MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS

MONTERÍA – CÓRDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador: Luis Gustavo Kerguelen Área De Formación: educación física

pacheco cell : 3005019420 Asignatura: educación física
Nivel De Educación: secundaria Grado: 801,802,803
Unidad Didáctica: 2 Nombre: voleibol y balonmano
Fecha De Inicio: 05 de julio Fecha De Finalización: 30 de julio
Total Horas: Contenido:
Generalidades del balonmano
Historia del del balonmano
Reglas básicas del balonmano
Fundamentos técnicos del balonmano.

BALONMANO

EL JUEGO: El Balonmano es un deporte donde dos equipos de 7 componentes se

enfrentan. El objetivo de ambos es poner el balón dentro de la portería contraria y
sumar más goles que el oponente. Para conseguirlo, los jugadores deben llevar la
pelota desde su lado hasta el opuesto y lanzarla sin pisar el área que rodea la
portería. A ella sólo puede acceder el portero defensor. Mientras tanto, el otro equipo
debe evitar que lo logren. Lo hacen tratando de interceptar los pases y bloqueando
los disparos. Tanto unos como otros deben manejar la pelota con las manos en todo
momento. Excepto los porteros, ningún jugador puede tocarla con los pies. Aunque
no existe un tiempo específico y depende del criterio arbitral, el tiempo de posesión
está limitado.
DURACION DEL PARTIDO:

Para equipos masculinos y femeninos de más de 18 años, la duración del

partido es de dos tiempos de 30 minutos con 10 minutos de descanso.
La duración del partido para equipos de edades inferiores a 16 años es de 2x25
minutos si tienen de 16 a 12 años y de 2x20 minutos de 8 a 12 años, en ambos
casos con un descanso de 10 minutos. Para “minis” (jugadores menores de 8
años), la duración del partido es de 2x10 ó 2x15 minutos, con un descanso de
10 minutos.

LA CANCHA DEL BALONMANO

El terreno de juego. Es un rectángulo de 40 m. de largo y

20 m. de ancho; los lados más largos se llaman
“líneas de portería”, líneas de portería
Comprende una zona de juego dividida en dos
paralela a las líneas de portería y
Las características del terreno de juego no
beneficio de un solo equipo en ningún aspecto.
“líneas de banda” y los cortos
interiores más exteriores.
mitades por una línea central
dos áreas de portería.
pueden ser modificadas en

ACTIVIDAD 1:

 Desarrolla y practica en casa los fundamentos técnicos del balonmano

(enviar evidencia fotográfica).
 Dibujar o pegar la cancha del balonmano con todas sus medidas.
 Consultar breve historia del balonmano.

ACTIVIDAD 2:

1. Practica en casa la técnica del remate del balonmano.

2. Practica en casa la recepción del balón en balonmano.
3. Desarrolla mapa conceptual de las características fundamentales del
balonmano.

ACTIVIDAD 3:
 Realiza una explicación de las diferentes posiciones del balonmano (enviar
videos).
 Consultar los materiales e indumentaria del deporte del balonmano.
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MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador: Wilmer Bautista Muñoz – Velsy Asignatura: Lengua Castellana

Zabala Hoyos
Grado:8° Grupo: 1,2,3
Unidad Didáctica: 2 Nombre: UNA COLOMBIA COSTUMBRISTA Y ROMÁNTICA
Fecha De Inicio: 5 de julio 2021 Fecha De Finalización: 30 de julio 2021
Total Horas: 5 Contenido: Gramática: Tipos de oración según el verbo

¿QUÉ ES UNA ORACIÓN?

La oración son un conjunto de palabras con sentido propio, es decir, una serie de palabras que posee un sentido completo.
Se divide en dos partes sujeto y predicado. El núcleo del sujeto es el sustantivo y el núcleo del predicado es el verbo.
Una oración es una unidad de sentido que expresa una coherencia completa, es decir, es una unidad sintáctica con sentido
Ejemplo:
 La casa es grande.
 Juan y María estudiaron toda la noche.

TIPOS DE ORACIONES
Una oración, en gramática, es una palabra o un conjunto de palabras que expresan un sentido por sí solas, por lo que se
las considera elementos autónomos. Una oración escrita se caracteriza por comenzar siempre con letra mayúscula y por
terminar con un punto, a menos que cuente con signos de pregunta o de exclamación, que lo reemplaza.

SEGÚN LA INTENCIÓN DEL HABLANTE

Al comunicarnos, usamos las oraciones con diferentes intenciones: para afirmar o negar algo, para preguntarlo, para
expresar sorpresa o duda. Según la intención del hablante, se distinguen varias clases de oraciones:
ORACIONES DUBITATIVAS: Expresan alguna duda. Por ejemplo: Quizás vaya a la fiesta. / Me parece que el que llamó
era Juan.

 ORACIONES EXCLAMATIVAS: Reflejan la emoción que atraviesa quien la pronuncia. Esta emoción puede ser
enojo, sorpresa, alegría, entre otras. Por ejemplo: ¡No lo puedo creer, me saqué un diez en el examen final! / ¡Qué
susto que me diste, no aparezcas más así!

 ORACIONES INTERROGATIVAS: Pretenden obtener algún tipo de información del interlocutor. También se las usa
a modo de sugerencia o incluso para retar a alguien. Por ejemplo: ¿No te parece que lo que hiciste no es correcto? /
¿Quieres ir al cine conmigo el sábado?

 ORACIONES DESIDERATIVAS: Expresan algún anhelo o deseo del emisor. Por ejemplo: Ojalá que el domingo esté
soleado así vamos a la pileta. / Espero que la pasen muy bien en la fiesta.

 ORACIONES DECLARATIVAS: También conocidas como “enunciativas”, expresan alguna opinión, idea o juicio del
emisor o narran algún hecho que sucedió o que está por suceder. Pueden ser afirmativas o negativas. Por ejemplo:
Este mes no llegamos a los objetivos propuestos. (negativa) El efecto invernadero tiene consecuencias irreversibles
en cientos de especies animales. (afirmativa)

¿QUÉ ES UN VERBO?: es el que indica qué acción realiza el sujeto gramatical de una oración y que puede expresar
estados de ánimo, sentimientos, acciones, actitudes o estados.
SEGÚN EL TIPO DE VERBO: las oraciones pueden ser: copulativas, transitivas, intransitivas, reflexivas, recíprocas. A
continuación, oraciones según el tipo de verbo (las palabras en negrillas son el verbo)

 ORACIONES COPULATIVAS: se construye con verbos copulativos, los cuales son: ser, estar, y parecer, estas
expresan el estado del sujeto. Ejemplos
 La fiesta fue divertida.
 Los animales del zoológico están asustados.
 Miguel está contento con la noticia.
 No pareces entusiasmado con la fiesta.
 Ana estaba de mal genio.

 ORACIONES TRANSITIVAS: son las que demuestran que la acción del verbo recae sobre el objeto directo.
Ejemplos:
 Jorge bebe jugo de frutas.
 Luis mató un insecto.
 Esteban partió hace horas.
 Los vecinos gritan toda la noche.

 ORACIONES INTRANSITIVAS: son las que complementan la acción del verbo con más información. Ejemplos:
 Ana nada muy bien.
 María estornudó tres veces en el día.
 Esteban partió hace hora.

 ORACIONES REFLEXIVAS: son las que demuestran que la acción del verbo recae sobre el mismo sujeto. Ejemplo:
 Él se admira a sí mismo.
 Ayer te bañaste en el río.
 Ellos se enfermaron.

 ORACIONES RECÍPROCAS: se refieren a acciones del verbo mutuas, es decir, que se realizan entre dos personas.
Ejemplo:
 María y Ana se gritaron fuerte.
 Laura y Danna se bañaron juntas.
 Carlos y Susana bailaron toda la noche.

 ORACIONES PREDICATIVAS: son las que indican que el sujeto realizó una acción. Ejemplo:
 Carlos ha comprado un piso en Madrid.
 Un alumno suspendió la clase.
 Ramiro lee todos los días

ACTIVIDAD.
1. Realice un mapa conceptual sobre la información anterior.
2. Realice 5 oraciones copulativas, 5 transitivas, 5 intransitivas, 5 reflexivas, 5 recíprocas y 5 predicativas.
3. Realice un texto narrativo donde utilice los diferentes tipos de verbos.
4. Escribe oraciones transitivas o intransitivas según el verbo en el siguiente cuadro.

VERBO ORACIÓN TRANSITIVA ORACIÓN INTRANSITIVA

JUGAR
CORRER
SALTAR
LEER
5. Determina cuáles oraciones son reciprocas y cuáles son reflexivas.
 Se dieron la mano. ___________________
 Nos arreglamos para la cena. ____________________
 Erika se lava el cabello todos los días. ________________
 Todos los días se escriben por el chat. _________________________
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MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador: Wilmer Bautista Muñoz – Velsy Asignatura: Lengua Castellana

Zabala Hoyos
Grado:8° Grupo: 1,2,3
Unidad Didáctica: 2 Nombre: UNA COLOMBIA COSTUMBRISTA Y ROMÁNTICA
Fecha De Inicio: 5 de julio 2021 Fecha De Finalización: 30 de julio 2021
Total Horas: 5 Contenido: Ortografía: Palabras homófonas.

PALABRAS HOMÓFONAS.
¿QUÉ ES UNA PALABRA?
En gramática tradicional, una palabra es una unidad de significado que se separa de las demás mediante pausas
potenciales en el habla y blancos en la escritura. Es una unidad de la lengua que resulta muy fácil de identificar, tanto en
el habla, en las señas, como en la escritura. Desde la lingüística, la palabra es una unidad léxica formada por un sonido o
un conjunto de sonidos articulados, que se asocia a uno o varios sentidos, y que posee una categoría gramatical
determinada. Asimismo, como palabra también se considera la representación gráfica, por medio de letras o signos, de
dichos sonidos. Palabra también puede referirse a la facultad de hablar de una persona: “La palabra distingue al hombre
de los otros animales”.

