REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA

EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITÉCNICO
“SANTIAGO MARIÑO”
EXTENSIÓN PORLAMAR
INGENIERA CIVIL / ARQUITECTURA

PROYECTO DE UN ESPACIO FORMATIVO EN LA UNIDAD EDUCATIVA

BACHILLER SANTIAGO SALAZAR FERMIN,
SECTOR TACHIRA CALLE CEDEÑO
Proyecto presentado como requisito para obtener el título universitario según lo establecido en la Ley
de Servicio Comunitario del Estudiante de Educación Superior

Prestadores del Servicio Comunitario: Carlos E. Gamboa Flores. C.I:26.688.526

(42).
Cristian G. Fernándes Marín. C.I: 26.326.920. (42).
David J. Millan Pérez. C.I: 27.352.032. (42).
Deltha G. Estaba Marín. C.I: 25.999.479. (41).
Docente Asesor: Ing. Simón Zabala C.I: 5.479.901.
Mes y Año: Junio, de 2020.

DESCRIPCIÓN DEL CASO

El caso que se presenta a continuación es un proyecto de una estructura de
concreto armado para la Unidad Educativa Bachiller Santiago Salazar
Fermín en el sector Táchira calle Cedeño que sirva como espacio
educativo, debido a que a la institución le hacen falta más espacios para
impartir clases.

Firmas:
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INSTITUTO UNIVERSITARIO POLITÉCNICO
“SANTIAGO MARIÑO”
EXTENSIÓN PORLAMAR
INGENIERA CIVIL / ARQUITECTURA

PROYECTO DE UN ESPACIO FORMATIVO EN LA UNIDAD EDUCATIVA

BACHILLER SANTIAGO SALAZAR FERMIN,
SECTOR TACHIRA CALLE CEDEÑO

Prestadores del Servicio Comunitario: Carlos E. Gamboa Flores. C.I:26.688.526

(42).
Cristian G. Fernándes Marín. C.I: 26.326.920. (42).
David J. Millan Pérez. C.I: 27.352.032. (42).
Deltha G. Estaba Marín. C.I: 25.999.479. (41).
Docente Asesor: Ing. Simón Zabala C.I: 5.479.901.
Acompañante Comunitario: Lic. Samira M. Avile de Frebes. C.I: 13.425.450.

Porlamar, Agosto del 2020.

 CONSTANCIA DE APROBACIÓN DEL (DE LA) DOCENTE-ASESOR(A)

En mi carácter de Docente-Asesor(a) de la asignatura Anteproyecto Comunitario

hago constar que el (la) (los) ciudadano(as) (los) Carlos E. Gamboa Flores, titular de
la Cédula de Identidad N° 26.688.526, Cristian G. Fernándes Marín, titular de la Cédula
de Identidad N° 26.326.920, David J. Millan Pérez, titular de la Cédula de Identidad
N° 27.352.032, Deltha G. Estaba Marín, titular de la Cédula de Identidad
N°25.999.479, Manuel A. Vásquez, titular de la Cédula de Identidad N° 26.501.957,
Wilfredo J. Fernández Méndez, titular de la Cédula de Identidad N° 24.715.744
estudiantes del Séptimo Semestre en el Instituto Universitario Politécnico Santiago
Mariño Extensión Porlamar; autor(a) (es) del Anteproyecto titulado: Proyecto de un
espacio formativo en la Unidad Educativa Bachiller Santiago Salazar Fermín,
sector Táchira calle Cedeño, aprobó (aron) dicha asignatura.
En la ciudad de Porlamar, a los XX del mes de Xxxxxxxxxxxxxx de 2020.

(Firma)
_______________________
Ing. Simón Zabala
C.I. Nº 5.479.901
 ACEPTACIÓN DEL ACOMPAÑANTE COMUNITARIO

Por la presente hago constar que acepto actuar como Acompañante Comunitario
del Anteproyecto de Servicio Comunitario presentado por el (los) ciudadano(a) Carlos
E. Gamboa Flores, titular de la Cédula de Identidad N° 26.688.526, Cristian G.
Fernándes Marín, titular de la Cédula de Identidad N° 26.326.920, David J. Millan
Pérez, titular de la Cédula de Identidad N° 27.352.032, Deltha G. Estaba Marín, titular
de la Cédula de Identidad N°25.999.479 respectivamente, estudiantes del Séptimo
Semestre en el Instituto Universitario Politécnico Santiago Mariño. Extensión
Porlamar; titulado: Proyecto de un espacio formativo en la unidad educativa
bachiller Santiago Salazar Fermín, sector Táchira calle Cedeño, y posteriormente
como Proyecto de Servicio Comunitario, durante la fase de ejecución y presentación
de dicho trabajo.

En la ciudad de Porlamar, a los _____ días del mes de ___________de 2020.

(Firma)
_______________________
Lic. Samira Avile de Frebes
C.I. Nº 13.425.450
 INDICE GENERAL

pp.

CONSTANCIA DE APROBACIÓN DEL DOCENTE ASESOR………..

