Guía Interdisciplinar de Trabajo en Casa Grado Sexto Segundo Bimestre 2021

COLEGIO EL PORVENIR IED
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

Resolución 2541 /28-08-2002, Grados 0º a 11º - Resolución 07-0387/25-07-2011 Grados 0º a 11º - NIT 830052690-6 – DANE 21110200243- Resolución 07-0387 del 25 de Julio de 2011 por la cual
se modifica la resolución No. 2541 del 28 de agosto de 2002 en cuanto al carácter de la educación media (grados 10º. Y 11º) a TECNICA dentro del programa de articulación.
GUIA INTERDISCIPLINAR DE TRABAJO

GRADO SEXTO
SEGUNDO BIMESTRE 2021
EXCLUSIVA PARA ESTUDIANTES SIN CONECTIVIDAD
MATERIAS INCLUIDAS
Educación física, Español, sociales, educación artística, ciencias naturales tecnología,
matemáticas, ética y religión.
2021
Dirección Colegio Sede A (Principal) Calle 51 Sur Nº 91 D - 56

Teléfono colegio Tel 7845235-7845372-7837165
E-mail: cedelporvenir7@educacionbogota.edu.co
www.educacionbogota.edu.co
INTRODUCCIÓN
Como se ha venido trabajando durante estos últimos tiempos, brindando comodidad y

facilidad para los niños y familias que por causa de la pandemia han venido trabajando de
forma remota y en la virtualidad, es indispensable que ustedes puedan desarrollar un proceso
educativo con igualdad que permita el avance en la obtención de competencias y desempeños
propios de cada nivel.
A continuación, se presentan las actividades que deben desarrollar para que puedan
permanecer en el proceso académico. Recuerden que este modulo debe ser desarrollado en
su totalidad y entregado de forma física en las fechas y horas establecidas. Animo y continua
con el proceso educativo.
FECHA DE ENTREGA DE ACTIVIDADES

JUEVES 10 DE JUNIO DE 2021
HORA 2:00 A 4:00 PM

GUIA EDUCACIÓN FISICA

GRADO 6°
Objetivos:
Rescatar juegos tradicionales, rondas, juegos de patio, retos motrices para el desarrollo de
la educación física desde la virtualidad.
Indicaciones Generales:
• Consultar una ronda que se pueda desarrollar en educación física.

• Colocar nombre, apellido, curso del estudiante.
Actividades De Aprendizaje:
1. Los estudiantes deben consultar con los padres de familia diferentes rondas.
2. con el siguiente cuadro, completando con la información consultada:
Nombre De La Materiales Juego Personajes

Ronda
3. Realizar un folleto con dibujos, y las canciones de las rondas. Mínimo 6 rondas
4. Cada estúdiate debe enviar el trabajo correspondiente.
Ítems de evaluación:
• Creatividad
• Entrega de la guía completa
• Folleto

ETICA
LOS DERECHOS HUMANOS Los Derechos Humanos se fundamentan en el principio de
la dignidad humana y se desarrollan mediante el reconocimiento propio y de los otros como
personas iguales, con voluntad y autonomía, que construyen un mundo de saberes y valores,
participan de la vida en comunidad y son merecedores de un trato digno. Al favorecer el
desarrollo personal y colectivo, los Derechos Humanos permiten vivir de manera digna, lo
cual supone que las personas pueden exigir al Estado mejores condiciones de vida y el acceso
a servicios de salud, al trabajo, el alimento, la educación, la cultura, el vestido, la vivienda o
la libertad de circulación, entre otros
El derecho a la vida es el primero de los Derechos Humanos y es el fundamento del ejercicio
de todos los derechos, que demanda el respeto a la vida propia y a la vida ajena. Cualquier
acto que afecte la vida como homicidio, lesiones personales, tratos crueles o inhumanos, debe
considerarse como un gravísimo atentado.
CONSTITUCION DE COLOMBIA Derechos fundamentales, civiles y políticos ( ver texto
completo en el título II de la Constitución Política de Colombia) Ø Derecho a la vida:
conforma el preámbulo de la constitución, esta se expidió, entre otras cosas para asegurar a
los integrantes de la nación la vida; además, no siendo la constitución una ley penal sino un
código político se prohíbe imponer la pena de muerte, por lo tanto según el art. 11 de la
Constitución el derecho a la vida es inviolable, no habrá pena de muerte. Ø Derecho a la
igualdad: Según el art. 13, todas las personas son libres e iguales ante la ley, recibirán la
misma protección, trato y gozarán de los mismo derechos y libertades; el Estado protegerá a
las personas que se encuentren en circunstancias de debilidad manifiesta. Ø Derecho libre
desarrollo de la personalidad: todas las personas tiene derecho al libre desarrollo de su
personalidad sin más limitaciones que las que imponen el derecho de los demás Ø Se prohíbe
la esclavitud, la servidumbre, la trata de seres humanos en todas sus formas. Ø Libertad de
cultos: toda persona tiene derecho a profesar libremente su religión y a difundirla de forma
individual o colectiva ni que nadie pueda molestarlo por ello, ya que sería un medio de
discriminación. Ø Libertad de expresión: todas las personas pueden expresar y difundir su
pensamiento y opiniones, por cualquier medio aunque puede haber responsabilidad posterior

por los daños o delitos causados. Ø Derecho de petición: todas las personas tienen derecho
de presentar de forma respetuosa una petición a las autoridades y ésta debe obtener pronta
resolución. Ø Libertad de locomoción: toda persona puede desplazarse a donde quiera según
su voluntad dentro del territorio. Ø Derecho de trabajo: todas las personas tiene derecho a un
trabajo en condiciones dignas y el Estado ésta en la obligación de garantizarlo. Ø Libertad
de profesión: todas las personas tienen la facultad de escoger la profesión u oficio y ejercitar
la actividad que se escoja. Ø Libertad de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra: es
la facultad que tienen las personas para establecer institutos de enseñanza, los maestros de
decir su cátedra sin restricción alguna y a los padres de dar a sus hijos al enseñanza mas
convincente. Ø Libertad: nadie puede ser molestado, ni arrestado, ni su domicilio registrado
sino en virtud de mandamiento escrito por autoridad competente. Ø Derecho al debido
proceso: nadie podrá ser juzgado sino conforme a leyes preexistentes, todas las personas son
inocentes hasta que se demuestren lo contrario y quien sea sindicado tiene derecho a la
defensa durante el proceso. Ø Habeas corpus: siendo el derecho concedido al detenido para
pedirle al juez que verifique si su captura se llevó a cabo con garantías constitucionales o
legales o de manera violenta. Ø Derecho de asilo: en caso de persecución las personas tienen
derecho de refugiarse en otro país y disfrutar de él. Derecho a la paz: la paz es un derecho y
un deber de obligatorio cumplimiento clasificado según la Declaración Universal de los
Derechos Humanos, es un derecho colectivo y por ello, busca incentivar el progreso y elevar
el nivel de vida de los pueblos en el marco de la igualdad jurídica.
REALICE UNA SOPA DE LETRAS INCLUYENDO LOS DERECHOS
FUNDAMENTALES
Derechos Económicos sociales y culturales (ver texto completo en la CP Capítulo 2) Ø
Igualdad y protección de la mujer: la mujer no debe ser sometida a ninguna clase de
discriminación, el Estado debe darle especial asistencia durante el embarazo, el parto y
después de él si estuviese desamparada y desempleada; y tiene igualdad de participación en
la vida política. Ø Derechos fundamentales de los niños y adolescentes: a la vida, integridad
física, alimentación equilibrada, familia, amor, educación y cultura, recreación, libre
expresión, participación, entre otros Ø Derecho a seguridad social: como medio para
garantizar la protección de las personas ante riesgos en sus ingresos y
condiciones de vida. Incluye el derecho de todos a una pensión digna. Ø Derecho a la salud:
que incluye la promoción de la vida sana y la atención a la enfermedad mediante la salud
pública, familiar y de comunidad. Ø Derecho a la educación que es una función social y será
gratuita y obligatoria. Derechos de colectivos y del medio ambiente Ø Derecho a un ambiente
sano: las personas deben gozar de un ambiente sano, diverso y conservar las áreas de
importancia ecológica. Ø Defensa del ambiente: queda prohibida la fabricación, importación,
posesión y uso de armas químicas biológicas y nucleares; así como la introducción al
territorio de residuos nucleares y desechos tóxicos, debido a que el medio ambiente se está
deteriorando y éste es un mecanismo para solucionar esta degradación. Ø Protección al
espacio público: se debe proteger el espacio de uso común que satisfacen las necesidades
colectivas superando los intereses individuales. Ø Derecho de una vivienda digna: el Estado
fijará planes de vivienda de interés social y la forma de financiación. Ø Derecho de asociación
sindical: los trabajadores poseen derecho de construir sindicatos y en ellos proteger y
defender sus intereses. Ø Derechos a la tierra y a la producción de alimentos a los campesinos
o trabajadores agrarios. Podrá ser de propiedad individual o colectiva
REPRESENTE UN MAPA MENTAL SOBRE LOS DERECHO COLECTIVO
DERECHOS HUMANOS
1. Tú tienes el derecho a la vida y a vivir en libertad y en condiciones de seguridad. 2.
Tienes derecho a ir de un lado a otro sin limitaciones, consultando con tu familia para
guardar tu seguridad y protección. 3. La ley es igual para todos; se debe aplicar a
todos en la misma forma. 4. Tienes derecho a pertenecer a tu país y ejercer tus
derechos y obligaciones donde vivas. 5. Tienes derecho a pedir protección si alguien
trata de manchar tu buen nombre, entrar en tu casa, abrir tu correspondencia o causar
molestias a ti o a tu familia sin una razón válida. 6. Tan pronto como una persona
llega a la edad prevista por la ley, tiene derecho a casarse y fundar una familia sea
cual sea el color de su piel, el país de que procede y la religión que practique. Los
hombres y las mujeres tienen los mismos derechos cuando están casados y también
cuando están separados. Nadie debe obligar a una persona a casarse. El gobierno de
tu país debe proteger a toda tu familia. 7. Tienes derecho a profesar libremente tu
religión, cambiarla si deseas y practicarla individualmente o con otras
personas. 8. Tienes derecho a poseer tus propios bienes y nadie tiene derecho a
quitártelos. 9. Tienes derecho a pensar y decir lo que quieras y nadie debe prohibirte
hacerlo, guardando el debido respeto por los demás. También puedes compartir tus
ideas con otras personas. 10. Tienes derecho a participar en la política de tu país, ya
sea perteneciendo al gobierno, o eligiendo o apoyando a los políticos que tú desees.
11. Cuando tengas la edad adecuada, tienes derecho a trabajar, a elegir libremente la
actividad que desees y a cobrar un salario que te permita vivir y mantener a tu familia.
Los hombres y las mujeres deben ganar lo mismo por el mismo trabajo. 12. Tienes
derecho a satisfacer tus necesidades y las de tu familia, de modo que no sufran
enfermedades; no pasen hambre; tengan vestido y vivienda; reciban ayuda si no
tienen trabajo. Lo mismo debe suceder si estás enfermo, si eres anciano, si tu mujer
o marido ha fallecido, o si no te ganas la vida debido a algún impedimento. 13. Tienes
el derecho y la obligación de ir a la escuela. La enseñanza primaria debe ser gratuita.
Tienes derecho aprender un oficio o a continuar tus estudios mientras lo desees. En
la escuela debes poder desarrollar todas tus aptitudes y te deben enseñar a llevarte
bien con los demás, cualesquiera sean su raza, religión o el país de que procedan. 14.
Tienes derecho a participar en las artes y las ciencias de tu comunidad, así como a
beneficiarte de las ventajas que ofrezcan.
¿Qué son los derechos de primera, segunda y tercera generación? Los derechos
humanos han sido divididos en primera, segunda y tercera generación. Primera
generación En la primera generación se consideran los derechos civiles y políticos,
que son los que tratan de la libertad y la participación en la vida política y sirven para
proteger a las personas de las arbitrariedades del Estado. Entre ellos se suelen incluir,
la libertad de expresión, el derecho al sufragio, la libertad de asociación y de religión.
Segunda generación. En la segunda generación se consideran los derechos
económicos, sociales y culturales. Están relacionados con la igualdad, como el
derecho a la educación, la vivienda, el trabajo, la salud, la seguridad social. Tercera
generación. Son conocidos como los derechos de solidaridad o colectivos y se refieren
a los derechos a un ambiente sano, la paz, la calidad de vida, el uso de la ciencia y la