 PALABRAS HOMÓFONAS.
Son palabras que se pronuncian igual, pero se escriben de forma diferente y tienen distinto significado. Las palabras
homófonas son las que suenan de igual forma, pero tienen significados y orígenes diferentes. Las podríamos dividir en dos
grupos:

 PALABRAS HOMÓGRAFAS.
También llamadas homónimas totales. Son palabras que se escriben exactamente igual, pero tienen significados
diferentes. Ejemplo:
 Sal – Aderezo para los alimentos – Le echó demasiada sal a la sopa.
 Sal – Del verbo salir, imperativo – ¡Sal de aquí, por favor!
 Lima – Fruta ácida – Me encanta el aguacate con algo de lima.
 Lima – Herramienta –¿Puedes prestarme tu lima para las uñas?
 Sirena – Ninfa marina, mitad pez, mitad mujer – Los marineros escuchaban anonadados el canto de la sirena.
 Sirena – Aparato sonoro – Esa ambulancia lleva la sirena encendida.

 PALABRAS HOMÓFONAS PARCIALES: Son las que se diferencian solo en la ortografía: Diferencias por la tilde.
Ejemplos:
 Te – Pronombre personal – Recuerda que te lo dije.
 Té – Bebida – A Sara le gusta el té con limón.
 Sé – Verbo saber – Yo lo sé y él también.
 Se – Pronombre personal – Se ha puesto la chaqueta al revés.

 Diferentes por B y V. Ejemplos:

 Hierba – Planta pequeña – Este campo tiene una hierba estupenda.
 Hierva – Verbo hervir – Espera a echar los macarrones hasta que hierva el agua.
 Vaca – Herbívoro rumiante – La vaca Marquesa está pastando.
 Baca – Soporte colocado en la parte superior de un vehículo – Podemos llevar estas maletas en la baca del coche.

 Diferentes con H o sin H. Ejemplos:

 Hola – Saludo – ¡Hola! ¿cómo te llamas?
 Ola – Ondas que se forman en medios acuáticos – La ola llegó a medir 7 metros.
 Abría – Verbo abrir – Vimos cómo Luis abría la puerta.
  Habría – Verbo haber – Habría que buscar una solución.

 Diferentes con Ll o Y. Ejemplos:

 Vaya – Verbo ir – Es mejor que vaya por el camino de la izquierda, es un atajo.
 Valla – Sinónimo de cerca – Pedro saltó la valla sin permiso.
 Aboyar – Colocar boyas – Cecilia tuvo que aboyar todo este trecho del río.
 Abollar – Hacer abolladuras – Si sigues marcha atrás vas a abollar el coche.

Parónimas: Son palabras muy parecidas en las que solo cambia unas dos letras.
 Casa – Ven a cenar esta noche a mi casa.
 Caza – Sergio es un aficionado a la caza y la pesca.

En la siguiente infografía puedes encontrar una guía para una de las palabras homófonas que más utilizamos a la par que
a veces confundimos. Se trata del uso correcto de las palabras: Hay – ¡Ay! – Ahí.

EJEMPLO DE PALABRAS HOMÓFONAS

ABRÍA – HABRÍA
ABRÍA Del verbo abrir. Vimos como Sara abría la ventana sin permiso.
HABRÍA Del verbo haber. Habría que darse mucha prisa para llegar a tiempo.
AGITO – AJITO
AGITO Del verbo agitar. Agito el tarro para que se mezcle todo bien.
AJITO Ajo pequeño. A esta receta le falta un ajito para estar en su punto.
ALA – ¡HALA!
ALA Extremidad de las aves. Parte de los aviones. El pajarito se rompió un ala al caer.
¡HALA! Interjección para dar aliento ¡Hala, campeones!
ALAGAR – HALAGAR
ALAGAR Llenar de lagos o charcos. Si sigue lloviendo así, el patio se va a alagar.
HALAGAR Sinónimo de adular. Si no puedes halagar su trabajo, al menos no lo critiques.
AMO – AMO
AMO Del verbo amar. Le amo como el primer día.
AMO Sinónimo de dueño. Este perrito tiene un amo que lo cuida mucho.
ARÉ – HARÉ
ARÉ Del verbo arar. Aré todo el campo esta mañana.
HARÉ Del verbo hacer. No sé cuándo haré los deberes.
ARROYO – ARROLLO
ARROYO Caudal corto de agua. Por la parte trasera de esta casa pasa un arroyo.
ARROLLO Del verbo arrollar. Casi te arrollo con el coche por cruzar sin mirar.
ARTE – HARTE
ARTE Habilidad para hacer algo. Se ha apuntado a clase de Arte.
HARTE Del verbo hartar. Cuando se harte del juguete querrá tirarlo.
ASTA – HASTA
ASTA Sinónimo de palo o cuerno. Mira qué torcida tiene el asta ese toro.
HASTA Preposición. Te espero aquí hasta que termines.
ACTIVIDAD
1. Realice un mapa conceptual sobre el tema visto (palabras homófonas)
2. Observa el cuadro y ubica las palabras en la oración que corresponda
Ablando Hablando Abría Habría
Agito Ajito Ala Hala
Aré Haré Arrolló Arroyo
Arte Harté Bacilo Vacilo

 Paso muchas horas ____________________por teléfono.

 __________________ las lenguas poniéndolas en agua antes de cocerlas.
 El camión ___________________ la columna de la vieja casa.
 El ________________ en verano pierde mucho caudal de agua.
 Me _______________ de escuchar la misma música durante horas.
 El teatro es un ______________ que representa historia s frente a la audiencia.
3. Sustituye los puntos suspensivos por la palabra correcta:
 Rebelar – revelar
Los esclavos se intentaron…………….….. contra sus amos. No puedes………………….. el secreto.
 Bello – vello
El paisaje desde aquí es muy……………………... El bebé nació con un………………….….. muy suave.
 Sabia – savia
Mi abuela era muy………………………..….. Al cortar el tallo fluía la……………………………...
 Botar – votar
 Van a………………………..….. el nuevo barco. A los 18 años se puede………………………………..

COMPRENSIÓN LECTORA

Texto:
El renunciamiento hace del sabio su propio dueño, nada le puede conmover porque el imperio que ejerce sobre sí mismo
es total, sabe vivir en sociedad y consigo mismo. Por ello, desconfiará del amor y de los asuntos públicos. Para Antístenes,
el matrimonio es necesario para la propagación de la especie, pero no constituye un acto de importancia considerable. En
cuanto a los asuntos públicos, señalaba que el sabio no vive según leyes escritas sino según la virtud. Se le preguntó
hasta qué punto debía uno mezclarse en los asuntos públicos y contestó: "como cuando uno se aproxima al fuego:
demasiado lejos tendréis frío, demasiado cerca os quemareis". Rogó un día a los atenienses que decretaran que los
caballos se denominaran asnos, como creyeron que se había vuelto loco, les señaló que también denominaban "generales"
a individuos elegidos, completamente ineptos.
BRUN, Jean
Historia de la filosofía
1. Antístenes sostenía que el matrimonio no era:
a. Social.
b. Consistente.
c. Imprescindible.
d. Tradicional.
2. Lograr el dominio de la sabiduría supone fundamentalmente:
a. Combatir las leyes escritas.
b. Fusionar la virtud con la política.
c. Moderar la conducta en función a leyes.
d. Orientarse sobre la base de principios morales.

3. En el fragmento se recomienda que el sabio:

a. Debe abstenerse de la procreación.
b. Está imposibilitado de casarse.
c. Debe mostrar predilección por el amor.
d. No debe desentenderse de la política.

4. La ironía de Antístenes apuntaba a:

a. Evidenciar su doctrina sobre la política.
b. Expresar su desacuerdo con la democracia.
c. Ridiculizar las actividades de los militares.
d. Hacer notar la incapacidad de las autoridades.

5. ¿Qué disciplinas se relacionan con el contenido del texto?

a. La ciencia y la filosofía.
b. La filosofía y la educación.
c. La ética, la política y la filosofía.
d. La política, la religión y el derecho.
 MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS

MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador: Área De Formación: pastoral

María Patricia Corena Perez Asignatura: Ética y valores
Grado: OCTAVO Grupo: 1, 2 y 3
Unidad Didáctica: N°2 Nombre Las Relaciones Humanas y Los Derechos
Sexuales y Reproductivo

Fecha De Inicio: 5 DE JULIO Fecha De Finalización: 30 DE JULIO

Total, Horas: 10 SEMANAS Y 1 HORA Contenido:
 Relaciones de pareja, ruptura, separación, construcción
de nuevas relaciones.

Semana 4 y 5
DESPUES DE HABER REALIZADO LOS TEMAS ANTERIORES VAMOS A PROFUNDIZAR LOS
TEMAS DE LAS RELACIONES DE PAREJA, SU RUPTURA, SEPARACION Y LAS NUEVAS
RELACIONES, PARA ESO DEBEMOS ESCRIBIR CADA TITULO Y DESCRIBIR SU SIGNIFICADO

UNIDAD #2

Las relaciones de pareja: Una relación de pareja es un nexo de amor que surge entre dos personas. Una
relación de pareja tiene distintas etapas cuando evoluciona en positivo. El enamoramiento, la etapa del
noviazgo, la consolidación de la historia y el matrimonio. todos los aspectos psicológicos: de conducta, de
comportamiento, emocionales, cognitivos o de pensamiento, etc., relacionados o que sucedan en el ámbito
de la pareja, de la convivencia, de la relación entre dos personas que se unen emocionalmente, serán objeto
de los artículos sobre pareja.

Ruptura: La ruptura es aquel hecho o acción por la cual se rompen las relaciones entre personas o entidades,
es decir, la ruptura implica un quiebre en la relación tal como se venía desarrollando para pasar a una
instancia en la que el relacionamiento que existía queda totalmente interrumpido, nulo.

Separacion: Cuando una relación de pareja termina vivimos un proceso de duelo y es que se trata del fin de una
historia. De la misma forma que ocurre ante la pérdida de un ser querido, nuestra mente necesita tiempo para hacerse
a la idea de que las cosas han cambiado. Toca asimilar y afrontar que la otra persona ya no está en nuestra vida, y
permitirnos sentir y vivir cada una de las emociones que cada etapa va a traer consigo: ansiedad, miedo, ira, rabia,
tristeza, frustración.

construcción de nuevas relaciones: En general, las relaciones saludables son aquellas que nos aportan bienestar y una
experiencia de vida más vibrante y plena. Ya sean nuestros amigos, una pareja, nuestra familia o grupos de apoyo, lo
importante siempre es comenzar desde uno mismo para, de este modo, reflejar hacia afuera todo lo bueno que tenemos
que aportar, como una expresión de nuestro propio bienestar.
ACTIVIDAD:

TENIENDO EN CUENTA LA DESCRIPCION DE CADA TITULO VAMOS A DAR INICIO A LA

SIGUIENTE ACTIVIDAD.

