Plan de Aula Lengua Castellana

PLAN DE AULA LENGUA CASTELLANA
INTRODUCCIÓN
En todo proceso educativo, el lenguaje (en sus diferentes formas) juega un papel
determinante. El lenguaje atraviesa y permea todas y cada una de las dimensiones
de la educación, tanto dentro de la institución escolar como fuera de ella. Es decir,
tiene que ver con los diferentes procesos cognitivos, comunicativos, éticos y
estéticos.
El conocimiento se construye usando el lenguaje que se tiene a disposición, de ahí la

necesidad de desarrollar el lenguaje Como una forma de apropiación del
conocimiento.
Una persona con un pobre manejo de su lengua materna tendrá muchas dificultades
para acceder a las diferentes áreas del conocimiento: matemáticas, ciencias
naturales, arte… El área de lengua castellana busca trabajar el lenguaje en forma
significativa, atendiendo a los usos sociales del lenguaje, en situaciones reales
de comunicación, situaciones que se presentan con el desarrollo de los proyectos
pedagógicos.
Este enfoque ha sido posible gracias a los estudios logrados en lingüística textual,
filosofía analítica y la pragmática entre otras. Los aportes de la lingüística textual
permiten superar la gramática tradicional que mezcla criterios nocionales,
funcionales y formales. Tradicionalmente, el estudio de la lengua se ha reducido a
descripciones y prescripciones, es decir a aprender una serie de normas
gramaticales aplicables a una lengua escrita ideal, sin tener en cuenta el uso
cotidiano o cualquier empleo lingüístico que se aparte de las normas.
El reconocimiento de la dimensión pragmática del lenguaje (uso) hace posible la

aparición del enfoque semántico-comunicativo y semiótico.
Este enfoque considera que el usuario de una lengua conoce de manera consciente
o inconsciente su estructura, es decir, posee una competencia lingüística. Busca en
lo fundamental inducir a los estudiantes a que se acerquen a un determinado texto o
hecho comunicativo para que interpreten sus múltiples aspectos significativos de
acuerdo con sus saberes previos y sus propias estrategias de comprensión. Sin
embargo, no desconoce los aspectos lingüísticos y normativos, puesto que una vez
haya vivenciado el texto podrán reconocer y apropiarse, como parte del proceso, de
las estructuras lingüísticas y literarias presentes.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante
un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua que
permita desenvolvernos en nuestras sociedades de una manera adecuada y
competente.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Implementar el enfoque sistémico para propiciar el desarrollo de competencias
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,

hablar y expresarse correctamente
Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa
Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
Posibilitar en el estudiante el conocimiento y la apropiación del lenguaje
como herramienta superior que permea todas las áreas del saber a través del cual
configura el universo simbólico y cultural que lo circunda.
Desarrollar habilidades comunicativas en los educandos para la

producción de textos significativos en lengua castellana.
Propiciar que niños y jóvenes vayan construyendo un discurso propio, que se

conviertan en sujetos de la argumentación y que desde las formas variadas y
creativas del lenguaje asuman el conocimiento como posibilidad para leer,
interpretar, recrear y transformar su entorno y el de la colectividad a la que
pertenecen.
JUSTIFICACIÓN
El plan de área de Lengua Castellana está orientado dentro del espíritu de la

Constitución Política de Colombia (1991) que consagra la educación como un
derecho fundamental y reconoce la lengua castellana como un importante elemento
de identidad cultural. Además, se han tenido en cuenta la ley general de la
educación (115/94) y su decreto reglamentario (1860/95), en cuanto respecta a
fundamentos filosóficos, fines, objetivos generales y específicos para cada uno de
los niveles de la educación, planes de estudios, criterios de evaluación, autonomía
escolar y la consideración de la enseñanza de la lengua castellana como una de las
asignaturas obligatorias y fundamentales y la ley 715 de 2001.
El enfoque sistémico en el desarrollo curricular que se está implementando tiene su
base legal en los mismos lineamientos curriculares, es necesario definir a través de
qué procesos se contribuye al fortalecimiento de dichas competencias (…) se trata
de redimensionar el papel de los contenidos dentro de las prácticas curriculares, en
el sentido de convertirlos en núcleos o nodos a través de los cuales avanzamos en el
desarrollo de competencias y procesos” Así mismo crítica un currículo construido
alrededor de temas, por ello concluye lo siguiente: “ Hemos señalado algunas
limitaciones del modelo curricular basado en la tecnología educativa: el énfasis en la
organización del conocimiento como base del desarrollo del currículo”. (Lineamientos
curriculares de lengua castellana, MEN-Editorial libros y libros, 1998)
De igual forma atiende a otras normas, decretos reglamentarios y orientaciones

oficiales como son:
Los lineamientos y logros curriculares en el área de lengua castellana, expedida en

1998 por el Ministerio de Educación Nacional
El Decreto 230 de 2002 (por el cual se dictan normas en materia de currículo y
evaluación), establece que los establecimientos educativos pueden adaptar algunas
áreas a las necesidades y características regionales, adoptar métodos de
enseñanza, así mismo tiene la obligación de incluir en el desarrollo del currículo los
parámetros que expida el MEN, así como articular los procesos curriculares con los
estándares, las competencias y los logros que los estudiantes deben alcanzar al
finalizar el año lectivo.
Las normas técnicas, tales como los estándares para el currículo en las áreas
obligatorias y fundamentales del conocimiento.
Las nuevas teorías para el desarrollo de competencias en lenguaje, analizadas y
propuestas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior
ICFES y su Servicio Nacional de Pruebas.
Los estándares básicos de lenguaje para la educación Básica y Media presentadas

por el Ministerio de Educación Nacional
En consecuencia el plan de área está acorde a las normas legales vigentes,
diseñado para atender las necesidades del Proyecto Educativo Institucional para
nuestro ente educativo.
Es principalmente a través del Lenguaje como el ser humano habita el mundo,

interroga y descifra la naturaleza, transforma la cultura, se descubre como realmente
es a nivel social, recibe, transmite, recrea los saberes de las generaciones, interpreta
y reinterpreta el sentido de su existencia y sus anhelos en realidades, dignifica,
celebra y construye su propio destino. De igual manera, se inserta en el ámbito de lo
público a través del discurso y la acción. Arendt (2.000)
El presente trabajo tiene entre sus propósitos, ofrecer a las y los docentes de Lengua
Castellana de la institución Educativa Agropecuaria San Pedro de la Sierra un
ejercicio práctico que ayuda inicialmente a visualizar de manera organizada una de
las múltiples formas de seleccionar algunos de los procesos que han de potenciarse
en el escenario escolar, (en este caso a partir del plan de estudios por
competencias). Este, es producto del proceso de sistematización de planes de
estudio que surge a través de la práctica investigativa, como una posibilidad para
dinamizar reflexionar y seguir pensando, en este caso el área de humanidades
Lengua Castellana.
De igual manera, se pretende que las y los docentes asuman una actitud crítica y
Reflexiva alrededor de la puesta en marcha del mismo, por tanto se considera que
es en la práctica donde se confronta su efectividad y se tiene la oportunidad de
recrearlo, modificarlo, ajustarlo y enriquecerlo desde la realidad de la Institución
Educativa.
El área de Lengua Castellana es entonces una base importante de todo

proyecto educativo porque dinamiza las funciones del lenguaje desde su
conocimiento interno y los proyecta hacia desarrollos de producción en las
diferentes áreas del conocimiento. Ésta en sí no es una tarea exclusiva de los
docentes de humanidades; lo que sí está en sus manos es la responsabilidad de
concientizar a todas las disciplinas de la importancia de asumir un compromiso
real con el desarrollo de la lengua materna, para ello se pueden apoyar en el
trabajo interdisciplinario y de proyectos integrados. De esta manera se justifica el
trabajo con Lengua Castellana en la institución; debe estar dirigido hacia la
significación y la comunicación, hacia la comprensión del universo simbólico
de los sujetos, del diálogo con la cultura y de la interacción colectiva en un
proceso de desarrollo social.
En la Institución Educativa Agropecuaria san Pedro de la Sierra, concebimos la
educación como un proceso de formación permanente que busca mejorar las
condiciones de vida del ser humano.
MARCO LEGAL
Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la
lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, así
como el fomento a la afición a la lectura.
Desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética.” (Ley General de Educación 1994. Pág. 6,7)
Plan Decenal de Educación,( 2006-2016) capítulo uno, sesión de Renovación

pedagógica, numeral tres, exhorta a la educación básica y media a la búsqueda de
estrategias para la enseñanza de la lectoescritura, cuando afirma “3.
Fortalecimiento de los procesos lectores y escritores: Garantizar el acceso, la
construcción y el ejercicio de la cultura escrita como condición para el desarrollo
humano, la participación social y ciudadana
y el manejo de los elementos tecnológicos que ofrece el entorno”.
Los lineamientos curriculares Constituyen, en gran medida, un fuerte soporte legal,

en tanto consideran congruente abordar la significación como ampliación del enfoque
semántico-comunicativo, asumiendo que en el proceso de constitución de los
individuos, se desborda la construcción de comunicación hacia la significación.
Lineamentos Curriculares (1998).
A través de La lengua castellana en los diferentes grados se desarrollaran las

siguientes competencias: La competencia pragmática, alude a la capacidad de
reconocer las variables socio–culturales del contexto que inciden en la comprensión
y producción de los discursos.
Aspectos como qué dice y porque lo dice (intención comunicativa) hacen parte de
esta competencia. Es importante tener en cuenta que la dimensión pragmática “toma
el lenguaje tal y como se manifiesta, es decir, inmerso en una situación comunicativa
concreta.”
La competencia literaria, se refiere a la capacidad de poner en juego, en los