tecnología, los derechos del consumidor, entre otros. Están relacionados por su
incidencia en la vida de todos y vinculados por la solidaridad
ELABORE UN MAPA MENTAL TENIENDO ENCUENTA LOS 14
DERECHOS HUMANOS Y LAS GENERACIONES DE LOS MISMOS
PRIMERA SEGUNDA Y TERCERA
LECTURA
Érase una vez una ostra y un pez. La ostra habitaba las aguas tranquilas de un fondo
marino, y era tal la belleza, colorido y armonía de su aspecto que llamaba la atención
de cuantos animales por allí pasaban. Un día acertó a pasar por el lugar un pez que
quedó encantado al instante. Se sintió sumamente atraído por la ostra y deseó
conocerla al instante. Sintió un fuerte impulso de entrar en los más recónditos lugares
de aquel animal misterioso. Y así, partió veloz y bruscamente hacia el corazón de la
ostra, pero esta se cerró, también bruscamente. El pez, por más y más intentos que
hacía para abrirla con sus aletas y con su boca, aquella más y más fuertemente se
cerraba. Pensó entonces en alejarse, esperar a cuando la ostra estuviera abierta y, en
un descuido de esta, entrar veloz sin darle tiempo a que cerrara sus valvas. Así lo
hizo, pero de nuevo la ostra se cerró con brusquedad. La ostra era un animal
extremadamente sensible y percibía los más mínimos cambios que ocurrían en el
agua, y así, cuando el pez iniciaba el movimiento de acercarse, esta se percataba de
ello y al instante cerraba sus valvas. Entristecido, el pez se preguntaba por qué la ostra
le temía de ese modo. ¿Cómo podría decirle que lo que deseaba era conocerla y no
causarle daño alguno? ¿Cómo decirle que lo único que deseaba era contemplar
aquella belleza y compartir las sensaciones que le causaban? El pez se quedó
pensativo y estuvo así durante mucho rato, preguntándose qué podría hacer. De
pronto, se le ocurrió una gran idea: “Pediré ayuda”, pensó. Él sabía que por aquellas
profundidades existían otros peces muy conocidos por su habilidad para abrir ostras,
y hacia ellos pensó en dirigirse. Sin embargo, también sabía que eran peces muy
ocupados y no quería importunarlos. Solo deseaba que lo escucharan y que le
prestaran su ayuda. Comenzó a dudar si en verdad aquella era una buena idea. Pensó:
“Seguro estarán tan ocupados que no podrán ayudarme. ¿Qué puedo
hacer?” Tras pensar algún rato llegó la conclusión de que lo mejor era informarse por
otros peces que les conocían cuál era el mejor momento para abordarlos, cómo tendría
que presentarse. Después de informarse muy bien, eligió el momento más oportuno
y hacia ellos se dirigió Hola —dijo el pez—. ¡Necesito la ayuda de ustedes! Tengo
grandes deseos de conocer a una ostra gigante pero no puedo hacerlo porque cuando
me acerco a ella, inmediatamente cierra sus valvas. Sé que ustedes son muy hábiles
en abrir ostras y por eso vengo a pedirles ayuda. El pez continuó explicándoles las
dificultades que tenía y los intentos que había hecho por resolverlas. Llegó a decirles
que se sentía sumamente impotente y que tenía deseos de abandonar su propósito tras
varios intentos fallidos. L Los peces lo escucharon con suma atención, y le hicieron
notar que entendían su desánimo, pues ellos también se habían encontrado con
problemas similares. Lo felicitaron por el interés que lo distinguía en procura de
resolver su problema y por la inteligencia que demostraba al pedir ayuda y querer
aprender de otros. Los peces continuaron en animada conversación. —Mira, algo muy
importante que has de lograr es suscitar en la ostra el deseo y las ganas de comunicarse
contigo. —¿Y cómo podré lograr algo semejante? —Hazlo de la misma manera como
tú pudiste comunicarte con nosotros y “abrir nuestras valvas” de peces. —¿Cómo?
—Tú deseabas que nosotros te escucháramos y te prestáramos ayu - da. Nos has dicho
que dudabas de si podrías lograrlo, ¿no es verdad? —Sí, así es. —Bueno, podías
haberte quedado con la duda, pero en lugar de eso, diseñaste un plan de acción.
Buscaste información acerca de no - sotros, te informaste de cuál era el mejor
momento de abordarnos y qué decirnos. Tú sabías que nosotros éramos muy sensibles
a la ex - presión honesta y sincera de “necesito la ayuda de ustedes”. También sabías
que nos agrada, como a todo hijo de pez, el reconocimiento de nuestra competencia
y veteranía en abrir ostras. Te confesamos que todo ello nos agradó mucho. También
nos gustó tu mirada franca y serena y tus firmes y honestas palabras. —Te podemos
decir —continuó el pez — todo aquello que suele suscitar temor en las ostras. Les
asusta el movimiento brusco de las aguas; de hecho, habrás observado que cuando
hay tempestades y mucho oleaje las ostras están fuertemente cerradas. Por eso si te
acercas a ellas en momentos de turbulencias, tendrás grandes dificultades
para lograr que se abran. Les asusta que algún animal se acerque de modo imprevisto.
Les agra - dan, en cambio, los movimientos suaves, los besos y las caricias y que
nadie penetre en sus interioridades sin antes conocerlo durante algún tiempo.
También les agrada mucho que les hablen en su len - guaje. Habrás observado que
lanzan a través de sus valvas pequeñas pompas de aire. Si las observas con suma
atención podrás aprender los códigos que utilizan. El pez escuchó muy bien aquellos
sabios consejos. Y tras varias semanas de observación, aprendizaje y entrenamiento,
pudo por fin disfrutar con aquella bellísima ostra. Pudo, ¡al fin!, lograr entrar en las
interioridades de la ostra y compartir las sensaciones que le causaba. Pudo también
abrir otras ostras, incluso ostras extremadamente sensi - bles y que se cerraban con
suma facilidad
¿Por qué la ostra no le permitía al pez penetrar en su interior?
• ¿Qué estrategia utilizarías tú si estuvieras en una situación semejante a la del
pez?
• ¿Por qué la ostra le teme al pez?
• ¿Qué pasos siguió el pez para poder comunicarse con la ostra?

• ¿Qué aprendizaje haces sobre la convivencia?
GUÍA DE SOCIALES GRADO SEXTO
LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES URBANAS

Hace unos 6.000 años antes de cristo, algunos pueblos se asentaron a orillas de grandes ríos.
Así, a orillas de grandes ríos se formaron las primeras comunidades agrícolas que, a irse
desarrollando dieron lugar a las primeras civilizaciones urbanas. Las dos primeras
civilizaciones que surgieron en la historia fueron: • La civilización mesopotámica, en un lugar
llamado Mesopotamia (hoy Irak), entre los ríos Tigres y Éufrates. • La civilización egipcia,
en Egipto, alrededor del río Nilo. En este periodo nos centraremos en Mesopotamia cuyas
características a grandes rasgos son: Agricultura: fue la actividad principal, la construcción
de canales para el regadío hizo que se ampliaran las tierras de cultivo y la producción fuese
importante. Los cultivos principales fueron los cereales, hortalizas y legumbres.
Ganadería: se desarrolló fundamentalmente el ganado ovino (ovejas) y bobino
(bueyes y vacas). Artesanía: Fundamentalmente el trabajo con la lana, el metal, la alfarería

y la orfebrería. Comercio: Tiene un desarrollo muy importante debido a los excedentes de
producción. Se exportaba cereales y tejidos, importaban oro de Egipto, cobre de Anatolia,
piedra y madera de Persia. Inicialmente se hacía en forma de trueque y más tarde las
transacciones se realizaron con la moneda. La escritura: La inventaron los sumerios a finales
del IV milenio a. C., es la escritura cuneiforme, se desarrollaba sobre tablillas de barro para
llevar las cuentas de palacio y templo además de los impuestos. La literatura: La invención
de la escritura motiva la creación de obras literarias, importantes son el Código de
Hammurabi (leyes) y el poema de Gilgamesh (2000 a.C). Calendario: Inventan un
calendario compuesto por doce meses de 29 o 30 días, más un mes cada 6 años. Sistema
Numérico para contar, medir y pesar. Astronomía: Esta civilización adquiere gran nivel en
la observación de los astros. La religión es politeísta, es decir, adoraban a varios dioses.
Responder:
1. Cuál es la importancia de la civilización mesopotámica
2. ¿Por qué crees las primeras civilizaciones se desarrollaron en los valles fluviales de
grandes ríos?
3. Ya hemos visto algunas actividades de Mesopotamia. Ahora se pide hacer una
comparación con nuestra localidad. Así que completa. Cómo es la agricultura, la
ganadería, la artesanía, el comercio y socialmente en nuestra localidad.
4. Elabora un cuento sobre el origen del mundo teniendo en cuenta el texto de las
primeras civilizaciones urbanas. (Debe ser inventado, mínimo 15 renglones y que no
tenga ninguna relación con otros relatos de creación)
5. Elabora una sopa de letras con términos relacionados con la cultura mesopotámica.

COLEGIO EL PORVENIR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL
GUÍA ESTUDIANTES SIN CONECTIVIDAD
SEGUNDO PERIODO
MATEMÁTICAS
SEXTO
__________________________________________________________________________________________________
Números decimales
Sabemos que los números naturales pueden representar cantidades enteras, por ejemplo dos naranjas o cuatro
manzanas; los números decimales pueden representar cantidades que no son enteras, por ejemplo, para una parte de
naranja o para un trozo de manzana.
Decimas
Para comprender un poco más de los números decimales miremos que representa el primer valor a la derecha de la
coma
En un rectángulo
1 Una
𝟎, 𝟏 =
10 décima
En la recta numérica
En un rectángulo
2 Dos
𝟎, 𝟐 =
10 décimas
En un rectángulo
3 Tres
𝟎, 𝟑 = En la recta numérica
10 décimas
En un rectángulo
4 Cuatro
𝟎, 𝟒 =
10 décimas
En un rectángulo
5 Cinco
𝟎, 𝟓 = décimas
10 En la recta numérica
En un rectángulo
6 Seis
𝟎, 𝟔 = décimas
En un rectángulo
Diez
10
𝟏, 𝟎 = décimas o
10 una unidad
Actividad uno
Complete la siguiente tabla

En un rectángulo
𝟎, 𝟗 =
En un rectángulo
𝟎, 𝟕 =
En un rectángulo
𝟎, 𝟖 =
En rectángulos
𝟐, 𝟒 =
Centésimas
Ahora miremos que representa el segundo valor a la derecha de la coma
En un rectángulo
1 Una
𝟎, 𝟎𝟏 = centésima
100
En un rectángulo
2 Dos
𝟎, 𝟎𝟐 =
100 centésimas
En un rectángulo
9 Nueve
𝟎, 𝟎𝟗 =
100 centésimas
10 1
𝟎, 𝟏𝟎 = = = 𝟎, 𝟏
100 10
En rectángulos
Diez
centésimas
son una
décima En la recta numérica
11 1 1
𝟎, 𝟏𝟏 = 𝟎, 𝟏𝟏 = 0,1 + 0,01 = +
100 10 100
En rectángulos
Once
centésimas
19 1 9
𝟎, 𝟏𝟗 = 𝟎, 𝟏𝟗 = 0,1 + 0,09 = 10 + 100
100
En rectángulos
Diecinueve
centésimas
20 2
𝟎, 𝟐𝟎 = = = 𝟎, 𝟐
100 10
En rectángulos
Veinte
centésimas
son dos
décimas En la recta numérica
91 9 1
𝟎, 𝟗𝟏 = 𝟎, 𝟗𝟏 = 0,9 + 0,01 = +
100 10 100
En rectángulos
Noventa y
un
centésimas En la recta numérica
100 10
𝟏, 𝟎𝟎 = 100 = 10 = 1
En rectángulos
Cien
centésimas
son diez
decimas o En la recta numérica
una unidad
Actividad dos
Complete las siguientes tablas
0,43 = 0,43 =
En rectángulos
0,87 = 0,87 =
En rectángulos
3,41 = 3,41 =
En rectángulos
Milésimas
Para comprender números decimales con el digito cero a la izquierda de la coma, y tres dígitos a la derecha de
la coma procedemos a dividir la unidad en 1000 partes iguales, y tomar, desde el cero si es en la recta
numérica, tantas partes como indiquen los dígitos a la derecha de la coma.
1
Una milésima 0,001 = 1000
2
Dos milésimas 0,002 = 1000
9
Nueve milésimas 0,009 = 1000
Diez milésimas o una 10 1
0,010 = 1000 = 100 = 0,01
centésima
11 1 1
Once milésimas 0,011 = 1000 0,011 = 0,01 + 0,001 = 100 + 1000
Veinte milésimas o 20 2
0,020 = 1000 = 100 = 0,02
dos centésimas
Setenta y ocho 78 7 8
0,078 = 1000 0,078 = 0,07 + 0,008 = 100 + 1000
milésimas
Cien milésimas o una 100 10 1
0,100 = 1000 = 100 = 10 = 0,1
décima
Cuatrocientas
400 40 4
milésimas o cuatro 0,400 = 1000 = 100 = 10 = 0,4
décimas
Seiscientas cuarenta
640 6 4
milésimas o sesenta y 0,640 = 1000 0,640 = 0,6 + 0,04 = 10 + 100 = 0,64
cuatro centésimas
Novecientas treinta y 938 9 3 8
0,938 = 1000 0,938 = 0,9 + 0,03 + 0,008 = 10 + 100 + 1000
ocho milésimas
Mil milésimas o una 1000 100 10
1,000 = 1000 = 100 = 10 = 1
unidad
A manera general
Actividad tres
1. Describa cómo se hace para ubicar cada uno de los siguientes números en la recta numérica
a. 0,23 c. 2,9568 e. 5,0007

b. 1,46 d. 3,05 f. 3,020304
2. Describa cómo se hace para sombrear cada una de las siguientes cantidades en uno o más rectángulos
a. 0,23 c. 2,9568 e. 5,0007

b. 1,46 d. 3,05 f. 3,020304
3. Describa cómo se hace para tomar cada una de las siguientes cantidades en una o más naranjas
g. 0,23 i. 2,9568 k. 5,0007

h. 1,46 j. 3,05 l. 3,020304
Procedimientos para operar números decimales
Suma
Para sumar dos o más números decimales se colocan en
columna haciendo coincidir las comas; después se suman
como si fuesen números naturales y se pone en el
resultado la coma bajo la columna de las comas.
Resta
Para restar números decimales se colocan en columna

haciendo coincidir las comas. Si los números no tienen el
mismo número de cifras decimales, se completan con
ceros las cifras que faltan. Después, se restan como si
fuesen números naturales y se pone en el resultado la
coma bajo la columna de las comas
Multiplicación
Para multiplicar dos números

decimales se efectúa la operación
como si fuesen números naturales y
en el producto se coloca la coma, de
derecha a izquierda, tantas cifras
decimales como haya entre los dos
factores.
Para multiplicar un número decimal

por una potencia de diez (10, 100,
1.000, ...) se desplaza la coma a la
derecha tantos lugares como ceros
haya en la potencia de diez.
División
Para dividir un número decimal por

una potencia de diez (10, 100,
1.000, ...) se desplaza, en el
dividendo, la coma a la izquierda
tantos lugares como ceros haya en el
divisor; de no haber más números
para desplazarse se colocan ceros.
Para dividir dos números decimales seguimos los siguientes pasos:
Paso uno: quitamos la coma en el

dividendo y en el divisor; para 4,8 4,8(100) 480
lograrlo multiplicamos el dividendo y 4,8 ÷ 2,56 = = =
2,56 2,56(100) 256
el divisor por la potencia de diez que
tenga tantos ceros como el número
4,8 ÷ 2,56 = 480 ÷ 256
con mayor cantidad de cifras
decimales.
Paso dos: desarrollamos la división

de los números sin coma
Como el residuo es cero hemos

terminado la división y por lo tanto
4,8 ÷ 2,56 = 1,875

Actividad cuatro
1. Desarrolle las siguientes operaciones, escriba el procedimiento.
a. 2,34 + 5,9 b. 34,091 + 7,3 + 432,94 c. 123,4 + 1234,45 + 12345,456 + 123456,4567

