Enrique Pichón Riviere

Teoría y técnica de grupos.

Psicopedagogía TM
Prof. Vanesa Zito Lema
Biografía
• Nació en en Suiza en 1907.
• De muy pequeño fue a vivir a la Argentina: su infancia
transcurrió en las provincias de Chaco y Corrientes.
• Estudió medicina, psiquiatría y antropología, aunque
desarrolló su carrera como psiquiatra y psicoanalista,
convirtiéndose en uno de los introductores del
psicoanálisis en la Argentina.
• A comienzos de los ´40 se convierte en uno de los
fundadores de la Asociación Psicoanalítica Argentina.
• Cuando toma distancia de ella, centra su interés en la
sociedad y la actividad grupal en el seno social,
fundando la Escuela de Psicología Social.
• Muere en Buenos Aires en 1977.
 ¿Cómo está la calle?
¿Cómo estamos hoy?
“El individuo humano es un ser de necesidades
que sólo se satisfacen socialmente en relaciones
que lo determinan. El sujeto no es sólo un sujeto
relacionado, es un sujeto producido.
No hay nada en él que no sea la resultante de la
interacción entre individuos, grupos y clases.”

Pichón Riviere, 1976.

Tres etapas del ❏ 1ERA ETAPA: 1932-1940
CLÍNICA PSIQUIÁTRICA.
desarrollo EXPERIENCIA EN EL ASILO DE TORRES.
teórico
❏ 2DA ETAPA: 1941-1955:
EL PSICOANÁLISIS TOMA UN LUGAR
CENTRAL.
FUNDADOR DE APA- 1942
1955: CREA IADES (INSTITUTO ARGENTINO
DE ESTUDIOS SOCIALES)

❏ 3RA ETAPA: 1956-1977. PASAJE A LA

PSICOLOGÍA SOCIAL
EPISTEMOLOGÍA CONVERGENTE
1958: EXPERIENCIA ROSARIO
DESARROLLO DE SU ECRO
1967- CREA LA 1ERA ESCUELA DE
PSICOLOGÍA SOCIAL.
ECRO: ESQUEMA Es un conjunto de conceptos teóricos
referidos a un sector de la realidad
CONCEPTUAL que permiten una aproximación instrumental
REFERENCIAL al objeto de conocimiento.

OPERATIVO
❏ Fundamentado en una epistemología
convergente y en un método dialéctico.

EPISTEMOLOGÍA CONVERGENTE

- Psicoanálisis
- Materialismo Dialéctico
- K. Lewin
- G. Mead
- Surrealismo
Experiencia
Htal.Neuropsiquiátrico Borda
Década del ´40

“Una de mis experiencias con esta modalidad

Comienza a experimentar la de trabajo se cumplió cuando nos vimos en la
técnica a partir de una necesidad de aplicar técnicas grupales y
acumulativas ante una situación de emergencia,
situación de emergencia.
creada por la separación súbita (por razones de
índole política) de los enfermeros asignados a
Dos etapas: nuestro servicio. Esta circunstancia nos llevó a
- Grupo de enfermeros. formar un curso de enfermería con los
pacientes que estaban en mejores condiciones,
-Grupo de pacientes. en forma grupal y con el encuadre de la escuela
de líderes”
Experiencia
Rosario 1948
Junto a Bleger y Ulloa realizan
una investigación
interdisciplinaria.
Participan el IADES, la Facultad.
De Cs. Económicas, de Filosofía
y de Medicina.
“Debimos trabajar con unos treinta grupos que
integraban alrededor de mil estudiantes y
profesores universitarios (algunos responsables
de la conducción de sus facultades) junto a
obreros del puerto, empleados de comercio,
boxeadores, amas de casa, alguna prostituta,
graduados o próximos a graduarse en la carrera
del servicio exterior, etc; agrupados, al decir de
Pichón Riviere, según destino o según iban
llegando a la inscripción”
CONCEPTO DE GRUPO Y ORGANIZADORES GRUPALES

“Conjunto restringido de personas que, ligadas por constantes de

tiempo y espacio y articuladas por su mutua representación
interna, se proponen en forma explícita e implícita llevar a acabo
una tarea que constituye su finalidad, interactuando a través de
complejos mecanismos de adjudicación y asunción de roles”
SERIE: relación humana en la que cada miembro puede ser
sustituible por otro, es indiferenciado, intercambiable.