procesos de lectura y escritura, el saber literario surgido de la experiencia de lectura
y análisis de las obras mismas.
La competencia poética, es abordada como la posibilidad del sujeto para inventar
mundos posibles y la búsqueda del estilo personal a través de la escritura de
narraciones.
La competencia Semántica, se refiere a la capacidad del lector/ escritor para usar y
reconocer el léxico y los significados apropiados según el contexto. Hacen parte de
esta competencia aspectos como el uso de sinónimos, antónimo, campos
semánticos, idiolecto, pronominalización, radicación y contextualización.
La competencia Enciclopédica, guarda relación con la capacidad para utilizar

adecuadamente los saberes previos de los actos de significación y de comunicación.
En los procesos de compresión/ producción de un texto, el lector/ escritor debe poner
en juego, no solo los conocimientos que posee, sino las estructuras cognitivas que el
ámbito tanto escolar como extraescolar le han permitido construir.
Competencia Textual, capacidad de organizar y producir enunciados según reglas

estructurales del lenguaje y pertinencia a un tipo particular de texto.
ESTANDARES
Primero a tercero
 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

comunicativas.
 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Cuarto a quinto
 Produzco textos orales, en situaciones Comunicativas que permiten evidenciar

el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
 Produzco textos escritos que responder a diversas necesidades

comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de

búsqueda, Morganización y almacenamiento de la información.
Sexto a séptimo
 Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
 Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de

comunicación, a procedimientos Sistemáticos de elaboración y establezco
nexos intertextuales y extratextuales.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus

relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
 Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la

literatura.
Octavo a noveno
 Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar
a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de
los contextos comunicativos
 Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado

acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el
uso de las estrategias de producción textual.
 Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la

lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del contexto.
 Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que

dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando
sea pertinente
Décimo a undécimo
 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua

y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y
escritos.
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
 Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del

contexto universal.
METODOLOGÍA
Por la naturaleza misma de los núcleos temáticos, los criterios didácticos están
dentro de la concepción constructivista de la enseñanza y aprendizaje, así como en
la del aprendizaje significativo. Por consiguiente, una vez abordado el enfoque
sistémico se puede hablar de sus implicaciones pedagógicas en la escuela y en el
aula. Así, se pretende que la Institución Educativa Agropecuaria San Pedro de la
Sierra, tenga mejores herramientas pedagógicas para que pueda reconocer las
diferencias cualitativas que existen entre alumnos de etapas evolutivas y de
procesos cognitivos diferentes y actuar en consecuencia adecuando los espacios,
los contenidos, la secuenciación y los tiempos para cada uno de ellos. Para adaptar
el currículo de Lengua Castellana, se debe:
Organizar los contenidos por competencias

Agrupar los temas de las diferentes competencias en unidades de sentido o núcleos
temáticos
Que los temas que conforman un núcleo temático estén relacionados de tal forma
que cumplan una función específica en la construcción de la unidad de sentido para
el desarrollo de habilidades y competencias
Implementar una estrategia de aprendizaje en la evaluación por competencia que
estén de acuerdo con las funciones cognitivas y las operaciones mentales de los
estudiantes de acuerdo con el nivel en que se encuentren.
La tendencia actual al constructivismo interactivo implica partir de los conocimientos

que el alumno ya ha adquirido e ir construyendo nuevos saberes siempre vinculados
con su propia realidad. Eso significa, en primer lugar, proporcionar a los estudiantes
un lugar protagonista en la elaboración de las clases y el propio currículum,
solicitando su participación activa y creativa de modo que la asignatura cobra sentido
para ellos y el aprendizaje fuera efectivo y duradero.
EVALUACIÓN
En el área de Lengua Castellana trabajaremos por realizar un proceso

evaluativo a partir del desarrollo de las competencias comunicativas; ello
implicaría que nuestro eje de trabajo (La producción textual) pueda llegar a ser
evaluado a partir de ejercicios de escritura propuestos en cualquiera de las áreas
del currículo.
Teniendo en cuenta lo anterior y las políticas que sobre evaluación se han definido
en la Institución Educativa INEAGRO, nos acogemos al desarrollo de los procesos
de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación para determinar el nivel
de logro tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. Concebimos la
evaluación como un espacio para el diálogo donde, a partir de los acuerdos
hechos al inicio del año escolar y ratificados en cada período, se llega a que el
estudiante pueda emitir el juicio sobre su rendimiento y que tanto él como su familia
y el docente pueden aportar información y evidencias de los alcances en su
formación.
MALLA
CURRICULA
R
ASIGNATURA: UNIDAD DE APRENDIZAJE: PERIODO:
LENGUA CASTELLANA CUENTERO SOY I
ÁREA: HUMANIDADES I.H.S: 7 AÑO: 2017 GRADO:PRIMERO

DOCENTE:
YANETH CRESPO PONCE
EJES TEMÁTICOS:
 LA NARRACIÓN
 LA FÁBULA
 EL CUENTO
 LAS IMÁGENES Y LOS GESTOS
 EL AFICHE
 EL ABECEDARIO
ESTANDAR (ES):
 PRODUCCIÓN TEXTUAL
Describo eventos de manera secuencial.
Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo.
 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
Identifico la silueta o el formato de los textos que leo.
 LITERATURA
 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
Diferencio cuentos, poemas y obras de teatro.
Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos o cualquier otro texto literario.
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
.
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
 Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de e
DBA ASOCIADO:
1- Identifica los sonidos que corresponden a las letras del alfabeto.
2-Reconoce todas las letras del alfabeto en mayúscula y en minúscula.
13- Usa referencias como título y las ilustraciones para comprender un escrito.
14- Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.
16- Cuenta con sus propias palabras un texto informativo leído por el docente.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Puede a través de la narración, construirse un puente comunicativo entre los agentes que rodean al menor en fo
manera qué, este pueda crear una relación de confianza y afecto con las personas que intervienen de alguna u otr
proceso de formación?
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE DES

SEMÁNTICA: Establece  Definir el concepto de narración.  Disfruta la lectura de cuen
relaciones de interpretación, a  Comprender la información suministrada a  Comprende un cuento y u
partir de gestos, imágenes o través de textos narrativos. sus personajes.
movimientos.  Identificar la intención comunicativa de  Construye cuentos y
LITERARIA: Pone en juego cuentos y fábulas. extensión.
en los procesos de lectura y  Leer cuentos y fábulas con la entonación  Reconoce los gestos, so
escritura un saber literario adecuada. como forma de comunicac
surgido de la experiencia de la  Leer y comprender textos no verbales.  Interpreta imágenes y me
lectura y el análisis de  Conocer el alfabeto de forma oral y escrita. los afiches.
distintas narraciones.  Identificar y aplicar reglas para la formación  Establece diferencia
TEXTUAL: Reconoce de palabras. consonantes.
aspectos estructurales e  Escribe palabras en orden
intencionales de un texto
narrativo.
COMUNICATIVA: Utiliza un
lenguaje adecuado para
recontar una narración.
ENCICLOPÉDICA: Pone en
juego sus saberes previos
para aproximarse al saber
científico de la función del
alfabeto.
PRAGMÀTICA: Reconoce la
intencionalidad de elementos
gráficos presentes en
anuncios publicitarios como el
afiche.
SABERES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROCESOS E

PREVIOS HACER SER DE ENSEÑANZA Y RECURSOS La evaluación se
APRENDIZAJE manera integral,
¿Has leído Recrea sus Desarrolla su Individuales “Abrapalabra 1”, particularidades de
cuentos, te nuevos imaginación, se Talleres de páginas de la 10 a mismo se realizar
gustan? aprendizajes a apropia de la comprensión la 28. proceso de enseñan
través de cultura de su lectora. “Hacia la La evaluación será
¿Qué cuentan los ejemplos región Lecturas de cuentos significación 1”, y permanente.
cuentos? cotidianos. resaltándola en y fábulas. páginas de la 5 a la La evaluación valor
sus Monografías. 25. logros, las estrateg
¿Sabes qué es Aplica el saber producciones Talleres escritos y Talleres: Lenguaje competencias desa
una enseñanza? científico en su textuales. orales. – entre textos 1°, del periodo.
relación diaria Taller de dibujo. páginas de la 15 a
¿Qué letras con el medio Adopta una Dictados. la 75. Los procesos
conoces? social. postura crítica Grupales Fotocopias direccionados a
frente a la Dramatización de (ilustraciones y permanente y
¿Podemos decir Aplica de información cuentos. talleres) direccionamiento,
algo sin hablar? forma presentada en Salidas de campo. Relatos y puedan abordarse
progresiva y distintos textos. Colaborativos producciones de la momento oportuno
¿Sabes qué es dinámica su Mira soy un mimo. comunidad. avances planteados
un afiche, en conocimiento Expresa de Socialización de las Videos,
dónde los has científico en forma producciones computador, video Por otro lado se d
visto? las diversas respetuosa sus textuales y vean, sala virtual, que en dicho proce
disciplinas, ideas y artísticas. celular, radio, coevaluación y la h
¿Para qué sirve logrando así la sentimientos, al Festival literario. televisor, Tablet, fundamentales par
un afiche? transversalidad tiempo que Construyamos un periódico, crítico y regulador.
del saber. respeta las de afiche. canciones,
sus disfraces, mobiliario
Evidencia en compañeros. del salón de clases.
sus
producciones A través de su
escritas y conocimiento,
orales los presta un
avances en el servicio
uso del colaborativo a
alfabeto de sus
manera semejantes.
coherente.
LENGUA CASTELLANA PINTANDO Y DESCUBRIENDO MI II
MUNDO

