dónde y cómo se elaboran las
respuestas a estímulos?
¿Con qué estructuras captamos
información del ambiente?
Planificación
2 HP
Focaliza
Clase 2 TE (Págs. 130 a 133) El sistema nervioso continuamente capta
estímulos del ambiente, procesa información
y coordina respuestas que nos permiten
Objetivos de la clase: adaptarnos y responder a los cambios Los ojos contienen receptores
• Conocer y explicar la organización general del ambientales, ¿cuáles son las estructuras
involucradas en esas respuestas?
de la luz; la información que
captan viaja hasta el cerebro.
sistema nervioso.
• Comprender y aplicar los conceptos de reflejo y Explora
arco reflejo. Los receptores captan estímulos, tanto
externos como internos, y los transforman en
impulsos nerviosos.
Los nervios sensitivos o aferentes conducen
Orientaciones didácticas los impulsos desde los receptores hasta el
sistema nervioso central (SNC). Este está
Explore las metas y expectativas de sus
conformado por el encéfalo y la médula espinal
estudiantes respecto del estudio del sistema y se ocupa de procesar la información y de
nervioso. Indague sus inquietudes sobre la elaborar respuestas.
temática; qué les llama la atención; los contenidos Los nervios motores o eferentes conducen los
impulsos hasta los efectores, que son músculos
que creen más difíciles, entre otras cosas. Invítelos o glándulas, quienes ejecutan las respuestas.
a registrar sus respuestas individualmente, pues 1. En la percepción de las características de
esto les ayudará a la autorregulación de sus una flor, ¿qué receptores participan y qué
estímulos captan?
aprendizajes. (5 min)
2. ¿Qué función cumplen los nervios,
Posteriormente, pídales que observen y describan la médula espinal y el cerebro
en esta percepción?
la imagen de la doble página, prestando especial
atención a la información del ambiente externo
involucrada. Realice una conversación plenaria
sobre cómo esa información es captada y
En la piel hay diferentes receptores
transportada. Recuérdeles respetar los turnos Vocabulario que captan información de la
para hablar y anote en el pizarrón los principales Estímulo. Cualquier cambio del ambiente textura, temperatura, presión y
conceptos que vayan surgiendo. Luego, invítelos capaz de provocar una respuesta. dolor, la que envían como señales
al cerebro.
a revisar la información de los apartados Percepción. Es la selección, organización e
interpretación subjetiva de la información
Focaliza y Explora, para contrastar, integrar y/o
que obtenemos por los sentidos.
consolidar sus respuestas. (10 min)
Respuestas esperadas 130 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
Focaliza
Órganos sensoriales, nervios aferentes, Glosario
centro elaborador, nervios eferentes y Nervio: haz de fibras nerviosas, rodeadas de tejido conectivo, que conecta la
órganos efectores (músculos o glándulas). médula espinal o el encéfalo, con diferentes regiones del cuerpo.
Explora Sistema nervioso central (SNC): porción del sistema nervioso que, en
1. Receptores de luz localizados en los ojos, los vertebrados, está constituida por el encéfalo y la médula espinal. En los
receptores táctiles en la piel y receptores invertebrados, habitualmente está formada por uno o más cordones de tejido
químicos en las fosas nasales. nervioso más sus ganglios asociados.
2. Los nervios aferentes conducen impulsos A continuación, ínstelos a revisar los contenidos de la sección Reflexiona. Con
hacia un centro elaborador (médula ello, monitoree el aprendizaje, proponiéndoles el desafío de explicarle a su
espinal o cerebro) en el sistema nervioso compañero de banco el esquema ahí presentado, empleando sus propias palabras y
central. Allí se procesa la información y se haciendo uso de la imagen central de la doble página. (5 min)
elaboran respuestas que son conducidas
por los nervios eferentes hasta los órganos
efectores (músculos o glándulas).
Reflexiona
El cerebro es el órgano más prominente

Receptores Actividad complementaria
Terminaciones nerviosas y células especializadas
del encéfalo. Se ocupa de las funciones Invite a sus estudiantes a diseñar un experimento
que detectan estímulos del medio y los
voluntarias y conscientes. Recibe
convierten en impulsos nerviosos. que les permita comprobar si en diferentes zonas
permanentemente una enorme cantidad
de información: la selecciona, la integra y del cuerpo la piel tiene la misma sensibilidad a la
la evalúa y luego, elabora las respuestas.
temperatura. Oriente la actividad, señalándoles
Vías sensitivas o aferentes que consideren las etapas de la investigación
Nervios que conducen impulsos nerviosos sensoriales
hacia el SNC.
científica: planteamiento preguntas, formulación
hipótesis (y predicciones) y diseño experimental.
Proporcióneles ideas para comprobar su hipótesis;
La médula espinal conduce
impulsos nerviosos entre el Sistema nervioso central (SNC) puede sugerirles que utilicen una pequeña bolsa
cerebro y la mayoría de los Conformado por el encéfalo y la médula espinal,
procesa la información y elabora órdenes.
con hielo y ponerla brevemente en diferentes
nervios. Además, controla algunas
respuestas involuntarias o reflejas. zonas del antebrazo.
Motívelos a ejecutar su diseño, registrar, y
Los nervios que conducen
Vías motoras o eferentes analizar los resultados y conclusiones. (20 min)
impulsos nerviosos desde y hacia Nervios que conducen impulsos nerviosos motores
desde el SNC hacia músculos y órganos.
el SNC forman el sistema nervioso Respuestas esperadas
periférico (SNP).
Aplica
Efectores 1. Estímulo: sonido de la alarma. Receptores:
Son músculos y glándulas que ejecutan respuestas.
oído interno. Nervio aferente: sensorial
auditivo. Centro elaborador: cerebro.
Nervios eferentes: motores. Efectores:
músculos esqueléticos de las extremidades.
Respuesta: huida.
Aplica
Estímulo sonoro: alarma
1. Identifica los estímulos y estructuras del sistema
nervioso involucrados en la percepción y
respuesta al oír una alarma contra incendios. Nervio aferente: conducción
Representa mediante un esquema información sensorial
2. Diseña un experimento que te permita
comprobar si en diferentes zonas del cuerpo la Centro elaborador: cerebro
piel tiene la misma sensibilidad a los estímulos
de presión y temperatura. Nervio eferente: conducción
información motora
Lección 1 • ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza? 131
Efectores: músculos
esqueléticos de las extremidades
Actividades complementarias
Ejecución de la respuesta:
Atienda la diversidad de los estudiantes por medio de las actividades que se
proponen a continuación. Contracción muscular
para la huida
Actividad kinestésica: pida a sus estudiantes que, en grupos, dramaticen la
transmisión de la información en una situación como la de la sección Aplica. Para
ello, solicíteles que personifiquen el estímulo, los receptores, los nervios aferentes
y eferentes, los efectores y la respuesta.
Actividad visual: muéstreles diferentes imágenes sobre distintos contextos en
los que se puedan reconocer uno o más estímulos que están siendo captados por
personas u otros animales. Luego, pídales que expliquen, mediante esquemas o
dibujos, cómo se transmite la información desde los receptores hasta los efectores.
Actividad auditiva: elabore un microcuento en el que se describa cómo se
transmite la información nerviosa en el cuerpo y relátelo a sus estudiantes. Luego,
motívelos a crear su propia narración sobre este fenómeno.
¿Cómo respondemos
a estímulos?
Continúe la clase desarrollando una actividad Focaliza Explora
introductoria, en la que describa a sus estudiantes Permanentemente respondemos El sistema nervioso controla y coordina las respuestas tanto
diferentes situaciones donde se evidencien a estímulos ambientales. voluntarias como involuntarias, el funcionamiento del cuerpo y
Por ejemplo, si tenemos algo permite su relación con el medio.
respuestas reflejas. Por ejemplo: retirar la mano que irrita dentro de nuestra nariz, Reúnete con un compañero y realicen la siguiente actividad.
al tocar las espinas de un cactus y estornudar estornudamos. Si tocamos algo
1. Pídele que se siente sobre una mesa, con los ojos cerrados y las
caliente, alejamos rápidamente la
producto de la entrada de polvo en las vías mano. ¿Qué tienen en común
piernas colgando. Golpea rápida y suavemente, bajo la rótula de
una de sus rodillas, con el canto de tu mano estirada.
respiratorias. Luego, plantéeles estas preguntas: estas respuestas?
2. Sitúa un lápiz a 90 cm de los ojos de tu compañero. Acerca el lápiz
¿cuál es el estímulo que provoca cada respuesta? lentamente hasta que casi toque su nariz.
¿Dónde están receptores que captan esos a. Describan lo observado en cada caso. Comenten y comparen
sus resultados con el curso.
estímulos? ¿Estas respuestas son voluntarias o
b. Identifiquen el estímulo que provoca cada respuesta.
involuntarias? Escuche las intervenciones de sus c. Evalúen si sus respuestas fueron rápidas o lentas, voluntarias o
estudiantes. (10 min) involuntarias.
A continuación, utilice las fases Focaliza y Arco reflejo del

Explora. Para el desarrollo de esta última es reflejo rotuliano
Asta dorsal o posterior
fundamental promover un ambiente propicio Músculo Nervio
aferente
para el aprendizaje en el que realicen las
actividades propuestas en orden, con seriedad y
Médula espinal
con tranquilidad. Fomente el trato respetuoso
y el trabajo colaborativo que considere la
distribución equitativa de tareas, el trabajo Efector
articulado y la apertura hacia las opiniones y
aportes de todos. (15 min) Nervio
eferente Centro
elaborador Asta ventral o anterior
Implementación de las actividades

A
A. Al golpear un tendón se distienden los husos musculares, receptores
Para el desarrollo de la sección Explora, indique a que detectan cambios en la longitud del músculo.
sus estudiantes que el Paso 1, deben ejecutarlo BB. Un nervio aferente, formado por neuronas sensitivas, conduce los impulsos
nerviosos hacia la médula espinal.
con mucho cuidado, sin dañar a su compañero, CC. La médula espinal es el centro elaborador. En su zona lumbar, la neurona sensitiva
con la mano muy rígida y firme. Respecto del se conecta a una neurona de asociación y esta con una neurona motora.
Paso 2, señáleles que tengan precaución al D
D. Un nervio eferente, formado por la neurona motora, conduce los impulsos
nerviosos hacia los efectores.
manipular el lápiz porque, en caso contrario,
EE. El efector es el cuádriceps femoral, el músculo que mueve la pierna.
podrían dañar sus ojos. Para evitar accidentes,
supervise el desarrollo de este paso en cada uno 132 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
de los grupos. (15 min)
Para realizar la actividad Infiero y modelo, puede
sugerirles que, además del formato tradicional de Respuestas esperadas
esquema, usen otras estrategias más novedosas,
Focaliza
como los sketchnotes o apuntes visuales
(http://bit.ly/sketchnote-ppt). A continuación, Ambas son reacciones involuntarias, rápidas y automáticas del organismo,
motívelos a realizar la sección Aplica. Para ello frente a dos estímulos que alteran el bienestar o equilibrio del mismo.
pídales, en la clase anterior, que lleven un espejo Explora
pequeño y una linterna, o bien pueden usar la a. Primer caso: extensión de la pierna. Segundo caso: movimiento de los
de su teléfono celular, en caso de que tengan, globos oculares hacia el centro.
pero utilizando la potencia mínima. Cierre todas
b. Primer caso: golpe en el tendón rotuliano. Segundo caso: movimiento
las cortinas de la sala o bien cubra las ventanas
del lápiz.
con cartulinas o cartones. Señáleles que tengan
precaución al iluminar su ojo, evitando mirar c. En el primer caso, la respuesta fue rápida e involuntaria. En el segundo
directamente hacia la luz y manteniendo la caso, fue más lenta y voluntaria.
linterna a una distancia adecuada. (15 min)
Reflexiona
Los reflejos son respuestas rápidas e involuntarias ante un estímulo, e implican movimiento muscular o
secreción glandular. A cada reflejo le corresponde un arco reflejo, circuito formado por un órgano sensitivo o
receptor, una vía aferente, un centro de integración, una vía eferente y un efector.
Recursos tecnológicos
Centros de integración de reflejos
En los siguientes links se accede a videos que
ilustran y ejemplifican el arco reflejo:
Cerebelo. Órgano encargado de mantener
https://bit.ly/reflejos-1 (3:43) y
Tronco encefálico. el equilibrio corporal y regular los https://bit.ly/reflejos-2 (3:51).
Estructuras que regulan movimientos finos y coordinados.
importantes acciones
orgánicas, como el Respuestas esperadas
control de las frecuencias,
respiratoria y cardíaca,
la contracción de las
Médula espinal. Estructura que conduce
la información sensitiva y motora, hacia y
Infiero y modelo
arteriolas, los movimientos
desde el encéfalo. Participa en los reflejos
respiratorios, el vómito,
el estornudo, la tos, el
medulares, relacionados con la contracción
y relajación de los músculos de las
Ejercicio físico
movimiento de los ojos y la
extremidades y el tronco.
contracción de la pupila.
Déficit de oxígeno en las

células musculares (estímulo)
Información sensorial
Alfabetización digital
(nervios aferentes)
Descarga la imagen que
representa un reflejo del siguiente Tronco encefálico y bulbo raquídeo
link: bit.ly/reflejo-dolor
(centros elaboradores)
Identifica los componentes del
arco reflejo que se representa. Información motora
¿Cuál es la importancia de este (nervios eferentes)
tipo de reflejos?
Efectores: músculos
Infiero y modelo
Aplica respiratorios
Existen estímulos internos que
desencadenan reflejos, como Para comprobar el reflejo fotomotor (contracción de las
la variación de la frecuencia pupilas), ubícate frente a un espejo en una habitación oscura.
respiratoria y cardíaca durante el Acerca a tus ojos una linterna de baja potencia y observa.
ejercicio físico. ¿Qué estímulos
desencadenan estas respuestas?,
1. Representa lo que observas en un esquema o dibujo. Aumento de la frecuencia
¿cuál es su utilidad? Representa con 2. ¿Cuál es el estímulo que provoca la respuesta? ¿Fue una respiratoria (respuesta)
un esquema uno de estos arcos respuesta rápida o lenta, voluntaria o involuntaria?
reflejos. Puedes ejemplificar con la 3. Aplica lo aprendido en este reflejo fotomotor y realiza un Aplica
imagen de inicio de unidad. diagrama donde estén integrados todos los componentes
e indica la función de cada uno de ellos.
1. Deben representar el cambio en el tamaño
que experimenta la pupila (mayor a
menor).
Lección 1 • ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza? 133
2. El estímulo corresponde a la luz. La
respuesta fue rápida e involuntaria.
3. Ejemplo de diagrama:
Funciones del bulbo raquídeo Luz

(estímulo)
El bulbo raquídeo, también llamado mielencéfalo o médula oblonga, es una
Músculos
estructura, localizada en la parte inferior del tronco encefálico, que conecta
del iris
el cerebro con la médula espinal y que mantiene las constantes vitales. Por Retina
ello, su correcto funcionamiento es vital para los seres humanos, dado que su (receptores)
destrucción o cese de funcionamiento provoca la muerte inmediata, debido Nervio óptico
a que controla el ritmo cardíaco y la presión arterial, y regula la función (aferente)
respiratoria, manteniéndola constantemente. Además, participa en la deglución Mesencéfalo Contracción
y el proceso digestivo. (centro pupila
Fuente: Castillero, O. (2016, 12 de diciembre). Bulbo raquídeo: estructura anatómica y elaborador) (respuesta)
funciones. Psicología y Mente [sitio web]. http://bit.ly/3phMKa1
Nervio motor
(eferente)
¿Qué es el impulso nervioso
y cómo se transmite?
Planificación
2 HP
Focaliza Explora
Clase 3 TE (Págs. 134 a 137) El tejido nervioso es el principal componente del sistema Las neuronas tienen cuatro regiones:
nervioso y está integrado por células especializadas: las neuronas.
Objetivos de la clase: Estructura de una neurona multipolar
• Describir la estructura y función de las Soma: contiene el núcleo y

la mayoría de los organelos.
Axón: conducción del impulso
nervioso desde el soma.
neuronas.
• Comprender cómo se transmite el impulso
nervioso. Terminales
• Describir las principales funciones cerebrales.

axónicos: secretan
sustancias químicas
que permiten la
comunicación con
otras neuronas.
Conocimientos previos Dendritas: captan señales desde otras células.
Inicie la clase recordando lo visto la clase anterior Exterior de la célula

Las neuronas, y las demás células
sobre la estructura general del sistema nervioso del organismo, presentan una
Proteína
transportadora
Ion sodio (Na+)
y cómo se conduce la información de estímulos y diferencia de cargas eléctricas a

respuestas a través de él. un lado y otro de la membrana
celular, denominada potencial
de membrana, producto de la
Orientaciones didácticas distinta concentración de iones
al interior y exterior de la célula
Coménteles que en esta clase estudiarán más en (menor concentración de sodio
detalle cómo las células nerviosas o neuronas dentro de la neurona, que fuera
Ion potasio (K+) Interior de la célula Proteína con
de ella; y mayor concentración de carga negativa
realizan estas funciones. Indíqueles que, para potasio dentro de la neurona, que
comprender este proceso, es necesario conocer fuera de ella).
la estructura de las neuronas. Trabaje con las En las neuronas, este potencial puede
modificarse, produciéndose un potencial Impulso
secciones Focaliza y Explora, apoyándose en los de acción, inversión breve del potencial
Repolarización
nervioso
K+ K+ Na+ Na+
recursos gráficos ahí presentados. Mencióneles de membrana, debido a la entrada de
iones sodio a la neurona, producto de un
que las neuronas forman parte de órganos como estímulo. El potencial de acción puede
Axón
el cerebro y la médula espinal, y de estructuras transmitirse, de forma unidireccional,
a través del axón, generando un
como fibras nerviosas y ganglios. Aunque tienen impulso nervioso. Luego, se produce la K+ K+ Na+ Na+
diferentes formas, todas las neuronas comparten repolarización, restitución del potencial
de membrana, ocasionado por la salida de
la misma estructura y especialización funcional: la iones potasio de la neurona.
conducción y transmisión del impulso nervioso.
Pídales que observen y describan la imagen 134 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
de la neurona, se espera que comenten su

forma alargada, junto con sus prolongaciones y
ramificaciones. Explique que esas características Profundización disciplinar
morfológicas son indispensables para la
transmisión de información nerviosa. (20 min) Potencial de acción e impulso nervioso
La carga eléctrica desigual entre el interior y exterior de la neurona en reposo,
A continuación, invítelos a examinar los
se mantiene gracias a la bomba de sodio-potasio, proteína que saca iones sodio
contenidos del apartado Reflexiona utilizando los
(Na+) e introduce iones potasio (K+) a la célula. Así, la neurona está polarizada:
recursos gráficos incluidos.
positiva en su exterior y negativa en su interior. Cuando una región de la
célula nerviosa recibe un estímulo la bomba de sodio-potasio deja de funcionar
Sección recursos tecnológicos
momentáneamente y, producto de la entrada de Na+, la polaridad de la célula
Estructura y funcionamiento de las neuronas: queda invertida (despolarización). Esto, provoca que también se modifique
https://bit.ly/curric-nacional-neurona (6:13) y la polaridad de las regiones contiguas, produciéndose un impulso nervioso
http://bit.ly/neurona-est-func (8:45) que viaja a lo largo del axón. Para que el impulso eléctrico sea transmitido, la
intensidad del estímulo debe sobrepasar un umbral.
Sinapsis: https://bit.ly/curric-nacional-sinapsis
(19:17) Fuente: Vázquez, R. (2016). Biología (3ª ed.). Grupo Editorial Patria.
Reflexiona
La forma de las neuronas está especializada para establecer redes de comunicación. La sinapsis es la unión
funcional (no física) que permite la comunicación entre las neuronas. Se produce entre los botones sinápticos
de las neuronas presinápticas y los receptores de neurotransmisores ubicados en las dendritas de las neuronas
postsinápticas y también en músculos. Para cerrar esta temática, propóngales a sus
estudiantes que resuelvan la actividad de la
Cuando el impulso nervioso llega al botón sináptico
provoca la liberación de neurotransmisores, moléculas Botón sección Aplica y que, en sus cuadernos, redacten
presináptico
que al unirse a un receptor específico estimulan o un breve resumen con las nociones esenciales de
inhiben un nuevo impulso en la neurona postsináptia,
o bien, la respuesta de un efector.
lo tratado hasta ahora. (10 min)
Neurona presináptica
Respuesta variable. Ejemplo de esquema:
Neurona Terminales Impulso

Neurotransmisores Receptor del presináptica sinápticos nervioso
neurotransmisor
Botón postsináptico Vesícula

presináptica con Aperturas
neurotransmisor
canales de Ca2+
Dirección del
impulso nervioso
Observa el siguiente video sobre
Liberación del
la sinapsis: neurotransmisor
bit.ly/sinapsis-qca
Neurona Crea un esquema con la
postsináptica secuencia de pasos que permite la Unión
transmisión del impulso nervioso. Dendritas neurotransmisor-
y soma receptor
Ingreso de Na+
Predigo Aplica Neurona
Explica qué pasaría 1. Considera las propiedades de las neuronas y el rol del SNC, y responde: postsináptica
con la transmisión Despolarización
a. Fundamenta por qué puedes sentir un pinchazo en tu mano.
del impulso nervioso
si se bloqueara b. Fundamenta por qué eres capaz de retirar tu mano inmediatamente del
la secreción de objeto que te pincha.
neurotransmisores o Impulso
2. Explica qué pasaría con la transmisión del impulso nervioso si se Axón
sus receptores. bloquearan los canales de sodio.
nervioso
Lección 1 • ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza? 135 Predigo
El impulso nervioso no podría transmitirse
desde la neurona presináptica hacia la
Para consolidar y profundizar lo tratado, explique a sus estudiantes que las postsináptica, pues los neurotransmisores no
estructuras celulares están directamente relacionadas con las funciones que se unirían a sus receptores.
cumplen, es así como la forma de las neuronas es esencial para que puedan
Aplica
transmitir los impulsos nerviosos, proceso fundamental en la captación de
estímulos y en la elaboración de respuestas. 1. a. Por la presencia de receptores en la
piel que envían señales nerviosas, vía
Precise que, en la transmisión de información entre las células nerviosas, en las
aferente o sensorial, hacia el SNC.
membranas plasmáticas se generan fenómenos electroquímicos que posibilitan
b. Porque se elabora una respuesta
la propagación del impulso nervioso. En este sentido, las neuronas actúan como
automática e involuntaria (reflejo):
transductores de energía, pues son capaces de transformar la energía del estímulo
alejar la mano del peligro que
en una excitación neuronal que pueden transmitir hacia otras neuronas. Además,
representa el estímulo.
la presencia de las vainas de mielina, al aislar las membranas plasmáticas de los
axones, puede aumentar la velocidad del impulso. (10 min) 2. El Na+ no podría ingresar a la neurona,
por lo que, no se produciría el potencial
de acción, ni la propagación del impulso
nervioso.
¿Qué es el cerebro y qué funciones cumple?
Orientaciones didácticas Focaliza Explora
El cerebro está formado por cerca de 90 mil millones Las redes neuronales más superficiales del cerebro
Destine la segunda parte de la clase al desarrollo
de neuronas interconectadas y diez veces más células conforman la corteza, a cargo de las funciones
de los contenidos relacionados con el cerebro y gliales. La zona más profunda de esta red tridimensional de procesos superiores, voluntarios y conscientes.
sus funciones. Pídales que lean la información de neuronas es el diencéfalo, cuya función principal es En la corteza de cada hemisferio cerebral se
la transmisión e interpretación de información sensorial distinguen cuatro lóbulos y en cada uno hay áreas
de la sección Focaliza. En seguida, plantéeles entre las diferentes regiones del SNC. especializadas en ciertas funciones.
esta pregunta: ¿cómo el cerebro se relaciona
con la percepción, la memoria o el aprendizaje?
Vocabulario Lóbulo parietal
Se espera que reconozcan que aprendizaje y
Células gliales o neuroglias. Células del sistema
memoria, son procesos que se activan mediante nervioso que cumplen importantes funciones
diferentes estímulos ambientales que captamos, y en la nutrición y la defensa de las neuronas.
que nos permiten modificar conductas. Durante Las células gliales que rodean a los axones de
muchas neuronas forman la vaina de mielina
el aprendizaje, adquirimos información que se que hace que el impulso viaje más rápido.
traduce en conocimiento. La memoria, posibilita
la retención o almacenamiento de información.
Recoja conocimientos previos respecto de la
Ingresa al siguiente link para reforzar
ubicación del cerebro, sus características y sus las funcionalidades de las áreas de la Lóbulo frontal
funciones principales. Se espera que reconozcan corteza.
al cerebro como la estructura más compleja bit.ly/áreas-cerebrales
Lóbulo temporal
del sistema nervioso, la cual está localizada al Toma notas de la explicación e identifica Lóbulo
la ubicación y funciones de diferentes occipital
interior del cráneo, que lo protege. Dentro de áreas cerebrales.
las funciones que pueden mencionar está el
aprendizaje, el lenguaje, la memoria. Relaciono
Puede aportarles otros datos curiosos para Observa y analiza las imágenes Vista lateral Vista posterior
obtenidas mediante resonancia
despertar su interés y reforzar su alfabetización magnética funcional. Estas
científica, por ejemplo: el cerebro representa corresponden a una vista lateral y
posterior de una persona mientras
un 2 % del peso corporal; recibe cerca de un escribe un mensaje de texto.
25 % de la sangre total que bombea el corazón; 1. ¿Qué áreas de la corteza
además de estar protegido por los huesos del presentan una mayor actividad?
2. ¿Qué lóbulos están con
cráneo, está bañado en líquido cefalorraquídeo; menor actividad?
funciona las 24 horas del día y está en constante 3. Infiere si los lóbulos tienen
Nivel de actividad - +
aprendizaje a través de la formación permanente funcionalidades diferentes.
de nuevos circuitos neuronales; es muy similar
entre los mamíferos; y los seres humanos 136 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
poseen un cociente de encefalización (relación

proporcional entre el cerebro y el tamaño
corporal) significativamente superior al resto de Respuestas esperadas
los animales. Relaciono
Posteriormente, trabaje los apartados Explora 1. El lóbulo occipital y parte del frontal (porción posterior).
y Reflexiona, haciendo uso de las imágenes de 2. Los lóbulos parietal y temporal se observan menos activos.
apoyo. Puede complementar la información
3. Todos tienen funciones diferentes, pero son complementarias. En el caso
señalando que la memoria a largo plazo, es el
de la escritura de un mensaje de texto, la función visual (lóbulo occipital) se
resultado de cambios persistentes en la expresión
complementa con la motora (región posterior del lóbulo frontal).
génica, que se traducen en modificaciones
funcionales y estructurales que fortalecen
sinapsis débiles, o bien forman nuevas conexiones
neuronales. Por ejemplo: un aumento en la Recurso tecnológico
liberación de un neurotransmisor o la formación
En el siguiente link encontrará un video sobre la optogenética, técnica que permite
de más receptores para dicho neurotransmisor.
activar o desactivar neuronas específicas para tratar desórdenes neurológicos,
(Continúa en la pág. 265)
como el Alzheimer: https://bit.ly/alzheimer-neuronas (4:39)
Reflexiona
Las señales que se originan en Área motora primaria Área sensorial primaria
los órganos de los sentidos, Movimientos Sentido del tacto.
voluntarios.
La memoria de trabajo depende, en ciertos casos,
como los ojos, la piel y los oídos,
llegan a las áreas sensoriales Pierna
de la actividad repetida de circuitos neuronales
primarias. Las áreas de asociación (mientras el circuito esté activo, la memoria
contiguas interpretan estas señales Tronco
y, asimismo, las relacionan con Área Área de asociación permanece) y en otros, de cambios bioquímicos
premotora Brazo sensorial
los recuerdos almacenados en
Mano
breves en las neuronas que fortalecen las sinapsis
la corteza. Las áreas motoras
primarias regulan los movimientos Área motora Cara momentáneamente. (30 min)
prefrontal
de diferentes partes del cuerpo. Lengua
También presentan áreas de Implementación de la actividad:
asociación adyacentes que dirigen
los actos motores. Las áreas de Área visual La actividad de la sección Aplica, tiene como
asociación del lóbulo frontal, son Área de asociación propósito que los estudiantes relacionen la
importantes en las funciones de
razonamiento complejas como el superficie de la corteza sensorial primaria que
aprendizaje, la memoria, la toma de recibe información de diferentes regiones del
decisiones y la planificación.
cuerpo, con la sensibilidad táctil que poseen
El aprendizaje tiene dos etapas: la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo. Por ejemplo, si buscas y
marcas un número telefónico para hacer una llamada, posiblemente, recuerdes el número el tiempo suficiente dichas regiones. La clase anterior, pídales
para marcarlo, pero al poco tiempo, lo olvidarás. Esta es la memoria de trabajo. Pero si llamas frecuentemente que se organicen en duplas y que, para la
a ese mismo número, lo irás recordando de forma cada vez más permanente, lo que quiere decir que se
almacenó en la memoria a largo plazo.
próxima semana, traigan una venda gruesa y
La memoria de trabajo, consiste en la capacidad para mantener las cosas en la mente el tiempo suficiente como
mondadientes. Para iniciar la actividad puede
para llevar a cabo acciones secuenciales. Esta depende, principalmente, de las áreas sensoriales primarias y del plantear la siguiente pregunta: ¿Cuál de estas
lóbulo prefrontal, e implica la activación de múltiples sitios encefálicos en los que se almacena temporalmente dos partes de tu cuerpo tiene más espacio en la
la información. La memoria a largo plazo, requiere la formación de conexiones sinápticas nuevas de larga
duración entre neuronas específicas o el fortalecimiento de sinapsis existentes. Si bien esta memoria reside en corteza sensorial primaria: la yema de tus dedos
muchas áreas del cerebro, los lóbulos temporal y frontal son particularmente importantes. o tu antebrazo? A continuación, invítelos a
formular y comprobar sus hipótesis. Por tratarse
Aplica de una actividad en la que se manipula material
Te invitamos a estimar la extensión de la corteza sensorial primaria encargada de recibir información del punzante, es importante que vaya supervisando
antebrazo y del dedo índice. Para ello, reúnete con un compañero y efectúen el siguiente procedimiento:
el desarrollo la misma, en cada uno de los grupos.
1. Consigan una venda y cubre los ojos de 5. Intercambien roles y ejecuten nuevamente el
tu compañero. procedimiento.
Una vez finalizada la actividad, recopile los
2. Usando un mondadientes, toca suavemente la 6. Registren sus resultados en una tabla.
resultados obtenidos por cada dupla y elabore una
punta de su dedo índice.
a. ¿Cuál de las dos partes del cuerpo estudiadas
tabla en el pizarrón para organizar y comparar
3. Repite el paso anterior, usando dos, y luego, presenta mayor sensibilidad táctil? ¿Por qué? dichos resultados. Así, podrán detectar si se
tres mondadientes. Pregunta a tu compañero observa alguna tendencia. Para cerrar, pídales
b. ¿Cuál de ellas, probablemente, tiene un
cuántos puntos siente en cada caso.
mayor espacio en la corteza sensorial
que establezcan una conclusión de acuerdo a la
4. Vuelve a realizar los pasos 2 y 3, en el antebrazo primaria? Argumenten.
de tu compañero. hipótesis que formularon. Luego, coménteles que
las manos, y en particular los dedos, poseen una
Lección 1 • ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza? 137 gran cantidad de receptores sensoriales, por ello,
requieren dedicar amplias zonas de la corteza
cerebral. Otras regiones con similar extensión
Centros de investigación en Chile cerebral, son los labios y la lengua.
Centro interdisciplinario de Neurociencia de Valparaíso
Fue fundado en 1999 por un grupo de investigadores de la Universidad de Valparaíso,
con el propósito de contribuir al desarrollo de la neurociencia en Chile y demostrar Aplica
que es posible desarrollar investigación científica relevante desde regiones. 6. a. El dedo índice, pues en este se logra
Desde 2011, incorporó a destacados científicos nacionales e internacionales, lo detectar dos o más punciones a una
que lo hizo merecedor de la distinción de Instituto Milenio, la primera otorgada menor distancia que en el antebrazo.
por el Estado de Chile a una universidad pública ubicada fuera de la capital. b. El dedo índice. Al presentar mayor
El principal foco de estudio de esta institución es el funcionamiento del sensibilidad táctil, se puede inferir que
sistema nervioso desde un punto de vista interdisciplinario, por ello, reúne a el dedo índice presenta una mayor
investigadores de diversas disciplinas. Dentro de las áreas de estudio que se llevan extensión de la corteza cerebral, dedicada
a cabo, destacan las bases moleculares de la excitación neuronal, la transmisión a recibir la información sensorial
sináptica entre neuronas y otras células, y la diferenciación neuronal. proveniente del mismo.
Sitio web: https://cinv.uv.cl/
¿Cómo puedes cuidar tu sistema nervioso?
Planificación Focaliza
2 HP El tejido óseo, el líquido cefalorraquídeo y las meninges protegen al sistema nervioso central. Sin embargo, no

pueden evitar los daños ocasionados por malos hábitos de vida.
Explora
Objetivos de la clase: El estrés es el conjunto de alteraciones que
• Comprender los efectos de ciertos factores de se producen en el organismo como respuesta
física o emocional a determinados estímulos.
riesgo en el sistema nervioso. Si estos se prolongan o intensifican, se pueden
• Valorar las conductas de autocuidado del manifestar emociones como rabia, frustración
y ansiedad; también insomnio, problemas de
sistema nervioso y de la salud en general. memoria y falta de concentración.
• Desarrollar el pensamiento reflexivo y 1. En grupo, comenten entre sus compañeros:

a. Cuántos tienen uno o más síntomas
metacognitivo. de estrés.
• Sistematizar los aprendizajes desarrollados b. Identifiquen los cinco estímulos más
durante la unidad. frecuentes que les provocan estrés.
• Evaluar los aprendizajes alcanzados. 2. Propongan medidas que les ayudarían

a prevenir el estrés.
3. Comuniquen sus resultados al resto
del curso.
Reflexiona Algunos factores de riesgo para iniciar el consumo de drogas son:
Comente a sus estudiantes que las estructuras
Nuestro cerebro cuenta con • Amigos consumidores. • Bajo desempeño escolar.
nerviosas pueden dañarse y sufrir trastornos. Por un sistema neuronal llamado • Baja percepción de riesgo. • Bajo apego a la escuela.
ello, es importante adoptar hábitos y medias de «motivación-recompensa», • Padres permisivos. • Disponibilidad de droga
que genera bienestar y placer en la escuela.
protección. En seguida, pídales que lean la sección • Familiares consumidores.
en respuesta a conductas
Focaliza, e invítelos a trabajar, grupalmente, importantes para la supervivencia
en las secciones Explora y Reflexiona. Amplíe la como comer y beber agua, lo
que motiva a repetirlas. Se sabe
información sobre las drogas, explicando que que las drogas (lícitas e ilícitas)
psicofármacos de prescripción médica, como los estimulan de manera artificial
este sistema y disminuyen el
antidepresivos, son drogas que pueden causar placer aportado por conductas
graves daños si se consumen sin supervisión naturales. Además, las drogas
sanitaria. (45 min) provocan cambios neuronales
que hacen que se requiera cada El deporte contribuye a estar
vez mayor cantidad para obtener saludable física y emocionalmente,
un efecto similar (tolerancia) y lo que ayuda a prevenir el
Respuestas esperadas generan dependencia. consumo de drogas.
Explora
1. a. Respuesta variable. Algunos podrían
señalar síntomas como: falta o
exceso de apetito, dolor de cabeza o consumo de drogas y alcohol. Además, dirige estudios nacionales, y sondeos sobre
taquicardia. el consumo de drogas en la población general y escolar.
b. Podrían indicar: rendir un examen,
Sitio web: https://www.senda.gob.cl/
discutir, disertar, conflictos familiares y
sufrir bullying.
Errores frecuentes
2. Descansar lo suficiente, alimentarse
Es habitual que los estudiantes piensen que el estrés es una enfermedad.
saludablemente y mantener relaciones
Acláreles que este corresponde a una respuesta natural del organismo ante
sociales sanas.
situaciones de miedo, tensión o peligro, por lo que forma parte de nuestro normal
funcionamiento. No obstante, si se produce de forma continua y excesiva, puede
ser dañino para el organismo, predisponiéndolo a desarrollar enfermedades tanto
Centros de investigación en Chile
físicas como psicológicas.
SENDA
Entidad, cuya misión es elaborar e implementar
políticas y estrategias de prevención, tratamiento,
rehabilitación e integración social, acerca del
Investigo y comunico
1. En grupos, realicen un boletín informativo sobre los efectos
que tienen en el sistema nervioso, el consumo de alcohol, Para iniciar y orientar su investigación,
café y drogas ilícitas (como la marihuana, pasta base y pueden revisar estos sitios webs:
cocaína), el estrés, traumatismos y no dormir las horas Profundización disciplinar
necesarias. bit.ly/estudio-ciper
2. Busquen, en fuentes confiables, información acerca esos bit.ly/sueño-sn Algunos factores por considerar en el
temas considerando, además, las medidas de prevención. bit.ly/cafeina-sn cuidado del sistema nervioso
3. Empleen la información recopilada para redactar los Consumo de cafeína y otras drogas.
bit.ly/pasta_bse
contenidos de su boletín.
4. Incluyan imágenes y esquemas que les permitan presentar bit.ly/estres-sn La cafeína estimula el sistema nervioso
los temas de forma dinámica y motivadora. bit.ly/sinap-drogas central, aumentando el nivel de alerta.
5. Distribuyan su boletín en su escuela. Previo a ello, decidan bit.ly/alcohol-ef Por ello, elevadas dosis de esta sustancia
el formato que emplearán, impreso o digital. Si escogen
esa segunda opción, procuren conseguir los correos bit.ly/traumat-cereb pueden interferir con el patrón normal
electrónicos de los integrantes de su comunidad educativa. de sueño y provocar mareos, dolores de
cabeza y ansiedad. Habitualmente, las
neuronas presinápticas, luego de liberar el
neurotransmisor, rápidamente, lo captan
Algunas medidas de autocuidado del sistema de regreso, controlando así sus efectos.
nervioso, que previenen el estrés y el consumo de drogas, son:
Drogas como la cocaína y el éxtasis, se
• Tener hábitos de vida saludables: actividad física, dirigen a ciertas sinapsis del cerebro
alimentación balanceada y dormir suficiente, entre otros.
bloquean este proceso, incrementando la
• Cuidar y mejorar la autoestima.
acción de los neurotransmisores dopamina
• Informarse en fuentes confiables sobre el efecto de las o serotonina. El alcohol estimula los
drogas.
receptores para el neurotransmisor GABA,
• Planificar y organizar el tiempo, estableciendo prioridades.
el que aumenta las señales neuronales de
• Mantener buenas relaciones sociales y tomar decisiones inhibición y bloquea los receptores para el
pensadas.
neurotransmisor glutamato, reduciendo las
• Pasar tiempo de calidad con la familia. señales de excitación. Esto provoca los efectos
• Convivir en un ambiente estimulante y libre de drogas. depresores de esta sustancia.
Horas de sueño. El consumo de sustancias
Aplica
como café, bebidas energéticas, tabaco,
1. Con tu curso creen una rutina diaria de cinco • Una de tus vecinas sale a patinar sin casco. alcohol, etc., más hábitos como tener horarios
minutos con actividades que les ayuden a reducir • Tu hermana menor ve televisión hasta muy tarde.
el estrés durante la jornada escolar. Por ejemplo, de sueño irregulares, sedentarismo y el
¿Qué evidencias argumentos usarías para
bailar o jugar en el patio.
explicarles esas personas, que están realizando uso nocturno de dispositivos tecnológicos,
2. Imagina las siguientes situaciones: conductas que dañan su sistema nervioso? afectan la fisiología normal del sueño. Algunas
¿Qué medidas les propondrías para que cuiden
• Tu mejor amigo consume marihuana.
ese sistema?
funciones cognitivas afectadas con la pérdida
de sueño son: atención inestable, reacciones
Lección 1 • ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza? 139 más lentas, disminución de las memorias
de corto plazo y de trabajo, alteración de la
capacidad de juicio, menor desempeño en
Implementación de las actividades: trabajos de larga duración y dificultades en la
En Investigo y comunico, pídales que, al interior de cada grupo, formen comitivas que adquisición de tareas cognitivas.
distribuyan las tareas. Por ejemplo, búsqueda de información, redacción, diseño y Traumatismos. Pueden resultar de
difusión. Para la actividad Aplica, pídales que trabajen en grupos y avíseles con una clase accidentes automovilísticos, golpes, lesiones
de antelación, por si necesitaran llevar materiales, como un reproductor de música, deportivas y caídas. Un traumatismo
esterillas o bandas elásticas. Puede invitarlos a integrar el punto 2, al trabajo grupal. craneal grave, normalmente, ocurre cuando
una fuerza mecánica externa y violenta,
Respuestas esperadas impacta la cabeza, provocando daño cerebral
permanente. Un traumatismo que afecte la
Aplica médula espinal, dificulta la llegada de los
1. Podrían proponer una pausa activa, meditación o ejercicios de respiración. mensajes entre el cerebro y el cuerpo, por lo
2. Se espera que apliquen los contenidos recopilados en Investigo y comunico. que ocasiona, principalmente, la pérdida de
(Apóyese de la sección Profundización disciplinar). Ejemplos de medidas: sensibilidad y de ejecución de movimientos,
generar redes de apoyo (marihuana); usar casco y rodilleras (patinar); y en regiones corporales posteriores a la zona
establecer un horario para ver TV (sueño). medular de la lesión.
Ciencia, tecnología, sociedad y ambiente
Orientaciones didácticas Proyecto BRAIN: develar cómo funciona la mente

