IV

TRADICIONY CONTROVERSIA DE LA LITERATURA

INFANTIL CL ASICA
 IV.- TRADICION Y CONTROVERSIA DE
LA I„ITERATURA INFANTIL CLASICA

Un punto clave en el estudio de la Literatura Infantil lo constituye

la investigacióny el conocimiento de la Literatura Infantil Clásica. Ma-
terial de variado origen y rico contenido que, además, posee una nota-
ble influencia en el desarrollo cultural de la infancia de todas las latitu-
des.
Literatura Infantil Clásica que asurnelas más diversasformas pero
que sobresale en dos manifestacionestrascendentes:
una, la Literatura Infantil Clásica expresadaen los cuentos tradi-
cionales- y que por su enorme difusión y valores reciben la denomina-
ción popular de ''cuentos clásicos".
Otra, la Literatura Infantil desarrolladaen forma de Historietas o
Cdmics, literatura contemporáneade difusión masiva y aún más contro-
vertida que los cuentos tradicionales. Literatura masificada, elaborada,
pensada y editada como una forma de creación industrial.
Los cuentos que son la forma más numerosay más tradicional de
ta Literatura Infantil Clásica, nos llegan a través de diferentes edicio-
nes. Cuentos provenientes de culturas europeas, traducidos y adapta-
dos al sistema español, cuentos cuyo valor y belleza nadie puedenegar
pero que contradicen, en gran parte, el afán de lograr que, sobre todo
ca-
en América Latina, los niños encuentrenen la Literatura Infantil el
a las fuen-
rnino más seguro para definir su propia identidad y acercarse
tes originales de su propia cultura.

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 Una larga y hermosa historia. gira en torno de estos cuentos, de es-
ta Literatura Infantil Clásica.
Con un origen oral, el cuento infantil tiene un enormearraigo po-
pular ye es voz y expresión de formas del pensamientotradicional,ajus-
tados a contextos y características de épocas anteriores. Hoy, muchas
veces, en contraposición con nuestros esquemassociales de allí la con-
troversia que suscitan.
El hombret el bardo o el -poeta,el más anciano de la comunidad
los solía contar, relievando aspectos maravillosos ya que la intención
era la de cautivar a los oyentes. Los solían contar para dar testimonio
de hechos vinculados a una realidad inexplicable que devenía entonces,
por un afán de magia, en la expresión de hechos y sucesosplenos de
realismo y maravilla.
Al trasladar estos cuentos a nuevas formas escritas, los creadores
no logran el sello de lo verbal, conservanet auge de la palabra dicha,
con su mayor carga afectiva. Característica ésta que se convierte en
una cualidad de esa Literatura Infantil porque concuerda con el pre-
poryderantelenguaje emocionat de la infancia. Sin embargo, en las su-
cesivas traducciones en que nos llegan estos cuentos, se advierte ya una
variación de ambientes sociales, de lenguajes, de contenidos que los ha-
cen susceptibles de crítica u de controversia.
Pero esta Literatura Infantil Clásica es real y está aquí. En medio
de nosotros. En medio de la vida de nuestros niños latinoamericanos,
impactándolos con la belleza de sus personajesy la alegría de una netu-
raleza viva y participante. Para analizarla, veamos antes un poco de su
historia.
El cuento de origen folklórico es e! de mayor prevalenciaen la Li-
t
teratura !nfantí! Clásica: 'cuento que pertenece a todas las razas y
lenguas, aunque se observen acentuaciones regionales e interpretaciones
diversas't.(l)
son los abece-
Por ejemplo, en Alernaniat si bien se considera que
manifestacionesde una
ciarios y las cartillas pedagógicas las primeras
logradode la Litera-
Literatura infantil de orientación didáctica, lo más
de los Hermanos
tura Infantil fo constituyen tos cuentos célebres
Grimm.

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 JACOB LUDWÍNG (1785-1863)y WiLHELfVi (1786-1895)logran,
en base a su labor de filólogos y recopiiadóres de! foiklore alemán, la
mós bella colección de cl.ier:tos para niños de segura raíz populare
El paisaje del Rhin y el de las ubérrimascomarcas alemanasse
queda en la retina de los Grimm y se transporta en la narracionesdel
pueblo que es ingenuo y supersticioso, pero que ama y valora la belleza.
Al elaborar estos cuentos t ' 'Jacob Grirnrn, que es el verdadero filó-
logot pone el método y Guillermo la poes ía'I(2)
Bajo el título de CUENTOS DE NIÑOS Y DEL HOGAR,
Grimm publican la primera colección de relatos escogidos tomadosdel
folklore popular.
BLANCA NIEVES, HANSEL Y GRETEL, YORINDA Y yo-
RINGEL, ANGELICA y otros títulos forman parte de la vasta obra
de los Grimm,
Uno de los prólogos escritos por los Grimm constituye una exalta-
ción a io fantástico y a lo popular: 'I En estos cuentos se encierra todo
lo que existe en el mundo. En ellos aparecen príncipes, reyes, fieles
sirvientes y honrados artesanos, pescadores, molineros, carboneros y
pastores, todos tan próximos a la naturaleza.
También como en los mitos que nos hablan de la edad de oro, la
naturaleza entera se vivifica, el sol, la luna, las estrellasse nos aparecen
y nos hacen regalos y nos dan talismanes; o bien nos dejan sin nada, en
las rnontañas trabajan los enanos en busca de metales preciosos, duer-
men las ninfas en las aguas, los pájaros, las plantas y las piedrashabian
y saben expresar sus sentimientos, hasta la misma sangre, habla y grita,
de modo que ia poesía ejerce sus derechos't(3)
Prólogo que exige un comentario porque supone el desarroilc.)de
una actitud romántica, una visión ideal y mágica de fa realidad,con-
cordante con el predominio del romanticismo europeo y que tiene una
notable influencia en ia obra de los herrnanosGrimm.
l ' Reves, príncipes, fiefes sirvientes y honrados artesanos,.."
mundo de ios hombres, la sociedad escindida del feudalismo imperante
que fa iite-
se queda en ta narrativa de los Grimm como testimonio de reatidad
fantasía a (a
ratura no puede evadir, ni con e! mejor vuelo de fa
histórica circundante.