1. MIRA CADA IMAGEN Y REALIZA UN PEQUEÑO CUENTO O ESCRITO DE LOQUE

SIMBOLIZA LA IMAGEN.
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MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador: Álvaro A. Hernández Asignatura: C. Naturales – Biología

Soñet
Grado: 8 Grupo: 1, 2 y 3
Unidad Didáctica: 2 Nombre: Las ondas Estacionarias
Fecha De Inicio: 06/ 06/ 2021 Fecha De Finalización: 30/ 06/ 2021
Total Horas: 4 Contenido:
1. ¿En donde se utilizan las ondas estacionarias?
2. ¿Qué objetos permite que estas se den?
3. ¿Cómo es el lugar donde estas se dan?

Instancias Verificadoras
DEL SABER: Explica las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo de instrumentos musicales.
DEL HACER: Interpreta como las ondas permiten ciertas habilidades.
DEL SER: cuida y ama lo que hace teniendo en cuenta el material con el que se encuentra.

Competencias laborales: Incorporo a la rutina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la
repetición del problema.
ONDAS ESTACIONARIAS
Ondas Estacionarias en Instrumentos Musicales
Las ondas estacionarias nos permiten explicar cómo se produce el sonido en los instrumentos musicales y,
además, ayudan a los fabricantes a trabajar de forma casi matemática en su construcción.
Las ondas estacionarias resultan de la interferencia y de la resonancia de ondas. Cuando ondas de igual
amplitud y longitud de onda se interfieren en sentidos opuestos, se forman las ondas estacionarias, que a
simple vista parecen inmóvil.

destructiva antinodos. Es muy importante hacer notar

que una onda estacionaria hay dos ondas, por lo que
por ejemplo en la figura superior hay:
Los puntos donde interfieren de manera destructiva se
denominan nodos y en los que interfiere de manera
 no3 nodos
 2 antinodos
 1 Ciclo completo, o sea un periodo completo (T) o una
longitud de onda

Cuando una onda se refleja en una pared experimenta

un cambio de fase en pi/2, o sea en medio ciclo, pues
esta empuja la pared hacia arriba, entonces esta se
opone y genera una fuerza de igual magnitud, pero en
sentido contrario, y por ello se devuelve por "abajo"

Ondas con ambos extremos fijos

¿Cómo se selecciona la frecuencia en los instrumentos

musicales?
Suponemos que la longitud del medio, en este caso la
cuerda es L, y debe cumplirse que en los extremos límites
Las ondas estacionarias con los extremos fijos son las
(condiciones de contorno) x=0 y x= L. Tiene que haber
que se dan en instrumentos de cuerda como guitarras,
un nodo, es decir, una zona de ausencia de vibraciones o
violines y pianos. Estos instrumentos constan de una o
de mínima energía y un antinodo o punto donde la energía
más cuerdas de longitud L, con una tensión
es máxima.
determinada que permite seleccionar la frecuencia de
Des esta manera, la longitud de onda λ, de la primera onda
su sonido.
estacionaria o primer armónico que se forma es:
Cuando se pulsa la cuerda sobre el mástil, disminuye la
longitud de la cuerda y esto hace cambiar su frecuencia.

En las ecuaciones mostradas tenemos que:

v = rapidez de propagación de la onda en una cuerda
mecánica.
T= Es la tensión de la cuerda medida en Newton
m= Es la masa de la cuerda medida en kilogramos
L= es la longitud de la cuerda medido en metros
f= es la frecuencia medida en Hz
λ= La longitud de onda medida en metros
 C) La figura muestra el perfil de una onda periódica. La
onda demoró 30 segundos en ir de A hasta B.
determina la frecuencia angular.
2𝜋
W=
𝑇

D) Una onda se propaga a lo largo de una cuerda con

Taller # 3
una frecuencia de 60 Hz. Según lo indica en la figura.
1. Realiza tres dibujos donde se den las ondas Determina la velocidad si la longitud es de 32 cm.
estacionarias
2. Menciona tres ejemplos de la vida cotidiana donde se
vea reflejado la utilización de las ondas estacionarias
𝐹 = 𝑉/
3. Resuelve los siguientes problemas teniendo en cuenta
sus reglas, leyes, ecuaciones y conocimientos
adquiridos.
A) Determina la velocidad de una onda en una cuerda,
sometida a una tensión de 30 N. La longitud de una
es de 10 m con una masa de 0,8 Kg

Van a utilizar la primera ecuación.

B) Una cuerda vibra con una velocidad de 10m/s,
dando lugar a ondas de longitud 0,5 m ¿Cuál es la
frecuencia de las ondas en la cuerda?

F=V/
 MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS

MONTERIA – CORDOBA

GUIA N°2 INFORMATICA GRADO 8° II P

Docente Orientador: Kevin Smith Barros Martinez Asignatura: Informatica

Grado: 8° Grupos: 01-02-03
Unidad Didáctica: N°2 Nombre: Presentaciones básicas con power point
Fecha De Inicio: 05-07-2021 Fecha De Finalización: 30-07-2021
Contenido:
Total Horas:

INSTANCIAS VERIFICADORAS:

DEL SABER:
Conoce los pasos adecuados para insertar hipervínculos en programa PowerPoint.
DEL HACER:
Demuestra el interés por saber insertar videos a unas diapositivas en el
programa PowerPoint.
DEL SER:
Organiza información basada en valores estableciendo márgenes de una presentación adecuada.

Objetivo
manipular las herramientas de las TIC, para apropiarse de ellas de manera ética, cada uno de sus
elementos para afianzar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En los últimos años, el uso de las llamadas Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), que
engloban a la prensa, la radio, la televisión, el cine y la red mundial; se ha incrementado. En
especial cabe destacar el explosivo desarrollo de la Internet que permite comunicación diferida
o en tiempo real y es un servicio más que ofrece la World Wide Web. Esta red interconecta
sitios que ofrecen información de todo tipo, que se pueden consultar desde cualquier
computadora con acceso, las 24 horas del día, los 365 días del año. Las TIC son medios que nos
aportan un flujo ininterrumpido de información, que es esencial para nuestro sistema político,
para nuestras instituciones económicas, y en muchos casos para los estilos de vida cotidiana de
cada uno de nosotros. El impacto de estos medios se ha potenciado gracias a la posibilidad de
hacerlos llegar a distancia a través de: satélites artificiales, microondas y fibra óptica.
¿Para qué utilizamos las TIC?
Estos recursos, herramientas y programas nos permiten almacenar, procesar y transmitir
información de manera fácil, en tiempo real y en cualquier parte del mundo, rompiendo las
barreras de tiempo y espacio.

Tics en la educación
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal
a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de
calidad y el desarrollo profesional de los docentes.

Rasgos de las Tics en la educación

• Digitalización de la información: Toda la información necesaria la podemos encontrar en
formatos digitales.
• Acceso ilimitado a información.
• Formato multimedia: distintas formas de representar la información (texto, video, audio,
imagen)

Aplicaciones para la enseñanza

• Promueve el autoaprendizaje.
• Permite un modelo educativo flexible.
• Acceso fácil e inmediato de la información.
• La tecnología motiva a los estudiantes.
• Se logra un aprendizaje significativo.
• Promueve ambientes para el aprendizaje
colaborativo.
• Conecta a los docentes y estudiantes entre
sí.
• Facilita el reforzamiento de los temas.
• Se fomenta un trabajo crítico, autónomo y
analítico.
• Conecta el aula con el mundo real.
• Potencia el desarrollo de habilidades en los
estudiantes.
 TALLER
Contesta en tu cuaderno el siguiente cuestionario, socializa con tus compañeros tus
respuestas.

1. ¿Sabes que son las Tics? ¿Cuáles crees que son los aportes de las Tics para el
aprendizaje.
2. ¿Qué tan frecuente utilizas la Internet? ¿Cuáles son las páginas que más visitas?
3. ¿Qué piensas de los avances tecnológicos de nuestro país?
4. Menciona los aportes positivos y negativos de la tecnología
6. ¿Qué dejarías o pondrías para un mejor uso de la tecnología?
7. ¿Conoces la historia de la tecnología? Menciona su proceso.
8. ¿Qué sabes acerca de las técnicas de la información y la comunicación?
9. CREA…Es el momento de que imagines y elabores una historieta o una caricatura donde se
proponga la utilización de manera adecuada de las tecnologías de la información y comunicación
(TIC).
 MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS

MONTERÍA – CÓRDOBA

PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador: Fredy Antonio Aguado Área De Formación: inglés

Salazar
Asignatura: inglés

Nivel De Educación: Media Grado: 8°

Unidad Didáctica: 2 Nombre: Have you had a yellow fever shot?

Fecha De Inicio: 06 de Julio 2021 Fecha De Finalización: 30 de Julio 2021

Total Horas: 5 horas* Contenido: comparative

GUIA Nº2

ADJETIVOS COMPARATIVOS
 Encuentra los adjetivos comparativos y traduce cada uno de ellos.
¿Qué son los comparativos?

Los adjetivos comparativos en inglés sirven para comparar características o cualidades

entre objetos, personas o animales. Se puede comparar tamaño, color, estatura,
velocidad...

Ejemplo de adjetivo comparativo: «The red pencil is bigger than the blue pencil» (El lápiz
rojo es más grande que el lápiz azul.)

En este ejemplo, se establece una comparación de tamaño entre dos lápices. En este
caso, «bigger» es el comparativo utilizado.

¿Cómo se usan los comparativos?

La estructura de las oraciones con comparativos en inglés es la siguiente:

Sujeto verbo adjetivo comparativo than sustantivo

Brazil is bigger than Spain.

(Brasil es más grande que España)
Cars move faster than bicycles.
(Los automóviles son más rápidos que las bicicletas)

La palabra «than » es una conjunción que significa ‘que’ en español y sirve para unir las
dos partes de la comparación. Cuando tenemos un adjetivo de más 2 silabas agregamos
la palabra more

¿Qué son los adjetivos superlativos? (tema 2)

Son simplemente adjetivos como “alta” (tall) y “pequeño” (small) que se

expresan en su grado máximo como “la más alta” (the tallest) y “el más
pequeño” (the smallest).
Siempre se expresan en su grado máximo con respecto a un
grupo de personas (la familia), animales, lugares, etc. Cuando
un adjetivo tiene más de dos silabas agregamos the most

Ejemplo:

Annie is the tallest in the family / Annie es la más alta de la familia

¿Cuáles son las reglas?