La segunda parte de la clase puede destinarla al
trabajo con estas páginas de cierre de lección.
Proponga preguntas orientadoras que los hagan
reflexionar sobre la importancia de la creatividad
en el trabajo científico, que muchas veces
desafía los límites de lo que se cree posible.
Lean en conjunto el texto de la sección Ciencia,
tecnología y sociedad. Estimule la reflexión y el
desarrollo del pensamiento crítico al analizar
las proyecciones médicas del proyecto BRAIN, así
como los aspectos éticos en lo relacionado con la
manipulación de pensamientos o recuerdos.
(10 min)
Pídales que formen duplas y que respondan
las preguntas planteadas al final de la lectura.
Luego, invítelos a compartir sus respuestas en un La actividad mental que nos define se genera sobre el funcionamiento de pequeñas redes
en la corteza cerebral, pero no sabemos bien neuronales, los nuevos conocimientos aumentarán
plenario. Guíe el diálogo hacia el análisis de los cómo funciona. Científicos de todo el mundo, enormemente las aplicaciones en esta área.
cambios que se podrían producir en la sociedad liderados por el neurobiólogo español y doctor
También hay aspectos éticos involucrados: la
en Neurobiología en la Universidad Rockefeller,
con avances de ese tipo, en los que se ponen tecnología en desarrollo permitirá manipular
Rafael Yuste, se han unido en el proyecto BRAIN,
pensamientos o alterar recuerdos. Por esta razón,
en juego aspectos éticos sobre la protección con el objetivo de crear tecnologías para mapear
los investigadores promueven la creación de un
e integridad de las personas. Para ello, plantee y manipular la actividad de todas y cada una
nuevo derecho humano: la neuroprotección, que
de las neuronas del cerebro. Este proyecto
preguntas como: ¿qué importancia le atribuyen al salvaguarde la identidad y el libre albedrío de
busca comprender los efectos causados por
cada persona.
uso y protección de los datos en proyectos como enfermedades mentales y neurológicas, como
Fuente: Congreso Futuro. (2019, 26 de septiembre).
depresión, Alzheimer y Parkinson. Las nuevas
el descrito? ¿Piensan que se le podría dar un mal tecnologías permitirán hacer mejores diagnósticos,
Rafael Yuste. El cerebro y las enfermedades mentales [video].
YouTube. https://bit.ly/3dMUQD9
uso a la información sobre las redes neuronales entender la causa de las enfermedades y curar
1. ¿Qué nuevos conocimientos científicos
del cerebro? ¿Cómo piensan que este tipo de a los pacientes.
permitirá alcanzar la tecnología desarrollada?
hallazgos podría influir en la automatización de El proyecto BRAIN tendrá efectos revolucionarios 2. ¿Cómo el conocimiento científico alcanzado
en otras áreas, pues develará el funcionamiento del impactará en la tecnología de internet?
algunas actividades laborales? (10 min) cerebro completo. Si se considera que, hasta ahora,
3. ¿A qué nuevos desafíos éticos nos enfrentarán
la inteligencia artificial (IA) que se emplea para
estas nuevas tecnologías?
procesar datos en internet se basa en nociones
1. Los nuevos conocimientos se relacionan

con descifrar la distribución de las
neuronas cerebrales y manipular su
actividad para comprender los efectos
Científicas destacadas
causados por enfermedades neurológicas.
La doctora Denisse Sepúlveda, investigadora del Instituto Milenio de Neurociencia
2. Estos hallazgos aumentarían
Biomédica (BNI), junto con un equipo de investigación multidisciplinario de la
enormemente las posibilidades de
Facultad de Medicina de la Universidad de Chile, descubrió una función proteica que
inteligencia artificial para procesar
mejora la sobrevida de las células cerebrales. Se trata de la molécula Hsp47 que, al
información.
unirse a un sensor de estrés celular, promueve una cascada de eventos moleculares
3. Principalmente al desafío ético de que mantienen la vida de células que se encuentran bajo condiciones de estrés.
salvaguardar la privacidad de los Esto se visualiza como un enorme avance para tratar la degeneración neuronal. Los
pensamientos, recuerdos e información descubrimientos de la doctora Sepúlveda abren nuevas posibilidades de investigación
neuronal de las personas. Para ello, se ha de las alteraciones en las neuronas producto del mal plegamiento de proteínas,
propuesto establecer la neuroprotección proceso esencial en el desarrollo de patologías como el Parkinson y Alzheimer.
como un nuevo derecho humano.
Fuente: Todorovic, C. (2 de noviembre, 2019). Joven científica descubre nueva función de
proteína que mejora sobrevida de células cerebrales. La Tercera. http://bit.ly/2WKU6GK
Actividad final
Analiza la imagen y el texto, y realiza las actividades.
Receptor para Alcohol Utilice las secciones Actividad final y ¿Cómo voy?
Glutamato glutamato
Botón presináptico
Alcohol unido al receptor para retroalimentar a los estudiantes antes de
Botón postsináptico continuar con los aprendizajes de la unidad. Para
implementar estas actividades, propóngales
realizar primero un trabajo individual y luego, un
Vesícula con
glutamato trabajo grupal; en este último deberán discutir sus
respuestas con un compañero.
Mitocondria
Solucionario
Uno de los mecanismos de acción del alcohol es inhibir el efecto excitatorio del
glutamato, lo que explica su efecto sedante. El alcohol altera las áreas cerebrales
Actividad final
relacionadas con la memoria, la toma de decisiones y el control de los impulsos. a. El glutamato es un neurotransmisor con efecto
a. Infiere la función del glutamato a partir de la imagen y la información. excitatorio del sistema nervioso central, es decir,
b. Explica cómo se comportan las moléculas de alcohol en la sinapsis. estimula la actividad neuronal del cerebro.
c. Deduce la razón por la cual la gente que conduce vehículos no puede tomar alcohol. b. El alcohol se une a los receptores de glutamato, por
lo que impide que ese neurotransmisor se una a
ellos. Esto provoca una disminución o retardo
Centro de
1. Utiliza el esquema de la derecha para responder las integración: cerebro de la actividad del sistema nervioso central.
siguientes preguntas.
c. Porque dado su mecanismo de acción en las
a. Explica cuál es la diferencia en cuanto a su función de una
neurona motora y una sensitiva. Estímulo
sinapsis, el alcohol disminuye la concentración
b. Analiza la imagen e indica por qué el cerebro se considera y la capacidad de reacción.
un centro de integración.
c. Fundamenta si el dibujo representa una respuesta ¿Cómo voy?
voluntaria o refleja. Neurona
d. Infiere cuál puede ser el estímulo que genere este circuito. Efector sensitiva 1. a. La neurona motora envía información
e. Explica cuál es la función de la médula espinal. Médula nerviosa desde un centro elaborador
espinal
2. Responde de manera sintética la pregunta de inicio de lección, hacia un órgano efector, provocando que
Neurona
considerando lo aprendido: ¿Qué funciones cumple el sistema
motora este ejecute una respuesta. En cambio, la
sensitiva transmite un impulso nervioso
¿Cómo aprendo? sensorial, desde un órgano receptor hacia el
• ¿Qué aprendizajes de la lección relacioné con mi vida cotidiana?
centro elaborador o de integración.
• ¿Qué actividades me resultaron fáciles y cuáles difíciles de resolver?, ¿por qué? b. Porque procesa la información sensorial
• ¿Qué opiniones respecto de la importancia de llevar una vida saludable cambié después de estudiar la lección? procedente de un estímulo y elabora una o
más respuestas.
Lección 1 • ¿Qué funciones cumple el sistema nervioso y cómo las realiza? 141 c. Representa una respuesta voluntaria, pues
es el cerebro el que elabora la respuesta.
d. Un estímulo táctil.
Profundización disciplinar e. Conducir la información sensorial y motora.
Neurotransmisores afectados por la cocaína y la marihuana 2. La médula espinal capta los estímulos del
Ciertas drogas “imitan” a los neurotransmisores. Por ejemplo, por su medio, procesa esa información y elabora
similitud, el THC de la marihuana puede adherirse a los receptores de los una respuesta. En este proceso intervienen
neurotransmisores cannabinoides y reproducir su acción. Estas sustancias receptores, vías neuronales sensitivas y
afectan las regiones del cerebro que influyen en el placer, la memoria, motoras, y efectores.
el pensamiento, la concentración, el movimiento, la coordinación y la
Finalice la clase, invitando a los estudiantes a
percepción del tiempo y el espacio. Otras drogas, alteran los procesos de
responder de manera reflexiva las preguntas
emisión y recepción de los neurotransmisores. Por ejemplo, la cocaína se
metacognitivas (¿Cómo aprendo?). Además, pídales
une al transportador de dopamina, provocando que esta no pueda retornar
que revisen sus metas individuales, cuyo registro
a la neurona que le liberó, acumulándose en la sinapsis y estimulando a los
fue propuesto en las orientaciones del inicio de
receptores de las neuronas receptoras de forma más intensa.
la unidad, y que evalúen si, hasta ahora, se han
Fuente: Sherman, C. (2017, 23 de agosto). Efectos de las drogas sobre la
neurotransmisión. National Institute on Drug Abuse. http://bit.ly/3mJBTUB
cumplido. (5 min)
Lección 2 ¿Cómo el sistema endocrino
Planificación
coordina el funcionamiento
2 HP del organismo?
Clase 5 TE (Págs. 142 a 145) Las funciones del cuerpo humano están reguladas por los sistemas
nervioso y endocrino; y el miedo es un ejemplo de su interacción.
Cuando detectamos una amenaza, el sistema nervioso responde
Objetivos de la clase: enviando señales a las glándulas que se ubican sobre los riñones
• Reconocer los principales componentes del (suprarrenales), las que secretan hormonas que desencadenan una serie
de reacciones fisiológicas: todo el cuerpo se prepara para luchar o huir.
sistema endocrino.
• Relacionar la acción del sistema endocrino con
la regulación de las variables fisiológicas. Los bronquios El vello se
se dilatan, lo que eriza y la piel
permite el ingreso palidece, porque
La sangre de mayor cantidad los vasos periféricos
aumenta su de oxígeno. se contraen y así la
Conocimientos previos capacidad de
El corazón se
sangre llega a zonas
acelera, aumenta la
Para iniciar la clase, explore ideas y coagulación como provisión de sangre
más vitales.
preparación a y se eleva la presión
conocimientos previos de los estudiantes, posibles heridas. sanguínea.
pidiéndoles que nombren cambios físicos que
han experimentado a lo largo de su vida. Pueden
mencionar aumento de estatura, desarrollo
corporal, aparición de características sexuales
secundarias.
Luego, solicíteles que describan cómo se
producen esos cambios, en cuanto a su rapidez
y durabilidad. Se espera que señalen que esas
transformaciones son generalmente lentas y
duraderas. Explíqueles que en el cuerpo existen
mecanismos de regulación endocrina que, si
bien son diferentes a la coordinación nerviosa, No todos los estímulos que afectan nuestra conducta y temperatura, manteniéndolos dentro de ciertos
actúan en conjunto con ella en el mantenimiento provienen del medio externo, ya que parte de ellos valores. Esta condición, en la que el medio interno
provienen del medio interno del cuerpo conformado permanece constante, se denomina homeostasis y
de las funciones fisiológicas. Acláreles que estos por el líquido intersticial (que rodea a las células) y el es vital para el buen funcionamiento de las células.
mecanismos de regulación no siempre son plasma sanguíneo. ¿Qué aspectos del medio interno se alteran cuando
lentos ni duraderos. (10 min) El sistema endocrino es el encargado de regular nos enfermamos? Plantea una inferencia.
la composición del medio interno, el pH, volumen
Invítelos a observar y describir la imagen central
de la doble página. Oriente el trabajo con estos
recursos, destacando que en esa situación el
sistema nervioso provee mucha información al
Glosario
organismo, a través de la percepción de imágenes pH: medida de la concentración de iones hidrógeno en una disolución. Sus valores
y sonidos, los que actúan como estímulos que a su van de 0 a 14; cuanto más bajo sea el valor, más ácida será la disolución, es decir,
vez son interpretados por las funciones cerebrales. tendrá mayor cantidad de iones hidrógeno. El pH 7 es neutro, el inferior a 7 es
Pídales que analicen las reacciones corporales ácido, y el superior a 7 es básico o alcalino.
que se observan en la imagen y que infieran a Líquido intersticial: disolución acuosa que ocupa los espacios intercelulares.
qué se deben o qué demuestran (se espera que Se origina a partir del filtrado del plasma en la parte arterial de los capilares y se
mencionen miedo o sorpresa). Ínstelos a recordar reabsorbe en la parte venosa de los mismos y a través de los capilares linfáticos.
situaciones similares vividas por ellos. Explíqueles
que en los globos de texto se mencionan algunas Homeostasis: mantenimiento del ambiente fisiológico o equilibrio interno del
respuestas fisiológicas mediadas, principalmente, organismo dentro de un rango de estabilidad o normalidad.
por el sistema endocrino, frente a la situación
que se experimenta en este caso. (10 min)
¿Qué sé?
Las pupilas se El estrés se puede definir como la
dilatan, lo que respuesta física del organismo ante Continúe, motivando a sus estudiantes por
aumenta la una demanda o agresión, física o
capacidad de visión. psicológica. Esta respuesta es un
medio de analogías, como la que se propone en el
conjunto de reacciones fisiológicas siguiente texto:
y al agente que la provoca se le
llama estresor. La comunicación es una actividad esencial para
Los músculos
intercostales ensanchan 1. En la situación que muestra la todos. Si no nos comunicáramos, entonces, ¿cómo
imagen, ¿qué tipo de agente
el tórax y se incrementa el podríamos dar a conocer lo que sentimos o lo que
volumen de aire en estresor puede provocar las
los pulmones. reacciones de las personas? pensamos?, ¿lo que soñamos o necesitamos? Por
2. ¿Qué ocurrirá una vez que la ejemplo, si necesitas hacer un trabajo grupal o
«amenaza» desaparezca? quieres ver a tus amigos del colegio, te comunicas
con ellos, de forma directa, o usando diferentes
medios, como una llamada o un mensaje de texto,
El hígado para acordar dónde y a qué hora se reunirán, qué
libera glucosa,
«combustible» rápido va a aportar cada uno y qué cosas van a hacer.
para los músculos. En el cuerpo, sucede algo similar, ya que los
órganos y tejidos también se comunican entre sí,
mediante sustancias que actúan como mensajeros
químicos. Algunas de ellas se denominan
hormonas y constituyen uno de los principales
componentes del sistema endocrino.
Indique que en esta lección se abordarán
interrogantes como: ¿qué mensajes llevan los
mensajeros químicos? ¿Cómo los comunican?
¿Qué efectos producen estos mensajes? (15 min)
Posteriormente, invítelos a resolver la sección
¿Qué sé?, para detectar los prerrequisitos de
aprendizaje. (10 min)
Respuesta esperada a la pregunta de la

introducción
La temperatura corporal, el balance hídrico
Lección 2 • ¿Cómo el sistema endocrino coordina el funcionamiento del organismo? 143 y/o la composición química de tejidos y
órganos.
¿Qué sé?
Profundización didáctica 1. Se puede inferir que es una escena que
La contextualización de la enseñanza muestra una situación que provoca miedo
Muchos estudiantes suelen tener un bajo interés por la ciencia, pues la o que se interpreta como una amenaza.
perciben como una asignatura aburrida, lo que tiene como consecuencia un 2. Las funciones fisiológicas vuelven a su
bajo rendimiento y que, a lo largo del período de escolarización, se desmotiven estado inicial, por ejemplo, la frecuencia
y se alejen de ella. Ante eso, uno de los enfoques que ha ganado fuerza cardíaca y la presión arterial disminuyen
es propiciar el aprendizaje significativo de esta disciplina por medio de la hasta alcanzar un valor que esté dentro del
enseñanza contextualizada, es decir, basada en situaciones del mundo real. rango de normalidad en reposo.
Estudios han revelado que el contexto y las circunstancias sociales son
factores importantes que interactúan con las características de cada individuo
para promover el aprendizaje y el razonamiento. Por lo tanto, la selección del
contexto sería una variable que favorece la autenticidad de las actividades, ya
que apunta directamente al interés de quien aprende.
Fuente: Rioseco, M. y Romero, R. (2000). La contextualización de la enseñanza como
elemento facilitador del aprendizaje significativo. Revista Paideia, 28, 35-63.
Lección 2: ¿Cómo el sistema endocrino coordina el funcionamiento del organismo? 271

¿Qué es el sistema endocrino?
Orientaciones didácticas Focaliza Explora
Para continuar con la clase, invite a sus El sistema endocrino responde a la Los tejidos y glándulas endocrinas producen hormonas. Estas
necesidad del organismo de adaptarse sustancias son liberadas desde células endocrinas, viajan por la
estudiantes a leer la introducción en el apartado a los cambios producidos en los medios sangre y actúan como mensajeros químicos influyendo en el
Focaliza. A continuación, revisen en conjunto la externo e interno. Actúa mediante la funcionamiento de células distantes. Las respuestas generadas
síntesis y secreción de hormonas y por las hormonas son más lentas pero más duraderas que las
infografía de las principales glándulas y tejidos su función es regulada por el sistema provocadas por los neurotransmisores. ¿Qué sabes respecto de
endocrinos de la sección Explora. Retome y nervioso. ¿Qué situación genera las la función endocrina de las gónadas? ¿Qué hormonas secretan
respuestas de las personas de las y con qué función general se relacionan?
profundice la función de la hipófisis, y su relación páginas anteriores?
con el hipotálamo, en el mantenimiento de la
homeostasis del organismo. Puede utilizar la
siguiente información:
Hipotálamo. Estructura nerviosa
La hipófisis, también denominada pituitaria, es que actúa como glándula endocrina
fundamental. Junto con la hipófisis, regula
una glándula ubicada en la base del cerebro. Se gran cantidad de funciones corporales.
divide en dos partes o regiones: la adenohipófisis,
formada por dos lóbulos, el anterior e intermedio;
y la neurohipófisis, compuesta por el lóbulo Hipófisis. Se conecta con el hipotálamo.
Produce hormonas que estimulan la
posterior. Esta última se comunica con el secreción de otras glándulas y tejidos
hipotálamo mediante axones. endocrinos, por ejemplo, la prolactina
y la oxitocina involucradas en la
El hipotálamo secreta neurohormonas, de las lactancia. También secreta la hormona
del crecimiento.
cuales, la mayor parte estimula o inhibe la
secreción hormonal de la adenohipófisis. El resto
de neurohormonas es transportado y almacenado Pineal. Secreta melatonina relacionada
en la neurohipófisis, donde permanecen hasta su con los ritmos biológicos, la regulación
secreción. del sueño, la disminución del estrés
y la regeneración celular, entre
La adenohipófisis produce diferentes hormonas, otras funciones.
dos de ellas, la somatotropina y la prolactina, son

reguladas por dos sustancias llamadas factores
Tiroides y paratiroides. Las hormonas
hipotalámicos, uno estimula la secreción (factor producidas por la tiroides aumentan el
liberador), el otro la inhibe (factor inhibidor). Las metabolismo. Las paratiroides se localizan
en la parte posterior de la tiroides.
otras hormonas producidas por la adenohipófisis Secretan paratohormona, sustancia que
son la tirotropina (TSH), la corticotropina regula los niveles de calcio y fósforo.
(ACTH), la hormona foliculoestimulante (FSH)
y la hormona luteinizante (LH). Estas cuatro
hormonas regulan la actividad de otras glándulas
endocrinas. Si es posible, apoye su explicación
utilizando los Recursos tecnológicos propuestos.
(15 min) Respuestas esperadas
Coménteles que a la hipófisis se le suele llamar Focaliza

«glándula maestra», dado el importante rol que Es una situación de tensión pues, si bien no se enfrentan a un riesgo real,
cumple en la regulación de muchas funciones el suspenso o la sorpresa de la película, provoca que reaccionen como si
corporales. estuvieran expuestos a un peligro.
Explora
Es posible que tengan una noción acerca de que las gónadas liberan hormonas
Esquema de la hipófisis y sus órganos blanco:
que regulan la madurez sexual y la reproducción. Los ovarios secretan
https://bit.ly/hipófisis
estrógenos, que estimulan el desarrollo de las características sexuales
Explicación del eje hipotálamo-hipófisis: femeninas secundarias y la maduración de los ovocitos; y progesterona, que
http://bit.ly/eje_hipotalamo-hipofisis1 (7:46) promueve y mantiene el grosor del endometrio. Los testículos producen
http://bit.ly/eje_hipotalamo-hipofisis2 (3:11) testosterona, que promueve la aparición de los caracteres sexuales secundarios
masculinos y estimula la espermatogénesis.
Reflexiona
Las glándulas endocrinas son: hipófisis, pineal, tiroides, paratiroides y suprarrenales. Además, varios órganos
contienen tejido endocrino, como: hipotálamo, timo, páncreas, gónadas y placenta. En estas páginas se ilustra
Explíqueles la diferencia entre una glándula
su ubicación y se explica la función de algunas de ellas.
endocrina y exocrina. Puede mencionar ejemplos
Timo. Produce hormonas que estimulan la proliferación y maduración de los linfocitos T, involucrados en de glándulas exocrinas estudiadas en años
la defensa del organismo. anteriores, como las digestivas. Destaque la
condición anficrina del páncreas, pues posee
Suprarrenales. La corteza secreta aldosterona, que incrementa la presión sanguínea; y cortisol, que actúa una porción endocrina (secreción de insulina
en situaciones de estrés prolongado. La médula libera noradrenalina y adrenalina ante situaciones y glucagón) y exocrina (liberación de jugo
de emergencia.
pancreático).
Páncreas. Como órgano endocrino permite mantener la glicemia sanguínea dentro de rangos normales, Implementación de las actividades
mediante las hormonas insulina y glucagón.
El propósito de las actividades Relaciono y Aplica,
asociar los contenidos con aspectos de la vida
Ovarios. Secretan hormonas sexuales: estrógenos y progesterona. cotidiana. Para el apartado Relaciono, pídales
que expliquen situaciones que representen
Testículos. Secretan testosterona, cuya concentración
esa afirmación, por ejemplo, la respuesta
mayor en el hombre determina los caracteres Conexión con… Química
sexuales masculinos. hormonal del cuerpo ante una disminución
Utilicen los conocimientos adquiridos en Química
Placenta. Durante el embarazo produce hormonas para representar la estructura molecular de la
de la temperatura corporal. En este caso, los
relacionadas con la reproducción: gonadotropina progesterona e insulina. Identifiquen sus termorreceptores de la piel envían una señal al
coriónica humana, estrógenos, progesterona, relaxina grupos funcionales.
y lactógeno placentario humano.
hipotálamo, este secreta la hormona liberadora
de tirotropina, que actúa sobre la hipófisis, esta
Relaciono
última libera la hormona tirotropina que estimula
Placenta Explica cómo se relacionan el sistema
Embrión
endocrino y las hormonas con la afirmación
a la tiroides a liberar las hormonas T3 y T4, las
«los organismos tienen estructuras y realizan que promueven el metabolismo celular. En la
procesos para satisfacer sus necesidades y sección Aplica, para la pregunta 1, puede mostrar
responder al medioambiente».
imágenes de pacientes con hipotiroidismo que
ayuden a ilustrar los síntomas; para la pregunta 2,
Aplica
puede hablarles del jet lag (https://mayocl.in/
1. Explica qué síntomas debiera presentar una
persona que produce menos hormonas tiroideas
3hnhnbl). (20 min)
(hipotiroidismo).
2. Cuando se cambia al horario de invierno o al de Respuestas esperadas
verano algunas personas manifiestan cansancio y
alteraciones en el estado de ánimo. ¿Qué glándula Relaciono
y hormona se relacionan con estos trastornos?
La afirmación corresponde a la Gran idea
Lección 2 • ¿Cómo el sistema endocrino coordina el funcionamiento del organismo? 145 de la Ciencia, que actúa como hilo conductor
de la unidad. En el ser humano, el sistema
endocrino contribuye a elaborar respuestas
Errores frecuentes frente a estímulos ambientales (y del
medio interno).
Los estudiantes usualmente creen que la neurohipófisis sintetiza hormonas.
Explíqueles que su función es de almacenamiento y liberación de hormonas. Para Aplica
ello, use ejemplos específicos: algunas células neurosecretoras del hipotálamo 1. Fatiga, mayor sensibilidad al frío, aumento
producen las hormonas oxitocina y antidiurética, que son transportadas a la de la masa corporal y debilidad muscular.
neurohipófisis a través de axones, donde se almacenan. Bajos niveles de hormonas tiroideas,
disminuyen el metabolismo celular.
Glosario
2. Con la glándula pineal y la melatonina.
Glándula endocrina: estructura que secreta hormonas hacia los espacios Cambios en los niveles de esta hormona
extracelulares desde los cuales difunden directamente a la sangre, sin pasar a afectan el ciclo de sueño y vigilia.
través de conductos.
Glándula exocrina: estructuras, como las glándulas digestivas y sudoríparas, que
liberan sus secreciones, a través de conductos hacia el exterior del organismo o
hacia canales como los tubos digestivo o renal.

¿Cómo funciona el sistema endocrino?
Planificación Focaliza Explora
2 HP Las hormonas son transportadas Se denomina células blanco a aquellas sobre las cuales una hormona
Clase 6 TE (Págs. 146 a 149) a todo el organismo por la sangre,
pero solo actúan sobre algunas
ejerce su efecto. Cada hormona tiene células blanco específicas.
Analiza el modelo ilustrado en esta página y responde.
células. ¿Cómo una hormona
reconoce las células sobre las que 1. ¿Qué mecanismo hace que la hormona se una, solo a la célula blanco?
Objetivos de la clase: debe actuar? 2. ¿Qué características de las hormonas y de sus receptores influyen en
• Explicar los mecanismos de acción hormonal su interacción?
sobre células y tejidos blanco. 3. Averigua qué síntomas tendría una persona si las células blanco de la
hormona antidiurética (ADH) perdieran sus receptores.
• Comprender el mecanismo de regulación
hormonal por retroalimentación.
Reflexiona
• Comprender y explicar el papel de la insulina y
Las glándulas y tejidos endocrinos regulan el funcionamiento de órganos y tejidos distantes mediante la
el glucagón en la regulación de la glicemia.
secreción de hormonas que viajan por la sangre hasta las células blanco. Las hormonas son «mensajeros
químicos» que coordinan las respuestas de las distintas células del organismo. Algunas son proteicas, como
la insulina, y se unen a receptores ubicados en la membrana celular. Las hormonas esteroideas, en cambio, se
Orientaciones didácticas difunden a través de la membrana plasmática uniéndose a receptores en el citoplasma o en el núcleo celular.
Utilice los recursos de la doble página en sus fases

Glándula endocrina
Focaliza, Explora y Reflexiona, para explicar cómo Sistemas de retroalimentación.
Son mecanismos por los cuales
actúan las hormonas sobre células y tejidos y Célula no blanco el sistema endocrino regula
cómo esta acción se regula mediante mecanismos la cantidad de hormonas que
libera. Estos sistemas dependen
de retroalimentación. (25 min)
de la concentración de cada
hormona y de otras sustancias
Se sugiere utilizar como analogía del
que controlan, como la glucosa
reconocimiento entre hormonas y tejidos u o el calcio. Hay mecanismos de
órganos blanco las piezas de un rompecabezas. Hormona retroalimentación negativa y
positiva. Para que el equilibrio
Lleve algunas a la clase y represente con ellas la o estado original del sistema se
Receptor
unión entre hormona y receptor. mantenga, la retroalimentación
negativa reduce el estímulo
que produjo el cambio. La
Respuestas esperadas retroalimentación positiva, al
contrario, favorece el cambio,
Explora aumentando el estímulo que lo
provocó y, por ende, también
1. Cada célula tiene receptores que son Vaso Célula
Respuesta
la respuesta.
específicos para ciertas hormonas. sanguíneo blanco
2. El acoplamiento o encaje molecular entre

la hormona y su receptor, lo que depende
de la estructura de ambos.
3. La persona experimentaría un aumento
de su micción, puesto que esta hormona
estimula reabsorción de agua en los Profundización disciplinar
riñones. La unión de la hormona a su receptor
Los receptores a los que se unen las hormonas pueden estar localizados en la
Recursos tecnológicos membrana plasmática o al interior de la célula. Las hormonas hidrosolubles,
es decir, las peptídicas o basadas en aminoácidos, generalmente se unen a los
Video que explica el mecanismo de acción de las
receptores que están ubicados en la superficie de las células blanco, ya que
hormonas hidrosolubles y liposolubles:
no pueden atravesar la bicapa lipídica de la membrana plasmática. En este
https://bit.ly/explicación-hormonas (3:57)
caso, la unión de la hormona-receptor activa a una enzima que sintetiza una
Video que permite profundizar y ejemplificar los molécula, conocida como segundo mensajero, que a su vez activa una cadena
mecanismos de retroalimentación: de reacciones intracelulares. En cambio, la mayor parte de las hormonas
https://bit.ly/explicación-retroalimentación solubles en los lípidos se difunden a través de la membrana plasmática. Una
(4:30) vez dentro de la célula, estas se unen a receptores ubicados en el citoplasma o
en el núcleo, formando un complejo hormona-receptor.
Fuente: Audesirk, T. (2013). Biología. La vida en la Tierra. (9ª ed.). Pearson.
Regulación de la frecuencia cardíaca por la glándula tiroides
1. Un estímulo como la
Hipotálamo – 6. El aumento de la
disminución de la frecuencia
cardíaca provoca que las células
frecuencia cardíaca
inhibe la secreción
hasta alcanzar un rango de referencia. Luego,
neurosecretoras del hipotálamo de TRH. motívelos a realizar un trabajo colaborativo,
secreten la hormona liberadora – para el desarrollo de la sección Alfabetización
de tirotropina (TRH).
+ digital. Indíqueles que, para la elaboración del

video, creen un modelo, como una maqueta o una
2. La TRH actúa sobre la
adenohipófisis estimulando – representación pictórica, que puedan manipular
la secreción de la hormona para que, de esa forma, expliquen el mecanismo
tirotrópica (TSH).
5. El aumento de
hormonas tiroideas
de retroalimentación negativa, mientras efectúan
Adenohipófisis en la sangre inhibe el registro audiovisual. Puede sugerirles que usen
a la adenohipófisis
y al hipotálamo. como base el esquema de esta página. En caso
de que no puedan realizar un video, pídales que
usen otra herramienta digital, como PowerPoint o
Hormonas tiroideas Prezi, para elaborar un esquema como este:
3. La TSH viaja por la sangre hasta +
la tiroides y estimula la liberación
Tiroides Variable fisiológica
de hormonas tiroideas.
disminuye
Estímulo
4. Las hormonas tiroideas

incrementan la frecuencia
Glándula
cardíaca.
+ Hormona
Analizo y explico Inhibición
Vocabulario Órgano blanco
Analiza el esquema de regulación
tiroidea de la frecuencia cardíaca y Retroalimentación. Proceso en el que un
explica cómo funciona un sistema sistema responde a alguna acción gracias a la
de retroalimentación negativa. información que obtiene sobre sus efectos.
Variable fisiológica
aumenta
Alfabetización digital Aplica Para finalizar, invítelos a resolver el apartado

En parejas, creen un video para
Aplica. (20 min)
1. En el esquema de control por retroalimentación negativa de las
explicar los mecanismos de hormonas tiroideas, reconoce: estímulo, receptor, vía aferente,
retroalimentación de la acción centro elaborador, vía eferente, efector y respuesta. Respuestas esperadas
hormonal. Pueden recurrir a
2. Investiga y representa el control de la secreción de oxitocina en
programas como Moovly, Powtoon,
el parto como ejemplo de retroalimentación positiva. Analizo y explico
Animaker y Wideo.
Ante la disminución de frecuencia cardíaca,
el hipotálamo libera TRH, que estimula a la
Lección 2 • ¿Cómo el sistema endocrino coordina el funcionamiento del organismo? 147
hipófisis, la que secreta TSH, que estimula a
la tiroides la cual secreta hormonas tiroideas.
Estas, aumentan la frecuencia cardíaca. El
Plantee una analogía entre la retroalimentación negativa y el termostato presente
aumento de hormonas tiroideas en la sangre
en muchos artefactos de uso cotidiano. Este sistema interrumpe o restituye,
es detectado por el eje hipotálamo-hipófisis,
automáticamente, un circuito eléctrico en función de la temperatura. Por ejemplo,
lo que inhibe la secreción de TRH y TSH.
al una plancha, esta se desactiva cuando alcanza una temperatura elevada, y luego
se reactiva al disminuir. Lo anterior, evita sobrecalentamientos peligrosos que Aplica
podrían ocasionar incendios. 1. Estímulo: disminución de la frecuencia
cardíaca. Centro elaborador: eje
Implementación de las actividades hipotálamo-hipófisis-tiroides. Efector:
La actividad Analizo y explico tiene como propósito el análisis de un corazón. Respuesta: aumento frecuencia
ejemplo de retroalimentación negativa. Mencióneles que los mecanismos cardíaca por acción hormonal.
de retroalimentación negativa pueden disminuir o estimular la liberación de 2. Durante el parto, la distensión uterina
una hormona, no solo disminuir, como a veces se piensa, dependiendo de las estimula la secreción de oxitocina, la cual
condiciones en las que se encuentre la variable fisiológica involucrada. Por incrementa, aún más, las contracciones
ejemplo, si la concentración de una hormona y de su producto está por debajo del útero.
de los niveles normales, esto será un estímulo que active la liberación de esta,

La insulina y el glucagón:
un modelo de regulación
Destine la segunda parte de la clase a la temática Focaliza que secreta
sobre el control hormonal de la glicemia. Pregunte Así como los gráficos sirven de modelos, los
Insulina
a sus estudiantes si saben o recuerdan de dónde esquemas como el que se muestra en estas
páginas también son representaciones que
obtiene nuestro organismo la energía para realizar pueden describir y explicar un fenómeno. estimulando al
todas sus funciones (respirar, pensar, transportar Analiza el modelo que explica la regulación
Hígado
sangre, eliminar desechos, entre otras). Se espera de la glicemia. Se denomina glicemia a
la concentración de glucosa en la sangre.
que reconozcan a la glucosa como la principal
Comienza a leer el esquema, desde el estado de Páncreas
fuente energética. Luego, invítelos a resolver las «Ayuno». Luego, responde las preguntas:
secciones Focaliza y Explora, mediante el modelo 1. ¿Cuál es la glándula y cuáles son las
planteado en la doble página. hormonas que participan en la regulación que
de la glucosa sanguínea? aumenta la glicemia, lo almacena
2. ¿Desde qué otra parte puedes comenzar a que estimula al

Implementación de las actividades leer el modelo para analizar y comprender
Organice el trabajo de los estudiantes, las acciones de la insulina y el glucagón? Ingesta de comida Glucosa
considerando primero el análisis y respuestas

individuales, para luego desarrollar un trabajo
cooperativo entre dos o tres compañeros que
los lleve a revisar y corregir sus respuestas.
Vaso sanguíneo
Finalice este trabajo con un plenario, donde Glucosa
retroalimente y sintetice la información

que libera
trabajada. (15 min)
Explora Hígado
Focaliza
Utilizando el modelo de estas páginas,
1. Glándula: páncreas. Hormonas: insulina y realiza lo solicitado:
glucagón. 1. ¿Qué efectos tienen la insulina y el
glucagón en el hígado y en las células
2. Desde «Ingesta de comida», o bien desde del cuerpo?
«Ayuno». 2. Plantea dos nuevas preguntas que estimula al
que puedas contestar utilizando
Explora la información de este modelo.
1. La insulina promueve el almacenamiento Intercámbialas con un compañero
y respóndanlas.
de glucosa desde la sangre, hacia el hígado
y las células del cuerpo. El glucagón 148 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
estimula la liberación de glucosa desde
el hígado y las células del cuerpo, hacia
la sangre. al interés de sus estudiantes por la temática, puede abordar con mayor detalle
2. Ejemplo de preguntas: ¿Cómo varían el tema de la diabetes. Explíqueles que existen dos tipos de diabetes mellitus: I
los niveles de insulina y glucagón luego y II, ambos trastornos están relacionados con la homeostasis de la glicemia. La
de una comida abundante en hidratos diabetes tipo I se puede producir a cualquier edad, aunque se diagnostica con
de carbono? ¿Qué sucede con la glucosa mayor frecuencia en niños, adolescentes o adultos jóvenes, y se caracteriza por
almacenada en el hígado de una persona la baja o nula producción de insulina en el páncreas. Comente, además, que se
que ha pasado más de cuatro horas desconoce la causa exacta de este trastorno. Una de las hipótesis más aceptadas
sin alimentarse? señala que esta condición ocurre por un proceso autoinmune. La diabetes tipo II se
produce principalmente por sobrepeso u obesidad. Además, los factores genéticos
también juegan un rol importante en este padecimiento, sin embargo, adoptar
Para continuar con las actividades de la clase, hábitos de vida saludable puede ayudar a contrarrestar este factor hereditario.
solicíteles que lean la información del apartado Invite a sus estudiantes a proponer medidas de prevención y autocuidado para
Reflexiona. Como complemento, y atendiendo evitar el desarrollo de diabetes mellitus tipo II. (10 min)
Reflexiona
La glicemia, al estar regulada por la insulina y el
glucagón, permite al organismo mantener un
estado homeostático o de equilibrio interno.
que estimula a las
Este estado se debe a que la insulina tiene un La actividad Aplica, tiene como propósito
efecto hipoglicemiante, es decir, disminuye la
glicemia, mientras que el glucagón es una hormona representar los efectos de una baja secreción de
hiperglicemiante, pues la incrementa. Por ello se dice insulina en el cuerpo, de forma similar a cómo
que son hormonas antagónicas.
sucede en la diabetes mellitus tipo I. Oriente a sus
estudiantes, indicándoles que observen el esquema
de esta doble página y que tomen los elementos del
Células
mismo que les sean útiles para crear el modelo y los
adapten a su propuesta. Asimismo, puede plantear
estas preguntas para guiar el trabajo: ¿Cómo
reacciona el páncreas ante un alza de glicemia?
que captan
¿Qué sucedería con la glucosa plasmática si el
Aplica páncreas secretara una cantidad mínima
Glucosa Un modelo también permite predecir consecuencias de insulina?
de enfermedades, en este caso, relacionadas con el
estado de equilibrio homeostático de la glicemia.
• Crea un modelo para explicar qué consecuencias
tendrá en la glicemia una disminución en la Aplica
secreción de insulina y el efecto de esta alteración
Glucosa disminuye la
en las células del hígado y del resto del cuerpo. Ejemplo de modelo:
Ayuno glicemia, lo que
estimula al
Ingesta
Páncreas Hiperglicemia
Páncreas
Revisa el video donde se explica la relación entre

Glucagón Insulina
glucosa, insulina y diabetes disponible en el link:
que https://bit.ly/regulación-glucosa
secreta
1. ¿Cómo actúa la insulina en las células blanco? Hígado – células
Glucagón corporales
2. ¿Cuál es la causa de la diabetes tipo I y II? y
¿cómo pueden ser tratadas?
(–) almacenamiento (+) liberación de
de glucosa glucosa
1. La insulina se acopla a su receptor en la
Profundización disciplinar membrana de las células blanco.
2. Causa de diabetes tipo I: ausencia
Comprendiendo la diabetes y sus consecuencias de insulina. Tratamiento: suministro de
La nula producción de insulina o la resistencia de las células a responder ante insulina. Causa de diabetes tipo II: falla
ella derivan en diabetes mellitus. Puesto que muchas células corporales no son en los receptores de insulina. Tratamiento:
capaces de absorber glucosa sin la acción de la insulina, en ausencia de esta fármacos que sensibilicen a los receptores de
hormona su suministro energético depende en gran medida de las grasas. Esto insulina, estilo de vida saludable, suministro
ocasiona la circulación de elevados niveles de lípidos, como el colesterol, en la de insulina.
sangre. Un estado grave de diabetes genera acumulación de depósitos grasos en
los vasos sanguíneos, lo que predispone a presión arterial alta y a enfermedades
cardiovasculares, los depósitos lipídicos en los capilares de riñones y retina del
ojo pueden ocasionar insuficiencia renal y ceguera, respectivamente. El uso de
insulina de reemplazo mejora en cierta medida la salud de los pacientes.
Fuente: Audesirk, T. (2013). Biología. La vida en la Tierra (9ª ed.). Pearson.

Orientaciones y planificaciones de clase Taller de ciencias
Relación entre hormonas y caracteres sexuales secundarios
Planificación
Antecedentes Contexto del problema
2 HP
Clase 7 TE (Págs. 150 y 151) En el año 1849, el científico alemán Arnold

Berthold realizó el primer experimento clásico en
Berthold quería estudiar los cambios morfológicos
y conductuales que presentaban los gallos cuando
endocrinología que permitió relacionar un órgano eran castrados y observar si era posible recuperar
con una función endocrina determinada y aportó dichas características al reimplantarles los testículos
Objetivos de la clase: antecedentes para la posterior teoría hormonal. o una parte de ellos.
• Analizar el rol de las gónadas en la maduración
Problema de investigación
corporal y sexual.
• Desarrollar una investigación no experimental Considerando los antecedentes, redacta un posible
problema de investigación. Para ello, responde:
enfocada en la relación entre hormonas y a. ¿Cuáles son las variables en esta investigación?
caracteres sexuales secundarios. b. ¿Cuál es la dependiente?, ¿cuál la independiente?
c. ¿Qué pregunta se pudo haber planteado
Berthold antes de llevar a cabo el procedimiento
Orientaciones didácticas experimental?
El propósito de este Taller de ciencias es analizar Planteamiento de hipótesis

y evaluar una investigación científica clásica en Formula una hipótesis coherente con el problema
el ámbito de la acción hormonal, explicada de de investigación que redactaste y que se relacione
con el procedimiento llevado a cabo por Berthold.
manera simple. Recuerda que esta debe ser una explicación basada
en fundamentos científicos.
Promueva un ambiente propicio para el
aprendizaje, fomentando la colaboración y la Procedimiento experimental
participación de los estudiantes en el trabajo. Berthold utilizó tres grupos de pollos machos y
efectuó los siguientes procedimientos:
Si sus estudiantes requieren más antecedentes
Grupo 1: castración de los individuos.
de la investigación de Berthold, coménteles que Grupo 2: castración de los individuos y
estudiaba algunas conductas de los gallos como el reimplantación de los testículos en la cavidad
cacareo y la conducta dominante. Sus resultados abdominal, conectados a vasos sanguíneos.
aportaron la idea de que existía un «agente Grupo 3: castración de los individuos y trasplante
cruzado de los testículos en la cavidad abdominal de
masculinizador». Esta idea, junto con la teoría los pollos, es decir, a cada uno se le implantaron los
hormonal, tomó mayor fuerza a lo largo del siglo testículos del otro.
XIX y se realizaron múltiples experimentos con Luego, esperó hasta que los pollos se desarrollaron
como adultos para observar los resultados.
inyecciones de extractos testiculares. Pero no
fue hasta el siglo XX que se descubrió el rol de la
testosterona. Hoy se sabe que cualquier indicio
de aumento en la masculinidad por efecto de 150 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
extracto testicular fue solo sugestión, pues los
testículos contienen muy poca testosterona, ya
que, luego de producirla, la liberan. Implementación de las actividades
Reflexione en conjunto con sus estudiantes sobre Problema de investigación
la característica de la naturaleza de las ciencias Monitoree el trabajo grupal, propiciando la discusión entre los integrantes de cada
de generar conocimiento provisorio o tentativo, equipo de trabajo, para buscar la respuesta más precisa o adecuada a cada una de
susceptible de cambiar cuando se obtiene las interrogantes. Oriente las respuestas considerando las Respuestas esperadas.
nueva evidencia o cuando la evidencia anterior
es reinterpretada por los científicos. Comente Respuestas esperadas
además sobre aspectos valóricos del quehacer
científico, preguntando si consideran ético hacer a. Las variables involucradas con la acción de los testículos y el desarrollo de
este tipo de experimentos en seres humanos. caracteres sexuales secundarios.
b. Variable independiente: acción de los testículos. Variable dependiente:
desarrollo de caracteres sexuales secundarios.
c. Una posible pregunta es: ¿cómo se relaciona la acción de testículos con la
madurez sexual de los pollos machos?
Resultados y conclusiones
Berthold obtuvo los siguientes resultados:
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

Oriente el análisis de los resultados obtenidos por
Berthold considerando las Respuestas esperadas.
Explíqueles que, para obtener conclusiones a
partir de los resultados, deben analizarlos e
interpretarlos. Una forma es diferenciar las partes
del fenómeno en estudio y esclarecer cómo se
relacionan. Luego, se debe explicar qué significa la
o las relaciones detectadas, empleando un lenguaje
• Escaso desarrollo de cresta. • Cresta y plumaje normales. • Cresta y plumaje normales.
científico riguroso y, a la vez, comprensible.
• Plumaje poco desarrollado. • Agresividad y canto normales. • Agresividad y canto normales.
• Baja agresividad y canto débil. • No producen espermatozoides. • No producen espermatozoides.
a. ¿Qué ocurrió con el desarrollo de la cresta y el plumaje en cada grupo de pollos?
b. ¿Con qué características de los individuos adultos se relaciona el funcionamiento de los testículos?
c. ¿Qué importancia tuvo para sus resultados que Berthold haya unido los testículos trasplantados a vasos
sanguíneos de la cavidad abdominal de los pollos? a. Grupo 1: ausencia de caracteres sexuales
d. Según tus conocimientos, ¿qué sustancia pudo haber descubierto Berthold? secundarios.
Grupos 2 y 3: desarrollo de caracteres
Evaluar Comunicar sexuales secundarios.
Evalúa el diseño experimental de Berthold. Guíate Utiliza un software que te permita diseñar y crear b. Con la aparición de los caracteres sexuales
respondiendo las siguientes preguntas: un póster científico. En él deberás incluir imágenes
y descripciones de las distintas etapas de la
secundarios en machos.
a. ¿Por qué el investigador castró a los pollos de
todos los grupos?
investigación de Berthold, desde los antecedentes c. Este procedimiento permitió que la
del problema hasta la evaluación del diseño
b. Fundamenta cuál es la importancia del Grupo 1 en experimental. También puedes emplear recursos sustancia química producida por los
el experimento. materiales (cartulina, recortes, etc.). testículos (que actualmente se sabe que es la
c. Explica qué variables relaciona el procedimiento? testosterona) fuera transportada a través de
d. Los resultados obtenidos, ¿permiten responder la la sangre, por lo que pudo ejercer su función.
inquietud del científico?, ¿por qué?
e. Argumenta si el experimento puede ser replicado.
d. La testosterona.
f. ¿Qué modificaciones harías al procedimiento
experimental para mejorarlo? Evaluar
Oriente la evaluación del diseño experimental
considerando las Respuestas esperadas.
Evaluar
a. Para mantener controlada esa variable.
Planteamiento de hipótesis
b. Es el grupo control que permite contrastar
Guíe el planteamiento de la hipótesis para que consideren que los testículos producen los resultados en los demás grupos.
testosterona, hormona que estimula el desarrollo de los órganos reproductores y
c. La acción de los testículos y la aparición de
provoca la aparición de características sexuales secundarias en machos. Por lo tanto,
caracteres sexuales secundarios.
si este tipo de gónadas está ausente en pollos, estos no alcanzan la madurez sexual, lo
cual se puede evidenciar en la ausencia de caracteres sexuales secundarios. d. Sí, ya que se relaciona la función testicular
con la madurez sexual.
Procedimiento experimental
e. Sí, pues aporta todos los antecedentes
Destaque la importancia de reconocer los tipos de variables que se pondrán en respecto del procedimiento y los resultados.
juego. La variable independiente es aquella que el investigador manipula y que
f. Aumentar la muestra para que sea más
podría ser la causa que ocasionará el efecto estudiado. La variable dependiente,
representativa.
por su parte, es la que se modifica en función de la independiente, es decir,
constituye el efecto que produce la acción de la variable independiente.
Comunicar
Finalmente, las variables controladas son aquellas que se mantienen constantes
para que no interfieran en los resultados. Sugiérales el siguiente sitio web para crear
pósteres: http://bit.ly/34L2J8S