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 t'Y todos, próximos a la naturaleza...".
Et espíritu romántico en-
:ontró en la naturaleza el espejo en el cual reflejar fa intensidad de sus
mociones, ia pasión de sus sentimientos. Por eso, todos están próximos
la naturaleza, en comuni ón con la belleza del paisaje porque opera el
entimiento de lo ideal.
En el prólogo de los Grirnm, la naturalezaestá viva. La naturaleza
lue da al hombre ' 'talismanes" y que es mágica. Y esta magia, que
10 es una sensación particular de los Grimm, sino una
expresión del
spíritu animista y dei sentido romántico asume un carácter universal
lorque mágica también es la naturaleza americana que también está
vi-
'a y presenteen la Literatura Infantil.
Toda la naturaleza está viva. Pero no es sólo ia naturaleza que cir-
:unda al hombre. Es la naturaleza de personajes mágicos y extraños
co-
no los duendes y las ninfas. Los duendes que, ambiciosos,
buscan el
netal precioso encerrado en el corazón de las montañas y a las ninfas
ue, hermosas, descansan en las aguas serenas de los lagos.
Es este el espíritu de la narrativa de los Grimm, que va a dar vida a
elatos como el de BLANCA NIEVES, que leíamos con deleite en
nues-
ra infancia, o PULGARCITO, el niño que se hace adulto por
la astucia
por el afán de sabiduría.
En Dinamarca, la figura de Hans Christian Aridersen es definitiva
n el panorama de la literatura escrita para niños. Andersen que afirmó
ue su propia vida 'lera un cuento maravilloso" y que logró la
revalora-
ión del Folklore de su patria tal como los Grimm lo hicieron en Ale-
nania.
Los cuentos de Andersen recurren a los elementos de la vida coti-
iana y los embellecen, por ejemplo, por uri casi innato sentido antro-
omorfista. Por ejemplo, en EL VIEJO FAROL las cosas hablan y el
aroi les refiere todas sus transformaciones,así como en fa CASA VIE-
A, Artdersen humaniza a los seres muertos por acción de los
maravillo-
3.
La vida de Andersen, no del todo feliz en su infancia, según refie-
sus biógrafos, parece guardar una gran sirniiitud con la historia na-
•adaen ef PATITO FEO.
Un sentimiento trágico de tavida, enmarca LA FLOR DE LA FE-