Hay 4 reglas para utilizar estos adjetivos de forma adecuada:

 ACTIVITY Nº 2

Present perfect (tema 3)

 MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS
“Un proyecto con amor para la excelencia”
MONTERÍA – CÓRDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador: Katiuska Paternina Ochoa Asignatura: Álgebra

Grado: 8 Grupo: 1, 2 y 3
Unidad Didáctica: 2 Nombre: Que fácil es factorizar
Fecha De Inicio: 6 de Julio Fecha De Finalización: 30 de Julio
Total Horas: 21 Contenido: Multiplicación de expresiones algebraicas

Multiplicación de expresiones algebraicas

Multiplicación de dos monomios: Para multiplicar dos o más monomios se debe

realizar el siguiente procedimiento:

Multipliquemos (−5𝗑2𝑦3) * (12𝗑4𝑦)

1. Se agrupan los coeficientes y la parte literal

de los monomios
[(−5) * (12)] * [(𝗑2𝑦3) * (𝗑4𝑦)]
2. Se multiplican los coeficientes de los
monomios
[−60] * [(𝗑2𝑦3) * (𝗑4𝑦)]
3. Se agrupan las variables semejantes sin
tener en cuenta el exponente
[−60] * [(𝗑2𝗑4) * (𝑦𝑦3)]
4. Se multiplica la parte literal de los
monomios
[−60] * [(𝗑6) * (𝑦4)]
El resultado es un monomio −60𝗑6𝑦4
Multiplicación de un monomio por un polinomio: Para multiplicar un monomio por
un polinomio se debe realizar el siguiente procedimiento:

Multipliquemos
(7𝗑2) * (𝑦2 + 3𝑦 − 2𝗑)

1. Se multiplica el monomio por cada

término del polinomio (propiedad
distributiva)

[(7𝗑2) * (𝑦2)] + [(7𝗑2) * (3𝑦)] − [(7𝗑2) * (2𝗑)]

2. Se agrupan los coeficientes y la parte literal de los monomios

[(7 * 1)(𝗑2 * 𝑦2)] + [(7 * 3)(𝗑2𝑦)] − [(7 * 2)(𝗑2 * 𝗑)]

3. Se multiplican los coeficientes y la parte literal

7𝗑2𝑦2 + 21𝗑2𝑦 − 14𝗑3

El resultado es un polinomio con la misma cantidad de términos del polinomio multiplicado

por el monomio 7𝗑2𝑦2 + 21𝗑2𝑦 − 14𝗑3

Ramiro desea sembrar en su huerta zanahoria, lechuga y

Veamos un ejemplo:
tomate como se muestra en la figura:

Zanahoria Lechuga Tomate

𝑤𝑛

Si Ramiro desea saber el área total de siembra

deberá multiplicar la base del
𝑤2 3𝑛 7
rectángulo que forma el terreno por la
altura del mismo. 𝐴 = 𝑏𝑎𝑠𝑒 * 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 ; 𝑏𝑎𝑠𝑒 = 𝑤𝑛 𝑦 𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 = 𝑤2 + 3𝑛 + 7

𝐴 = (w𝑛) * (w2 + 3𝑛 + 7) Por lo tanto el área total que Ramiro ha destinado para el
𝐴 = (w𝑛) * (w2) + (w𝑛) * (3𝑛) + (w𝑛) * (7) sembrado de zanahoria, lechuga y tomate es de
𝐴 = w3𝑛 + 3w𝑛2 + 7w𝑛 w3𝑛 + 3w𝑛2 + 7w𝑛
Multiplicación de dos polinomios: Para multiplicar dos polinomios se debe
aplicar la propiedad distributiva:

Multipliquemos
(5 − 3𝗑) * (−2𝗑 + 12𝗑2 − 8𝗑3)

1. Se multiplica el primer polinomio por cada término del segundo polinomio (propiedad
distributiva)
[(5 − 3𝗑) * (−2𝗑)] + [(5 − 3𝗑) * (12𝗑2)] − [(5 − 3𝗑) * (8𝗑3)]

2. Se resuelven cada una de las multiplicaciones de MONOMIO POR POLINOMIO, guiándonos

de los pasos correspondientes anteriormente descritos.

[(5 − 3𝗑) * (−2𝗑)] [(5 − 3𝗑) * (12𝗑2)] [(5 − 3𝗑) * (8𝗑3)]

= [(5) * (−2𝗑)] − [(3𝗑)(−2𝗑)] = [(5) * (12𝗑2)] − [(3𝗑)(12𝗑2)] = [(5) * (8𝗑3)] − [(3𝗑)(8𝗑3)]
= −10𝗑 − (−6𝗑2) = 60𝗑2 − 36𝗑3 = 40𝗑3 − 24𝗑4
= −10𝗑 + 6𝗑2

3. Reescribimos el paso 1 cambiando cada uno de los términos por sus correspondientes
resultados hallados en el paso 2
[−10𝗑 + 6𝗑2] + [60𝗑2 − 36𝗑3] − [40𝗑3 − 24𝗑4]
4. Eliminamos los corchetes y cambiamos los signos de los términos del polinomio que está
después del signo menos (-)
−10𝗑 + 6𝗑2 + 60𝗑2 − 36𝗑3 − 40𝗑3 + 24𝗑4

5. Agrupamos los términos semejantes en paréntesis

−10𝗑 + (6𝗑2 + 60𝗑2) + (−36𝗑3 − 40𝗑3) + 24𝗑4

6. Realizamos las sumas o restas que encontramos dentro de los paréntesis del paso 5.
−10𝗑 + 66𝗑2 − 76𝗑3 + 24𝗑4

Para resolver la multiplicación de dos polinomios debes aplicar los pasos

que dan solución a la multiplicación de un monomio por un polinomio y de
un monomio por un monomio.
 Para practicar

1. Calcula el producto de cada

1. Laura quiere saber si el regalo de María quedará perfecto
en la caja que ha comprado para empacarlo. Determina el
volumen de la caja de regalos
teniendo en cuenta que el
volumen se calcula
multiplicando el lado por el
ancho por el alto de la caja
𝑉 = 𝑙𝑎𝑑𝑜 * 𝑎𝑛𝑐ℎ𝑜 * 𝑎𝑙𝑡𝑜
2. Expresa el área del trapecio ABCD mediante una expresión
algebraica
pareja de monomios
a) (−2𝑥) * (4𝑥2)
b) (2𝑥3𝑦7) * (−3𝑥𝑦5)
7 2
c) (− 𝑎3𝑏2𝑐) * ( 𝑎𝑏)
4 3
d) (−2𝑚)(−3𝑚2𝑥)
e) (−5𝑚𝑛𝑝) * (−2𝑚𝑛)
f) (2,3𝑥𝑦100) * (4𝑥10𝑦2)
2. Resuelve cada multiplicación
a) 3𝑎 𝑃𝑂𝑅 𝑎2 + 1
b) −3𝑥 𝑃𝑂𝑅 2𝑥3 + 2𝑥 − 2
c) 𝑥 𝑃𝑂𝑅 𝑥 + 𝑥𝑦 + 𝑥4
d) −2𝑥 𝑃𝑂𝑅 𝑥 − 8
e) (𝑥2) * (𝑥 + 𝑦)
f) (2𝑧) * (5 + 𝑥2)
3. Resuelve la multiplicación
de polinomios
a) (𝑥 + 3) * (𝑥 − 8)
b) (𝑥2 − 2) * (𝑥 + 𝑦)
c) (2𝑥 − 5 + 𝑥2) * (𝑥 − 8)
d) (𝑤2 + 3) * (3𝑤 + 3)
e) (𝑥 − 1)(𝑥 − 1)
f) (𝑥 + 1)(𝑥 + 1)

Si x=5, ¿Cuál es el área del trapecio para este valor?

Para resolver una

multiplicación de dos
polinomios podemos
multiplicar directamente y
en orden cada uno de los
términos del primer
polinomio por cada uno de los términos del
segundo polinomio, así sucesivamente se aplica el
mismo procedimiento con los demás términos del
primer polinomio en función de todos los
términos que conforman el segundo polinomio.
 MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS

MONTERÍA – CÓRDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador: Área De Formación:

Pedro Daniel Sena García Asignatura: música
Nivel De Educación: básica secundaria Grado: 8-01, 8-02, 8-03
Unidad Didáctica:2 Nombre: sistema de estructuración musical nivel medio
Fecha De Inicio: 5 de julio del 2021 Fecha De Finalización: 30 de julio del 2021
Total, Horas:  Contenido: lenguaje musical (utilización
de células rítmicas
 flauta

INSTANCIAS VERIFICADORAS:

DEL SABER:

Identifica la importancia de la música a lo largo de la historia.

DEL HACER:
Estimula los recursos expresivos a través de los distintos instrumentos musicales propuestos.

DEL SER:
Aplica sus conocimientos musicales para el desarrollo adecuado de las clases, respetando y valorando las
manifestaciones del arte musical.

● COMPETENCIAS BÁSICAS:

● COMPETENCIA CIUDADANA:

Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con
quienes he tenido conflictos.

● COMPETENCIA LABORAL:

LENGUAJE MUSICAL

El lenguaje musical es una expresión artística en la que existe una melodía, un

ritmo y un pulso, que en conjunto crean una composición musical o canción y que
puede expresarse a través del pentagrama.

Se puede decir que nos ayuda a comprender la música, a leerla e interpretarla, a

escribirla y crearla, pero, sobre todo, el lenguaje musical ayuda a trasmitirla
fielmente a través del tiempo y compartirla con todos.

El lenguaje musical abarca todo lo relacionada a la gramática musical lo cual nos

quiere decir que es una forma de expresión y comunicación.
 Células rítmicas

Son los diferentes patrones aplicados por medio de figuras musicales en los
distintos géneros y ritmos dados en la música.

Se leen teniendo en cuenta la duración de cada figura aplicada con su respectivo

silencio.