¿Cómo se regula el sistema
reproductor masculino?
Planificación
2 HP
Focaliza
Clase 8 TE (Págs. 152 a 155) En el Taller de ciencias pudiste conocer la relación
entre los testículos y el desarrollo de ciertas
características físicas y de comportamiento en gallos.
Objetivos de la clase: ¿Existirá esta relación también en los hombres?,
• Describir los mecanismos de regulación ¿cómo se regula la función de los testículos?
hormonal responsables de la aparición

Explora
y mantención de los caracteres sexuales
La pubertad es la etapa inicial de la adolescencia,
secundarios y del funcionamiento de los en la que comienza el desarrollo de los caracteres
sistemas reproductores masculino y femenino. sexuales secundarios, que distinguen a hombres de
mujeres. Observa la imagen y responde.
1. ¿Qué caracteres sexuales secundarios identificas
en las personas de la imagen?
2. Junto con un compañero haz una lista de los
Para comenzar la clase, active conocimientos caracteres sexuales secundarios de hombres y
previos sobre cambios en la pubertad y de mujeres.
caracteres sexuales secundarios (vistos en 3. Acerca de estos cambios, discutan y expliquen su

causa y «utilidad» biológica.
7º básico) y pídales que, de forma individual,
No todas las personas desarrollan los caracteres GRÁFICO 1 Concentración sanguínea de
hagan una línea de tiempo con los cambios que sexuales secundarios de la misma manera y al mismo testosterona en diferentes etapas
ellos han experimentado hasta ahora, ordenados tiempo. ¿Qué factores pueden influir en esto? Analiza en la vida de un hombre
el gráfico 3 y responde. 600
cronológicamente.
Testosterona plasmática (ng/100 mL)

1. Identifica las variables del gráfico. Luego, describe 500
los cambios en los niveles de testosterona durante
Orientaciones didácticas la vida de un individuo de sexo masculino. 400
Es muy importante fomentar un clima propicio 2. Plantea una hipótesis para explicar el gran 300
aumento de esta hormona durante la pubertad.
de respeto, madurez y confianza para tratar 200
3. Utilizando como fundamento la evidencia que
este tema. Analicen en conjunto la información entrega el gráfico, plantea una conclusión general 100
de las secciones Focaliza y Explora, y solicíteles que sobre la acción de la testosterona en el desarrollo
de los caracteres sexuales secundarios. 0
resuelvan las actividades propuestas.
Fetal
Neonatal
Prepubescencia
Pubertad
Madurez
Senectud
Luego, revise y retroalimente en un plenario.
(15 min)
Etapa de la vida
Respuestas esperadas Fuente: Barret, K., Barman, S., Boitano, S. y Brooks, H. (2016). Ganong.
Fisiología Médica (25ª ed.). Mc Graw Hill.
Explora
1. Presencia de barba y mayor desarrollo
muscular en el hombre. Desarrollo
mamario en la mujer. Respuestas esperadas
2. Hombres: ensanchamiento de hombros,
aparición de barba, crecimiento Explora (continuación)
testicular y del pene, crecimiento de la 1. Variable independiente: tiempo (etapas de la vida). Variable dependiente:
laringe y desarrollo muscular. Mujeres: nivel de testosterona. Durante las etapas fetal y neonatal se producen alzas
ensanchamiento de caderas, desarrollo de testosterona. Su concentración se mantiene baja en la prepubescencia.
mamario y menstruación. Ambos: Durante la pubertad, el nivel de testosterona experimenta un incremento
aumento de la estatura, aparición de vello significativo que se mantiene hasta la madurez. Luego comienza a decaer
corporal en pubis y axilas. hacia la senectud.
3. La causa de estos cambios se debe a un 2. Los niveles de testosterona se mantienen altos durante la madurez
aumento en la secreción de hormonas asociados a la etapa reproductiva.
sexuales (testosterona en el hombre y 3. El aumento de la testosterona durante la pubertad en los hombres permite
estrógenos y progesterona en mujeres) establecer una relación entre esta hormona y la aparición de los caracteres
y su utilidad biológica es preparar al sexuales secundarios masculinos.
organismo para la reproducción.
Reflexiona
Las gónadas masculinas o testículos tienen la doble función de producir espermatozoides y hormonas.
Su funcionamiento está controlado por el hipotálamo y la hipófisis.
Revise junto con sus estudiantes el esquema de
Reflexiona e invítelos a desarrollar la actividad
Control endocrino del sistema reproductor masculino
Interpreto modelos. Para ello, proporcióneles
orientaciones: reconocer las estructuras del
El hipotálamo produce la
Hipotálamo
hormona liberadora de
esquema, observar el sentido de las flechas,
gonadotropina (GnRH). identificar el efecto que representa cada una
(estímulo o inhibición), ordenar los procesos,
Inhibina disminuye la anotar las estructuras y las hormonas
liberación La GnRH estimula la
de GnRH y FSH
GnRH
adenohipófisis para que
involucradas, y enumerar los efectos que
secrete gonadotropinas, producen. Asimismo, puede sugerirles que
hormonas cuyos órganos
blanco son los testículos. dividan el esquema en las diferentes vías de
Hipófisis
secreción y acción de cada hormona (por ejemplo,
GnRH: hipotálamo GnRH hipófisis; y
Testosterona disminuye
Las gonadotropinas
FSH: hipófisis FSH testículos) y que luego
la liberación de FSH
GnRH y LH LH
son la hormona las relacionen. Revise las respuestas de sus
folículo estimulante
(FSH) y la hormona estudiantes y retroaliméntelas. Luego, solicíteles
luteinizante (LH).
Testículos
que trabajen en la actividad Aplica. Una vez
efectuada, motívelos a compartir y comparar sus
repuestas con el resto del curso. (25 min)
Vocabulario
La LH actúa sobre las células de Leydig La FSH actúa sobre las células Respuestas esperadas
o instersticiales para que secreten de Sertoli de los testículos que GnRH. Hormona
testosterona. Esta hormona es responsable nutren a los espermatozoides y
de las características sexuales masculinas y favorecen su desarrollo.
liberadora de Interpreto modelos
de la espermatogénesis. gonadotropina.
1. En las gónadas masculinas, la LH actúa
sobre las células de Leydig estimulando
Interpreto modelos la secreción de testosterona, que es
Aplica
1. Describe los efectos de las
responsable de la espermatogénesis. La
gonadotropinas en las gónadas. 1. ¿En qué tejidos habrá receptores de testosterona?
2. Identifica qué hormonas inhiben la FSH actúa sobre las células de Sertoli
2. Infiere qué pasaría si se elimina la síntesis de
secreción de GnRH y de gonadotropinas. testosterona antes de la pubertad. de los testículos, que nutren a los
3. Reconoce si la secreción de hormonas espermatozoides y favorecen su desarrollo.
sexuales está regulada por sistemas de
retroalimentación. Ejemplifica. 2. La testosterona y la inhibina.
3. Sí, puesto que niveles elevados de
testosterona inhiben al hipotálamo y a
Lección 2 • ¿Cómo el sistema endocrino coordina el funcionamiento del organismo? 153 la hipófisis, disminuyendo la secreción
de gonadotropinas. Este mecanismo es
reforzado por la inhibina.
Profundización disciplinar Aplica
Sistema reproductor masculino 1. Principalmente en los tejidos muscular,
óseo y dérmico.
Está formado por las gónadas (testículos), glándulas y conductos:
Los testículos, producen espermatozoides y testosterona. El epidídimo, 2. No se produciría la madurez sexual, lo cual
almacena los espermatozoides y los conduce desde los testículos a la se evidenciaría por la no aparición de los
uretra. La uretra, conduce el semen desde el conducto deferente hasta la caracteres sexuales secundarios y por la
punta del pene. El pene, deposita los espermatozoides dentro del sistema infertilidad.
reproductor femenino. Las vesículas seminales, secretan un líquido rico
en fructosa (proporciona energía a los espermatozoides). La próstata, Errores frecuentes
secreta un líquido alcalino con enzimas que aumentan la fluidez del semen.
Se suele pensar que la testosterona está presente
Las glándulas bulbouretrales, secretan moco alcalino que neutraliza los
únicamente en hombres y que los estrógenos solo
rastros de orina ácida.
en mujeres. Aclare que estos últimos también
Fuente: Audesirk, T., Audesirk, G. y Byers, B. (2017).
están presentes en hombres y, de igual forma, la
Biología. La vida en la Tierra con Fisiología (10ª ed.). Pearson.
testosterona en mujeres, pero en bajas cantidades.

¿Cómo se regula el sistema
reproductor femenino?
Dedique la segunda parte de la clase a la temática Focaliza Explora
de regulación hormonal del sistema reproductor El hipotálamo y la hipófisis regulan la actividad de los A diferencia del hombre, la mujer experimenta ciclos
femenino. Acláreles a sus estudiantes que la ovarios y del conjunto de los órganos reproductores reproductores, denominados ciclos menstruales, con
de la mujer. ¿Qué hormonas participan en esto? fases de fertilidad e infertilidad. Cada ciclo se divide
regulación hormonal de la reproducción en las en las etapas preovulatoria y posovultoria y en ellas se
mujeres es un proceso cíclico, a diferencia de distinguen los ciclos ovárico y uterino.
lo que ocurre en los hombres. Trabaje con los Relación entre los ciclos ovárico y uterino con los niveles hormonales
recursos proporcionados en los apartados Focaliza Ovulación

Etapa preovulatoria Etapa posovulatoria
y Explora. Invítelos a trabajar en duplas para el
LH
análisis de la infografía. (20 min) Progesterona
Hormonas
Dependiendo de sus ritmos de aprendizaje y Estrógeno
FSH
conocimientos previos, pueden analizar paso
a paso los eventos del ciclo menstrual. Señáleles 1 14 28
que durante este proceso, ocurren de manera Ciclo ovárico Maduración
del folículo
simultánea diversos cambios en concentración de
Cuerpo lúteo
hormonas y en los tejidos ovárico y uterino. Ovocito
Endometrio
Ciclo uterino
Focaliza
Días (1 a 28)
FSH, LH, estrógenos y progesterona. 1 2 3 4
5 6 7 8 9
Menstruación 10 11 12 13
14 15 16 17
Explora Fertilidad
18 19 20
21 22 23
24 25 26 27
28
1. El primer día de flujo menstrual.
Analiza los esquemas que representan los ciclos ovárico y uterino, y responde:
2. a. Fase preovulatoria: se produce un
1. ¿Qué fenómeno marca el inicio del ciclo menstrual?
aumento en los niveles sanguíneos de 2. Compara las etapas preovulatoria y posovulatoria considerando:
FSH y LH. Un poco antes de la mitad del a. los niveles de gonadotropinas (FSH y LH);
ciclo, se produce un incremento súbito de b. los niveles de hormonas ováricas (progesterona y estrógenos);
LH. Fase posovulatoria: la concentración c. el estado de los folículos en el ovario;
de las gonadotropinas decae (por efecto d. el desarrollo y características del endometrio.
3. ¿Qué cambios provocan sobre el endometrio los estrógenos y la progesterona?
de los estrógenos y la progesterona).
4. ¿Qué cambios hormonales ocasionan la menstruación?
b. Fase preovulatoria: aumenta,
progresivamente, la concentración de
estrógenos, hasta cerca de la mitad
del ciclo, y después decae; los niveles
de progesterona son bajos. Fase
posovulatoria: la concentración de Respuestas esperadas
estrógenos disminuye y luego aumenta; Explora (continuación)
los niveles de progesterona aumentan y
d. Fase preovulatoria: el endometrio comienza a engrosarse por el
se mantienen elevados hasta el final de
aumento de los estrógenos. Fase posovulatoria: el endometrio continúa
esta fase.
engrosado por los estrógenos y la progesterona; luego, el endometrio
c. Fase preovulatoria: varios de los comienza a desprenderse por la caída abrupta de la progesterona.
folículos en el ovario se desarrollan, por
3. Provocan que aumente el grosor y la vascularización del endometrio.
efecto de las gonadotropinas, y liberan
Asimismo, la dilatación de las glándulas endometriales, las cuales se llenan
estrógenos; uno de estos folículos
con glucógeno que nutrirá al blastocisto antes de que se implante.
madura y luego es ovulado (por efecto
de la LH). Fase posovulatoria: los restos 4. Si no hay fecundación, el cuerpo lúteo degenera, la producción de
de células foliculares que quedaron progesterona se detiene y el endometrio comienza a desprenderse. Con
dentro del ovario forman el cuerpo ello, las concentraciones de LH y de FSH inician nuevamente su ascenso y
lúteo, que secreta progesterona. se da inicio a un nuevo ciclo.
Reflexiona
El ciclo menstrual es consecuencia de las variaciones rítmicas de las secreciones hormonales del hipotálamo,
de la hipófisis y de los ovarios.
Prosiga con la clase, revisando junto con sus
estudiantes el esquema de la sección Reflexiona.
Guíelos usando las mismas orientaciones
El hipotálamo produce la Hipotálamo
hormona liberadora de la
sugeridas para el esquema de la regulación
gonadotropina (GnRH). hormonal del sistema reproductor masculino.
Inhibina disminuye la Luego, solicíteles que desarrollen la sección Aplica.
GnRH liberación
de GnRH y FSH
(15 min)
La GnRH estimula la
Actividades complementarias
Hipófisis
adenohipófisis para que
secrete gonadotropinas De manera cíclica, los Como una forma de atender a los diversos
estrógenos disminuyen la
(FSH y LH), cuyos órganos LH
liberación de GnRH, FSH y LH.
ritmos de aprendizaje, considere las siguientes
blanco son los ovarios. FSH
actividades:
Las gonadotropinas Ovarios Opción 1: Para los estudiantes más aventajados,
estimulan la maduración
de los folículos en la propóngales investigar sobre trastornos
etapa preovulatoria, la
formación del cuerpo
• Desarrollo inicial • Desarrollo posterior de los folículos relacionados con el ciclo menstrual, por ejemplo,
de los folículos. y ovulación.
lúteo en la posovulatoria
• Secreción • Secreción de estrógenos que estimulan endometriosis, síndrome premenstrual,
y, cuando ocurre el peak
de LH, la ovulación.
de estrógenos. el desarrollo de los caracteres sexuales dismenorrea y ovario poliquístico. Indíqueles
secundarios.
• Secreción de progesterona. que incluyan causas, síntomas, tratamientos y
posibles secuelas.
Aplica Opción 2: Para los estudiantes que requieren
GRÁFICO 2 Niveles de LH y FSH en la mujer
1. Analiza el gráfico 2 y responde: reforzar, invítelos a elaborar sus propios
durante su vida
a. Explica el comportamiento de la curva de organizadores gráficos para resumir el mecanismo
Gonadotrofina de la sangre (UI/L)
FSH y de LH.
general de regulación de los ciclos reproductivos.
b. Identifica los cambios hormonales que
desencadenan la pubertad. LH
Sugiérales descargar algún modelo útil del sitio
c. Predice qué ocurriría si la síntesis de LH y FSH FSH contenido en el link:
se interrumpe antes de los 10 años. https://bit.ly/organiz-gráficos
2. Debido a una alteración hormonal, una mujer
experimenta problemas en la regulación de las Respuestas esperadas
gonadotropinas. A los 30 años, se detecta una
10-14 años
disminución en la síntesis de FSH y LH. Infiere las Infancia Pubertad Edad reproductora Aplica
consecuencias que le puede traer este trastorno. Etapa de la vida
Fuente: Barret, K., Barman, S., Boitano, S. y Brooks, H. (2016). 1. a. La FSH presenta niveles elevados
Ganong. Fisiología Médica (25ª ed.). Mc Graw Hill.
durante la vida intrauterina, los cuales
decaen en la infancia. Luego, en la
pubertad, la concentración sanguínea
de esta hormona aumenta y, durante
la edad reproductiva, experimenta
leves aumentos y descensos de forma
La producción de progesterona cambia del cuerpo lúteo a la placenta entre las cíclica. La LH se mantiene en niveles
semanas 7 y 9 de gestación. Por lo tanto, la placenta sintetiza esta hormona muy bajos hasta la pubertad, cuando
durante la mayor parte del embarazo, a partir del colesterol materno circundante. aumenta. Posteriormente, en la edad
reproductiva, experimenta alzas
200 Sitio de producción de progesterona abruptas y cíclicas.
Niveles de progesterona
100 b. El aumento de la secreción de

40
Cambio lúteo- gonadotropinas.
placentario Placenta
(ng/mL)
Fuente: Resnik, R., c. La persona no maduraría sexualmente y

30
Lockwood, C., Moore, sería infértil.
20 T., Greene, M., Copel,
J. y Silver, R. (2020). 2. Es posible que la mujer experimente una
10
Cuerpo lúteo Creasy y Resnik, menopausia prematura y dejaría de ovular.
0 Medicina materno-fetal.
2 4 6 8 10 12 14 32 34 36 38 40
Principios y práctica (8ª
Tiempo (semanas)
ed.). Elsevier.

Planificación Prueban molécula análoga

2 HP a la insulina
Investigadores del Instituto Florey de Neurociencia
y Salud Mental han desarrollado un nuevo tipo de
insulina llamado glicoinsulina, que logra el mismo
efecto en la reducción de los niveles de glucosa,
Objetivos de la clase: pero sin la formación de fibrillas y grumos que
• Valorar los aportes de la investigación científica pueden interferir en la administración de insulina a
través de bombas de infusión. El estudio publicado
a la solución de problemáticas de salud. en la revista Journal of American Chemical Society
• Conocer y valorar el aporte de mujeres a la fue financiado por el National Health and Medical
Research Council de Australia y recibió el aporte
actividad científica. fundamental de técnicas de ingeniería desarrolladas
por los profesores Ryo Okamoto y Yasuhiro Kajihara
• Sistematizar los aprendizajes desarrollados de la Universidad de Osaka en Japón.
durante la lección. «La glicoinsulina es una molécula análoga de la
• Desarrollar el pensamiento reflexivo y insulina que ha demostrado una unión casi nativa
a receptores de insulina en estudios de laboratorio
metacognitivo. y animales», explica John Wade, codirector del
Fuente: Europa Press. (2020, 13 de enero). Un nuevo compuesto de
estudio. Por su parte, el profesor Akhter Hossain, insulina podría mejorar la terapia en pacientes con diabetes, según un
quien también lideró esta investigación, explica estudio. Infosalus. https://bit.ly/3mcQGat
que la glicoinsulina ofrece una nueva solución a
Orientaciones didácticas los pacientes no solo por no formar fibrillas, sino
1. ¿Qué relevancia tiene la creatividad como
característica de la naturaleza de la ciencia?
porque es más estable en el suero humano que
Comience la clase mencionando a sus estudiantes la insulina nativa. Hossain plantea además que se 2. ¿Por qué los avances en ciencia requieren
que los adelantos científicos y tecnológicos espera «optimizar el proceso de producción de la aportes interdisciplinarios y financiamiento
glicoinsulina para que este compuesto pueda ser para desarollarse?
pueden ayudarnos a mejorar nuestra calidad de
investigado más a fondo en estudios clínicos».
vida, como en el caso del tratamiento de una
enfermedad muy extendida como es la diabetes.
Protagonistas de la ciencia
El propósito de esta página es propiciar el
desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo
La Dra. Paola Llanos y su equipo de la Facultad de Odontología de la Universidad de
y desarrollar la alfabetización científica. Chile encontraron que una molécula parecida a la glucosa, llamada metil-β-ciclodextrina,
reduce la resistencia a la insulina, enfermedad que afecta al 22 % de los chilenos.
Luego de leer el artículo, comenten sobre las
En pacientes con resistencia a la insulina, esta hormona no se une adecuadamente
ventajas de la glicoinsulina y cómo ese adelanto al receptor. Esto provoca que el páncreas secrete cada vez más insulina a la sangre, la
científico-tecnológico puede mejorar la calidad de que después de un tiempo se agota y puede ocasionar diabetes tipo II. La Dra. Llanos
descubrió que la metil-β-ciclodextrina mejora la recepción de la insulina en las
vida de muchas personas. células musculares.
Luego, invítelos a responder en pares las 1. ¿De qué manera esta investigación puede mejorar la vida de las personas?
preguntas propuestas que buscan destacar 2. ¿Por qué es necesario fortalecer la participación y el rol de la mujer en ciencias?
características importantes de la naturaleza de

la ciencia, como son la creatividad y el trabajo 156 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
interdisciplinario.
Motívelos a compartir en plenario las ideas Respuestas esperadas
que surgieron durante el diálogo, junto con las
respuestas a las preguntas planteadas. (15 min) Ciencia, tecnología y sociedad
1. Es muy relevante, pues el trabajo en ciencias requiere creatividad, pues,
Luego, repitan una dinámica similar a la anterior
a pesar de que su planteamiento está basado en explicaciones bien
con la sección Protagonista de la ciencia. Destaque
fundamentadas, es una de la mente humana.
que el trabajo en ciencias requiere actitudes como
2. El estrecho vínculo que existe entre muchas disciplinas científicas requiere
la curiosidad, interés, creatividad, proactividad,
que se complementen mutuamente. Por otra parte, el financiamiento en
rigurosidad y valoración por la salud. (10 min)
estudios e instrumentos hace posible que la ciencia y la tecnología avancen.
Protagonista de la ciencia
1. En gran medida, pues el descubrimiento de esta científica puede servir para
idear tratamientos que ayuden a personas con resistencia a la insulina a
tener una mejor salud y calidad de vida.
2. Porque los talentos y capacidades en ciencia, al igual que todas las áreas, no
son dependientes del género.
Actividad final
Lee la siguiente información. Luego, responde:
La diabetes mellitus es una enfermedad cuyo signo más evidente es la glicemia elevada. Existen dos tipos de Solucionario
diabetes. En la tipo I, la persona no secreta insulina o lo hace de manera reducida, se desarrolla a temprana edad y
no depende de hábitos; en la diabetes tipo II, aunque el paciente secrete insulina, las células blanco no responden
Actividad final
a ella. Entre los factores que promueven el desarrollo de diabetes tipo II se encuentran la obesidad, el sedentarismo 1. El paciente 2, pues su glicemia se encuentra
y los malos hábitos alimentarios. Puedes encontrar más información en https://bit.ly/niv-glicemia
por sobre el rango normal en ayunas y después
Supón que eres médico y tienes los resultados de dos pacientes que se han hecho un examen de glicemia:
de dos horas de la ingesta de jarabe de glucosa
Glicemia en ayuno y luego de ingerir un jarabe de glucosa se mantiene muy alto.
Glicemia (mg/dL) 2. No es posible saberlo únicamente a partir de
Momento
Paciente1 Paciente 2 Rango normal este examen, pues solo se evalúa la glicemia
(nivel de glucosa sanguínea), pero se desconoce
Luego de ocho horas de ayuno 80 109 70 - 100
cómo es su secreción de insulina.
Dos horas después de ingerir un
3. Algunos hábitos que pueden ayudar a los
102 190 <140
jarabe de glucosa pacientes con diabetes tipo II son llevar
una dieta balanceada y hacer ejercicio
1. ¿Cuál de los dos pacientes es probable que tenga diabetes mellitus?, ¿por qué? físico moderado, dependiendo de su edad y
2. ¿Es posible precisar cuál de los tipos de diabetes presenta el paciente enfermo?, ¿cómo?
capacidades.
3. ¿Qué cambios de hábitos le recomendarías a un paciente con diabetes tipo II?
¿Cómo voy?
1. Respuesta variable. El diagrama debe explicar
que el sistema endocrino está formado
1. Relaciona los siguientes conceptos en un diagrama: sistema endocrino, hormona, retroalimentación
por glándulas y tejidos endocrinos como
negativa, homeostasis, estrés, glándulas endocrinas, hipotálamo, hipófisis. el hipotálamo y la hipófisis, que secretan
2. Explica de qué manera los sistemas de retroalimentación facilitan la homeostasis. Da un ejemplo. hormonas que permiten mantener la
3. Analiza la función del páncreas y menciona bajo qué condiciones descarga más insulina y más glucagón. homeostasis del organismo, a pesar de
4. ¿Qué aspectos indagadarías para saber si un adolescente corre riesgo de padecer diabetes en su vida adulta?
desbalances como el estrés.
5. Explica la relación funcional que existe entre el hipotálamo, la adenohipófisis y las gónadas en el desarrollo
de los caracteres sexuales secundarios. 2. Permiten mantener las funciones fisiológicas
¿Cómo aprendo? dentro de un rango de normalidad. Por
• ¿Qué técnicas de estudio utilicé en esta lección?, ¿qué resultados obtuve con ellas? ejemplo, el nivel de glucosa en la sangre es
• ¿Los esquemas facilitan mi aprendizaje? una señal que permite mantener regulada la
• ¿Cómo respondería ahora la pregunta del inicio de lección? concentración de esta sustancia gracias a la
acción hormonal.
3. Más insulina (menos glucagón): ante una
hiperglicemia. Menos insulina (más glucagón):
Lección 2 • ¿Cómo el sistema endocrino coordina el funcionamiento del organismo? 157 en condiciones de hipoglicemia.
4. Principalmente, los hábitos alimentarios y el
nivel de actividad física.
Centro de investigación en Chile
5. El hipotálamo secreta factor liberador
Sociedad Chilena de Endocrinología y Diabetes (SOCHED)
de gonadotropinas que actúa sobre la
Fue fundada en la ciudad de Santiago en 1958, por un grupo de endocrinólogos hipófisis, estimulando a esta última a liberar
destacados, con el propósito de instaurar una sociedad científica dedicada al gonadotropinas, que a su vez estimulan la
desarrollo de la endocrinología en el país. Desde entonces, ha constituido el secreción de hormonas sexuales. Estas son
principal punto de encuentro de profesionales dedicados a la endocrinología y la responsables del desarrollo y de los caracteres
diabetes en Chile, en el cual se efectúan actividades de apoyo en el desarrollo de sexuales secundarios. (20 min)
la disciplina, por ejemplo, jornadas, cursos, congresos, actividades de extensión,
fomento de la investigación en las diferentes áreas de estudio en endocrinología
y diabetes, y apoyo a la formación y perfeccionamiento de especialistas. En 2008
se lanzó el primer número de la Revista Chilena de Endocrinología y Diabetes,
publicación oficial de la SOCHED, cuyo objetivo es estimular la difusión científica
de la endocrinología y la diabetología, dando cabida a las investigaciones de
profesionales chilenos en el área.
Sitio web: https://soched.cl/web/

El siguiente organizador gráfico relaciona los principales conceptos que has aprendido en la unidad:
Implementación de las actividades Regulación de
Hipófisis, pineal, tiroides,
metabolismo y estrés
Destine la segunda parte de la clase a sintetizar Funciones reproductivas paratiroides y suprarrenales
y reforzar los aprendizajes logrados. Invite a sus

estudiantes a desarrollar la sección Síntesis. Hormonas
Glándulas endocrinas
Control de
Recuérdeles que el análisis y la elaboración de la glicemia
Órganos con función
organizadores gráficos les permiten sistematizar Sistema endocrina, p. ej.:
endocrino gónadas y páncreas
conceptos estudiados y sus relaciones. Pídales
que revisen detalladamente el organizador gráfico Sistemas de
Medio interno Homeostasis
propuesto y que vayan extrayendo y escribiendo, retroalimentación
en sus cuadernos, ideas breves que reflejen los

contenidos tratados a lo largo del estudio de la Sistema
Sistema nervioso Arco reflejo
unidad. nervioso central
Por ejemplo, usando los conceptos sistema Neurona Neurotransmisores
nervioso, neurona, neurotransmisores, impulso Sistema nervioso

periférico
y sinapsis, ubicados en la parte inferior del Impulso nervioso Sinapsis
esquema, podrían redactar la siguiente idea: 1. A partir del diagrama, ¿cómo definirías homeostasis?
el sistema nervioso está formado por unidades básicas 2. Copia este esquema en tu cuaderno e incorpora otros conceptos estudiados en la unidad.
llamadas neuronas, que son células, a través de las
cuales se propaga el impulso nervioso, el que puede Repaso mis aprendizajes
ser transmitido hacia otras neuronas, por medio de
Desarrolla las siguientes actividades para poner en práctica lo que has aprendido:
sustancias llamadas neurotransmisores, en un proceso
1. Explica por qué la irritabilidad es una característica que permite sobrevivir en el ambiente.
llamado sinapsis.
2. Compara los siguientes pares de conceptos o procesos según los criterios indicados entre paréntesis en cada
Motívelos a extraer la mayor cantidad de ideas caso:
posible y a compartir su trabajo. Anote en el a. Sistema nervioso y sistema endocrino (funciones relacionadas con la homeostasis, velocidad y duración
de la respuesta, tipo de mensaje).
pizarrón las ideas esenciales que vayan surgiendo.
b. Neurotransmisor y hormona (lugar de secreción, ubicación de receptores, función, ejemplos).
(15 min)
c. Vía aferente y vía eferente (función).
Luego, invítelos a resolver las actividades d. Neurona presináptica y neurona postsináptica (función).
propuestas en la sección Repaso mis aprendizajes. 3. Ilustra mediante un esquema cómo la marihuana u otra droga afecta la sinapsis.
Coménteles que, por medio de esta instancia de
evaluación, podrán aplicar y reforzar lo que han
aprendido y, a la vez, conocer en qué nivel de
desempeño se encuentran. (40 min) 158 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
Solucionario
Síntesis Repaso mis aprendizajes
1. Ejemplo de respuesta: la homeostasis 1. Porque permite que los organismos reaccionen ante estímulos. Algunos de estos
corresponde a la constancia de las condiciones estímulos pueden constituir una especie de «alarma» ante posibles amenazas o
fisiológicas internas del cuerpo, por medio de peligros. Habilidad: comprender.
un conjunto de mecanismos de regulación, 2. Habilidad: comprender.
nerviosos y endocrinos, que posibilitan a.
Criterio Sistema nervioso Sistema endocrino
mantener un equilibro relativamente estable
del organismo. Funciones Coordina respuestas Regula niveles internos de
relacionadas frente a estímulos e variables como temperatura,
2. Algunos conceptos que podrían incluir
con la integra información del pH, glicemia, hormonas
son: estímulo, receptor, centro elaborador,
homeostasis medio interno y externo. circulantes, entre otras.
efector, respuesta, cerebro, áreas cerebrales,
nervios aferentes y eferentes, insulina, Velocidad de La respuesta es rápida y La respuesta es, generalmente,
páncreas, glucagón, testosterona, estrógenos, respuesta breve. lenta y duradera.
progesterona, caracteres sexuales secundarios, Tipo de Mensaje es Mensaje químico
sistemas reproductores y ciclo menstrual. mensaje electroquímico. (hormonas).
4. Lee y analiza la siguiente información acerca de una investigación científica. Luego desarrolla lo
solicitado:
d.
Neurona Neurona
presináptica postsináptica
Transmitir la señal Integrar las señales
nerviosa hacia provenientes de
otras neuronas. otras neuronas.
En un estudio sobre la base neural del pensamiento matemático avanzado se analizaron imágenes
3. Habilidad: crear modelos. Ejemplo de respuesta:
funcionales del cerebro de 30 personas: 15 matemáticos profesionales y 15 de otras áreas. A ambos
grupos les presentaron enunciados matemáticos complejos que debían evaluar como verdadero, falso o Neurona Marihuana
sin sentido. (+)
presináptica
Los resultados reflejaron que los ejercicios de análisis matemático activan diversas zonas del cerebro en Alcohol
los matemáticos (región intraparietal, lóbulo temporal inferior y córtex prefrontal), lo que no ocurre en GABA
las demás personas. Se observó, además, que las partes del cerebro «encendidas» en los matemáticos
Neurona
por ejercicios de alto nivel se activaron, tanto en ellos como en los individuos no matemáticos, frente a
cálculos aritméticos sencillos. presináptica
Fuente: Servicio de Información y Noticias Científicas. (2016, 4 de noviembre). Detectan regiones del cerebro que se activan en los
matemáticos. Agencia SINC. https://bit.ly/2FRmlil
Inhibición de la Iones cloruro (Cl-)
a. Interpreta los resultados considerando lo que sabes del funcionamiento de las áreas cerebrales. actividad neuronal
b. Explica por qué fue importante comparar los resultados de matemáticos con personas que no lo
son. 4. Habilidad: analizar.
c. Plantea una hipótesis que explique por qué tanto en matemáticos como en no matemáticos se a. El pensamiento matemático de alto nivel
activaron las mismas zonas al realizar cálculos sencillos.
involucra la misma red neuronal que la del
5. Reúnete con un compañero, consigan un cronómetro y realicen el procedimiento descrito:.
razonamiento matemático básico.
i. Pídele a tu compañero que se siente y se relaje. Mide sus pulsaciones durante 30 segundos,
tocando su muñeca con tus dedos índice y medio. b. Para poder comparar el funcionamiento
ii. Calcula su frecuencia cardíaca en reposo, multiplicando por dos el total de pulsaciones. Registra cerebral entre personas capaces de
el resultado.
desarrollar razonamientos diferentes.
iii. Solicita a tu compañero que realice un ejercicio vigoroso durante tres minutos, como correr.
Inmediatamente después, estima nuevamente su frecuencia cardíaca. Registra. c. Una hipótesis puede ser que la habilidad para
iv. Deja que tu compañero descanse durante 5 minutos. Transcurrido ese tiempo, mide su resolver cálculos matemáticos sencillos forma
frecuencia cardíaca. Registra. parte del funcionamiento básico de las áreas
v. Intercambien roles y repitan el procedimiento. cerebrales involucradas.
vi. Comparen sus resultados y respondan.
5. Habilidad: ejecutar una investigación
a. ¿Qué cambios experimentó la frecuencia cardíaca con el ejercicio?
experimental.
b. ¿Qué otros cambios corporales percibieron?
c. ¿Cómo respondió el cuerpo durante el período de descanso?
a. Aumentó.
d. ¿Cómo se relaciona los observado con el mecanismo de retroalimentación negativa? b. Incremento de la frecuencia respiratoria y
de la temperatura corporal. Sudoración y
Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 159 vasodilatación.
c. Las variables fisiológicas alteradas vuelven a
la normalidad.
b. Neurotransmisor Hormona d. El ejercicio físico constituye un estímulo que
Se libera desde los botones sinápticos Es secretada por una glándula perturba el equilibrio interno del cuerpo.
de la neurona presináptica. endocrina o anficrina. Esto provoca respuestas que reducen los
efectos del estímulo y permite restituir y
Sus receptores están localizados en Sus receptores están localizados en mantener la homeostasis.
la neurona postsináptica. órganos y tejidos blanco.
6. La definición de Daniela es más completa,
Su función es activar o inhibir la Su función es cambiar el pues menciona la constancia del medio
función neuronal. funcionamiento celular. interno del organismo en general y al rol de
los sistemas nervioso y endocrino para que
Ejemplo: glutamato. Ejemplo: insulina.
esa condición perdure. Una posible definición
de homeostasis podría ser: mantenimiento
c. de las condiciones internas del organismo
Vía aferente Vía eferente
por medio de mecanismos regulatorios que
Conduce información sensorial desde Conduce información motora desde están mediados por los sistemas nervioso y
el receptor hacia el centro elaborador. el centro elaborador hacia el efector. endocrino. Habilidad: aplicar.

Orientaciones y planificaciones de clase 6. A continuación se presentan las definiciones del concepto de homeostasis dadas por dos estudiantes.
Evalúa cada una y selecciona la mejor. Luego, escribe tu propia definición.
Daniela: La homeostasis es el estado permanente en el que todos los sistemas del organismo funcionan de
7. Porque el efecto antagónico de ambas manera adecuada gracias a los sistemas nervioso y endocrino.
hormonas (insulina-hipoglucemiante y Joaquín: La homeostasis es una condición en la que todos los líquidos del cuerpo tienen la misma
composición gracias a sistemas de retroalimentación.
glucagón-hipoglucemiante) posibilita mantener
7. Argumenta por qué se puede afirmar que la insulina y el glucagón son hormonas que ejercen un efecto
la concentración de la glucosa en la sangre homeostático en el cuerpo humano.
dentro de un rango de normalidad. Habilidad: 8. Analiza el gráfico 3 de cómo varía la glicemia
GRÁFICO 3 Medición de la glicemia en una
comprender. de un animal al que se le extrajo el páncreas.
extracción pancreática
a. ¿Cuáles eran los valores de la glicemia
8. Habilidad: Analizar.
antes de la extracción del páncreas? 4
Extracción total
a. 1 g/L. b. ¿Qué ocurre con la glicemia luego de la
Glicemia (g/L)
3 del páncreas
extracción del páncreas?
b. Aumenta significativamente. 2
c. ¿Qué conclusión se puede obtener a partir
c. La extracción del páncreas provoca el de los resultados? 1
aumento en el nivel de glucosa en la sangre, d. ¿Es posible restablecer la glicemia a 0

0 10 10 15
debido a que esta glándula secreta insulina, niveles normales en este animal? Explica
Tiempo (horas)
una manera de lograrlo.
única hormona que reduce la glicemia. Fuente: DEMRE (2011). Prueba oficial de Ciencias. Recuperado de
https://es.slideshare.net/psuinformator/demre-ciencias-psu-2011.
d. Sí, inyectándole insulina sintética.
9. Analiza las variaciones de la
9. Habilidad: analizar. GRÁFICO 4 Niveles de glucosa e insulina en individuos sanos glicemia en individuos sanos
8 y su relación con la liberación
a. La curva de glicemia va aumentando y 0,08
Glucosa (mmol/L)
6 de insulina, representadas en el
disminuyendo en diferentes horas del día. El Glucosa gráfico 4.
4
alza de la glicemia provoca el incremento de Insulina (UI/L)
a. Describe la curva de la
glicemia y su relación con los
la concentración de insulina en la sangre. El 0,04
2
niveles de insulina.
aumento de la insulina sanguínea produce la Insulina 0
b. ¿Estarías de acuerdo en
disminución de la glucosa sanguínea. afirmar que la glicemia está
bajo control homeostático?,
b. Sí, ya que, al aumentar y sobrepasar su valor 0 ¿por qué?
de referencia o normalidad, se desencadena 08.00 13.00 16.00 19.00 c. Los horarios marcados
la liberación de una hormona (la insulina) Tiempo (horas del día) indican momentos de
alimentación. ¿Cómo explicas
que provoca su descenso. Fuente: Quinteros, J. I. (2001). Insulinas: hoy y mañana. Temas de medicina interna,
Pontificia Universidad Católica de Chile. Recuperado de http://publicacionesmedicina.uc.cl/ los niveles de gluocosa
c. La ingesta de cada comida hace aumentar la TemasMedicinaInterna/insulinas.html e insulina luego de cada
período de alimentación?
concentración de glucosa en la sangre. Este
estímulo gatilla la liberación de insulina.
Producto de ello, la glicemia disminuye
hasta alcanzar niveles normales, lo que
provoca la inhibición de la secreción
de insulina y la disminución de su 160 Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo?
concentración en la sangre.
Nuestro proyecto Evaluación de logros
Aprendamos cómo cuidar el cerebro de los niños

En los dos primeros años de vida, el cerebro de un bebé triplica su tamaño y alcanza el 80 % del peso de un
Implementación de la actividad
cerebro adulto. Durante este período el cerebro adquiere características estructurales que serán la base de su Para guiar a los estudiantes en el diseño de
funcionamiento futuro. Por lo anterior, es imprescindible que niños y niñas sean adecuadamente estimulados
desde el nacimiento para que desarrollen todas sus capacidades. proyectos interdisciplinarios, considere:
Los invitamos a investigar acerca de la estimulación temprana y a poner en práctica la información recopilada.
• Clarificar el problema central y el propósito del
Planificación y ejecución
proyecto.
Organícense en grupos y distribuyan los temas. Al menos dos integrantes se harán cargo de cada aspecto del
proyecto considerando la investigación y preparación del material. Luego, pueden intercambiar información y • El desarrollo de habilidades como: pensamiento
presentar en conjunto lo realizado.
crítico, resolución de problemas, creatividad,
¿Qué es la estimulación temprana? autonomía y colaboración.
Investiguen en internet y en un centro de salud comunal acerca de la estimulación temprana. Utilicen • Productos individuales y grupales.
un software para diseñar un tríptico, dirigido a madres y padres jóvenes, en el que expliquen en qué
consiste, cómo se realiza y cuáles son sus beneficios. Utilicen los contenidos que han estudiado en • Recursos necesarios (profesores disponibles,
Lengua y Literatura.
materiales, equipamiento, por ejemplo).
• Cronograma que les permita establecer hitos y
¿Cómo diseñar y crear juguetes que sirvan para estimular a niños pequeños?
Investiguen sobre juguetes destinados a niños menores de dos años y describan las características plazos.
que suelen tener en común. A continuación, diseñen y construyan un juguete que sea adecuado para • Evaluación.
la estimulación de aspectos como las habilidades sociales o su inteligencia. Apliquen los aprendizajes
que han desarrollado en Artes Visuales y Tecnología.
Actividades complementarias:
Guiados por el profesor, distribuyan las tareas. Para la búsqueda de información, pueden consultar las siguientes 1. Diferencia entre los siguientes pares de
páginas web:
conceptos:
https://bit.ly/estimulación-temprana https://bit.ly/juguetes-manualidades
https://bit.ly/estimulación-etapas https://bit.ly/cerebro-niños a. Sistema nervioso central y sistema nervioso
Se recomienda organizar una campaña de donación de juguetes y entrega de información a familias periférico.
con niños pequeños.
b. Reflejo y arco reflejo.
c. Neurona sensitiva o aferente y neurona
Gran idea motora o eferente.
2. Una mujer de 25 años tiene un tumor en la
La Gran idea de la ciencia que ha sido el tema central de esta unidad es: «Los organismos tienen
estructuras y realizan procesos para satisfacer sus necesidades y responder al medioambiente».
hipófisis que impide detectar los niveles de
Con respecto a esta idea: ¿Cómo se relaciona con las situaciones planteadas al inicio de la unidad estrógenos en la sangre. ¿Qué consecuencias
y de cada lección?
podría traer esta situación para ella?
Para finalizar
Vuelve a leer la pregunta que da inicio a la unidad y elabora una respuesta lo más completa posible,
3. Infiere y explica qué ocurriría con el desarrollo
considerando todo lo que has aprendido. de un niño si por una mutación las células
testiculares carecieran de receptores para las
Unidad 1 • ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 161 gonadotropinas.

Una vez que los estudiantes hayan finalizado las actividades de esta sección, revise Formule preguntas que promuevan en sus
y retroalimente las respuestas. Luego, aclare las dudas que puedan tener y pídales estudiantes la reflexión, por ejemplo: ¿por
que identifiquen el nivel de logro obtenido. Guíese por la siguiente pauta: qué esta es una gran idea de la ciencia? ¿Cómo
llegó a construirse? ¿Es una idea inamovible?
• Entre 9 y 7 preguntas correctas: logrado. Comente con sus estudiantes que las grandes
• Entre 6 y 5 preguntas correctas: medianamente logrado. ideas de la ciencia son ideas generales que han
• 4 o menos preguntas correctas: por lograr. surgido producto del trabajo científico de muchas
Propóngales que identifiquen los contenidos y habilidades en los que tuvieron personas y que, como cualquier idea científica,
mayor y menor desempeño. están sujetas a revisión y cambios.