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LICIDAD, El mistT10autor nos dice: "quise demostrar que no es el norn-
bre inmortal dei artista o el esplendoi de la corona lo que hace al
hombre dichoso. La felicidad se encuentra donde se quiere a 'la vida y
donde se es querido". (4)
El concepto afectivo de' la vida, de la felicidad y de la realidad,
conceptos románticos, ubican a Hans Christian Andersen en el contexto
histórico y literario del romanticismo. Razón por la que, a lo largo de
su narrativa,Namos a tropezar con ese innegable sentimiento por la na-
turaleza, con ese hondo amor por la vida que son característicosdel
espíritu romántico.
En Francia, las Leyendas de Roberto el Diablo; Grisélides,Geno-
veva de Brabante y Ricardón sin miedo, eran las lecturas más populares
entre los niños hasta que, Charles Perrault (1628-1703), notable en la
corte de Luis XIV, desarrolla una literatura para niños basadaen fa tra-
dición y el Folklore.
su obra, CUENTOS DE Ml MADRE LA OCA, queluegosubtitula
HISTORIAS O CUENTOS DEL TIEMPO PASADO CON MORALIDA-
DES, lo ubica en el sitial de los más famososclásicos de la Literatura
Infantil,
Los relatos más importantes de Perrault son: LOS DESEOS RI-
DICULOS, PIEL DE ASNO, LA BELLA DURMIENTEDEL BOSQUE,
LAS HADAS, CENICIENTA, CAPERUCITA ROJA, BARBA AZUL,
EL GATO CON BOTAS, PULGARC!TO, RIQUET EL DEL COPETE.
Cuentos en los que prevalecenlos elementosmágicos y maravillo-
sos yt en los que las hadas, antiguos personajesmíticos, asumen las
rnás diversas personalidades para distribuir dones o maleficios.
La - recurrenàia a lo grotesco, objetivamente presentado en las
los cuentos de
figuras de ogros y de gigantes, es otra característica de
Perrault. criticados rela-
CAPERUCITA ROJA, uno dé los másestudiados y
Perrault, ha sido considerado inclusive como la objetivaciónde
tos de
freudianos. Es posible
apetencias sexuales y analizado en términos
relato que, verdaderarnente,
obtener múltiples, lecciones de este notable
ha dado ia vuelta al mundo. moraleja: "Niñas,
Originariamente, Caperucita Roja, tuvo una
cuando seais hermosas jóvenes, desconfiad siempre de los fobos". En
este mundo hay muchosmelifluos V elegantes,cuyo lenguaje es cari-
ñoso y seductor, y esos, precisamente, son los de la raza más peligrosa".
(5)
Moraleja omitida en ias traducciones y que, a todas luces, da testi-
rnionio de la intención ética del relato y nos da la clave para una inter-
pretación: el lobo es el peligro que acecha a los jóvenesen ia adoles-
cencia, .por BI apetito desenfrenadode qiñenes,como el lobo, no pue-
den frenar sus impulsos e instintos.
Posteriores traducciones de Caperucita Roja no consignan la frase
moral de Perrault, restando posibilidades de interpretación.
Hoy, a tantos años de su punto de origen, tos cuentos de Perrault
así como tos de Andersen y los de Grimm tienen plena vigencia y for-
man parte del material de lectura de la infancia contemporánea.
En Francia, es bueno destacar también la Literatura de Jean de La
Fontaine (1621-1695), más exactamente sus fábulas.
La Fontaine perteneció a un círculo literario frecuentado por
Racine. La Fontaine regresa a los temas de la fábula tradicional a la
que enriquece con valiosos elementos narrativos.
El fabulista francés escribe para los niños. Utiliza a los animalesa
tos cuales concede virtudes humanas y ejemplariza dando normas de
moral V de conducta.
Si bien la Literatura de Julio Verne (1828-1905) es propiamente
Literatura Juvenil, pienso que no debe dejar de ser mencionada por sus
propios valores y por et significado que posee como literatura de cien-
cia-ficción, progreso, pienso, del realismo mágico.
VIAJE AL CENTRO DE LA TIERRA, DE LA TIERRA A
LA LUNA, VEINTE MIL LEGUAS DE VIAJE SUBMARINO,LA
VUELTA AL MUNDO EN 80 DIAS, LA ISLA MISTERIOSA,
etc.,son el
MIGUEL STROGOFF, UN CAPITAN DE 15 AÑOS,manos de la
material que el genio de Julio Verne puso en
uventud de todo el mundo.
considerada visionaria, es urt
Ei científicismo de esta Literatura,
juventud que, en las aventuras
excelente medio de aprendizaje para la
de los héroes de Verne, encuentra ingredientesprecio-
extraordinarias

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 sos para el desarrollo de su imaginación así como estímuios para su inte-
Jigencia.
A diferencia de otros paóses,en los que la Literatura Íñfarrtif es
postergada y sub-valwada, en Inglaterra, -la Literatura infantii ocuoa
un fugar importante en la Historia de la Literatura.
Con una fuerte dosis de sentimiento religioso, en el principio, ta
Literatura Infantil inglese cumplió un rol moralizador. Luego, adquirirá
un preponderante valor lúdico y estética que ha de producir obras como
los \/fAJES DÉ GULLE\/EÑ; 1726/escrita por Jonathan Swift, obra
de hondo simbolismo V sentido humano.
ROBINSON CRUSOE, aunque no es una obra de mayor alcance
en cuanto at nivel de lectores infantiles, debe mencionarsecomo uno
de los clásicos de fa Literatura Juvenil inglesa. Escrita por Charles
Dickens, que reprodujo las desventurasde su propia niñez deàamparada,
el Robinson Crusoe se convirtió en una de las principales obras de le
Literatura Infantil MundiaL
Charles Dickens creó/ a lo largo de su obra narrativa,el personaje
niña c-lL!ealcanzó su plena consagración en historias corno la de DA-
VÉD COOPERFIELD: oersonaje pícaro, aventurero,símbolo del fraca-
so del mundo adulto en su relación con ei mundo de la infancia.
Este niño-héroe, corno personaje, se repite y se magnifica en otras
obras: OLIVERIO -rwts-r, NICOLAS NICKLEBY, personajesque dan
testimonio det abandono de la infancia pero que, sin embargo,no lagra
perder la belleza de su inocencia.
ALICIA EN EL PAIS DE LAS MARAVILLAS, rescritapor
Lewis Carrol, seudónimo de Charles Dodgson, es una de las obras CUfTi-
bres de la Literatura infantil.
Alicia es un personaje infantil cuya aventura, si se analiza desde
el punto de vista de fa lógica, resulta un absurdo.
En Alicia los relatos on (ricos se entremezclancon lo rnaravilloso,
razón del notable suceso literario de esta figura clásica de la Literatura
Infantil y que ha motivado numerososartículos y ensayos.
En Inglaterra, grandes escritores como Oscar Wilde (1850-1900)
para ñiñcs. EL PRINCIPE FELIZ y EL GIGANTE