Actividad

1) Realiza 4 ejercicios rítmicos libres como los trabajados anteriormente, con

figuras negras, corcheas y silencios.

Escríbelos y graba un audio donde los estés interpretando.

 2) Realiza un resumen a cerca de lo que es el lenguaje musical y todo lo que
abarca dentro de la música.

Historia de la flauta

La flauta o flauta de pico es un instrumento de viento madera formado por un tubo

cilíndrico con ocho orificios, siete de los cuales están situados en la parte
delantera y uno en la trasera. El sonido se produce cuando el intérprete sopla a
través de la boquilla del instrumento haciendo chocar el aire contra el bisel,
mientras utiliza los dedos para tapar y destapar los orificios obteniendo así las
diversas notas musicales.

La flauta es el instrumento más antiguo que se conoce, el más antiguo descubierto

hasta ahora es una flauta de hueso con aproximadamente 43 000 años de
antigüedad, encontrada en una cueva en el sur de Alemania.

Partes de la flauta

La flauta consta de dos partes: cabeza y cuerpo. En la cabeza de la flauta está el

bisel, parte que produce el sonido y también la más delicada; la flauta dejaría de
sonar si se dañase.
 Actividad

1) Teniendo en cuenta las siguientes imágenes identifica las notas musicales

de la flauta marcando los orificios correspondientes.

2) En cuál de las siguientes claves se escriben las melodías para la flauta,

señala la que le corresponde.

clave de fa clave de sol

 MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS

MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador: Álvaro A. Hernández Asignatura: C. Naturales – Biología

Soñet y Allison Hernández
Grado: 8 Grupo: 1, 2 y 3
Unidad Didáctica: La microbiología Nombre: Los micro-organismos
Fecha De Inicio: 06/ 06/ 2021 Fecha De Finalización: 30/ 06/ 2021
Total Horas: 4 Contenido:
1. ¿Qué es la micología?
2. ¿para que se estudian los micro-organismos?
3. ¿Cómo estos influyen en nuestra salud?

Instancias Verificadoras
DEL SABER: Indaga sobre aplicaciones de la microbiología.
DEL HACER: Explica como los micro-organismos hacen posible la vida en la tierra.
DEL SER: Adquiere y fomenta el uso adecuado de los recursos.

Competencias laborales: Incorporo a la rutina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la
repetición del problema.

La microbiología es una de las ramas que integran la biología y se enfoca en el estudio de

los microorganismos. Se dedica a su clasificación, descripción, distribución y al análisis de sus formas de
vida y funcionamiento. En el caso de los microorganismos patógenos, la microbiología estudia, además, su
forma de infección y los mecanismos para su eliminación.

El objeto de estudio de la microbiología son aquellos organismos no perceptibles al ojo humano, por lo que un
instrumento propio de esta rama de la biología es el microscopio, inventado en el siglo XVII.

Entre los organismos que estudia la microbiología se encuentran los agregados celulares eucariotas y
procariotas, las células, hongos, virus y bacterias y todos aquellos elementos microscópicos.

Ramas de la microbiología

La virología estudia los virus, los clasifica, analiza su evolución y formas de infectar.

A la hora de abordar los agentes microbianos que generan patologías infecciosas, se identifican cuatro
ramas dentro de la microbiología:
 Dentro de la microbiología se identifican diferentes sub-
 Parasitología. Se enfoca en el estudio
disciplinas de acuerdo a su objeto de estudio. Algunas
del parasitismo e incluye los parásitos eucariotas como de ellas son las siguientes:
por los helmintos, los protozoos y los artrópodos. Esta
rama también aborda las enfermedades o parasitosis
que afectan a plantas, seres humanos y animales.
 Bacteriología. Se dedica a estudiar las bacterias y las
enfermedades que generan.
 Micología. Se aboca al estudio de hongos.
 Virología. Estudia los virus, los clasifica y analiza su
evolución, estructura, formas de infectar y de albergarse
en células huéspedes y su interacción con ellas. Por
otro lado, aborde las enfermedades que generan los
virus y el desarrollo de técnicas para su cultivo,
aislamiento y aprovechamiento.
Importancia de la microbiología
En el ámbito de la salud y la medicina, la microbiología
resulta de gran importancia puesto que es la que se
encarga de estudiar los microorganismos
patógenos como los hongos, virus, parásitos y
bacterias que pueden generar alguna enfermedad en
el ser humano.
A partir de la microbiología se estudian las
enfermedades infecciosas que padece cualquier
paciente y gracias a ella se logra determinar cuál es el
tratamiento más adecuado para cada enfermedad y
paciente.
Además, los conocimientos desarrollados en
microbiología se aplican en industrias de todo tipo, por
ejemplo, en la energética, donde esos conocimientos se
aplican para convertir desechos en fuentes de energía.
Tipos de microbiología
La microbiología médica estudia los microorganismos
causantes de enfermedades.
 Microbiología sanitaria. Se dedica al estudio de aquellos
organismos que contaminan los alimentos y ponen
en riesgo la salud de quien los consuma.
 Microbiología veterinaria. Se dedica al abordaje de los
microorganismos que afectan a la salud de los animales.
 Fitopatología. Aborda las enfermedades que
algunas protistas, bacterias, virus u hongos pueden
generar en plantaciones.
 Microbiología médica. Estudia aquellos
microorganismos que son causantes de enfermedades y
tiene en cuenta su tratamiento y transmisión.
 Microbiología agrícola. Aborda las bacterias y hongos
que se depositan en los cultivos y estudia cómo la
interacción entre unos y otros puede resultar beneficiosa.
 Genética microbiana. Analiza la regulación y
organización de los genes microbianos.
 Ecología microbiana. Aborda el comportamiento de
las poblaciones de microbios y la interacción con
su hábitat.
 Fisiología microbiana. Estudia el funcionamiento de las
células microbianas.
 Microbiología evolutiva. Se aboca al estudio de la
evolución de los microbios.
Historia de la microbiología
La microbiología como ciencia no se desarrolló hasta el
siglo XIX pero sus orígenes pueden encontrarse a lo largo
de toda la historia, por lo que el habla de cuatro períodos:
 Primer período. Abarca desde la antigüedad hasta los
primeros microscopistas (no tiene fechas específicas).
 Segundo período. Tiene sus inicios cerca de 1675
(cuando Leeuwenhoek descubrió los microorganismos) y
llega hasta mediados del 1800.
 Tercer período. Se inicia con el desarrollo de cultivos de
microorganismos y termina a mediados de 1800, cuando
Koch y Pasteur, con sus avances, convirtió a la
microbiología en una ciencia asentada.
 Cuarto período. Tiene sus inicios a comienzos
del 1900, cuando los especialistas abordan a los
microorganismos desde diversos ángulos como
la genética, la ecología, la bioquímica y fisiología.
Virus en microbiología
En microbiología, el virus se define como un agente
genético que tiene una región central compuesta
por ARN, ADN o ácido nucleico. Además, este núcleo
se encuentra cubierto por proteínas o cápside y, en
algunos casos, por lipoproteica.
Cada virus cuenta con la información suficiente para
concretar su ciclo reproductor, y se diferencia con
otros por su composición química, forma y tamaño.
Los virus comenzaron a aislarse hace muy pocas
décadas y por eso no existen certezas sobre sus
orígenes: solo pueden analizarse en profundidad las
cualidades de los virus del presente.
Te explicamos qué es un microorganismo, sus
características y clasificación. Además,
microorganismos beneficiosos y perjudiciales.
Los microorganismos existen en numerosas
variedades, de diferentes formas y tamaños.
¿Qué es un microorganismo?
Los microorganismos son
aquellos organismos que, por su tamaño reducido,
son imperceptibles a la vista.×
También denominados “microbios”, estos
organismos cuentan con una organización biológica
muy básica: una proporción importante de ellos
cuentan con apenas una única célula. Además, se
caracterizan por existir numerosas variedades, de
diferentes formas y tamaños.
Los organismos unicelulares procariotas y eucariotas,
junto con ciertos hongos y algas componen el universo
de los microbios.
Características de los microorganismos
Los microorganismos tienen la capacidad de alterar el
medio en el cual se encuentran.
Los microorganismos tienen una serie de características
en común:
 Su tamaño es tan reducido que son imperceptibles a
simple vista.
 Sus reacciones metabólicas son muy veloces.
 La relación que mantienen con el medio es intensa.
 Necesitan agua para metabolizar.
 Desarrollan mecanismos de dispersión y de resistencia.
 Tienen la capacidad de alterar el medio en el cual se
encuentran.
 Se reproducen a una gran velocidad.
 Su actividad es indispensable para la vida en el planeta.
 Forman parte de los ciclos biogeoquímicos que se llevan
adelante en la naturaleza.
 Son muy livianos, por lo que se transportan en el aire.
Tipos de microorganismos
Dentro de la naturaleza se pueden identificar diferentes
tipos de microorganismos. Algunos de ellos son los
siguientes:
 Virus. Son los microbios más básicos y solamente se los
puede percibir con microscopios electrónicos. Para
reproducirse, deben infectar a otros organismos
unicelulares, a los que les inoculan su contenido genético
(solo pueden reproducirse en una célula huésped).
 Algas cianofíceas. Se trata de bacterias de gran tamaño
y se caracterizan por hacer fotosíntesis de manera muy
similar a las plantas, es decir, oxigénica (desprenden
oxígeno).
 Hongos. Así como la levadura, muchos de los
organismos que integran el Reino Fungi son
microscópicos.
 Protistas. Se trata de microbios unicelulares eucariotas
de gran volumen. Por lo general, se desarrollan
en ambientes acuáticos, que pueden ser de agua dulce o
salada, o en lugares muy húmedos. Aunque algunas
variedades desarrollan vidas parasitarias, por lo general,
estos organismos depredan a otros microorganismos a la
hora de alimentarse.
 Arqueas y bacterias. Se trata de dos tipos de
organismos procariotas y unicelulares, y son los
microbios más simples. Conforman el grupo de
microbios con mayor presencia en la Tierra, se
alimentan del hábitat en el que se encuentran y
su reproducción es a partir de la división de su material
genético.
Microorganismos perjudiciales y beneficiosos
Los
virus solo se pueden reproducir dentro de una célula
huésped.
Existen microorganismos que resultan perjudiciales para
la salud de las personas, porque al atacar células
vitales, pueden causarles enfermedades que, en
algunas ocasiones, pueden llevar a la muerte. Algunos
de estos microbios son los siguientes:
 Bacterias. Son microorganismos que pertenecen
al Reino Monera, liberan toxinas y pueden sobrevivir
dentro o fuera de una célula. Además, son unicelulares
y carecen de núcleo. No todas las bacterias son
patógenas, sino que algunas pueden ser beneficiosas
para la salud o neutrales.
 Virus. Estos microbios, que tienen forma espiralada o
esférica, solo se pueden reproducir dentro de una célula
huésped. Estos microbios, que pueden ser infecciosos,
cuentan con un único tipo de ácido nucleico, y son
siempre patógenos. Los virus nunca pueden ser
eliminados con antibióticos y solamente se pueden
atacar sus síntomas.
 Hongos. Estos microbios pueden generar
enfermedades infeccionas y se desarrollan en el
exterior de los cuerpos.
Dentro de los microorganismos también existen
variedades que son beneficiosas para la vida, el medio
ambiente y la salud del ser humano. A continuación,
algunos ejemplos en donde los microbios intervienen de
forma beneficiosa:
 Industria alimenticia. Los microbios juegan un rol
fundamental en la producción de ciertos productos. Por
ejemplo, el yogurt, el queso o la cerveza son el resultado
de alimentos fermentados, gracias al accionar de los
microbios.
 En estos casos, los microbios producen ácido láctico que
facilita la conservación de los alimentos.
 Cuerpo humano. Existen microorganismos que
participan de ciertos procesos dentro del cuerpo humano,
como en la digestión y hasta actúan en defensa de otros
organismos que sí pueden afectar a la salud.
 Basura. Por medio de ciertos procesos biológicos como
la estabilización o descomposición, los microbios limpian
los residuos. Terminan por convertir los residuos en
humus o compost.
 Agricultura. Muchos de los microorganismos que habitan
el suelo facilitan la producción agrícola. Ya sea porque
actúan como plaguicidas o bien, porque ayudan al
crecimiento de las plantas.
Ejemplos de microorganismos
Los microbios escherichia coli habitan en los intestinos.
Algunos de los microorganismos más conocidos y
estudiados, que pueden ocasionar enfermedades, son los
siguientes:
 Escherichia coli. Son los microbios causantes de
enfermedades como diarrea hemorrágica o insuficiencia
renal. Habitan en los intestinos.
 Salmonella. Estos microorganismos ocasionan diversas
enfermedades. Buena parte de ellas son diarreicas. Se
propaga a través de la orina y las heces.
 Streptococcus pneumoniae. Son los microbios que
causan enfermedades como neumonía, sinusitis u otitis,
así como también meningitis.
 Mycobacterium tuberculosis. En general, afectan el
funcionamiento del hígado y del pulmón, pero tienen la
capacidad de enfermar a cualquier órgano del cuerpo.
Son microbios muy resistentes al frío.
 Yersinia pestis. Este microbio, que puede ocasionar
peste, habita en los roedores, aunque se transmite a
través de pulgas.
 Bacillus cereus. Este microorganismo ocasiona
intoxicaciones, vómitos, diarrea y náuseas. Habita en
alimentos y se caracteriza por reproducirse muy
fácilmente.
 Treponema pallidum. Este microorganismo se combate
con penicilina y se caracteriza por no sobrevivir en el
exterior del cuerpo. Además, este microbio ocasiona la
enfermedad de transmisión sexual llamada sífilis.
 Taller # 1