Proyecto
Revista que fomente el cuidado del sistema nervioso
Antecedentes
Gracias a la acción de nuestro sistema nervioso, se controlan las funciones corporales del organismo y, además, podemos
responder frente a los diversos estímulos, tanto internos como externos, a los cuales estamos expuestos. Por ello, es
importante cuidarlo ante cualquier daño que pudiera experimentar. Te invitamos a difundir información relevante sobre
cómo proteger este sistema, en el día a día, por medio de la promoción de acciones que prevengan diferentes factores
de riesgo y de medidas de seguridad que favorezcan su cuidado y bienestar, de tal forma de fomentar la valoración y el
cuidado de la salud y la integridad de las personas.
Propósito
Crear una revista científica que alerte sobre los cuidados del sistema nervioso, como las horas de sueño y el uso de
implementos de seguridad, junto con los factores que ponen en riesgo su integridad, por ejemplo, los traumatismos y el
consumo de drogas.
Planificación y asignación de roles

1. Establezcan objetivos específicos que les permitan cumplir con el propósito global de este proyecto.
Para redactar cada objetivo, guíense con las preguntas planteadas a continuación. Pueden proponer otras, si lo estiman
conveniente.
Preguntas Objetivos específicos

¿Qué temas abordaremos? ¿De dónde
obtendremos la información?
¿Qué haremos con la información? ¿Qué otros
recursos necesitaremos?
¿Hacia quiénes estará dirigida nuestra revista?
¿Cómo la divulgaremos?
2. Elaboren un plan de acción que les permita la creación de la revista. Para ello, comenten las siguientes preguntas:
• ¿Cuántos artículos o notas redactaremos? ¿Cuáles son los temas?
• ¿Quién o quiénes serán los responsables de cada uno?
• ¿Cuál será el flujo de trabajo?
• ¿Qué modalidades de trabajo usaremos (reuniones presenciales, a distancia, intercambio por mail, edición conjunta
por medios digitales)?
• ¿Quiénes serán los encargados de los recursos visuales y gráficos?
• ¿Quién diagramará? ¿Quién revisará?
• ¿Cómo aprobaremos la versión final?
• ¿Cómo distribuiremos la revista?
3. Elaboren una carta Gantt para planificar el tiempo de desarrollo e implementación de cada tarea del proyecto. Usen el
siguiente formato:
Semana 1 Semana 2
Tareas/Responsables
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Día 5 Día 6 Día 7 Día 8 Día 9 Día 10
Taller de producción y presentación

Una vez distribuidas las tareas, recopilada la información y los recursos gráficos que se requieren (fotografías, ilustraciones,
esquemas), redacten los artículos de la revista según la distribución de tareas. Es importante que consideren un diseño
atractivo y fácil de leer. La extensión es variable, pero se recomienda que no sea muy extensa para que las personas logren
leer la revista completa en poco tiempo, y así acceder a toda la información. Presenten su revista al profesor para que la
revise y sugiera mejoras. Luego de corregida, la pueden publicar (de forma digital o impresa). ¡Felicitaciones!
¿Cómo lo hicimos?
Según tu apreciación, marca con ✔ el nivel de logro de cada criterio (estrategias y actitudes).
(1: en desacuerdo; 2: ni en acuerdo ni en desacuerdo; 3: de acuerdo).
Indicador 1 2 3
Organizamos y distribuimos el trabajo de forma equitativa.
Trabajamos de forma autónoma y, a la vez, articulada.
Establecimos una comunicación fluida entre todos.
Cumplimos la planificación establecida respetando los plazos y los acuerdos.
Unidad 1: ¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y respuestas del organismo? 291
¿Cómo se mantiene el potencial de membrana?
1. La diferencia de cargas eléctricas a ambos lado de la membrana plasmática de una célula se debe a la distinta
concentración de iones que presentan el citoplasma y el líquido intercelular. Esta diferencia se denomina potencial de
membrana y es producto del funcionamiento de canales iónicos y proteínas transportadoras localizadas en la superficie
de la célula:
• Los canales iónicos se abren y se cierran en respuesta a estímulos eléctricos o químicos, de manera que solamente
se produce el flujo del ion correspondiente, principalmente sodio (Na+) y potasio (K+), a favor del gradiente
electroquímico (de mayor a menor).
• La bomba sodio-potasio es una estructura que realiza transporte activo de los iones sodio y potasio.
Al respecto, observa el siguiente esquema y realiza lo solicitado:
Medio extracelular
Simbología
ion sodio
ion potasio
proteína
negativa
A B C D E
Medio intracelular
A: compuerta para Na+; B: canal iónico sin compuerta para K+; C: canal iónico con compuerta para Na+; D: canal iónico
con compuerta para K+, y E: bomba de sodio-potasio.
a. ¿Qué ion está más concentrado dentro de la célula?

b. ¿Cuál está más concentrado fuera de la célula?

c. ¿Cuál es el flujo de transporte que realiza la bomba de sodio-potasio?

¿Cómo se produce el potencial de acción?
Cuanto mayor sea la diferencia de carga a través de la membrana, mayor será el potencial de membrana. Si bien todas las
células del organismo están polarizadas, en las neuronas y en las células musculares pueden despolarizarse, es decir, modificar
momentáneamente su polarización. Con esto, en ellas se distingue un potencial de reposo y un potencial de acción.
• Potencial de reposo: en las neuronas, es la diferencia de carga que existe dentro y fuera del axón cuando la célula
no está expuesta a ningún estímulo. Se debe a que los canales de Na+ y de K+ con compuerta están cerrados. Su valor
promedio es -70 mV. El signo menos indica que el interior es negativo en relación con el exterior.
• Potencial de acción: es una inversión breve y momentánea del potencial de membrana, de negativo en el interior
a positivo en el interior, producto de la aplicación de un estímulo. Esta inversión de la polaridad de la neurona se
produce por la apertura de los canales de Na+ con compuerta, con lo que se genera el ingreso de suficientes iones de
este tipo. Más lentamente, la despolarización también abre los canales de K+ con compuerta, lo que permite la salida
del K+. Simultáneamente, se vuelven a cerrar las puertas de los canales de Na+. Con ello se inicia la repolarización,
restablecimiento del potencial de membrana debido a la salida de K+. Si la salida de K+ es lo suficientemente grande, se
produce la hiperpolarización, es decir, una polarización más negativa que la del nivel del potencial de reposo.
1. A partir de la información anterior, observa el siguiente gráfico, que muestra los cambios en el potencial de membrana
de una neurona al ser estimulada, y ordena los procesos del recuadro del costado, asignando el número del gráfico que
corresponde:
5 Despolarización de la membrana,
50
por la apertura de canales de Na+ y el
Voltaje de la membrana (mV)
____ subsiguiente ingreso de este ion a la

30
neurona. Los canales de K+ comienzan a
4 abrirse lentamente.
0
6 ____ Aplicación del estímulo.
Despolarización de la célula por la rápida
____
-40 entrada de Na+.
-50 3
-60 ____ Potencial de reposo.
7 9
-70 1 2 8 Cierre de los canales de Na+ y apertura de
____
los canales de K+.
Tiempo (ms)
____ Restitución del potencial de reposo.
Los canales de K+ permanecen abiertos
____ y una cantidad adicional de este ion
abandona la célula, hiperpolarizándola.
____ Salida de K+.
Regulación de la glicemia
Observa el siguiente esquema, que representa el control de la glicemia por retroalimentación hormonal:
Disminuye Aumenta A B
la glicemia la glicemia Glicemia baja Glicemia alta
Estimula Estimula
Célula b
Célula a
Glucogenólisis y
gluconeogénesis
X Y
a. ¿A qué hormonas corresponden las sustancias X e Y? Explica.

b. ¿Qué gatilla la secreción de estas dos hormonas?

c. La glucosa presente en la sangre puede ser almacenada en el hígado en forma de glucógeno, proceso denominado
glucogénesis. Bajo ciertas condiciones fisiológicas, este glucógeno puede descomponerse liberando glucosa
hacia la circulación sanguínea, mecanismo llamado glucogenólisis. Al respecto, ¿a cuál de estos dos procesos
corresponderán las letras A y B del esquema? Fundamenta.

2. A partir de la actividad anterior, completa la siguiente tabla para comparar las hormonas pancreáticas involucradas en la
regulación de la glicemia:
Hormonas
Características
X: Y:
Tipo de células que la secreta
Estímulo que gatilla su secreción
Acción sobre sus células blanco
Efecto en la glicemia
Evaluación diagnóstica
I. Encierra la alternativa que mejor responda cada pregunta.

1. ¿Cuál de las siguientes estructuras pertenece al 6. ¿Qué hormona es la responsable de la aparición de
sistema nervioso periférico? caracteres sexuales masculinos?
a. Nervio vago. a. Estrógenos.
b. Mesencéfalo. b. Testosterona.
c. Médula espinal. c. Progesterona.
d. Bulbo raquídeo. d. Hormona del crecimiento.
2. ¿Qué componente del sistema nervioso se encarga 7. ¿Qué glándula endocrina produce hormonas que
de procesar la información y elaborar respuestas? regulan el metabolismo celular?
a. Efector. a. Suprarrenales.
b. Receptor. b. Páncreas.
c. Vía motora o aferente. c. Tiroides.
d. Sistema nervioso central. d. Ovarios.
3. Si una persona sufriera una lesión severa a nivel del 8. ¿Cuál de las siguientes hormonas se libera en
cerebelo, ¿cuál podría ser una de las secuelas que respuesta a una ingesta elevada de carbohidratos?
podría experimentar?
a. Insulina.
a. Pérdida de la sensibilidad.
b. Glucagón.
b. Falta de coordinación motora.
c. Adrenalina.
c. Problemas visuales y auditivos.
d. Noradrenalina.
d. Elaboración tardía de respuestas reflejas.
9. ¿Sobre qué órganos actúan las hormonas
4. ¿Qué parte de la neurona se encarga de conducir el luteinizante (LH) y folículo estimulante (FSH)?
impulso nervioso?
a. Hígado.
a. Axón.
b. Tiroides.
b. Soma.
c. Gónadas.
c. Dendritas.
d. Músculos.
d. Terminales axónicos.
5. ¿Cuál de las siguientes sustancias retarda la actividad
cerebral?
a. Anfetamina.
b. Cocaína.
c. Alcohol.
d. Cafeína.
II. Desarrolla las siguientes actividades:
1. Indica el nombre y las principales funciones de las estructuras nerviosas señaladas.
Nombre:
Funciones:

Nombre:
Funciones:

2. Observa el siguiente gráfico y responde las preguntas:

Efecto de tres hormonas en la glicemia
250 a. ¿Qué efecto ejercen las hormonas del gráfico en la glicemia?
Glucagón + adrenalina + cortisol

b. ¿Cuál de ellas actúa de forma más eficaz? Explica.

200
Glicemia (mg/dL)
c. ¿Cómo varía el efecto al combinar las tres hormonas?

Glucagón + adrenalina
150
Adrenalina
Glucagón
100 Cortisol
0 1 2 3 4 5
Tiempo (horas)
Desarrolla las siguientes actividades:

1. Observa el esquema y contesta las preguntas.
A
D
a. ¿Cuál es el estímulo y cuál la respuesta?

b. ¿Con qué letra está indicado el efector? ¿Cuál es el nombre y la función de esta estructura?

c. ¿Con qué letra está indicado el centro elaborador? ¿Cuál es el nombre y la función de esta estructura?

d. ¿Dónde están localizadas las vías aferente y eferente? ¿Qué funciones cumplen?

2. Explica una diferencia entre los siguientes pares de conceptos:
a. Sistema nervioso central y sistema nervioso periférico

b. Arco reflejo y reflejo.

c. Neurona aferente y neurona eferente.

Evaluación sumativa Lección 1

1. Observa la imagen de una neurona e indica los nombres de las estructuras señaladas y sus funciones.
A
A B
C
Axón
B

C

2. Dos compañeros realizaron el siguiente procedimiento: uno tomó una

Sin luz
linterna pequeña y se paró frente al otro. Acercó un poco la linterna a uno
de los ojos de su compañero y la encendió. Los resultados se muestran en
las fotografías.
a. ¿Cuál fue el estímulo y cuál la respuesta estudiados en ese experimento?

b. La respuesta detectada ¿es voluntaria o involuntaria? Fundamenta.

Con luz

c. ¿Cuáles son las estructuras involucradas en la elaboración de este tipo de

respuesta? Explica el flujo de información que acontece.

3. Indica qué áreas de la corteza cerebral presentarían mayor actividad al realizar estas acciones: escuchar música, aplaudir
y percibir la textura de una tela. Justifica tu respuesta.

1. Observa y analiza el siguiente esquema: ¿a qué sustancias corresponden las letras x e y? Fundamenta.
Hipotálamo

GnRH
Adenohipófisis

Testículos

2. Observa el gráfico, que muestra la variación delos niveles plasmáticos de insulina y glucagón en pacientes diabéticos:
a. ¿Cómo varía la secreción del glucagón

Cifras medias del aporte de insulina y glucagón desde el
y de insulina con la glicemia?
páncreas en diferentes valores de glucosa plasmática.
Velocidad de secreción de insulina

500
Velocidad de secreción de glucagón
4.50
400

(mU/min)
Insulina
3.00 300
b. ¿Cómo explicarías estos resultados?
(μg/min)
Glucagón 200
1.50

100

0
40 80 120 160 200 240
Glucosa plasmática (mg/100mL)
3. Si en respuesta a una baja frecuencia cardíaca se secreta una elevada cantidad de hormonas tiroideas, llegando a
alcanzar niveles muy elevados, ¿qué mecanismo de regulación se activaría? Explica.


1. Observa el esquema e identifica las hormonas que participan en el ciclo menstrual y sus etapas. Escribe en cada
recuadro el rótulo que corresponda.
Hipotálamo
Adenohipófisis
Folículo Folículos Cuerpo Cuerpo

primario en desarrollo amarillo blanco
Ovulación
Días
2. Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:
En 1889, los fisiólogos alemanes Oskar Minskowski y Josef von Mering extirparon el páncreas a perros y observaron
que estos desarrollaban todos los síntomas de la diabetes. En 1893, el médico belga Édouard Laguesse sugirió que
los islotes de Langerhans producían secreciones que regulaban la digestión. Posteriormente, a esta sustancia se la
llamó insulina (del alemán “insel”: isla pequeña). En 1907, Georg Zulger y, luego, Nicolás Paulesco intentaron aislar
la insulina, generando un extracto de páncreas de animales a los que se les había extirpado. Pero su efecto era tan
tóxico que hacía imposible su uso terapéutico. Años después, en 1920, el médico ruso Moses Barron comunicó que
al ligar el conducto pancreático degeneraban las células que producen tripsina (enzima digestiva), pero los islotes de
Langerhans permanecían intactos. En 1921, en el laboratorio de John Macleod, el médico canadiense Frederick Banting
y el químico estadounidense Charles Best ligaron el conducto pancreático de varios perros y obtuvieron un extracto de
páncreas libre de tripsina. Luego extirparon el páncreas a otros perros para causarles diabetes. Una vez desarrollada la
enfermedad, comprobaron que, si administraban el extracto de páncreas, disminuían los síntomas de la enfermedad.
a. ¿Cuál habrá sido el motivo por el que Banting y Best ligaron los conductos pancreáticos de los animales que estudiaban?

b. ¿En qué se basaron estos dos científicos para realizar ese procedimiento?

c. ¿Qué evidencia les permitió a Banting y Best concluir que habían encontrado una terapia contra la diabetes?

Instrumento evaluativo 1 (habilidades cognitivas)
Evaluación final Unidad 1
I. Encierra la alternativa que mejor responda cada pregunta.

1. ¿Qué función cumple la médula espinal? 6. ¿Cuál es el órgano blanco de la FSH?
a. Interviene en el aprendizaje y memoria. a. Hígado.
b. Regula la frecuencia respiratoria. b. Hipófisis.
c. Mantiene el equilibrio corporal. c. Gónadas.
d. Elabora respuestas reflejas. d. Músculos.
2. ¿Qué componente del sistema nervioso central 7. ¿Cuál de las siguientes asociaciones glándula/
regula el ritmo cardíaco? hormona secretada es correcta?
a. Tronco encefálico. a. Tiroides/GnRH.
b. Diencéfalo. b. Hipófisis/Cortisol.
c. Cerebelo. c. Ovarios/Estrógenos.
d. Cerebro. d. Suprarrenales/Glucagón.
3. ¿Cuál de las siguientes consecuencias podría 8. ¿Qué hormona regula la secreción de testosterona
provocar una lesión severa en el lóbulo occipital? cuando esta es elevada?
a. Sordera. a. Estrógenos.
b. Ceguera. b. Inhibina.
c. Descoordinación motora. c. FSH.
d. Desarticulación del habla. d. LH.
4. ¿Cuál de las áreas cerebrales presentará mayor 9. ¿Cuál de las siguientes hormonas participa en la
actividad al escuchar una melodía? regulación de la glicemia?
a. Lóbulo frontal. a. Hormona paratiroidea.
b. Lóbulo parietal. b. Aldosterona.
c. Lóbulo occipital. c. Melatonina.
d. Lóbulo temporal. d. Glucagón.
5. ¿Cuál de los componentes del sistema nervioso se 10. ¿Qué glándula puede seguir funcionando,
encarga de conducir información sensitiva? normalmente, aunque la hipófisis presente
inactividad?
a. Efector.
a. Tiroides.
b. Receptor.
b. Gónadas.
c. Centro integrador.
c. Páncreas.
d. Neurona aferente.
d. Suprarrenales.
II. Desarrolla las siguientes actividades:
1. Dos estudiantes realizaron el siguiente procedimiento para observar el reflejo rotuliano:

• Uno de ellos se sentó sobre una mesa y dejó sus pies colgando, sin que tocaran el suelo.
• Su compañero le dio un golpe corto en la zona bajo una de sus rodillas usando el canto de una de sus manos. La
pierna se elevó un poco de manera involuntaria.
a. ¿Qué estructuras son las encargadas de elaborar y ejecutar la respuesta, respectivamente?

b. ¿Cuál es el estímulo?, ¿dónde fue aplicado?, ¿cómo pudo ser captado?

2. Completa el siguiente esquema añadiendo el estímulo y las neuronas de asociación, sensitiva y motora, y
representando, con flechas, el flujo de información entre estas y el resto de las estructuras:
Receptor Centro elaborador (SNC) Efector
3. Analiza la siguiente tabla:
Niveles de testosterona y estrógeno en los períodos pre- y pospuberal

Edad Concentración de hormonas (ng/100 mL de sangre)
Hombre (testosterona) Mujer (estrógeno)
7 años (prepuberal) 6,9 10,0
15 años (pospuberal) 260,0 a 1 400,0 65,0 a 710,0
a. ¿Qué cambio experimenta la concentración de hormonas sexuales después de la pubertad?

b. ¿Qué efectos ocasiona este cambio?

4. Explica cómo responde el organismo de un hombre, si este presenta elevados niveles de testosterona en la sangre.

Instrumento evaluativo 2 (habilidades científicas)
Pregunta de investigación
¿Cómo varía la sensibilidad táctil en la yema de los dedos, la palma de la mano, el antebrazo y el codo?
Hipótesis:
Formula una posible respuesta a la pregunta planteada. Recuerda que dicha respuesta debe incluir las variables
involucradas.

Materiales
• regla
• lápiz
• 2 mondadientes
• pañuelo de género
• cuaderno de anotaciones
Procedimiento
1. Trabaja con un compañero. Siéntense frente a frente. Uno de los dos debe extender una de sus manos y permanecer
quieto.
2. Pídele que cierre sus ojos.
3. Toma dos mondadientes y junta sus puntas.
4. Toca, suavemente, la yema de uno de los dedos de tu compañero.
5. Pregúntale cuántos estímulos táctiles puede percibir.
6. Quita los mondadientes de la yema del dedo y separa sus puntas a 5 mm de distancia. Para ello, usa la regla.
7. Repite los pasos 4 a 6, procurando que las dos puntas toquen el dedo al mismo tiempo. Registra los datos observados.
8. Vuelve a repetir esos pasos, separando las puntas de los mondadientes 5 mm cada vez, hasta obtener la distancia
mínima en que tu compañero detecte los dos estímulos táctiles por separado. Registra los datos observados.
9. Ejecuta nuevamente este procedimiento, pero probando en la palma de la mano y después en el antebrazo. Registra los
datos observados.
10. Intercambien roles con tu compañero y repitan el experimento.
Precaución: tengan mucho cuidado al manipular los mondadientes, pues podrían ocasionarse daño. Soliciten la
supervisión de su profesor.
Análisis y conclusión
1. Elaboren una tabla en sus cuadernos que les permita organizar sus resultados.
2. Comparen los resultados obtenidos. ¿Fueron similares o muy diferentes entre ambos?
3. ¿En qué parte de la extremidad los estímulos se percibieron como separados cuando estaban a una distancia muy
pequeña?

4. ¿En qué parte del brazo percibieron los estímulos como separados a mayor distancia?

5. ¿Cuál de las partes del cuerpo estudiadas creen que posee mayor número de receptores sensoriales? ¿En qué se basan
para responder?

6. ¿Cuál de ellas creen que posee menor número de receptores sensoriales? ¿En qué se basan para responder?

7. ¿Aceptan o rechazan la hipótesis que formularon? Expliquen.

8. ¿Qué pueden concluir respecto de los resultados obtenidos?

¿Cómo aprendo?
Evalúa tu desempeño marcando la opción que te representa.
Criterio Siempre En ocasiones Nunca

Trabajé de forma responsable y proactiva.
Realicé el procedimiento de forma rigurosa y ordenada,
tomando las precauciones necesarias.
Me esforcé y perseveré para obtener resultados fiables.
Demostré motivación e interés al efectuar esta actividad.
Instrumento evaluativo 3 (trabajo colaborativo)
¿Qué efectos tiene la cafeína en el sistema nervioso?
Antecedentes
Si bien existen innumerables evidencias que demuestran la acción que tiene la cafeína sobre el sistema nervioso, todavía no
existe consenso sobre las consecuencias de su consumo en la salud de las personas.
Al respecto, te invitamos a desarrollar una investigación bibliográfica sobre los efectos que ocasiona la cafeína en el sistema
nervioso y su concentración en diferentes productos, por ejemplo, té, café y bebidas energéticas, junto con los cuidados y
precauciones que se deben tener en cuenta al consumirla.
Procedimiento
1. En grupos de tres o cuatro integrantes, lean algunos antecedentes generales sobre las principales interrogantes que se
han planteado en torno al consumo de cafeína.
• ¿Puede ocasionar úlceras? El consumo excesivo de cafeína aumenta la producción de jugos gástricos, produciendo
irritación. Esto puede empeorar cualquier lesión estomacal.
• ¿Afecta el proceso de gestación? Durante el embarazo, la cafeína se metaboliza más lento, por lo que permanece
más tiempo en el organismo. Además, puede transferirse desde la placenta de la madre hacia el hijo; también, durante
la lactancia.
• ¿Afecta la conducta? Su ingesta excesiva puede provocar cambios transitorios de conducta, como un mayor estado
de alerta, irritabilidad y ansiedad.
• ¿Aumenta el riesgo de contraer enfermedades cardiovasculares? El exceso de cafeína puede producir los mismos
efectos que el estrés sostenido y, por ello, causar daños en el corazón.
• ¿Cómo se relaciona con el insomnio? Su consumo desmedido genera insomnio, pues inhibe la acción reguladora
del sueño de la adenosina. Por ejemplo, muchas personas sostienen que presentan dificultades para dormir después
de beber mucho café, ya que al acostarse están muy activas.
• ¿Es adictiva? No tiene el mismo efecto adictivo de otras drogas, como la cocaína y la nicotina, pero quienes dejan de
consumirla, muchas veces presentan dolores de cabeza o ansiedad.
• ¿Provoca osteoporosis o disminuye la masa ósea? Ciertos investigadores afirman que una elevada ingesta de
cafeína puede interferir en la absorción de calcio en el organismo, lo que podría facilitar el desarrollo de osteoporosis.
• ¿Cuál es la cantidad recomendada de consumo? Un consumo diario de hasta 300 mg, equivalente a tres tazas
de café, no representa riesgo para la salud, si se tienen hábitos de vida saludable, como una alimentación sana y la
práctica habitual de actividad física.
2. Planteen otras preguntas que les gustaría resolver y que les permitan guiar su investigación.
3. Busquen información para profundizar en las preguntas y antecedentes aportados. Para ello, completen la siguiente
información:
• ¿Qué datos o evidencias faltan para evaluar los efectos de la cafeína en la salud?

• ¿Existen datos más importantes o significativos para su investigación?

• ¿De qué fuentes de información se pueden obtener esos datos? ¿Qué criterios usarán para seleccionarlas?

4. Lleven a cabo su investigación guiándose con las interrogantes que han resuelto. No olviden, además, definir y distribuir
las tareas.
5. Comuniquen su investigación por medio de una presentación digital.
¿Cómo aprendo?
Evalúen el desempeño que tuvieron a lo largo de todo el proyecto. Completen marcando con ✔ según el nivel de logro de
cada criterio:
Criterios Muy bien Regular Deficiente

Profundizamos en las interrogantes presentadas.
Propusimos y resolvimos nuevas interrogantes para
guiar el estudio.
Tomamos decisiones de forma colectiva
considerando la opinión y el aporte de todos los
integrantes del equipo.
Desarrollamos un trabajo equitativo.
Cumplimos con las tareas asignadas, respetando los
tiempos e instrucciones.
Proyecto
Lista de cotejo
Establecen los objetivos específicos del proyecto a partir de las interrogantes propuestas.
Proponen un plan de acción para cumplir los objetivos planteados.
Establecen procedimientos que les posibiliten desarrollar el plan de acción establecido,
evaluándolo continuamente y ajustándolo en caso de ser necesario.
Ejecutan las tareas comprometidas de forma articulada y cumpliendo con los plazos acordados.
Respetan los criterios establecidos para cumplir con las tareas.
Establecen procedimientos de comunicación eficientes dentro del equipo para favorecer el
cumplimiento de las tareas.
Reconocen nudos críticos en la organización de cada equipo y proponen acciones remediales.

1. a. Ion sodio.
b. Ion potasio.
c. Saca iones sodios de la célula e ingresa a esta iones potasio.

1.
Despolarización de la membrana por la apertura de canales de Na+ y el subsiguientemente ingreso de este ion a la neurona.
3
Los canales de K+ comienzan a abrirse lentamente.
2 Aplicación del estímulo.
4 Despolarización de la célula por la rápida entrada de Na+.
1 Potencial de reposo.
5 Cierre de los canales de Na+ y apertura de los canales de K+.
7 Cierre de los canales de K+.
8 Los canales de K+ permanecen abiertos y una cantidad adicional de este ion abandona la célula, hiperpolarizándola.
6 Salida de K+.
9 Restitución del potencial de reposo.

1. a. X: glucagón; Y: insulina. Porque la sustancia “X” aumenta la glicemia y, además, es secretada por las células alfa. En cambio, la
sustancia “Y” disminuye la glicemia y, además, es secretada por las células beta.
b. La hormona Y (insulina) se secreta en respuesta a un alza en la concentración de glucosa en la sangre. Por el contrario, la hormona
X (glucagón) es liberada ante una disminución de la concentración de glucosa en la sangre.
c. A: glucogenólisis; B: glucogénesis. El proceso A se gatilla por acción del glucagón, el que produce la descomposición del glucógeno
almacenado en el hígado y la liberación de glucosa hacia el torrente sanguíneo. El proceso B, es resultado de la acción de la insulina, que
provoca el almacenamiento de la glucosa sanguínea y la consiguiente disminución de la glicemia.
2.
Hormonas
Características
X: glucagón Y: insulina
Tipo de células que la secreta Células alfa Células beta
Estímulo que gatilla su secreción Hipoglicemia Hiperglicemia
Liberación de glucosa hacia la sangre a Almacenamiento de la glucosa en forma
Acción sobre sus células blanco
partir de la degradación de glucógeno. de glucógeno.
Efecto en la glicemia Hiperglicemiante Hipoglicemiante
I.
1. a 2. d 3. b 4. a 5. c 6. b 7. c 8. a 9. c
II.
1. Nombre: cerebro. Funciones: interviene en procesos mentales superiores, como el aprendizaje y la memoria, y controla los
movimientos voluntarios. Nombre: médula espinal. Funciones: conducción de impulsos nerviosos sensoriales y motores, y
elaboración de reflejos medulares.
2. a. Aumentan la concentración de glucosa en la sangre.
b. La adrenalina.
c. El efecto se incrementa.

1. a. Estímulo: golpe en el tendón rotuliano. Respuesta: extensión de la pierna.
b. Con la letra A. Corresponde a un músculo esquelético, cuya función es ejecutar movimientos voluntarios e involuntarios.
c. Con la letra D. Corresponde a la médula espinal y su función es elaborar respuestas reflejas.
d. B: aferente y C: eferente. La vía aferente conduce impulsos sensoriales; la vía eferente, conduce impulsos motores.
2. a. El sistema nervioso central cumple funciones de control y elaboración de respuestas. El sistema nervioso periférico comunica al
SNC con el resto del cuerpo.
b. El arco reflejo son las estructuras que participan en la ejecución de respuestas reflejas (receptor, neurona aferente, médula espinal,
neurona eferente y efector). El reflejo es la respuesta involuntaria ante un estímulo.
c. Las neuronas aferentes conducen impulsos sensoriales hacia un centro elaborador y las eferentes conducen impulsos motores hacia
un efector.

1. A: soma, contiene el núcleo y la mayoría de los orgánulos, presenta prolongaciones, llamadas dendritas, que captan señales de otras
células. B: terminales axónicos, secretan neurotransmisores que permiten la comunicación con otras neuronas. C: axón, conduce el
impulso nervioso desde el soma.
2. a. Estímulo: iluminación. Respuesta: contracción de la pupila.
b. Involuntaria, pues consiste en un reflejo, es decir, una respuesta automática ante un estímulo.
c. El estímulo (luz) es captado por los receptores en la retina, luego la información es conducida por nervios sensitivos (vía aferente)
hacia el centro integrador, el que procesa la información y elabora una respuesta motora. Este impulso nervioso efector es
conducido por nervios motores hacia los músculos del iris, los que se contraen, reduciendo el tamaño pupilar.
3. Escuchar música: lóbulos temporales, porque en ellos se localiza el área auditiva. Aplaudir: lóbulo frontal, pues en este se ubica el área
motora, encargada de la ejecución de movimientos voluntarios. Percibir la textura de una tela: lóbulo parietal, pues en este se ubica el
área sensitiva primaria.
1. La sustancia “X” corresponde a la gonadotropina LH, ya que se está liberando por acción de la GnRH (factor liberador de
gonadotropinas). La LH al actuar sobre los testículos estimula a que estos secreten la sustancia “Y”, que corresponde a testosterona.
2. a. A medida que aumenta la concentración de glucosa en la sangre, disminuye la concentración de glucagón. De forma contraria, la
concentración de insulina aumenta con los niveles de glucosa plasmática.
b. El glucagón, al ser una hormona hiperglicemiante, se libera en respuesta a bajos niveles de glucosa sanguínea y, por lo tanto, su
secreción se inhibe si la glicemia aumenta. La insulina, en cambio, es una hormona hipoglicemiante, que se secreta en respuesta a
un alza de la glicemia.
3. El mecanismo de retroalimentación negativa. En este mecanismo, una vez que la frecuencia cardíaca alcance un rango de normalidad,
los altos niveles de hormonas tiroideas envían una señal inhibitoria al hipotálamo y a la hipófisis para que se reduzca la secreción de
dichas hormonas.

1. Hipotálamo GnRH
Adenohipófisis
FSH LH
Folículo Folículos Cuerpo Cuerpo
primario en desarrollo amarillo blanco
Ciclo
ovárico
Estrógenos Ovulación Progesterona y estrógenos
Ciclo
uterino
Días
Fase preovulatoria Fase posovulatoria
2. a. Para obtener un extracto pancreático sin tripsina y, de esta forma, corroborar la acción de la insulina.
b. En los trabajos de Zulger y Paulesco, que obtuvieron un extracto de páncreas de animales, pero su efecto era tan tóxico que hacía
imposible su uso terapéutico.
c. Al observar que disminuían los síntomas de la diabetes en perros con el páncreas extirpado, al administrarles el extracto
pancreático.
Instrumento evaluativo 1
I.
1. d 2. a 3. b 4. d 5. d 6. c 7. c 8. b 9. d 10. c
II.
1. a. Elaborar: médula espinal. Ejecutar: órgano efector (músculo).
b. El estímulo es el golpe que fue aplicado en el tendón rotuliano y que fue captado por los receptores localizados en ese tejido.
2. Estímulo
Centro elaborador (SNC)

Neurona Neurona de Neurona
Receptor sensitiva asociación motora Efector
3. a. Aumenta considerablemente.

b. La aparición de caracteres sexuales secundarios y la maduración del sistema reproductor.
4. La testosterona inhibe la liberación de GnRH y LH a nivel de hipotálamo e hipófisis, respectivamente. Los testículos también
producen inhibina, que origina este mismo efecto.
Hipótesis: Las yemas de los dedos tienen destinada una mayor área en la corteza cerebral sensorial, que la palma de la mano, antebrazo
y el codo, por lo tanto, la sensibilidad táctil en las extremidades superiores variará, de mayor a menor, siguiendo este orden: yema de los
dedos, palma de la mano, antebrazo y codo.
3. En la yema de los dedos.
4. En el codo.
5. En la yema de los dedos, pues se perciben dos estímulos como separados a menor distancia.
6. En el antebrazo, ya que se perciben dos estímulos como separados a mayor distancia.
7. Dependerá de la hipótesis que hayan formulado.
8. Las yemas de los dedos tienen una mayor sensibilidad táctil que la palma de la mano, el antebrazo y el codo.
Lista de cotejo
Formulan una hipótesis que debe validarse con evidencias.
Ejecutan un plan de investigación respetando la secuencia de actividades.
Elaboran y utilizan una estrategia para procesar resultados.
Plantean inferencias e interpretaciones y las comparan con la hipótesis que formularon.
Establecen conclusiones basándose en evidencias e interpretaciones.
2. Respuesta variable. ¿Qué bebidas y alimentos contienen una elevada concentración de cafeína? ¿Cuáles son las consecuencias de su
consumo desmedido? ¿De dónde se obtiene? ¿Qué cuidados o consideraciones se deben tener al consumirla?
3. Las evidencias faltantes y significativas, dependerán de la pregunta de investigación que haya planteado cada grupo y de la
información recopilada. Algunos criterios que se deben considerar para seleccionar las fuentes de información son: fiabilidad, validez,
exactitud, autoría, vigencia y subjetividad del autor.
Escala de valoración
Muy bien Bien Suficiente Insuficiente

Indicador
4 3 2 1
Recopilan datos confiables para resolver las preguntas planteadas.
Formulan nuevas interrogantes que les permitan orientar su trabajo.
Evalúan la información utilizando criterios adecuados.
Propusieron y ejecutaron un procedimiento.
Comunicaron su investigación de forma clara y precisa utilizando un lenguaje
científico y comprensible.
Presentación de la Unidad 2
¿Qué es la sexualidad y cuál es la relación con la

reproducción en el ser humano?
Unidad
2
¿Qué es la sexualidad y cuál
Introducción
Gran idea «La información genética se transmite de una generación de organismos a la siguiente».
2° medio
es su relación con la reproducción 1. ¿Cuál es la importancia de la reproducción?
2. ¿Qué aspectos involucra la reproducción en los seres humanos?
en el ser humano? 3. ¿Qué papel juega la sexualidad en la reproducción?
En esta unidad, podrás conocer las dimensiones de la sexualidad y los procesos

que hicieron posible tu vida, desde que eras una célula única hasta hoy, así como
El propósito de esta unidad es el estudio de la sexualidad y

la importancia del autocuidado y la responsabilidad en temas como embarazo e
infecciones de transmisión sexual. ¿Qué significa ser
madres y padres
responsables? ¿En qué consiste el
¿Sexualidad y
desarrollo embrionario
la reprodución como aspectos fundamentales del ser humano

¿Qué es la reproducción son ¿Qué métodos
de control de la y qué cuidados hay
sexualidad? lo mismo?
fertilidad existen? que considerar?
que relacionan lo biológico, con lo social y lo afectivo. Se

espera que el estudiante avance en el conocimiento de su
sexualidad y en la importancia del autocuidado en torno a
ella; que siga desarrollando el respeto hacia su cuerpo, su
bienestar biopsicológico, la responsabilidad consigo mismo y
con los otros; y que comprenda los procesos que dan origen a
una nueva vida.
162
162 163
163
Énfasis de cada lección (cognitivos, indagación de información científica en distintas fuentes,

habilidades y actitudes) formulación de buenas preguntas, así como elementos
propios de la naturaleza de las ciencias, como la historia
• En la Lección 1 se analiza la sexualidad humana con una de los fenómenos estudiados, su contexto sociocultural, el
visión integrada y compleja que incluye aspectos biológicos, trabajo colaborativo, la discusión de ideas y la formulación de
socioculturales, afectivos y psíquicos considerando la etapa conclusiones a partir de la evidencia.
del desarrollo que vive el estudiante de este nivel. De la
misma manera, se problematizan nociones vinculadas con la
sexualidad, como los estereotipos de género y los derechos Conceptos claves
sexuales.
Sexualidad humana y sus dimensiones, género, roles y
• En la Lección 2 se desarrollan temáticas vinculadas con estereotipos, reproducción, células sexuales, fecundación,
la reproducción: fecundación, implantación, desarrollo implantación, desarrollo embrionario y fetal, nutrición durante
embrionario y fetal, los cuidados durante el embarazo y la el embarazo, lactancia, paternidad y maternidad responsables,
importancia de la lactancia materna. métodos de regulación de la fertilidad, autocuidado y factores de
• En la Lección 3 el estudiante valorará la importancia del riesgo, embarazo adolescente.
desarrollo de conductas responsables en cuanto a la sexualidad
y a la decisión de transformarse en padres. Se promueve el
análisis de información científica que respalda las decisiones Contenidos e ideas previas
informadas. En este contexto, el estudiante podrá reconocer
los métodos de regulación de la fertilidad que existen en la Estructura y función del sistema reproductor femenino y
actualidad, cuáles son sus mecanismos de acción y cómo masculino, producción de espermatozoides y óvulos, cambios
algunos previenen infecciones de transmisión sexual. durante la pubertad y adolescencia, control hormonal del
funcionamiento de los sistemas reproductores (masculino y
femenino).
Para todas las lecciones, se intenciona el desarrollo de
habilidades científicas, como la explicación de fenómenos
biológicos, interpretación y análisis de datos, predicciones,
312 Unidad 2: ¿Qué es la sexualidad y cuál es la relación con la reproducción en el ser humano?
Organización de la unidad
A continuación, se presenta la organización general de la unidad:
Unidad 2
¿Qué es la sexualidad y cuál es la relación con la
reproducción en el ser humano?
(págs. 162 a 195)
¿En qué dimensiones se manifiesta la sexualidad?

Lección 1 (págs. 166 y 167)
¿Qué es la sexualidad y cuáles son sus ¿Cuál es la importancia de vivir una sexualidad responsable?
dimensiones? (págs. 164 a 171) (págs. 168 y 169)

¿Cómo se inicia el desarrollo embrionario? (págs. 174 y 175)

Lección 2 ¿Qué ocurre con el embrión después de la implantación?
¿Cómo se forma una nueva vida y cuáles (págs. 176 a 179)
son los cuidados durante la gestación? ¿Qué cuidados hay que tener durante el embarazo y la
(págs. 172 a 185) lactancia? (págs. 180 y 181)
Taller de ciencia (pág. 182 y 183)


Lección 3
¿Cómo vivir una sexualidad responsable ¿Cuál es la efectividad de los métodos de regulación de la
y segura? fertilidad? (págs. 188 y 189)
(págs. 186 a 191)
Ciencia en Chile (pág. 190)
Síntesis (pág.192)
Repaso mis aprendizajes Evaluación sumativa (págs.193 y 194)
Nuestro proyecto Actividad interdisciplinaria (pág. 195)
Organización de la unidad 313

Orientaciones y planificaciones de clase Unidad
2
¿Qué es la sexualidad y cuál
2° medi o
Planificación es su relación con la reproducción
2 HP
en el ser humano?
En esta unidad, podrás conocer las dimensiones de la sexualidad y los procesos
que hicieron posible tu vida, desde que eras una célula única hasta hoy, así como
Objetivos de la clase: la importancia del autocuidado y la responsabilidad en temas como embarazo e
• Relacionar conocimientos e ideas previas infecciones de transmisión sexual.
respecto de la sexualidad y la reproducción en el

¿Sexualidad y
contexto de la etapa de la vida en la que están. ¿Qué es la reproducción son
• Explicar la sexualidad como un fenómeno sexualidad? lo mismo?
multidimensional y cómo esta impacta en las

vivencias del ser humano.
Comience la clase generando un ambiente

propicio para el aprendizaje, para ello tenga
dispuestos los recursos pedagógicos y/o digitales
que necesitará. Comunique al curso los objetivos
y formule preguntas para verificar que los
comprenden. Transmita altas expectativas acerca
del desempeño de todos sus estudiantes.
Explore ideas y conocimientos previos. Para esto,
invite a los estudiantes a observar la imagen
de estas páginas y a elaborar una respuesta
individual en sus cuadernos a la pregunta que da
inicio a la unidad: ¿Qué es la sexualidad y cuál es su
relación con la reproducción en el ser humano?
(5 min)
Luego, organice una lluvia de ideas breve en las 162
162
que ellos aporten a partir de lo que reflexionaron
de manera individual.
Registre en la pizarra las principales ideas de los Comente con sus estudiantes que las preguntas contenidas en los globos de
estudiantes. Es importante recordarles mantener diálogo reflejan temas que se abordarán en la unidad: aprenderán temáticas
un ambiente de respeto frente a las opiniones de relacionadas con el respeto por su cuerpo y el de los otros; reflexionarán sobre
todos. Al finalizar, realice un cierre que destaque la importancia de una conducta sexual responsable; complementarán su
los principales aspectos de cada temática. conocimiento del funcionamiento del sistema reproductor; aprenderán sobre los
(10 min) métodos de regulación de fertilidad; conocerán más detalles sobre el desarrollo
embrionario y fetal, y analizarán las condiciones de la maternidad y la paternidad
responsables. (10 min)
Gran idea «La información genética se transmite de una generación de organismos a la siguiente».
1. ¿Cuál es la importancia de la reproducción?
2. ¿Qué aspectos involucra la reproducción en los seres humanos? Respuestas esperadas
3. ¿Qué papel juega la sexualidad en la reproducción?
Gran idea
1. La importancia de la reproducción en
términos biológicos es que permite dejar
¿Qué significa ser descendencia y mantener la especie.
madres y padres
responsables? ¿En qué consiste el
2. Se espera que mencionen elementos
¿Qué métodos desarrollo embrionario afectivos, sociales o culturales.
de control de la y qué cuidados hay
que considerar? 3. Respuesta muy variable, sin embargo, se
fertilidad existen?
puede orientar para que mencionen que
en la especie humana la reproducción,
que es el aspecto biológico, está muy
relacionada con manifestaciones
emocionales, psicológicas y de muchas
otras dimensiones del ser humano que
conforman la sexualidad.
Para motivar e introducir los conceptos que se
van a trabajar en la unidad, se sugiere mostrar
imágenes de arte (pinturas, esculturas) de
distintas culturas en la historia de la humanidad
y usarlas para generar una conversación respecto
del hecho de que la sexualidad es inherente al
ser humano y que ha estado presente desde
sus orígenes. Plantee la pregunta gatilladora:
¿qué ideas de sexualidad podemos inferir de las
imágenes? Dependiendo de estas, los estudiantes
pueden mencionar que hubo épocas en que la
visión de la sexualidad era más conservadora
que en otras. Oriente la conversación para que
163
163 infieran manifestaciones de aspectos afectivos,
sociales, biológicos. (10 min)
Gran idea de la Ciencia Recurso tecnológico

Esta unidad contribuye al desarrollo de la Gran idea de la Ciencia N° 3: En los siguientes enlaces encontrará información
La información genética se transmite de una generación de organismos a la siguiente. sobre adolescencia y sexualidad:
Esta idea involucra que las células son la base estructural y funcional de los
Video Hablemos sobre la sexualidad:
organismos. Ellas contienen el material genético que es compartido y distribuido
https://bit.ly/3s6xEXf (3:42)
a nuevas generaciones de células de acuerdo con procesos de reproducción sexual
o asexual. De esta forma, las divisiones celulares pueden dar lugar a células u Artículo La sexualidad de los adolescentes:
organismos genéticamente diferentes o idénticos según su composición química http://bit.ly/3mPTY3m
(Mineduc, 2016). Considerando lo anterior, trabaje esta sección en plenario,
comentando las preguntas planteadas. Fomente un clima de respeto y atención
a los planteamientos de cada uno. (10 min)
Lección 1: ¿Qué es la sexualidad y cuáles son sus dimensiones? 315

Lección 1 ¿Qué es la sexualidad y cuáles
son sus dimensiones?
Continúe la clase revisando los recursos y
actividades planteadas en estas páginas. Invite a La sexualidad se expresa en las acciones diarias que realizamos las
personas. Este concepto integra varios aspectos de los seres humanos,
sus estudiantes a observar las fotografías y pídales el más evidente es el biológico, porque tiene que ver con el cuerpo, pero
que describan lo que ven y que interpreten lo que hay otros relacionados con ámbitos afectivos, sociales y psicológicos,
que se manifiestan en cada etapa de la vida.
representan para ellos o qué les evocan dichas
imágenes.
Ínstelos a trabajar en grupo y a inventar relatos
breves asociados a cada imagen. Luego, de manera
voluntaria, los grupos que lo deseen pueden
compartir sus relatos con el curso. Oriente
mediante preguntas para ir conectando vivencias
de la adolescencia retratadas en las imágenes
con aspectos de la sexualidad, como disfrutar
actividades e intereses comunes con los amigos y
amigas, demostrar afecto, complicidad, coqueteo,
expresar sentimientos, reflexionar y tener tiempo
a solas, entre otros. (20 min)
¿Qué se necesita para interpretar una

imagen figutariva?
En primer lugar, la persona que interpreta
debe contextualizar la imagen figurativa, es
decir, saber dentro de qué contexto aparece
y así construir una interpretación en base al
mismo. Luego, el perceptor tiene que apelar
a su conocimiento de mundo almacenado
en su memoria como información visual.
Es decir, debe decodificar los gestos y
actitudes que muestra una imagen figurativa
en base a la batería de gestos y sus valores
164 Unidad 2 • ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano?
correspondientes derivados de su experiencia
de vida.
Fuente: Calvelo, P. (2002). Imágenes de mujeres,
un análisis contrastativo entre las imágenes de dos Respuestas esperadas
publicaciones actuales dirigidas a la mujer. Archivo
virtual de semiótica. https://bit.ly/3hm5bYc
¿Qué sé?
1. Las respuestas pueden ser variadas, sin embargo, se espera que los
estudiantes mencionen, en relación con las imágenes de las páginas, aspectos
Es importante que sus estudiantes comiencen a
como manifestaciones de afecto, disfrutar la compañía de amigos, la
construir su propio concepto de sexualidad como
complicidad, los momentos de conexión con los gustos propios, entre otros.
una manifestación humana que incluye elementos
afectivos, sociales, psicológicos, culturales, 2. Se requiere un enfoque positivo y respetuoso de la sexualidad y la
además de los biológicos. posibilidad de vivir experiencias sexuales seguras y libres de coacción,
discriminación y violencia.
3. Se espera que relacionen el respeto por el otro y la responsabilidad
individual con las condiciones para tener buena salud sexual.
«La salud sexual es un estado de bienestar físico, mental y social en relación con la sexualidad,
y no solamente la ausencia de enfermedad, disfunción o malestar. La salud sexual requiere
un enfoque positivo y respetuoso de la sexualidad y de las relaciones sexuales, así como la
posibilidad de tener experiencias sexuales placenteras y seguras, libres de toda coacción, Recursos tecnológicos
discriminación y violencia. Para que todas las personas alcancen y mantengan una buena
salud sexual, se deben respetar, proteger y satisfacer sus derechos sexuales».
La OMS, en el año 2019, publicó un documento
Definición de salud sexual de la OMS. denominado «Recomendaciones de la OMS sobre
Fuente: OMS (Organización Mundial de la Salud) y HRP (Human Reproduction Program). (2018). La salud sexual y su relación con la
salud reproductiva: un enfoque operativo.
salud y derechos sexuales y reproductivos de los
adolescentes», descargable en el siguiente link:
https://bit.ly/oms-salud-sexual
En este documento la OMS ofrece un panorama
general de las cuestiones relativas a la salud
y los derechos sexuales y reproductivos que
pueden afectar a los derechos humanos, la salud
y el bienestar de los adolescentes (de edades
comprendidas entre los 10 y los 19 años) y las
directrices pertinentes para abordar dichas
cuestiones. Este documento permite acceder al
amplio conjunto de planteamientos de la OMS
al respecto y constituye un útil recurso para una
labor de promoción, formulación de políticas,
investigación y diseño de programas y proyectos.
Centros de investigación en Chile

CEMERA
El Centro de Medicina Reproductiva y Desarrollo
Integral del Adolescente dependiente de la
Observa con atención las fotografías de estas páginas Facultad de Medicina de la Universidad de Chile
y lee la definición de salud sexual de la OMS. tiene su origen en una Unidad destinada a la
1. ¿Qué dimensiones de la sexualidad conoces?, atención integral de adolescentes embarazadas
¿con cuáles de ellas se relacionan las fotografías?
creada en 1981 en el departamento de Obstetricia
2. ¿Qué condiciones se requieren para gozar de una
buena salud sexual?
y Ginecología del Hospital Clínico de la
3. ¿Por qué es importante que seas responsable con
Universidad de Chile. Es un centro académico,
tu sexualidad y que respetes la de los demás? clínico y técnico epecializado en el área de la salud
sexual y reproductiva de la adolescencia, cuya
meta es contribuir a mejorar la salud y calidad de
Lección 1 • ¿Qué es la sexualidad y cuáles son sus dimensiones? 165
vida de los y las adolescentes.
Sitio web: http://www.cemera.cl
Profundización disciplinar Durante el transcurso de la lección, retome
las ideas y conocimientos previos de sus
Sexualidad como proceso estudiantes con el objetivo de ir complementando
En el curso «Sexualidad en la escuela», impartido en UAbierta, Universidad sus ideas y su noción de sexualidad.
de Chile, la profesora Claudia Moreno Standen (2015) menciona que
«es importante comprender que la sexualidad en una persona puede ser
comprendida mejor si se la observa como una trayectoria, como un recorrido
vivido en un contexto social que tiene múltiples dimensiones, en constante
transformación: familiar, social, laboral, política, religiosa y cultural. En
este contexto de heterogeneidad y diferenciación, las personas cada vez
experimentan menos vivencias ‘comunes’ a la generación de sus padres, pero
también a su propia generación; y son más autónomas en la construcción de
sus propias biografías e identidades, de sus vínculos y redes sociales»

¿En qué dimensiones se
manifiesta la sexualidad?
Planificación
2 HP Focaliza
Clase 2 TE (Págs. 166 y 167) Hay conceptos clave para comprender lo que significa la sexualidad
humana, tales como: sexo y género. Respecto a este último,
aunque ha habido cambios en la sociedad, es posible notar que
Objetivos de la clase: aún se mantienen estereotipos de género. Estos corresponden a
ideas preconcebidas de las características que hombres y mujeres
• Analizar las diferencias que existen entre debieran poseer o de las funciones sociales más apropiadas
los conceptos de sexo, género y estereotipos para cada uno; por ejemplo: «las mujeres son protectoras» y «los
hombres son los proveedores». Estas definiciones pueden limitar las
de género mediante preguntas que guían la decisiones que hombres y mujeres toman respecto a las actividades
reflexión. que realizan o a la forma de enfrentarlas.
• Comprender cómo las dimensiones de la 1. ¿Cuál es la diferencia entre sexo y género?

