UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA
Didáctica Especial de la Física
TEMA
Tarea 5
FACILITADOR (a)
Stephany Gerónimo
PARTICIPANTE Y MATRÍCULA:
María Magdalena Ceballos Mercedes 14-6189
FECHA:
26/09/17
 Actividades de la unidad

I. Define los tipos de conocimientos.

1. Conocimientos cognitivos: se puede dividir en dos tipos:
 Conocimientos factuales: cada alumno tiene que conocer un
hecho. Un aprendizaje significativo de hechos implica siempre la
 asociación de los hechos a los conceptos que permiten convertir
este conocimiento en instrumento para la comprensión e
interpretación de las situaciones o fenómenos que explican.
 Conocimiento conceptuales: es más fácil de determinar y valorar el
proceso y grado de aprendizaje de los contenidos conceptuales.
No tiene una finalización ya que se va profundizando y extendiendo
a lo largo del curso o varios cursos. Es necesario observar
continuamente como utiliza el estudiante los conceptos a partir de
diferentes resoluciones de conflictos o problemas que se plantean
en la enseñanza.
2. Conocimientos procedimentales: Implica saber hacer, eñl
conocimiento acerca del dominio de este saber hacer sólo se
puede averiguar en situaciones de aplicación de diversos
contenidos. Importa evaluar el procedimiento de cómo llegar a
resolver una situación, los pasos que sigue, las alternativas que se
plantea y los fundamentos que utiliza el alumno.
3. Conocimientos actitudinales: Sus componentes conductuales y
afectivo, hacen que resulte complejo determinar el aprendizaje de
los alumnos.
II. Analiza las cuestionantes propuestas para pensar, discutir e interactuar
con respecto a la evaluación, citadas en la página 73 hasta la 76 del texto
colgado.
III. ¿Cuáles interrogantes de las que están desde la pagina 73 hasta la 77 te
llaman la atención y por qué?
 El comparar las calificaciones: porque tendemos muchas veces
como maestros comparar a los estudiantes, fulanito es mejor que
sutanejo, saco las mejores calificaciones, deberías de ser como él
y un sin números de frases que hacen que los estudiante tengan
baja autoestima y no tengan ganas de hacer nada.
 ¿Los exámenes son un medio o un fin en sí mismo?: porque
dice que es un medio de evaluación que se ha propuesto para
promover a los alumnos. Saber de alguna forma la capacidad que
posee el alumno y los conocimientos que adquirió durante el curso.
  ¿La higiene, la forma de responder, traer el material pedido, la
puntualidad también son aspectos a evaluar? ¿Son criterios
muy subjetivos y no existen criterios objetivos? Es más,
¿marcar estos aspectos generan adoctrinamiento en una
determinada concepción? ¿Son tomados en cuenta en el
momento de un examen?
IV. ¿Cuáles son los abusos que pueden surgir en la evaluación cuando es
mal utilizada?
 La evaluación para elogiar a quien patrocina o lo realiza.
 Promoción de expertos.
 El impulso de los más poderosos.
 Elegir sesgadamente algunas partes que favorezcan una
determinada visión sobre la realidad.
 La evaluación como una forma de control, opresión y dominación.
 Atribuir a las conclusiones causas más o menos supuestas
dependiendo de la conveniencia del evaluador y /o evaluado.
 Dar la calificación sin el escrito.
 Utilizar aquellas partes halagadoras o negativas según convenga.
 El rigor de calificar una evaluación.
 Atribuir los resultados a causas únicas.
V. ¿En qué consiste la democratización de la enseñanza?
A medida que la educación media se masifica, la participación de nuevos
sectores sociales a la educación, por lo general con escasez económica y
cultural según los parámetros dominantes, implica que las “reglas de
juego” se deben ser más explícitas. Entonces, la democratización de la
enseñanza consiste en la oportunidad que le damos a los estudiantes
para elegir que aprenden, ya sabiendo de antemano que cada alumno es
diferente y aprende de distintas maneras, que posee necesidades y
habilidades diferentes, por lo que me permite tener como futura maestra
tener una educación democrática que atiende la diversidad de los
estudiantes.
VI. ¿Cuáles son las modalidades o instrumentos más usuales en la
evaluación?
  Exámenes
 Ejercicios
 Problemas
 Trabajos prácticos
 Interrogación oral

VII. ¿Cómo debe ser la evaluación en el experimento?

La evaluación de la actividad experimental requiere un análisis completo de lo
que se realiza actualmente, cuáles son sus objetivos y cuáles son los medios
más adecuados para lograrlos. Como en otros aspectos debe determinarse en
qué momento se aplicará (diagnóstico, continua o sumativa) y los aprendizajes
que se aspiran a valorar (cognoscitivos, actitudinales o procedimentales)