1. Menciona tres aspectos en los que se utiliza la

microbiología y explique
2. Realiza 7 preguntas y respuesta y colócalas coloreadas
en una sopa de letras
3. ¿Qué desventajas presentan los virus en su ciclo de vida?
4. ¿Cómo afectan las bacterias la salud de un organismo?
5. ¿Por qué los virus son los más perjudiciales en la salud?
6. Además de infectar ¿Qué ventajas presentan las
bacterias y hongo para la vida en el planeta?
 MEGACOLEGIO LOS ARAUJOS

MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador: Álvaro A. Hernández Asignatura: C. Naturales – Biología

Soñet
Grado: 8 Grupo: 1, 2 y 3
Unidad Didáctica: Nombre: Los nutrientes
Fecha De Inicio: 05/ 04/ 2021 Fecha De Finalización: 16/ 04/ 2021
Total Horas: 4 Contenido:
1. ¿Por qué ocurren los cambios en la materia?
2. ¿Cuáles cambios conoces en tu casa como
químicos y físicos?

Instancias Verificadoras
DEL SABER: Identifica y explica ejemplos del modelo de mecánica de los fluidos en los seres vivos.
DEL HACER: Interpreta como los nutrientes pasan de un sistema a las células.
DEL SER: Consume alimentos de una forma adecuada para su salud.

Competencias laborales: Incorporo a la rutina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la
repetición del problema.

¿Qué es un cambio físico?

Los cambios físicos de la materia son cambios que alteran su forma sin modificar su composición. Durante
un cambio físico, la sustancia no varía, es decir, no implica una reacción química. Se trata de cambios
de estado de agregación de la materia (sólido, líquido, gaseoso) y otras propiedades físicas como el color, la
densidad o el magnetismo. Los cambios físicos suelen ser reversibles ya que alteran la forma o el estado de
la materia, pero no su composición.×

Como su nombre lo indica, los cambios físicos implican alteraciones en algunas de

las propiedades físicas de la materia, como pueden ser su estado de agregación, su dureza, su forma,
tamaño, color, volumen o densidad.

Solo en raras ocasiones este tipo de cambios implica un reordenamiento sustancial de los átomos (como
ocurre en la formación de cristales).

El hombre utiliza métodos físicos (basados en cambios físicos de la materia) cotidianamente en la industria,
en la medicina y en muchas otras aplicaciones. Ejemplos de estos son los métodos físicos de separación de
mezclas (como la destilación, la decantación, la filtración y la sedimentación) así como la aplicación de altas
presiones para licuar un gas o la aplicación de altas temperaturas para transformar un líquido en vapor.
 Ejemplos de cambio físico
Al disolver azúcar en café, sólo se produce un cambio
físico.
Algunos ejemplos de cambio físico son los siguientes:
 Evaporación de líquidos. Por medio de este proceso
se hace pasar un líquido a la fase vapor al administrarle
calor. La evaporación ocurre lentamente, y las
moléculas de líquido ubicadas en la superficie son las
primeras en pasar a la fase vapor. En este proceso no
se modifican químicamente las moléculas que
componen al líquido. El vapor de agua, por ejemplo,
sigue siendo químicamente agua (H2O), aunque esté
en estado gaseoso.
 Condensación de gases. Es un proceso que consiste
en enfriar (retirar calor) un gas para que se transforme
en líquido. Este proceso es opuesto a la vaporización.
Por ejemplo, cuando nos bañamos con agua caliente y
el vapor se condensa en el espejo y lo empaña de
gotitas mínimas, lo que ocurre es que el vapor en
contacto con el espejo le transfiere calor, que se
condensa en forma de estas gotitas sobre el espejo.
 Solidificación de líquidos. Es el proceso mediante el
cual al aumentar la presión, un líquido puede
transformarse en sólido. El ejemplo más simple es el
congelamiento del agua en hielo sólido, sin cambiar su
composición química en absoluto. Pero en este caso el
agua se transforma en hielo y aumenta mucho la
presión del agua líquida.
 Disoluciones de sólidos en líquidos. Cuando
disolvemos sal en agua o azúcar en café, dejamos de
observar los sólidos añadidos, pero aún así sentimos su
efecto en la mezcla. Bastará con vaporizar el líquido
para encontrar el sólido de nuevo en el fondo del
envase, en su forma química inalterada.
 Magnetización de metales. Metales como el hierro y
otros semejantes, al entrar en contacto con una fuente
de energía eléctrica o magnética, adquieren
parcialmente carga magnética y atraen a otros metales.
Un ejemplo de esto podemos verlo cuando acercamos
clips a un imán. En este caso veremos cómo los clips se
pegan al imán, pero su composición química y sus
formas siguen estando inalteradas.