83
 EGOISTA son dos piezas clásicas de la Literatura Infantil.
Hacia 1904, James fVlathevvBarrie, pubfica PETER PAN, obra
betfarnente figurativa que, trasladada al cine por el genio de Walt Disney
ha adquirido una nueva dimensión para el mundo de la infancia.
El mundo de los personajesde Peter Pan, el célebre Capitán Gar-
fio, el Hada Campanilla, los Indios Pieles Rojas, la Laguna de las Sire-
nas serían uno de los mundos más hermososde la Literaturé Infantil.
Hoy la Literatuta Infantil inglesa tiene valiosos creadores,corno
Pamela Travers•forjadora de Mary Poppins.
En este breve recuento, pero necesario por cierto, no podía omitir
a Italia cuna del célebre Pinocho, el inolvidable muñeco de maderaque
tantas y tantas alegrías nos causó cuando niños y, aún hoy, como lecto-
res adultos, porque Pinocho es eterno, Pinocho pertenecea los hombres
de todos los tiempos.
Escrito por Carlos Lorenzini (1826-1890), Pinocho nos planteael
proceso de transformación de: gracioso muñeco de madera que logra,
por la feliz intervención del Hada de los Cabellos Azules, convenirse en
un niño real. Metamorfosis ésta que encierra la moraleja profunda del
cuento.
Es vasto hablar de la Literatura Infantil Clásica porque se encuen-
tran muestras provenientes de todas las latitudes.
En Rusia, China, Japón, India, Suecia, etc. se ha desarrolladouna
Literatura Infantil que hoy es ampliamentedifundida y que se inscribe,
corno afirmé inicialmente, dentro de las formas de ta Literatura Clásica.
Numerosos son los trabajos de análisis que se han efectuado sobre
los retatos de estas formas literarias universales.Uno, muy último, el de
Bruno Bettelheim —"Sicoanálisis de los Cuentos de Hadas' planteael
problema desde Ltna perspectiva freudiana.
Antes de proseguir y piantear la crítica de esta narrativa para ni-
ííost precisa desfindar que {a Literatura Infantil considerada ttcfásica" no
nació con el objetivo esenciaí de convertirse en Literatura para niños, y
clto hay que remarcarlo, sirco que en base a l.a preocupación por resca-
tar lo popular, Los Grimm, Andersen,Perrault,entreotros, retomaron
y les die-
historias que ya eran transmitidas de generación en generación
ningúnmo-
ron una forma hermosay simple que no les hizo perder,en

84
 menta, el sabor popu!ar que es su esencia misma.
La crítica literaria, exhaustiva y abundante, sobre el tema de ia
Literatura Infantil Clásica ha effiitido diversas opiniones que Coneidero
muy importante consignarr corno medio para lograr un rnejor enjuicia-
miento de le narrativa hoy vigente.
Sobre ia obra de Perrcuut,por ejernplo, se afirma que:
rrault uno de los grandes;ITIâéà3tros
de todos los tiempos, Sería falsa la
apreciación si se fe considere un escritor solamente de niños. En el fon-
dot Perrau!t como Defoe o Verne no es un escritor de personajesdeter-
minados para ia infancia, sino que exactamente,como proponeArvele
Barrie, no es.más que un "Homero burgués" que ha recogido la tradi-
ción de su tiempo mediante fórmulas expresivas adaptadasa todas tas
mentalidades, es decir, universales, aunque dedicadas a la formación de
fas generaciones futuras". (6)
En torno de Andersen se destaca ' 'la ernoción que traducen sus pa-
labras, la emoción de Andersen que se quemó vivo en ta fantasía de sus
cuent os, como destaca Brandes, quien nos aconseja, para conocer mejor
a su cornpatriota, leer cuentos como el PATITO FEO quinta esenciadel
genio de este autor. En este cuento se ve "ese apetito de honores que
fue el rasgo dorninante de su carácter, ese humor melancólico que ha si-
do fa señal de su temperamento,ese martirio que, en un sentido lo
transforma en poeta, e) tiempo, en fin, que lleva de la humildad a tos
honores y a la gloria y 5 por sobre todo, sus dones de observador, la jo-
vialidad de su espíritu, el abandono de su fantasía victoriosa que le hi-
zo soportar el ser desconocido e incomprendido por los necios y por {os
malos" (7)
Por otra parte, 'Jes necesario recalcar que este sentirniento de quie-
nes han usado su sabiduría para crear una literatura con valores específi-
cos para fos-niños, AndersetñfPerraultt Schmidt, se basan en haber visto
en los cuentos primitivos un principio oral, como así fue et de estos pri-
meros cuentos,
Laa narraciones fueron la luz que reunió a los hombresprimitivos
trayec-
bajo una iTtismasimple ernoción. Y han vívido, venciendo larga
ert genera-
topia secufar, en la memoria cie fos hombres, de generación
que un día, tos
ción, sir} et auxi{io de la escritura, anota Godart.,hasta

