PERSPECTIVAS CURRICULARES.

El autor J. Posner (2005), en su libro Análisis del currículo realiza una

descripción de las perspectivas teóricas curriculares, en la cuales se plantean
cinco puntos de vista, según el sentido y la orientación de éste. Existen
diferentes elementos asociados al currículo, desde su fundamento conceptual,
su finalidad, propósitos específicos, las perspectivas que han surgido del
mismo como consecuencia de situaciones históricas ubicadas en el contexto de
la educación norteamericana de finales del siglo XIX hasta finales del siglo XX.
Diferentes autores que desde siglos y años atrás concibieron maneras
particulares de enseñar y sus ideales de formación aportan notoriamente al
entorno educativo a nivel mundial. Posner (2015) desarrolla en su escrito una
descripción sobre las Perspectivas teóricas del currículo. Existen cinco
perspectivas que “representan un conjunto de suposiciones particulares
coherentes con a educación” responden a preguntas que nos ubican en el
contexto en el cual se desarrolla el currículo, atendiendo a las necesidades
emergentes y que finalmente le dan identidad.
Estas posturas orientadoras de los procesos curriculares son:
La tradicional, a experimental, la estructura de las disciplinas, la conductista y
la constructivista.
Pasaremos entonces a describir aquellos aspectos relevantes en ellas y sus
fundamentos básicos:
Perspectiva Tradicional:
Aquí son relevantes de los procesos cognitivos y lo que resulta fundamental
para el ser humano en el dominio del conocimiento, enmarcado en un sistema
de valores de necesario cumplimiento, de tal forma que este ser humano sea
realmente útil a la sociedad en donde se encuentra inmerso. Esta perspectiva
se orienta hacia la reconstrucción de una sociedad en la posguerra, en donde
es necesario preparar al individuo para el fortalecimiento de la productividad,
en búsqueda de un mejor posicionamiento. La función del docente es
primordial, debido a que él es el poseedor único de los conocimientos que
deben ser transmitidos a los estudiantes, quienes fungen como receptores en
el proceso de aprendizaje.
Perspectiva Experimental:
Se centra en las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, más que en el
conocimiento mismo, de tal manera que se propicien los mejores espacios para
que el estudiante ejecute acciones de aprendizaje partiendo de sus intereses y
necesidades. Surge como reacción al protagonismo extremo del docente en la
educación tradicional y proporciona mayores posibilidades de adaptación social
y fortalecimiento de las emociones, a pesar de no enfatizar en el desarrollo
cognitivo en búsqueda de resultados. Su principal impulsor fue John Dewey
explica Posner, que aunque en su momento no gozó de gran receptividad la
propuesta de este psicólogo investigador, a mediados del siglo XX, sus ideas
fueron retomadas con gran fuerza.
Perspectiva de la estructura de las disciplinas:
Propone que el dominio de las áreas básicas del saber universal es lo más
importante en la preparación del individuo para la vida. Se le da na gran
importancia entonces al conocimiento desde sus diferentes perspectivas y el rol
que asume el estudiante según el área de conocimiento en que se desempeña,
determina la condición de su pertenencia al contexto.
Perspectiva Conductista:
Esta postura visiona la conducta humana como el mejor elemento para medir el
desarrollo adecuado de procesos de aprendizaje, por eso el currículo debía
orientarse en mayor medida al quehacer del estudiante, a o que éste es capaz
de hacer con aquello que ha aprendido.
Perspectiva Constructivista:
Aquí se busca el desarrollo del pensamiento a través de la experiencia, la cual
permite construir el conocimiento, basándose en concepciones previas del
estudiante, las cuales han de transformarse a través del proceso de
aprendizaje.
Las concepciones descritas responden a situaciones puntuales de contexto
social en los Estados Unidos, en determinados, producto incluso de fenómenos
mundiales y que suscitaron.

Estas perspectivas se encuentran asociadas a paradigmas que han orientado

el accionar educativo en cada momento histórico respondiendo a las
necesidades que han sido determinadas y los propósitos de formación que se
pretenden alcanzar.

Referencias.

Docenciaiep.files.wordpress.com
 Tradicional Se basa más en la lectura y la escritura, es toda aquella enseñanza
vista en el pasado, es magiocentrista el profesor, se daba o da una
cierta de información y se desprendían habilidades por parte de los
alumnos, la enseñanza es dar aprendizaje de grande al chico.

Se Centra en el enseyo-error, la enseñanza es a base de

Experimental experiencias, tiene 2 grandes objetivos: 1- comprender el curriculum y
2- desarrollar principios para que el individuo explore. En este
apartado todo influye tanto la experiencia personal como laboral o de
Perspectivas la escuela.

teóricas del
currículo Estructural
de las
Cada profesor tiene que tener claro su estructura en la disciplina o
materia que va a impartir siguiendo sus objetivos. Es necesario
disciplinas involucrar a los estudiantes de todas las edades en una indagación
genuina donde el alumno desarrolle confianza en sus capacidades
intelectuales y comprendan una alta variedad de fenómenos.

Se analiza la El desarrollo curricular no debe centrarse solo en el contenido, si no

visión de la Conductista también ver lo que los estudiantes son capaces de hacer. Las
Educación imágenes son base de la memoria. Los objetivos son
fundamentalmente expresiones de las conductas que los educadores
desean que se aprendan. Para desarrollar un objetivo se tienen que
ver las conductas observables. Se realizan las conductas para ver
susu habilidades, etc…

Empieza con Platón diciendo ideas modernas del conocimiento, y

Constructivismo Kant establece las bases del constructivismo ¿Qué ocurre en la mente
para formar el conocimiento? En general el constructivismo descubre
lo que los estudiantes ya conocen, la resolución de problemas y como
los profesores imparten su enseñanza para que los alumnos
construyan sus propios conceptos y aprendizajes.