Cambio físico y cambio químico
La oxidación es un tipo de cambio químico.
Los cambios químicos son aquellos que alteran la
distribución y los enlaces de los átomos de la
materia y logran que se combinen de manera distinta
para obtener sustancias diferentes a las iniciales.
Cuando ocurre un cambio químico, siempre se obtiene la
misma cantidad de materia que se tenía en un inicio,
aunque sea en diferentes proporciones y combinaciones,
pues la materia no puede crearse ni destruirse, solo
transformarse. A diferencia de los cambios físicos, los
procesos químicos suelen ser irreversibles y consumir
o liberar energía, ya que en el proceso una o
varias sustancias químicas se convierten en otras,
recombinando sus átomos de una manera siempre
específica.
No es posible separar los componentes de un compuesto
químico mediante métodos físicos de separación, por lo
que es necesario emplear métodos que involucren
cambios químicos. Por ejemplo, si hervimos agua, el
vapor resultante seguirá constituido por moléculas de
agua, solo que ahora en estado gaseoso, en este caso,
ha ocurrido un cambio físico. Por otra parte, si hacemos
reaccionar agua con trióxido de azufre (SO 3),
obtendremos ácido sulfúrico (H2SO4), un compuesto
totalmente diferente (en este caso, ha ocurrido un cambio
químico).
Algunos compuestos químicos
Los compuestos químicos son sustancias puras,
formadas por la combinación de dos o más elementos
químicos en proporciones fijas o definidas. A los
compuestos químicos no se les puede separar por
ningún procedimiento físico o mecánico, solo por
procedimientos químicos como la electrolisis.
Son ejemplos de compuestos químicos los
siguientes:
1. Agua oxigenada H2O2 Taller # 2
2. Agua destilada H2O
3. Cloruro de sodio o sal común NaCl
1. diga en que cambio la materia o sustancia
4. Ácido Clorhídrico HCl
5. Ácido Sulfúrico H2SO4 no varía y un ejemplo
6. Ácido Nítrico HNO3 2. si una manzana se pudre ¿Qué cambio
7. Alcohol Etílico CH3CH2OH sufre?
8. Metano CH4 3. Cuando el oxígeno tiende a oxidar alguna
9. Hidróxido de magnesio Mg(OH)2 sustancia ¿Por qué ocurre esto?
10. Hidróxido de calcio Ca(OH)2 4. al encender un vehículo ¿Qué reacción
11. Amoniaco NH3
12. Bromuro de sodio NaBr
ocurre?
13. Bicarbonato de potasio KHCO3 5. Las reacciones reversibles como romper
14. Bromuro de potasio KBr un billete y luego curarlo ¿en qué tipo de
15. Carbonato de potasio K2CO3 cambio lo ubicas?
16. Carbonato de amonio((NH4)2CO3 6. haz una lista de 5 cambios físicos y 5
17. Clorato de potasio KClO3 cambios químicos que ocurran en tu
18. Clorato de sodio NaClO3
contexto y resaltalos
19. Cloruro de aluminio AlCl3
20. Cloruro de bario BaCl2
21. Cloruro de calcio CaCl2
22. Cloruro de magnesio MgCl2
23. Cloruro de mercurio HgCl2
24. Cloruro de níquel NiCl2
25. Cloruro de potasio KCl
26. Cloruro de estroncio SrCl2
27. Cloroformo CHCl3
28. Cromato de potasio K2CrO4
29. Dicromato de potasio K2Cr2O7
30. Dicromato de sodio Na2Cr2O7
31. Nitrato de plata AgNO3
32. Nitrato de bario (Ba(NO3)2
33. Nitrato de Zinc(Zn(NO3)2
34. Sacarosa C12H22O11
35. Sulfato de sodio Na2SO4
36. Sulfato de magnesio MgSO4
37. Sulfato de potasio K2SO4
38. Sulfato de sodio Na2SO4
39. Sulfato de Zinc ZnSO4
40. Sulfato de hierro (II) FeSO4
41. Óxido férrico Fe2O3
42. Hidróxido de aluminio Al(OH)3
43. Óxido plúmbico PbO2
44. Sulfato de amonio (NH₄)₂SO₄
45. Fosfato tricálcico [Ca3(PO4)2]
46. Trihidruro de nitrógeno o amoníaco (NH3)
47. Alumbre potásico KAl(SO₄)₂ .12H₂O
48. Gas propano CH3CH2CH3
49. Acetona o propanona CH₃CH₃
50. Sulfato cúprico pentahidratado CuSO4.5H2O

Como verás cada compuesto químico, tiene una

fórmula química y está es única para cada compuesto,
en cualquier lugar del mundo.
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MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador: Fredys Antonio Sánchez Banda Asignatura: Educación Religiosa

Grado: Octavo (8) Grupo: 1, 2, 3
Unidad Didáctica: 2 Nombre: ¿Cómo vivir con otros?
Fecha De Inicio: 05 de Julio de 2021 Fecha De Finalización: 30 de Julio de 2021
Total Horas: 10 Contenido: ¿Los conflictos son oportunidades?
¿Quiénes son los excluidos?

¿LOS CONFLICTOS SON OPORTUNIDADES?

Presencia de los conflictos en la vida

En nuestra vida cotidiana encontramos conflictos y violencia en distintos contextos: en la escuela, en la calle,
en la familia... En toda relación pueden surgir las dificultades.
Aunque los conflictos existen en todas las etapas de la vida, la adolescencia es una edad en la que son
frecuentes. Hay comportamientos que, de no afrontarlos, pueden dañar nuestras relaciones interpersonales: las
peleas de unos con otros, las amenazas, las mentiras, las envidias, las agresiones, los insultos, los celos, el
egoísmo, las faltas de respeto, la frialdad de las relaciones, la incomunicación y la desconfianza.
Crecer y madurar no es renunciar a la existencia de los conflictos sino saber enfrentarlos y superarlos de forma
positiva y efectiva. El conflicto es sinónimo de proceso, de cambio, de transformación. No es algo malo. El
conflicto puede ser una herramienta de aprendizaje, porque en la vida hay conflictos y aprender a enfrentarlos
es lo importante.
Claves para la convivencia
Aprender a solucionar de forma pacífica los conflictos es todo un camino de crecimiento en el que es
importante:
Aprender a ser asertivos. Consiste en trabajar la autoestima y la confianza en uno mismo y en los otros. La
persona asertiva conoce sus derechos y los defiende, respeta a los demás; no piensa ganar una disputa o un
conflicto sino que busca la forma positiva de llegar a un acuerdo que sea el mejor para ambos.
Aprender a dialogar. Formamos parte de una realidad social diversa que nos desafía y nos pide interactuar,
mediar para convivir en armonía. Para ello, necesitamos desarrollar una actitud de escucha, interés y apertura.
Aprender a cooperar. Somos más felices cooperando y ayudándonos unos a otros. La competitividad solo trae
soledad y vacío.
Lo que construye la amistad y la relación es la comprensión, el respeto, la colaboración, la tolerancia y la
amabilidad entre todos. Es responsabilidad de todos enriquecer o empobrecer una relación.
Conflictos sociales
Los conflictos son constantes en nuestra sociedad. Por ejemplo, algunos medios de comunicación ofrecen
información que, en lugar de ser neutral, está sesgada por alguna postura política y busca atacar a la contraria,
lo que propicia divisiones entre los ciudadanos.
El conflicto armado, en el que han estado involucrados grupos paramilitares, grupos guerrilleros y bandas
criminales urbanas, ha asolado durante más de medio siglo al país. Si bien se ha intentado solucionar dichos
conflictos, todavía queda mucho por resolver.
La corrupción es otro de los conflictos sociales que requieren solución. La corrupción es la actitud contraria a
la honradez, supone saltarse la ley y hacer trampas en los procesos económicos o políticos.
Esta actitud está provocada por la codicia financiera y la avaricia personal.
La corrupción política compromete el correcto funcionamiento del Estado. La corrupción económica quiebra
gravemente la solidaridad con el enriquecimiento ilícito, impide la competencia leal y repercute en la
población más pobre pues encarece los servicios básicos. Tanto una como otra introducen una creciente
desconfianza respecto a las instituciones y a la estructura económica del país.

ACTIVIDAD
Usualmente los padres de familia exigen unas cosas y prohíben otras buscando lo mejor para sus hijos. Aunque
ellos hacen esto teniendo en cuenta su experiencia, a veces esto genera conflictos en el seno de la familia.
1. Haz una lista de las exigencias y prohibiciones más comunes de los padres.
¿Por qué crees que hacen ellos esas exigencias y las prohibiciones?
¿Qué solución das a las dificultades que se presentan en tu entorno familiar?
La Conferencia Episcopal de Colombia acompaña los momentos históricos que vive nuestro país y orienta al
pueblo colombiano desde los criterios del Evangelio.
2. Lee este fragmento del documento del episcopado Tiempo de responsabilidad y esperanza del 14 de octubre
de 2016.
De los problemas aquí indicados, escoge los tres que te resulten más urgentes de afrontar.
Haz una breve descripción de cada uno de ellos.
Sentimos la urgencia de tener un proyecto nacional fruto de la participación de todos. Solicitamos al
Presidente de la República y a las instituciones responsables del país que acojan los aportes que están
surgiendo de diversos miembros de la sociedad, para configurar este proyecto, que dé unidad nacional y que
dé respuesta a los múltiples problemas que tenemos.
Para tal fin es imprescindible centrarse prioritariamente en esta situaciones que preocupan hondamente a la
nación: la unidad de los colombianos, la defensa de la vida y de la familia, la educación, la participación
política, la solidez de la democracia y de las instituciones, las víctimas de la violencia, la erradicación del
narcotráfico y la corrupción, la crisis de la salud, la crisis de la justicia, la inequidad social y la ideología de
género.
Es imposible configurar un proyecto común para el país sin determinar y afrontar las causas de los males. Es
imposible configurar un proyecto común para el país sin determinar y afrontar las causas de los males que hoy
nos aquejan [...].
Mensaje de la Conferencia Episcopal al pueblo colombiano
14 de octubre del 2016.
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MONTERIA – CORDOBA
PLAN DE CLASES BAJO EL MODELO CONSTRUCTIVISTA

Docente Orientador: ANGELICA MARIA TELLEZ LOPEZ Asignatura: Ciencias Sociales

Grado: OCTAVO Grupo: 8°01 8°02 8°03
Unidad Didáctica: NUMERO 2 Nombre: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA IDENTIDAD
CULTURAL Y LA PERTENENCIA?
Fecha De Inicio: 6 DE JULIO 2021 Fecha De Finalización: 30 DE JULIO 2021
Total Horas: 1 a la semana Contenido: Las regiones culturales de Colombia
(REGIÓN CARIBE )
AMERICA LATINA ENTRE 1800 Y 1850

CONSTITUCION POLITICA

QUERIDOS ESTUDIANTES UN SALUDO DE PAZ Y BIEN

En esta guía seguiremos trabajando sobre la identidad

cultural, pero en esta ocasión conoceremos sobre las
regiones culturales de Colombia en especial sobre nuestra
región caribe

SABÍAS QUE…
La regionalización cultural da cuenta de la diversidad humana y la forma
como se han interrelacionado las comunidades que habitan en varias zonas
del país. Esta organización permite esclarecer los distintos procesos de
mestizaje que se han presentado en territorios con características
geográficas y naturales, los cuales se evidencian en la gastronomía, las
fiestas, las danzas, los saberes médicos, la cosmogonía y las tradiciones
orales, entre otros. Colombia se divide en cinco regiones culturales: Caribe,
Andina, Pacífica, Orinoquía y Amazónica.

La región Caribe
Esta región presenta tres subregiones: isleña, La Guajira y costeña.

La isleña
Conformada por habitantes del archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina, los cuales son conocidos como raizales,
quienes se caracterizan por ser anglófonos y protestantes, además de compartir un pasado en común, manifestaciones culturales
como la danza, la comida y la música, una lengua propia (creole), una religión (bautista) y un sentido de pertenencia por su territorio.
Estas islas fueron ocupadas por los ingleses en el siglo XVII, constituyéndose en uno de los primeros asentamientos de puritanos
calvinistas en América, luego fueron deshabitadas y repobladas por jamaiquinos que descendían de la diáspora africana y también
fue habitada por otros pobladores que migraban entre los territorios del Caribe insular.