d. 23,956 – 12,48 e. 234,81 – 89,724 f. 159,08 – 73,5002 – 45,062893
g. 94,95(23,3) h. 33,451(5,00123) i. 10,3(4,59)11,001(7,4)
j. 12,6728/2,92 k. 2,2284/4,952 l. 10,2337136/1,2034
2. Resolver los siguientes problemas, argumente las operaciones utilizadas y escriba el procedimiento.
a. Escriba tres números que estén entre 2,81 y 2,82. Justifica las respuestas.
b. La señora María compró tres panes iguales. Del primero dio a su hijo Juan 0,5, del segundo dio a su esposo José 0,50
y del tercero tomó para ella 0,500 ¿A cuál de los tres le toco más pan?
c. En una carrera atlética participaron Laura, Natalia, Luisa y otras cinco personas más. A medida que se iban cansando
podían retirarse de la carrera. Laura recorrió 0,75 de la pista y se retiró; Natalia recorrió 0,875 de la pista y se retiró,
y Luisa recorrió 0,57 de la pista y se retiró. ¿Cuál de estas tres participantes recorrió menos de la pista?
d. Responda las preguntas teniendo en cuenta la siguiente situación:
Andrés compró tres chocolatinas para compartir con tres amigas. Gloria tomó 0,75 de chocolatina; Sofía
tomó 0,5 de chocolatina; Alberto tomó 0,6 de chocolatina; y Andrés tomó 0,25 de chocolatina.
i. ¿Cuánto chocolatina tomaron entre los cuatro?
ii. ¿Cuánto chocolatina le quedó a Andrés de las tres que compró?
iii. Si Sofía le da 0,75 a Carlos de los 0,5 de chocolatina que tomó ¿Cuánto de la chocolatina le tocó a Carlos?
e. En la fiesta de cumpleaños de María se compraron tres tortas y se repartieron todas en partes iguales entre los
invitados. Si fueron cinco invitados ¿Cuánta torta le tocó a cada uno de ellos?
f. Nancy compró dos chocolatinas, dio 0,625 de chocolatina a su hermana y 0,7 de chocolatina a su mamá ¿Cuánto de
las chocolatinas le quedó a Nancy?
g. El señor Luis compró 2,25 kilos de carne y gastó 0,8 de la compra para hacer una hamburguesa ¿Cuántos kilos de
carne utilizó en la hamburguesa?
h. Felipe llega de jugar con sus amigos y compran 2,25 litros de gaseosa para calmar la sed. Si llenan vasos de 0,125 de
litro ¿Cuántos vasos se lograrían llenar?
i. Don Juan divide un terreno para sembrar en 5 partes iguales. Dos de ellas para sembrar papa, otras dos para
sembrar maíz, y la otra para sembrar cebolla. Si toma 0,25 de la zona de papa para sembrar papa criolla ¿Cuánto del
terreno utiliza para sembrar papa criolla?
j. La señora María compró 4 libras de pollo y gastó 0,6 de la compra para hacer arroz con pollo ¿Cuántas libras de
pollo utilizó en el arroz?
k. Felipe llega de jugar con sus amigos y compran 1,25 litros de gaseosa para calmar la sed. Si llenan vasos de 0,04 de
SECRETARIA DE EDUCACIÓN
COLEGIO EL PORVENIR
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL NIT 830052690-6 DANE 21110200240
Aprobado Según Resolución 2541 /28-08-2002, Grados 0º a 11º Resolución Articulación: 730 /25-03-2009 y 07-0387 /25-07-2011
GUÍA PARA ESTUDIANTES SIN CONECTIVIDAD 2 PERIODO
DOCENTE: Iván Darío Piedrahita ASIGNATURA: Artística-(Música) Cursos: 602, 701, 702 Y
703
TEMA: ¿Qué sabemos de la Región Caribe?
PASO A PASO:
1. Realizar la lectura completa de la guía anexa " La Región Caribe".

2. Haz un resumen detallado para ti, de la guía (no debes enviar el resumen ni el
cuaderno)
3. ACTIVIDAD 1 PORTADA: Inspirado en la lectura debes elaborar en un octavo de

cartulina o sobre cartón paja, una portada con calidad artística sobre el folclor musical
de la región Caribe. Puedes emplear plastilina, temperas o material reciclado. El dibujo
no debe incluir números, ni letras ni debe estar marcado.
4. ACTIVIDAD 2 VOCABULARIO: Subraya entre 10 a 15 palabras que no hayas
entendido de la lectura consulta su significado y en una octavo una hoja escribe su
significado. Al finalizar selecciona una de las palabras y dibújala con calidad en el
espacio restante.
5. ACTIVIDAD 3 CUESTIONARIO. Revisa tus apuntes y contesta el cuestionario si es
necesario vuelve a leer la guía antes de responder
6. En una carpeta de cartón marcada con: tus nombres, apellidos completos, curso y
materia organiza las tres actividades solicitadas y entrégalas en la fecha que indique el
coordinador.
Nota: las tres actividades solo se reciben organizadas en una carpeta, no debes enviar
cuaderno ni el resumen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA CARPETA:
Se evaluarán los siguientes criterios:
Calidad Creatividad Puntualidad Pulcritud en Seguimiento de

el envío instrucciones
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LA REGIÓN CARIBE:
las siguiente lectura ha sido tomada de la página web Colombia.com el 07 de abril del 2021 y puede ser consultada
en el siguiente enlace https://www.colombia.com/colombia-info/folclor-y-tradiciones/bailes-y-
trajes-por-regiones/region-caribe/
Región Caribe - Shutterstock
La zona Caribe está conformada por los departamentos de: Atlántico,

Bolívar, Córdoba, Cesar, Valledupar, Riohacha, Magdalena y San Andrés.
Fue la primera zona colombiana en ser descubierta por los españoles, está
poblada por indígenas Wayúus en La Guajira, Arhuacos y Koguis en La
Sierra Nevada y población negra africana, predominante en la región.
El vestuario que se utiliza en la región del Caribe, es en su gran mayoría

ropa suave y fresca, propicia para clima cálido y húmedo. En el caso del
hombre, combina las camisas de telas que resaltan en colores alegres y
pantalón de lino. A su vez, muchos de ellos utilizan sombreros
"vueltiaos", muy populares en los sabanales de los departamentos de
Córdoba, Sucre, Magdalena y Bolívar.
Por su parte, en el departamento de Bolívar la vestimenta a nivel folclórico

es pantalón blanco, camisa blanca, mochila san jacintera, sombrero vueltiao y
abarcas para los hombres y faldas amplias en las mujeres. Diferente al de la
zona urbana que está muy influenciada por las modas del momento.
Uno de los bailes típicos de la Costa caribeña es el Mapalé, tonada

alegre que se baila en Cartagena y otros pueblos de la Costa. Este
como la mayoría de los bailes colombianos, se realiza en parejas y exige
COLEGIO EL PORVENIR
mucha habilidad de parte de los danzantes.
En el departamento de La Guajira habitan los Wayúu, uno de los grupos

indígenas que todavía conservan su folclor, entre ellos, su vestido. Las
mujeres Wayúu llevan una hermosa manta acompañada de unas particulares
sandalias, con borlas de lana de diferente tamaño según el rango social.
Los elementos del hombre son un original guayuco (taparrabo) con su faja
bien elegante y en la cabeza un casquete o carracha tejido con colorido y
termina en una pluma de pavo real, casi siempre permanece descalzo.
Esta zona es conocida por sus festivales y fiestas, entre las más
destacadas están:
EL CARNAVAL DE BARRANQUILLA
Las fiestas de Carnaval, fueron traídas por españoles y portugueses, y se

constituye como una representación de las distintas manifestaciones del
folclor del Caribe Colombiano. Durante los días en los que se realiza, la
gente sale a la calle disfrazada de personajes representativos del Carnaval
como son La Marimonda y el Monocuco. En 2003, El Carnaval de
Barranquilla fue declarado por la Unesco Patrimonio Oral e Intangible
de la Humanidad.
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FESTIVAL DE LA LEYENDA VALLENATA
Esta fiesta se lleva a cabo anualmente en Valledupar (Cesar). Allí se reúnen

los mejores intérpretes y exponentes del vallenato, con el objetivo de
preservar esta música representativa del folclor de este departamento.
Durante el Festival, que se realiza en abril, se llevan a cabo concursos para
profesionales, aficionados y niños que interpretan es ta música, el más
popular es el concurso del Rey Vallenato en donde es elegido el mejor
acordeonero del año.
FESTIVAL AUTÓCTONO DE GAITAS DE SAN JACINTO

Se realiza en San Jacinto (Bolívar) anualmente, durante el mes de agosto
para conmemorar a los gaiteros descendientes, allí se presentan grupos de
gaita profesionales y aficionados.
COLEGIO EL PORVENIR
FIESTAS DEL MAR

Expresiones culturales y artísticas, además de actividades para los amantes
de los deportes, son algunas de los eventos que se desarrollan en el marco
de estas fiestas que tienen como objetivo celebrar anualmente un aniversario
más de haber sido fundada Santa Marta. En el marco de este evento se lleva
a cabo el Reinado del Mar, donde eligen a la samaria más hermosa.
FESTIVAL DE LA CULTURA WAYÚU
Se realiza anualmente, en el departamento de La Guajira, con el fin de

proteger a esta cultura. Poesía, música, danzas y artesanías, son algunos de
los elementos que se exponen en este evento.
Baile Wayúu - Shutterstock
FIESTAS DEL 20 DE ENERO

Se llevan a cabo del 10 al 20 de enero en Sincelejo (Sucre), la actividad
principal de esta fiesta son las corralejas, además en el marco de esta feria
se realiza el desfile de fandangueras, reinado popular y presentaciones de
comparsas.
BAILES TÍPICOS DE LA ZONA
EL MAPALÉ
Baile erótico con el que se celebra la pesca del mapalé. Se dice que el
mapalé nació como canto y danza de labor de pescadores que se realizaba
acompañada de tambores, como diversión en la noche después de terminar
COLEGIO EL PORVENIR
su jornada.
El mapalé es una danza que representa el encuentro erótico entre el hombre

y la mujer. Los bailarines se mueven exaltada y aceleradamente y con una
gran fuerza hacen saltos, caídas, movimiento de hombros y caderas en un
enfrentamiento constante entre el hombre y la mujer, siguiendo el ritmo de
la música, el cual es bastante rápido.
Se sostiene que el nombre le fue asignado por un pez, que en determinada

temporada, al producirse la subienda, abundaba en los poblados, dando
orígenes a festejos denominados festividades del mapalé.
Baile de marcada ascendencia africana propio del litoral Caribe. Fue

introducido en tiempos pretéritos a lo largo de las orillas del río
Magdalena por pescadores. En sus orígenes fue una danza de labor
ejecutada en las noches y amenizada con toques de tambores yamaró y
quitambre, las palmas de las manos y el canto. Con posterioridad se produjo
una transformación de su temática, atribuyéndole un énfasis de regocijo con
carácter sexual y asignándole la evolución frenética que hoy presenta.
La coreografía actual mantiene rasgos de su esencia africana en la

parafernalia, tanto en el vestuario, que es en extremo sencillo, como en la
presencia del machete, instrumento de trabajo utilizado para el
procesamiento del pescado.
El conjunto o ensamble musical consta de tambor alegre, tambor llamador,

guache o maracas y tambora. El Mapalé ha sido descrito también como
"ritmo del frenesi" y se ha hablado de una especie de "brujería" que logra
que los bailarines se vayan sintiendo atraídos por algo inexplicable que
parece salir de los golpes del tambor o el agudo sonido de una caña,
hasta hacerlos caer literalmente hablando, en un desenfreno de pasión, de
deseo carnal. Esa esuna coreografía muy representada.
En su versión primitiva. constituye una división de los golpes rítmicos

empleados para ambientar ritos entre los negros, de ahí que la versión
clásica del ritmo sea percusión sola.Como todos los ritmos que se han
mencionado anteriormente, el mapalé también se vio de pronto
trasladado a los instrumentos de orquestas grandes en la primera mitad
del siglo XX.
COLEGIO EL PORVENIR
CUMBIA
Baile Cumbia - Shutterstock
La cumbia es una danza folclórica que ha traspasado fronteras, es un

baile característico del caribe colombiano
El nacimiento de la cumbia, en nuestro país, le fue atribuido a la
hibridación cultural entre los indígenas, los afrodescendientes y los
hispanos de la época de la colonia.
A mediados del siglo XX este ritmo se expandió por gran parte de

Latinoamérica. Gracias a esto, hoy en día existen una gran cantidad de
variaciones del género musical.
VESTIMENTA
Para bailar la cumbia colombiana, la mujer utiliza una falda amplia, o pollera,
decorada con apliques y cintas y con un bolero en la parte inferior. Las blusas
suelen tener los hombros destapados y las mangas abultadas. Es común que
los colores del atuendo sean llamativos e incluso tengan estampados a
cuadros.
El hombre viste pantalón y camisa blanca, sombrero ‘vueltiao’ y pañoleta

‘rabo e gallo’ de color rojo.
DANZA
Si bien la cumbia tiene distintas modalidades que varían con el contexto y el
lugar, la dinámica del baile se centra en el cortejo del hombre a la mujer.
La mujer baila con pasos cortos, deslizándose en por el piso con los pies
juntos y sin levantar los talones. El cuerpo se mantiene erguido, las caderas
dominan el movimiento y las rodillas se flexionan solo un poco para permitir
COLEGIO EL PORVENIR
el desplazamiento. El hombre, por su parte, se desplaza a través de

movimientos más libres. Se puede arrodillar, encorvarse y perseguir a la
mujer.
En la modalidad tradicional de la cumbia, las parejas bailan concéntricamente

alrededor de la orquesta o de un punto imaginario, mientras que en el baile
de salón existen coreografías más planeadas.
Una de las características del baile es que la mujer juega con su falda y alza
con una de sus manos un velón encendido, elemento que simboliza y
permite un acercamiento de coqueteo con el hombre
VALLENATO
Vallenato - Shutterstock
El vallenato es un género musical autóctono de la Costa Caribe colombiana

con epicentro en la antigua provincia de Padilla (actuales sur de La Guajira,
norte del Cesar y oriente del Magdalena) y presencia ancestral en la región
sabanera de los departamentos de Bolívar, Sucre, Córdoba. Su popularidad
se ha extendido hoy a todas las regiones del país y países vecinos como
Panamá, Venezuela, Ecuador y México.
Se interpreta tradicionalmente con tres instrumentos: el acordeón diatónico,

la guacharaca y la caja vallenata.
Los ritmos o aires musicales del vallenato son: el paseo, el merengue, la

puya, el son y la tambora. El vallenato también se interpreta con guitarra y
con los instrumentos de la cumbia en cumbiambas y grupos de millo.
El 29 de noviembre de 2013, el vallenato tradicional fue declarado