DOCENTE: YANETH CRESPO PONCE
EJES TEMÁTICOS:
 EL SUSTANTIVO
 EL ADJETIVO
 USO DE LAS MAYÚSCULAS
 EL MITO Y LA LEYENDA
 LA DESCRIPCIÓN
 LA TARJETA DE INVITACIÓN
 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
ESTANDAR (ES):
Describo personas, objetos, lugares, etc., en forma detallada.
Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto
Leo diferentes clases de textos: manuales, afiches, tarjetas, cartas, periódicos, etc.
 LITERATURA
Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
.
 Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
Caracterizo algunos medios de comunicación: radio, televisión, prensa.
Establezco diferencias y semejanzas entre noticieros, telenovelas, anuncios comerciales, dibujos animado
DBA ASOCIADO:
1 – Reconoce todas las letras delalfabeto en mayúscula y minúscula.
4 – Identifica letras palabras y oraciones.
8 – Describe objetos comunes y eventos usando vocabulario general y específico.
13 – Usa referencias como el título y las ilustraciones para comprender un escrito.
¿Cómo podemos utilizar los recursos de nuestra lengua, para mejorar nuestras relaciones interpersonales y con
manera qué nuestra cultura sea resaltada, promovida y salvaguardada a través de los mismos?
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE DES

SEMÁNTICA: Comprende y  Establecer diferencias y semejanzas entre  Identifica los elemento
reconoce el hilo temático de textos literarios fantásticos. diferenciar el mito y la leye
un texto fantástico como el  Identificar la intención comunicativa del  Determina las característi
mito y la leyenda. mito y la leyenda. de distintos medios de com
LITERARIA: Pone en juego  Elaborar textos y elementos comunicativos  Distingue los mensajes q
en los procesos de lectura y con una estructura textual coherente. través de diversos program
escritura un saber literario  Reconocer la función de los medios de  Comprende la función soc
surgido de la experiencia de
la lectura y el análisis de comunicación. invitación.
distintas obras.  Identificar y aplicar reglas para la formación  Reconoce las reglas para e
TEXTUAL: Garantiza la de palabras. y minúsculas en un texto.
cohesión y la coherencia en  Reconocer la función gramatical del  Establece la diferencia entr
los discursos tanto orales sustantivo y el adjetivo en nuestro idioma. comunes.
como escritos que se  Identificar características físicas de  Identifica dentro de un text
producen en situaciones personas,lugares u objetos. sustantivos y los adjetivos.
reales propias del intercambio  Describe de forma clara, m
comunicativo. físicos y de comportamient
COMUNICATIVA: utiliza un
recontar sucesos, describir
elementos y manifestar ideas
y pensaminetos de forma
clara.
ENCICLOPÉDICA: pone en
científico de la función de
sustantivos y adjetivos.
SABERES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROCESOS E

APRENDIZAJE manera integral,
¿Qué relatos o Interpreta y Desarrolla su Individuales Textos: particularidades de
historias reflexiona imaginación, se Lecturas. Mitos y leyendas de mismo se realizará
fantásticas has mediante las apropia de la Talleres escritos y Colombia. proceso de enseñan
escuchado en tu enseñanzas cultura de su orales. “Abrapalabra 1”, La evaluación será
región? que nos región e Taller de dibujo. páginas de la 28 a y permanente.
dejan la identifica los Dictados. al 85. La evaluación valor
¿Cuáles son tus literatura tipos narración. Grupales “Hacia la logros, las estrateg
programs de (mitos y Adopta una Dramatización de significación 1”, competencias desa
televisión leyendas). postura crítica mitos y leyendas. páginas de la 25 a del periodo.
favoritos? Favorece frente a la Colaborativos la 40. Por otro lado se de
aquellas información Socialización de las Talleres: Lenguaje – que en dicho proce
¿Todas las cosas formas de presentada a producciones entre textos 1°, coevaluación, y la h
que vemos tienen recibir través de los textuales y páginas de la 5 a la fundamentales para
un nombre, información, medios de artísticas. 54. crítico y regulador.
menciona que prestan comunicación. Festival literario. Fotocopias
algunas? un servicio Mesa redonda. (ilustraciones y
sano. A través de su talleres)
¿Qué es una conocimiento, Relatos de la
invitación? Expresa de presta un comunidad.
forma servicio Videos,
¿Dime cómo es respetuosa colaborativo a computador, video
tu mamá? sus ideas y sus vean, sala virtual,
sentimientos, semejantes. celular, radio,
al tiempo que televisor, Tablet,
respeta las Aplica de forma periódico.
de sus progresiva y Objetos del salón.
compañeros. dinámica su
conocimiento
Aplica el científico en las
saber diversas
científico en disciplinas,
su relación logrando así la
diaria con el tranversalidad
medio social. del saber.
LENGUA CASTELLANA MÚSICA PARA MIS OÍDOS III
ÁREA: HUMANIDADES I.H.S: 7 AÑO: 2017 GRADO: PRIMERO

DOCENTE:
YANETH CRESPO PONCE
EJES TEMÁTICOS:
 EL ARTÍCULO
 GÉNERO Y NÚMERO
 EL VERBO
 LA POESÍA
 LA RIMA
 LA FAMILIA DE LAS PALABRAS
ESTANDAR (ES):
 Produzco textos orales y escritos que responden a distintos propósitos comunicativos.
Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito comunicativo.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta propuestas y atendiendo aspectos como, ti
ortografía y otros aspectos de la lengua castellana.

Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo.
 LITERATURA
Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
.
 ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos a
Establezco semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.
DBA ASOCIADO:
6. Reconoce sonidos de grafías iniciales y finales de las palabras.
9. Clasifica palabras en categorías.
12. Lee en voz alta y con progresiva fluidez.
17. Escribe oraciones simples que inician con mayúscula y terminan en punto.
¿Cómo podríamos utilizar aspectos poéticos en el enriquecimiento de nuestro vocabulario oral y escrito, de forma
refleje en nuestra comunicación diaria?
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE DE

SEMÁNTICA: Reconoce la  Identificar y aplicar reglas para la formación  Relaciona palabras por
terminología particular y de palabras significado.
seguimiento de un texto  Reconocer la función gramatical del verbo y  Comprende la función so
poético, para la producción el artículo en nuestro idioma. poéticos.
discursiva.  Comparar diferentes textos poéticos y  Establece la diferencia e
LITERARIA: Realiza lecturas establecer su intención comunicativa. número de las palabras.
de textos líricos y comprende  Relacionar las palabras por su significado,  Identifica dentro de un te
su función.
TEXTUAL: Garantiza la de forma que comprenda la familiaridad de verbos.
cohesión y la coherencia en las mismas.  Determina cuándo una p
los discursos tanto orales  Leer distintos textos, de manera qué, utilice  Construye grupo de pala
como escritos que se la entonación adecuada para cada uno de significado.
producen en situaciones ellos, dependiendo de su estructura.  Utiliza el artículo de form
reales propias del intercambio  Identificar el género y el número de los número expresen cohere
comunicativo. sustantivos y artículos.
COMUNICATIVA: utiliza un  Utilizar adecuadamente el recurso de la rima
lenguaje adecuado para dentro de sus producciones poéticas.
recontar sucesos, describir
elementos y manifestar ideas y
pensamientos de forma
retórica y poética.
GRAMATICAL: Identifica y
comprende la función del
verbo y el artículo en la
oración.
ENCICLOPÉDICA: pone en
científico de la función del
verbo y el artículo.
SABERES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROCESOS

APRENDIZAJE manera integral
¿Qué hacemos Aplica el saber Desarrolla su Individuales “Abrapalabra 1”, particularidades de
todos los días? científico en su imaginación, se Producciones páginas de la 90 a mismo se realiza
¿Qué canciones relación diaria apropia de la poéticas como la 150. proceso de enseña
te gustan? con el medio cultura de su coplas, rondas, “Hacia la La evaluación
social. región trabalenguas. significación 1”, formador y perman
¿Te sabes algún resaltándola a Lecturas. páginas de la 45 a La evaluación valo
trabalengua? Aplica de través de la Talleres escritos y la 97. logros, las estrateg
forma poesía. orales. Talleres: Lenguaje competencias des
¿Sabes qué progresiva y Taller de dibujo. – entre textos 1°, del periodo.
significa femenino dinámica su Adopta una Dictados. páginas de la 55 a
y masculino? conocimiento postura crítica Grupales la 80. Los procesos
científico en frente a la Juegos y rondas. Fotocopias direccionados a
¿Qué es una las diversas información Mesas redondas. (ilustraciones y permanente y
familia, Crees disciplinas, presentada en Colaborativos talleres) direccionamiento,
que las palabras logrando así la distintos textos. Socialización de las Relatos y puedan abordarse
tienen familia? transversalidad producciones producciones de la momento oportun
del saber. Expresa de textuales y artísticas. comunidad. avances planteado
¿Cómo debemos forma Declamación de Títeres, Videos,
leer un periódico, Evidencia en respetuosa sus trovas. computador, video Por otro lado se d
un cuento, un sus ideas y Hora poética. vean, sala virtual, que en dic
poema, es producciones sentimientos, al Personificaciones. celular, radio, autoevaluación,
nuestra voz la escritas y tiempo que televisor, Tablet, heteroevaluación
misma al orales los respeta las de periódico, para forjar un
hacerlo? avances en el sus canciones, regulador.
uso de compañeros. disfraces, mobiliario
artículos y del salón de clases.
verbos de A través de su
manera conocimiento,
coherente. presta un
servicio
colaborativo a
sus
semejantes.
LENGUA CASTELLANA EL PERSONAJE DE MI VIDA IV

DOCENTE:
YANETH CRESPO PONCE
EJES TEMÁTICOS:
 SINÓNIMOS Y ANTÓNIMOS
 SIGNOS DE PUNTUACIÓN
 LA HISTORIETA
 EL TEATRO
 LA PUBLICIDAD
 EL TEXTO EXPLICATIVO
 EL ADVERBIO Y EL ADJETIVO
ESTANDAR (ES):
Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la
Elaboro instrucciones que evidencian secuencias lógicas en la realización de acciones.

Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
 LITERATURA
Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.
Diferencio cuentos, poemas y obras de teatro.
.
 Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal.
Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.
Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de
DBA ASOCIADO:
9- Clasifica palabras en categorías.