2. ¿Qué estereotipos de género has notado en tu curso o
sexualidad están relacionadas con situaciones
en tu familia?
de la vida cotidiana a partir del análisis de
3. ¿Qué opinas de los avances en Chile para ir derribando
ejemplos de publicidad. estereotipos de género?
Explora
GRÁFICO 1 Resultados encuesta a jóvenes
Orientaciones didácticas En un estudio realizado en
2017, se entrevistó a 2 593 Relación sexual/conductas sexuales 12,6 %
Inicie la clase retomando los conceptos jóvenes y una de las preguntas Amor-relaciones interpersonales 8,5 %
desarrollados en la clase anterior, luego plantee realizadas fue: ¿Qué es para ti la Identidad de género 7,8 %
sexualidad? El gráfico 1 muestra Características físicas, psicológicas y anatómicas 7,4 %
a los estudiantes la pregunta inicial de la página los resultados. Orientación sexual 6,9 %
166 y trabaje la fase Focaliza. Pídales que lean las 1. Sin considerar las respuestas
Diferencias entre hombres y mujeres 6,2 %
Relación sexual/interacción heterosexual 5,1 %
preguntas y que registren las respuestas en sus «En blanco», «No sé» y «Otras
Conocimiento de salud reproductiva 3,6 %
respuestas», ¿con qué aspecto
cuadernos. (15 min) Temas importantes 3,4 %
los jóvenes relacionan más el
Relaciones sexuales con fines reproductivos 2,8 %
concepto de sexualidad?
Genere un ambiente propicio para el Conocimiento de salud sexual y prevención de ITS 2,4 %
2. De las respuestas dadas por los
aprendizaje, para ello mantenga una atmósfera jóvenes, ¿cuál de ellas nunca la
Normal/natural 2,2 %
Placer 1,6 %
de confianza, cohesión y respeto mutuo, para habías considerado para definir Intimidad 1,3 %
cuidar las relaciones interpersonales y promueva parte de tu sexualidad? Respetar las diferencias y diferentes tipos de vida 1,0 %
3. Con respecto a tu respuesta Derechos asociados a la diversidad sexual 1,0 %
la colaboración y la participación de todos los
anterior, ¿te hace sentido Otras respuestas 5,9 %
estudiantes. incluirla en tu concepto de No sé 8,8 %
sexualidad?, ¿por qué? En blanco 26,2 %
Respuestas esperadas Fuente: Corporación Opción (2017). Informe Juventud y Sexualidad. Derechos sexuales y
reproductivos: subjetividad y experiencia en niños, niñas y adolescentes [Estudio exploratorio
descriptivo]. Autor. https://bit.ly/3mcTdkX
Focaliza
1. Sexo es la asignación biológica que se le da 166 Unidad 2 • ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano?
a un organismo respecto de si es macho
o hembra. Género es una construcción
social y cultural que identifica a los seres Respuestas esperadas
humanos con costumbres o actividades
propias de lo masculino o lo femenino. Explora
2. Respuesta muy variable. Puede que los 1. Los seis aspectos más mencionados en la encuesta son: relación sexual
estudiantes respondan que sí y mencionen y conductas sexuales, amor y relaciones interpersonales, identidad de
algunos estereotipos, como labores género, características físicas, psicológicas y anatómicas, orientación sexual
domésticas o cuidado de hijos asociados y diferencias entre hombres y mujeres.
al género femenino, y trabajo pesado 2. Respuesta muy variable, pues depende de sus ideas previas. Podrían
asociado al género masculino. mencionar las que fueron menos frecuentes en la encuesta, como respetar
3. Respuesta variable. Podrían mencionar las diferencias y distintos tipos de vida y derechos asociados a la diversidad
que es positivo que haya avances porque sexual.
permiten que las personas desarrollen 3. Se espera que mencionen que el concepto de sexualidad es amplio y
actividades y/o responsabilidades sin complejo e incluye múltiples dimensiones, por lo que todos los aspectos
distinción de género. mencionados forman parte de él.
Reflexiona
La sexualidad es un aspecto central del ser y relaciones. Además, la sexualidad está influida
humano que está presente a lo largo de toda su por la interacción de diversos factores: biológicos,
vida. Abarca el sexo, las identidades y los roles de psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, torno al concepto de «sexualidad»: cada pareja
género, la orientación sexual, el erotismo, el placer, éticos, legales, históricos, religiosos y espirituales. va completando con sus ideas el mapa. De esta
la intimidad y la reproducción. Se siente y se expresa
Para analizar la sexualidad se han definido forma se promueve el trabajo colaborativo y el
de diversas formas, tales como: actitudes, valores,
cuatro dimensiones básicas que se sintetizan en el
comportamientos, pensamientos, fantasías, prácticas
siguiente esquema:
pensamiento reflexivo de sus estudiantes.
(25 min)
Ritmos y estilos de aprendizaje

Psicológica
Biológica
Características anatómicas
Pensamientos y conductas Para incluir los distintos estilos de aprendizaje,
sexuales en relación con otras
y fisiológicas que diferencian
a los seres humanos según
personas. Integra la identidad indíqueles que en la sección Describo y explico
sexual, los sentimientos,
sexo y queda definido
en la fecundación.
ideas, experiencia del pueden dibujar, hacer un cómic, componer una
amor, entre otras.
canción u otra estrategia de comunicación de
ideas para representar las situaciones de la vida
SEXUALIDAD cotidiana. (15 min)
Describo y aplico
Afectiva Sociocultural
Emociones y sentimientos que
determinan la forma de
Es la respuesta del ser humano
frente a valores y normas
Se espera que mencionen situaciones
relacionarse consigo mismo
y con los demás. Está influida
establecidos por la cultura en
donde se desarrolla. Esta
cotidianas (de acuerdo a sus experiencias)
por valores como el respeto
por el otro, la tolerancia,
respuesta implica roles,
maneras de relacionarse
como: emociones y sentimientos por
la empatía y la
igualdad.
y de expresar emociones,
entre otros.
amistades o pareja (dimensión afectiva);
pensamientos románticos por alguien
(dimensión psicológica); características
Describo y explico Aplica
Describe situaciones sexuales secundarias (dimensión biológica);
Junto con un compañero, examinen y analicen diversos ámbitos de la
de tu vida diaria en
vida humana en los que se manifiesten o representen las dimensiones
actitudes de respeto por la intimidad propia y
que se vean reflejadas
estas dimensiones. de la sexualidad y los estereotipos de género. Para ello, pueden revisar de las demás personas (dimensión social
Explica si resulta fácil anuncios publicitarios, escuchar canciones o himnos, representar bailes y cultural).
separarlas en cada y leer textos u obras literarias. Luego, respondan:
una de ellas. 1. ¿Cómo se representan la sexualidad y los estereotipos de género en Aplica
las fuentes publicitarias consultadas?
1. Respuesta variable. Posiblemente,
2. Fundamenten si están de acuerdo con las representaciones de
hombre y mujer que se ven proyectadas en la publicidad. detecten que en las fuentes actuales haya
3. Expliquen si se sienten identificados con las imágenes mostradas en sexismo hacia la mujer y en otros más
las fuentes publicitarias consultadas. antiguos estereotipos de roles de género,
por ejemplo, trabajo remunerado solo en
hombres y labores del hogar y crianza
únicamente en mujeres.
2. Se espera que fundamenten en torno a
Profundización disciplinar las características de la sociedad actual,
Definición de sexo según la OMS que exige igualdad en derechos para
ambos sexos.
El sexo corresponde a las características biológicas que definen a los seres
humanos, como hombre o mujer. Dichas características suelen diferenciar a 3. Respuesta variable. Se espera que se
los individuos como hombres o mujeres, sin embargo, no son mutuamente identifiquen con representaciones más
excluyentes, pues hay personas que poseen ambos. En muchas lenguas, el igualitarias alejadas de estereotipos
término «sexo» se emplea a menudo para referirse a la actividad sexual, pese tradicionales.
a que, para usos técnicos dentro del contexto de la sexualidad y los debates
sobre salud sexual, se opta por la definición anterior. Recurso tecnológico
Fuente: OMS. (2018). La salud sexual y su relación con la salud reproductiva: El Observatorio Contra el Acoso Callejero de Chile
un enfoque operativo. Autor. https://bit.ly/3hieOqW
(OCAC Chile) responde a la demanda ciudadana
de que el espacio público sea un lugar seguro, sin
Después de realizar la actividad de la fase Aplica, pegue un pliego de papel kraft agresiones ni agresores sexuales:
en la pizarra e invite a los estudiantes a diseñar un mapa mental colaborativo en https://www.ocac.cl/el-observatorio/

¿Cuál es la importancia de vivir una
sexualidad responsable?
Planificación
2 HP
Focaliza Estudio revela que el 61 % de las
Clase 3 TE (Págs. 168 a 171) Lee y analiza el titular lateral publicado en adolescentes chilenas han sufrido
la prensa chilena. Puedes leer la noticia completa en acoso sexual verbal en la calle.
https://bit.ly/acoso-jóvenes
El Consejo Nacional de la Infancia y el
Objetivos de la clase: 1. ¿A qué atribuyes las altas cifras de acoso sexual verbal Programa de las Naciones Un idas para
• Analizar cómo el respeto por sí mismos y en la calle? el Desarrollo entregaron el documento que
2. ¿Qué dimensiones de la sexualidad se están además señala que el acoso físico llega al 12 %
por los demás contribuye a desarrollar una en este grupo de la población.
expresando de manera errada en estas situaciones?
sexualidad responsable. 3. ¿Qué nos dice como sociedad que el 61 % de las Fuente: Osorio, V. (2018, 9 de marzo). Estudio revela que el 61 %
• Reflexionar sobre la importancia de los adolescentes hayan sufrido acoso sexual en las calles? de las adolescentes chilenas han sufrido acoso sexual verbal en la
calle. Emol. https://bit.ly/2Hrlghxl
derechos sexuales en la convivencia de las

Explora
sociedades.
La manera en que manifestamos nuestra sexualidad depende de múltiples factores, como la edad, el sexo y la
• Reconocer el impacto que tiene la ciencia y la condición sociocultural. No obstante, independiente del contexto, es importante reconocer y erradicar muchas
tecnología en la salud de la población. de las falsas creencias y concepciones negativas que distorsionan su real significado.
• Explicar por qué la sexualidad y la reproducción • Entre las adolescentes, especialmente en África y Asia, se observa
son fundamentales en la vida del ser humano, y un alarmante desconocimiento acerca de dónde conseguir
métodos anticonceptivos modernos y cómo usarlos.
cómo la educación en estos aspectos mejora la
• Niñas de muchos países tienen ideas erróneas sobre la
calidad de vida de la población. menstruación que les provocan miedo y ansiedad.
• Uno de cada tres jóvenes, de 15 a 24 años, de ambos sexos y de
37 países encuestados, tenía un buen conocimiento sobre la
Orientaciones didácticas prevención de la transmisión del VIH.
Inicie la clase leyendo en conjunto con sus Fuente: Organización Mundial de la Salud. (2019). Recomendaciones de la OMS sobre salud y
derechos sexuales y reproductivos de los adolescentes. Autor. https://bit.ly/38y9f5v
estudiantes la pregunta que da título a esta Es importante que adquieras conocimientos y desarrolles habilidades que te permitan tomar decisiones
temática y trabaje la fase Focaliza. Si dispone de fundamentadas sobre tu sexualidad, de tal forma que puedas establecer relaciones seguras, sanas y positivas.
Es decir, para estar sano y elegir correctamente, debes informarte, conocer tus derechos y velar por ellos.
un proyector, proyecte la noticia en la pizarra para
que pueda ser leída en conjunto. Alfabetización digital
La sexualidad es un derecho, pero a la vez, una responsabilidad que requiere conocimiento de causas y
Genere una puesta en común con el aporte de sus consecuencias. Al respecto, revisa los enlaces que se presentan a continuación.
estudiantes a las preguntas formuladas. (10 min) Derechos sexuales: bit.ly/declaración-WAS
La sexualidad, derecho y responsabilidad: bit.ly/deberes-sexuales
Respuestas esperadas Luego, reflexiona en torno a las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo se relacionan los derechos y los deberes sexuales?
Focaliza 2. ¿Qué implica vivir una sexualidad responsable?, ¿de qué forma se puede fomentar?
1. El machismo, el poco respeto por los
demás y la costumbre, pues en cierto 168 Unidad 2 • ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano?
modo es algo arraigado o normalizado.

2. Dimensión sociocultural y psicológica.
Posteriormente, mencióneles que muchas ideas erróneas sobre la sexualidad son
3. Por un lado, develan una amplia diferencia producto del desconocimiento. De inmediato, invítelos a revisar los antecedentes
entre mujeres y hombres respecto del acoso en cifras presentados en el apartado Explora. Luego, pregúnteles: ¿En qué medida
sexual verbal callejero, pues las mujeres la desinformación constituye un obstáculo para vivir una sexualidad sana y
sufren más de este. Por otro, indica que en responsable? En seguida, invítelos a leer el párrafo que viene a continuación y a
Chile este acoso es elevado, por lo que se trabajar la sección Alfabetización digital. (10 min)
requiere una intervención del Estado para
que la cantidad de víctimas disminuya. Respuestas esperadas
Explora Alfabetización digital
Se espera que los estudiantes mencionen que 1. Las personas deben comprender y ejercer sus derechos sexuales. Pero el
el acoso sexual, ya sea verbal o físico, afecta ejercicio de los derechos sexuales se debe efectuar con responsabilidad,
los derechos a la autonomía, integridad y protegiéndose, y reconociendo y aceptando consecuencias.
seguridad sexual del cuerpo y también el
2. Mediante el autocuidado y el respeto por sí mismo por los demás.
derecho a no ser sometido a tratos crueles o
Asimismo, enfrentando las consecuencias de sus actos.
degradantes.
Reflexiona
La sexualidad forma parte de lo que somos. Por ello, tienes derecho a elegir cómo vivirla, basándote en el respeto,
el autocuidado y la responsabilidad.
Vivir una sexualidad sana y responsable, implica establecer relaciones positivas y respetuosas, construidas
Para finalizar la clase, realice la actividad sugerida
sobre valores como el reconocimiento de la autonomía e intimidad de cada individuo, el respeto por el propio
cuerpo y el del prójimo, y el buen trato. Ello, involucra ser conscientes de que nuestros actos y elecciones en la fase Aplica, que consiste en diseñar un afiche
afectan tanto a nosotros mismos como al resto. para dar a conocer la información trabajada.
Los vínculos con los pares y la búsqueda de nuevas experiencias, que acontecen durante la adolescencia,
pueden despertar el interés por tener relaciones sexuales. Situación que debe afrontarse con responsabilidad y
En la clase pueden conversar los lineamientos
conociendo los riesgos y consecuencias asociados. generales, y luego los grupos avanzan durante la
semana en la elaboración del afiche.
Presionar a
Las relaciones alguien para que Guíelos para que hagan un boceto del afiche que
sexuales requieren
del consentimiento y
se comporte de cierta considere un diseño atractivo y de fácil lectura.
manera, equivale
acuerdo mutuo. a vulnerar sus Deben definir qué recursos visuales contendrá.
derechos. Retroalimente su trabajo y entregue sugerencias
de mejora. Recuérdeles que la claridad de la
información es muy importante. (15 min)
Un inicio sexual
precipitado y
El consentimiento desinformado, Características de un buen afiche
es acceder, de forma puede provocar serias
clara y directa, y sin consecuencias como el
Un buen afiche debe ser llamativo,
presiones. Aunque embarazo adolescente entenderse a primera vista, comunicar un
hayas dicho que sí en y las ITS. mensaje de interés y grabarse en la memoria.
un principio, puedes
retractarte en cualquier En resumen, debe comunicar con fuerza,
momento.
Tener relaciones
claridad y simplicidad.
sexuales es una decisión
personal, libre y Además, es importante decidirse por una sola
responsable. Tú decides idea para no confundir a quienes lo vean, y
cuándo, con quién
y cómo.
tener en cuenta a quien va dirigido. Un afiche
que no es comprendido en algunos segundos
no es un buen afiche. Más información en
Aplica
https://bit.ly/ideas-afiche
1. En parejas, ingresen al sitio bit.ly/der-vida-sexual y revisen el apartado Derecho a la
libertad y a la seguridad: derecho a decidir sobre la propia vida sexual.
2. Elaboren un afiche que represente y promueva lo descrito en ese texto. Compártanlo con Invítelos a evaluar el trabajo colaborativo y a
la comunidad escolar.
responder de manera argumentada preguntas
como las siguientes:
• ¿Contribuiste con la coordinación y
cumplimiento de las tareas?
Continúe la clase, invitando a sus estudiantes que revisen los contenidos de la • En situaciones de desacuerdo o conflicto,
sección Reflexiona. Luego, pídales que propongan actitudes que les permitan vivir ¿escuchaste opiniones y aceptaste sugerencias?
una sexualidad sana y responsable. Complemente lo abordado, relacionando el
• ¿Aportaste al cumplimiento de las metas
carácter dinámico y holístico de la ciencia, con la sexualidad. Explíqueles que
propuestas como equipo?
esta última, al ser un ámbito multidimensional, diferentes disciplinas, como la
biología, la psicología o la antropología, han contribuido a su comprensión. En Recurso tecnológico:
ese sentido, el médico y neurosiquiatra austríaco, Sigmund Freud, que desarrolló
Video en el que se abordan implicaciones
la técnica terapéutica del psicoanálisis, sostenía que la sexualidad tenía una gran
del ejercicio de la sexualidad, derechos,
importancia en el desarrollo de la sociedad, a tal punto que creía que la civilización
responsabilidades, riesgos y consecuencias:
estaba basada en la represión de los instintos sexuales. Mencione que, si bien el
https://bit.ly/2KUwD3i (3:18)
psicoanálisis no es considerado como una teoría científica, por falta de evidencias,
ha sido aplicado en la psiquiatría y ha influido en otras disciplinas. Hoy, la
neurociencia intenta responder, de manera científica, algunas de las preguntas
propuestas desde el psicoanálisis. (10 min)

Orientaciones didácticas Más herramientas

de diagnóstico
La segunda parte de la clase puede destinarse al
trabajo con estas páginas de cierre de lección. Un aspecto importante
de la sexualidad
Profundización didáctica humana es el cuidado
del cuerpo. En este
contexto, la prevención
Importancia de la alfabetización científica de las infecciones de
La alfabetización científica es fundamental transmisión sexual (ITS), como el VIH/
SIDA, resulta ser fundamental, más aún
en la educación escolar, pues es necesario en el contexto del brusco aumento que
que todos los ciudadanos reciban una ha tenido esta patología en Chile en los
últimos años.
formación integral que les capacite para
El año 2019 se lanzó la campaña para
ejercer plenamente sus derechos e intervenir que la población y principalmente los jóvenes
en los procesos de toma de decisiones que se se acercaran y pudieran saber si eran portadores El examen es confidencial y voluntario, y los
de VIH, para así poder tratarse y tomar todos resultados se entregan en forma personal
dan en las sociedades democráticas actuales.
los resguardos para no contagiar a otros. En esa y reservada. En caso de que sea positivo, es
Muchas de estas decisiones se relacionan con instancia, la autoridad de salud señaló: «Hay necesario confirmarlo en el Instituto de Salud
la ciencia y la tecnología en el contexto de datos muy reveladores de cara a este desafío que Pública (ISP). Para ello, la persona debe realizarse
tenemos como país. El VIH se ha incrementado una segunda prueba a través de una muestra de
problemas de gran actualidad y relevancia, en los últimos diez años, pero ahora es una sangre que se envía al ISP para su confirmación.
y cuyas repercusiones no solo nos afectan enfermedad crónica que se puede prevenir. Y en
A diferencia del tradicional test de Elisa, que es un
eso estamos, sensibilizando especialmente a los
individualmente, sino también a nivel global. jóvenes. El VIH no mata, pero lo que sí mata es no
examen de sangre que se realiza en laboratorios
clínicos y necesita de una orden médica, el
Fuente: Prieto, T., España, E. y Martín, C. saber que se lo tiene».
test rápido se hace con una gota de sangre, en
(2012). Algunas cuestiones relevantes en la En esta campaña se puso a disposición de cualquier lugar y sin necesidad de orden médica.
enseñanza de las ciencias desde una perspectiva consultorios, laboratorios y clínicas privadas a lo Lo anterior es un significativo avance de la
largo del país un test rápido para la detección de tecnología que aporta beneficios a la salud pública
Ciencia-Tecnología-Sociedad. Revista Eureka sobre
VIH. Este es un examen que permite la detección y de las personas.
Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 9(1), 71-77. de anticuerpos para VIH. Se realiza a partir de Fuente: Ministerio de Salud. (2019, 9 de enero). Ministerio de Salud
una pequeña muestra de sangre obtenida de la lanzó masiva Campaña Test Rápido VIH Verano 2019. MINSAL.
https://bit.ly/3dSK3qN
punción en un dedo. Es una técnica de lectura
Indique a sus estudiantes que lean en silencio visual, cuyo resultado se obtiene en 15 minutos.
el texto de la sección Ciencia, tecnología y
sociedad. Posteriormente, pídales que registren
1. ¿Cómo se realiza el test rápido de VIH?, ¿cuáles son sus ventajas y desventajas respecto al test de Elisa?
en sus cuadernos las respuestas a las preguntas
2. ¿Qué consecuencias positivas podría tener que los jóvenes puedan acceder al test rápido?
planteadas al final de la página para luego
3. Redacta un párrafo en el que relaciones los siguientes conceptos: test rápido, VIH, responsabilidad,
comentarlas en plenario. (10 min)
prevención, contagio.
Pueden observar en conjunto el reportaje de 170 Unidad 2 • ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano?
un canal de televisión titulado «Vivir con VIH:

en 2018 se confirmaron 1 199 nuevos casos
en mujeres». Se encuentra en el siguiente link: Respuestas esperadas
https://bit.ly/reportaje-VIH (8:40). Invítelos
a comentar, en un breve plenario, los factores 1. El test rápido funciona detectando anticuerpos de VIH (al igual que el test
biológicos, afectivos, psicológicos y socioculturales ELISA). La principal ventaja respecto del test ELISA es que se obtiene un
que pueden influir en el contagio de infecciones resultado inmediato. La desventaja es que requiere confirmación por otro
de transmisión sexual, como el VIH. Promueva la examen en caso de resultar positivo.
participación de la mayoría de los estudiantes y 2. El acceso de las personas a este test contribuye a conocer de manera rápida
el respeto por la opinión de todos. (15 min) y segura si se está o no contagiado de VIH, información fundamental para
tomar las medidas y resguardos necesarios para la propia salud y la de los
demás.
3. Respuesta variable. Una opción es: «Una de las formas de conocer si
estás contagiado con el virus VIH es realizarte un test rápido, que detecta
anticuerpos de VIH. De esta forma estás actuando con responsabilidad y
puedes tomar medidas para prevenir el contagio de otras personas».
Actividad final
Lee los siguientes temas y luego, responde lo que se solicita:

Para finalizar la clase, invítelos a desarrollar
Tema 1 Tema 2 Tema 3 la Actividad final. Monitoree el trabajo de sus
Educar la afectividad y Educar la libertad sexual, Educar en todos los estudiantes para poder retroalimentar y
el amor, promoviendo promoviendo el uso de métodos contextos socioculturales y aclarar dudas.
el autocuidado y que controlan la fertilidad para otorgar información diversa
disminuyendo los factores evitar el embarazo no deseado y las para que los adolescentes
de riesgo. infecciones de transmisión sexual. tomen decisiones informadas. Solucionario
Actividad final
1. ¿Consideras que los tres temas son aspectos que 1. Sí, son aspectos que forman parte de la
forman parte de la sexualidad humana? ¿Con qué n
dimensión de la sexualidad se relaciona cada uno? ció sexualidad humana, pues representan algunas
duca l
2. ¿Cuál de los temas te parece más importante E ua de sus dimensiones.
s ex
profundizar?, ¿por qué? Comenten. Tema 1: Dimensión afectiva.
3. Luego de escuchar las respuestas de tus Tema 2: Dimensión biológica y psicológica.
compañeros, ¿cambió tu opinión inicial?,
¿por qué? Tema 3: Dimensión sociocultural.
2. Actividad de conversación y debate. Se debe
considerar que los tres temas son importantes
para construir conceptos y nociones relativas a
una sexualidad sana.
3. No existen respuestas correctas e incorrectas.
Lee las siguientes preguntas y responde: Lo primordial es emitir las impresiones
1. Explica qué es la sexualidad. personales de forma fundamentada, y
2. Analiza y explica la siguiente afirmación: la sexualidad es un aspecto fundamental de la vida de las personas. escuchar las opiniones de los demás con
3. Fundamenta por qué es tan importante derribar los estereotipos de género que aún existen en la sociedad. apertura y respeto.
4. Da tres ejemplos sobre cómo vivir una sexualidad responsable.
¿Cómo aprendo? ¿Cómo voy?
Lee y analiza la siguiente definición de sexualidad: 1. La sexualidad es un aspecto relacional del ser
La sexualidad es un término que pareciera cotidiano, pero es muy complejo de definir. Sin embargo, se puede decir que humano que se desarrolla durante toda la
está relacionada con las características físicas y fisiológicas del ser humano; pero además incluye su comportamiento, vida, y que contempla diversas dimensiones,
sus valores éticos, su cultura, entre otros aspectos.
• ¿La definición de sexualidad que logré construir en esta unidad se parece a esta?
como la biológica, la psicológica, la afectiva
• ¿Qué elementos le faltan a mi definición? y la sociocultural. Por esto, cada persona
• ¿Qué conceptos importantes están en la mía y en esta no aparecen? puede vivir su sexualidad de manera diferente
• ¿Qué cambio requiero hacer en mi definición? considerando que para esto debe conocer y
respetar los derechos sexuales y reproductivos
de sí mismo y de los demás.
2. La afirmación de que la sexualidad es
fundamental en la vida de las personas hace
Errores frecuentes: referencia a que es inherente al ser humano, a que
En ocasiones se suele pensar que el VIH y el SIDA son lo mismo. Sin embargo, el se manifiesta en muchas dimensiones y a que la
VIH corresponde al virus de la inmunodeficiencia humana, que causa la infección salud sexual es un pilar de nuestro bienestar, tal
por VIH y que daña al sistema inmunitario al destruir las células CD4; lo que como la salud física, mental y emocional.
le dificulta al cuerpo para combatir infecciones. El SIDA, en cambio, es la etapa 3. Derribar estereotipos de género es importante
terminal o avanzada de la infección por VIH. Los medicamentos para tratar el VIH para que todas las personas puedan desarrollar
pueden evitar que esta infección evolucione a SIDA. su potencialidad independiente de su género.
Fuente: Oficina de Investigación del SIDA de los NIH (2017, 15 de abril). VIH y SIDA 4. Mantener relaciones afectivas sanas, basadas
¿Cuál es la diferencia? NIH-HIV INFO. http://bit.ly/38szYjs en el respeto y la confianza; respetar el propio
cuerpo y el del prójimo; establecer buenos
Recursos tecnológicos tratos con los demás.
• Taller sobre desarrollo psicosexual, pubertad y adolescencia, percepciones de
adolescentes: https://bit.ly/pubertad-adolescencia (9:57)
• Taller sobre sexualidad y género, analizando ventajas y desventajas:
https://bit.ly/sexualidad-género (18:21)

Lección 2 ¿Cómo se forma una nueva
Planificación
vida humana y cuáles son
2 HP los cuidados durante
Clase 4 TE (Págs. 172 a 175) la gestación?
La reproducción es un proceso fundamental para la vida en la Tierra, pues permite
Objetivos de la clase: la formación de nuevos organismos. Es una característica común de todas las
• Comprender y explicar las etapas iniciales del formas de vida conocidas. En la naturaleza existen dos modalidades básicas de
reproducción: la reproducción asexual o vegetativa y la reproducción sexual. Esta
desarrollo embrionario. última involucra generalmente la participación de dos progenitores que forman
gametos: masculinos (espermatozoides) y femeninos (ovocitos). A partir de la fusión
• Describir el proceso ocurrido después de la de los gametos se incia el proceso biológico de formación de un nuevo organismo.
fecundación y utilizar imágenes y modelos para Fusión de las membranas plasmáticas del
espermatozoide y del ovocito
explicarlo.
Reacción acrosómica
Comience la clase activando los siguientes
Acrosoma
conocimientos previos derivados de aprendizajes Pronúcleo del espermatozoide
en 7º básico y que servirán de base para esta

lección: Espermatozoide
• Ciclo menstrual (días fértiles, menstruación y Ovocito

Pronúcleo del ovocito
ovulación).
• La participación de espermatozoides y ovocitos
en la formación de un nuevo ser.
• La paternidad y la maternidad responsables.
Para ello, pídales que observen las imágenes y
lean los textos de la doble página, y que luego,
relacionen lo que han aprendido en unidades y
años anteriores para responder las siguientes
peguntas: ¿Qué entienden por maternidad y
paternidad responsables? ¿En qué etapa de la
vida las personas están preparadas física, social
y psicológicamente para tener hijos? Se espera
que los estudiantes señalen que por maternidad y
paternidad responsables constituyen un vínculo 172 Unidad 2 • ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano?
de cuidado, derechos y obligaciones entre los
progenitores y sus hijos, con la finalidad de darles
a ellos un espacio familiar confortable. Asimismo, Realice esta actividad en plenario y fomente un clima de respeto y participación
se espera que indiquen que en la edad adulta las donde pidan la palabra, acaten los turnos de habla y escuchen con atención las
personas cuentan con la suficiente madurez física, opiniones de todos. (5 min)
psicológica y social para convertirse en padres y
madres. Posteriormente, plantee esta pregunta Orientaciones didácticas
de índole más específico: ¿Qué hormonas regulan Aplique a sus estudiantes la Evaluación diagnóstica del material fotocopiable de
el ciclo sexual femenino? Posiblemente, logren esta Guía (páginas 354 y 355), cuyo propósito es activar los prerrequisitos de
recordar a las hormonas FSH, que permite la esta lección: sistemas reproductores (masculino y femenino) vistos en 6º básico y
maduración de un ovocito en cada ciclo; y a la regulación hormonal del ciclo sexual femenino tratado en la unidad anterior.
LH que desencadena la ovulación. También a los (15 min)
estrógenos y progesterona, que estimulan el útero
e inducen el engrosamiento del endometrio, que Posteriormente, invite a sus estudiantes a indicar qué les evocan las imágenes
se prepara para recibir un embrión, en caso de que han observado. Comente en torno a esta temática: aspectos que están
fecundación. involucrados en la reproducción humana, además de los biológicos, y que nos
diferencian de otras especies animales. (5 min)
En nuestra especie, la
reproducción tiene una enorme
cantidad de aristas e implicancias. Respuestas esperadas
No se trata solo de «dejar
descendencia» como en las
¿Qué sé?
demás especies, sino de «formar
familia». Esto último abre otras 1. Se espera que en la infografía aparezcan
consideraciones, tales como:
¿cuándo es el momento adecuado
(de forma literal o representados)
para tener hijos?, ¿estamos conceptos como: madurez biológica,
preparados para tenerlos?,
psicológica y social, cuidados, amor,
¿cómo aplicar una buena
planificación familiar?, ¿qué tipo atenciones, salud, bienestar, educación,
de familia se quiere formar? responsabilidad, etc. Junto con ello,
es importante que los estudiantes
personifiquen situaciones (cercanas y
creíbles) en las que se simbolicen los
desafíos de ser padres y madres, y las
dificultades que implicaría que este
proceso ocurriera durante la adolescencia.
En grupos, observen las imágenes y lean los
textos. Luego, relacionen lo que han aprendido
2. Respuesta variable. Idealmente, el cómic
en unidades y años anteriores para realizar una debe representar los requerimientos
de las siguientes actividades: nutricionales, de salud, y de apego y
1. Creen una infografía que explique lo que
entienden por maternidad y paternidad cariño de los recién nacidos. Junto con las
responsables. Luego, comuníquenla y horas de dedicación y los estímulos que
explíquenla, personificando cada una de las
ideas que plasmaron en ella.
se le deben proporcionar, principalmente,
2. Ideen un cómic acerca de los cuidados que durante los primeros meses y años de vida
se le deben dar a un bebé. para que, de esta forma, se promueva su
adecuado desarrollo corporal, cognitivo
y afectivo.
Considere 15 minutos para que los estudiantes

respondan y cinco minutos más para revisar y
retroalimentar el trabajo realizado.
Errores frecuentes
Durante el trabajo en la lección puede que detecte
Lección 2 • ¿Cómo se forma una nueva vida humana y cuáles son los cuidados durante la gestación? 173 algunos errores frecuentes, como utilizar los
conceptos de embrión y feto como sinónimos.
Explique a sus estudiantes que la diferencia entre
Actividad complementaria ambos tiene relación con la etapa de desarrollo
en la que se encuentran. Para ello, solicíteles que
Solicite a sus estudiantes que formulen dos preguntas «de explicación» a partir de
investiguen por qué el embrión, luego del segundo
cada imagen. El objetivo es indagar en las causas de determinados fenómenos.
mes de gestación, se denomina feto.
Guíe el desarrollo de este tipo de preguntas, indicando a los estudiantes que:
• observen la imagen;
• indiquen un fenómeno biológico que esté relacionado con ella;
• planteen preguntas que comiencen con ¿por qué…? o ¿cuál es la causa de….?
Lección 2: ¿Cómo se forma una nueva vida humana y cuáles son los cuidados durante la gestación? 325
¿Cómo se inicia el desarrollo embrionario?
Focaliza
La formación de un nuevo individuo se desarrolla de 1. ¿Dónde y cómo se producen los gametos?
Inicie el trabajo de este ciclo de aprendizaje con la manera continua, gradual y coordinada. Al respecto,
2. ¿Durante qué etapa de la vida se empiezan
fase Focaliza. Invite a los estudiantes a leer el texto te invitamos a recordar lo que ya has aprendido sobre
a producir?
este proceso.
y desarrollar las preguntas propuestas de manera 3. ¿Qué papel juegan las hormonas en la
individual. (10 min) producción de gametos?
Respuestas esperadas Fecundación. Un espermatozoide entra en contacto con una capa del ovocito, llamada zona pelúcida,
el gameto masculino libera enzimas que digieren dicha capa, permitiéndole ingresar a través del gameto
femenino. Una vez dentro, la superficie del ovocito se torna impenetrable, impidiendo la entrada de otros
Focaliza espermatozoides. Horas más tarde, los gametos fusionan sus pronúcleos, dando origen al cigoto.
1. Los ovocitos se producen en los ovarios y
el proceso de desarrollo de estos se llama
Segmentación
ovogénesis.
2. Los ovocitos se empiezan a formar
durante el desarrollo embrionario. Los
Blastocisto
espermatozoides se empiezan a formar
durante la pubertad.
Mórula
3. Las hormonas regulan la producción de
gametos. La espermatogénesis es regulada
por la LH, FSH, testosterona e inhibina; la
ovogénesis, por la FSH y la LH.
A continuación, explique detalladamente lo que

ocurre durante la fecundación, la segmentación y
la blastulación. Utilice la imagen y, de ser posible,
proyéctela. (15 min)
Para apoyar el desarrollo de la fase Explora, puede
utilizar los videos sugeridos a continuación.
Espermatozoide
Fecundación: Fecundación
Ovocito
https://bit.ly/fecundación-proceso (6:53)
Ilustra detalles celulares y moleculares
relacionados con la fecundación, como la 174 Unidad 2 • ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano?
reacción del acrosoma y la modificación de la

zona pelúcida. Dado que los estudiantes no han
estudiado la meiosis, puede explicar solo que el Científica destacada
material genético paterno y materno se reúnen La Dra. Soledad Díaz Fernández es cofundadora y presidenta del Directorio del
luego de la fecundación en un solo núcleo, Instituto Chileno de Medicina Reproductiva. Es investigadora en aspectos básicos
formándose el cigoto. y clínicos de la reproducción humana y en planificación familiar, y desde 1979
ha participado en diferentes comités del Departamento de Salud Reproductiva
Fecundación y desarrollo:
e Investigación de la Organización Mundial de la Salud, incluyendo el grupo
https://bit.ly/fecund-implantación (2:00)
de expertos que elaboró los criterios médicos de elegibilidad para el uso de
Muestra la fecundación, las primeras divisiones
anticonceptivos y las recomendaciones sobre prácticas seleccionadas para el uso de
celulares hasta el estado de blastocisto y la
anticonceptivo.
implantación.
Fuente: https://icmer.org/index.php/acerca-de-icmer/directorio-y-direccion-ejecutiva/
El milagro de la vida:
http://bit.ly/vida-4-minutos (4:16)
El proceso de inicio y desarrollo de una nueva vida
humana, en el vientre materno, resumido en un
breve y motivador video
Explora
A continuación, se presentan los resultados que 1. Observa y compara los resultados obtenidos
obtuvieron dos pacientes que se realizaron un por cada paciente y evalúa cuál de ellos podría
espermiograma, análisis clínico de una muestra presentar problemas de fertilidad. Para ello, utiliza Implementación de las actividades
de semen, en función variables como el volumen, los parámetros seminales, establecidos por la OMS,
Use la fase Explora para complementar la
pH, y el número, morfología y movilidad de los que se presentan en la tabla del costado derecho.
espermatozoides.
2. Explica cómo crees que se podría solucionar ese
información respecto de la fecundación mediante
problema de fertilidad. el análisis de algunas características de los
espermatozoides. Conduzca la conversación
Características Paciente 1 Paciente 2 Parámetros seminales OMS*
empleando preguntas como estas: ¿qué
Volumen (mL) 1,6 1,5 1,5 (1,4 – 1,7)
características tienen los espermatozoides que
pH 7,3 7,3 7,2 – 7,8
les permiten avanzar a través del tracto genital
Cantidad total de espermatozoides (106/mL) 10,0 26,0 12,0 – 15,0
Motilidad total (%) 30,0 39,0 40,0 (38,0 – 42,0)
femenino? ¿Por qué algunos mueren? ¿Cuántos
Morfología normal (%) 3,8 3,5 4,0 (3,0 – 4,0)
espermatozoides aproximadamente se liberan en
Leucocitos (106/mL) 0,8 0,9 < 1,0 la eyaculación y qué porcentaje aproximado logra
*Fuente: Flores-Sánchez, I. (2018, 5 de mayo). Espermatobioscopia. Organización llegar hasta los oviductos? (10 min)
Mundial de la Salud 2010. Revista de especialidades médico-quirúrgicas, 23(2), 99-103.
Destine unos 10 minutos más a la fase Aplica.