Patrimonio Cultural Inmaterial de la Nación por el Consejo Nacional de
Patrimonio del Ministerio de Cultura.
COLEGIO EL PORVENIR
PORRO
Baile Porro- Shutterstock
El porro es un baile originalmente danzado por los negros esclavos en torno

de los tambores de forma truncada llamados "Porros". El porro antiguo
parece que se tocaba en la costa atlántica con instrumentos indígenas
complementados con el ritmo que hacía un coro a través de palmas de las
manos, repitiendo estribillos convencionales.
Existen dos variaciones de porros que han sido estudiadas por los
folclorólogos de la música costeña: el porro palitiao o gaita, con ritmo
lento o el tapao. El palitiao en cuya interpretación el bombo hace una
pausa, en los estribillos y en algunos momentos se golpea en el aro con dos
palitos que llevan el ritmo a manera de cencerro, razón por la cual lo llaman
"palitiao". Por otra parte está "el tapao", llamado también "puya", en cuya
interpretación jamás deja de sonar el bombo; y en donde a cada golpe se va
tapando el parche opuesto con la mano, se oprime este parche para que no
vibre más y a esta presión de la mano se le llama regionalmente tapar. De allí
se origina el nombre de porro tapao, que antiguamente se bailaba en forma
suelta.
PUYA
Baile muy popular de la zona vallenata, acostumbrado en las fiestas
populares desde fines del siglo XIX
La Puya es popular en gran parte de la costa norte, pero se ha convertido

prácticamente en baile de salón, muy influenciado por los nuevos ritmos
de moda. Su ritmo es usado con mucha frecuencia en diferentes
danzas de comparsa como los diablos y espejos, los goleros, pilanderas,
las cucambas y las farotas. Por otra parte, los grupos de proyección le han
dado formas coreográficas sofisticadas, donde predominan los
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desplazamientos lineales y movimientos rápidos de piernas y caderas

bastante exagerados, lo que hace que este baile resulte vibrante y llamativo
debido a la fuerza que se le imprime a los movimientos y a la vistosidad de
los trajes que emplean para su presentación.
BULLERENGUE
El bullerengue es un género musical y de danza de la Costa Caribe de
Colombia.
Es ejecutado principalmente por los actuales descendientes de los

cimarrones que habitaron el Palenque de SanBasilio (Colombia).
Se caracteriza por ser un baile cantado, cuya danza es de mujeres

solamente, de indudable ancestro africano, al parecer desprendida de las
costumbres rituales del Palenque de San Basilio, formando parte de los
actos de iniciación de las jóvenes a la pubertad, tomando como referencia a
Cartagena.
Colombia.com el 07 de abril del 2021 y puede ser consultada en el siguiente enlace

https://www.colombia.com/colombia-info/folclor-y-tradiciones/bailes-y-trajes-por-
regiones/region-caribe/
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ACTIVIDAD 3 CUESTIONARIO
Después de leer la guía "La Región Caribe" repasa los apuntes que tomaste en tu cuaderno y responde el
cuestionario por completo
DATOS DEL ESTUDIANTE:
Apellidos: ______________ Nombres: ______________ Curso: _____
5 puntos
1 Seleccione tres departamentos que conformen la Región Caribe *
Selecciona todas las opciones que correspondan.
Guajira
Antioquía
Cesar
Magdalena
Amazonas
Cundinamarca
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5 puntos
2. Los grupos indígenas que habitan esta zona son: *
Marca solo un óvalo.
Los Koguis, Sikuani y Embera
Los Embera, Pijao y Arhuacos
Los Wayúus, Arhuacos y Koguis
Los U'wa, Wayúus y Koguis
3. Festivales y fiestas más destacadas * 5 puntos
Carnaval de Barranquilla y el festival de la leyenda vallenata
Carnaval de Barranquilla y el carnaval de blancos y negros
El festival de la leyenda vallenata y el festival de san Pedro
La feria de las flores y el carnaval de Barranquilla

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5 puntos
4. Según la página web consultada el mapalé se llama así por: *
Un ave y representa el encuentro erótico entre el hombre y la mujer
Un pez y es una danza y canto de origen venezolano
Un río y representa el encuentro erótico entre el hombre y la mujer
Un pez y representa el encuentro erótico entre el hombre y la mujer
Cuál vestimenta corresponde a la Cumbia * 5 puntos
Opción 1 Opción 2
Opción 3 Opción 4
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5 puntos
Con estos tres instrumentos se puede tocar el vallenato. *
Selecciona todas las opciones que correspondan.
Opción 1 Opción 2
Opción 3 Opción 4
Opción 5 Opción 6
Los ritmos o aires musicales del vallenato son: * 5 puntos
El paseo, la carranga, la puya, el son y la tambora
El paseo, el merengue, la puya, el son y la tambora
El rock, el merengue, la puya, el son y la tambora
El pasillo, la polka y el bullerenge

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5 puntos
Estos son otros ritmos musicales de la región Caribe *
Porro, puya y bullerenge
Pasillo, el porro y la cumbia
El paseo, el pasillo y la carranga
Porro, puya y la cumbia
Después de revisar tus apuntes escribe en un párrafo bien redactado, qué 10 puntos
aprendiste al realizar la lectura sobre la región Caribe. *
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EL TEXTO NARRATÍVO
• Antes que nada, recordemos unos conceptos fundamentales relacionados

con el texto narrativo por medio del siguiente ejercicio inicial:
1. Completa el siguiente cuadro consultando y escribiendo la definición de

los conceptos correspondientes
TEMA
ARGUMENTO
PERSONAJES
NARRADOR
TIEMPO
ESPACIO
2. Ahora busquemos identificar los anteriores elementos en un
cuento. Lee con atención el siguiente texto narrativo del escritor
argentino Julio Cortázar llamado “Un cuento sin Moraleja”. Después
organiza la información que se te pide.
Un hombre vendía gritos y palabras, y le iba bien, aunque

encontraba mucha gente que discutía los precios y solicitaba
descuentos. El hombre accedía casi siempre, y así pudo vender
muchos gritos de vendedores callejeros, algunos suspiros que le
compraban señoras rentistas, y palabras para consignas,
eslóganes, membretes y falsas ocurrencias.
Por fin el hombre supo que había llegado la hora y pidió

audiencia al tiranuelo del país, que se parecía a todos sus
colegas y lo recibió rodeado de generales, secretarios y tazas de
café. -Vengo a venderle sus últimas palabras -dijo el hombre-.
Son muy importantes porque a usted nunca le van a salir bien
en el momento, y en cambio le conviene decirlas en el duro
trance para configurar fácilmente un destino histórico
retrospectivo. -Tradúzcame lo que dice- mando el tiranuelo a
su interprete. -Habla en argentino, Excelencia. -¿En argentino?
¿Y por qué no entiendo nada? -Usted ha entendido muy bien -
dijo el hombre-. Repito que vengo a venderle sus últimas
palabras.
El tiranuelo se puso en pie como es de práctica en estas

circunstancias, y reprimiendo un temblor, mandó que
arrestaran al hombre y lo metieran en los calabozos especiales
que siempre existen en esos ambientes gubernativos. -Es
lástima- dijo el hombre mientras se lo llevaban-.En realidad
usted querrá decir sus últimas palabras cuando llegue el
momento, y necesitará decirlas para configurar fácilmente un
destino histórico retrospectivo.
Lo que yo iba a venderle es lo que usted querrá decir, de modo
que no hay engaño. Pero como no acepta el negocio, como no
va a aprender por adelantado esas palabras, cuando llegue el
momento en que quieran brotas por primera vez y
naturalmente, usted no podrá decirlas. -¿Por qué no podré
decirlas, si son las que he de querer decir? - pregunto el
tiranuelo ya frente a otra taza de café. -Porque el miedo no lo
dejará -dijo tristemente el hombre-. Como estará con una soga
al cuello, en camisa y temblando de frío, los dientes se le
entrechocaran y no podrá articular palabra.
El verdugo y los asistentes, entre los cuales habrá alguno de

estos señores, esperarán por decoro un par de minutos, pero
cuando de su boca brote solamente un gemido entrecortado
por hipos y súplicas de perdón (porque eso si lo articulará sin
esfuerzo) se impacientarán y lo ahorcarán. Muy indignados,
los asistentes y en especial los generales, rodearon al tiranuelo
para pedirle que hiciera fusilar inmediatamente al hombre.
Pero el tiranuelo, que estaba pálido-como-la-muerte, los echó a
empellones y se encerró con el hombre, para comprar sus
últimas palabras.
Entretanto, los generales y secretarios, humilladísimos por el

trato recibido, prepararon un levantamiento y a la mañana
siguiente prendieron al tiranuelo mientras comía uvas en su
glorieta preferida. Para que no pudiera decir sus últimas
palabras lo mataron en el acto pegándole un tiro. Después se
pusieron a buscar al hombre, que había desaparecido de la casa
de gobierno, y no tardaron en encontrarlo, pues se paseaba por
el mercado vendiendo pregones a los saltimbanquis.
Metiéndolo en un coche celular, lo llevaron a la fortaleza, y lo
torturaron para que revelase cuales hubieran podido ser las
últimas palabras del tiranuelo.
Como no pudieron arrancarle la confesión, lo eliminaron. Los
vendedores callejeros que le habían comprado gritos siguieron
gritándolos en las esquinas, y uno de esos gritos sirvió más
adelante como santo y seña de la contrarrevolución que acabó
con los generales y los secretarios.
Algunos, antes de morir, pensaron confusamente que todo
aquello había sido una torpe cadena de confusiones y que las
palabras y los gritos eran cosa que en rigor pueden venderse
pero no comprarse, aunque parezca absurdo. Y se fueron
pudriendo todos, el tiranuelo, el hombre y los generales y
secretarios, pero los gritos resonaban de cuando en cuando en
las esquinas…
3. Igualmente, con la información obtenida del cuento, organiza el siguiente
cuadro que corresponde a la estructura narrativa del mismo.
EL ECLIPSE
Augusto Monterroso
1. Al despertar se encontró 2. Entonces floreció en él 3. Quiso morir allí, sin

rodeado por un grupo de una idea que tuvo por ninguna esperanza,
indígenas de rostro digna de su talento y de aislado, con el
impasible que se su cultura universal y de pensamiento fijo en la
disponían a sacrificarlo su arduo conocimiento España distante,
ante un altar, un altar que de Aristóteles. particularmente en el
a Bartolomé le pareció convento de los Abrojos,
como el lecho en que donde Carlos Quinto
descansaría, al fin, de sus condescendiera una vez a
temores, de su destino, de bajar de su eminencia
sí mismo. para decirle que confiaba
en el celo religioso de su
labor redentora.
4. Recordó que para ese día 5. Si me matáis –les dijo 6. Dos horas después el
se esperaba un eclipse puedo hacer que el Sol se corazón de fray
total de sol. oscurezca en su altura. Bartolomé Arrazola
chorreaba su sangre
vehemente obre la piedra
de los sacrificios
(brillante bajo la
opaca luz de un sol
eclipsado),
7. Cuando fray Bartolomé 8. Los indígenas lo miraron 9. mientras uno de los
Arrazola se sintió perdido fijamente y Bartolomé indígenas recitaba sin
aceptó que ya nada sorprendió la ninguna inflexión de voz,
podría salvarlo. La selva incredulidad en sus ojos. sin prisa, una por una, las
poderosa de Guatemala lo Vio que se produjo un infinitas fechas en que se
había apresado, pequeño consejo, y producirían eclipses
implacable y definitiva. esperó confiado, no sin solares y lunares, que los
Ante su ignorancia cierto des astrónomos de la
topográfica se sentó con comunidad maya habían
tranquilidad a esperar la previsto y anotado en sus
muerte. códices sin la valiosa
ayuda de Aristóteles.
10. Dijo algunas palabras que 11. Y dispuso, en lo más 12. Tres años en el país le
fueron comprendidas. íntimo, valerse de aquel habían conferido un
conocimiento para mediano dominio de las
engañar a sus opresores lenguas nativas. Intentó
y salvar la vida. algo.
Propone un orden para el texto:

Significados ocultos
Después de realizar el ejercicio, analiza dónde debe iniciar el cuento, detente y

retoma aspectos como la secuencia de las acciones, los personajes y su intervención, el
espacio y el tiempo, los conectores, diálogos, y otros aspectos de la historia que se
desarrollan y otorgan pistas de su continuidad.
Al finalizar el ejercicio, vuelve sobre el texto, para responder a algunos aspectos
relacionados con el análisis textual.
a) ¿Crees que el título del cuento es literal o simbólico? ¿Por qué?

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___________________________________________________________________________________________________
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b) Explica si el título refleja o no el contenido del cuento:
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c) ¿Cuáles son los lugares que se mencionan?

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d) ¿Cuál es el momento histórico en el que se desarrolla la historia?

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e) ¿Quiénes son los personajes?

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f) ¿Con quién se encontró fray Bartolomé?

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g) ¿Cómo quiso salvarse?

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___________________________________________________________________________________________________
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h) ¿Por qué las cosas no le salieron bien?
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___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
i) ¿Qué conocimiento cultural puede deducirse de allí?

___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
j) ¿Consideras que la atmósfera que se desarrolla en “El eclipse” es: sórdida,

misteriosa, de angustia, de paz? O ¿qué atmosfera se encuentra?
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
ÁREA DE HUMANIDADES - ASIGNATURA: ESPAÑOL – PERIODO II
GRADO: SEXTO - DOCENTE: JAVIER I. ROJAS A.
Clasificación de las oraciones según la actitud del hablante
Actividad n° 1
¿Qué es la actitud del hablante?

Imagina cualquier cosa que puedas decirle a otra persona, recuerda algo que le hayas dicho hoy a alguien. Piensa
en ese mensaje que le estás transmitiendo a quien te oye. Date cuenta de que no solo le estás haciendo llegar una
información determinada, sino que, al hablar, estás manifestando una posición ante lo que dices, estás dando esa
información de un modo concreto; y esto añade cosas a ese mensaje, le da una forma, y hace que el oyente lo
interprete de un modo u otro. Cuando hablas, tomas una actitud ante lo que dices. Teniendo en cuenta las
actitudes más usuales que puede adoptar un hablante, podemos hacer una clasificación de los tipos de oraciones
que solemos utilizar.