13- Usa referencias como título y las ilustraciones para comprender un escrito.
14- Organiza los eventos de una historia en la secuencia correcta.
16- Cuenta con sus propias palabras un texto informativo leído por el docente.
¿Qué recursos de los sistemas de información gráficos, podrían ser valiosos en el acercamiento con otras cultur
concebir el universo?
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE DE

SEMÁNTICA: Establece  Comprender la información suministrada a  Disfruta la lectura de obr
relaciones de sinonimia y través de textos explicativos.  Lee obras de teatro y
antonimia a partir de la  Identificar palabras sinónimas y antónimas comunicativa en los
terminología de un texto dentro de expresiones orales y escritas. personajes.
narrativo.
 Reconocer los adverbios y su función  Escribe textos utilizando
LITERARIA: Pone en juego en gramatical. y antónimos.
los procesos de lectura y  Establecer de forma clara el uso adecuado  Establece diferencias
escritura un saber literario de los signos de puntuación. sinónimos y antónimos.
surgido de la experiencia de la  Reconocer la intención comunicativa de la  Realiza lecturas utilizan
lectura y el análisis de distintas publicidad y fortalece el espíritu crítico ante signos de puntuación.
obras teatrales. los distintos mensajes publicitarios.  Sigue instrucciones dad
TEXTUAL: Reconoce aspectos  Comprender textos en diferentes formatos. explicativos.
estructurales e intencionales de  Conoce las característic
un texto explicativo.  Construye historietas sig
COMUNICATIVA: Utiliza un
 Comprende la función d
su propia percepción a
representaciones dramáticas.
los anuncios.
ENCICLOPÉDICA: Pone en
juego sus saberes previos para
aproximarse al saber científico
de la función de los adjetivos y
los adverbios.
PRAGMÀTICA:Reconoce la
intencionalidad de elementos
gráficos presentes en anuncios
publicitarios.
SABERES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROCESOS

APRENDIZAJE manera integra
¿Has leído Recrea sus Desarrolla su Individuales “Abrapalabra 1”, particularidades d
recetas de nuevos imaginación, se Lecturas. páginas de la 160 mismo se realiza
cocina? aprendizajes a apropia de la Monografías. a la 190. proceso de enseñ
través de cultura de su Talleres escritos y “Hacia la La evaluación será
¿Cómo sería una ejemplos región orales. significación 1”, y permanente.
lectura sin pausas cotidianos. resaltándola en Taller de dibujo. páginas de la 100 a La evaluación val
o cambios de anuncios y Dictados. la 180. logros, las estrate
entonación? Aplica el saber producciones Grupales Talleres: Lenguaje competencias des
científico en su teatrales. Obras de teatro. – entre textos 1°, del periodo.
¿Qué es lo relación diaria Salidas de campo. páginas de la 82 a
contrario de…. con el medio Adopta una Colaborativos la 126. Los procesos
Qué palabra social. postura crítica Cocinemos así. Fotocopias direccionados a
puede reemplazar frente a la Socialización de las (ilustraciones y permanente y
a…? Aplica de información producciones talleres) direccionamiento,
forma presentada en textuales y Relatos y puedan abordarse
progresiva y distintos textos. artísticas. producciones de la momento oportun
¿Cuándo vas por dinámica su Festival literario. comunidad. avances planteado
la calle lees y conocimiento Expresa de Mesa de títeres. Videos,
observas lo que científico en las forma computador, video Por otro lado se
ves? diversas respetuosa sus vean, sala virtual, que en dicho proc
disciplinas, ideas y celular, radio, coevaluación y la
¿Sabes qué es el logrando así la sentimientos, al televisor, Tablet, fundamentales pa
teatro? transversalidad tiempo que periódico, crítico y regulador
del saber. respeta las de canciones,
sus disfraces, mobiliario
Evidencia en compañeros. del salón de clases.
sus
producciones A través de su
escritas y conocimiento,
orales los presta un
avances en el servicio
uso de colaborativo a
sinónimos, sus
antónimos y semejantes.
adverbios de
manera
coherente.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: PER
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA I.H.S: 7 horas AÑO: 2017 GRA

DOCENTE: ESTELA CRESPO PONCE
ESTANDAR (ES): LITERATURA, COMPRENSION E INTERPRETACION DBA ASOCIADO: 1 LEE EN VOZ ALTA,
DE TEXTOS, PRODUCCION TEXTUAL, MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y CON LA ENTONACION ADECUADA SEG
OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS ETICA DE LA COMUNICACIÓN DEL TEXTO.
4 RECONOCE QUE LAS PALABRAS ES
POR SILABAS Y PUEDE SEPARARLAS
PALABRAS NUEVAS.
PREGUNTA ORIENTADORA ¿Qué ES LO QUE MAS LE GUSTA DE LOS CUENTOS?. ¿Cómo CREEN QUE SE FORM
PALABRAS? ¿CONOOCEN ALGUNOS JEROGLIFICOS? ¿Cuándo UTILIZAMOS EL DIALOGO.
COMPETENCIAS LOGROS IND

D
RECONOZCO LOS ELEMENTOS DE UN LEO DIFERENTES CUENTOS E IDENTIFICO SU . LEE Y CO
TEXTO NARRATIVOY SU USO EN ESTRUCTURA, Y SU FINALIDAD. CUENTOS
CONTEXTOS NARRATIVOS REALES. RECONOC
UN CUERP
IDENTIFIC
CARACTE
CUENTO
SIGNIFICADOS NUEVOS A
RECONOZCO TERMINOS Y .DESCRIBO ANIMALES, PERSONAS Y COSAS, IDENTIFIC
PARTIR DE LA LECTURA. TENIENDO EN CUENTA LAS CARACTERISTICAS CARACTE
FISICAS. DE PERSO
Y LUGARE
COMPREN
NARRATIV
PREGUNT
LITERAL,IN
CRITICO-I
ME FAMILIARIZO CON REGLAS,QUE RIGEN RECONOZCO COMO SE FORMAN LAS PALABRAS, Y IDENTIFIC
LA FORMACION Y LA CLASIFICACION DE LAS CLASIFICO SEGÚN SU NUMERO DE SILABAS. SILABAS Q
PALABRAS. PALABRA,
SABERES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO DE ENSEÑANZA- RECURSOS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL APRENDIZAJE
SABER HACER SER
EL CUENTO, LA
DESCRIPCION RECONOCER EL CUENTO LEER DIFERENTES INDAGACION TEXTO
EN LA ENTRE DIFERENTES TEXTOS, SOBRE SABERES ABRAPALABRA.
NARRACION, LA GENEROS NARRATIVO Y COMPRENDERLOS PREVIOS. INTEGRADO
ANÉCDOTA, LOS NARRO, TENIENDO EN E CONSTRUCCION SERIE ESPECIAL
COMO SE CUENTA SU FINALIDAD. INTERPRETARLOS, DE DOS
FORMAN LAS RECONOCIENDO CONOCIMIENTOS
PALABRAS EL COMO FORMAR SU ESTRUCTURA. A TRAVES DE CUADERNOS
ACENTO, LAS PALABRAS,CLASIFICARLAS CLASES TABLERO
PALABRAS SEGÚN SU NUMERO DE TEORICAS Y
SEGÚN SU SILABAS. PRACTICAS. MARCADORES
ACENTO, FORMAR CONSTRUCCION DBA
JEROGLIFICOS CREAR E IDENTIFICAR PALABRAS A DE ESCRITOS ESTANDARES Y
Y SIMBOLOS QUE PARTIR DE LA TENIENDO EN COMPETENCIAS
PICTOGRAMAS, REPRESENTEN UN UNION DE CUENTA LAS TEXTO LECTURA
EL DIALOGO SISTEMA DE ESCRITURA SILABAS, ENSEÑANZAS. PARA TODOS
CON UN SIGNIFICADO CLASIFICARLAS CLASES LOS DIAS
PARTICULAR SEGÚN SU DINAMICAS.
NUMERO DE
SILABAS, Y SU CONSULTAS EN
CONSTRUCCION DIFERENTES
TEXTOS.
TRABAJOS
INTERPRETAR INDIVIDUALES Y
DIFERENTES GRUPALES.
SEÑALES, QUE NO
USAN PALABRAS,
COMO LAS
SEÑALES DE
TRANSITO.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: PERIODO: II
EXPEDICIONARIOS POR VALLES Y
MONTAÑAS
ASIGNATURA: HUMANIDADES I.H.S: 7 horas AÑO: 2017 GRADO: SEGU
 EJES TEMÁTICOS: LA FABULA, LA LEYENDA, LA POSTAL, PALABRAS SIMPLES, NARRA LEYENDAS, PA
COMPUESTAS, USO DE LA RAYA Y EL GUION, EL TELEFONO.
ESTANDAR (ES):
LITERATURA: DBA ASOCIADO:
 COMPRENDO TEXTOS LITERARIOS PARA PROPICIAR 5- Identifica palabras de la misma familia y pu
EL DESARROLLO DE MI CAPACIDAD CREATIVA Y esquemas textos cortos con ellas.
LUDICA 7- Lee y explica el mensaje principal de un tex
PRODUCCION TEXTUAL: 9- Identifica los personajes principales de
 PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A acciones que cada uno realiza.
DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS .
PREGUNTA ORIENTADORA
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES D

Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos Utilizar estrategias de comprensión de textos Establezco difere
mitológicos, leyendas o cualquier otro literarios leyenda y fabula.
texto literario.
Desarrollar su capacidad creativa a desarrollar su creatividad para crear escenarios Identifico los elem
través de la invención de textos favorables a sus decisiones que lo ayuden a diferenciar el mito
enfrentar situaciones difíciles y a salir de ellas. leyenda.
Expreso mis sentimientos y emociones Distingo entre ora

mediante de distintas formas y compuestas.
lenguajes (Gestos, palabras, pintura,
teatro, juegos etc.)
Produzco oracio
SABERES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROCES

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL APRENDIZAJE La evalu
SABER HACER SER acabo d
Interpreta y Desarrolle su INDIVIDUALES: Abrapalabra 2° atendien
 LA FABULA reflexiona mediante imaginación, se Lectura Integrado Serie particula
 LA LEYENDA las enseñanzas que apropia de la Construcción de Especial 2° estudian
 LA POSTAL nos deja la cultura de su fábulas y Guía Escolar 2° realizará
 PALABRAS literatura. región e leyendas. Diccionarios, proceso
identifica los Tablero, Internet, aprendiz
SIMPLES
Da buen uso a los tipos narración GRUPALES: Cuadernos,
 NARRA
medios de Adopta una Socializaciones Lápices, Colores, La eva
LEYENDAS
comunicación postura crítica mediantes Cartulina. consecu
 PALABRAS
frente a la dramatizaciones. estrategi
COMPUESTAS información Las fábulas y las lenguaje
 USO DE LA presentada a leyendas. Por otro
RAYA Y EL través de los Mesas redondas. en cue
GUION medios de proceso
 EL TELEFONO comunicación coevalua
A través de los heteroev
escrito evidencia
sistema de
coherencial y
cohesión textual.
ÁREA: HUMANIDADES UNIDAD DE APRENDIZAJE: DESAFIO POR TIERRAS PERIO
EXTRAÑAS
ASIGNATURA: CASTELLANO I.H.S: 7 horas AÑO: 2017 GRAD

EJES TEMÁTICOS:
ESTANDAR (ES):ITERATURA,COMPRENSION E
INTERPRETACION TEXTUAL, PRODUCCION TEXTUAL, DBA ASOCIADO: 10. Lee símbolos, señales e im
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS que están en libros, en la calle o en la escuela y
SIMBOLICOS, ETICA DE LA COMUNICACION escrita y oral lo que comprende de estas.
12- Escribe resúmenes de textos informativos le
utilizando sus propias palabras.
14- Declama poemas de una estrofa y hace repre
teatrales.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo leer los trabalenguas y retahílas? ¿Cómo declamar poemas? ¿Cómo realizar
construir oraciones? ¿Cómo reconocer adjetivos?
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORE

Utilizo la entonación y los matices Identificar la estructura de una narración. Utiliza la enton
afectivos de voz para alcanzar mi matices de voz
propósito en diferentes situaciones propósito.
comunicativas.
Reconozco la función social de los Reconocer los elementos constitutivos del proceso de Identifica la in
diversos tipos de textos que leo. comunicación. presenta en un
Leo cuentos, fabulas, poemas, Reconocer las características de los diferentes textos Comprende el
relatos mitológicos, leyendas o narrativos. poemas sencil
cualquier otro texto literario. Reconoce las
un poema.
Comento mis programas favoritos Interpretar información que se transmite a través de la Reconoce la im
de televisión y radio. televisión. conocer progr
apropiados a s

CONCEPTUAL PROCEDIMENTA ACTITUDINAL APRENDIZAJE
SABER L SER
HACER
 Trabalengu  Practica  Investiga  Indagación  Tablero
as y trabaleng en de saberes  Marcadores
retahílas. uas y diferente previos.  Estándares
 El poema retahílas s textos  Clases  DBA
 El cartel. para para teóricas.  Cuadernos
 La oración. mejorar ampliar  Clases  Lápices
 Los su su prácticas.  Colores
adjetivos. expresió conocimi  Ejercicios  Libro
 Diptongos. n oral. ento. motivacional Abrapalabra
 La  Aplica  Trabaja es. g. 100-145)
televisión sus individual  Construcció  Integrado s
infantil. saberes y n de especial 2°
 Soy un en los colectiva conceptos.
televidente diferente mente de  Trabajos
responsable s una escritos
. momento forma individuales
s del armonios y en grupo.
aprendiza a.  Consultas en
je.  Comparte diferentes
 Distinguir sus textos.
los conocimi
carteles entos a
con sus
informaci compañe
ón ros.
sencilla.
 Amplía
sus
conocimi
entos a
través de
la
práctica.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: MISION ESPACIAL PERIODO:
ASIGNATURA: LENGUAN CASTELLANA I.H.S: 7 horas AÑO: 2017 GRADO: SE

ESTANDAR (ES): LITERATURA. Comprendo textos DBA ASOCIADO:
literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad 7- Lee y explica el mensaje principal de un texto esc
creativa y lúdica. gráfico.
Participo en la elaboración de guiones para teatros de 14- Declama poemas de una estrofa y hace represen
títeres. 9- Identifica los personajes principales de una histo
Compresión e interpretación textual. que cada uno realiza.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y
finalidades.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cómo a través del teatro perdemos miedos a hablar en público? ¿Cómo utilizo los a
en situaciones de mi vida diaria? ¿Cómo hacer buen uso de los medios de comunicación como la carta, y la radio
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES D
Comprendo la información, Comprendo la información de las tarjetas de invitación. Reconoce la import
estructura y elementos tarjeta de invitación
constitutivos de un texto celebración de un e
social.
Identifica los elementos Realizo lectura comprensiva de un guion teatral. Identifica los eleme
constitutivos del texto de teatro de títeres.
narrativo.
Reconozco categorías Define qué es un adverbio. Clasifica los adverb

gramaticales que modifican cantidad.
las acciones en los
enunciados lingüísticos.

CONCEPTUAL PROCEDIMENT ACTITUDINAL APRENDIZAJE
SABER AL SER
HACER
 El  Como a  Complemen  Exploración  Medios
dialogo través ta su de saberes tecnológicos
en la del conocimien previos.  Tablero
actuaci teatro de to a través  Clases  Marcadores
ón. títeres de los teóricas  Estándares
 El expreso diferentes  Clases  DBA
teatro de una textos practicas  Libros
de mejor  Realiza  Clases Abrapalabra 2°
títeres. manera ejercicios dinámicas (Educar)
 La mis de  Actividades Serie especial
tarjeta ideas aplicación de integrado 2°
de hacia el del aplicación Lenguaje entre
invitaci público. conocimien  Construcció textos
ón.  Construi to. n de (Semestre B)
 Conexió r  Trabaja en conceptos  Diccionario
n concept equipo de  Trabajos  Cuadernos
lengua os a una manera escritos  Lápices
castella través armónica y grupales  Lapiceros
na… en de la dinámica  Estudio y  Cartulinas
el práctica. poniendo trabajo
planetar  Compart en práctica autónomo
io. e sus los saberes individual o
 Campos conocim adquiridos, grupal.
semánti ientos rescatando
cos. con las ideas de
 Como compañ los demás.
hablar eros.
frente al  Aplica el
público. saber en
 El los
adverbi diferente
o. s
 Uso de moment
la os del
coma. aprendiz
 La carta aje.
 Mensaje  Elabora
s interrog
ecológi antes a
cos. la hora
 La de
radio. aplicar
el
conocim
iento
OBSERVACIONES:_________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendo para Conocerme PER
ASIGNATURA: Lengua Castellana I.H.S: 7 horas AÑO: 2017 GRA

EJES TEMÁTICOS:
ESTANDAR (ES): producciones de texto escritos y orales,
organizar sus ideas para producir un texto oral y escrito, teniendo en DBA ASOCIADO: Escribe texto de mínimo 2 pá
cuenta su realidad y sus propias informativo y narrativo (realizando la planeació
docente)
PREGUNTA ORIENTADORA.
¿Cuándo explicas sucesos de forma oral, en la vida cotidiana?
¿Que estamos Haciendo?
¿Qué tipos de cuentos te llaman la atención?
¿Por qué son importantes las noticias?
COMPETENCIAS LOGROS INDICADOR

Interpreta: textos narrativos a partir - Reconoce las parte de una narración - Clasifico
cuentos, leyendas, fabulas y otros narrativ
Argumenta: de forma clara y precisa - Lee y comprende las diferentes narraciones - Identific
los aspectos explícitos e implícito del - narració
texto escrito - Clasifica los textos narrativos como cuentos, fabulas, - Leo e in
Propone y relaciona diversos relatos entre otros escritos
analizados con la vida cotidiana - Diferenc
- Diferencias las anécdotas de las noticias las notic

SABER HACER SER
- Narración - En clase - Atendieron - Explicaciones en - Textos en c
explicaron cada las clase leídos
- Parte de una uno un paseo explicaciones
narración realizado con dadas en
sus familias clases - Talleres en grupo
- Cuento
- Leyeron un
cuento en clase - Clases teóricas - Fotocopia
- Fabula y después - Se evidencio consignada al
explicaron su el aprendizaje cuaderno
- Anécdotas interpretación de los temas - Cuadernos
- Comprensión vistos
lectora - Con colores - Clases dinámicas
(anécdota de resaltaron su en forma - Marcador
LILI) estructura - Participación individual o
individual y grupal
- Noticias grupal - Tablero
- Se habló de la - Talleres
diferencia del
anécdota y la
noticia
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: COMUNICACION PERIO
ASIGNATURA: Lengua Castellana I.H.S: 7 horas AÑO: 2017 GRAD

EJES TEMÁTICOS:
ESTANDAR (ES): Comprensión e interpretación textual,
produzco textos a través de lecturas. DBA ASOCIADO: hace las pausas de acuerdo a
Diferenciar los tipos de textos, reconociendo los medios de puntuación especialmente el punto como signo
comunicación dentro de cualquier entorno. fundamental en el texto escrito y el texto oral.
¿Cuáles son las palabras que nombran personas, animales o cosas?
¿Cuál es la cualidad que acompaña al sustantivo?
¿Por qué es importante la comunicación en el ser humano?
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES

Lingüística: Diferenciar los Reconoce los sustantivos y adjetivos dentro de los textos Clasifica las cla
sustantivo dentro de un texto. escritos. sustantivos.
Emplea los adje
correctamente
escritos.
Gramatical: Redacta texto usando Enriquece el lenguaje oral y escrito con ayuda del Lee y escribe d
como herramienta fundamental el diccionario. con el uso adec
diccionario. diccionario.
Ética de la comunicación: Diferencia los elementos de la comunicación en cualquier Identifica los el
Identifico los principales contexto. intervienen en
elementos y roles que intervienen humana.
en el proceso comunicativo.
Diferenciar las diversas formas Valora el lenguaje como base fundamental de la Diferencia los t
que tiene el ser humano para comunicación. del ser humano
comunicarse.