Reflexiona Considere las respuestas esperadas.
Siete días tras la fecundación, el embrión se implanta en el útero para continuar allí su desarrollo.
Segmentación. El cigoto se divide sucesivamente, mientras avanza Profundización disciplinar

por el oviducto en dirección al útero, aumentando su número de
células, pero no su tamaño. Tras tres o cuatro días, alcanza el estado Formación de la placenta
de mórula.
Antes de una semana desde la fecundación,
Blastulación. Mientras la segmentación continúa, las células, ahora un grupo de células emerge en la superficie
denominadas blastómeros, empiezan a ubicarse en sectores
específicos, formándose una cavidad interna. Este estado se del embrión y forman el trofoblasto, cuya
denomina blastocisto. primera función, además de secretar
Implantación. Cuando el blastocisto llega al endometrio, un conjunto hormonas, es penetrar el endometrio, donde
de blastómeros, llamado trofoblasto, libera enzimas que degradan se divide rápidamente y crea ramificaciones
parte del tejido uterino, permitiendo que el embrión se adhiera a este. El
trofoblasto libera la gonadotropina coriónica humana (hCG), hormona
que invaden la capa uterina. Durante la
Implantación
que mantiene al cuerpo lúteo, hasta finales del tercer mes de embarazo, segunda y tercera semana de embarazo,
de modo que este continúa secretando estrógenos y progesterona. Así, las ramificaciones comienzan a llenarse de
se conservan las condiciones del endometrio gestacional.
células de soporte y vasos sanguíneos, que
Aplica darán origen a las vellosidades coriónicas.
La progesterona es una hormona secretada tras la ovulación y durante la segunda mitad del ciclo menstrual, que Para que la placenta pueda canalizar la
prepara al endometrio ante un eventual embarazo. Infiere qué consecuencias puede tener que una mujer tenga
bajos niveles de progesterona durante los primeros meses de gestación. circulación sanguínea materna hacia sí,
las células que forman una capa, llamada
Lección 2 • ¿Cómo se forma una nueva vida humana y cuáles son los cuidados durante la gestación? 175 citotrofoblasto, se adosan a la superficie del
útero antes de internarse en él, e invaden sus
arterias. Al cabo del primer trimestre, estos
Respuestas esperadas vasos sanguíneos se expanden en los espacios
que separan las vellosidades coriónicas y,
Explora de esta forma, la sangre materna (rica en
1. El paciente 1, pues la cantidad de espermatozoides que posee y la oxígeno y nutrientes) comienza a confluir
motilidad de los mismos, están por debajo de los parámetros establecidos en abundancia. El citotrofoblasto también
por la OMS. invade las venas uterinas, lo que permite que
2. Por medio de una fecundación in vitro, ya que por medio de esa técnica los desechos que están en la sangre del feto,
se podría subsanar los problemas de cantidad y motilidad de los difundan a la placenta.
espermatozoides, pues estos tienen una morfología normal. Fuente: Erlebacher, A. y Fischer, S. (2018,
Aplica agosto). La placenta, el primer órgano del bebé.
Investigación y ciencia, (503). 70-77.
En las primeras semanas de gestación, la progesterona producida por el
cuerpo lúteo es suficiente como para mantener el embarazo. Si los niveles de
progesterona son bajos durante el inicio del embarazo la placenta y el embrión
no pueden continuar desarrollándose, lo que conduce a un aborto espontáneo.
¿Qué ocurre con el embrión después
de la implantación?
Planificación
2 HP Focaliza
Clase 5 TE (Págs. 176 y 177) El proceso de desarrollo de un nuevo individuo desde la
fecundación hasta su nacimiento se denomina gestación,
y en él ocurren importantes cambios.
Objetivos de la clase: La fotografía de la derecha muestra una ecografía, que
• Describir los procesos de gastrulación y es una imagen captada por ultrasonido, de un feto en
desarrollo en el útero materno.
organogénesis del desarrollo embrionario.
• Analizar la importancia de los anexos Explora
embrionarios en el embarazo y sus funciones ¿Cuáles son los principales cambios que ocurren
principales. en el embrión durante sus primeros 7 días?
Reflexiona
Después de la implantación, el embrión experimenta una serie de procesos, continúa creciendo y cambiando
Inicie el ciclo de aprendizaje retomando los hasta empezar a generarse los órganos y adquirir la forma propia de un bebé en gestación.
conocimientos previos trabajados en la clase
anterior sobre fecundación e inicio del desarrollo Gastrulación. Comienza aproximadamente en el día 14 Formación de los órganos. Las tres capas
después de la fecundación y termina alrededor del día 21. formadas durante la gastrulación dan origen a
embrionario. Si los estudiantes consiguieron Cuando el embrión se ha implantado, algunos blastómeros las diversas estructuras y órganos del cuerpo.
ecografías, desarrolle la actividad de la fase migran hacia el interior y forman tres capas de células Al final de la octava semana de gestación,
embrionarias: ectodermo, mesodermo y endodermo. cuando se ha formado el sistema nervioso,
Focaliza de manera grupal. Mientras cada grupo Cuando ocurre esto, al embrión se le denomina gástrula. el embrión empieza a llamarse feto.
observa al menos una ecografía, pase por los
puestos y ayúdelos a interpretar lo que observan.
Ectodermo
(10 min)
Comunique los objetivos y formule preguntas
para verificar que los comprenden. Establezca las
metas y expectativas y explicite los criterios de
logro, esto posibilita que cada estudiante pueda Endodermo Mesodermo Ectodermo
autoevaluar su aprendizaje. Tubo digestivo, Músculos, huesos, Sistema nervioso,
pulmones, hígado, dermis, células epidermis,
Para el desarrollo de la fase Explora, invítelos páncreas y tiroides. sanguíneas, glándulas
aparato cutáneas, pelo,
a construir una tabla o un esquema en el que reproductor uñas, cavidad
resuman los cambios ocurridos durante la primera y excretor. nasal, bucal y anal.
Endodermo Mesodermo
semana de desarrollo embrionario. De esta forma
se promueve la organización de las ideas.
(15 min)
Explora
Gemelos unidos
Durante los primeros siete días, el cigoto
Los gemelos unidos o “siameses”, son producto de alteraciones en los
inicia el proceso de segmentación, en el que
embarazos gemelares monoamnióticos (bipartición del embrión, entre el día
las células se dividen pero el embrión no
7 y 13, después de la formación del amnios y antes de la implantación en el
aumenta de tamaño. El día 3 o 4, el embrión
útero) en los que se encuentran dos fetos completamente formados, unidos
tiene 16 células y está en estado de mórula.
en diferentes sitios anatómicos. Pese a que su causa sigue siendo incierta,
Luego se inicia el proceso de blastulación, en
existen dos principales teorías: una propone una falla en la separación y la
el que se genera el blastocele al interior del
otra, conocida como la teoría esférica, propone la existencia de dos discos
embrión. Llega así al estado de blastocisto. El
embrionarios unidos secundariamente. La mayor mortalidad en los gemelos
día 7, el embrión (blastocisto) está listo para
unidos, se produce debido a una dismorfogénesis (alteración morfológica
la implantación.
inducida en el embarazo) que es incompatible con la vida.
Fuentes: Gómez-Cadena,J. y Sandoval-Martínez, D. (2018). Gemelos unidos
(siameses): descripción de hallazgos anatomopatológicos. Ginecología y obstetricia de
México, 86(12), 823-830. https://doi.org/10.24245/gom.v86i12.2449
Anexos embrionarios. Estructuras que se forman de manera paralela al desarrollo del embrión y que
permitien la nutrición, respiración y protección del embrión durante su crecimiento.
Vena endometrial
Para complementar el contenido de los anexos
Arteria endometrial
Placenta. Tejido que se une al
embrionarios, puede utilizar el siguiente video:
embrión mediante el cordón https://bit.ly/anexos-embrionarios (1:51)
Amnios. Saco membranoso umbilical y constituye el órgano
que envuelve y protege al de intercambio de sustancias
embrión. Está lleno de un entre él y su madre. Respuestas esperadas
fluido salino, llamado líquido Después del tercer mes de
amniótico, que posibilita el embarazo, la placenta secreta,
movimiento del embrión, y lo estrógenos y progesterona. Estas Relaciono
protege de golpes y cambios hormonas permiten mantener el
bruscos de temperatura. grosor del endometrio durante 1. La placenta y/o el cordón umbilical. Puesto
el embarazo. que la placenta, dentro de sus funciones,
permite el intercambio de productos entre
Arterias umbilicales la madre y el feto, como la difusión de
Vena umbilical oxígeno y el trasporte de agua, glucosa,
Cordón umbilical. Estructura tubular
aminoácidos, ácidos grasos y ciertas
constituida por dos arterias y una vena, hormonas. El cordón umbilical, por su
que conectan la placenta con el feto.
Permite el transporte de nutrientes y parte, une al feto con la placenta.
oxígeno hacia el bebé y la eliminación
de sus desechos metabólicos. 2. El amnios, al contener líquido amniótico,
amortigua los golpes derivados de
movimientos bruscos de la madre.
3. Las principales consecuencias para el
feto serían la deficiencia de nutrientes
y oxígeno, y la dificultad para eliminar
las sustancias de desecho producto del
Relaciono
Aplica metabolismo.
1. ¿Qué anexo embrionario podría La obstrucción en el cordón umbilical provoca lo que
estar dañado, si al feto le llega poca se conoce como sufrimiento fetal agudo o distrés fetal.
cantidad de oxígeno y de nutrientes Los signos de este problema son la disminución en el Ritmos y estilos de aprendizaje
en circunstancias de que la madre se movimiento del feto o las variaciones en su frecuencia
encuentra en óptimas condiciones? cardíaca. Si no se trata a tiempo, puede causar la
Puede utilizar la Evaluación formativa de la lección,
2. ¿Cuál de los anexos embrionarios es aparición de lesiones permanentes o su muerte. incluida en esta Guía (pág. 358), para reforzar
fundamental al momento de proteger 1. Explica la información entregada considerando las el aprendizaje de los contenidos de desarrollo
al feto de una caída de la madre? ¿ funciones del cordón umbilical.
embrionario inicial y de anexos embrionarios.
3. ¿Qué consecuencias tendría para el
2. ¿Cómo relacionas esto con los constantes
feto que la placenta no funcione bien? (15 min)
chequeos médicos de las embarazadas?
Para finalizar la clase, pida a los estudiantes
Lección 2 • ¿Cómo se forma una nueva vida humana y cuáles son los cuidados durante la gestación? 177
que, de manera voluntaria, algunos presenten
sus respuestas y conclusiones de la fase Aplica y
reflexionen en conjunto sobre las distintas ideas
Actividad complementaria representadas. Promueva la comunicación clara
Para reforzar e integrar los contenidos, solicite a sus estudiantes que realicen y completa de los planteamientos; el respeto y la
un mapa conceptual sobre reproducción e inicios del desarrollo embrionario. valoración de las ideas de los demás.
Indíqueles que incluyan los siguientes conceptos:
• Ovulación, ovocito, espermatozoides.
• Progesterona, estrógenos, testosterona, FSH, LH, gonatropina coriónica humana. Aplica
• Fecundación, segmentación, blastulación, implantación. 1. Se espera que indiquen que las causas del
• Gastrulación, formación de órganos. sufrimiento fetal agudo serían la falta de
oxígeno (o nutrientes) y la acumulación de
• Ectodermo, mesodermo, endodermo. desechos tóxicos en el embrión o feto.
Sugiérales complementar el mapa con dibujos rotulados. Pueden completarlo
2. Los estudiantes podrían inferir que los
durante la semana y llevarlo a la clase siguiente. (15 min)
chequeos médicos durante el embarazo
buscan comprobar el estado del embrión o
feto y sus anexos embrionarios.
¿Qué ocurre con el embrión después
de la implantación?
Planificación
2 HP Focaliza Explora
Clase 6 TE (Págs. 178 y 179) Pregunta a una adulta cercana
sobre su experiencia durante su
La gestación es el período comprendido entre la fecundación y
el nacimiento. La edad gestacional es el término usado durante el
embarazo. Cómo experimentó los embarazo para describir en qué etapa está. Se mide en semanas, desde el
Objetivos de la clase: cambios que fueron ocurriendo y primer día del último ciclo menstrual hasta la fecha actual. Un embarazo
cómo se controlaba. ¿Qué más te normal dura entre 38 y 42 semanas (9 meses aproximadamente),
• Comparar las características de los tres gustaría saber de este período? contadas desde la última menstruación hasta el nacimiento del bebé.
trimestres de embarazo, utilizando algunos Durante este período ocurren muchos cambios, algunos de los cuales se
detallan a continuación.
parámetros como el tamaño, el peso y el
desarrollo de órganos del feto en gestación.
• Modelar el desarrollo embrionario y fetal y
destacar mediante el modelo las principales
características de cada trimestre.
Inicie la clase retomando los conocimientos
previos de los estudiantes trabajados en la clase
anterior sobre formación de órganos y anexos
embrionarios. Luego, pídales que formulen tres Al final del mes 1 2 3 4 5 6
preguntas para complementar la actividad de la Tamaño (cm) 0,6 3 7,5 18 25 a 30 27 a 35
sección Focaliza. Es importante que intencione Masa (g) 0,02 1 30 100 200 a 450 200 a 450
Acontecimientos Se forman la Se inicia la Persiste la La mayoría de Disminuye la Se produce
el planteamiento de buenas preguntas, que columna vertebral osificación, la osificación y el los huesos se desproporción de un aumento
consideren la explicación de fenómenos, por y la médula espinal. diferenciación de desarrollo de los encuentran la cabeza con el significativo de
Comienzan a brazos y piernas y sistemas y de osificados y resto del cuerpo y masa. La cabeza
ejemplo, que inicien con: ¿por qué…?, ¿cuál es la esbozarse las de las estructuras las estructuras comienzan a aparece un vello y el cuerpo del
extremidades y la del rostro. Continúa del rostro. Los formarse las fino por todo el feto se vuelven
causa….? o su comprobación, ¿qué ocurriría si….? cabeza. Se inicia el el desarrollo de párpados están articulaciones. cuerpo (lanugo). proporcionales,
(10 min) desarrollo de los los sistemas y fusionados El tamaño de El sistema nervioso se forman las
sistemas y se forma se forman los con la nariz. la cabeza es se encuentra pestañas y se
el corazón, que principales vasos Se desarrollan desproporcionado maduro y los producen los
En la fase Explora revise en conjunto con empieza a latir. sanguíneos. las uñas, el feto con respecto al movimientos primeros reflejos,
sus estudiantes la infografía que resume los comienza a cuerpo y se forma fetales son como la succión
formar orina e el cabello. El percibidos por del pulgar.
principales acontecimientos del desarrollo inicia sus primeros sistema circulatorio la madre.
movimientos. se encuentra
embrionario y fetal, además de los datos de completo y es
tamaño y masa promedio. Complemente el posible reconocer
el sexo del feto.
análisis invitándolos a elaborar un gráfico con
los datos de tamaño y masa en cada mes. Como
ambas variables son continuas, indíqueles que un
histograma resultaría apropiado. Retroalimente la
actividad durante su desarrollo.
Continúe con la sección Reflexiona, que permite
sintetizar los principales hitos de cada trimestre La ecografía Doppler
de gestación. A partir de ello, aproveche de Este tipo de ecogragía es un estudio por imágenes que utiliza ondas de
destacar el carácter dinámico y provisorio de la sonido para mostrar la circulación de la sangre por los vasos sanguíneos.
ciencia, comentando que el desarrollo humano Las ecografías comunes también usan ondas de sonido para crear imágenes
primero fue explicado mediante la teoría de estructuras internas del cuerpo, pero no pueden mostrar la sangre en
preformacionista: todo el nuevo ser ya estaba circulación. La ecografía Doppler funciona midiendo ondas sonoras que se
formado en alguno de los gametos. Hasta que reflejan en objetos en movimiento, como los glóbulos rojos. Esto se conoce
las evidencias aportadas por el científico ruso como efecto Doppler.
Karl Ernst von Baer, quien observó el desarrollo La ecografía 3D entrega imágenes de alta resolución del bebé de manera
del ovocito fecundado hasta llegar al estado tridimensional. La información recogida permite realizar una reconstrucción
de blastocisto, apoyaron la idea contraria: el en tres dimensiones de la morfología externa del bebé, obteniendo imágenes
organismo no está preformado, sino que este de gran realismo. Incluso es posible apreciar los rasgos de su rostro.
se desarrolla como resultado de un proceso de
diferenciación. (20 min)
Reflexiona Me informo
Desde el punto de vista biológico, el
Durante la gestación, los hitos más importantes por embarazo adolescente o precoz conlleva
trimestre son los siguientes: mayores riesgos que en la edad adulta.
• Primer trimestre: el tracto gastrointestinal, la médula Se asocia a complicaciones durante la Respuestas esperadas
espinal, el corazón y el cerebro del embrión son los gestación y el parto, todas debidas a
primeros órganos en desarrollarse. la inmadurez biológica materna. Busca Me informo
• Segundo trimestre: el feto adquiere cabello y información y elabora tus opiniones.
Puedes consultar en el link: 1. Del total de niños nacidos en el país, el
pestañas. La musculatura de brazos y piernas se
fortalece y comienza a moverse dentro del útero. https://bit.ly/riesgos-embarazo-adolescente 7,9 % son hijos de madres menores de
• Tercer trimestre: se desarrollan los pulmones y demás 1. ¿Qué tasa de embarazo adolescente hay 19 años.
órganos. El feto percibe sonidos, abre los ojos y en Chile?
distingue la luz. 2. ¿Qué otros efectos, por ejemplo, 2. Se espera que mencionen elementos como
emocionales y sociales tiene el embarazo la deserción escolar, depresión posparto,
adolescente para la madre?
conflictos familiares, dificultad económica,
soledad y dificultades emocionales.
1. Son elementos constituyentes, pues al
unirse van formando ciertas estructuras,
además crean otros materiales que
permiten esta unión entre ellas y también
dirigen el proceso de formación del nuevo
Alfabetización digital organismo.
Escucha la entrevista al profesor Miguel Concha, 2. Las fuerzas mecánicas que los tejido del
77 88 99
32
32aa42
42 41
41aa45
45 50
50
investigador del Instituto de Ciencias Biomédicas de embrión vayan adoptando sus formas y
la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile,
11100
100aa11350
350 22000
000aa22300
300 33200
200aa33400
400 disponible en el link: bit.ly/estudio-del-desarrollo
atributos físicos característicos.
ElElfeto
fetoescucha
escucha Acumula
Acumulagrasa
grasa Sigue
Sigueacumulando
acumulando
sonidos
sonidosyyrealiza
realiza subcutánea,
subcutánea,su supiel
piel grasa
grasasubcutánea
subcutáneayy 1. ¿Qué rol cumplen las células en la creación del Aplica
más
másmovimientos,
movimientos, ya
yano
noesestan
tanarrugada
arrugada en
eneste
esteúltimo
últimomes
mes cuerpo y los órganos de un nuevo individuo?
adoptando
adoptandouna una yylos
loshuesos
huesosqueque elelfeto
fetoincrementa
incrementa Variación de tamaño y masa del embrión
2. ¿Qué papel juega la física en este desarrollo?
posición
posicióninvertida.
invertida. forman
formanelelcráneo
cráneoaúnaún su
sutamaño
tamañoyy o feto durante el período de gestación
SiSinace
nace están
estánblandos.
blandos.En Enlos
los masa.
masa.Comienza
Comienza
prematuramente,
prematuramente, hombres,
hombres,descienden
descienden aadesprenderse
desprenderseelel
podría
podríacrecer
crecersin
sin los
lostestículos.
testículos. lanugo.
lanugo.ElElfeto
fetoestá
está
Aplica 70 3500
problemas.
problemas. preparado
preparadopara para
elelparto.
parto. 60 3000
Con los datos del esquema, elabora un gráfico sobre
Tamaño (cm)
los cambios que experimentan la masa y el tamaño 50 2500
del embrión y feto durante el período de gestación. Masa (g) 40 2000
1. ¿Qué variable aumenta con mayor rapidez durante 1500
30
los primeros tres meses, tamaño o masa?
20 1000
2. ¿Entre qué meses el embrión o feto experimenta
una mayor variación de su masa y tamaño? 10 500
0 0
Lección 2 • ¿Cómo se forma una nueva vida humana y cuáles son los cuidados durante la gestación? 179 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tiempo (meses)
1. Tamaño.
2. Entre el tercer y octavo mes.
«Si bien durante la última mitad del siglo XX las mujeres chilenas comenzaron
a disminuir el número promedio de hijos, llegando a valores bastante bajos
(dos hijos por mujer), en las adolescentes (15 a 19 años) el descenso ha sido Actividad complementaria
mucho menor, e incluso han elevado su contribución relativa al total de los Invite a los estudiantes a trabajar en grupos,
nacimientos». para crear un afiche sobre las características
Se ha visto que generalmente las jóvenes que son madres a temprana edad del embrión o feto durante cada trimestre del
pertenecen a ambientes rezagados económica y socialmente, en los que la embarazo. Es importante que en el afiche estén
iniciación sexual, nupcial y reproductiva suele producirse a temprana edad. El descritas los cambios que experimenta el ser
embarazo adolescente es también un componente de la dinámica demográfica humano en gestación. Como alternativa, en lugar
de la pobreza, y las jóvenes madres muchas veces se ven obligadas a trabajar, del afiche pueden crear un video stop motion
dejando de lado su formación educacional. con figuras de plastilina. Por ejemplo:
Fuente: Biblioteca Nacional de Chile. (s. f.). Embarazo adolescente. Desarrollo y dinámica https://bit.ly/34MM0Si
de la población en el siglo XX. Memoria Chilena. Consultado el 23 de diciembre de 2020.
http://bit.ly/3nV70Oi
¿Qué cuidados hay que tener durante
el embarazo y la lactancia?
Planificación
2 HP Focaliza Explora
Clase 7 TE (Págs. 180 y 181) Durante el embarazo, el estado de salud Responde estas preguntas:
de la madre influye significativamente en
1. ¿Cuáles son los primeros síntomas del embarazo?
el feto. Por ello, es muy importante que
¿A qué crees que se deben?
Objetivos de la clase: ambos reciban los cuidados adecuados
durante todo el período de gestación, 2. ¿Qué cuidados se deben considerar para mantener un
• Analizar cómo los cuidados durante el para que el embarazo llegue a término, en embarazo sano? Señala tres
embarazo y la lactancia influyen en la salud del buenas condiciones.
bebé en gestación y de la madre. Reflexiona

• Valorar la importancia de la participación Durante el embarazo, ambos padres deben adoptar
hábitos de vida saludable.
de la pareja (y/o la familia) en brindar las
condiciones de cuidado durante el embarazo y Dieta de la madre
la lactancia. Debe incluir todos los aminoácidos

esenciales, vitaminas, minerales, grasas
y carbohidratos que necesita el bebé en
Orientaciones didácticas desarrollo. También puede incorporar
suplementos de minerales y vitaminas, como el
Inicie la clase utilizando el texto de la fase Focaliza ácido fólico, que reduce el riesgo de malformaciones
congénitas en el cerebro y médula espinal.
y las preguntas de la fase Explora para generar
una conversación con el curso sobre los cuidados
Prohibiciones y peligros
en la gestación. Promueva la reflexión sobre la
El alcohol, tabaco y otras drogas, pueden pasar
importancia de que la pareja (y también la familia)
a través de la placenta y perjudicar al feto. El
se involucren para apoyar, brindar y mantener las alcohol puede interrumpir el desarrollo cerebral
condiciones necesarias que requiere el cuidado del del bebé en gestación. El humo del cigarrillo puede
provocar aborto espontáneo, nacimiento prematuro,
embarazo y la etapa de lactancia. Guíe la discusión muerte súbita del lactante y bajo peso al nacer. Incluso,
considerando la información entregada en el uso de medicamentos pueden dañar al bebé.
Respuestas esperadas. Plantee preguntas como:
Requerimiento energético
• ¿Por qué son importantes los cuidados durante
Después del primer trimestre de embarazo,
el embarazo?
la madre debe consumir unas 300 calorías
• ¿De qué manera la nutrición de la madre adicionales. En promedio, las embarazadas
aumentarán su masa corporal en 12 kilogramos. No
impacta en el feto? obstante, sobrepasar ese límite puede ocasionar
• ¿Por qué el alcohol, el cigarrillo, el café y en el bebé, un deterioro del sistema inmunológico,
problemas de aprendizaje y retraso en el desarrollo.
cualquier otra droga daña al feto? (15 min)
Profundización disciplinar 180 Unidad 2 • ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano?
Consejos alimentarios para el embarazo

La dieta durante el embarazo debe incorporar
diferentes alimentos que aseguren una ingesta Respuestas esperadas
apropiada de nutrientes, especialmente sales Explora
minerales como hierro y calcio, y vitaminas
1. Además de la falta de menstruación, aparecen síntomas como hinchazón
escenciales. Algunos alimentos recomendados
y sensibilidad en los senos, náuseas y vómitos, aumento en la cantidad
son: carne roja magra; salmón; huevos; frutas;
de micciones y fatiga. Todos ellos son provocados, principalmente por los
verduras principalmente de hojas verde oscuro,
cambios hormonales que experimenta la mujer, principalmente, el aumento
como las espinacas, la col rizada y el brócoli; pan
de progesterona.
integral; productos lácteos de bajo contenido
en grasas (leche, queso pasteurizado y yogur); 2. Mantener una dieta saludable junto con otros cuidados fundamentales
productos enriquecidos con calcio; almendras, como: cuidarse de caídas, hacer ejercicio moderado, dormir lo suficiente, no
tofu; cereales enriquecidos con hierro; consumir drogas, alcohol ni cigarrillo. No consumir o disminuir mucho la
legumbres y frutos secos; y agua en abundancia. ingesta de café y té. Evitar alimentos como: quesos y leche no pasteurizados,
huevo crudo, carne cruda o poco cocida, pescado o mariscos crudos o poco
Fuente: Ben-Joseph, E. (2018, junio).
cocidos, embutidos o salchichas crudas, peces altos en mercurio.
La alimentación durante el embarazo. Kids Health.
http://bit.ly/3ptB8AY
Algunas embarazadas presentan dificultades en el
control de la glicemia y pueden desarrollar diabetes
gestacional. Los cambios hormonales también pueden
afectar el tracto digestivo, causando náuseas matutinas
o vómitos, condición que, habitualmente, con el Complemente la información de la sección
tiempo. Estos y otros desafíos del embarazo, se pueden Reflexiona indicando que para evitar reacciones
manejar mediante una dieta adecuada, ejercicio y
atención médica.
alérgicas de los lactantes se recomienda eliminar
alimentos elaborados a partir de leche de vaca,
Para ayudar a garantizar un embarazo maní, soja, trigo, huevos o maíz. Más información
saludable, la madre debe asistir a
controles médicos periódicos. En ellos
en https://bit.ly/lactancia-cuidados (10 min)
se controlan factores como la presión
arterial, glicemia y nutrición, además de
monitorear el crecimiento y desarrollo del
bebé en el útero.
Aplica
Nutrición después del nacimiento. La lactancia, es una etapa fundamental para la madre y el recién nacido,
quien recibe nutrientes y anticuerpos, lo que además contribuye al vínculo afectivo entre ambos.
La composición de la leche materna es la
En el embarazo, la adenohipófisis produce altos niveles de prolactina, sin embargo, la elevada concentración
más adecuada a las necesidades nutricionales
de progesterona inhibe el efecto de esta hormona. Luego del parto, los niveles de progesterona decaen y la del bebé y, a diferencia de la leche de
prolactina actúa sobre las glándulas mamarias, estimulando la producción de leche. fórmula, contiene anticuerpos, lo que
favorece su sistema inmunitario. Además,
la leche materna reduce la incidencia de
numerosas enfermedades en el lactante (más
Hipotálamo información en el Taller de ciencias). La OMS
Oxitocina en la sangre recomienda mantener la lactancia materna
Durante el amamantamiento, exclusiva durante seis meses y extenderla,
el lactante succiona el pezón
de su madre. Este estímulo
junto con la introducción de otros alimentos
Hipófisis envía señales nerviosas hacia el apropiados y seguros según la edad del
hipotálamo, que provocarán la lactante, hasta los 2 años o más. Esto, debido
secreción de oxitocina desde
Glándulas mamarias la neurohipófisis. Esta hormona a que la lactancia materna es la manera
llegará, a través de la sangre, a ideal para aportar a los niños pequeños los
Succión del bebé las glándulas mamarias donde
inducirá la eyección de la leche. nutrientes que necesitan para un crecimiento
y desarrollo saludables.
Aplica
Averigua qué diferencia existe entre la Profundización disciplinar
leche de fórmula y la leche materna.
¿Por qué la OMS recomienda Obesidad materna: severo problema de salud
lactancia materna por sobre la leche
de fórmula? Fundamenta. pública en Chile
«(…) más de la mitad de las mujeres
Lección 2 • ¿Cómo se forma una nueva vida humana y cuáles son los cuidados durante la gestación? 181 chilenas en edad fértil presenta sobrepeso u
obesidad. La importancia de esta creciente
proporción de la población obstétrica
Actividad complementaria se debe a las posibles consecuencias de
Lea junto a sus estudiantes el siguiente texto: esta alteración nutricional sobre la salud
Lactancia materna en la cultura mapuche materno-infantil (…) Específicamente
El amamantamiento es una condición natural y necesaria para entregar a los recién en el embarazo, la obesidad se asocia a
nacidos nutrientes, defensas y todo el amor de la madre. En el pueblo mapuche diferentes morbilidades materno-perinatales,
amamantar implica, además, traspasar su cosmovisión a las nuevas generaciones. incluyendo malformaciones congénitas,
Esto se logra con el apoyo del padre quien, durante el amamantamiento, relata aborto recurrente, diabetes (pre-gestacional
al bebé algunas ideas y costumbres de su pueblo y le canta canciones alusivas y gestacional), hipertensión gestacional y
a su cosmovisión. De esta forma, este momento se traduce también en una preeclampsia, macrosomia (peso al nacer
profunización del vínculo familiar. >4 000 g), cesárea, parto instrumental,
tromboembolismo, infecciones puerperales,
Fuente: Sociedad Periodística Araucanía. (2001, 21 de septiembre). Difunden la lactancia
mortalidad materna y mortalidad fetal (…)».
materna en dos culturas. Centro de documentación Mapuche. https://bit.ly/34PF7Ql
Fuente: Farías, M. (2013). Obesidad materna:
Promueva una conversación en torno a la siguiente pregunta: ¿qué lecciones severo problema de salud pública en Chile. Revista
podemos sacar de la forma en que en una de nuestras culturas originarias viven la Chilena de Ostetricia y Ginecología, 78(6), 409-412.
maternidad y la paternidad? (10 min)
Orientaciones y planificaciones de clase Taller de ciencias
Ventajas de la lactancia materna
Planificación Te proponemos desarrollar una investigación exploratoria. Dichas investigaciones buscan obtener datos y hacer
2 HP observaciones que delimiten un problema que luego puede conducir a una investigación experimental.
Clase 8 TE (Págs. 182 y 183) Antecedentes

En el ser humano, la lactancia materna previene un y las enfermedades inflamatorias intestinales, entre
13 % de la mortalidad infantil en el mundo y otras, tal como se aprecia en la tabla. Además, se
Objetivos de la clase: disminuye el riesgo de muerte súbita del lactante ha descubierto que tiene un impacto positivo en el
• Diseñar una investigación científica no en un 36 %. Además, tiene otros beneficios: ha
demostrado ser un factor protector contra distintas
neurodesarrollo, al mejorar el coeficiente intelectual y
disminuir el riesgo de déficit atencional y alteraciones
experimental, relacionada con las ventajas de la enfermedades infectocontagiosas y cardiovasculares, de conducta.
lactancia materna para los bebés. así como contra la leucemia, la enfermedad celíaca
• Redactar un artículo de divulgación para

TABLA 1. Porcentaje de disminución de riesgo de presentar patologías según tipo de LM
comunicar los resultados de la investigación. (adaptado de Pediatrics 2012)
Porcentaje de disminución
Patología Tipo de lactancia materna
de riesgo
Orientaciones didácticas Gastroenteritis 64 Cualquiera
Infecciones respiratorias altas 63 LME* > 6 meses
Para contextualizar el trabajo, pídale a un
Infecciones respiratorias bajas 72 LME ≥ 4 meses
estudiante que lea el siguiente texto al curso: 77 LME ≥ 6 meses
Bronquiolitis por VRS 74 > 4 meses
«La lactancia materna ha estado muy influida
Otitis media aguda 23 Cualquiera
por los diferentes aspectos socioculturales
50 LME ≥ 3 o 6 meses
de variadas épocas (…) En Chile, la situación Otitis media aguda recurrente 77 LME ≥ 6 meses
estuvo marcada por el subdesarrollo del país Dermatitis atópica 27 > 3 meses, sin historia familiar
en los siglos pasados, con un gran problema de 42 > 3 meses, con historia familiar
desnutrición de madre-hijo primero y luego con Asma 26 ≥ 3 meses, sin historia familiar de atopia
40 ≥ 3 meses, con historia familiar de atopia
el cambio cultural en la vida de la mujer». Lo que
Obesidad 24 Cualquiera
más llama la atención es que en la actualidad
DM tipo 1 30 > 3 meses
aunque se tiene mucha evidencia científica de sus DM tipo 2 40 Cualquiera
beneficios, la prevalencia de la lactancia materna Leucemia 15-20 > 6 meses
exclusiva es baja. «Al parecer, los profesionales Enterocolitis necrotizante 77
Leche humana exclusiva durante
hospitalización en UCI
de la salud no hemos tomado real conciencia de
> 2 meses, con exposición al gluten
esta problemática, porque claramente hay algo Enfermedad celíaca 52
durante la LM
que está evitando una mayor prevalencia de la Enfermedad inflamatoria intestinal 31 Cualquiera
lactancia materna y que influye en que la madre *LME: Lactancia materna exclusiva.
Fuente: Brahm, P. y Valdés, V. (2017). Beneficios de la lactancia materna y riesgos de no amamantar. Revista Chilena de Pediatría, 88(1), 7-14.
deje de amamantar». https://doi.org/10.4067/S0370-41062017000100001.
Fuente: Núñez, M. I. y González, M. L. (2013).

Reflexión de la lactancia materna en Chile. Revista
Horizonte de Enfermería UC, 24(1), 76-82.
https://doi.org/10.7764/Horiz_Enferm.24.1.76
Luego, plantee al curso los siguientes temas de Profundización disciplinar

conversación: Banco de leche materna en Chile
• Factores que dificultan la lactancia materna. El Banco de leche materna del Hospital Sótero del Río tiene la finalidad
• Desventajas para los lactantes del consumo de de promover, apoyar y recolectar donaciones de leche materna para la
leche de vaca o de fórmula en lugar de leche alimentación de niños prematuros de muy bajo peso (menor de 1 500 gramos
materna. (5 min) y/o 32 semanas) y cuyas madres no produzcan suficiente leche. Este soporte
alimenticio se otorga durante las primeras semanas de vida del recién nacido
y este hospital es el primer establecimiento de salud a nivel nacional en contar
con este centro.
Fuente: Noticias Hospital Dr. Sótero del Río. (2015, 20 de noviembre). Hospital Dr.
Sótero del Río Inauguró primer Banco de Leche Materna único en Chile. Hospital Dr. Sótero
del Río. http://bit.ly/2WLLVdm
Antecedentes
Invite a sus estudiantes a leer y analizar la
información presentada. Ínstelos a planteer las
dudas que les surjan.
Pregunta de investigación
Recuérdeles que el objetivo de esta actividad
es el diseño y realización de una investigación
exploratoria, por lo que deben elaborar
Pregunta de investigación Conclusiones y discusión una pregunta de investigación que pueda ser
Propongan una pregunta de investigación Elaboren conclusiones a partir del análisis de los respondida a partir de la recopilación y análisis
exploratoria acerca de la lactancia materna. datos recopilados y considerando el problema de de datos e información. Oriente la formulación
Algunos temas sugeridos son los siguientes: investigación. La redacción debe ser clara y breve,
• Composición de la leche materna y comparación sin usar adjetivos que califiquen el trabajo. de la pregunta, referida a alguno de los temas
con la leche de fórmula. En la discusión pueden referirse a la relevancia de esta propuestos u otros. Es deseable que cada grupo
• Beneficios de la lactancia para la madre. temática; esbozar su visión a partir de la evidencia plantee una pregunta diferente. (10 min)
• Mecanismo hormonal que regula la producción recopilada, y conectar con otros temas, de modo de
de leche. plantear las relaciones que surjan. Recopilación de evidencias
• Estadísticas de lactancia materna en Chile.
Nueva pregunta e hipótesis Oriente la búsqueda en internet recordando a los
Recopilación de evidencias Consideren lo aprendido y propongan una nueva estudiantes que utilicen fuentes confiables como
Organicen el trabajo. Distribuyan las tareas tomando pregunta de investigación y una hipótesis que pueda OMS, páginas de universidades, publicaciones de
ponerse a prueba a través de un procedimiento
en cuenta el tiempo disponible.
experimental o no experimental.
clínicas o centros médicos.
Definan las fuentes que usarán para buscar
información. Pueden recurrir a internet, pero Comunicación Indíqueles que recopilen toda la información útil
asegurándose de consultar fuentes confiables. en un documento digital (procesador de texto),
Otra posibilidad es entrevistar a personal médico Redacten un artículo de divulgación científica en que
(enfermeras, nutricionistas, neonatólogos, pediatras) describan y expliquen las etapas de la investigación. indicando cada vez la fuente de donde extraen
del Cesfam o de un centro médico particular cercano. En el siguiente link encontrarán información de cómo los recursos. Destaque que posteriormente
hacerlo: https://bit.ly/artículo-científico. Finalicen con
Seleccionen, evalúen y organicen la información
una presentación del trabajo al curso.
deben leer la información recopilada y redactar
recabada. Una vez recopilada la información,
su artículo basándose en ella, no simplemente
elaboren a partir de ella tablas, gráficos, resúmenes Evaluación
esquemáticos, etc. Es importante que utilicen copiando y pegando. Pueden citar párrafos breves
recursos visuales para hacer más comprensible Con apoyo del profesor, evalúen el desempeño (entre comillas o en cursiva) e indicar cuál es la
y atractiva la información. individual y colectivo. Luego, propongan tres
aspectos por mejorar en un siguiente trabajo. referencia de la cita. (35 min)
Conclusiones, discusión y nueva pregunta
Lección 2 • ¿Cómo se forma una nueva vida humana y cuáles son los cuidados durante la gestación? 183 La discusión y las conclusiones serán la parte final
del artículo que debe producir cada grupo. La
nueva pregunta de investigación y su respectiva
Indicador Muy bien Regular Deficiente hipótesis formará parte de las proyeciones del
trabajo. (10 min)
Distribución equitativa de las
tareas. Comunicación
Cumplimiento de las tareas Es el aspecto central del trabajo, pues consiste en
asignadas. la redacción del artículo de divulgación. Sugiérales
Compromiso con la calidad del que la extensión de este no supere las tres páginas
trabajo. y encomiéndeles trabajar de forma colaborativa
para completar todo lo que no alcancen en la
Buen uso del tiempo disponible.
clase. Indíqueles que deben presentarlo en la clase
Toma de decisiones de forma siguiente. (20 min)
colectiva
Consideración de la opinión y el Evaluación
aporte de cada uno. Entregue la pauta ubicada a la izquierda para que
Apoyo en el desarrollo del trabajo los estudiantes puedan evaluar su desempeño.
de otros, de ser requerido.
Planificación La reproducción asistida, una alternativa para la sociedad

2 HP
Clase 9 TE (Págs. 184 y 185)
Objetivos de la clase:
• Desarrollar el pensamiento reflexivo y la
alfabetización científica.
• Sistematizar ideas y conocimientos adquiridos.
En 1978, en Inglaterra, el médico obstetra Las técnicas de reproducción asistida pueden
Comience la actividad indagando en las ideas británico Patrick Steptoe, junto al fisiólogo Robert clasificarse en dos grandes grupos: la fecundación
y conocimientos previos que tengan sus Edwards y la embrióloga Jean Purdy, lograron el in vitro con transferencia de los embriones al útero
estudiantes sobre la reproducción asistida. primer embarazo con técnicas de fecundación (FIV/TE) y la transferencia de gametos al oviducto
in vitro. Louise Joy Brown fue la primera «niña (GIFT). En ambos procedimientos se estimula
Posteriormente, invítelos a leer en silencio el probeta» y nació el 25 de julio de 1978, generando hormonalmente la maduración de ovocitos, los
gran impacto en la comunidad científica, al que se extraen del ovario mediante aspiración
texto «La reproducción asistida, una alternativa abrir la posibilidad de intervenir en el proceso folicular. La diferencia está en dónde ocurre la
para la sociedad». reproductivo humano. fecundación. En la FIV/TE se produce en un medio
de cultivo que simula el fluido del oviducto y los
También se vio conmocionada la sociedad. «Las
Luego, comente en conjunto con los estudiantes embriones resultantes son transferidos al útero. En
personas por primera vez tuvieron acceso a ser
la GIFT, ovocitos y espermatozoides se transfieren a
las preguntas finales y pídales que registren en sus actores conscientes de los procesos biológicos con
un oviducto para que tenga lugar la fecundación.
que se ponía en marcha su existencia material, y
cuadernos las respuestas. naturalmente ello concitó la concurrencia de las A más de 40 años del nacimiento de Louise Joy
(20 min) más variadas formas del saber. Así, las diferentes Brown, se estima que unos 8 millones de niños y
corrientes filosóficas, religiosas, biológicas y legales niñas han nacido en todo el mundo gracias a los
han intervenido con justa razón en el debate y métodos de fecundación asistida.
Respuestas esperadas en la relfexión sobre los efectos éticos y legales Fuente: Zegers, F. (s. f.). Consideraciones médicas e implicancias ético-
que este nuevo descubrimiento aporta a la legales de la reproducción asistida en Chile. Centro Interdisciplinario
1. Se espera que los estudiantes mencionen comunidad». Esto motivó a que diversos actores de
de Estudios en Bioética. Universidad de Chile. Consultado el 23 de
octubre de 2020. https://bit.ly/3jp1Ery
la sociedad participaran en normar éticamente la
como ventaja la oportunidad que las
manera como se aplican estos avances científicos.
técnicas de reproducción asistida brindan
a las parejas que tienen problemas de 1. ¿Qué ventajas presentan las técnicas de reproducción asistida para las parejas que experimentan
problemas de infertilidad?, ¿cuáles podrían ser las desventajas?
fertilidad. La principal desventaja es el alto
2. Considerando este ejemplo, ¿cómo el desarrollo de la ciencia y la tecnología influye en el desarrollo de
costo de estos tratamientos. la sociedad?
2. Respecto del desarrollo de la ciencia y
la tecnología y su aporte a la sociedad,
con este ejemplo es posible reconocer
cómo la ciencia promueve el desarrollo
de tecnologías para solucionar problemas
y mejorar así la calidad de vida de las Profundización didáctica
personas.
Relevancia de la metacognición
La metacognición juega un rol fundamental en el aprendizaje. Como
En Actividad final, oriéntelos en el análisis de la
plantean Osses y Jaramillo (2008), la metacognición radica en lograr que
tabla, indicándoles que se enfoquen en la función
los estudiantes «aprendan a aprender», es decir, que lleguen a ser capaces de
de cada hormona mencionada, y no en el detalle
aprender de forma autónoma y autorregulada. Sin embargo, el logro de este
de la estructura de la placenta que la produce. Esta
objetivo va acompañado de otra nueva necesidad, la de «enseñar a aprender».
actividad requiere que los estudiantes apliquen lo
que aprendieron sobre regulación hormonal en la Fuente: Osses, S. y Jaramillo, S. (2008). Metacognición: un camino para aprender a
aprender. Estudios Pedagógicos 34(1) 187-197:
unidad anterior. (15 min)
https://doi.org/10.4067/S0718-07052008000100011
Recurso tecnólógico
Este video le permitirá revisar en detalle los
procesos de la fertilización in vitro.:
https://bit.ly/fertilización-invitro (10:20)
Actividad final
Si bien la placenta produce hormonas por sí sola, no es un órgano independiente e involucra el eje hipotálamo-
hipófisis materno. La tabla resume algunos resultados de investigaciones respecto de hormonas placentarias. Solucionario
Hormona Producida por Función Actividad final
Promover la angiogénesis (formación de vasos sanguíneos), la 1. Se espera que los estudiantes mencionen que,
Gonadotropina coriónica Blastocisto y diferenciación trofoblástica, el envío de señales para favorecer la
humana (hCG) placenta implantación. Favorecer la inducción de factores secundarios que además del correcto intercambio de sustancias
permiten el estado gestacional. entre el feto y la madre, la placenta tiene
Lactógeno placentario Placenta Ayudar al crecimiento fetal al influir en el metabolismo materno.
Hipotálamo y Actuar en la diferenciación celular, la regulación del crecimiento
actividad endocrina y secreta varias hormonas
Prolactina
endometrio trofoblástico, la angiogénesis y la regulación inmune. fundamentales para el normal desarrollo del
Relaxina Placenta
Favorecer la relajación del cuello uterino para facilitar su dilatación embarazo y del parto, por lo que su normal
en el parto.
Activina e inhibina Placenta Regular la hormona folículo-estimulante (FSH). funcionamiento es vital para mantener el
Hormona del crecimiento
Placenta Estimular el paso de nutrientes a través de la placenta.
embarazo.
placentario
2. Las hormonas producidas por la placenta,
Fuente: Rodríguez-Cortés, Y. y Mendieta, H. (2014). La placenta como órgano endocrino compartido y su acción en el embarazo normoevolutivo.
Medicina e Investigación, 2: 28-34. doi: 10.1016/S2214-3106(15)30025-X. tal como todas las hormonas, son liberadas
1. Explica qué relevancia tiene el normal funcionamiento de la placenta durante el embarazo. a la circulación, y actúan sobre órganos y
2. Relaciona con lo aprendido en la unidad anterior respecto del mecanismo de acción hormonal: tejidos blanco, produciendo diferentes efectos,
¿cómo la producción de hormonas permite regular procesos de la gestación? como estimular el paso de nutrientes a
través de la placenta y mantener el grosor del
revestimiento interno del útero.
¿Cómo voy?
Aplica lo aprendido para responder las siguientes preguntas:
1. Explica el objetivo de la 3. Fundamenta la importancia

1. La fecundación es el proceso en que los
fecundación. Utiliza el concepto del cordón umbilical durante gametos femeninos y masculinos (óvulos
de información genética. la gestación. y espermatozoides) se fusionan durante la
2. ¿Por qué la gestación se divide en 4. Argumenta por qué es tan
desarrollo embrionario y fetal? importante que la madre tenga
reproducción sexual para crear un nuevo
¿Cuál es la principal característica una alimentación apropiada y, en individuo, el que contiene información
de cada etapa? general, una vida saludable durante
genética de ambos padres.
el embarazo y la lactancia.
2. La gestación se divide en desarrollo
¿Cómo aprendo?
embrionario y fetal, debido a las características
• ¿Me sirvió lo que sabía sobre estructuras del sistema reproductor femenino y sus funciones para entender los
procesos de fecundación e implantación?, ¿por qué? generales del nuevo ser. El desarrollo
• ¿Pude relacionar lo que sabía sobre gametos y ciclo sexual femenino para comprender esta lección?, ¿por qué? embrionario se extiende desde la fecundación
• ¿Cuáles son los principales aprendizajes que logré en esta lección? hasta que se termina de desarrollar el sistema
nervioso (al final de la octava semana). En este
momento, el embrión empieza a denominarse
Lección 2 • ¿Cómo se forma una nueva vida humana y cuáles son los cuidados durante la gestación? 185
feto. El desarrollo fetal involucra básicamente
la maduración de órganos y el crecimiento.
3. El cordón umbilical es fundamental en la
Profundización disciplinar comunicación materno-fetal, pues permite el
transporte de nutrientes y oxígeno hacia el feto
Funciones del sincitiotrofoblasto y la eliminación de sus desechos metabólicos.
A medida que se forma la cavidad interna del blastocisto, sus células se separan
4. Es importante porque permite satisfacer los
en dos grupos: embrioblasto (interno) y trofoblasto (externo). Unos 6 a 7 días
requerimientos energéticos y nutritivos del
después de la fecundación, el blastocito se adhiere al epitelio endometrial. Ahí,
feto, y los anexos embrionarios, así como para
el trofoblasto se adhiere y sumerge en él. Una vez implantado el blastocisto,
evitar riesgos de enfermedades en la madre y
el trofoblasto se diferencia en dos capas: el citotrofoblasto, la más interna; y el
en el feto en desarrollo.
sincitiotrofoblasto, la más externa y con capacidad invasiva, pues secreta enzimas
que erosionan el tejido materno y que permiten continuar con la implantación Finalice la clase invitando a los estudiantes a
del blastocisto, durante la segunda semana. Por otra parte, el sincitiotrofoblasto responder de manera reflexiva y honesta las
secreta la hormona Gonadotropina Coriónica Humana (hCG). preguntas metacognitivas (¿Cómo aprendo?).
Fuente: Prieto-Gómez, R., Vidal-Seguel, N., Lizama-Pérez, R., Miranda-Krause, R., (10 min)
Nahuelcura-Millán, N., Ortega-Silva, M., Ottone, N. y Deppe-Alberdi, M.
(2019, junio). Interacción endometrio trofoblasto, en la implantación humana:
revisión de la literatura. International Journal of Morphology, 37(2), 397-405.
https://doi.org/10.4067/S0717-95022019000200397
Lección 3 ¿Cómo vivir una sexualidad
Planificación
responsable y segura?
2 HP
Clase 10 TE (Págs. 186 a 189) Desde que una pareja heterosexual

comienza su actividad sexual, existe
la posibilidad de un embarazo. Si no
es lo que desean, es importante que
Objetivos de la clase: escojan métodos de control de la
• Comparar los métodos naturales y artificiales fertilidad apropiados para ellos.
Las parejas que deciden tener hijos
para la regulación de la fertilidad. también recurren a dichos métodos,
• Comprender que solo algunos métodos de para programar cuántos hijos tener
y cuándo. Esta acción voluntaria se
regulación de la fertilidad reducen el riesgo de denomina planificación familiar.
infecciones de transmisión sexual. Existen métodos de control de la
fertilidad naturales y otros artificiales.
• Analizar la efectividad de los diferentes
métodos de regulación de fertilidad a partir de
la evidencia científica. Tipos de métodos naturales de control de la fertilidad
Método de
Método de calendario Método Billings Método sintotérmico
temperatura basal
Se observa la consistencia Se basa en que existiría un alza
Comience la clase activando conocimientos Se establece el período
fértil de la mujer, según el
del moco cervical, que se de 0,5 °C en la temperatura Combina los métodos de
vuelve transparente y viscoso corporal producto de la temperatura basal y Billings
previos de los estudiantes trabajados en 7º básico ciclo reproductivo y no se
tienen relaciones sexuales
al aproximarse la ovulación, ovulación. El período fértil para establecer el período
y espeso y opaco en los abarca unos días antes y unos de fertilidad.
y los aprendizajes de las lecciones anteriores durante este.
períodos no fértiles. días después de dicho peak.
referidos a reproducción y sexualidad responsable.