Organizadores externos
Para Sartre el grupo está en permanente
⮚ Espacio lucha contra la serialidad y la alienación

⮚ Tiempo
⮚ Objetivo común “Pluralidad de soledades”
 Organizadores grupales
● Constelación necesidad - objetivo – tarea
La necesidad es el motor de la relación con el otro. La tarea es el proceso, el conjunto de
acciones destinadas hacia ese objetivo. La realización de la tarea, el conjunto de
operaciones destinadas a satisfacer necesidades y alcanzar objetivos comunes, exige que lxs
integrantes del grupo reconozcan esas necesidades y objetivos como comunes.
● Mutua representación interna
Estructura dialéctica en la que se da un reconocimiento de sí y del otro, en un proceso en
espiral. En el vínculo, ambos se reconocen como diferenciados y articulados en un
interjuego progresivo de comunicación y aprendizaje.
● Mecanismos de asunción y adjudicación de roles
El grupo se estructura sobre la base del interjuego de roles. Estos no son estereotipados
sino funcionales y rotativo.
 GRUPO OPERATIVO
• Forma de intervención específica en el campo grupal.

• Es una técnica centrada en la tarea.

• Se diferencia del grupo centrado en el grupo y del

grupo centrado en el individuo.
 EMERGENTE
● Muestra el contenido implícito de la situación del grupo.
● El portavoz es el vehículo del emergente.
● Es un signo: significante
significado
● A partir del significante nos empezamos a preguntar por el significado.
● Un hecho puede ser tomado como significante pero no se constituye
en signo hasta que se le de un significado.
● Un mismo significante tiene varios significados posibles.
● Varios significantes pueden aludir a un mismo significado
● No puede ser leído sólo desde lo manifiesto sino que nos remite a los
niveles latentes.
Rol del coordinador/a/e
● Mantiene con el grupo una relación asimétrica: copensor.
● Su tarea consiste en reflexionar con el grupo acerca de la
relación que los integrantes tienen entre sí y con la tarea
prescripta.
● Cuenta con dos herramientas: el señalamiento y la
interpretación.
● La interpretación es una hipótesis acerca del acontecer
implícito que tiende a explicitar procesos grupales que no
aparecen manifiestos a los integrantes del grupo y que
funcionan como obstáculo para el logro de la tarea.
Características
del Grupo Plantea dos tareas:
Operativo
● Tarea explícita
● Tarea implícita

Regla de oro: Respetar el emergente

del grupo.

Principio básico:
A mayor heterogeneidad de los
miembros y homogeneidad en la
tarea, mayor productividad grupal.
“Califico un grupo como operativo cuando
apunta hacia una dirección determinada
para comprenderla y dirigirla.
Por lo tanto, el grupo operativo es nuestro
instrumento para el logro de una praxis.”
ROLES DEL ● LIDER: Depositario de los aspectos positivos del grupo y
obtiene un liderazgo que se centrará en una o varias de
PROCESO las categorías (pertenencia, cooperación, etc).
● CHIVO EMISARIO: Depositario de los aspectos negativos o
GRUPAL atemorizantes del mismo o la tarea.
● SABOTEADOR: Líder de la resistencia al cambio.
● PORTAVOZ: En el se conjugan la verticalidad y
horizontalidad grupal. Es aquella persona que en un
momento determinado enuncia algo (desde su
verticalidad) y ese “decir, sentir, hacer” es emergente de
una situación grupal que hasta ese momento ha
permanecido latente.
A veces no hay un solo portavoz sino varios, cuyas
palabras y acciones proporcionan elementos para descifrar y
armar el “rompecabezas” grupal.
Portavoces por redundancia.
Portavoces por acumulación.
Portavoces por oposición.
 ENCUADRE
● Toda tarea necesita esta enmarcada, delimitada para evitar la
desorganización y el caos.
● Bleger: “Un no proceso dentro de cuyos límites el proceso se
produce”.
● El conjunto de condiciones constantes dentro de las cuales se va a
desarrollar el proceso grupal.
● Constantes: Espaciales
Temporales
Funcionales (tarea y roles prescriptos: coordinador/a,
observador/a, integrantes).

• Cumple función de sostén y continencia: brinda seguridad psicológica

y es el lugar donde se deposita las ansiedades y los factores
resistenciales.
 TRES MOMENTOS DE LA TAREA
GRUPAL