SABER HACER SER
*Sustantivos *Talleres en clase *Sabe hablar y *Explicaciones de *Material Fotocopiado del
*Adjetivo reforzando el pedir la palabra a los temas vistos en texto “Abra Cádava” de
sustantivo y el su debido tiempo. clases. Tercer Grado.
*Diccionario adjetivo.
*-Argumenta de *Teorías y Talleres *Sopas de Letras del mismo
*Reforzamos el forma coherente en el aula de clase texto.
*El punto concepto del uso los conceptos
del diccionario. previos. *Talleres *Lecturas del Texto Taller
*El Articulo Individuales para Aprendo Tercer Grado.
*Comunicació *Con base en la reforzar el tema.
n y Lenguaje lectura resalta el *Interpretan textos, *Taller en clase reforzando
*Medios de punto como signo con base en *Talleres grupales el punto como signo
Comunicación ortográfico. lecturas realizadas para que ortográfico a través de una
*Comprensión en clases. fortalezcan y lectura.
lectora: El *Reforzamos el expresen
León y el concepto de diferentes puntos
Ratón. lenguaje. de vista.
*Con base en el *Interpretan texto

texto realizaron un con base en
taller en clase. lecturas.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA
UNIDAD DE APRENDIZAJE: SEMANTICA
PERIODO: Tercero
ASIGNATURA: Lengua Castellana
I.H.S: 7 horas
AÑO: 2017
GRADO: Tercero
EJES TEMÁTICOS:
ESTANDAR (ES): Producción textual con base en lecturas. Comprensión e interpretación de

textos. Reconoce las secciones del periódico como medio de comunicación.
DBA ASOCIADO: produce texto coherente.
Identifica las secciones del periódico.
¿Qué actividades realizas cuando llegas a casa?
¿Algún día has leído el periódico?
¿Qué noticias has encontrado en el periódico?
COMPETENCIAS
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Argumenta de forma coherente y precisa el concepto de los temas vistos.
Diferenciar los tiempos del verbo.
Reconoce las secciones del periódico.
Escribe textos que le permita dar cuenta de sus actividades diarias
Distingue los tipos de verbo que se presenta en un texto escrito.
Diferencia las secciones del periódico como medio de comunicación.
Interpreta texto a través de lecturas escritas en el aula
Argumenta con sus propias palabras el contexto el tiempo, los personajes y la estructura del
texto.
Elabora texto e interpreta con base a las lecturas.

Propone y socializa actividades creativa de acuerdo a los conceptos previos
Identifica las cualidades de los objetos, reforzando gramaticalmente la descripción.
Reconoce la descripción como cualidad importante en cada objeto.
SABERES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PROCESOS EVALUATIVOS
CONTENIDO CONCEPTUAL
SABER
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
HACER
CONTENIDO ACTITUDINAL
SER
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
RECURSOS
La evaluación se lleva a cabo de manera integral, teniendo en cuenta las características

individuales del educando con el fin de alcanzar los objetivos trazados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta los sistemas de autoevaluación heteroevaluacion y
cooevaluacion.
* La Descripción.
* Lectura para llamar a la luna
*El verbo.
* El periódico.
* Tiempos del verbo
* Uso de la C, S, y Z.
* Lectura zapatero remendón

* Describen las cualidades de los compañeros en el aula de clases.
* Describen a cada uno de los miembros de la familia.
*Juguemos a completar el texto con los verbos y a clasificarlos según su tiempo.
*Leyeron en clases el periódico, identificando cada una de las secciones.
* En una sopa de letras resaltamos palabras con C, S, y Z.
*Expresa de forma precisa las cualidades de cada uno de los miembros de la familia y todo
aquello que le rodea.
* Valora la importancia del periódico como medio de comunicación y su influencia en mi

entorno.
*Argumenta de forma coherente los conceptos previos, vistos en clases.
*Explicaciones de los temas vistos en clases.
*Orientación y refuerzo de los temas a partir de talleres
*Talleres Individuales para evaluar sus conocimientos.
*Talleres grupales para que fortalezcan y expresen diferentes puntos de vista.
*Interpretan texto con base en lecturas.
*Trabajaron en clases con sus compañeros identificando las cualidades de cada uno de ellos.
*Fotocopias de una lectura, realizando y contestando unas preguntas con base en la misma.
*Texto Abra Cadabra 3°.

*Trabajaron en clases con el periódico para que reforzaran cada una de las secciones del
mismo.
REA: LENGUA CASTELLANA
UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendo para construir
PERIODO: Cuarto
ASIGNATURA: Lengua Castellana
I.H.S: 7 horas
AÑO: 2017
GRADO: tercero
EJES TEMÁTICOS:
ESTANDAR (ES): interpretación y producción textual: producirán un texto oral, teniendo en

cuenta la entonación, la articulación y la organización de las ideas que requiere la situación
comunicativa
Leerán diversos tipos de texto descriptivos, informativo, narrativo y argumentativo
DBA ASOCIADO: elabora párrafos que le permiten unir ideas y dar coherencias a los textos
escritos
Escribe textos de tipos argumentativo, que le permite describir vivencias cotidianas
¿Los párrafos se separaran con que signo ortográfico?
¿Cuándo escribimos un párrafo con que letra iniciamos?
¿Qué entiende por texto argumentativo?
COMPETENCIAS
LOGROS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
Interpretativa: se busca que el lector se apropie de los elementos generales del texto como la
parte inferencial del mismo
Argumenta: se da el razonamiento de elementos implícitos y explícitos de texto, que busca
fomentar la activación de diversos procesos del pensamiento
Propone y forma el aprendizaje con relación a la vida cotidiana a través de la practica en

forma creativa
- reconoce las ideas principales y secundarias de un párrafo
- argumenta y explica de forma oral los conceptos vistos
- lee e interpreta textos escritos
- identifica la conjunción en un texto escrito

- identifico las ideas principales y secundarias de un párrafo
- elaborando resúmenes a partir de lecturas creativas
- Reconoce las conjunciones dentro de un párrafo
- Determina el número de párrafo

SABERES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
PROCESOS EVALUATIVOS
CONTENIDO CONCEPTUAL
SABER
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
HACER
CONTENIDO ACTITUDINAL
SER
DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
RECURSOS
Aquí se tiene en cuenta la evaluación de manera integral, teniendo en cuenta las

características individuales de cada niños con esto se busca alcanzar óptimos resultados en el
procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes
- El párrafo, ideas principales y secundarias
- El resumen
- Texto argumentativo
- Lectura, “leamos en clase”
- La conjunción
- Uso de la U – Y
- Lectura “platero y yo”

- Taller en clase con base al tema
- Escribieron un texto y resaltaron los párrafos con colores diferentes
- Transcribieron las ideas principales y secundaria

- atendieron las explicaciones dadas en clase
- Se evidenció el aprendizaje de los temas
- De acuerdo a su participación en el aula
- Las clases son teóricas y prácticas consignada al cuaderno, mediante dictado
- Son evaluados individual mente a través de preguntas y grupales a través de talleres

- Textos
- Fotocopias
- Carteleras
- Lectura en clase
- Colores
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendo para conocerme PER

EJES TEMÁTICOS:
ESTANDAR (ES): producción de textos escritos y orales, organizará
sus ideas para elaborar un texto oral y escrito, Teniendo en cuenta DBA ASOCIADO: reconoce las estructura de la
su realidad y sus propias experiencias. cuenta con su propias palabras siguiendo la s
Lingüística :Leerán diversos tipos de texto que les permitirán texto
distinguir, descubrir y caracterizar algunos elementos lingüísticos Identifica Los sinónimos y antónimo y lo aplica
gramaticales escrito
Ortografía: diferenciará y reforzará las reglas ortográfica (uso de b y
v)
Comprensión textual: leerán y comprenderán diversos tipos de texto
narrativos
¿Cuándo relatas con palabras un suceso, que estás haciendo?
¿Qué tipo de cuento te gusta?
¿Será que algún cuento le ha dejado una enseñanza?

Interpretativa : interpretas texto - Reconocer y diferenciar las clases de narraciones - Diferen
narrativo a través de cuentos, narrativ
leyendas, fábulas y mitos - Distingue las palabras primitivas de las palabras - Identific
Argumentativa: argumenta de forma derivadas oración
clara y precisa los conceptos básicos - Reconoz
en clase diferenc
Proponer y socializar, actividades - Clasifica en un texto escrito palabras con (b y v) v)
creativas a través de lecturas, - Diferenc
comparadas con sus vivencias - Diferencia sinónimo de antónimo antónim
escrito

SABER HACER SER
- Palabras - En fotocopia - Atendieron las - Explicaciones en - Fotocopias en cla
primitivas y resaltaron explicaciones clases
derivadas diferentes dadas en - Clases - Talleres en grupos
- La oración y lecturas clases, se consignadas al
sus partas diferenciaron, evidenció el cuaderno - Colores
- Los prefijos y cuento, fabula, aprendizaje de - Talleres en
sufijos leyenda y los temas grupos
- Ortografía uso mitos. visto por su - Evaluación - Láminas exhibi
(b y v) - Luego con participación individual en el aula
- Palabras color rojo individual y
homófona tenían que grupal - Marcadores
- Sinónimos resaltar el
antónimos inicio, nudo,
- Comprensión desenlace
lectora “un - Por último con
caballo en color azul
apuros” resaltaron
palabras con b
yv
- Con color verde
resaltaron las
palabras
homófonas
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendo para descubrir PER

EJES TEMÁTICOS:
ESTANDAR (ES): estética del lenguaje: relacionará las hipótesis
predictivas que surgen de los textos que lee con su contexto y con DBA ASOCIADO:
otros textos, sea literario o no. - Diferencia los sustantivos de los adjetiv
Lingüística gramatical: leerá diversos tipos de textos que les producciones orales o escritas.
permitirá distinguir describir y caracterizar algunos elementos - Realiza inferencia y relaciones coheren
lingüísticos gramaticales de lecturas, a partir de la información q
Ortografía: diferenciará y reforzara las reglas de acentuación de las
palabras
Compresión e interpenetración textual: Interpretar textos escritos
con base en otros textos.
¿Gramaticalmente cómo se nombran personas, animales y cosas?
¿Cómo se le denominan las cualidades de los sustantivos?
¿Las acciones en el ser humanos se denominan gramaticalmente?