Hay seis tipos: enunciativas, interrogativas, exclamativas, imperativas, desiderativas y dubitativas. Veamos las
características de cada una.
Oraciónes enunciativas
El hablante expresa un hecho o una idea; además, el hablante nos da a entender que su mensaje es una realidad
objetiva.
Por ejemplo: Tienes el pelo ardiendo.
Como podemos comprobar en el ejemplo, el verbo aparece en su modo indicativo.
Oraciones interrogativas
El hablante expresa una pregunta. Pero puede estar haciéndolo de una forma directa o indirecta. Y, por otro
lado, puede preguntar por todo aquello que dice el enunciado o solamente por una parte. Por ejemplo: ¿Tienes el
pelo ardiendo?, Me pregunto si tienes el pelo ardiendo, ¿Por qué tienes el pelo ardiendo?, ¿Cuándo has tenido el
pelo ardiendo?
Oraciones exclamativas
El hablante transmite sentimientos y emociones (alegría, tristeza, admiración, temor, etc.) en su mensaje, con lo
que consigue darle énfasis. El principal elemento gráfico que distingue estas oraciones es el uso de los signos de
exclamación. Aunque también se pueden encontrar estos signos en oraciones desiderativas o imperativas para
darle más énfasis a los deseos y a las órdenes. Pero esto lo veremos después en los ejemplos de cada caso. En
cuanto a su pronunciación, la entonación del hablante nos indica si su actitud es exclamativa.
Por ejemplo: ¡Tienes el pelo ardiendo!
Oraciones imperativas
El hablante transmite una orden o un ruego. Por eso el verbo suele aparecer en modo imperativo.
Por ejemplo: Quémate el pelo.
Aunque también se pueden usar otras fórmulas con las que el hablante puede manifestar su actitud imperativa:
Deber + infinitivo: Debes quemar tu pelo.
Tener que + infinitivo: Tienes que quemarte el pelo.
Hay que + infinitivo: Hay que tener el pelo ardiendo.
No + infinitivo: No quemarse el pelo.
A + infinitivo: ¡A quemarse el pelo!
Veamos ahora otras formas de expresar órdenes o ruegos, pero que necesitan estar dentro de un contexto para
comprenderlas adecuadamente como imperativas:
Presente de indicativo: ¡Tú te quemas el pelo ya!
Futuro de indicativo: ¡Te quemarás el pelo ahora mismo!
Presente de subjuntivo: ¡Que todo el mundo tenga el pelo ardiendo!
Oraciones Desiderativas
El hablante manifiesta su deseo. Puede expresarlo por medio de varias fórmulas:
Ojalá + subjuntivo: Ojalá tengas el pelo ardiendo.
Verbo de deseo en condicional: Me gustaría que tuvieras el pelo ardiendo.
Querer + infinitivo: Quiero quemar tu pelo.
Si + subjuntivo: ¡Si ardiera tu pelo!
Oraciones Dubitativas u optatívas.

El hablante expresa una duda sobre lo que dice. Para ello dispone de varias fórmulas:
Deber de + infinitivo: Debes de tener el pelo ardiendo.
Puede que + subjuntivo: Puede que tengas el pelo ardiendo.
Algunos adverbios y locuciones adverbiales + subjuntivo: Quizás tengas el pelo ardiendo / Tal vez tengas el pelo
ardiendo.
Actividades:
1. Reescribe la siguiente oración en todas los tipos de oraciones : “Eres una persona responsable”.
2. Clasifica las oraciones del siguiente texto según los tipos de oraciones vistas:
Vamos a ir al cine juntos. Pero tú no quieres ver la misma película que yo. Me pregunto si me dejarás elegir a mí.
Quizá a ti no te importe darme ese gusto. ¡Eres tan bueno conmigo! Yo pagaré las entradas y tú las palomitas.
¡Ojalá haya palomitas de colores! Puede que sí. Y quiero beber un refresco muy grande. Pásate por mi casa a las
ocho. ¿Te parece bien? Espera un momento. ¿Cuándo empieza la película? Tal vez sea mejor que vengas a las
siete. Sí, es lo mejor. Vendrás a esa hora y saldremos de aquí. Me gustaría llegar a tiempo para conseguir un
buen asiento. ¡Qué bien! Nada va a salir mal. Cállate un momento. ¡No me lo creo! Debo de estar loco para no
haberme dado cuenta antes. Hoy los cines están cerrados. ¡Tenemos que buscar una solución! Hay que encontrar
una buena alternativa para salir esta noche.
3. Sintetiza la información de la explicación en un organizador gráfico ( mapa conceptual, cuadro comparativo,

