LA UNIDAD DIDÁCTICA II

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E : 11014 “Inmaculada Concepción”
1.2.- área : Historia, Geografia Y Economia
1.3.-grado : 1ro “A” “B” “C” “D”
1.4.-profesora : Llontop Flores Bertha Yisela
1.5.-fecha : 16 de abril al 11 de mayo

TÍTULO DE LA UNIDAD
Comprendiendo el surgimiento de las grandes culturas de la antigüedad.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Permanentemente vemos y oímos en las noticias, así como en la prensa hablada y escrita, alusiones a nuestros
gobernantes y sus múltiples actividades, todas ellas relacionadas al ejercicio democrático del poder. Escuchamos
sobre el Congreso, sobre los parlamentarios, ministros, etc. Al ver la realidad actual, muchas veces nos
preguntamos quiénes fueron los primeros hombres que idearon estas formas de gobierno o a qué culturas o
países pertenecieron. Igualmente, nos planteamos las siguientes preguntas: ¿cuál sería la razón del gran
desarrollo cultural de estos pueblos? ¿qué entendemos por democracia?, ¿el derecho de uno es el derecho de
todos?, ¿qué relación existe entre derecho y democracia?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Comprende el tiempo histórico y  Ejemplifica cómo, en las distintas épocas, hay
interpretaciones emplea categorías temporales. algunos aspectos que cambian y otros que
históricas. permanecen igual.
 Relaciona las características de distintas
sociedades actuales con sociedades del pasado.
Elabora explicaciones históricas  Utiliza términos históricos con cierto nivel de
reconociendo la relevancia de abstracción.
determinados procesos.
CAMPOS TEMÁTICOS
Egipto, Mesopotamia, fenicia, Persia, China e India

PRODUCTO
Museo sobre el proceso de surgimiento de las grandes civilizaciones.

SECUENCIA DE LAS SESIONES

2 semanas (6 horas)
Sesión 1:. Identifico el surgimiento del Estado Egipcio Sesión 2: Conoceremos Mesopotamia: La tierra entre
y la aparición de las primeras civilizaciones dos ríos.

Indicadores:
Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso
histórico.
Ejemplifica cómo en las distintas épocas hay algunos
aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
Campo temático: conocimientos
El antiguo Egipto
La organización del imperio Egipto
La sociedad y la creencias en Egipto.
El legado cultural del antiguo Egipto.
Indicadores:
Identifica procesos históricos que se dan en simultáneo y
que pueden tener o no características similares.
Relaciona algunas situaciones políticas, económicas o
sociales, culturales del presente, con algunos hechos o
procesos históricos.
Campo temático: conocimientos:
El código Hummurabi.
La unificación de la región
Escritura y arte en Mesopotamia

Actividad importante: Actividad importante:

Los estudiantes elaboran un organizador visual sobre Los estudiantes elaboren una historieta acerca de cómo
el surgimiento de las grandes civilizaciones. imaginan la vida cotidiana de un adolescente en
Mesopotamia.
Sesión 3: Aprendemos sobre algunas situaciones Sesión 4: Identificaremos Las Potencialidades De La
políticas, económicas y sociales del pueblo Civilización China e India. (3 horas)
Fenicio, Hebreo y Persa.(3 horas)

Indicadores: Indicadores:
Identifica las potencialidades que le ofrece el Explica creencias, valores y actitudes de los personajes
territorio. históricos en su contexto.
Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un Elabora línea de tiempo paralelas, identificando hechos y
determinado hecho o proceso histórico. procesos.

Campo temático: Campo temático: conocimientos.

Los pueblos fenicios La civilización china
El monoteísmo hebreo La civilización india
Administración del estado persa. Una sociedad de castas.

Actividad importante:
Actividad importante: Los estudiantes elaboran un resumen de la vida de Buda
Los estudiantes escriban un párrafo de 15 líneas y el soberano Asoka (dinastía Maurya)
sobre los aportes de los fenicios, hebreos y persas.

SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN/INSTRUMENT COMPETENCIA
CAPACIDADES INDICADORES
O S

A partir de la técnica del museo Construye Elabora  Utiliza términos históricos

se, se evidenciará el interpretaciones explicaciones con cierto nivel de
aprendizaje de los estudiantes, históricas. históricas abstracción.
para lo cual se utilizará una reconociendo la
rúbrica. relevancia de
determinados
procesos.
Comprende el  Ejemplifica cómo, en las
tiempo histórico distintas épocas, hay
y emplea algunos aspectos que
categorías cambian y otros que
temporales. permanecen igual.
 Relaciona las
características de distintas
sociedades actuales con
sociedades del pasado.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación del Perú (2017). Texto escolar 1.er grado de Educación Secundaria. Historia,
Geografía y Economía. Lima: Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú (2017). Cuaderno de trabajo 1.er grado de Educación Secundaria.
Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana.
PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de Educación del Perú (2017). Manual para el docente 1.er grado de Educación Secundaria.
Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana.
 Ministerio de Educación del Perú (2015). Rutas de Aprendizaje. Área de Historia, Geografía y Economía.
Ciclo VI. Lima: autor.