35
curiosost los eruditos. o los sabios los fijan
en caracteres e inmovilizan su
belleza" (8)
Y he aqu(r entonces, miounto de vísta
crítico sobre el valor yel
peligro de esta Literatura Infantil Clásica, universal, por la difusión
ha alcanzado. que
Es indudable la riqueza imaginativa, la belleza de
imágenesy la va-
riáda y amplia gama de sentimientos y sensacionesque
poseedaLitera-
tura Infantil Clásica. No sólo es innegable sino que resulta
indiscutible.
Los medios expresivos de los que dispone la ubican entre la
forma
literaria de más perfecta elaboración. Los personajespresentanun ver-
dadero desfiie de tipos humanos .-—buenos,malos, envidiosos, coléricos,
sentimentalest idealistas, nobles, etc.- en los que Eainfancia logra descu-
brir elementosde la realidad.
Por otra parte, en forma general, esta literatura cumple con tres fi-
nalidades esenciales: instruye, divierte y forma a fos niños. Massin ern-
bargo es motivo de controversia y crítica.
Para nuestra difícil y crítica realidad latinoamericana;inmersaen
una dura realidad social y económica, esta literatura no ofrece las verda-
deras perspectivas de apoyo a la formación de una necesariaconciencia
social crítica en la infancia. Mas si tenemos en cuenta que el niño de es-
tas latitudes madura más rápidamente porque más rápidamente también
debe enfrentarse a tos problemas de una realidad acuciante y agobiadora.
¿Qué conclusión ética pueden obtener nuestros niños de cuentos
que los transportan a una realidad ajena, a un mundo de reyes y de prin-
cesasque solucionan la aventura personal por la recurrencia a elementos
mágicos y sobrenaturales?
lati-
¿Qué actitud adoptaría un niño de los barrios marginalesde
que la solución
noamérica si, por un exceso de sensibilidad, asimilara
en la fuerza de voluntad, por
a los problemas personales no radica
que llegar de una fuerza
ejemplo, sino que tiene, casi necesariamente,
¿Adónde quedarían el valor del carácter, de la inteli-
sobrehurnana?
gencia, de la voluntad? sensiblesdel mundo. lm-
los lectores más finos y
Los niños son que pueden marcar una
deja huellas imperecederas
pácto de una lectura
el gran problema.
vida para siempre. He allí

86
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 Otro juego sería si las lecturas de los niños fuesen dirigidas y en-
cauzada$por un ,iuicio críticor simple y veras, previo a la asimilación
indiscriminada de mensajes ajenos a nuestra propia realidad cultural.
La Literatura Infantil Clásica es valiosa. Eso que quede bien claro.
El problemaestá en que en nuestros países, la gran mayoría de los ni-
ños, la inmensa mayoría de nuestra infancia —pobre, en situación de
abandono material y moral, y, en lucha permanentepor su propia su-
pervivencia--, no está, preparada para captar, críticamente, el mensaje
de ia Literatura Infantil Clásica hecha con relación a otros conextos
sociales y pensada, en función a una mentalidad que nos es ajena. Nues-
tra infancia no tendría ninguna opción para el futuro si sus lecturassólo
fuesen las correspondientes a esta narrativa ciásica en la que la maravilla,
hermosa indiscutibiementeetiene la solución a todos los problemasde
los personajes.
Nada nos quedaría por hacer, si frente a esta Literatura que nos
liega hoy en libros de hermosas imágenesy atractivos colores, no pudié-
semos aún oponer los valores de nuestra propia Literatura Infantil ba-
sada en el Folklore y en la vida misma de los pueblos, como expresión
de lo mejor y de lo més valioso de la vida del hombre latinoamericano.
No hay en mi opinión ni un absurdosectarismopor '410nacional
latianoamericano", ni menos por una actitud regional nativista.
A tos niños hay que enseñarlesque el universo es infinito y que el
mundo no termina en sus propias fronteras geográficasl A los niños hay
que enseñarlesel sentimiento de lo universal, pero antes hay que darle
el calor y el fuego de sus propias raíces culturales, entes hay.que entre-
garle la madura comprensión de su propia realidad, para que al tener ac-
ceso a otras formas de cultura, su propia identidad no vaya a resultar
falsificada.
El niño latinoamericano es un niño de una especia}circunstancia
para ia vi,
social, económica, cultural e ideológica y debóer preparado
un modo perma-
da con la serena madurez del que va a enfrentarse,de
y hermosoe la vez.
nentet a sun mundo duro y conflictivo, pero grande
preocupación persona;por
Tal vez esté en esta paradoja, la razón de mi
vaya a convertirseen un eie-
lograr que la Literatura Infantil Clásica no niños.
de nuestros
mento perturbador en el proceso de formación

87
 Sin quitarle la magia, sin dejar de reconocer que los cuentos clási-
cos son extrañamente bellos, creo que, eñ América Latina, debía darse
prioridad a la Literatura Infantil forjada al calor de fos antiguosrelatos
populares y que, presentan a la infancia, la incontenible sabiduría de
nuestra cultura hecha del más puro sentimiento mestizo.
Cuando nuestros niños, cuando nuestra infancia sea capaz de dis-
tinguir entre lo propio y lo ajeno: cuando se sienta firme en torno a fas
raíces de su propio ser nacionalt creo, sinceramentetque esta Literatura
Infantil Clásica no será jamás razón de desquiciamiento,sino más bien
razón de un nobil ísimo enriquecimiento personal.
Mucho se ha hablado en torno de las Hadast personajeshermosos y
sugerentes. Todas las culturas han desarrollado esta creencia en las fuer-
zas superiores al hombret las han personificado.
En ta tradición de la Literatura Infantil Clásica, las Hadas ocupan
un lugar de privilegio. Hermosas, brillantes, llenas de poderes han esta-
do muy cerca de la vida de los hombrespara bendecirloscon la gracia
de sus dones o para maldecirlos con la maléfica fuerza de sus ocultos
poderes.
En verdad, las Hadas nos han cautivado desde niños. Y ello nadie
puede negarlo.
En la Literatura infantil Latinoamericanasu presenciaha sido más
bien la manifestación de ciertos poderes maravillosos: la fuerza del bien
que facilita la -vida de los hombres;el poder de la virtud que çonsigue
hasta ia transformación de la naturaleza, por ejemplo, el beneficio de
los elementos geográficos que oportunamente han intervenido en la so-
lución de los problemas humanos, en fin toda una suerte de bienes y de
dones que han favorecido al desenlacefeliz de la historia.
Una forma de lo rnaravilloso latinoarñericano se ha dado en la per-
sonificaciórt de los duendes, pequeños personajes de encanto y de miste-
rio que, como en et cuento de Carlota Carvallo, Ohsta y el Duende,
transforman ta vida de un pequeño pastorcito de los Andes del Perú.
Otra es la participación de la naturaleza animada que, sin ser privi-
legio de nuestrasLiteratúrannlantilt acusa un peculiar sentido en esta
parte del mundo.