Argumentativa: argumentar de forma - Identifica los sustantivos y los adjetivos en un texto
- Comp
coherente y precisa los conceptos escrito susta
previos básicos grama
Interpretativa: se busca que el lector - Diferencia los verbos de los adverbios en un texto - Identi
se apropie de los elementos generales tripton
del texto como es la parte inferencial las pa
del mismo. - Reconoce las palabras según el lugar del acento - Difere
Propone y fomenta el aprendizaje con según
relación a la vida cotidiana a través de - Lee y comprende textos escritos un tex
la participación en forma creativa - Interp
- Identifica los tiempos del verbo narrac

SABER HACER SER
- Sustantivos y - Se le explicó - Se evidenció - Explicaciones en - Texto
sus clases los temas a los el aprendizaje clase
- El adjetivo y estudiantes, de los temas - Lecturas en clases
sus grados para reforzar explicados en - Dictado de los
- El diptongo – los conceptos clases, por su temas
triptongo hiato realizaron un participación - Fotocopias
- El verbo taller. - Se realizó un - Talleres grupales
número y - Se les entregó taller de - Láminas
persona fotocopia con manera - Exposiciones de
- El tiempo verbal lectura para que individual algunos temas - Afiches
- El adverbio y resaltaran en durante la
sus clases ella los actividad - Investigaciones
- Palabras diptongos, relacionada extracurriculares - Colores
agudas, graves, triptongos e con la clase de manera
esdrújulas hiatos individual
- Comprensión - Se les entregó
fotocopia para
lectora “un que
viaje en tren” respondieran
algunas
preguntas con
base en ella
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendo para compartir PER

EJES TEMÁTICOS:
ESTANDAR (ES): Ética De La Comunicación: conocimiento y análisis
de los elementos, role, relaciones y reglas básicas de la DBA ASOCIADO:
comunicaciones - Valora la importancia del proceso comu
Otros sistemas simbólicos: funcionamiento de algunos códigos humano
verbales y no verbales con miras a sus uso en situaciones - Establece la relación entre palabras imá
comunicativas autenticas un texto. Diferenciando el lenguaje verb
Tipología textual: elaboración de hipótesis de lectura a través de la
interpretación textual del lector, creando y estimulando su
creatividad
Interpretación y producción textual: producción de texto escrito que
respondan a diversas necesidades comunicativas y que sigan un
procedimiento estratégico para su elaboración
¿Qué forma utiliza el ser humano para comunicarse?
¿Qué entienden por lengua?
¿Para qué es importante la comunicación en el ser humano?
Argumentativa: argumentar de forma - Identifica los elementos de la comunicaciones - diferen
coherente y precisa los conceptos entre l
previos - reconozco los términos de lenguaje y lengua , Habla Y Dial
Interpretativa: interpreta textos Y Dialecto - valora
narrativo a partir de lecturas comun
Propone y socializa actividades - identifico en los texto narrativos sus características y human
creativas a partir de la lectura y estructura - recono
símbolos que a través de ella estimula periód
la recreación de los textos leídos - valora el uso de la fuente de información comun
- interp
través

SABER HACER SER
- lenguaje – - Taller en clase - Reconocer los - Clase teóricas y
lengua, habla – - Reforzar el conceptos prácticas
dialecto concepto de básicos que - Grafica – cartelera
- la lenguaje – hacen parte - Talleres
comunicación y lengua, habla – del proceso individuales y
sus elementos dialecto comunicativo grupales en el - El periódico
- medio de - Lámina donde - Saben hablar aula de clase
comunicacione muestro una y pedir la
s masivo gráfica palaras a su - Fotocopia de lectu
- señales - Les hice unas débido tiempo - Exposiciones
informativa preguntas para - Pone en - Tablero
- el periódico reforzar el práctica el - Investigaciones
- predicado lenguaje verbal proceso - Marcador
- núcleo del del no verbal comunicativo
predicado para que y sus
- las caricatura contestaran en elementos
- comprensión el cuaderno
lectora - Llevé una
- “el puente de lectura e hice
piedra” unas pregunta
con base en
ella
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendo para construir PER

EJES TEMÁTICOS:
ESTANDAR (ES): tipología textual, interpretación y producción de
texto escritos, que responden a diversas necesidades comunicativas DBA ASOCIADO:
y que sigan un procedimiento estratégico para su elaboración - Identifica las ideas primarias y secunda
Organizará sus ideas para producir un texto oral teniendo en cuenta de manera coherente
su realidad y experiencia propia - Escribe resúmenes de texto informativo
Estética del lenguaje: relacionará la hipótesis predictiva que surgen utilizando sus propias palabra
de los textos que lee con su contexto y con otros textos, sea literario
o no
Interpretación y producción textual: comprensión de diversos tipos
de textos mediante algunas estrategias de búsqueda y
almacenamiento de información
¿Qué mensaje te dejan los refranes y los proverbios?
¿Cuándo iniciamos un párrafo, debemos escribir con que letra?
¿Por qué es importante la coherencia en un texto?
Argumentativa: explico de manera - Valora la importancia de los proverbios y refranes en - Recon
coherente los saberes especifico de nuestra cultura de los
los temas visto en nue
Interpretativa: comprende pequeños - Identifique los párrafos en un texto escrito
textos que transmiten enseñanzas y - Elabo
valores de la vida cotidiana - Elaboro un resumen de forma coherente forma
Propone y socializa: su aprendizaje a los co
través de actividades en forma - Reconoce la importancia de los conectores en un
creativa de acuerdo a su experiencia texto escrito Identif
-
académica princi
un tex

SABER HACER SER
- Refranes y - Les lleve láminas - Asimilaron
proverbios con algunos cada uno de - Explicaciones en - Pequeñas frases
- El párrafo proverbios y los temas clases de manera
- Estructura del refranes explicado en didácticas y
párrafo incompletos y clase prácticas - Láminas
- El resumen ellos los
- Coherencia complementaban - Realización de
textual en el tablero talleres - Fotocopias
- Los - Leyeron un texto - Se evidenció - Evaluación de
conectores luego sacaban por la manera
- Los las ideas participación individuales y - Colores
determinantes principales y de cada uno grupales
numerales e secundaria del de ellos - Texto leídos
indefinido mismo clases
- Comprensión - En una fotocopia
completaban los
lectora conectores de un
- “el hombre de texto escrito
otra galaxia”
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendo para Conocerme PE
ASIGNATURA: Lengua Castellana I.H.S: 7 horas AÑO: 2017 GR

EJES TEMÁTICOS:
ESTANDAR (ES): Comprensión de diversos tipos de texto,
mediante Algunas estrategias de búsqueda, organización y DBA ASOCIADO: produce textos coherentes
almacenada de la información correspondiente a cada estilo y propósito de
Semántica busca el aprendizaje de nuevas palabras de diferentes Identifica la estructura de un texto y algunos
niveles y categorías que alcancen un manejo más eficaz y conforman (espacio, tiempo, personajes) etc
competente del idioma
¿Qué entiendes por prefijos y sufijos?

¿Las palabras derivadas hacen de una palabra primitiva?
¿Cuáles son las palabras que nombran personas, animales o cosas?
COMPETENCIAS LOGROS INDICADO

Argumenta: Ejercicios de Reconoce las palabras primitivas y derivadas en un texto Diferencio l
razonamiento acerca de elementos escrito. de las palab
implícitos y explícitos de texto. - Identifique la estructura de una narración literaria - Identif
Interpreta textos narrativos a partir de cue
de cuentos, fabulas, leyendas y - Diferencia y usa adecuadamente las palabras escrito
mitos. homófonas - Recon
Propone y soluciona actividades clases
creativas que buscan poner en lectura
práctica lo aprendido - Reconoce los sustantivos detrás de un escrito - Identif
clases
de los
- Clasifi
narrac
cuenta

SABER HACER SER
- palabras - leyeron un - reconoce los - Clase - Palabras
primitivas y cuento en clase y conceptos explicadas y homófonas
derivadas enumeraron su básicos de los teóricas, clases
- los momentos de estructura temas vistos dinámicas y
la narración, - en un taller en clases prácticas,
cuentos, tipos de escogieron las - Fotocopias en
cuentos, el mitos palabras - Evidencias, clases
lectura “la madre primitivas y las - metodologías
del agua” derivaciones, autonomías con trabajos y - Talleres
- Prefijo – sufijo mediante un sus trabajos talleres en
- palabras concurso en clase individuales, a las clases, - Exposiciones
homófonas - usaron el hora de individuales o - Lecturas en
- los sustantivos y diccionarios y presentarlos en grupales clases
sus clases buscaron el clase - Exposición
significado de las
palabras
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendo para descubrir PERI

EJES TEMÁTICOS: Aprendo a descubrir mi entorno.
ESTANDAR (ES): Producción textual: Describo personas objetos
lugares en forma detallada. DBA ASOCIADO: Diferencia los sustantivos y
Semántica y ortografía: Tengo en cuenta aspectos semánticos y utiliza en su producciones orales y escritas
ortográficos de acuerdo a los textos escritos. Realiza inferencia sobre el contenido de una le
Ética de la comunicación: Identifico los principales elementos información que le brinda el texto
que intervienen en la comunicación.
¿Qué entiendes por adjetivo?
¿Cuántas partes tienen una oración?
¿Qué diferencia encuentras en lenguaje, lengua y habla?
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORE

Argumenta de forma clara y precisa Diferenciar las oraciones e identifica su estructura como Reconoce los
el concepto de adjetivo y sus elemento fundamental para la producción de texto con de adjetivos.
grados sentido completo. Diferencia las
Interpreta texto a partir de Identifica las partes de la oración dentro de un texto oraciones den
narraciones basadas en un texto escrito.
escrito. Comprender el uso adecuado de reglas ortográficas al
momento de producir textos.
Propongo actividades en diferentes Diferencia la lengua, lenguaje y habla dentro del proceso
Identifica los
roles de la vida basados en la comunicativo. intervienen en
experiencia escolar. comunicativo
Leer textos narrativos que conlleven a interpretar y a Interpreto tex
proponer ideas comparadas con la vida cotidiana. forma asertiva
mismo.