● PRETAREA
● TAREA
● PROYECTO
“Estos momentos se presentan en una sucesión evolutiva y su aparición y
juego constante se pueden ubicar frente a cada situación de tarea que
involucre modificaciones en el sujeto.” (E. P. R)
“En las trayectorias que describen las vicisitudes de la tarea, la pretarea y el
proyecto, los sujetos se pierden y encuentran; se arraigan, vislumbran,
concretan, actualizan y proyectan.” (F.F)
PRETAREA ⮚ Se ubican las técnicas defensivas (disociación,
negación) que estructuran lo que se denomina la
resistencia al cambio, movilizadas por el
incremento de las ansiedades de miedo a la
pérdida y miedo al ataque.
⮚ La ansiedad aparece cuando emergen los primeros
indicios del cambio" y más concretamente, "toda
situación de aprendizaje”.
Miedo a la pérdida del equilibrio ya logrado en la
situación anterior,
Miedo al ataque en la nueva situación en la que el
sujeto no se siente adecuadamente instrumentado.
Ambos miedos coexisten y cooperan.
Pretarea
⮚ Hay una disociación del pensar, sentir, hacer.
⮚ La salida a esta tensión es “El como sí “ de la
tarea : mecanismo de postergación
⮚ Tipos de pretarea:
1) Bueyes perdidos : Se disocia la tarea explicita
2) Intelectualización: Se disocia el sentir, lo
vivencial. “El como sí de la tarea explicita”.
3) Ombliguismo: “El como sí de la tarea implícita”.
Se disocia la tarea explicita
4) Actuación: Se disocia el pensar. Se actúa la
temática.
TAREA ● “La tarea es la marcha del grupo hacia su objetivo,
es un hacerse y un hacer dialéctico hacia una
finalidad, es una praxis y una trayectoria”
● “La tarea consiste en el abordaje del objeto de
conocimiento. Ahora bien, en este plano explicito
de la ejecución de la tarea o tratamiento del tema,
surgen ciertos tipos de dificultades, lagunas, cortes
en la red de comunicación, montos de exigencia
que surgen como signos emergentes de
obstáculos”.
● Elaboración de las dos ansiedades básicas:
- Miedo a la pérdida: Ansiedad depresiva.
- Miedo al ataque: Ansiedad esquizo-
paranoide.
PROYECTO Es el momento en el cual el grupo se plantea objetivos
que son más allá del aquí y el ahora es cuando emerge
el proyecto. ¨… surge cuando se ha logrado una
pertenencia de los miembros, se concreta entonces
una planificación.”

El grupo se plantea objetivos que van más allá del aquí

y ahora… dentro de este aquí y ahora podemos
interpretar que este proyecto, como todo mecanismo
de creación, está destinado a superar la situación de
muerte o de pérdida que vivencian los miembros
cuando a través de la realización de la tarea advierten
la posibilidad de la separación o finalización del grupo¨
(Pichón Riviere, Grupo Operativo).
 Vectores del
cono invertido
Modelo de evaluación del
proceso grupal.
Afiliación –
pertenencia
“Afiliación o identificación
con los procesos grupales,
pero en el sujeto guarda una
determinada distancia, sin
incluirse totalmente en el
grupo. (...) Pertenencia, una
mayor integración al grupo”
(Pichón Riviere, 1975).
La afiliación es un fenómeno que se verifica en el
comienzo de la historia grupal, y por el cual el sujeto
guarda aún una determinada distancia, sin decidirse
aún a incluírse totalmente en el grupo. Cuando esto se
concreta, la afliación se convierte en pertenencia.
Pertenencia: Consiste en un sentimiento de integrar un
grupo identificándose con los acontecimientos y
visicitudes del mismo. Por la pertenencia, los
integrantes de un grupo se visualizan como tales y al
mismo tiempo sienten a los demás incluídos dentro de
su mundo interno, proceso de internalización
mediante. Por esa pertenencia, puede contar con ellos
y para la planificación de la tarea grupal.
Cooperación Hay cooperación cuando los miembros de un grupo
colaboran entre sí en pos de una tarea en común, que
es la tarea grupal. Para ello deben existir roles
“Consiste en la diferenciados donde cada uno haga lo suyo
contribución, aún (heterogeneidad en los roles), pero una sola tarea en
silenciosa, a la tarea
común (homogeneidad en la tarea). "Es la través de la
grupal. Se establece
sobre la base de roles cooperación como se hace manifiesto en carácter
diferenciados” (Pichón interdisciplinario del grupo operativo y el interjuego
Riviere, 1975). entre horizontalidad y verticalidad"
Pertinencia
“Consiste en el centrarse
del grupo en la tarea
prescripta, y en el
esclarecimiento de la
misma. (...) Se evalúa de
acuerdo con el monto de
la pretarea, la creatividad y
la productividad del grupo
y sus aperturas hacia un
proyecto” (Pichón Riviere,
1975).
Algo es pertinente o atinente cuando 'tiene que ver'
con algún fin. En un grupo, decimos que sus
integrantes adoptan actitudes o conductas pertinentes
cuando ellas tienen relación, o 'tienen que ver' con la
tarea que el grupo se propuso.
La calidad de la pertinencia "se evalúa de acuerdo con
el monto de la pretarea, la creatividad y la
productividad del grupo y sus aperturas hacia un
proyecto"
Pretarea: Momento en el acontecer de un grupo
donde, ante la necesidad de realizar una determinada
tarea, surge una resistencia a los cambios que ella
implica. La tarea es postergada u obstaculizada de
diversas maneras debido a la intervención de defensas
frente al incremento de las ansiedades de ataque y
pérdida, defensas utilizadas con el fin de postergar la
elaboración de esos miedos básicos
  E.P.R toma el modelo comunicacional de la Escuela de Palo alto.
 “La comprensión de la comunicación nos permitirá tener acceso
Comunicación a lo que acontece en el proceso grupal y en el interior de los
sujetos que la componen”
 El “ruido” en la comunicación; “Todo vinculo es bicorporal y
tripersonal”: atracciones, rechazos, acuerdos y desacuerdos,
“Puede ser verbal o competencias, identificaciones, transferencias.
preverbal (...) Dentro  Comunicación clara: completa, explicita, directa, congruente,
de este vector, diferencia contenido y relación.
tomamos en cuenta  Comunicación confusa: mensajes incompletos; da lugar a
no sólo el contenido sobreentendidos ;fórmulas vagas e interpersonales;
contradictoria; no diferencia contenido y relación; impermeable
del mensaje sino
al feedback.
también el cómo y el
quién de este Intervenciones del coordinador cuando la comunicación es confusa:
mensaje; a esto
llamamos  Uso del nosotros, generalizaciones, frases impersonales.
metacomunicación”  Adivinación del pensamiento
(Pichón Riviere,  La bola de cristal
1975).
Formas de comunicación
 Radial centrípeta: Todos contra uno (chivato)
 Radial centrífuga: De uno hacia los otros (lider).
 Monopolio de la comunicación.
 Comunicación desordenada
 Transacciones incompletas.
 El aprendizaje es un proceso que involucra aspectos de cada individuo y del