88
 Latinoameri-
Lo mágico maravilloso está en la Literatura Infantil
Infantil porque a
cano como lo están las Hadas en la Literatura Clásica
los niños, es evidente, no pucc}e sustraérselessu derecho natural a la
fantasía.
De allí que, no está en esta presencia figurada el peligro sino en el
modo de interpretrar la relación de su presencia con la vida rnisma de
los hombres.
He all( el gran problema.
Es el hombre dueño de su destino o son los elernerttosmágicos los
determinantes.
En la medida en que se logre una exacta interpretación del rol de
lo maravilloso, en sus diversas manifestaciones, en la Literatura Infan-
til y se forme instructivamente a los niños sobre su real sentido, evita-
remos que la evasión de la realidad propuesta por la Literatura Infantil
Clásica se supere y se entienda como una porción de presentación de la
fantasía cuyo verdadero objetivo es hacer más bella la narración.
Se objetará esta afirmación señalando que es casi imposible formar
una suerte de lectores adultos entre los niños. Pienso que la objeción
puede resultar justificada siempre y cuando no conociésemos la habili-
dad y sentido creativo de la infancia latinoamericanaque no está sino a
la espera de los mecanismosque io formen y lo instruyan para que así
logre e! pleno desarrolio de su potencialidad imaginativa e intelectual.
A nuestra realidad compleja y dispar no podemos permitirle el lu-
jo de una Literatura Infantil que nos aparte del camino que le permita a
la infancia lograr su desarrollo integral, concordante con los valoresde
su cultura y con la problemática nacional porque en la medida de esta
identiíicaciórt estará también la más rápida solución a tantos conflictos
latinoamericanos,
No en vano se afirma que el niño del presentees el hombre del fu-
turo,
de
No en vano se pregona que et futuro del mundo, que el porvenir
más tarde, tra-
nuestros países, está en rnanos de los niños que, hombres
bajarán constructivamente, de nuestraLi-
Qué importante por ello, lograr la mayor difusión tradicios
cargada de belleza
teratura Infantil plena de valores nacionales;
natr identificada con lo latinoamericano, porque de esta lectura saldrán,
necesidad de mayor esfuerzo, los espíritus•combativos, los caracte-
res constructivos que harán de América Latina la gran patria que tanto
soñaron algunos visionarios. Patria Grande, en la que la justicia no sea
Una fantasía y en le que ta bondad y la verdad caminen juntas de la ma-
no porque son las formas de expresión de la verdaderadignidad del ser
humanoe
La Literatura Infantil Clásicacie nobles valores nos he invadido en
función a. un criterio utilitario y comercial. Ha saturadoel mercadocon
la rice bef!eza de imágenes y estampas preciosistas. Nuestra literatura
infantil no puede competir, en este sentido editorial, con efla. Nuestros
libros son humildes, pero en ningún modo esta humildad significa que
sus contenidost que su lengua no correspondana la más selectaexpre-
Sión de sensibilidad y de creación estético-titeraria.
Toda obra literaria respondea una situación histórica determinada.
Es expresión del pensamientode un autor que crea y se expresaai mo-
do de su propio contexto. Igual, la obra de Literatura Infantil que for-
me parte de un mundo al que traduce, con mayor o menor fidelidad.
De allí que otro de los peligrosde la Literatura infantil Clásica sea
la penetración de realidades ajenas a la nuestra, convirtiéndose, de este
modo, en un medio de confusión para la mentalidadinfantif que no
logra discernir, con claridad, acerca de su propio contexto.
un niño que se .enfrenta, con mayor preponderancia,a un mundo
de reyes y de príncipes, a un mundo de siervos y de esclavos,estoy se-
gura que desarrollará dentro de sí i no ta comprensiónpor las grandes
mayorías, sino más bien un oculto sentimiento de equívoco orgu-
Ito personal que ha de ser un factor limitante para su integracióna la
sociedad.
que
Las personas de sangre azui no existen y tai vez este mensajepor
así
proponen muchos de los relatos infantiles clásicos, sea asimilado
valoracióny del
la infancia que ha de crecer equivocadarespectode ta
enjuiciamiento dB ia persona humana.
esquemas mentales y conceptos sociales errados que nos lie-
Hay
gan a través de la Literatura Infantil Clásica.
ejemplo, convertidaen una suerte
mujer, por
El concepto sobre la