cuadro sinóptico, etc.)
Actividad n° 2
12. Busca en la sopa de letras los nombres de los tipos de oraciones según la intención del hablante
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EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
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Aprobado Según Resolución 2541 /28-08-2002, Grados 0º a 11º
Resolución Articulación: 730 /25-03-2009 y 07-0387 /25-07-2011
APRENDE EN CASA 2021
DOCENTE:
ASIGNATURA: Ciencias naturales y
Amine Paola Araméndiz Méndez educación ambiental
aramendizamne@colegioelporvenir.edu.co
CURSO: 601 – 602
Carolina Guataquira Bernal - 603
ASIGNATURA: inglés
guataquiracaro@colegioelporvenir.edu.co
GUÍA N° 1
DESEMPEÑOS
⮚ Comprender las características de la vida a partir del estudio de la biodiversidad en Colombia
⮚ Maneja las diferentes formas del verbo TO BE en textos simples.
CONTEXTUALICEMOS
LECTURA 1. BIODIVERSIDAD
El término «biodiversidad» refleja la cantidad, la variedad y la variabilidad de los organismos vivos. Incluye la diversidad
dentro de las especies, entre especies y entre ecosistemas. El concepto también abarca la manera en que esta
diversidad cambia de un lugar a otro y con el paso del tiempo. Indicadores como el número de especies de un área
determinada pueden ayudar a realizar un seguimiento de determinados aspectos de la biodiversidad. La biodiversidad
se encuentra en todas partes, tanto en tierra como en el agua. Incluye a todos los organismos, desde las bacterias
microscópicas hasta las más complejas plantas y animales. Los inventarios actuales de especies, aunque son útiles,
siguen estando incompletos y no bastan para formarse una idea precisa de la amplitud y la distribución de todos los
componentes de la biodiversidad. Se pueden hacer cálculos aproximados del ritmo de extinción de las especies,
basados en el conocimiento actual sobre la evolución de la biodiversidad en el tiempo. Los servicios de los ecosistemas
son los beneficios que las personas obtienen de los ecosistemas. La biodiversidad desempeña un papel importante en
el funcionamiento de los ecosistemas y en los numerosos servicios que proporcionan. Entre estos, se encuentran el
ciclo de nutrientes y el ciclo del agua, la formación y retención del suelo, la resistencia a las especies invasoras, la
polinización de las plantas, la regulación del clima, el control de las plagas y la contaminación. En el caso de los servicios
de los ecosistemas, lo que importa es no sólo el número de especies presentes sino también qué especies son
abundantes
ELEMENTOS DE LA BIODIVERSIDAD
DIVERSIDAD DE ECOSISTEMAS DIVERSIDAD DE ESPECIES DIVERSIDAD GENÉTICA
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La diversidad de espacios incluye los La incluye los seres vivos con La incluye, por su parte, los
ecosistemas como núcleo central. Éstos características comunes. En este componentes del código
son conjuntos dinámicos de plantas, caso, la especie constituye su núcleo. genético de cada organismo y
hongos, animales, microorganismos y el la variedad de éstos entre
medio físico que los rodea, interactuando individuos dentro de una
como una unidad funcional; por eso se les población y entre poblaciones
denomina «ecosistemas». de una misma especie.
Lectura 2. Los Ecosistemas
La naturaleza se caracteriza por encontrar siempre una manera de adaptarse a las circunstancias. Sin embargo, no lo
hace de manera homogénea, ni a través de un solo elemento. En la superficie de nuestro planeta, por ejemplo, las
principales unidades que muestran variaciones en el paisaje y las formas de vida que lo habitan se llaman
ecosistemas.
Los ecosistemas son mucho más que simples “estilos” con los que la superficie terrestre se ornamenta. De hecho, no
solo propician la aparición de uno u otro tipo de especie de animal, vegetal o microorganismo, sino que además hay
teóricos que señalan que han influido radicalmente en el desarrollo de las diferentes culturas y civilizaciones
humanas: el modo en el que desarrollaron hábitos y formas de pensar, y también la manera con la que ganaron o
perdieron poder.
Tipo de ecosistemas
• Ecosistema marino Se trata del mayor tipo de ecosistema, ya que cubre la mayor parte de la superficie terrestre:
el 70%, aproximadamente. A pesar de que grandes extensiones de los diferentes océanos tienen poca
concentración de vertebrados, el agua rica en minerales que contiene bulle de vida por prácticamente todos
lados. Destacan los pastos marinos de algas, los arrecifes de coral y las fumarolas de las grandes profundidades
marinas. 2
• Ecosistemas de agua dulce Los lagos y los ríos también se basan en el agua, pero son ecosistemas muy distintos a
los de los mares y océanos. A su vez, hay diferentes subtipos de ecosistemas de agua dulce: los sistemas lénticos,
los lóticos y los humedales. Los primeros están compuestos por lagos y estanques, y en ellos el agua se mueve
muy lentamente. Los segundos, en cambio, están formados por ríos, en los que el agua se desliza con rapidez a
causa de la gravedad y el relieve del paisaje. En los humedales, los elementos del ecosistema están saturados de
agua. En esta clase de ecosistema predominan tipos de vertebrados de tamaño medio o pequeño, dado que no
hay mucho espacio en el que desarrollarse. Algunos de los animales más grandes que podemos encontrar son
peces de la talla del siluro o del esturión, ciertos tiburones que remontan ríos (como el tiburón toro), rayas y una
especie de foca que habita en los lagos de Finlandia.
• Ecosistema desértico Los desiertos se caracterizan por la bajísima frecuencia con la que hay precipitaciones. Ni la
fauna ni la flora es muy variada, ya que pocas formas de vida grandes pueden subsistir en condiciones tan duras,
y por eso alteraciones en una especie produce efectos en cadena muy severos. Los cactus y ciertos arbustos de
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hoja fina son plantas típicas de los desiertos, mientras que los reptiles, algunas aves y mamíferos de talla
mediana o pequeña también pueden llegar a adaptarse bien al clima.
• Ecosistema montañoso Los relieves muy pronunciados forman montañas y altiplanos cuya verticalidad forma
otra clase de ecosistema a causa de las condiciones climáticas y atmosféricas características de estas áreas. En
estas zonas la vida animal suele ser muy notoria en zonas bajas y medias, aunque no en los picos escarpados.
Animales como los rebecos, los íbices y ciertos tipos de lobo, así como las aves rapaces como los buitres y las
águilas, suelen ser frecuentes en este hábitat. Por otro lado, en zonas nevadas la biodiversidad se reduce, y las
formas de vida deben procurar camuflarse. 5. Ecosistema forestal Este tipo de ecosistema se caracteriza por la
densidad de árboles o de flora en general. Puede dividirse en selva, bosque seco, bosque templado y taiga. En los
casos en los que hay muchos árboles juntos, la diversidad de especies animales suele ser muy alta. Hay que tener
en cuenta, sin embargo, que la altura juega un papel importante en la presencia de flora. En muchos lugares. Por
encima de los 2500 metros sobre el nivel del mar no crecen árboles. 4. Ecosistema montañoso Los relieves muy
pronunciados forman montañas y altiplanos cuya verticalidad forma otra clase de ecosistema a causa de las
condiciones climáticas y atmosféricas características de estas áreas. En estas zonas la vida animal suele ser muy
notoria en zonas bajas y medias, aunque no en los picos escarpados. Animales como los rebecos, los íbices y
ciertos tipos de lobo, así como las aves rapaces como los buitres y las águilas, suelen ser frecuentes en este
hábitat. Por otro lado, en zonas nevadas la biodiversidad se reduce, y las formas de vida deben procurar
camuflarse.
• Ecosistema forestal Este tipo de ecosistema se caracteriza por la densidad de árboles o de flora en general.
Puede dividirse en selva, bosque seco, bosque templado y taiga. En los casos en los que hay muchos árboles
juntos, la diversidad de especies animales suele ser muy alta. Hay que tener en cuenta, sin embargo, que la altura
juega un papel importante en la presencia de flora. En muchos lugares. Por encima de los 2500 metros sobre el
nivel del mar no crecen árboles. Los bosques son extensiones arboladas en las que prima la presencia de unas
pocas especies de árbol.
• Ecosistema artificial El ecosistema artificial es aquél en el que la acción del ser humano ha creado espacios
radicalmente distintos a los que existían hasta hace unos pocos milenios. La presencia de edificios, rascacielos y
grandes extensiones cubiertas por luces, cemento y pavimento hace que algunas especies se adapten a estos
entornos y otras no. Algunos ejemplos claros de estos animales pioneros son las palomas y las cotorras
argentinas de muchas grandes ciudades del mundo, así como los gatos. Estos animales se benefician de la
abundancia de comida y de la relativa ausencia de depredadores que se deriva de la presencia de humanos en las
proximidades.
Ejemplos de ecosistemas
PÁRAMO SABANA BOSQUE TROPICAL
Los páramos son ecosistemas de Las sabanas son biomas propios El bosque seco tropical (BST) es
montaña que se desarrollan por que están ubicados en los propio en tierras bajas y se caracteriza
encima de los bosques andinos, a trópicos y son las zonas de por presentar una fuerte estacionalidad
alturas que pueden ser superiores a transición entre los semidesiertos
de lluvias.
los 3,000 metros sobre el nivel del y las selvas.
mar. Por su ubicación en la zona Se caracteriza por ser de gran Originalmente este ecosistema cubría
ecuatorial, tienen clima frío todo el extensión plana con vegetación más de 9 millones de hectáreas, de las
año, y sus suelos de origen de poca altura y escasos árboles. cuales quedan en la actualidad apenas
volcánico suelen ser muy fértiles. La ubicación geográfica de las
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La gran mayoría de los páramos se sabanas es en las zonas un 8%, por lo cual es uno de los
encuentra en Colombia (42,48%). subtropicales y tropicales, con ecosistemas más amenazados en el
Los páramos tienen características abundantes regiones ubicadas en país. Esta transformación es nefasta
que los hacen vitales, pues prestan los climas tropicales secos.
para la biodiversidad asociada al
servicios ecosistémicos muy
relevantes. Son hogar de especies bosque seco y los servicios que presta
únicas en el mundo: seis de cada 10 este bosque.
especies de plantas que se
encuentran en los páramos sólo
habitan allí.
En Colombia se encuentran
sabanas en los llanos orientales,
región Caribe, valle del Cauca, el
Magdalena y la amazonia.
ZONAS DESÉRTICAS ECOSISTEMA ACUÁTICO HUMEDALES
El desierto es un área de tierra El agua dulce representa en el Los humedales son todos aquellos
extremadamente seca y con planeta sólo 2.4% de la cantidad ecosistemas cuyos suelos aparecen
escasas precipitaciones. Es uno de total de agua y de esta el 97.6% permanente o periódicamente
los biomas más importantes de la restante corresponde a los inundados, tanto en ambientes de agua
Tierra dada la variedad de plantas y océanos y los lagos el 0.01% dulce como en aquellos que presentan
animales adaptados a vivir en tales solamente. cierto grado de salinidad.
condiciones. En Colombia existen varios De esta forma, en los ecosistemas de
Los desiertos cubren ecosistemas acuáticos entre estos humedales se incluyen tanto los
aproximadamente una quinta parte están los arrecifes coralinos, humedales naturales, como las
de la superficie terrestre, y se manglares, litorales, entre otros. extensas marismas, los pantanos y las
pueden encontrar en todos los también encontramos turberas, así como aquellos humedales
continentes de la Tierra. Por ello, se ecosistemas de agua dulce en antrópicos que fueron diseñados por el
puede diferenciar entre desiertos Colombia encontramos ríos, ser humano y que de forma artificial
cálidos, desiertos fríos, desiertos lagos, pantanos, lagunas entre retienen agua, tanto permanente como
montañosos, desiertos costeros y otros. temporalmente, adecuándose a las
desiertos semiáridos. Colombia es un país privilegiado condiciones ambientales.
Estos biomas reciben cerca de 25 en biodiversidad marina, tanto
cm de lluvia por año, lo que dificulta que el área total entre manglares,
la supervivencia de los seres vivos. lagunas, áreas coralinas, playas,
Sin embargo, muchas especies se entre otros, alcanza los 928.660
han adaptado a vivir bajo kilómetros cuadrados, en los
temperaturas extremas y la aridez cuales se destacan diversidad de
de los suelos que los caracteriza, especies como corales y reptiles
empleando técnicas que les marinos
permiten superar la agresividad del
medio.
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CONDUCTA DE ENTRADA
Lee con atención el siguiente texto:
Lectura 3. La carta que el río Bogotá les escribió a los bogotanos
Querido bogotano:
Te vas a extrañar de esta carta, pero cuando termines de leerla entenderás por qué me he tomado el trabajo de escribirte después
de más 60 de años de vejaciones a las que me has sometido y de las que ni siquiera te has dado por enterado.
Digo 60 años por mencionar la lista más reciente de agravios, porque si te hago la cuenta de verdad, perfectamente podemos llegar
a cuatro siglos de improperios en los que, sin embargo, no has logrado acabar conmigo... no por completo.
No lo asumas como un cobro de cuentas, pero considéralo un inventario de perversidades. Solo busco que, si en el futuro me sigues
agraviando, por lo menos no te escudes en la ignorancia y asumas la cuota de responsabilidad que te corresponde, por coartarme la
libertad de respirar y limitar mi capacidad de sanarme a mí mismo gracias a la ponzoña que me has inyectado con absoluta
indiferencia.
Vas a tener que excusar mi crudeza, pero crudos y crueles han sido tus actos contra mí. Así que no esperes indulgencias ni palabras
lisonjeras o eufemismos. Voy a ser franco y recto, como el asunto lo amerita. Y si al final te sientes al desnudo, será porque he logrado
desmontar la muralla de disculpas con la que has ocultado la incompetencia que no te ha permitido reconocer el valor de tu entorno
para preservar la vida.
Empiezo por contarte que nazco a 3.400 metros sobre el nivel del mar, en una laguna de aguas cristalinas, protegida por montañas
colmadas de frailejones y especies nativas. Es el páramo de Guacheneque, ubicado en el municipio de Villapinzón, en Cundinamarca,
97 kilómetros al norte de tu casa, en Bogotá.
El páramo está vivo de milagro. Por allá entre los años 40 y 70 del siglo pasado, quienes te antecedieron en estas tierras estuvieron
a punto de arruinarlo con el ganado y las siembras de papa. Tantos árboles y plantas nativas talaron, que desaparecieron las nutrias
y los venados de cola blanca, que tenían su casa entre los árboles y las lagunas naturales de la zona.
Hoy, el páramo sigue vivo. Y con él la laguna que me da vida. Tendrías que ver los musgos de colores: el amarillo, el gris, el verde
esmeralda, el rojo. Son colchones de agua que protegen la humedad y evitan la erosión del suelo. Los lugareños juran que allí, en mi
nacimiento, no tengo fondo, porque generación tras generación han visto brotar el agua, como si surgiera de la tierra.
El frailejón, el laurel, la valeriana, la cortadera, los chites escoberos y los cimarrones, tantos nombres conocidos y desconocidos, que
no hacen parte de tu vocabulario, son la causa del milagro. Esas plantas nativas y todo el entorno natural que las rodea son los que
hacen del páramo una verdadera fábrica de agua. Sí, señor: son el páramo y sus especies nativas quienes atraen el agua de las
entrañas de la Tierra y potencian la lluvia con colchones naturales protegidos por los musgos. Deberías verme en todo mi esplendor
a 7 kilómetros de mi nacimiento: avanzo raudo, sin trabas, entre pozos y piedras resguardadas por el páramo. Cuando salto desde
las rocas más altas y caigo en forma de cascada, me convierto en un milagro de oxígeno.
Pero mi alegría no alcanza a durar diez kilómetros. No te he contado que la naturaleza me dotó de una extensión de 370 kilómetros
que terminan en el municipio de Girardot, a 380 metros sobre el nivel del mar. Es un camino sinuoso, colmado de ondulaciones y
recodos, que debo recorrer segundo a segundo y que, gracias a ti y a tus congéneres, se ha convertido en una tortura cotidiana.
Me duele no poder decirte que mis aguas bañan 46 municipios; al contrario, los infesto con la podredumbre en la que tú y 12 millones
más como tú me han convertido. Te voy a contar por qué.
Cuando abandono la montaña y empiezo mi recorrido entre poblaciones habitadas, mi lecho se empieza a colmar de las aguas
infestas que me lanzan sin consideración desde Villapinzón, Chocontá, Sesquilé y muchos más. Residuos industriales y agropecuarios
me empiezan a robar el oxígeno. Ni te cuento lo que los desechos de curtiembres de Villapinzón y Chocontá producen en mi cuerpo.
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El olor ácido de la sangre y los restos de piel de animal descompuestos, mezclados con los químicos que los tratan, hiere la nariz de
quienes osan acercarse a mi presencia. ¿Imaginas lo que me producen a mí? Poco a poco, el tono cristalino que me caracteriza se va
perdiendo y empiezo a convertirme en una fuente de virus y bacterias.
Pero es cuando llego a tu territorio, en el alto de la Virgen, entre Cota y la localidad de Suba, cuando la descarga maloliente de tus
desechos le asesta un golpe devastador a mi menguada capacidad de respirar. ¿Qué recibo? Doce metros cúbicos por segundo de
aguas residuales que producen tú y ocho millones más. Es como si cada vez que se mueve el segundero de un reloj me arrojaras
12.000 botellas tamaño litro de inmundicias. Te traduzco: lo que recibo es excremento humano y aceite quemado de cocina. Y
detergente de tu lavadora. Y el residuo de tus jabones.
¿Sabías que desde 1952, hace 62 años, recibo, sin intermediarios ni mediaciones, estas aguas sucias? ¿Que a dónde iban antes? A la
calle, a donde siempre has lanzado todo aquello que desechas o no te sirve. Lo relataba sin tapujos el cronista Miguel Samper en
1868. ¡Hace casi 150 años!: “La podredumbre material corre pareja con la moral. El estado de las calles es propio para mantener la
insalubridad con sus depósitos de inmundicias”.
Fueron tantas las epidemias que diezmaron la población y tantas las enfermedades que agobiaron la vida de personas por la mugre
que se acumuló en las calles y en los ríos –que en otros tiempos me regalaban con aguas limpias y cristalinas–, que el gobierno de
mediados del siglo pasado optó por alejarlas de las calles. ¿Sabes cuál fue el remedio? Dirigir las tuberías hacia mi cuerpo y verter sin
contemplaciones todo aquello que tu población no quería ver ni oler ni padecer. Para entonces, los administradores ya llevaban 50
años discutiendo cómo tratar esas aguas y cómo sanear las mías y las de mis tributarios: el San Agustín, el Tunjuelo, el San Cristóbal,
el Arzobispo, el Salitre.
Al final, todos se convirtieron en caños de concreto. Y en instrumentos para ayudar a arrastrar tus desechos hacia mi lecho. Ya ni
recuerdas que alguna vez ellos fueron ríos. Los has conocido como caños, alcantarillas. A mí todavía no me ha colonizado el cemento,
pero soy tu alcantarilla mayor.
Y tú, feliz. No tienes la fetidez en la calle, frente a tu casa. La lanza por el sanitario, el lavamanos, el lavaplatos y la lavadora; total,
como el adagio popular, “ojos que no ven, corazón que no siente”. Olvidas las aguas sucias y no preguntas a dónde van a parar. Y, no
conforme con eso, arrojas basura a la calle y esperas que la lluvia se la lleve. A las alcantarillas, y de ahí, a mi lecho.
El año pasado, la Empresa de Acueducto recogió 14.000 toneladas antes de que aumentaran mi pesada carga. Son dos toneladas
diarias. Las atrapó entre rejillas y canales. ¡¿Sabías que fueron como 700 viajes de volqueta?! Pero tu velocidad de desechar fue más
rápida. Así que mucha basura me alcanzó.
Entenderás por qué mis aguas supuran la podredumbre acumulada de siglos. En vez de transparencia, un manto negro me cubre; en
lugar de oxígeno, el gas metano burbujea y arroja su cuota de muerte al calentamiento global; en lugar de peces, lo que navega en
mis entrañas son espuma de detergente, botellas de plástico, muebles, bacterias y organismos patógenos que hacen de mí un
veneno.
No te agobio más. Si he tenido la osadía de escribirte, es por la valentía que me ha dado el hecho de que un juez se ha ocupado de
mi caso. Sé que ya lo olvidaste. Para ti fue noticia de un día. Pero te lo voy a recordar: después de 23 años de estudios y análisis, el
Consejo de Estado te declaró culpable de mi tragedia ambiental.
¿Creías que eso no era contigo? Aunque la sentencia señala a 19 entidades nacionales, 46 municipios y una larga lista de empresas
privadas que están en mi cuenca, tú también debes hacer parte de la solución. Porque de nada servirá que saquen de mi lecho los
sedimentos acumulados durante más de 60 años si tú no eres consciente de que mi verdadero mal comienza en tu casa.
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Sabias qué COLOMBIA El segundo país más biodiverso en el mundo después de