Aprendizaje grupo.
Está íntimamente relacionado con la idea de adaptación activa a la realidad,
“Se logra por
sumación de en tanto esta implique una relación dialéctica mutuamente modificante y
información de los enriquecedora entre sujeto y medio .
integrantes del grupo En relación al individuo, "las relaciones intrasubjetivas, o estructuras
(...) Se produce un vinculares internalizadas, articuladas en un mundo interno, condicionarán las
cambio cualitativo en el
características del aprendizaje de la realidad. Este aprendizaje será facilitado
grupo, que se traduce
u obstaculizado según que la confrontación entre el ámbito de lo
en términos de
resolución de intersubjetivo y el ámbito de lo intrasubjetivo resulte dialéctica o dilemática.
ansiedades, Es decir, que el proceso de interacción funcione como un circuito abierto, de
adaptación activa a la trayectoria en espiral, o como un circuito cerrado, viciado por la estereotipia"
realidad, creatividad, A nivel grupal, al aprendizaje es concebido como uno de los vectores de la
proyectos, etc.”
situación de grupo . En este sentido, "se logra por la sumación de
(Pichón Riviere, 1975).
información de los integrantes del grupo, cumpliéndose en un momento
dado la ley de la dialéctica de transformación de cantidad en cualidad.
“CLICK”
Aprendizaje Obstáculos: son dificultades que impiden un
acercamiento al objeto de conocimiento. El obstáculo
epistemofílico se refiere a las dificultades de índole
motivacional o afectiva , mientras que el obstáculo
epistemológico implican una dificultad o confusión
asentadas en el proceso mismo de producción de un
conocimiento científico.
Telé En todo grupo existe siempre un clima afectivo, una
determinado disposición de sus miembros a encarar la
Disposición positiva o
negativa para trabajar tarea o no, a aceptar o a rechazar a los otros integrantes
un miembro del grupo. o al mismo coordinador porque 'les cae bien' o 'les cae
Esto configura el clima, mal', lo cual a su vez se funda en un fenómeno
que puede ser transferencial
traducido como En la medida en que la telé incluye el clima afectivo
transferencia positiva o
grupal, también incluirá las ansiedades básicas
negativa del grupo con
(depresiva y paranoide), siempre presentes aunque con
el coordinador y los
miembros entre sí” intensidades diferentes según cada momento, y
(Pichón Riviere, 1975 coexistentes y cooperantes en tiempo y espacio. "Esto
implica para el operador que cuando detecta en la
situación grupal uno de esos dos miedos como lo
manifiesto, su interpretación incluirá al otro como lo
subyacente"