90
•de adorno o de fetiche. Sin más metas que contraer matrimonio para
lograr su realización personal, y sin más alegría que ser bella, porque es
otro de los regalos de los dioses que errónearnentepostulan los cuentos
tradicionales. Ei concepto de la mujer, con un porvenirsupeditadoa la
voluntad masculina, es realmente desolador. Y ese es el mensajede la
gran mayoría de los cuentos clásicos.
El criterio sobre el valor de la belleza física es otro de los puntos
críticos de la Literatura Infantil Clásica, En muchos cuentos,ser bello
implica el lograr la felicidad, casi como por una razón natural. Por el
contrario, ser feo significa ser desventurado. Tanto como ser rico devie-
ne en alegría o como ser pobre deviene ertfracaso y frustración. Y nada
más equívoco por cierto.
El valor concedido a la astucia y a la inteligencia que recurre a
cualquier medio con tat de lograr sus objetivos.-El personajeastuto
triunfa. No importa cuai sea el camino, La luz de la inteligencia se ter-
giversa, con ta} de obtener el fin propuesto.Y en ello hay mucho del
desechado maquiavelismo.
La estructura social representadaaparece en una clara escisión. Los
campesinos, pobres e infelices, no pueden aspirar al mundo de los reyes
quet en
y los ricos. Hacerlo es como atentar contra el orden establecido
razón del poder reinante, es casi divino.
con-
Reyes contra campesinos, princesas contra fregonas, príncipes
la Literatura Infantil
tra jóvenes aldeanos. Ese es et mundo singular de
Clásica que nos llega y nos invade.
entre es-
Algunos pensarán que existe una evidente contradicción
popular de la Literatura
tas afirmaciones y la declaración del origen
Clásica y Universal, Pero esta contradicción no parte de este ori-
fantil
luego se ha trascrito en la mayor
gen, sino parte de la intención con que
cie las culturas del mundo. Parte de una segunda intención, no
óafte
esa irrefutable ligazón de la
estrictamente literaria, y que deviene de
L iteratura con ia sociedad. clásicos correspondena socie-
Gran parte de los re?atosinfantiles
gobiernos monárquicos imperantes en los que e; crea-
dades feudales, a
condicionado. La magia y la fantasíaque poeti-
dor, el artista, actuaba también e! arma para eludir
relatos fueron, en su momento,
zan estos

91
algunas confrontaciones con la razón oficial.
Es innegable ta belleza de relatos como PULGARCiTOt BLANCA
NIEVES, CAPERUCITA ROJA, PINOÇHO y ampliacirculación
entre nuestros niñós debería ser también el patrón para los cuentos,
canciones y poemas nacionales que, por el contrario, tienen una difu-
Sión nnuy restringida pese a su honda y segura belleza.
Enseñamos a nuestros niños a leer críticamente. Estoy seguraque
es la única manera de frenar este real peligro que supone la predominan-
cia clei esquemas y de patrones sociales, económicos, ideológicos y cuf-
turales diferentes y ajenos a nuestra idiosincrasia.
No es que desarrolle un pesimismo equivocando, nada de ello, só-
lo pretendo establecer que si no enmendamosla orientación básica ac-
tual de tas lecturas infantiles, nada podrernoslograr con relación al futu-
ro de nuestra infancia,
La masificación de una forma de literatura como producto de las
famosas historietas, por ejemplo, es otro de los problemasa los cuales
debe atender la sociedad contemporánea.
Las Historietas o "cómics" que dan la vuelta al mundo veloz y
atropelladamente, no son sino la manifestaciónde la industrialización
y del utilitarismo de algunos editores que mercantilizan la literatura
para niños.
A la antigua magia de los cuentos clásicos, a la presenciade hadas
y reyes ha sucedido -la presencia de un nuevo personaje: el hombre de
aventuras --por no decir el aventurero—el que casi de un modo perma-
nente, debe erifrentarseal peligro y a la violencia, a la maldadde los
gansters, al vicio y al robo; al crimen ejecutado con la crueldad e inte!i-
gencia más increíbles. La ciencia aparecedistorsionaday sus objetivos,
excelentes para el progreso del hombre, usados sólo en función de un
il ícito.
Visión de
Visión -dura'V -deprimentela del mundo de tos cómics.
sólo en fun-
una sociedad violenta, cuya ley y cuya norma,estándadas
ción a héroesy villanos.
aventurasde los personajesde
Merece especial mención la serie de
Los animales humanizados que viven, corren aventuras,
Walt Disney.
igual que los seres humanos.
sueñan, aman y se ríen exactamente

92
 Mic!<ey Mouse, e! célebre ratoncito que hace gala de
valor V de hi-
dalguía. Clarabellae un poco tonta, corno si se tratase
de significar ta
disminuida posición de la mujer en el mundo contemporáne.o
las reivindicaciones feministas, pese a •
Daysyt la bella novia del Pato Donald. Prudentey femenina,
mo para oponerse a la ingenua actitud del héroe de patolandia co-
que
vive subordinado a la voluntad del rico y célebre Mac Pato.
Mac Pato, el tío ricot el que tiene capacidad para dominar el
mun-
do porque se ' 'baña en billones de dinero", los sobrinos, niños que cra-
tan de ubicarse en un mundo definitivo sin recurrir a los especialespo-
deres del tío que domina el mundo sólo y en razón de su dinero: Hugo,
Paco y Luis. Gestores de una lucha empecinadacontra un mundo de
adulta tontería. La Abuela, vieja presenciaque significa el trabajoy esa
olvidada ternura de aquel mundo at que nada le hace falta pare ser un í'

fiel reflejo del mundo capitalista.