SABER HACER SER
* EL ADJETIVO Y * Talleres de clases *Expresa de forma *Explicaciones de *Trabajaron en clases con
SUS GRADOS reforzando el precisa las los temas vistos en sus compañeros
* LA ORACIÓN Y adjetivo y sus cualidades de cada clases. identificando las cualidades
SUS CLASES. grados. uno de los de los objetos.
*ESTRUCTURA * Actividad en miembros de la *Se dan las teorías
DE LA clases para familia y todo y a la vez se lleva a *Fotocopias de una lectura
ORACIÓN. reconocer las aquello que le la práctica los del texto aprendo de 5°.
clases de rodea. temas vistos.
* COMPRENSIÓN oraciones. * evidencia
LECTORA: EL *Consultaron que autonomía con sus *Talleres
HOMBRECITO es lengua, lenguaje trabajos Individuales para
VESTIDO DE y habla y individuales en la evaluar sus *Crucigramas a través de
GRIS socializaron en hora de presentar conocimientos. fotocopias para los
* ORTOGRAFÍA. clases. sus actividades en refuerzos de contenidos.
(PUNTO, COMA * Dibujaron un el aula de clase. *Talleres grupales
Y PUNTO Y esquema e para que *Lecturas en clases para
COMA) identificaron los *Comparte y fortalezcan y comprender e interpreta
* LENGUAJE, elementos de la socializa sus ideas expresen las mismas.
LENGUA Y comunicación. con sus diferentes puntos
HABLA compañeros al de vista. *Exposiciones.
* LA momento de
COMUNICACIÓN debatir el tema. *Interpretan texto
. con base en
*CÓDIGOS NO lecturas.
VERBALES DEL
LENGUAJE.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendo para compartir PERIO

EJES TEMÁTICOS:
ESTANDAR (ES): Producción textual: Produzco textos orales en
situación comunicativa que permita evidenciar el uso de la DBA ASOCIADO: produce textos coherentes sig
entonación y pertinencia articulatoria. estructura correspondiente a cada estilo y prop
Semántica y ortografía: Tengo en cuenta aspectos semánticos Identifica la estructura de un texto y algunos ele
y ortográficos que conlleven a mejorar y enriquecer el léxico conforman (espacio, tiempo, personajes) etc..
oral y escrito.
¿Qué entiendes por acento?
¿Para qué se utiliza la tilde diacrítica?
¿Qué vocales forman diptongo?
COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES

Argumenta de forma coherente y Identifica el acento en las palabras, según el número de Clasifica las pa
precisa los conceptos previos de silabas acento
los temas vistos durante el Diferencia palabras con b y v Reconoce la b
periodo. Diferencia la tilde diacrítica en los monosílabos. escritos
Interpreta y comprende lecturas a Elabora de form
partir de textos escritos. precisa un resu
Propone y soluciona un texto escrito
creativamente a interrogantes a
partir de textos comparados con
la vida cotidiana
Elabora coherentemente un resumen basados en lecturas.Identifica la est
carta

SABER HACER SER
* Lectura: Un * Taller de *Evidencia *Explicaciones de *Talleres en clases para
partido comprensión lectora autonomía con sus los temas vistos en reforzar los temas vistos.
inolvidable. de acuerdo a este se trabajos clases.
* Palabras con clasifico las individuales a la *Fotocopias de una lectura,
b y v. palabras (b y v). hora de *Clases teóricas. del texto aprendo de 5°.
* El debate presentarlos en
*Reglas de Se expuso el tema el clases. *Clases prácticas.
acentuación. debate de forma
*Tilde grupal. *Clases dinámicas.
diacrítica. Se les coloco un *Exposiciones en grupo en
* Diptongo taller para clasificar *talleres el aula de clases.
* Preposición- las palabras según individuales y
conjunción el lugar del acento. grupales para *Lecturas en clases para
* El resumen Sabe mantener reforzar los temas comprensión lectora.
* Abreviatura Les lleve una sopa liderazgo y de vistos.
* La carta de letra para ejercer funciones, *Sopas de letras para
* Pronombre identificar el al presentar sus afianzar el tema del
personal diptongo en las trabajos grupales diptongo.
siguientes palabras. realizados en el
aula.
Elaboraron un
resumen con base a
una lectura hecha
en clases.
ÁREA: LENGUA CASTELLANA UNIDAD DE APRENDIZAJE: Aprendo para construir PER

EJES TEMÁTICOS:
ESTANDAR (ES): interpretación y producción textual, producción de
textos orales en situaciones comunicativas que permiten evidenciar DBA ASOCIADO: Usa conectores entre las ora
el uso adecuado y significativo de la entonación y la pertinencia permite complementar las ideas y dar coherenc
articulatoria texto.
¿Explique que es el verbo?
¿Cuál es la palabra que modifica el verbo?
¿Según el acento como se clasifican las palabras?
¿Qué importancia tienen los conectores en un texto escrito?
COMPETENCIAS LOGROS INDICADO

Argumentas de forma coherente y - Distingue los tiempos simples de verbos y los Reconoc
-
precisa los conceptos previos de los emplean correctamente en el lenguaje hablado u verbo de
temas vistos durante el periodo. escrito conjuga
Escribe e interpreta párrafos - Identifique los adverbios en un texto escrito - Identific
coherentes con base a otros textos - Elabora párrafo de manera coherente, formando un adverbio
escritos. texto escrito
Propone y socializa actividades que - Realiza un entrevista organizado las preguntas - Elaboro
conlleven a las prácticas de los temas adecuada coheren
vistos adecuad
lógicos
- Organiz
teniendo

SABER HACER SER
- Las conjugación - Taller en clase - Reconocen - Explicación en - Texto leídos
verbal de acuerdo al los conceptos clase
- Adverbios tema explicado. básicos de los
- Palabras temas vistos - Fotocopias
compuestas - Pase al tablero en clase - Clases teóricas
- Acentuación en para que consignadas en
palaras compuestas identificara los cuaderno - Talleres
- Los conectores adverbios
- El párrafo, clases - Evidencia
de párrafos autonomía
- La coherencias - Elaboraron un con sus - Practicas - Sopa de letra
- La entrevista escrito y trabajos individuales o
- Ortografía, uso de la H resaltaron, cada individuales, a grupal , taller
Compresión lectora “el uno de los la hora de dinámica - Trabajos en equip
chatarrero del
párrafos presentarlo en
espacio” clase
- Fotocopia de
una lectura para
“compresión
lectora”

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PLAN DE AULA LENGUA CASTELLANA

El conocimiento se construye usando el lenguaje que se tiene a disposición, de ahí la

El reconocimiento de la dimensión pragmática del lenguaje (uso) hace posible la

Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

Implementar el enfoque sistémico para propiciar el desarrollo de competencias

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,

Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa

Desarrollar habilidades comunicativas en los educandos para la

Propiciar que niños y jóvenes vayan construyendo un discurso propio, que se

El plan de área de Lengua Castellana está orientado dentro del espíritu de la

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Competencia Textual, capacidad de organizar y producir enunciados según reglas

 Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

 Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades

 Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.

 Produzco textos orales, en situaciones Comunicativas que permiten evidenciar

 Produzco textos escritos que responder a diversas necesidades

 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de

 Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

 Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de

 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus

 Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la

 Produzco textos escritos que evidencian el conocimiento que he alcanzado

 Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la

 Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que

 Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua

 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

 Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del

Organizar los contenidos por competencias

La tendencia actual al constructivismo interactivo implica partir de los conocimientos

En el área de Lengua Castellana trabajaremos por realizar un proceso

ÁREA: HUMANIDADES I.H.S: 7 AÑO: 2017 GRADO:PRIMERO

 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE DES

SABERES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROCESOS E

ÁREA: HUMANIDADES I.H.S: 7 AÑO: 2017 GRADO:PRIMERO

 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE DES

SABERES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROCESOS E

ÁREA: HUMANIDADES I.H.S: 7 AÑO: 2017 GRADO: PRIMERO

 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE DE

SABERES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROCESOS

ÁREA: HUMANIDADES I.H.S: 7 AÑO: 2017 GRADO:PRIMERO

 COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS

9- Clasifica palabras en categorías.

COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES DE DE

SABERES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PROCESOS

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA I.H.S: 7 horas AÑO: 2017 GRA

COMPETENCIAS LOGROS IND

SABERES ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO DE ENSEÑANZA- RECURSOS

COMPETENCIAS LOGROS INDICADORES D

Expreso mis sentimientos y emociones Distingo entre ora

Con base en el Interpretan texto