Valoración del lenguaje en

niñas y niños
CELF 4, CELF 5 (con foco en Morfosintaxis)
Lenguaje I - Lingüística I

Sabrina Duboué y Lucía Marroco

Objetivos de la clase

1. Presentar la prueba CELF 4. Reflexionar en torno a la presentación de ciertos

estímulos en la prueba (en función de las características de nuestra variedad).
2. Generalidades de la prueba CELF 5.
3. Presentar un caso y su evaluación/valoración formal con la prueba.
4. Atender el nivel morfosintáctico.
5. Reflexionar sobre los aspectos que pueden “valorarse” a partir de las pruebas
estandarizadas y cuáles deben ser atendidos a través de otras estrategias.
CELF 4

● Nombre de test: Evaluación clínica de los fundamentos del lenguaje - 4

(CELF 4)
● Autores: Elisabeth H. Wiig, Eleonor Semel y Wayne A. Secord.
● Fue publicado en el año 2006 y consideró una muestra de 800 estudiantes
hablantes del español de Estados Unidos y Puerto Rico.
● Rango de aplicación: Edades comprendidas entre los 5 años y los 21 años,
11 meses.
CELF 4
Evaluación clínica de los fundamentos del lenguaje - 4 (CELF 4)

● El proceso de evaluación se describe a través de cuatro niveles que no implican un

orden particular de toma.

● Se puede administrar el test completo siguiendo el orden propuesto por los niveles
o elegir un nivel o más de uno en cualquier orden.

● Es una herramienta clínica de evaluación que se administra de forma individual

para la identificación, diagnóstico y el seguimiento de los desórdenes del lenguaje y
la comunicación.
CELF 4
Nivel 1: Identificar si existe o no trastorno del lenguaje (De esta evaluación se obtendrá el puntaje
núcleo de lenguaje —Core Language Score—).

Nivel 2: Describir la naturaleza del trastorno. De esta evaluación se obtendrá para todas las edades:
Índice de lenguaje receptivo (Receptive Language Index),
Índice de lenguaje expresivo (Expressive Language Index),
Índice de contenido de lenguaje (Language Content Index) para edades de 5-8
Índice de estructura de lenguaje (Language Structure Index) para edades de 9-21
Índice de memoria de lenguaje (Language Memory Index).

Nivel 3: Evaluar los comportamientos clínicos subyacentes. Incluye pruebas suplementarias, y además
el Índice de memoria de trabajo (Working Memory Index) .

Nivel 4: Evaluar el lenguaje y la comunicación en contexto. (Incluye escalas de clasificación y

valoración).
CELF 4 - Puntuaciones compuestas

Núcleo de Lenguaje: se obtiene por la suma de las puntuaciones escalares de 4 pruebas

que en todos los casos son las más sensibles para identificar un posible trastorno del lenguaje
oral. Por eso, no es necesario aplicar toda la batería.

Índice de lenguaje receptivo: se obtiene por la suma de las puntuaciones escalares

de las pruebas que valoran la comprensión.

Índice de lenguaje expresivo: se obtiene por la suma de las puntuaciones escalares

de aquellas pruebas que indagan más específicamente la expresión.
CELF 4 - Puntuaciones compuestas

Índice de contenido lingüístico (de contenido principalmente semántico).

Índice de estructura lingüística (principalmente, de contenido morfológico y

sintáctico).

Índice de memoria lingüística (se interrelacionan el significado, la estructura y la

memoria).
Análisis de
esta
subprueba
Análisis de
esta
subprueba
Oraciones pasivas

Los verbos transitivos

admiten una construcción en
voz activa (El inspector
cobró la multa) y una en voz
pasiva (La multa fue cobrada
por el inspector).

- En la voz activa, es el
sujeto el que realiza el
evento expresado por el
verbo. En el ejemplo, el
sujeto “ el inspector” realiza
la acción de cobrar.
- En la voz pasiva, el sujeto
es “una multa”. Es un sujeto
pasivo, ya que el verdadero
realizador de la acción es el
complemento agente “el
inspector”.
 ¿Qué cambios se produjeron en el paso de la voz activa a voz
pasiva?
● El objeto directo o complemento directo de la voz activa pasó a ser sujeto: Una multa.
● El verbo cobró se transformó en una frase formada por el auxiliar ser + el participio de
cobrar: fue cobrada.
● El sujeto de la oración activa “El inspector” pasó a ser complemento agente encabezado
por la preposición “por”: por el inspector.
● De esta manera queda la oración en voz pasiva: Una multa fue cobrada por el
inspector.

En español hay dos tipos de pasiva:

1. Voz pasiva perifrástica (la detallada anteriormente).
2. Voz pasiva con “se”. Se forma así: se+ 3ra persona del singular o plural del verbo
principal. Ejemplo: Se cobró una multa.
¡!
¡!
Análisis de
esta
subprueba
Locuciones
Las locuciones son
grupos de palabras que
se han lexicalizado, es
decir que forman una
unidad inseparable,
semejante a una pieza
léxica. En los
diccionarios aparecen
registradas con todos sus
elementos. “Hay que
advertir que las
locuciones pertenecen,
sobre todo, a las
variedades geográficas
de la lengua y no pueden
ser traducidas ‘palabra
por palabra’ a otro
idioma” (Varela y Pérez
2016)
● Locuciones nominales: ojo de buey (claraboya), pata de gallo (arruga), moco de
pavo (difícil), lágrimas de cocodrilo, pie de atleta.
● Locuciones adjetivas: común y silvestre, de cuarta, de armas tomar (belicoso).
● Locuciones verbales: tomar el pelo, meter la pata, haber gato encerrado, sacarle el
cuero a alguien, no cerrarle algo a uno, tocar el cielo con las manos, llenarle la cara
de dedos a alguien.
● Locuciones adverbiales: a los ponchazos, en un santiamén.
● Locuciones preposicionales: de acuerdo con, fuera de, a falta de.
● Locuciones conjuntivas: no obstante, ya que, puesto que.
Aclaración:
- Las locuciones son grupos de palabras que se han lexicalizado. Los sintagmas o grupos
sintácticos son de libre estructuración por parte del hablante, creados mediante la
combinación de categorías gramaticales de acuerdo con la sintaxis (como vimos en
clase) (Varela y Pérez 2016).
Análisis de
esta
subprueba
Análisis de
esta
subprueba
para los dos
tramos de
edad
Análisis de
esta
subprueba
Análisis de
esta
subprueba
CELF 5
CELF 5

● Nombre del test: Evaluación clínica de los fundamentos del lenguaje - 5 (CELF 5).
● Nombre original: Clinical Evaluation of Language Fundamentals- Fifth Edition.
● Autor: Elisabeth H. Wiig, Eleonor Semel y Wayne A. Secord.
● Editor original: NCS Pearson inc, 2013
● Editor de la adaptación española: Pearson Educación, 2018
● Objetivo: Evaluación completa de las aptitudes lingüísticas del niño o adolescente, análisis
de los puntos fuertes y débiles e identificación de los posibles trastornos del lenguaje y la
comunicación.
● Rango de aplicación: Edades comprendidas entre los 5 años y los 15 años, 11 meses.
● Tipificación: Muestra representativa de la población española compuesta de 922 sujetos,
teniendo en cuenta los siguientes criterios de estratificación: edad, sexo y nivel educativo.
CELF 5
● “...La versión experimental española de la CELF- 5 se apoyó en la versión
original estadounidense, pero teniendo en cuenta que las diferencias
lingüísticas, culturales y educativas entre países generan a menudo
representaciones conceptuales diferentes de un mismo término. Por ello, la
adaptación de la CELF- 5 ha comportado una transposición cultural”.
● Se realizaron además correlaciones entre las versiones estadounidenses
originales de la CELF-4 y la CELF- 5 (dichas correlaciones no pudieron
realizarse entre las dos versiones en español, ya que la Celf 4 no cuenta con
dicha adaptación).
● Los resultados indican que ambas versiones miden constructos similares del
lenguaje.
CELF 5: batería conformada por 12 pruebas y 2 recursos
complementarios

“Las competencias valoradas son: el significado de las palabras (semántica), el

conocimiento del vocabulario y la capacidad de usarlo (léxico), la estructura de las
palabras y de las frases (morfología y sintaxis, respectivamente) y las reglas del lenguaje
oral tanto al responder como al formular un mensaje (pragmática); asimismo en
algunas pruebas se mide la capacidad de recuerdo y de recuperación del lenguaje oral
(memoria). La batería también incluye dos recursos: el “Cuestionario de competencias
lingüísticas (CCL)”, que permite obtener información sobre la comunicación en el
entorno comunicativo y en situaciones reales; y la “Verificación de habilidades
pragmáticas” (VHP), que permite evaluar las destrezas lingüísticas sociales de
interacciones conversacionales reales”(pág 1) Manual de aplicación y corrección.
● “Perfil de habilidades pragmáticas”: El objetivo es obtener información sobre el
desarrollo de las destrezas comunicativas verbales y no verbales del sujeto. Se trata de
un cuestionario que contempla habilidades (rituales y habilidades conversacionales,
pedir información, darla, y responder a ella; y comunicación no verbal).
● “Cuestionario de competencias lingüísticas” (CCL): El objetivo es obtener
información sobre la competencia lingüística de la persona para la escucha, el habla,
la lectura y la escritura, mediante cuestionarios a padres y maestros.
● “Verificación de habilidades pragmáticas” (VHP): El terapeuta propone 3 de 6
actividades breves, para observar sus habilidades comunicativas funcionales. Se
valora las habilidades pragmáticas verbales (características, relevancia, calidad y
cantidad de la comunicación) y no verbales (mirada, gestos, expresión y lenguaje
corporal).
 Nos
detenemos
en:
“Morfosintaxis”

CELF 5
Cuadernillo de
anotación 1
EDADES: 5-8
años
 Nos En este Cuadernillo de anotación el terapeuta
detenemos va registrando las respuestas del niño evaluado.
en: Recuerden que también debe utilizar el
Cuaderno de estímulos para elicitar las
“Morfosintaxis” respuestas: el terapeuta muestra las imágenes
(estímulos) al tiempo que presenta la frase
correspondiente del Cuadernillo de anotación.

CELF 5
Cuadernillo de
anotación 1
EDADES: 5-8
años
Presentación de un caso
 Se presentan con rojo las
respuestas que da un niño de
5 años. Prueba
“Morfosintaxis”.
La presentación fue una aproximación a la valoración
del lenguaje en niñas y niños con foco en la
morfosintaxis.
¡Esperamos que les haya sido útil!
Sabrina y Lucía.