Y el otro tipo de historieta, el de los personajesjuveniles. Ei mun-
do de broma y de verdad de Archi. Las brevesaventurassentimentales
de la pandilla de Torombolor las fiestas sin motivo y en razón de una
juventud que vive de acuerdo con ia época y en la que, por más que lo
intentemos, no encontramos ni un atisbo de pensamiento profundo,
ninguna filiación ideológica. El maestro, la maest.ra,burlados, por el in-
genio de la juventud. Sin recursosde defensacontra un mundojuvenil
de pandilla y de alocarniento.
Y es esta la otra literatura, •laque nos viene invadiendo. Sin con-
tat con las formas folletinescas,grotestasv trágicas,demencialesy exa-
cerbantes en las que violentas pasiones se grafican como si ye no tuvié•
sernos ninguna otra alternativa.
Y frerite a ello, ¿qué hacer?
a
Retornar el camino de nuestra iiteraturac Volver a las fuentes,
aproximabanGl canto y a
los orígenes primeros en los que los niños se
prejuicios, era capaz de
la danza, en los que e! hombre, despojado de
propia cultura la palabra
relatar y enseñar buscando siempre en su
la palabra bella capaz de sugerir el mundo y de inventarlonue-
exacta,
vamente para los niños. Una nueva.forma de
Urgen muchas tareas. Urgen mueves actitudes.

93
 está llegando los niños latinoamericanos para alejarlos de
su de su identidad. Si no detenemoseste avance; et mundo nuevo
por quetodos trabajamos, nunca se realizarán
Nosotros ya no estaremos aqu( y es probable que e! futuro no sea
sino la continuación de nuestros errores.
Propiciemos el retorno a la verdad de nuestra cultura para.que los
niños, la infancia latinoamericana, sepa cual es ia fuente de la verdad y
quién est antes que se pierdan los rasgos de su identidad.
Los datos que se nos dan en torno de las historietas son por de-
más alarmantes: En Francia, antes de la segunda guerra George Sadoui
revelaba que el negocio de Mickey sobrepasabalos 1030 millones de
ejemplares. Hoy, según últimos datos estadísticos, mensualmente se
editan sólo para latinoamérica más de 50'0001000 de ejemplaresde có-

Entiendo que la publicación masiva no es un error, el problemaes-

tá en tos contenidos,
Bien sabido es que ' 'sería insensato desdeñar este inst.rumento vi-
suat que es la historieta y sus posibilidadesconstructivasen la educa-
ción t' (10), pero salvo los esfuerzos, en nuestro medio, del notable Juan
Acevedo no hay hasta el momentootras realizaciones.
La técnica utilizada en los cómics es valiosa. El juego con la irna-
gen visual, el color y ta brevedad de la historia de desarroitosecuencial
son elementos positivos. Lo interesante ser(a propiciar que la socie-
dad latinoamericana utilizara esta técnica para masificar las obras fun-
damentales de ta Literatura Infantitt popularización no con un criterio
Utilitario; sino con un objetivo central: difundir a todos los sectores
la Literatura Infantil.
Hay quienes han señalado que uno de los mayores riesgos de es-
tenguaje.Grá-
te tipo de creación de Literatura Infantil.es ei mal uso del
que de-
ficamente éste se presenta encerrado en una suerte de 'Igiobo't
sólo onoma-
signa ei acto de hablar. Mensajeescueto, a veces, incluso,
una conduc-
topeyico y del que es fácil deducir una actitud, establecer
visual y el del
Lenguaje sintético sin más elocuencia que el apoyo
- Lenguaje mímico
prevalenternenff.e que puede inducir a los ni-
gesto.

94
ños a desdeñarla frase, el texto y la expresión completas, en razón de
una reconocida ley del menor esfuerzo. Múchas veces, la falta de recur-
sos expresivos de ia infancia y de ia juventud deviene de este erróneo
aprendizaje de} proceso de comunicación.
Sin incurrir en falsos extremismos. Sin caer en excesos de senti-
miento nacional, en medios exagerados o equívocos sobre to mági-
co —que es ciertamente parte de nuestra mentalidad latinoamericana--
propongo que, es impcítente rectificar caminos para advertir del riesgo
que corre nuestra infancia, si sólo está sujeta a la influencia de una lite-
ratura ajena, con mensajesculturales extraños y con un lenguaje que no
dice ni afirma sobre nuestra propia realidad.

BIBL(OGRAFIA
(1) SCHULTZ DE MANTQVANlt Fryda. LiteraturaIn.
fantil, Buenos Aires, Pág. 34.
(2) BRAVO VILLASANTE, Carmen. Historia de la LiteõaturaInfantil Univer-
sel. Ed. Doncel. Madir. 1971. Pág. 22
(3) op. CIT. Pág. 24
(4) OP. CIT. Pág. 47
(5) OP. CIT. Pág. 55
(6) JESUALDO OP.CIT. Pág. 18
(7) BRAVO VILLASANTEí Carmen.op. CIT. 321
(8) JESUALDO op. CIT. Pág.23
(9) SCHULTZ DE MANTOVANlt op. CIT. Pág.24.
(10) Loc. Cit.

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