La Guajira
La Guajira es un departamento de la región Caribe conformado por 15 municipios. Su población es heterogénea, pues en este
territorio habitan cerca de 800 mil personas, incluyendo cinco comunidades indígenas y una comunidad musulmana. Los wayúu o
guajiros corresponden a más del 40% de la población, por lo tanto, el castellano y el wayuunaiki son los dos idiomas oficiales.
Este pueblo habita territorios tanto de Colombia como de Venezuela, la sociedad es matrilineal y está organizada en clanes,
cuentan con la autoridad tradicional y un sistema autóctono de administración de justicia, en el que se destaca el palabrero, que
es la persona encargada de resolver los conflictos entre los clanes.

Costeña
Colombia es el único país suramericano que linda con dos mares (Caribe y Pacífico), y en el sentido estricto, los habitantes de
ambos litorales son costeños. No obstante, el término costeño es utilizado ampliamente para designar a los habitantes de la región
Caribe, quienes representan cerca del 23% de la población
nacional (diez millones de personas, aproximadamente). Como en gran parte del país, los costeños son el resultado del mestizaje
cultural entre los pueblos indígenas, los colonizadores españoles y los esclavos negros. En la segunda mitad del siglo XIX se
presentó la migración de un considerable número de personas provenientes de Palestina, Líbano, Siria y Jordania, asentándose
principalmente en Barranquilla. En menor medida, hubo migraciones de italianos, franceses, alemanes y judíos. Los habitantes de
esta región se diferencian por su particular dialecto y tono del lenguaje. A pesar que existen múltiples variaciones, se pueden
sintetizar ciertas características generales:
 El uso de la “s” antes de una consonante puede ser intercambiada por una h al igual que a veces se deja de utilizar al final
de las palabras; costa (cóhta).
 La pérdida de la “r” final en ciertas palabras como en los infinitivos; dormir (do-mi-).
 La caída o la eliminación parcial de la “d” intervocálica, como en los participios; comido (co-mi,o).

Asimismo, existen otras expresiones que representan la identidad costeña, tales como las celebraciones del Carnaval de
Barranquilla, del 11 de noviembre en Cartagena, el 20 de enero en Sincelejo, del Festival Vallenato en Valledupar, de las Fiestas
del Mar en Santa Marta, del Reinado del Dividiví en Riohacha y de la Feria de la Ganadería en Montería) y, además sus platos
típicos como el sancocho de sábalo, la arepa de huevo, la carimañola*, y el suero, entre otros.

Con base en la información anterior realiza las siguientes actividades:

1. Observa el mapa y contesta lo siguiente:

a) ¿Cuál es la región cultural más grande?

b) ¿Cuál es la región cultural más pequeña?
c) ¿a cuál región cultural perteneces?
d) ¿cuáles departamentos pertenecen a tu
región cultural?

AHORA CONTESTA:

2. ¿Cuáles son las características de la

población isleña?
3. ¿Cómo es la organización política y social de
los grupos indígenas de la Guajira?
4. ¿Crees que el dialecto es una parte
importante de la identidad de una población?
Argumenta tu respuesta.
 CIENCIAS SOCIALES

 SABERES PREVIOS
 La monarquía española gobernó desde finales del siglo XIX gran parte de Sur y Centroamérica.
 A finales del S. XVIII, los cambios políticos de las monarquías europeas influyeron en el pensamiento político y
cultural de los americanos

 INDEPENDENCIA

Es la condición de un individuo o de un Estado a tener absoluta autonomía y no estar sometido a otro. Durante el siglo XIX, en las
colonias españolas esto buscaron los líderes políticos y militares americanos, hasta que finalmente lo lograron luego de mucho
esfuerzo.

 ¿Cuáles son las ventajas de ser una persona independiente? Descríbelas brevemente
 SINTETIZA: TALLER #1

1. ¿Qué factores promovieron los procesos de independencia en América Latina? Explica tu respuesta
2. Explica con tus propias palabras por qué crees que el reinado de José I fue un factor decisivo en los
procesos de independencia en América

CRISIS DEL SISTEMA COLONIAL EN AMERICA

Entre finales del siglo XVIII y principios del XIX desaparecieron los imperios europeos coloniales en América. En la América
hispánica, las reformas borbónicas impuestas por la corona española acrecentaron el descontento de la mayoría de la población
ante las autoridades españolas. Por su parte, aunque el imperio portugués controlaba Brasil, sectores populares y comerciantes
criticaban los altos impuestos que tenían que pagar a la corona. En ambas colonias, la difusión de ideas de la Ilustración y el
conocimiento de la independencia de Estados Unidos y la revolución francesa, permearon grupos sociales con gran poder económico
y prestigio social que, se encontraban excluidos del poder político.

LAS REFORMAS BORBONICAS

A mediados del siglo VXIII, la implementación de las reformas borbónicas tuvo como objetivo modernizar y fortalecer las
instituciones imperiales, además de impulsar la recaudación de tributos de sus colonias. Las principales medidas fueron:

 Centralización del régimen fiscal

 Centralización política a través de la creación de los Virreinatos de Nueva Granada y la Rio de la Plata, además de las
capitanías Generales de Venezuela, Chile, Guatemala y Cuba
 Aparición de los intendentes en las colonias americanas, cargo que era ejercido por un funcionario que dependería del rey.
 Reducción de la autonomía local de los cabildos, gobernaciones, capitanías y virreinatos.
 Protección de la industria manufacturada dentro de España.

La implementación de las reformas trastornaron las relaciones existentes entre los grupos de poder peninsular y criollo, ya que
estos últimos la interpretaron como un ataque a sus intereses porque se vieron imposibilitados para acceder a cargos burocráticos
y en la oficialidad del ejército colonial.

Por su parte, los mestizos e indígenas fueron perjudicados por el incremento y la recaudación de impuestos, sumado al aumento de
precios en productos de primera necesidad.
 OPOSICION AL SISTEMA COLONIAL

El descontento por parte de los habitantes de las colonias americanas estimulo manifestaciones contra las reformas políticas y
económicas.

Las principales fueron :

TALLER #2

1. Explica cuáles fueron los objetivos de las reformas borbónicas

2. ¿Cuáles eran los argumentos de los colonos para estar descontentos con las monarquías española y portuguesa?. Explícalos
brevemente teniendo en cuenta la rebelión de Tupac Amaru, la rebelión de los comuneros y la inconfidencia mineira, que
se encuentran en el cuadro sobre la oposición colonial

EL CONTEXTO ANTERIOR A LA INDEPENDENCIA

En 1808, las monarquías absolutistas de España y Portugal profundizaron sus crisis debido a la ocupación napoleónica de la península
Ibérica. Ante este vacío de poder, los grupos criollos de las colonias hispanoamericanas se interesaron por proclamar la autonomía
de las colonias americanas. Con el paso del tiempo, estos grupos lucharían por la independencia y formarían las elites de las nuevas
naciones latinoamericanas.

INFLUENCIA DE LAS IDEAS

Las ideas que animaron los deseos de independencia e influenciaron a los criollos provinieron tanto de Europa como de
Norteamérica:

 La ilustración: Este movimiento intelectual surgido en el viejo continente se basaba en la idea que todo ser humano tenía
derecho al conocimiento, la libertad y al progreso material. Estas ideas inspiraron las primeras críticas hacia la monarquía
española.
 La rebelión de las colonias británicas de Norteamérica: El 4 de Julio de 1776, las trece colonias firmaron su Declaración
de Independencia, dando origen a los Estados Unidos de América. Su ejemplo demostró que era posible no solo separarse
de la metrópoli, sino también organizarse como una república.
 Las ideas de la Revolución francesa de 1789. En la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, proclamo
la libertad, la igualdad y el derecho a resistir a la opresión o abuso de autoridad. Estas ideas fueron asimiladas por muchos
criollos que tuvieron la posibilidad de viajar a Europa, lo que implico posteriormente una reflexión profunda de la situación
de la situación que se vivía en América bajo la administración española.
EL CONTEXTO EUROPEO

En 1807, Napoleón Bonaparte invadió Portugal y luego se propuso dominar España, a fin de acceder al control de los metales
preciosos que por medio del comercio, llegaban desde su vasto imperio colonial. En marzo de 1808, Napoleón logro que el rey de
España, Carlos IV, abdicara a favor de su hijo Fernando VII, que fue tomado prisionero por los franceses.

La mayor parte de la población española rechazó a la nueva dinastía gobernante. Los sectores dirigentes españoles comenzaron a
discutir sobre quien debía asumir el gobierno de la metrópoli y sus colonias en caso de que ni el rey ni sus sucesores legítimos
pudieran hacerlo. En esa época, la mayoría de los grupos dirigentes españoles pensaban que la autoridad de la monarquía emanaba
de un pacto establecido entre el rey y el pueblo, mediante el cual este delegaba en el monarca la autoridad para gobernar. Cautivo
el rey consideraba que el poder volvía al pueblo, que debía reasumir el gobierno del territorio español.

Sobre la base de estas ideas, en cada una de las ciudades de España se fueron conformando juntas provisionales que integradas
por los notables locales, declaraban que gobernarían en nombre del rey cautivo hasta tanto este regresara al trono. Como el ejército
francés ocupaba el territorio español, estas juntas permanecieron aisladas entre sí.

LA LUCHA ESPAÑOLA

En 1808, el ejército organizado por la Junta de la ciudad de Sevilla derrotó a los franceses en la batalla de Bailén. Tras la victoria,
Sevilla pasó a ser la capital provisoria de España y allí se instaló la llamada Junta Central, integrada por representantes de las
distintas ciudades españolas. Ante una nueva ofensiva napoleónica en 1809, la Junta Central se disolvió y en enero de 1810 se creó
el Consejo de Regencia, con sede en la ciudad de Cádiz. La autoridad de este Consejo no fue reconocida en muchas ciudades
americanas, donde grupos encabezados por crio criollos impulsaron por el contrario, la organización de gobiernos autónomos.

TALLER #3

1. Explica cuáles eran las ideas que impulsaron la independencia entre los americanos
2. ¿Qué fue la Junta Central y el Consejo de Regencia?
3. ¿Qué consecuencias tuvo la Revolución Francesa en el pensamiento de los criollos? Argumenta tu respuesta
4. Explica en un párrafo cual fue la importancia de la invasión de Napoleón a España para las colonias americanas

PARA PROFUNDIZAR:

¿Qué personajes fueron encarcelados por sus ideas a favor de la independencia americana?