Brasil y el número uno en diversidad de aves.
Regiones de Colombia
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• La región Amazónica de Colombia, o Amazonía, es una de las seis regiones naturales de Colombia. Está
ubicada al sur del país limitando al norte con las regiones Andina y Orinoquía, al este con Venezuela, al
sureste con Brasil, al sur con Perú y al suroeste con Ecuador. Comprende cerca del 40% del territorio
colombiano y es la zona menos poblada del país.
• La región Andina es una de las seis regiones naturales de Colombia. Está ubicada en el centro del país,
limitando al norte con la región Caribe, al noreste con Venezuela, al este con la Orinoquía, al sureste con la
Amazonia, al sur con Ecuador y al oeste con la región del Pacífico.
• La región Caribe1 de Colombia es la región natural continental y marítima más septentrional del país. Está
ubicada en la zona norte de Colombia. Limita al norte con el mar Caribe, al que debe su nombre, al Oriente
con Venezuela, al sur con la región Andina y al Occidente con la región del Pacífico. Sus principales centros
urbanos son Barranquilla, Cartagena, Santa Marta, Valledupar, Montería, Sincelejo, Riohacha y Apartadó.
• La región insular de Colombia es el conjunto de las islas, cayos e islotes alejadas de las costas
continentales, como son el Archipiélago de San Andrés y Providencia en el mar Caribe y las islas Malpelo y
Gorgona en el océano Pacífico. En ella no se cuentan las islas fluviales ni lacustres.
• La Orinoquía, también conocida como Llanos Orientales, es una de las 6 regiones naturales de Colombia.
Está ubicada al oriente del país, limitando al norte y este con Venezuela, al sur con Amazonia y al oeste con la
región andina. Determinada por la cuenca del río Orinoco, es un ecosistema que se caracteriza por ser una
planicie. La región se halla entre los ríos Arauca, Guaviare, Orinoco y el Piedemonte llanero
• La región del Pacífico es una de las seis regiones naturales de Colombia. Comprende casi la totalidad del
departamento del Chocó, y las zonas costeras de los departamentos del Valle del Cauca, Cauca y Nariño.
Está ubicada en la franja oeste del país, limitando al norte con Panamá, al noreste con la región Caribe, al este con la
cordillera Occidental que la separa de la región andina, al sur con Ecuador y al oeste con el océano Pacífico, de donde
toma su nombre. Hace parte del Chocó biogeográfico y está dividida en dos grandes zonas marcadas por el cabo
Corrientes. Las principales ciudades son Buenaventura, Tumaco y Quibdó. En ella se desarrolló la cultura Tumaco-La
Tolita.
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Lectura 4. Colombia, potencia mundial en aves
Cada 9 de mayo se celebra en el mundo, el Día Internacional de las Aves, una fecha para llamar a la reflexión sobre el
cuidado y la conservación de estas especies, así como de sus hábitats. Colombia ocupa el puesto número uno en
variedad de aves, con más de 1921 especies, lo que se constituye en un patrimonio universal que debe ser manejado
para garantizar su preservación a perpetuidad.
Las aves cumplen un papel vital en el ecosistema, ya
que son las encargadas de realizar la polinización de
plantas y la distribución de semillas. Además de ser
apreciadas por su extraordinaria belleza.
A través de la Dirección de Bosques Biodiversidad y
Servicios Ecosistémicos, del Ministerio de Ambiente y
Desarrollo Sostenible, se desarrolla el programa de
trabajo de Conservación y Uso Sostenible de la
Biodiversidad, que impulsa la gestión ambiental
concerniente a la línea de especies focales
amenazadas, endémicas y migratorias.
Es así como se implementó el Programa Nacional para
la Conservación del Cóndor Andino, que busca
desarrollar estrategias de conservación y manejo
sostenible más adecuadas y ajustadas a la realidad
ambiental de la especie.
Así mismo, de la mano del Instituto Humboldt y la
Universidad Javeriana, recientemente se presentó el
libro rojo de Aves de Colombia que da cuenta del estado
y tendencias actuales de las poblaciones de estos
vertebrados en el país, según categorías establecidas
por la Unión Internacional para la Conservación de la
Naturaleza (UICN) como Extintas (EX), Peligro Crítico-
Probablemente Extinta (EW), Peligro Crítico (CR), En
Peligro (EN) y Vulnerables (VU), entre otras.
Dicho estudio reveló que cerca de 72 especies de aves
se encuentran amenazadas, 27 de ellas endémicas, dos
están probablemente extintas, nueve afrontan peligro
crítico de extinción, 30 se encuentran en riesgo y 31 en
grado de vulnerabilidad.
Aves en Colombia
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De acuerdo con datos del Sistema de Información sobre Biodiversidad en Colombia, el país posee alrededor de 1921
aves, de las cuales 79 solo se encuentran en nuestro territorio, ubicándolo como uno de los países más ricos en estas
especies en Sudamérica.
Entre las aves más representativas están el cóndor andino, el
colibrí, el loro orejiamarillo, el águila arpía, el quetzal dorado o
fúlgido, la oropéndola chocoana, el carpinterito colombiano y el
cucarachero de Santa Marta, entre muchas otras que hacen de
Colombia una potencia mundial por encima de países como
Perú o Brasil.
“La diversidad biológica de Colombia es reconocida por la
comunidad científica internacional en todos los campos.
Concretamente en lo que respecta a aves. Es el país con la
mayor variedad ornitológica. Desde el Ministerio de Ambiente,
nuestro llamado hoy es conservar los hábitats de las aves,
evitando la deforestación y contaminación, la introducción de
especies exóticas y practicando el aviturismo de forma
sustentable”, señaló el ministro de Ambiente y Desarrollo Sostenible, Luis Gilberto Murillo.
Importancia de las aves
Las aves juegan un papel muy importante en el medio ambiente, se puede observar que las aves realizan funciones
como la polinización de las plantas y la distribución de semillas, algunas aves transportan todo tipo de cosas en el
medio ambiente. Por ejemplo, los colibríes polinizan varias plantas productoras de néctar, transportando polen en sus
picos y plumas de una flor a otra. Algunas aves zancudas incluso reposicionan los huevos de pescado pegados a sus
patas para ayudar a esparcir los peces a otros lugares del río o pantano.
De acuerdo con datos del Sistema de Información sobre Biodiversidad en Colombia, el país posee alrededor de 1921
aves, de las cuales 79 solo se encuentran en nuestro territorio, ubicándolo como uno de los países más ricos en estas
especies en Sudamérica.
Reproducción de las aves
La reproducción en las aves puede ser un poco complicada y larga. Las aves se reproducen sexualmente, tienen
sexos separados y presentan fertilización interna, por lo tanto, machos y hembras deben aparearse para que la
reproducción ocurra. El apareamiento generalmente es precedido por un cortejo. En la mayoría de las especies los
padres cuidan a los huevos y su eclosión.
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Cortejo y apareamiento
El cortejo es un comportamiento que intenta atraer a la pareja. Puede involucrar el
canto de canciones especiales de cortejo o utilizar algún tipo de exposición visual.
Por ejemplo, un ave puede abrir y mostrar las plumas de su cola o hacer una danza
de apareamiento. Usualmente, los machos llevan a cabo este comportamiento de
cortejo y las hembras eligen a su pareja entre los machos competidores.
Durante el apareamiento, el ave macho presiona su cloaca contra la cloaca de la

hembra y pasa la esperma desde su cloaca a la de ella. Luego de la fertilización, los
huevos salen del cuerpo de la hembra por la abertura de la cloaca.
Construcción del nido e incubación
Los huevos usualmente son depositados en nidos. El nido puede ser una pequeña
hendidura en el suelo o puede ser muy elaborado como el nido de las aves
tejedoras. Los huevos que se depositan en el suelo pueden camuflarse para que se
confundan con su entorno como también muestra la imagen. De otra manera, los huevos siempre son blancos o de
colores pasteles como celeste y rosado pálido.
Lectura 5. AVES DE LA REGIÓN ANDINA
La región Andina o cordillerana es la que presenta mayor concentración de la biodiversidad; cerca de 11.500 especies
de plantas con flores, 914 de musgos, 756 de hepáticas, 1.396 de líquenes y 1.050 de helechos, sirven de testimonio
de la enorme concentración de la riqueza vegetal se estima que hay alrededor de 1.932 especies en territorio
colombiano, algunas de las aves más representativas de la región Andina son: el Sirirí Común, Canario Coronado,
Colibrí Esmeralda, Carpintero Buchipecoso, Esmeralda Andina, Gavilán Pollero, Tángara Cabecirroja, Carpintero
Payaso, Semillero Coliamarillo, Cóndor Andino, Águila Harpía entre otras
El cóndor andino es la mayor ave voladora del mundo. El

cóndor de los Andes, de gran tamaño y majestuoso vuelo, es
considerado el ave nacional. Se encuentra en el Escudo de
Colombia, representando las glorias de la patria. Esta ave
puede volar hasta 300 km en un solo día. Su plumaje es casi
totalmente negro, con reflejos metálicos y una faja blancuzca
encima de las alas, además de un collar blanco en la base
del cuello. Los machos poseen una cresta carnosa de color
rojo sobre la cabeza.
AVES DE LA RÍO BOGOTÁ
Río Bogotá
El río Bogotá se ubica en el altiplano cundiboyacense, de

noreste a sureste del departamento de Cundinamarca. Nace
en el nororiente del municipio de Villapinzón a 3.300 metros sobre el nivel del mar (msnm), en el Páramo de
Guacheneque, y su desembocadura es en el río Magdalena a la altura del municipio de Girardot a 280 msnm, unas
589.143 hectáreas de área de influencia.
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Aunque no es un río navegable ni caudaloso, el río Bogotá es muy importante para Colombia porque en su ronda y en
las zonas aledañas se desarrollan actividades económicas que representan el 26% del total a nivel nacional. Dentro de
ellas se destacan la producción agrícola, pecuaria e industrial.
El río Bogotá se divide en tres cuencas: alta, media y baja, atraviesa 47 municipios del departamento de Cundinamarca,
lo que representa una influencia sobre algo más de 10 millones de personas, principalmente de Bogotá.
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Aves más representativas del río Bogotá
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AVES DE LA SABANA DE BOGOTÁ
Sabana de Bogotá
La Sabana de Bogotá está ubicada en el centro geográfico de Colombia, sobre la Cordillera Oriental, en la parte sur del
altiplano cundiboyacense, la altiplanicie más extensa de los Andes colombianos, con una altura en promedio de 2.600
msnm. Pero estudios realizados sobre ecosistemas y biomas determinan que la "Sabana de Bogotá" no es en realidad
una sábana. Las sabanas tienen como característica principal las temperaturas muy elevadas y pocas precipitaciones,
lo que demuestra que esta planicie no es una sábana como ecosistema, ya que en ella hay frecuentes lluvias y las
temperaturas son, generalmente, menores de 20º C.
Población: Las principales poblaciones de la sabana de Bogotá, además de la ciudad de Bogotá, son Mosquera. Madrid
o Serrezuela. Funza. Facatativá. Subachoque. El Rosal. Tabio. Tenjo. Cota. Chía. Cajicá. Zipaquirá. Nemocón. Sopó.
Tocancipá. Gachancipá. Sesquilé. Chocontá y Guatavita.
Clima: Tiene una temperatura promedio de 13.5 °C, que puede oscilar entre los -5 °C y los 26 °C. Las temporadas secas
y lluviosas se alternan durante todo el año; los meses más secos son diciembre, enero, febrero y marzo; durante los
meses más lluviosos, abril, mayo, septiembre, octubre y noviembre la temperatura es más estable, con oscilaciones
entre los 6-8 °C y los 18-20 °C. Junio, julio y agosto son los meses de fuertes vientos y mayor oscilación de la
temperatura; durante el alba se suelen presentar temperaturas de hasta 10 °C. Es la zona habitada del país con las
temperaturas más bajas. Estas condiciones son muy variables debido a los fenómenos de El Niño y La Niña, que se
dan en la cuenca del Océano Pacífico y producen cambios climáticos muy fuertes.
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AVES DE LA REGIÓN CARIBE
“La avifauna está compuesta por 220 especies de las cuales 33 son endémicas de esta región y elementos compartidos
con la región de los bosques secos de Centro América y de las islas del Caribe” (Cracraft 1985, Statters led et al. 1998).
Según Cracraft (1985) la región Caribe posee 20 taxones que son endémicos para esta región entre los cuales están
las especies endémicas Cardinalis phoeniceus y Leucippus fallax. También incluye varias subespecies que son
morfológicamente diferenciables de otras poblaciones de la misma especie como por ejemplo Icterus icterus. En la
actualidad se reconocen 21 especies y tres subespecies endémicas para esta región.
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La costa caribe al presentar límites con el mar caribe, permite encontrar en sus playas una gran variedad de aves
playeras. Estas aves se encuentran distribuidas principalmente en la reserva de biosfera de Ramsar- Ciénaga grande
en magdalena, Sabana grande en el atlántico, complejo de humedales costeros de la guajira, ciénaga la caimanera e
isla de San Bernardo en el golfo de Morrosquillo y en zonas del río Sinú.
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Puedes ampliar tus conocimientos en los siguientes enlaces:
https://babel.banrepcultural.org/digital/collection/p17054coll21/search
https://www.minambiente.gov.co/index.php/noticias-minambiente/2855-colombia-potencia-mundial-en-aves
https://www.adema.es/multimedia/web/adema/archivos/adema-1899589540.pdf
ACTUEMOS
Observa los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=OJ9CHRm9XUo
https://www.youtube.com/watch?v=nLVaSUxUgss
https://www.youtube.com/watch?v=LZVIWilhkeM
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The weather, clothing and description
What is the weather like?
It is sunny It is hot It is rainy
What are you wearing?
When the weather is hot, I am wearing purple short and pink shirt.
What are you wearing?
When the weather is cold, my brother is wearing Brown boots, Green pants,
red gloves, blue sweater, red scarf and yellow cap.
ACTIVIDADES CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÒN AMBIENTAL
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ACTIVIDAD #1
1. Hagamos un poster. (En una hoja tamaño oficio)
A partir de la lectura 1. la biodiversidad debe elaborar un póster informativo que dé

respuesta a las siguientes preguntas:
➢ ¿Qué es la biodiversidad?
➢ ¿Cuáles son los ecosistemas y que características tienen?
2. Dibuja un ecosistema
Teniendo en cuenta las condiciones bióticas y abióticas que permiten albergar las diferentes
especies de aves en la región andina los estudiantes deberán representar gráficamente su
ecosistema favorito e indicar qué aves se pueden encontrar
ACTIVIDAD #2 CONSECUENCIAS DE LA CONTAMINACIÓN
De acuerdo a la lectura sobre la carta al río Bogotá y la información sobre las aves de Colombia
de la guía.
1. Realiza un mapa mental en el que analices: ¿Qué consecuencias ocasiona para el

ecosistema (Rio Bogotá) la contaminación)?
Construyen un texto reflexivo
2. En dos párrafos explica la importancia de las aves en los ecosistemas
ACTIVIDAD #3 LAS AVES Y SU IMPORTANCIA
Analiza las características de las aves y ubícalas de acuerdo a su región

Teniendo en cuenta la explicación sobre las aves más representativas de la sabana de
Bogotá de las lecturas 3 y 4 . En tu cuaderno clasifica las aves y completa la
información de la siguiente tabla: (FUNCIONES DE LAS AVES, AVES
REPRESENTATIVAS EN LA REGIÒN ANDINA, AVES REPRESENTATIVAS EN LA
REGIÓN CARIBE)
FUNCIONES DE LAS AVES AVES REPRESENTATIVAS EN AVES REPRESENTATIVAS EN LA

LA REGIÒN ANDINA REGIÓN CARIBE
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Actividad # 4 CLASIFICA LOS DIFERENTES TIPOS DE AVES (FRISO)
Producción
Clasifica los diferentes
SELECCIONA 3 tipos de aves de las más comunes nombradas en los tres

ecosistemas y 3 tipos de aves en riesgo de extinción que más te llamaron la atención.
Debes nombrar:
Las características morfológicas, la alimentación y ubicación geográfica de las 6 aves.
Para hacer el friso tenga en cuenta los siguientes pasos.
• Paso 1: Selección de las 6 aves a consultar.
• Paso 2: Identificar las 3 aves más comunes y las 3 en amenaza de extinción.
• Paso 3: Localizar la ubicación de las 6 aves de acuerdo con ecosistemas.
• Paso 4: Consultar: ¿Cuáles son sus fuentes de alimentos? ¿Cuáles son las características morfológicas de
acuerdo a tipo de pico y función?
• Paso 5: Proponga 3 posibles soluciones para evitar la extinción de las aves que se encuentran en amenaza.
• Paso 6: Evidencie en su friso la importancia de las aves en los ecosistemas
Activity No 1
Responde las preguntas de acuerdo con el clima. Guíate con los ejemplos.
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Activity No 2
• De acuerdo con los climas de Bogotá, elabora un friso describiendo el vestuario que utilizas en cada
uno. Mínimo 5 descripciones. Apóyate de los ejemplos que están en la guía.
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En los siguientes enlaces puedes encontrar el repaso de colores, prendas y descripción de vestuario..
• (150) 🔴 Los colores en inglés ► 😱 TOP 2021 👉 [ #1 EN EEUU ] 👈 - YouTube

• (150) Aprende inglés. Las Prendas de Ropa y Accesorios. Vídeos para niños. - YouTube
• (150) Video 8: Cómo describir la ropa que usamos - YouTube
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1. Enviar el desarrollo de cada entrega dentro de las fechas establecidas.