Tipos de métodos artificiales de control de la fertilidad
Realice un plenario con el curso en el que los
alumnos intercambien ideas sobre las formas De barrera Hormonales Quirúrgicos Mecánicos
de vivir una sexualidad responsable y segura y

su relación con los métodos de regulación de Impiden contacto
entre el ovocito y los Impiden la ovulación.
Impiden el encuentro de Dificultan el encuentro de
los gametos. los gametos.
la fertilidad. Pida que relacionen, además, el espermatozoides.
concepto de planificación familiar con el uso de Condón masculino y Píldoras, implantes, inyecciones, Vasectomía (hombre); oclusión Dispositivos intrauterinos
femenino, diafragma (con o sin hormonas).
estos métodos y con la maternidad y paternidad (con o sin espermicida).
anillo vaginal, parches. de oviductos (mujer).
responsable. Refuerce la importancia de escuchar

y respetar las opiniones de todos. (5 min)
Conocimientos previos 186 Unidad 2 • ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano?
En el caso particular del aprendizaje de las

ciencias, juegan un papel fundamental las
ideas previas de los alumnos, por lo que es Junto con recordar los conocimientos previos de la sexualidad, refuerce algunos
necesario profundizar en sus estructuras antecedentes sobre las ITS. Comente que las infecciones de transmisión sexual
cognitivas para enriquecerlas y reorganizarlas. que se conocen son causadas por bacterias, hongos, virus e incluso protozoos,
El punto de partida es la toma de conciencia como el caso de la tricomoniasis que es ocasionada por el protozoario Trichomonas
y la explicitación de las relaciones entre los vaginalis. Muchas de ellas son asintomáticas y se contagian a través de relaciones
modelos interpretativos que les proporciona la sexuales, por contacto con sangre, semen, fluidos vaginales, bucales y anales. Pero
ciencia y sus propias concepciones alternativas también pueden transmitirse de una madre contagiada al hijo durante el parto,
(Pozo y Gómez Crespo, 1998). y por jeringas contaminadas. Las principales medidas de prevención contra las
ITS son abstinencia sexual, pareja sexual única y uso correcto del preservativo
Fuente: Morales, E. (2009). Los conocimientos
previos y su importancia para la comprensión del o condón. Luego, invítelos a analizar el esquema y a registrar las dudas en sus
lenguaje matemático en la educación superior. cuadernos, para luego comentarlas y aclararlas en conjunto. (10 min)
Universidad, Ciencia y Tecnología, 13(52), 211-222.
¿Qué relación existe entre los métodos MINISTERIO DE SALUD
anticonceptivos y la propagación de las ITS? 16 de julio de 2019
Además de evitar embarazos no deseados,
otra forma de vivir una sexualidad segura es Informe de ONUSIDA 2019: Lea en conjunto con los estudiantes el texto y las
previniendo el contagio de ITS (infecciones El 87 % de las personas que fuentes. Para aportar más información en la clase
de transmisión sexual), de las cuales la más
peligrosa es el VIH/SIDA. viven con VIH en Chile han puede revisar las noticias completas en los links
Si bien la prevención de ITS no es el objetivo sido diagnosticadas asociados a cada una. (10 min)
de los métodos de control de fertilidad, uno
El Programa Conjunto de Del universo de personas
de ellos, el condón, ha demostrado ser una las Naciones Unidas sobre que viven con VIH, 61 660
de las técnicas con mejores resultados en el VIH/SIDA (ONUSIDA) han sido diagnosticadas.
la disminución de la propagación de estas presentó el reporte Además, 45 140 de las
enfermedades, cuando es usado en todas las mundial sobre el VIH 2019 personas que viven con ¿Qué sé?
relaciones sexuales y de forma correcta. (con datos reportados por VIH reciben tratamiento,
los países en 2018). En es decir, 6 140 más que el 1. La regulación de la fertilidad permite
relación con Chile, indica año anterior, pasando de
PAÍS DOCTOR 13.04.2018 / 06:41 que 71 mil personas en 39 mil en 2017 a 45 140 prevenir embarazos no deseados y decidir
el país viven con VIH, lo en 2018. cuándo se quiere tener hijos. Para esto
Doctor Sandoval: «Los
que implica un aumento
Fuente: MINSAL. (2019, 16 de julio).
de cuatro mil personas
Informe de ONUSIDA 2019: El 87 %
existen distintos métodos, algunos
respecto al 2017, cuando
jóvenes se cuidan del se registraron 67 mil.
de las personas que viven con VIH en
Chile han sido diagnosticadas.
naturales y otros artificiales.
embarazo, pero no de 2. Los métodos naturales se diferencian

MINSAL. https://bit.ly/3jhN59i
de los artificiales en que estos últimos

las enfermedades de manipulan de alguna forma el ciclo
transmisión sexual» reproductivo a través de la ingesta de
Los casos de contagio de VIH aumentaron un 96 % en hormonas, interponiendo barreras físicas
siete años. o realizando cirugías.
Ante el explosivo aumento en las cifras del contagio de VIH 3. Los métodos artificiales reversibles
en Chile (…), el doctor Jorge Sandoval, gineco-obstetra son los de barrera, los hormonales y
infanto-juvenil del Hospital Clínico de la Universidad de ¿Qué sé?
Chile, comentó a CNN Chile que «hemos visto que el
Evaluación inicial
los mecánicos. Los irreversibles son los
grupo de mayor cantidad de aumentos de la infección Analiza la información de estas páginas. quirúrgicos.
son los menores de 30 años, esto está directamente Luego, responde.
relacionado con el tema de educación sexual». En relación 1. ¿Qué entiendes por regulación de la
4. Se espera que los estudiantes detecten
con cómo es vista la enfermedad por la sociedad, el fertilidad?, ¿cuál es su objetivo? que los principales factores de aumento
especialista indicó que «en esa época el VIH resultaba
un problema importante porque era una enfermedad que
2. ¿En qué se diferencian los llamados de infección por VIH son: el deterioro
métodos naturales de los artificiales?
en ese tiempo se veía mortal; con la aparición de las de la educación sexual, la disminución
terapias actuales prácticamente cambiamos el perfil de la 3. Clasifica los métodos artificiales en
enfermedad, lo que cambió la percepción de riesgo». reversibles e irreversibles. de la percepción de riesgo y, como indica
Fuente: CNN. (2018, 13 de abril). Doctor Sandoval: Los jóvenes 4. Considerando las dos fuentes citadas el titular, el foco en la prevención del
se cuidan del embarazo, pero no de las enfermedades de sobre la propagación del VIH, ¿qué razones embarazo por sobre la prevención de
transmisión sexual. CNN Chile. explican su aumento en los últimos años?
https://bit.ly/31Cwk2J
¿Ocurrirá lo mismo con otras ITS?
contagios de ITS. Además, debieran inferir
que lo mismo ocurre para otras ITS.
Lección 3 • ¿Cómo vivir una sexualidad responsable y segura? 187

Errores frecuentes
Es frecuente que los estudiantes (y muchos adultos
también) supongan que hay métodos de control de
la fertilidad que son 100 % efectivos. Explíqueles
Situación epidemiológica de las infecciones de transmisión sexual (ITS) que todos ellos poseen un porcentaje de falla y que
en Chile este puede ser aún mayor por un uso incorrecto
«Las ITS son una de las principales causas de enfermedad aguda, infertilidad, que muchas veces es el más observado.
discapacidad a largo plazo y muerte en el mundo». La sífilis es la ITS más
notificada, seguida de la infección por VIH. En general, las tasas de todas las Glosario
ITS tendieron a estabilizarse en el período 2014 y 2015, excepto la gonorrea • Métodos naturales: de manera general,
que mostró un incremento focalizado en el grupo entre 15 y 24 años. El 2017, consisten en tener abstinencia sexual en los
la sífilis y la infección por VIH presentaron un aumento de sus tasas en relación días en que existen más posibilidades de que la
al año 2016. En todas estas ITS la tasa de hombres supera a la de mujeres mujer se encuentre fértil.
y el grupo de edad más afectado es el de 15 a 39 años. Según distribución • Métodos artificiales: entre estos se cuentan
geográfica, las regiones de Arica-Parinacota, Antofagasta, Metropolitana, los hormonales, y los de barrera y quirúrgicos.
Valparaíso, Los Lagos y Aysén, presentan mayor número de contagios. En los primeros, se impide o evita la ovulación;
Fuente: Cáceres-Burtón, K. (2019). Situación epidemiológica de las infecciones de y en los segundos, se impide o evita que la
transmisión sexual (ITS) en Chile, 2017. Revista Chilena de Infectología, 36(2), 221-233. fecundación ocurra.
Lección 3: ¿Cómo vivir una sexualidad responsable y segura? 339

¿Cuál es la efectividad de los métodos
de regulación de la fertilidad?
Trabaje la fase Focaliza, en la que se ilustra el Focaliza GRÁFICO 2 Tasa global de fecundidad (TGF)
estimada y proyectada, 1992-2050
comportamiento de la fecundidad de la población Analiza el gráfico 2. 3,0
Luego, responde.
chilena desde 1992 y su proyección al 2050. Invite 2,5
1. ¿Cómo piensas que ha
a los estudiantes a analizar en parejas el gráfico 2,0
influido en estos resultados la
y a responder las preguntas en sus cuadernos. 1,5
TGF
disponibilidad de métodos de
1,0
Esta actividad promueve el desarrollo del regulación de la fertilidad?
0,5
pensamiento reflexivo. (10 min) 2. Infiere qué factores llevarán
a las personas a decidir tener 0
1992
1994
1996
1998
2000
2002
2004
2006
2008
2010
2012
2014
2016
2018
2020
2022
2024
2026
2028
2030
2032
2034
2036
2038
2040
2042
2044
2046
2048
2050
menos hijos.
Respuestas esperadas Tiempo (años)
Fuente: Fuente: Instituto Nacional de Estadísticas. (2018, diciembre). Estimaciones y proyecciones de la
Focaliza población de Chile 1992-2050. Total país. Autor. https://bit.ly/2TG5BxT
1. Se espera que al analizar el gráfico, los Explora TABLA 2. Tasa de embarazos por cada 100 mujeres en los primeros
12 meses de uso
estudiantes observen que la tasa de Analiza la tabla 2. El uso correcto Uso correcto y
y consistente se refiere a la Método anticonceptivo Uso típico
fecundidad ha disminuido desde la década consistente
forma apropiada de utilizar cada
Implantes de progestágeno solo 0,05 0,05
de 1990, y que planteen que esto puede método, sin variaciones en el
Vasectomía 0,10 0,10
relacionarse con una mayor disponibilidad tiempo. El uso típico es lo que
las personas hacen, en promedio. Inyectables combinados 0,10 3,00
de métodos de control de fertilidad. Esterilización femenina (ligadura de trompas) 0,50 0,50
1. ¿Qué métodos tienen mayor
2. Esta es una pregunta para elaborar eficacia en la prevención Dispositivo intrauterino liberador de
0,20 0,20
de embarazos si se levonorgestrel
hipótesis y debatir. Pueden surgir ideas
usan correctamente.? Dispositivo intrauterino TCu 380A 0,60 0,80
como la priorización de otros aspectos en Anticonceptivos combinados orales 0,10 6,00-8,00
2. Plantea una hipótesis que
la vida, como estudiar, trabajar o viajar; el explique por qué los métodos Anillo vaginal combinado y parche
0,50 6,00-8,00
aumento en el costo de la vida, entre otras. hormonales y quirúrgicos transdérmico combinado
tienen mayor eficacia que Anticonceptivos orales de progestágeno solo
0,50 6,00-8,00
los de barrera. (sin lactancia)
En la sección Explora, se entrega información 3. ¿Qué función científica Condón masculino 2,00 15,00
cumplen los datos Coito interrumpido 4,00 19.,00
verificada sobre la eficacia de diversos métodos
«sin método»? Diafragma con espermicida 6,00 16,00
«anticonceptivos» (actualmente este término
Abstinencia periódica métodos naturales 1,00-9,00 25,00
está en desuso y se prefiere hablar de control o Condón femenino 5,00 21,00
regulación de la fertilidad). Los valores indican Espermicidas 18,00 29,00
la tasa de embarazos por cada 100 mujeres en Sin método 85,00 85,00
los primeros 12 meses de uso. Haga hincapié en 0-1 Muy efectivo; 2-9 Efectivo; 10-30 Menos efectivo
Fuente: Ministerio de Salud. (2017). Normas nacionales sobre regulación de la fertilidad. Autor.
la diferencia entre los valores asociados a un uso https://bit.ly/2HpqWbU.
correcto en cada ocasión (consistente) respecto

de los valores de uso típico que refleja lo que las
personas normalmente hacen. (15 min)
Respuestas esperadas Actividad complementaria

Comente con sus estudiantes algunos mitos frecuentes entre los adolescentes
Explora
respecto de la prevención de embarazos e ITS. Explique por qué son falsos y aclare
1. Los métodos más eficaces son la todas las dudas que pudieran surgir, por ejemplo: lavarse los genitales después de la
vasectomía, los inyectables combinados y relación sexual impide el embarazo, el día 14 de cada mes es el día fértil de la mujer,
los anticonceptivos orales combinados. durante la menstruación no es posible quedar embarazada, y las ITS se transmiten
2. Una posible hipótesis es que los métodos solo por el semen y no a través de relaciones sexuales anales y orales.
hormonales y los quirúrgicos actúan
Refuerce, además, la importancia de tener conductas sexuales responsables, evitando
de manera previa al encuentro de los
la promiscuidad y utilizando condón de manera apropiada en cada relación sexual.
gametos, impidiendo la ovulación, en el
caso de los hormonales, y evitando que Orientaciones didácticas
ovocitos o espermatozoides lleguen al
Continúe con la fase Reflexiona, en la que se amplía el contenido de métodos de
oviducto, en el caso de los segundos.
regulación de la fertilidad. Analice en conjunto con el curso los gráficos sobre hijos de
3. Correspondería al grupo de control. madres adolescentes en Chile. Guíe el análisis mostrando que desde el año 2012 se ha
producido un descenso en el número de nacimientos producto de embarazo adolescente.
Reflexiona
Los métodos naturales se basan en evitar las los de barrera o mecánicos impiden o dificultan el
relaciones sexuales durante el período fértil de la encuentro de los gametos, evitando la fecundación.
mujer. Por ello, requieren que el ciclo reproductivo Recursos tecnológicos:
Los métodos naturales y casi todos los métodos
femenino sea regular, y de un tiempo de aprendizaje
artificiales tienen la opción de ser suspendidos
para identificar los días de abstinencia. Los más
cuando la persona lo desee, pudiendo recuperar
En los siguientes enlaces aparece información
conocidos son: el método del calendario, el método para realizar la actividad Investigo:
su fertilidad. Los métodos quirúrgicos constituyen
de la temperatura basal y el método de Billings.
excepciones, puesto que son prácticamente
Los métodos artificiales usan distintos mecanismos. irreversibles, tanto para hombres como para mujeres.
http://bit.ly/anticoncep-masculina1
Los hormonales impiden la ovulación, mientras que http://bit.ly/anticoncep-masculina2
http://bit.ly/anticoncep-masculina
Según datos de la OMS, las GRÁFICO 3 Hijos de madres de 15 a 19 años
complicaciones durante el embarazo 40 000
y el parto constituyen la segunda
Nº de nacimientos 34 305 Respuestas esperadas
35 000
causa de muerte en jóvenes de 15
a 19 años en el mundo. Los riesgos 30 000
médicos asociados con el embarazo
25 000
Reflexiona
precoz, como la patología hipertensiva,
anemia, parto prematuro y desnutrición 20 000 1. 2008.
del recién nacido, son factores que 16 773
incrementan la morbilidad y mortalidad
15 000 2. Aumentó a principios de la década de
materna e infantil. 2000 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 2017 2000, luego descendió, para aumentar
Analiza los gráficos 3 y 4. Luego, Tiempo (años) nuevamente entre mediados y finales
responde las siguientes preguntas:
GRÁFICO 4 Hijos de madres menores de 15 años de esa misma década. Desde 2010 fue
1. ¿En qué año se produjeron más
nacimientos en madres de entre 15 y
1 200 descendiendo de forma sostenida, salvo
Nº de nacimientos
19 años? 1 000
una leve alza en 2013, después de la cual
2. ¿Cómo ha variado la tasa de continuó disminuyendo, hasta alcanzar la
nacimientos en madres menores de 800 879
mínima cifra registrada, en 2017.
15 años en las últimas décadas?
3. ¿Cuántos nacimientos de niños de
600 3. 17 242.
madres adolescentes se produjeron 469
400 4. Aunque las cifras han bajado, lo ideal sería
en el último año del estudio?
2000 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 2017
que no se produjeran embarazos en la
4. ¿Cuán alarmantes consideras
Tiempo (años)
que son los datos presentados adolescencia y menos aún antes de los 15
Fuente: Sandoval, G. (2018, 11 de noviembre). Embarazo adolescente en Chile sigue a la baja y
en los gráficos? cae a la mitad desde 2012. La Tercera. https://bit.ly/3dNvu88 años, pues esa edad está más cerca de la
niñez que de la adultez.
Investigo
Aplica Investigo
Busca información actual
sobre métodos hormonales 1. ¿A qué atribuyes el aumento del contagio del VIH? ¿Cuáles
de regulación de la fertilidad
Hormonas sintéticas que, mientras se usen,
piensas que son las causas de la disminución del embarazo
para hombres. ¿Cómo adolescente? disminuyan o supriman la producción de
actúan? ¿Qué resultados de espermatozoides, pero cuando se dejan de
2. Explica por qué es importante ser responsables no solo en el
uso se han obtenido?
control de la fertilidad, sino también en la prevención de ITS. usar, se recupera la producción normal de
gametos masculinos. Si bien aún está en
fase de pruebas, se ha observado un efecto
anticonceptivo efectivo.
Aplica
1. Se espera que los estudiantes relacionen
Anticonceptivo masculino esta disminución con un aumento en el
El Consejo Indio de Investigación Médica ha completado con éxito los acceso a métodos de control de fertilidad.
ensayos clínicos de una inyección anticonceptiva para hombres. El producto 2. Si bien hay numerosos métodos para evitar
se denomina inhibición reversible de los espermatozoides bajo guía y está embarazos, solo la abstinencia y el condón
hecho de un compuesto llamado anhídrido maleico estireno. «Es eficaz durante reducen las posibilidades de contraer ITS.
al menos 13 años una vez inyectado. En estudios clínicos en ratones, se ha Tener una conducta sexual responsable
demostrado que es un método anticonceptivo fiable, y pronto iniciaremos implica tomar todos los resguardos
estudios en humanos para demostrar que en los seres humanos también se necesarios para prevenir embarazos e ITS.
puede utilizar como un método anticonceptivo eficaz», afirmó a medios indios
el responsable del proyecto, el doctor RS Sharma.
Fuente: Baamonde, J. (2019, 5 de diciembre). La primera inyección anticonceptiva para
hombres podría estar disponible en seis meses en el mercado.
Bioterios. http://bit.ly/3aGzoAa

Ciencia en Chile
Instituto Chileno de Medicina
Planificación Reproductiva (ICMER)
2 HP La misión del Instituto Chileno de Medicina
Clase 11 TE (Págs. 190 y 191) Reproductiva (ICMER) es conocer y comprender
los factores que intervienen en la salud sexual y
reproductiva, la reproducción humana y la salud
materno-infantil para así mejorar la salud y el
Objetivos de la clase: bienestar de las personas.
• Conocer ejemplos de científicos destacados y la La investigación científica y tecnológica llevada a
cabo en este centro abarca, esencialmente, el área
importancia de su trabajo en Chile.
de métodos de planificación familiar junto con
• Desarrollar la alfabetización científica y el otros temas de salud sexual y reproductiva. Uno
de los principales compromisos de ICMER con la
pensamiento reflexivo y metacognitivo. ciudadanía es traducir sus investigaciones en cambios
de políticas públicas y programas de salud sexual y
reproductiva del país.
Orientaciones didácticas Junto con lo anterior, destaca el aporte de servicios
clínicos de calidad a la población de escasos recursos,
Comience la actividad, indagando en las ideas y la capacitación y la difusión de la información, como
conocimientos previos de sus estudiantes sobre parte de las actividades que realiza esta institución. • Explica qué te parecen la misión e iniciativas del
Fuente: Instituto Chileno de Medicina Reproductiva. (s. f.). Instituto Chileno de Medicina Reproductiva (ICMER).
los riesgos de la madre durante el embarazo. Perfil institucional. ICMER. https://bit.ly/328sU89
Posteriormente, invítelos a leer en silencio el

texto «Fundación Millenia2025 crea Zero Mothers
Protagonistas de la ciencia
Die». Luego, comenten en conjunto las preguntas
asociadas. (10 min)
Horacio Croxatto es doctor en Medicina en la Facultad de Medicina de la Universidad
Católica de Chile y doctor en Neuroendocrinología en el National Institute of Health
Respuestas esperadas de la Universidad de California en Los Ángeles. Es considerado uno de los principales
expertos mundiales en anticoncepción de emergencia. En 1967, junto con Sheldon
Ciencia en Chile Segal, creó el método anticonceptivo por implantes dérmicos, el que alcanzó un
alto nivel de efectividad. En 2016, recibió el Premio Nacional de Ciencias Aplicadas y
Se espera que los estudiantes valoren la Tecnológicas por su contribución al desarrollo de importantes métodos de control de la
labor de esta institución, reconociendo que fertilidad que han revolucionado el campo de la reproducción humana y beneficiado a
juega un rol importante en el ejercicio sano y millones de personas. Dentro de sus características, destacan su empuje y su capacidad
para traducir sus hallazgos científicos en aplicaciones clínicas. Además, ha contribuido
responsable de la sexualidad, en la sociedad. ampliamente a la formación de profesionales e investigadores destacados en Chile.
Puesto que sus investigaciones y trabajos, Fuente: Museo Interactivo Mirador. (2016). Horacio Croxatto A. (1936). MIM. https://bit.ly/2TkZS00
aportan antecedentes y fundamentos que • ¿Cómo podrías explicar que la investigación en reproducción humana y anticoncepción
pueden influir en el desarrollo de inclinativas beneficia a millones de personas en el mundo?
y reformas del Estado que beneficien la salud

sexual y reproductiva del país.
Revise la historia de la sección Protagonista
de la ciencia. Pida a los estudiantes que lo lean
en silencio, y luego respondan en conjunto la a un médico especialista antes de empezar a usarlos. También explica qué es la
pregunta del apartado. Promueva el pensamiento píldora del día después (método anticonceptivo de emergencia), enfatizando
reflexivo y crítico en sus estudiantes. (10 min) en que no es un método de control de la fertilidad recomendado, pues conlleva
diversos riesgos.
Para reforzar el contenido sobre métodos de
regulación de la fertilidad y que los estudiantes los
conozcan mejor, se sugiere el video, disponible en Protagonista de la ciencia
el siguiente link: Guíe la discusión hacia cómo la investigación en reproducción ha permitido:
https://bit.ly/entrevista-métodos (6:30)
• Aumentar el acceso a métodos de regulación de fertilidad.
En este video, la doctora explica diferentes
• Brindar la oportunidad de ser padres y madres a parejas con problemas de
métodos y recalca lo importante que es consultar
fertilidad.
• Avanzar en el tratamiento de infecciones de transmisión sexual y de
enfermedades durante la gestación, entre otras.
Actividad final
Ser padres puede darse planificadamente o Solucionario

no. Sin embargo, una vez que las personas
se convierten en madres y padres deben Actividad final
hacerlo de una forma responsable. Uno de
los aspectos que deben tener en cuenta 1. Respuesta abierta. Se espera que los
son los derechos del niño. estudiantes en sus respuestas reconozcan que
Lee y comenta cada uno de los derechos más importante que la elección del derecho es
incluidos en el póster.
la fundamentación de dicha elección.
1. ¿Cuáles de ellos te parecen
más importantes?
2. Para esta respuesta, pídales que recuerden
2. ¿Qué derechos han sido
fundamentales para ti en tu cómo fue su infancia y lo que más disfrutaron
experiencia como niño o niña? siendo niños, y que se relacione con los
3. Además de los padres, ¿quiénes derechos enunciados.
más deben velar por el
cumplimiento de los derechos 3. Todas las personas estamos llamadas a
del niño? Comenten en grupo
y registren sus respuestas. respetar los derechos de los niños: padres,
madres, familiares, trabajadores de la escuela,
instituciones del Estado, etc.
¿Cómo voy?
1. Los métodos naturales evitan un embarazo sin
utilizar ningún procedimiento artificial que
altere el ciclo reproductivo. La fecundación se
previene absteniéndose de tener relaciones
sexuales durante el período fértil de la mujer,
Responde las siguientes preguntas para que puedas evaluar tus aprendizajes durante la lección: el que se determina, por ejemplo, usando el
1. Compara y establece dos diferencias entre los métodos naturales y artificiales de regulación de la fertilidad. método de Billings o el de la temperatura basal.
Ejemplifica en cada caso.
Los métodos artificiales, en cambio, interfieren
2. Selecciona y fundamenta los que, a tu juicio, son los tres mejores métodos de control de la fertilidad.
3. Representa con un cómic o un texto breve una situación que ejemplifique los beneficios de la paternidad
el ciclo reproductivo. Entre ellos están los
o maternidad responsable. Luego, compártelo con tus compañeros y discutan en un ambiente de respeto. hormonales, que evitan la ovulación; y los
4. Explica y fundamenta la relación entre paternidad y maternidad responsables con el control de la fertilidad. de barrera y quirúrgicos, que impiden la
¿Cómo aprendo? fecundación.
• ¿Qué conocía acerca del tema de la lección? ¿Qué nuevos aprendizajes he adquirido?
2. Se espera que los estudiantes mencionen
• ¿Soy capaz de explicar cómo se controla la fertilidad, y el sentido de hacerlo?
• ¿Qué importancia tiene para mi vida lo aprendido en la lección? los métodos más eficaces: vasectomía,
inyectables combinados y anticonceptivos
orales combinados. Estos métodos son los más
eficaces si se usan correctamente.
3. Fomente el pensamiento creativo en la
Destine 25 minutos a la evaluación ¿Cómo voy?, que busca sistematizar los realización del cómic. Pueden realizarlo en el
principales contenidos de la lección. Haga un alto en la pregunta 3, en la cual cuaderno o en una hoja de block. Guíelos para
se solicita crear un cómic. Comience la actividad, mediante una lluvia de ideas que redacten un título que refleje la situación
respecto de las características de un cómic: cómo son sus textos, qué y cómo son representada. Basta con un par de viñetas.
las viñetas, qué lo diferencia de otros textos, etc. Para ello, puede apoyarse de los 4. El control de la fertilidad implica decidir
contenidos de este enlace web: https://bit.ly/3mV4bLO, en el cual se define el cuándo se va a ser padres o madres. Esto
cómic mediante ejemplos, los tipos de mensajes y sus características específicas. representa un acto de responsabilidad,
Tras ello, pídales que piensen en situaciones que representen la maternidad pues evita que se produzcan embarazos no
y paternidad responsables, basándose en los contenidos de la unidad y en deseados, junto con postergar la paternidad
experiencias cercanas o personales. Para finalizar, recopile los cómics portados por hasta el momento en que las personas se
cada estudiante y péguelos en el diario mural o un rincón de la sala destinado a sientan preparadas.
ellos. Invite al curso a leerlos y comentarlos, con respeto y apertura.
Finalice la clase invitando a los estudiantes a responder de manera reflexiva
y honesta las preguntas metacognitivas (¿Cómo aprendo?), que son de vital
importancia en el desarrollo de la autorregulación de los aprendizajes. (10 min)

Analiza el siguiente esquema mental que relaciona los principales temas trabajados
en esta unidad. Luego, responde lo que se solicita.
Planificación Estereotipo
Biológica
2 HP de Género Sexo
Clase 12 género
Afectiva
Sexualidad
Dimensiones
humana
Objetivos de la clase: Psicológica
Consecuencias
• Sistematizar los aprendizajes desarrollados del inicio
sexual
Sexualidad responsable
durante la unidad de sexualidad y reproducción. precipitado Sociocultural
• Evaluar los aprendizajes alcanzados.

Educación sexual
Síntesis Cigoto
1. La sexualidad es un proceso complejo que
se manifiesta en diversas dimensiones,
Mórula
normalmente relacionadas entre sí. La
reproducción en nuestra especie también
constituye un proceso complejo que no Reproducción
Fecundación Implantación
Desarrollo
Blastocisto
en el ser humano embrionario
solo tiene una dimensión biológica, sino
también social, cultural, emocional, entre
otras. Se podría mencionar que la relación Prevensión
ITS
Embarazo Gástrula
es directa, pues la reproducción es un

aspecto de la sexualidad.
Feto
2. El concepto de responsabilidad parental Métodos
Responsabilidad
de regulación de
se relaciona con el concepto de embarazo, la fertilidad
parental
pues este proceso requiere conductas

responsables de madres y padres en los
1. ¿Cuál es la relación entre sexualidad y reproducción en el ser humano?
cuidados para su normal desarrollo. A su
2. ¿Por qué están conectados los conceptos de embarazo, responsabilidad parental y
vez, la responsabilidad también involucra el métodos anticonceptivos?
uso de métodos de control de la fertilidad 3. ¿Qué conexión existe entre el sexo, el género y el estereotipo de género?
para evitar embarazos no deseados.
3. Sexo se refiere a las condiciones
biológicas y fisiológicas que definen a 192 Unidad 2 • ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano?
hombres y mujeres. Género se refiere

a los roles socialmente construidos:
los comportamientos, actividades Solucionario
y atributos que una sociedad dada Repaso mis aprendizajes
considera apropiados para cada sexo,
1. La sexualidad es un derecho universal, porque corresponde a una dimensión
los conceptos masculino y femenino
fundamental en el desarrollo integral del ser humano. Habilidad: comprender.
refieren al género. Un estereotipo es
una creencia que atribuye, de manera 2. Habilidad: comprender.
arbitraria, características específicas a los Dimensión afectiva: emociones y sentimientos. Asociados a valores como
integrantes de un grupo. Los estereotipos el respeto, la tolerancia, la empatía y la igualdad. Una situación cotidiana: el
generalmente se basan en ideas sin proyecto de pareja de formar familia.
fundamentos sólidos, pero compartidas y Dimensión biológica: características anatómicas y fisiológicas que diferencian
comúnmente aceptadas. Aplicado al género, a los seres humanos según sexo. Una situación cotidiana: la llegada de la
los estereotipos hacen referencia a creencias menarquia o primera menstruación.
arraigadas en la sociedad acerca de como
son o como deben ser mujeres y hombres. Dimensión psicológica: pensamientos y conductas sexuales en relación con
otras personas. Integra la identidad sexual, las ideas y experiencia del amor,
entre otras. Una situación cotidiana: el enamoramiento o los celos.
Repaso mis aprendizajes
Desarrolla las actividades para poner en práctica lo que has aprendido y diversas habilidades cognitivas.
1. Explica por qué se dice que la sexualidad es un derecho universal. 4. Luego de la fecundación, el cigoto experimenta
2. Explica y ejemplifica la manifestación de las dimensiones afectiva, biológica y psicológica de la sexualidad en múltiples divisiones celulares pasando por
situaciones cotidianas. Puedes realizar una descripción escrita o gráfica. los estados de mórula y blástula. En este
3. Compara los procesos de segmentación y gastrulación del embrión, indicando dos semejanzas y último estado se implanta en el endometrio,
dos diferencias.
lugardonde continuará su desarrollo. Durante
4. Sintetiza los eventos involucrados en la formación de un nuevo ser humano, desde la fecundación hasta el
nacimiento. Puedes hacerlo de manera escrita o gráfica. el primer trimestre, se desarrollan el sistema
5. Identifica los principales cuidados que debe tener una mujer durante el período de amamantamiento. gastrointestinal, la médula espinal, el corazón y
6. Fundamenta qué papel debiera cumplir, a tu juicio, el padre durante este período. el cerebro del embrión. En el segundo trimestre,
7. Argumenta qué opinión tienes sobre los beneficios de extender los períodos de permiso laboral posnatal se desarrollan el cabello y las pestañas, y
de hombres y mujeres. también el tejido muscular y esquelético de
8. Lee la siguiente información relacionada con investigaciones científicas. Luego, desarrolla lo solicitado. brazos y piernas, lo que favorece que comiencen
Las técnicas actuales para mantener con vida a los bebés que nacen de forma prematura difícilmente
los movimientos del feto en el útero. Durante
funcionan cuando estos tienen menos de 27 semanas de gestación, debido a la inmadurez de sus pulmones. el tercer trimestre, se desarrollan los pulmones,
En 2016, científicos de la Universidad de Michigan, en Estados Unidos, desarrollaron una placenta artificial que
proceso que termina hacia el final del embarazo.
podría mantener con vida a los niños nacidos desde las 24 semanas de gestación.
El feto percibe sonidos, abre los ojos y distingue
a. Identifica las funciones que debe cumplir la placenta artificial para mantener con vida a los la luz. Al noveno mes el bebé está preparado
bebés prematuros.
para el parto. Habilidad: sintetizar.
b. Reconoce el problema que los investigadores buscaron resolver con su investigación.
9. Lee la información vinculada con una investigación científica sobre la relación que existe entre la duración 5. Habilidad: comprender.
de la lactancia materna y la obesidad infantil en niños de cinco a seis años. A partir de tus conocimientos y Los principales cuidados de la mujer durante el
del análisis de la tabla, desarrolla las actividades propuestas.
periodo de lactancia son:
a. Construye un gráfico que represente los datos de la tabla.
b. Interpreta la evidencia y formula una hipótesis para explicar la relación entre la duración de la lactancia • Mantener una dieta sana y variada y
materna y los porcentajes de sobrepeso y obesidad. consumir abundante agua a diario.
• Consumir unas 300 kcal extras diarias,
TABLA 3. Relación entre la duración de la lactancia materna y la obesidad infantil
(niños de 5 a 6 años) por el desgaste energético que implica el
Duración de la lactancia materna (meses) Niños con obesidad y sobrepeso (%) amamantamiento.
Menos de 1 17 • Descansar y dormir lo suficiente para lo cual
1a2 15 es importante que cuente con apoyo en el
3a5 11
cuidado del bebé.
6 a 12 9 6. El padre debe cumplir un rol fundamental en
toda la crianza de los hijos. Específicamente
Más de 12 6
durante la lactancia, se espera que apoye y
facilite la labor de amamantamiento, propicie
Unidad 2 • ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano? 193
el descanso y la salud de la madre y afiance el
vínculo con el bebé. Habilidad: argumentar.
3. Habilidad: comparar. 7. Los beneficios a los trabajadores y trabajadoras
Semejanzas entre segmentación y gastrulación: que serán padres son derechos laborales que
impactan positivamente en el bebé recién
• Son fases del desarrollo embrionario.
nacido, pues permite que haya dos adultos
• Se realizan múltiples divisiones celulares. velando por su cuidado. Asimismo, promueve
Diferencias entre segmentación y gastrulación: la distribución equitativa tanto de las labores
• La segmentación es anterior a la implantación. Las divisiones celulares de la paternidad como de las tareas domésticas.
sucesivas producen aumento de células, pero no del tamaño total del Habilidad: argumentar.
embrión. 8. Habilidad: analizar.
• La gastrulación es posterior a la implantación. En ella, las células del a. Debe cumplir las funciones de intercambio de
embrión, además de dividirse, migran hacia el interior y conforman tres capas gases, excreción, nutrición y protección del feto.
que darán origen a los órganos.
b. Un posible problema de investigación es:
¿Cómo poder mantener con vida y asegurar
el normal desarrollo de bebés nacidos entre
las semanas 24 y 27?

b. Un posible problema de investigación es: (Págs. 236 a 238)
¿Cómo poder mantener con vida y asegurar el 1. Un carácter es un rasgo biológico que puede
Orientaciones y planificaciones de clase 10. En parejas, visiten a una o más familias que tengan un bebé e investiguen los cuidados que deben darle
normal desarrollo de bebés nacidos entre las presentar diferentes
para satisfacer sus necesidades yfenotipos. Estos Reúnan
garantizar su bienestar. últimos la información mediante diferentes
semanas 24 y 27? métodos, como entrevistas, observación directa o diarios de campo. Analicen la información recopilada y
están determinados por los genes más el medio
comuniquen su investigación al resto del curso. Luego, reflexionen en torno a estas preguntas:
9. a.
9. Habilidad: analizar. ambiente. Por ejemplo, el carácter textura de la
a. ¿Qué requisitos o cualidades debe reunir una persona para hacerse cargo de un bebé?
a.
Relación entre la duración de la lactancia
semilla
b. Fundamentenarveja,
de puedeestaría
si un adolescente presentar
preparado dos fenotipos
para asumir esa responsabilidad.
materna y la obesidad infantil 11. claramente
Fundamenta por qué observables: lisa o rugosa.
los métodos de regulación de la fertilidad más seguros son los hormonales.
(niños de 5 a 6 años) 2.
12. La masaquécorporal,
Reconoce influidadepor
método de regulación la alimentación;
la fertilidad la ITS.
sirve además para prevenir
20 13. estatura, influida
Observa la siguiente tabla,en
en laparte por lalaalimentación;
que se presenta incidencia de casos de y VIH/SIDA en Chile, según sexo:
y sobrepeso (%)
Niños con obesidad
15 la densidadTABLA ósea, influida por la alimentación

4. Nuevos casos de VIH/SIDA por año y sexo. Chile y la 2010 – 2018
actividad
Año física. 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018
2010
10
Hombres 2416 2572 2836 3426 3457 3750 4288 5004 5749
5 Mujeres 440 448 445 553 594 526 615 812 1199
0 Total* 2982 3159 3395 4014 4080 4307 4927 5816 6948
1 2 5 12 2
de 1a 3a 6a de1 *Incluye casos notificados sin dato respecto a género.
es ás
or M
Fuente: Goldstein, E. (2019, 2 de abril). Evolución de VIH/SIDA en Chile y países seleccionados de América Latina [Asesoría técnica parlamentaria].
en Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. https://bit.ly/3nkRfiW
M
a. ¿Entre qué años se produjeron menos casos de VIH/SIDA?
Duración de la lactancia materna (meses)
b. ¿Cómo ha variado la diferencia de nuevos casos entre hombres y mujeres a lo largo de los años?
b. Hipótesis: La lactancia materna prolongada 14. Analiza la información y el gráfico; luego, responde las preguntas planteadas.
254 evita la acumulación temprana de grasas