2. Colocar como título del trabajo el número de la guía y la entrega que está realizando.
3. Enviar de forma ordenada y nítida las imágenes del trabajo desarrollado en formato PDF
4. Realizar las actividades con letra clara, buena ortografía y excelente presentación.
5. Leer atentamente las indicaciones y desarrollar todas las actividades planteadas.
6. El desarrollo de las actividades debe evidenciar la comprensión del tema, para lograrlo de leer atentamente la guía,
observar los videos y participar en los encuentros virtuales.
7. Los dibujos con colores
FECHAS DE ENTREGA: 3 MAYO 2021
MODO DE ENTREGA: ENTREGAR EN ESTE NÚMERO DE WHATSAPP 3503757097 (Ambiental)
3002380594 (Inglés)
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GUÍA ESTUDIANTES SIN CONECTIVIDAD
SEGUNDO PERIODO
MATEMÁTICAS
SEXTO
__________________________________________________________________________________________________
Números decimales
Sabemos que los números naturales pueden representar cantidades enteras, por ejemplo dos naranjas o cuatro
manzanas; los números decimales pueden representar cantidades que no son enteras, por ejemplo, para una parte de
naranja o para un trozo de manzana.
Decimas
Para comprender un poco más de los números decimales miremos que representa el primer valor a la derecha de la
coma
En un rectángulo
1 Una
𝟎, 𝟏 =
10 décima
En un rectángulo
2 Dos
𝟎, 𝟐 =
10 décimas
En un rectángulo
3 Tres
𝟎, 𝟑 = En la recta numérica
10 décimas
En un rectángulo
4 Cuatro
𝟎, 𝟒 =
10 décimas
En un rectángulo
5 Cinco
𝟎, 𝟓 = décimas
En un rectángulo
6 Seis
𝟎, 𝟔 = décimas
En un rectángulo
Diez
10
𝟏, 𝟎 = décimas o
10 una unidad
Actividad uno
Complete la siguiente tabla

En un rectángulo
𝟎, 𝟗 =
En un rectángulo
𝟎, 𝟕 =
En un rectángulo
𝟎, 𝟖 =
En rectángulos
𝟐, 𝟒 =
Centésimas
Ahora miremos que representa el segundo valor a la derecha de la coma
En un rectángulo
1 Una
𝟎, 𝟎𝟏 = centésima
100
En un rectángulo
2 Dos
𝟎, 𝟎𝟐 =
100 centésimas
En un rectángulo
9 Nueve
𝟎, 𝟎𝟗 =
100 centésimas
10 1
𝟎, 𝟏𝟎 = = = 𝟎, 𝟏
100 10
En rectángulos
Diez
centésimas
son una
décima En la recta numérica
11 1 1
𝟎, 𝟏𝟏 = 𝟎, 𝟏𝟏 = 0,1 + 0,01 = +
100 10 100
En rectángulos
Once
centésimas
19 1 9
𝟎, 𝟏𝟗 = 𝟎, 𝟏𝟗 = 0,1 + 0,09 = 10 + 100
100
En rectángulos
Diecinueve
centésimas
20 2
𝟎, 𝟐𝟎 = = = 𝟎, 𝟐
100 10
En rectángulos
Veinte
centésimas
son dos
décimas En la recta numérica
91 9 1
𝟎, 𝟗𝟏 = 𝟎, 𝟗𝟏 = 0,9 + 0,01 = +
100 10 100
En rectángulos
Noventa y
un
centésimas En la recta numérica
100 10
𝟏, 𝟎𝟎 = 100 = 10 = 1
En rectángulos
Cien
centésimas
son diez
decimas o En la recta numérica
una unidad
Actividad dos
Complete las siguientes tablas
0,43 = 0,43 =
En rectángulos
0,87 = 0,87 =
En rectángulos
3,41 = 3,41 =
En rectángulos
Milésimas
Para comprender números decimales con el digito cero a la izquierda de la coma, y tres dígitos a la derecha de
la coma procedemos a dividir la unidad en 1000 partes iguales, y tomar, desde el cero si es en la recta
numérica, tantas partes como indiquen los dígitos a la derecha de la coma.
1
Una milésima 0,001 = 1000
2
Dos milésimas 0,002 = 1000
9
Nueve milésimas 0,009 = 1000
Diez milésimas o una 10 1
0,010 = 1000 = 100 = 0,01
centésima
11 1 1
Once milésimas 0,011 = 1000 0,011 = 0,01 + 0,001 = 100 + 1000
Veinte milésimas o 20 2
0,020 = 1000 = 100 = 0,02
dos centésimas
Setenta y ocho 78 7 8
0,078 = 1000 0,078 = 0,07 + 0,008 = 100 + 1000
milésimas
Cien milésimas o una 100 10 1
0,100 = 1000 = 100 = 10 = 0,1
décima
Cuatrocientas
400 40 4
milésimas o cuatro 0,400 = 1000 = 100 = 10 = 0,4
décimas
Seiscientas cuarenta
640 6 4
milésimas o sesenta y 0,640 = 1000 0,640 = 0,6 + 0,04 = 10 + 100 = 0,64
cuatro centésimas
Novecientas treinta y 938 9 3 8
0,938 = 1000 0,938 = 0,9 + 0,03 + 0,008 = 10 + 100 + 1000
ocho milésimas
Mil milésimas o una 1000 100 10
1,000 = 1000 = 100 = 10 = 1
unidad
A manera general
Actividad tres
1. Describa cómo se hace para ubicar cada uno de los siguientes números en la recta numérica
a. 0,23 c. 2,9568 e. 5,0007

b. 1,46 d. 3,05 f. 3,020304
2. Describa cómo se hace para sombrear cada una de las siguientes cantidades en uno o más rectángulos
a. 0,23 c. 2,9568 e. 5,0007

b. 1,46 d. 3,05 f. 3,020304
3. Describa cómo se hace para tomar cada una de las siguientes cantidades en una o más naranjas
g. 0,23 i. 2,9568 k. 5,0007

h. 1,46 j. 3,05 l. 3,020304
Procedimientos para operar números decimales
Suma
Para sumar dos o más números decimales se colocan en
columna haciendo coincidir las comas; después se suman
como si fuesen números naturales y se pone en el
resultado la coma bajo la columna de las comas.
Resta
Para restar números decimales se colocan en columna

haciendo coincidir las comas. Si los números no tienen el
mismo número de cifras decimales, se completan con
ceros las cifras que faltan. Después, se restan como si
fuesen números naturales y se pone en el resultado la
coma bajo la columna de las comas
Multiplicación
Para multiplicar dos números

decimales se efectúa la operación
como si fuesen números naturales y
en el producto se coloca la coma, de
derecha a izquierda, tantas cifras
decimales como haya entre los dos
factores.
Para multiplicar un número decimal

por una potencia de diez (10, 100,
1.000, ...) se desplaza la coma a la
derecha tantos lugares como ceros
haya en la potencia de diez.
División
Para dividir un número decimal por

una potencia de diez (10, 100,
1.000, ...) se desplaza, en el
dividendo, la coma a la izquierda
tantos lugares como ceros haya en el
divisor; de no haber más números
para desplazarse se colocan ceros.
Para dividir dos números decimales seguimos los siguientes pasos:
Paso uno: quitamos la coma en el

dividendo y en el divisor; para 4,8 4,8(100) 480
lograrlo multiplicamos el dividendo y 4,8 ÷ 2,56 = = =
2,56 2,56(100) 256
el divisor por la potencia de diez que
tenga tantos ceros como el número
4,8 ÷ 2,56 = 480 ÷ 256
con mayor cantidad de cifras
decimales.
Paso dos: desarrollamos la división

de los números sin coma
Como el residuo es cero hemos

terminado la división y por lo tanto
4,8 ÷ 2,56 = 1,875

Actividad cuatro
1. Desarrolle las siguientes operaciones, escriba el procedimiento.
a. 2,34 + 5,9 b. 34,091 + 7,3 + 432,94 c. 123,4 + 1234,45 + 12345,456 + 123456,4567

d. 23,956 – 12,48 e. 234,81 – 89,724 f. 159,08 – 73,5002 – 45,062893
g. 94,95(23,3) h. 33,451(5,00123) i. 10,3(4,59)11,001(7,4)
j. 12,6728/2,92 k. 2,2284/4,952 l. 10,2337136/1,2034
2. Resolver los siguientes problemas, argumente las operaciones utilizadas y escriba el procedimiento.
a. Escriba tres números que estén entre 2,81 y 2,82. Justifica las respuestas.
b. La señora María compró tres panes iguales. Del primero dio a su hijo Juan 0,5, del segundo dio a su esposo José 0,50
y del tercero tomó para ella 0,500 ¿A cuál de los tres le toco más pan?
c. En una carrera atlética participaron Laura, Natalia, Luisa y otras cinco personas más. A medida que se iban cansando
podían retirarse de la carrera. Laura recorrió 0,75 de la pista y se retiró; Natalia recorrió 0,875 de la pista y se retiró,
y Luisa recorrió 0,57 de la pista y se retiró. ¿Cuál de estas tres participantes recorrió menos de la pista?
d. Responda las preguntas teniendo en cuenta la siguiente situación:
Andrés compró tres chocolatinas para compartir con tres amigas. Gloria tomó 0,75 de chocolatina; Sofía
tomó 0,5 de chocolatina; Alberto tomó 0,6 de chocolatina; y Andrés tomó 0,25 de chocolatina.
i. ¿Cuánto chocolatina tomaron entre los cuatro?
ii. ¿Cuánto chocolatina le quedó a Andrés de las tres que compró?
iii. Si Sofía le da 0,75 a Carlos de los 0,5 de chocolatina que tomó ¿Cuánto de la chocolatina le tocó a Carlos?
e. En la fiesta de cumpleaños de María se compraron tres tortas y se repartieron todas en partes iguales entre los
invitados. Si fueron cinco invitados ¿Cuánta torta le tocó a cada uno de ellos?
f. Nancy compró dos chocolatinas, dio 0,625 de chocolatina a su hermana y 0,7 de chocolatina a su mamá ¿Cuánto de
las chocolatinas le quedó a Nancy?
g. El señor Luis compró 2,25 kilos de carne y gastó 0,8 de la compra para hacer una hamburguesa ¿Cuántos kilos de
carne utilizó en la hamburguesa?
h. Felipe llega de jugar con sus amigos y compran 2,25 litros de gaseosa para calmar la sed. Si llenan vasos de 0,125 de
i. Don Juan divide un terreno para sembrar en 5 partes iguales. Dos de ellas para sembrar papa, otras dos para
sembrar maíz, y la otra para sembrar cebolla. Si toma 0,25 de la zona de papa para sembrar papa criolla ¿Cuánto del
terreno utiliza para sembrar papa criolla?
j. La señora María compró 4 libras de pollo y gastó 0,6 de la compra para hacer arroz con pollo ¿Cuántas libras de
pollo utilizó en el arroz?
k. Felipe llega de jugar con sus amigos y compran 1,25 litros de gaseosa para calmar la sed. Si llenan vasos de 0,04 de

Guía Interdisciplinar de Trabajo en Casa Grado Sexto Segundo Bimestre 2021

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COLEGIO EL PORVENIR IED

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEL DISTRITO

GUIA INTERDISCIPLINAR DE TRABAJO

EXCLUSIVA PARA ESTUDIANTES SIN CONECTIVIDAD

Dirección Colegio Sede A (Principal) Calle 51 Sur Nº 91 D - 56

Como se ha venido trabajando durante estos últimos tiempos, brindando comodidad y

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GUIA EDUCACIÓN FISICA

• Consultar una ronda que se pueda desarrollar en educación física.

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• ¿Qué pasos siguió el pez para poder comunicarse con la ostra?

GUÍA DE SOCIALES GRADO SEXTO

LAS PRIMERAS CIVILIZACIONES URBANAS

(bueyes y vacas). Artesanía: Fundamentalmente el trabajo con la lana, el metal, la alfarería

Dirección Colegio Sede A (Principal) Calle 51 Sur Nº 91 D - 56

Complete la siguiente tabla

Ahora miremos que representa el segundo valor a la derecha de la coma

Complete las siguientes tablas

a. 0,23 c. 2,9568 e. 5,0007

a. 0,23 c. 2,9568 e. 5,0007

g. 0,23 i. 2,9568 k. 5,0007

Procedimientos para operar números decimales

Para restar números decimales se colocan en columna

Para multiplicar dos números

Para multiplicar un número decimal

Para dividir un número decimal por

Para dividir dos números decimales seguimos los siguientes pasos:

Paso uno: quitamos la coma en el

Paso dos: desarrollamos la división

Como el residuo es cero hemos

4,8 ÷ 2,56 = 1,875

1. Desarrolle las siguientes operaciones, escriba el procedimiento.

a. 2,34 + 5,9 b. 34,091 + 7,3 + 432,94 c. 123,4 + 1234,45 + 12345,456 + 123456,4567

GUÍA PARA ESTUDIANTES SIN CONECTIVIDAD 2 PERIODO

1. Realizar la lectura completa de la guía anexa " La Región Caribe".

3. ACTIVIDAD 1 PORTADA: Inspirado en la lectura debes elaborar en un octavo de

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA CARPETA:

Se evaluarán los siguientes criterios:

Calidad Creatividad Puntualidad Pulcritud en Seguimiento de

Región Caribe - Shutterstock

La zona Caribe está conformada por los departamentos de: Atlántico,

El vestuario que se utiliza en la región del Caribe, es en su gran mayoría

Por su parte, en el departamento de Bolívar la vestimenta a nivel folclórico

Uno de los bailes típicos de la Costa caribeña es el Mapalé, tonada

mucha habilidad de parte de los danzantes.

En el departamento de La Guajira habitan los Wayúu, uno de los grupos

Las fiestas de Carnaval, fueron traídas por españoles y portugueses, y se

FESTIVAL DE LA LEYENDA VALLENATA

Esta fiesta se lleva a cabo anualmente en Valledupar (Cesar). Allí se reúnen

FESTIVAL AUTÓCTONO DE GAITAS DE SAN JACINTO

FIESTAS DEL MAR

FESTIVAL DE LA CULTURA WAYÚU

Se realiza anualmente, en el departamento de La Guajira, con el fin de

Baile Wayúu - Shutterstock

FIESTAS DEL 20 DE ENERO

BAILES TÍPICOS DE LA ZONA

El mapalé es una danza que representa el encuentro erótico entre el hombre

Se sostiene que el nombre le fue asignado por un pez, que en determinada

Apellidos: ____ Nombres: Curso: _