Solucionario La gonorrea es una infección
2 920
GRÁFICO 5 Número de casos confirmados de
2 870
que pueden estar contenidas en leche de transmisión sexual (ITS) gonorrea en Chile (2000–2018)
y se produce cuando la
proveniente de otras especies o en fórmulas
2 488
bacteria Neisseria gonorrhoeae
2 385
artificiales. infecta distintos tipos de
Número de casos confirmados
2 094
mucosas, incluyendo la uretra
2 014
1 918
1 798
10. Habilidad: ejecutar una investigación. en el hombre y el cuello
1 720
1 718
uterino, la vulva y la vagina
a. Debe tener madurez biológica, psicológica
1 533
1 470
1 473
en la mujer. También puede
1 428
1 290
1 293
y emocional. Además, independencia y infectar el recto y la faringe.
1 251
1 065
La principal vía de contagio
1 028
estabilidad económica. son las relaciones sexuales no
b. No ya que, si bien tiene la madurez protegidas y el parto, afectando
a los recién nacidos.
biológica, aún no ha desarrollado las otras
dimensiones humanas. a. Describe lo ocurrido con el número
de casos de personas infectadas
11. Porque regulan el ciclo reproductivo de la entre los años 2000 y 2018. 2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
mujer, lo que hace que este no se desarrolle b. Formula una hipótesis para explicar
el aumento de casos de gonorrea a
normalmente. La consecuencia es que no se Tiempo (años)
partir de 2010.
produce ovulación. Habilidad: argumentar.
12. Hay dos métodos de regulación de la 194 Unidad 2 • ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano?
fertilidad que pueden disminuir la posibilidad

de contagio de ITS: la abstinencia sexual
total y los métodos de barrera, como los 14. Habilidad: analizar.
preservativos masculino y femenino. a. Entre los años 2000 y 2008 hubo una tendencia a la disminución de casos de
Habilidad: comprender. gonorrea en el país. Sin embargo, entre el 2009 y el 2018 esta tendencia se
revirtió, observándose un incremento importante en el número de casos.
13. Habilidad: analizar.
b. Hipótesis: Una de las causas de aumento de los casos de gonorrea es la
a. Entre 2013 y 2014, pues en ese último
disminución de medidas de prevención (como el uso de condón en todas las
año se produjeron 66 casos más que en el
relaciones sexuales).
anterior.
b. En ambos casos ha aumentado,
sin embargo, existe una incidencia
significativamente mayor en los hombres.
Nuestro proyecto Evaluación de logros
¿Por qué es importante conocer el virus del papiloma humano

y las consecuencias de su contagio? Implementación de la actividad
El virus del papiloma humano (VPH) es la principal causa del cáncer de cuello uterino. La aparición de esta Indicadores de evaluación para tener en cuenta en
enfermedad es más frecuente entre los 35 y los 55 años, y las personas con más riesgo de infectarse son el desarrollo del proyecto interdisciplinario.
adolescentes y menores de 25 años. Por ello, se recomienda la vacunación a temprana edad, así como la utilización
de métodos de protección de barrera como condones masculinos y femeninos. Los estudiantes:
Planificación y ejecución
Cada integrante del grupo se hará cargo de una de las áreas de investigación, considerando la preparación del
• Buscan información en distintas fuentes
material y la comunicación. Necesitarán del apoyo de otras asignaturas. confiables.
¿Cuáles son las ¿Cuáles son los ¿Cuáles son las tasas de ¿Qué afiches o campañas
• Seleccionan y organizan la información
principales noticias de la principales antecedentes infección y mortalidad por publicitarias se han relevante.
temática en Chile? históricos en relación VPH y cáncer de cuello de realizado para prevenir
con el VPH y el cáncer de
cuello de útero en Chile?
útero en Chile? esta enfermedad?
• Utilizan conocimientos y habilidades que han
adquirido y trabajado en otras disciplinas.
Elaboren una revista con las
principales noticias. Apóyense
de la asignatura de Lengua
Elaboren tablas, gráficos y Elaboren una exposición con • Desarrollan propuestas creativas.
Elaboren una línea de tiempo esquemas con estadísticas de las principales piezas gráficas.
y Literatura. en formato de infografía.
Apliquen las habilidades y
infección por VPH y cáncer de
cuello de útero en Chile.
Utilicen los conocimientos y
habilidades que han trabajado
• Realizan un trabajo riguroso y de buena calidad
los conocimientos trabajados Usen lo que han aprendidio en Artes Visuales y Musicales.
en Historia, Geografía y en Matemática. • Trabajan en forma colaborativa.
Ciencias Sociales.
Puede solicitar a los demás colegas que propongan
Con la ayuda del profesor, distribuyan el trabajo y comiencen la búsqueda de información. Recuerden indicadores de evaluación específicos.
mencionar todas las fuentes de información utilizadas. Cuando finalicen, presenten el trabajo a otros
cursos y niveles de su escuela. Respuestas esperadas
https://bit.ly/papiloma-tipos https://bit.ly/VPH-cifras-Chile https://bit.ly/última-campaña
La respuesta a esta pregunta es variable.
Sin embargo, se espera que los estudiantes
Gran idea mencionen que la complejidad de la
sexualidad humana, con sus múltiples
La Gran idea de la ciencia que esta unidad contribuye a desarrollar es: «La información genética
se transmite de una generación de organismos a la siguiente». Sin embargo, al estudiar los
dimensiones, hace que la reproducción en
contenidos aprendiste que la reproducción humana es mucho más que el aspecto biológico. nuestra especie tenga una connotación muy
¿Cómo los aspectos de la sexualidad nos diferencian de otras especies animales en el ámbito distinta a la de otras especies.
de la reproducción?
Para finalizar
Vuelve a leer la pregunta que da inicio a la unidad y elabora una respuesta lo más completa Para finalizar
posible, considerando todo lo que has aprendido.
Procure que sus estudiantes identifiquen los
principales aprendizajes de cada lección, que
Unidad 2 • ¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la reproducción en el ser humano? 195 anoten conceptos, descripciones y explicaciones.
Con esto, pueden redactar una respuesta
completa a la pregunta de inicio de unidad,
Para el proyecto, los estudiantes pueden consultar las siguientes fuentes de «¿Qué es la sexualidad y cuál es su relación con la
información: reproducción en el ser humano?».
• Vacunación contra el virus del papiloma humano: Minsal. Al finalizar, solicite que comparen la respuesta
https://www.minsal.cl/sites/default/files/MANUAL_VPH_2015_final.pdf que dieron al inicio de la unidad con la respuesta
• Centro para el control y la prevención de enfermedades. actual, para que tomen conciencia de cuánto han
https://www.cdc.gov/std/spanish/vph/stdfact-hpv-s.htm aprendido.
• Información sobre VPH y cáncer (American Sociology of Clinical Oncology).
https://bit.ly/cancer-net
• Información sobre VPH y vacunas (The history of vaccines).
https://bit.ly/VPH-vacunas

Proyecto
¿Cómo actúa un método hormonal de regulación de la fertilidad?
Antecedentes
Durante la historia de la humanidad, la investigación científica ha tenido
distintos hitos que han permitido mejoras en la calidad de vida de las
personas. Un ejemplo de esto es la creación de las píldoras anticonceptivas
en la década de los 50.
Propósito
Con este proyecto se pretende investigar en profundidad el mecanismo
de acción de un método hormonal de regulación de la fertilidad y
representarlo en una infografía.
Planificación y asignación de roles

Formen un equipo de trabajo de tres o cuatro integrantes, planifiquen y
distribuyan tareas considerando los siguientes recursos:
Organizador general
Primeros pasos Apoyo interdisciplinario Acciones
Escoge un método hormonal de Asignatura de Biología Elección de fuentes de información

regulación de la fertilidad entre los
estudiados durante la unidad.
Asignatura de Química Lectura comprensiva y evaluación de

los antecedentes
Busca información sobre este
método en distintas fuentes y guíate
con las siguientes preguntas:
Asignatura de Artes Visuales
Selección de información relevante
(texto e imágenes)
• ¿Qué procesos hormonales se
consideran en este método?
• ¿Qué hormonas contiene? ¿Cómo
es la estructura molecular de esas Elaboración de infografía
hormonas? (texto e imágenes)
• ¿De qué manera actúa?
• ¿Su uso conlleva riesgos? ¿Cuáles?
Planificador de tareas
Tarea Responsable Fecha de término Fuentes utilizadas Producto parcial
Taller de producción
Luego de finalizar el trabajo de recolección de información, diseñen la infografía. Recuerden incluir imágenes y recursos gráficos que
faciliten la comprensión de la información. Además, se espera que una buena infografía contenga textos breves y fáciles de leer y sea
atractiva visualmente.
Análisis
1. ¿Por qué es importante conocer el mecanismo de acción de una sustancia usada con fines de regulación de la fertilidad?
2. ¿Qué consideraciones respecto de las ventajas y desventajas del método que investigaron resaltaron en la infografía? ¿Por qué?
Presentación
Organicen junto con su profesor una exposición en el colegio del trabajo elaborado.
Evaluación
Una vez terminado el proyecto, evalúen el desempeño de cada uno y el resultado final. Completen la siguiente tabla realizando una
descripción de los aspectos mencionados:
Integrantes del grupo

Aspectos
¿Cumplió con las tareas y

plazos asignados?
¿Colaboró con el resto de los

compañeros?
¿El resultado del trabajo fue

el esperado?, ¿por qué?
Mencionen cuatro aspectos que mejorarían en un siguiente proyecto.
Unidad 2: ¿Qué es la sexualidad y cuál es la relación con la reproducción en el ser humano? 349
Actividad no experimental 1
La importancia del autocuidado
El grooming es una práctica de acoso y abuso sexual que constituye un delito. Consiste en que un adulto se pone en
contacto con un niño, niña o adolescente con el fin de ganarse su confianza para luego involucrarlo en una actividad
sexual. En la actualidad, este delito se vale también del anonimato y el engaño que pueden hacerse por redes sociales, por
lo que es fundamental el autocuidado para así evitar tomar contacto con personas desconocidas que pueden ocultar su
identidad real y querer sacar provecho.
1. Observen el video de una campaña que realiza la PDI en nuestro país para prevenir el grooming: https://www.youtube.
com/watch?v=c1dEKmA8vVw
2. Formen un grupo para realizar un trabajo cooperativo de análisis de este fenómeno y de las medidas individuales y
grupales que pueden tomar para protegerse.
3. Conversen en grupo sobre las conductas de riesgo y la forma de evitar exponerse y ser víctimas de grooming.
4. Sinteticen sus respuestas y completen la siguiente tabla:
Conductas de riesgo Medidas para evitarlas
5. Resuman en un afiche sus principales conclusiones. Junto con su profesor, pueden organizar una campaña interna en el
colegio usando lo que averiguaron y los materiales elaborados (análisis y afiche).
Lee el siguiente texto, y luego responde las preguntas.
El cambio del nivel de hormonas durante el embarazo
Tras la fecundación, el embrión formado evita

la declinación del cuerpo lúteo al secretar
gonadotropina coriónica humana (hCG), una
hormona por la membrana coriónica del embrión. Al
mantener el cuerpo lúteo, la hCG mantiene elevados
los niveles de estrógenos y progesterona, lo que
previene la menstruación y futuras ovulaciones. Más
adelante, durante la segunda semana de gestación,
el corion en desarrollo y los tejidos endometriales de
la madre, se unen formando la placenta. Este órgano,
además de permitir el intercambio de sustancias,
también secreta hormonas, dentro de ellas la hCG,
con lo cual se sigue manteniendo el cuerpo lúteo
y este, a su vez, continúa secretando hormonas
sexuales femeninas.
Aproximadamente a las 10 semanas de embarazo, la

secreción de hCG por la placenta disminuye y, como
resultado, el cuerpo lúteo degenera. Sin embargo, el
embarazo no se detiene, porque es la placenta quien
continúa secretando estrógenos y progesterona.
Los elevados niveles de estas hormonas en la

sangre durante el embarazo continúan inhibiendo
la liberación de FSH y LH, evitando así la ovulación.
También ayudan a mantener el útero y a, finalmente,
a prepararlo para el trabajo de parto. Además,
estimulan el desarrollo de las glándulas mamarias
para la lactancia después del nacimiento.
La placenta secreta hCG, que alcanza su punto máximo en el
segundo mes y luego declina. Después de 5 semanas, libera
cantidades crecientes de estrógeno y progesterona.
Fuente: Raven, P., Johnson, G., Mason, K., Losos, J. y Singer, S. (2017). Biology (11ª ed.). McGraw-Hill Education.
Información adicional en: http://bit.ly/3q6E4nh
En el siguiente gráfico se muestra la variación de hormonas sexuales femeninas durante el embarazo:
Secreción hormonal por la placenta
120
Concentración de hormonas (IU/mL)

100 hCG
Estrógenos
80
60
Progesterona
40
20
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Tiempo de embarazo (meses)
De acuerdo con la información anterior, responde las siguientes preguntas:
1. ¿Qué ocurre con los niveles de estrógenos y progesterona durante el embarazo?
2. ¿Por qué se produce un alza de gonadotropina coriónica humana a partir del primer mes hasta el segundo mes de embarazo?
3. ¿Qué sucedería con los niveles de progesterona si no ocurre el embarazo?
Analiza la siguiente información:

Unos científicos querían determinar en qué punto el sistema endocrino del feto comienza a funcionar, independientemente,
del de su madre. Para ello, midieron las cantidades de hormona estimulante de la tiroides (TSH; secretada por la hipófisis) en
las madres y en sus fetos en desarrollo. Los resultados obtenidos se muestran en el gráfico que se presenta a continuación.
Niveles de TSH en la madre y el feto durante el embarazo

10
Niveles de TSH (μL/mL)
8 Feto
6 Madre
0
18-22 22-34 38-40
Tiempo de embarazo (semanas)
• El eje y muestra la concentración de TSH.

• La barra más clara representa los niveles de TSH en el feto.
• La barra más oscura representa los niveles de TSH en la madre.
• El eje x señala los diferentes momentos durante el embarazo en que se midieron los niveles de TSH.
Fuente: Nowiki, S. (2016). Biology (3ª ed.). Hardcover Houghton Mifflin.
1. Elabora en tu cuaderno, un gráfico de líneas con los resultados de esta investigación.
2. Identifica las variables involucradas en esta investigación. Luego, señala cuál es independiente y cuál dependiente, y
establece la relación que existe entre ellas.
3. Establece una conclusión a partir de los resultados que procesaste.
Desarrolla las siguientes actividades.

1. Según lo que recuerdes, indica el nombre de las estructuras anatómicas del sistema reproductor femenino y masculino,
respectivamente.
a.
b.
2. Indica y describe en la siguiente tabla qué aspectos de tu personalidad y de tu cuerpo cambiaron desde tu niñez a la
adolescencia.
Aspectos de mi personalidad Aspectos de mi cuerpo
3. En la siguiente imagen se grafican los niveles de las distintas hormonas del ciclo ovárico en la mujer:
Niveles hormonales durante el ciclo reproductor femenino

Concentración hormonal (IU/mL)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2
Tiempo
Tiempo(días)
(días)
Respecto de este gráfico, indica:
a. Las líneas representan cuatro hormonas distintas. Identifica cuál es cada una:

b. Señala entre qué días del ciclo ocurren las fases ovárica y lútea.
c. Indica en qué momento deben producirse la ovulación y la menstruación.
4. ¿Cómo se denominan lo cambios físicos que ocurren al inicio de la adolescencia y cómo se relacionan con las
hormonas?

1. Completa el siguiente cuadro sobre las dimensiones de la sexualidad humana y menciona ejemplos de situaciones en
que estén presentes:
Dimensión Descripción Ejemplo en que se manifiesta
Psicológica
Biológica
Sociocultural
Afectiva
2. Observa la imagen, y luego responde.
a. ¿Qué estereotipos de género representa? ¿Por qué no debieran ser aplicados a la realidad?
b. ¿Por qué es importante reconocer los estereotipos de género? ¿Qué situaciones se pueden evitar a partir de este
conocimiento?

1. Lee las siguientes afirmaciones y señala a qué dimensión de la sexualidad corresponden. Puedes indicar más de una en
cada caso.
a. Luego de dos años de matrimonio, Felipe y Ana

quieren ser padres.
b. Renato no quiere iniciar aún su actividad sexual, pero
su polola lo presiona.
c. Carolina está en primer año de universidad y se
encuentra muy preocupada por tener 10 días de
atraso en la menstruación.
d. Los órganos reproductivos masculino y femenino
producen hormonas y células sexuales.
2. ¿Es fácil separar las dimensiones de la sexualidad? Argumenta tu respuesta.
3. A continuación, mostramos una ilustración publicada en OCAC (Observatorio Contra el Acoso Callejero). Menciona qué
derechos sexuales y reproductivos están involucrados en la ilustración.

1. Completa la siguiente tabla resumen con los aspectos relevantes del desarrollo embrionario en las distintas etapas.
Etapa ¿Qué ocurre en esta etapa? ¿Dónde ocurre? Momento en la gestación
Fecundación
Segmentación
Blastulación
Gastrulación
Formación de
órganos
2. En relación con los anexos embrionarios, explica qué podría ocurrir en el embrión o feto (según el estadio de desarrollo)
si la placenta o el cordón umbilical se deterioraran y dejaran de funcionar.

1. Observa la siguiente imagen, y luego responde.
a. ¿A qué trimestre de embarazo podría
corresponder esta imagen? Para responder,
recuerda las principales características de cada
trimestre de embarazo.
b. ¿Qué estructura, compuesta por tejido

materno y fetal, puedes identificar en esta
imagen y cómo se conecta con el feto?
2. ¿Cuáles son los principales requerimientos nutricionales de la mujer durante el embarazo en cuanto a proteínas y
vitaminas?
3. Señala los beneficios de la lactancia materna para el recién nacido.

Lee el texto extractado de una publicación de la UNICEF. Selecciona las principales ideas, y luego responde las preguntas. Al
finalizar, comenta con tu compañero de banco tus respuestas.
Unicef lanza campaña que promueve la importancia de los padres

en la formación de sus hijos
Los niños y niñas ven a sus padres como ejemplo y referente.
Santiago/Chile, 9 de noviembre de 2017
En el marco de las elecciones que se realizarán el próximo 19 de noviembre, UNICEF
presentó la campaña «La mejor educación cívica se aprende en familia», cuyo objetivo
es promover y reforzar la importancia que tienen los padres y madres en la vida de
sus hijos. La representante de Unicef, Hai Kyung Jun, explicó que esta campaña busca
mostrar que los padres son el principal modelo para sus hijos y que ellos aprenden de
los ejemplos que sus padres les dan. «Los padres y madres son siempre un ejemplo para
sus hijos, quienes tratarán de imitarlos o de copiar muchas de sus conductas», señaló.
En ese sentido, Hai Kyung Jun explicó que «Unicef promueve la implementación
de políticas públicas destinadas a apoyar a las familias para que puedan ejercer su
paternidad de manera que favorezca el desarrollo y bienestar de sus hijos».
Esta campaña se difunde en el marco de la elección presidencial para mostrar
cómo los padres pueden ser modelos para sus hijos en todos los ámbitos de la
vida. En este caso específico, podrían influenciarlos en sus propios niveles de
participación en los ámbitos que les corresponden, como la escuela, grupos
deportivos, religiosos, entre otros.
Unicef valora la participación de los niños, niñas y adolescentes y trabaja para generar
espacios e instancias que favorezcan el ejercicio de este derecho consagrado en el
artículo 12 de la Convención sobre los Derechos del Niño.
Fuente: Ojeda, A. (2017, 9 de noviembre). Unicef lanza campaña que promueve la importancia de los padres en la formación de sus hijos.
Unicef. http://uni.cf/2Mi6z2Z
1. Basado en el texto y en lo aprendido en esta lección, argumenta por qué es importante que la madre y el padre estén
presentes en la crianza y desarrollo de sus hijos o hijas.
2. ¿Cuáles crees que son los principales inconvenientes que tienen los padres y las madres en Chile para poder ejercer una
maternidad-paternidad presente y responsable?

Lee el texto, observa el gráfico y responde las preguntas.
Un método simple usado para verificar el momento más probable en que ocurra la ovulación, es el de la temperatura
basal. Consiste en llevar un registro de la temperatura corporal durante varios ciclos, lo que permitiría detectar el momento
de la ovulación. Requiere la presencia de un ciclo menstrual regular y es susceptible de errores, pues las variaciones
de la temperatura son mínimas. No obstante, medir la temperatura corporal basal puede ayudar a conocer mejor el
funcionamiento del ciclo reproductivo.
Variaciones de temperatura durante el ciclo reproductor femenino
37,0
Temperatura (ºC)
36,8
36,6
36,4
36,2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 3 4 5 6 7
Menstruación Ovulación Menstruación
Tiempo (días)
1. ¿En qué fase del ciclo ovárico (ovárica o lútea) aumenta la temperatura basal? ¿Qué hormona será la responsable de este
incremento en la temperatura?
2. ¿Cómo una enfermedad infecciosa podría alterar la medición de la temperatura basal? ¿Qué consecuencias tendría esto?
Instrumento evaluativo 1 (Habilidades cognitivas)
Evaluación final Unidad 2
I. Marca la alternativa que representa la respuesta correcta en cada caso.

1. El conjunto de características biológicas que distinguen a los individuos como machos y hembras corresponden al
concepto de:
a. sexo.
b. sexualidad.
c. identidad sexual.
d. identidad de género.
e. expresión de género.
2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a un ejemplo de desigualdad de género?
a. La estatura media de las mujeres chilenas es de 1,59 metros y la de los hombres, de 1,71 metros.
b. El sueldo de una mujer es en promedio un tercio más bajo que el de un hombre para la misma función.
c. La pubertad, por lo general, se inicia antes en las mujeres que en los hombres.
d. Las mujeres y los hombres producen distintos tipos de hormonas sexuales.
e. Solo las mujeres tienen la capacidad de gestar y amamantar.

3. ¿En qué estructura del aparato reproductor femenino ocurre comúnmente el encuentro entre el espermatozoide y
el ovocito?
a. Útero.
b. Cérvix.
c. Ovario.
d. Vagina.
e. Oviducto.
4. ¿Cuál es el proceso que se produce justo antes de la formación de órganos en el embrión?
a. Gastrulación.
b. Segmentación.
c. Fecundación.
d. Blastulación.
e. Implantación.
5. ¿Cuál de los siguientes conceptos corresponde al estado en el que se encuentra el embrión cuando se implanta en el
endometrio?
a. Cigoto
b. Blastocisto
c. Gástrula
d. Mórula
e. Blastómeros
6. Lee el siguiente texto sobre la placenta:
«La placenta es el órgano encargado de mediar entre la circulación sanguínea de la madre y la del feto, permitiendo
que de la sangre materna pasen todos los elementos necesarios para la existencia del embrión. También permite
el paso de oxígeno desde la sangre materna hacia la sangre fetal y recoge el dióxido de carbono de la sangre fetal
enviándolo a la sangre materna. Además, permite que el feto transfiera a su madre los productos de desecho que se
producen en su metabolismo».
¿Cuáles son las tres funciones de la placenta que se infieren del texto?
a. Nerviosa, nutricional y excretora.
b. Nutricional, respiratoria y excretora.
c. Respiratoria, endocrina y nutricional.
d. Reproductora, nutricional y endocrina.
e. Inmunológica, excretora y respiratoria.
7. En la siguiente tabla se compara la composición de las leches materna y de vaca:
Componentes Leche materna Leche de vaca

Agua (%) 88,000 88,000
Lactosa (g/100 mL) 7,300 4,800
Calcio (mg/100 mL) 28,000 125,000
Proteínas totales (g/100 mL) 0,900 3,300
Grasas totales (g/100 mL) 4,200 3,800
Anticuerpos (Ig A) (g/100 mL) 0,140 0,003
A partir de la información proporcionada, es correcto afirmar que la leche materna:

a. tiene menos grasa.
b. tiene más calcio.
c. presenta menos azúcar.
d. contiene más sales minerales.
e. proporciona mayor inmunidad.
II. Desarrolla las siguientes actividades

1. Completa el siguiente cuadro resumen con características de los métodos artificiales de regulación de la fertilidad:
Tipo (barrera/hormonal/quirúrgico/ Efectividad en uso típico (alta/media/

mecánico) baja)
Vasectomía
Inyectables
hormonales
Dispositivo
intrauterino liberador
de levonorgestrel
Ligadura de trompas
Anticonceptivos
combinados orales
Condón (masculino
o femenino)
Anillo vaginal
combinado
2. Respecto de los métodos naturales de regulación de la fertilidad:
a. ¿en qué se basa el método Billings?
b. ¿en qué se basa el método de la temperatura basal?
c. ¿en qué se basa el método del calendario?
d. ¿cuál de estos métodos requiere que los ciclos menstruales sean regulares?
e. ¿qué métodos de control de la fertilidad naturales combina el método sintotérmico?

3. ¿Qué métodos, además de ayudar a controlar la fertilidad, disminuyen las posibilidades de contagio de infecciones
de transmisión sexual?
Instrumento evaluativo 2 (Habilidades científicas)
¿Cómo se analiza la fertilidad masculina?

Los problemas de fertilidad masculinos son una de las principales causas que llevan a las parejas a solicitar tratamientos
de reproducción asistida. El espermiograma o seminograma es un análisis del líquido seminal que ayuda a determinar si
existen problemas de fertilidad en el hombre que sean la causa de que no se produzca el embarazo en la pareja. El análisis
del espermiograma permite identificar la calidad del esperma y sus posibilidades de fecundación.
Investigación
Un equipo de investigadores de distintas universidades chilenas realizó un estudio a una muestra de 102 hombres con un
historial de desarrollo reproductivo normal. La tabla ilustra los resultados obtenidos para cada criterio del espermiograma
expresados como porcentaje de cumplimiento de normalidad para estos (valores OMS).
Resultados totales espermiograma

Criterio Valores OMS Cumple criterios (%)
pH ≥ 7,2 62,7
Volumen ≥ 2,0 72,5
Concentración (x106/mL) ≥ 20,0 75,5
Recuento total (x 106) ≥ 40,0 82,4
Motilidad total A + B (%) ≥ 50,0 38,2
Vitalidad (%) ≥ 75,0 63,3
Morfología ≥ 14,0 56,9
Fuente: Espinoza, O., Cortés, S., Monreal, J. y Ferreccio, C. (2010). Análisis de las variables del espermiograma en jóvenes sanos en Arica-
Chile. Revista médica de Chile, 138(12), 1510-1516. doi: http://dx.doi.org/10.4067/S0034-98872010001300006
1. Elabora un gráfico con estos datos.
2. Analiza los datos (de la tabla o del gráfico) y establece lo siguiente:

a. Infiere qué diferencia hay entre el criterio recuento total y concentración de espermatozoides.

b. ¿Qué carcacterísticas propias de los espermatozoides se evalúan?

c. ¿Cuál de esas características es la que cumple con valores normales en menos individuos?

3. ¿Qué importancia tiene la motilidad en la función de los espermatozoides?

Instrumento evaluativo 3 (Autoevaluación y metacognición)
Evalúa tu desempeño, tus fortalezas y aspectos por mejorar completando la siguiente tabla. Cuando tus respuestas sean
«no» o «un poco», escribe alguna idea de cómo podrías mejorar ese aprendizaje. Luego, comparte y conversa tus resultados
con tu profesor.
Criterio Sí Un poco No ¿Cómo mejorar?

Apliqué lo que sabía sobre estructuras
del sistema reproductor al estudiar
fecundación y desarrollo embrionario.
Recordé y relacioné lo aprendido antes
sobre la importancia de las hormonas
en el ciclo ovárico con lo que ocurre en
el embarazo.
Comprendo las dimensiones de la
sexualidad y la complejidad de estas.
Conozco cuáles son mis derechos en
sexualidad y reproducción y soy capaz
de hacerlos respetar.
Comprendo en qué consiste el
proceso de fecundación y los eventos
posteriores hasta la implantación.
Puedo explicar las diferencias entre los
trimestres de embarazo.
Puedo explicar la importancia de la
nutrición durante el embarazo y la
lactancia.
Puedo explicar por qué la leche materna
es el mejor alimento para un recién
nacido y hasta al menos los seis meses.
Reconozco las diferencias entre los
métodos de control de la fertilidad
hormonales, de barrera y quirúrgicos.
Valoro y practico conductas de
autocuidado de mi salud sexual, el
respeto por mis decisiones y mis valores.
Instrumento evaluativo 4 (Autoevaluación en el trabajo con otros)
La experiencia de trabajo con compañeros y compañeras te permite profundizar, discutir y ampliar tus aprendizajes. Esto
contribuye a enriquecer tu experiencia escolar, alcanzar mayores conocimientos y habilidades y desarrollar actitudes
positivas. Sin embargo, el trabajo con otros no está exento de problemas y limitaciones. Al respecto, responde según tu
experiencia de trabajo en grupo en esta unidad.
1. ¿Cuál fue mi contribución en la organización y cumplimiento de las actividades realizadas en grupo?
2. ¿En qué momento tuve una actitud positiva frente al trabajo?
3. ¿En qué momento tuve una actitud negativa frente al trabajo?, ¿cómo lo superé?
4. ¿Por qué es importante que valore el trabajo y aporte de las personas con quienes integro un equipo de trabajo?
PROYECTO
Pauta para evaluar material informativo como infografía
Niveles de desempeño: CL: completamente logrado, ML: medianamente logrado, PL: por lograr.
NIVEL DE DESEMPEÑO
CRITERIOS INDICADORES
CL ML PL
El contenido es coherente con la temática y el propósito del material.
Contenido Incorpora información confiable y correcta.
Incluye información útil y actualizada.
La relación texto escrito-imágenes está bien balanceada.
Incorpora imágenes que aportan información.
Incluye recursos gráficos que facilitan la comprensión de la información (tablas,

Lenguaje visual
gráficos, esquemas, entre otros).
La cantidad de elementos es apropiada para facilitar la comprensión.
A primera vista es evidente la temática de la que trata.
El espacio se usa de forma que aporta a la claridad de la lectura.

Organización de
El orden de lectura es claro y fácil de seguir.
la información
Los textos escritos son breves y están bien redactados.
Las dimensiones del recurso completo son apropiadas.
Formato y Los colores, formas y tamaño de los elementos al interior son agradables
atractivo visual y atractivos.
El recurso en su conjunto genera un impacto positivo que invita a leerlo.
ACTIVIDAD NO EXPERIMENTAL 1
Se espera que los estudiantes dialoguen en grupos y mencionen «amigos de amigos», menos aún en medios virtuales; no confiar
conductas de riesgo, como contactarse y entablar amistad en lo que personas desconocidas dicen; nunca enviar fotos o
con desconocidos; confiar en que alguien al que no se conoce información personal a desconocidos; mantener una buena
sea quien dice ser; enviar fotos u otra información personal a comunicación con los padres u otras personas de su casa y
desconocidos; acceder a reunirse con desconocidos; no comunicar profesores de confianza. Y como una medida más trasnversal,
a adultos de confianza (padres, profesores) respecto de con quién considerar que a una persona que solo se le conoce por internet no
se comunican. En cuanto a medidas para prevenir estos riesgos puede ser considerada un amigo.
pueden mencionar: nunca tomar contacto con desconocidos o
1. Aumentan progresivamente sus niveles. 3. Después de la ovulación aumenta la secreción de progesterona,
pues el organismo de la mujer se prepara para un posible
2. Porque es secretada por la membrana coriónica del embrión.
embarazo. Si no ocurre fecundación, a partir del día 22 del
Posteriormente, tras la segunda semana de embarazo, es
ciclo el nivel de progesterona disminuye, pues esta deja de
producida y liberada por la placenta. Luego de unas diez
sintetizarse.
semanas, disminuye la secreción de hCG por la placenta.
1. Gráfico esperado:
Niveles de TSH en la madre y el feto durante el embarazo
12
Feto Madre
10
Niveles de TSH (uL/mL)

8
0
18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40
Tiempo de embarazo (semanas)
2. Variable independiente: tiempo de embarazo. Variable dependiente: niveles de TSH. En el feto, los niveles de TSH aumentan
significativamente, hasta la semana 34. Luego, decaen un poco. En la madre, no se observa una variación significativa de la concentración de
TSH con el tiempo de embarazo.
3. El control hipofisario fetal de la tiroides funciona independientemente del sistema materno pues, durante la mayor parte del
embarazo, su actividad es bastante mayor.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
1. a. b.
Útero
Oviducto
Ovario Vesículas seminales

Próstata
Endometrio
Conductos deferentes
Epidídimo
Vagina
Pene
Testículo
2. Aspectos de personalidad. Se espera que los estudiantes mencionen (en relación con su sexo) aspectos como cambios de ánimo,
concentración, relación con otros, angustia, ansiedad, alegría, entre otros. Aspectos del cuerpo. Se espera que los estudiantes
mencionen aspectos como el cambio de voz, aparición de vellos corporales, menstruación, vellos púbicos, aumento de estatura,
crecimiento de senos, barba, crecimiento de testículos, entre otros.
3. a.
Progesterona
LH
Estrógenos
FSH
b. Fase ovárica: del día 1 al 14. Fase lútea: del día 15 al 28.
c. Ovulación el día 14. Menstruación el día 1.
4. Los caracteres sexuales secundarios se producen como consecuencia de la síntesis de hormonas sexuales, tanto en hombres como en mujeres.
1.
Dimensión Descripción Ejemplo en que manifiesta
Pensamientos y conductas sexuales en relación con

otras personas. Enamoramiento.
Psicológica
Integra la identidad sexual, los sentimientos, ideas, Alegría de compartir la vida con otro.
experiencia del amor, entre otras.
Características anatómicas y fisiológicas que Menstruar.

Biológica diferencian a los seres humanos según sexo y quedan Eyacular.
definidas en la fecundación. Ovular.
Es la respuesta del ser humano frente a valores

y normas establecidas por la cultura en donde se
Sociocultural desarrolla. Acciones vinculadas al compromiso.
Esta respuesta implica roles, maneras de relacionarse
y de expresar emociones, entre otras.
Emociones y sentimientos que determinan la forma

de relacionarse consigo mismo y con los demás.
Afectiva Respeto a las decisiones que mi pareja pueda tomar.
Está influida por valores como el respeto por el otro,
la tolerancia, la empatía y la igualdad.
2. a. Los estereotipos de género que representa la imagen son dos: las labores del hogar y el cuidado de los hijos son tareas femeninas. Se
espera que los estudiantes argumenten que estos estereotipos no debieran ser aplicados porque todos quienes habitan en un hogar
pueden hacerse cargo de la limpieza, no es solo una obligación de las mujeres, así como tampoco el cuidado de los hijos es solo tarea
de la madre.
b. Respuesta variable. Los estudiantes pueden indicar que es importante reconocer estereotipos de género para tener una postura
crítica y razonada al respecto, y evitar así reproducirlos.

1. a. Sociocultural, biológico.
b. Afectiva, psicológica.
c. Psicológica, biológica.
d. Biológica.
2. Por lo general es difícil diferenciar y aislar las dimensiones de la sexualidad en distintas situaciones, porque comúnmente se combinan,
pues todo lo relativo a la sexualidad humana es un fenómeno complejo.
3. Los derechos más directamente vulnerados en este caso son el derecho a la integridad sexual y a la seguridad sexual. También el
derecho a la privacidad sexual.
1.
Etapa ¿Qué ocurre en esta etapa? ¿Dónde ocurre? Momento en la gestación
• Un espermatozoide entra en contacto con la zona
pelúcida del ovocito.
• Las membranas plasmáticas de ambos gametos se En el oviducto
Fecundación fusionan y la cabeza del espermatozoide se introduce (en la zona más Día 1
en el ovocito y pierde su flagelo. alejada del útero)
• Se fusionan los núcleos de los gametos y se origina
el cigoto.
• El cigoto se divide a través de varias mitosis sucesivas
(aumenta el número de células, pero no el tamaño del
Segmentación embrión). En el oviducto Días 3 y 4
• El embrión avanza a través del oviducto en dirección al
útero.
• Las células (blastómeros) empiezan a ubicarse en sectores
Blastulación específicos y se genera una cavidad interna. En el útero Día 7
• El blastocisto se implanta en el endometrio.
• Algunos blastómeros migran hacia el interior para formar
Gastrulación En el útero Días 14 al 21
tres capas de células embrionarias.
• Las tres capas formadas durante la gastrulación dan
Formación de
origen posteriormente a las diversas estructuras y En el útero A partir de la semana 8
órganos
órganos del cuerpo.
2. Los anexos embrionarios participan en la protección y nutrición del embrión. Si dejara de funcionar la placenta o el cordón umbilical,
el embrión o feto dejaría de recibir nutrientes y oxígeno desde la circulación materna, y no podría excretar desechos producidos en su
metabolismo. Todo esto pondría gravemente en riesgo la vida del embrión o feto.

1. a. Corresponde al segundo trimestre de embarazo, pues en esta etapa el tamaño de la cabeza es proporcional al cuerpo, la
musculatura de brazos y piernas se fortalece y comienza a moverse dentro del útero.
b. La placenta, pues es un órgano mixto, formado por tejido materno (endometrio) y fetal (vellosidades coriónicas). Esta se une al feto
a través del cordón umbilical.
2. Durante el embarazo la mujer debe consumir unos 13 g extras de proteínas diarias así como ácido fólico y vitaminas B, C, D, E y K.
3. El recién nacido recibe nutrientes y anticuerpos. Se ha comprobado que previene la mortalidad infantil (en un 13 %), disminuye el
riesgo de muerte súbita del lactante (en un 36 %) y, asimismo, tiene un impacto positivo en el desarrollo neuronal. Protege de distintas
enfermedades, por ejemplo, infectocontagiosas y cardiovasculares. Sumado a ello, contribuye al vínculo afectivo entre madre e hijo.

1. La respuesta es variable, sin embargo, se espera que los estudiantes mencionen que la constante presencia de los padres y las madres
en la vida de los hijos promueve el bienestar físico y psicológico en su desarrollo. Asimismo, el texto menciona que las madres y los
padres se transforman en un ejemplo, pues los niños tienden a imitar o repetir comportamientos que aprenden de sus padres.
2. La respuesta es variable, no obstante se espera que los estudiantes mencionen inconvenientes como el exceso de trabajo; las largas
horas de transporte desde y hacia las casas; que ambos padres deben trabajar y delegar el cuidado de sus hijos; o la idea equivocada de
que los padres no son tan vitales en el desarrollo de sus hijos como las madres.
1. Durante la fase lútea. El alza de temperatura es producida por la progesterona secretada por el cuerpo lúteo. Esta hormona produce
un aumento en la liberación del neurotransmisor norepinefrina, que actúa en el centro termorregulador del sistema nervioso central,
provocando un aumento de la temperatura corporal, que oscila entre 0,2 a 0,6°C y que se inicia, usualmente, dos días después de la
ovulación LH, coincidiendo con el aumento de progesterona en la sangre.
2. Si la enfermedad infecciosa se acompaña de fiebre, los registros de temperatura pueden ser confundidos con el aumento de
temperatura propio de la fase ovulatoria. Como consecuencia, el método no sería aplicable en estos casos para detectar la ovulación.
Solucionario
I. 1. a.
2. b.
3. e.
4. a.
5. b.
6. b.
7. e.
II. 1.
Tipo (barrera/hormonal/ quirúrgico/ Efectividad en uso típico

mecánico) (alta/media/baja)
Vasectomía Quirúrgico Alta
Inyectables hormonales Hormonal Media
Dispositivo intrauterino liberador

Mecánico Alta
de levonorgestrel
Ligadura de trompas Quirúrgico Alta
Anticonceptivos combinados orales Hormonal Media
Condón (masculino o femenino) Barrera Baja
Anillo vaginal combinado Hormonal Media
2. a. En la consistencia del moco cervical.

b. En el registro de la temperatura corporal (que aumentaría 0,5 ºC por la ovulación).
c. En el ciclo ovárico.
d. Principalmente el del calendario, pero también el de la temperatura basal.
e. El método sintotérmico combina el método de Billings y el de la temperatura basal.
3. Los únicos métodos de control de la fertilidad que disminuyen el contagio de infecciones de transmisión sexual son los de barrera,
como el preservativo o condón, masculino y femenino.
Rúbrica
Desempeño observado
Indicadores Preguntas
Completamente logrado Medianamente logrado Por lograr
Asocian correctamente Asocian correctamente solo el No asocian correctamente
los conceptos de sexo y concepto de sexo o de género los conceptos de sexo y
Identifican y utilizan género con las afirmaciones con la afirmación pertinente. género con las afirmaciones
correctamente los I.1 – I.2 entregadas. entregadas.
conceptos sexo y género.
Reconocen correctamente Reconocen correctamente No reconocen el lugar donde

el lugar donde se produce el lugar donde se se produce normalmente la
Comprenden el proceso normalmente la fecundación produce normalmente la fecundación y no infieren
de fecundación y sus I.3 – I.4 e infieren correctamente fecundación, pero no infieren correctamente el proceso
características. el proceso que llevaría a correctamente el proceso que llevaría a la formación de
la formación de gemelos que llevaría a la formación de gemelos idénticos.
idénticos. gemelos idénticos.
Identifican correctamente el Identifican correctamente No identifican el estado
estado embrionario en que solo el estado embrionario embrionario en que se
Comprenden eventos y se produce la implantación en que se produce la produce la implantación ni
procesos del desarrollo I.5 – I.6 y algunas funciones de la implantación o las funciones reconocen las funciones de la
embrionario. placenta. de la placenta. placenta.
Responden correctamente Responden incorrectamente No realizan un análisis

la pregunta de análisis sobre por un error matemático. correcto, lo que lleva a
Analizan y extraen la composición de la leche responder de manera errada.
información de una I.7 materna.
tabla de datos.
Clasifican correctamente Clasifican correctamente Clasifican correctamente

Clasifican los los siete métodos e indican entre cuatro y seis métodos menos de cuatro métodos
métodos artificiales correctamente la efectividad e indican correctamente e indican correctamente la
de regulación de la II.1 de al menos cinco. la efectividad de al menos efectividad de menos de
fertilidad y reconocen su cuatro. cuatro.
efectividad.
Establecen correctamente Establecen correctamente en Establecen correctamente

Reconocen en qué se basan los cuatro qué se basan tres métodos en qué se basan solo dos
fundamentos de métodos mencionados y la o no relacionan ninguno de métodos o menos y no
métodos naturales II.2 relación de uno de ellos con ellos con un ciclo regular. relacionan ninguno de ellos
de regulación de la un ciclo regular. con un ciclo regular.
fertilidad.
Mencionan los métodos de Mencionan los métodos No asocian mecanismos de
Relacionan los barrera (condón) masculinos de barrera (condón) solo barrera con su aplicación
mecanismos de barrera y femeninos. masculino o femenino. como prevención de contagio
con su aplicación como II.3 de ITS o indican otros
prevención de contagio métodos.
de ITS.
1. Se espera que los estudiantes construyan un gráfico de barras en el que incluyan en el eje X los criterios OMS (ph, volumen,
concentración, recuento total, motilidad total, vitalidad y morfología) y en el eje Y el porcentaje de individuos que cumple con
cada criterio.
Resultados totales espermiograma
90
80
Individuos que cumplen el criterio (%)
70
60
50
40
30
20
10
0
pH Volumen Concentración Recuento total Motilidad Vitalidad Morfología
Criterios OMS (características del líquido seminal y de los espermatozoides)
2. a. Recuento total es la cantidad de espermatozoides, y la concentración es la cantidad por cada mL de muestra.
b. Motilidad total, vitalidad y morfología.
c. Característica que se cumple en menor porcentaje: motilidad total.
3. La motilidad de los espermatozoides es vital, pues deben recorrer una larga distancia desde el cuello del útero hasta la porción distal
del oviducto.
Se espera que cada estudiante evalúe su desempeño en forma honesta y que propongan ideas para mejorar sus aprendizajes relacionados
con sus técnicas de estudio, el tiempo destinado a estudiar o sus actitudes de compromiso e interés.
Se espera que los estudiantes evalúen con honestidad su participación en trabajos grupales, que reconozcan su importancia y la
relevancia de una actitud positiva frente a él.
Bibliografía Tomo 3
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Bio 1 y 2 Medio Guia Docente Tomo3

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Edición especial para el

GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE - TOMO 3

Sergio Flores Carrasco Esteban Campbell Orellana

RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECCIÓN EDITORIAL: SUBDIRECCIÓN DE DISEÑO:

JEFATURA DE ÁREA: Con el siguiente equipo de especialistas:

AUTORÍA DE LA GUÍA DIDÁCTICA: FOTOGRAFÍAS:

© 2020, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones.

Orientaciones y planificaciones de clase..................................................................................................254

Actividad no experimental 1....................................................................................................................292

Actividad no experimental 2....................................................................................................................293

Actividad no experimental 3....................................................................................................................294

Evaluación formativa Lección 1..............................................................................................................297

Evaluación sumativa Lección 1...............................................................................................................298

Evaluación formativa Lección 2..............................................................................................................299

Evaluación sumativa Lección 2...............................................................................................................300

Instrumento evaluativo 1..........................................................................................................................302

Instrumento evaluativo 2..........................................................................................................................304

Instrumento evaluativo 3..........................................................................................................................306

Solucionario y apoyo evaluativo material fotocopiable....................................................................308

236 Tomo 3 • Índice

Tomo 3 • Índice 237

El proyecto Ciencias Naturales

238 Tomo 3 • Presentación de la propuesta y fundamento técnico-pedagógico

• Presentar la situación problema.

• Usar datos como evidencia.

Tomo 3 • Presentación de la propuesta y fundamento técnico-pedagógico 239

En función de los Objetivos de Aprendizaje, cada

tomo de la Guía incluye: planificación anual,

planificación semestral y planificaciones de las

Texto del Didáctica del

Texto del Didáctica del

unidades correspondientes. En ellas se indican

(derechos del niño).

- Reflejos y arco reflejo.

sexual femenino y del

- Cuidados del sistema

Estudiante Conocimientos Habilidades Actitudes

del Texto del

Presentación de la Unidad 1 Organización de la unidad

¿Cómo se coordinan y regulan las funciones y Unidad 1

corporales mediante el estudio de la estructura y función de los

(págs. 130 y 131)

sean capaces de explicar cómo el cuerpo responde a diversos responder al medioambiente.

¿Cómo respondemos a estímulos? (págs. 132 y 133)

Introducción a cada unidad temática, que explica cómo esta se

estructura, considerando los elementos curriculares desarrollados,

además de su secuencia y principales ejes (Ruta de aprendizaje de

regulan las funciones y

Orientaciones y planificaciones de clase

Sugerencias y orientaciones relativas al trabajo con el

procesos para satisfacer sus necesidades y ly/reflejo-descartes). Pídales que la observen

Texto del Estudiante, que incluyen recomendaciones

para que guíe a sus alumnos antes, durante y luego del

aprendizaje, atendiendo a las necesidades que surjan

producto de los diferentes ritmos, estilos e intereses de

los educandos; soluciones a las actividades del Texto;

profundizaciones didácticas y disciplinares; actividades

complementarias; errores frecuentes; sugerencias de

recursos tecnológicos, entre otros recursos.

240 Tomo 3 • Organización de la Guía Didáctica Docente

Proyecto Actividades no experimentales

Voltaje de la membrana (mV)