CONSTANCIA DE APROBACIÓN DEL ACOMPAÑANTE
COMUNITARIO……………………………………………………………
INTRODUCCIÓN………….……………………..…………………….…… 1

I. DIAGNÓSTICO COMUNITARIO……….……………………………… 2
Diagnóstico Situacional……………………………………………………….. 2
Infraestructura Comunitaria…………………………………………………… 3
Aspecto Económico…………………………………………………………… 3
Aspecto Social…………………………….…………………………………… 3
Aspecto Institucional…………………….…………………………………….. 4
Contextualización del Problema…………………………………………….. 5
Objetivo General………………………………………………………………. 6
Objetivos Específicos…………………………………………………………. 6

II. MARCO REFERENCIAL………………………………………………. 7

Reseña Histórica de la Comunidad……………………………………………. 7

Antecedentes de la Comunidad……………………………………………….. 8
Bases Teóricas………………………………………………………………… 8
Estructura………………………………………………..………………. 8
Estructura de concreto armado ……………….………………………… 9
Unidad Educativa……………………………………………………….. 9
pp.
Bases Legales…………………………………………………………………. 10
Definición de Términos Básicos………………………………………………. 11

III. MARCO METODOLÓGICO……………….…………………………. 12

Plan de Acción………………………………………………………………… 12
Descripción del Plan de Acción………………………………………………. 13
Diagrama de Gantt…………………………………………………………… 13

IV. ACTIVIDADES Y SUS RESULTADOS…………….………..………. 15

Desarrollo de Actividades ………………………….…………………………. 15
Experiencia del Grupo…………….………………………………………….. 15

ANEXOS……………………………………………………………………… 16
A. Medición de ejes de las fundaciones existente……………………….. 16
B. Entrevista al personal………………………………………………… 17
C. Diseños de la estructura ……………………………………………….. 18
D. Cálculos de la estructura ……………………………………………….. 21
 INTRODUCCIÓN

Cada profesional formado a lo largo de la historia debe sus bases a una unidad
educativa, esto convierte a la misma en uno de los pilares fundamentales de cualquier
sociedad desarrollada, por esto los espacios deben componerse de herramientas y áreas
las cuales se deben encontrar en óptimas condiciones. En la Unidad Educativa Bachiller
Santiago Salazar Fermín se observó un espacio el cual, sólo se encontraba sus
cimientos, una obra que se comenzó más no se finalizó.
El hecho de ya tener una obra vigente dentro del colegio en horarios donde hay
infantes en el área es peligroso, además que dicho espacio puede aprovecharse de
formas mucho más útiles. Por ello, los prestadores del servicio comunitario han
decidido realizar un proyecto el cual incluya un nuevo diseño para el uso del espacio y
el cálculo consecuente para construirlo.
El informe está conformado por un conjunto de cartas que aprueben el servicio por
parte de la institución como de la comunidad, un diagnóstico de la situación actual de
la colectividad, reseña histórica del área donde se encuentra la comunidad,
antecedentes que busca explicar cómo resolverá a corto, mediano y largo plazo y un
plan de acción que detalla el cómo se efectuara el servicio.

1
 I. DIAGNÓSTICO COMUNITARIO

Diagnostico Situacional

En la Unidad Educativa Santiago Salazar Fermín existe actualmente un área que

quedó en proceso de construcción, un espacio destinado a ser un conjunto de aulas y
oficinas, se realizaron las fundaciones y se implementaron los sistemas de aguas
blancas y aguas negras, también, se puede observar que realizaron un emparrillado para
proceder a vaciar la losa base. Lo último mencionado, fue hasta donde se quedó el
proyecto civil, dejando la obra estancada y abandonada a lo largo de los años.
Indagando en el tema, se pudo averiguar que la comunidad no posee ningún tipo de
plano o referencia al producto final.
Tener una obra suspendida supone un gran inconveniente y es un área insegura sobre
todo porque las personas que más las frecuentan son infantes. Estas son zonas de riesgo
en donde se pueden encontrar en el suelo desde tuberías hasta cabillas las cuales
presentan un peligro a cualquiera que se acerque a estos espacios. Por otro lado, tener
un área el cual se puede desarrollar como un espacio formativo puede ser bastante
beneficioso en varios puntos de vista ya que este permite ayudar a aumentar el
rendimiento de la institución.
La zona en cuestión puede aún desarrollarse y completarse para ser un espacio
aprovechable y apto para la presencia de cualquiera, pero el hecho de que no se posea
ningún tipo de plano, documento o referencia para continuarla hace esto casi imposible,
lo anterior es la principal razón por la que se eligió esta comunidad, toda obra civil
tiene un comienzo como un plano y un proyecto y esto es lo que se quiere llevar a cabo,
un proyecto que la comunidad pueda ejecutar, que contenga un diseño y factible para
el espacio y que contenga los cálculos que hagan falta para realizarlo, incluyendo

2
factores principales como son: sistemas sanitarios (aguas blancas, aguas negras,
drenajes) sistema eléctricos, sistema contra incendios, calculo estructural, cómputos
métricos de los materiales a utilizar, gestión de elementos de la obra entre otros.
Todo lo anterior realizado en base a las fundaciones ya existentes que se encuentran
en el área a trabajar para así no tener la necesidad de demoler los cimientos ya vaciados,
esto para ahorrar tanto tiempo como materiales y espacio de la obra, en resumen, se
desea dar a la comunidad un proyecto viable para que cuando llegue el momento la
comunidad ya tenga las bases para realizar la obra civil

Infraestructura Comunitaria
La comunidad receptora cuenta con los servicios básicos de agua, luz, teléfono e
internet, sin embargo, todas estas se ven limitadas por cortes de luz y agua los cuales
son habituales en el sector Táchira, además de los racionamientos de agua que afectan
al estado. Es necesario que se optimicen cada uno de los servicios. Cabe resaltar que la
institución no carece de los servicios, solo que estos están limitados.

Aspecto Económico
Al ser una institución pública, la Unidad Educativa Bachiller Santiago Salazar
Fermín viene siendo subsidiada por el gobierno. Las fuentes de trabajo que se crean
gracias a la unidad educativa son las de personal docente, administrativo y de
mantenimiento y empleados indirectos como pueden ser los vendedores ambulantes y
las personas que trabajan en la cantina de la institución.

Aspecto Social
Los estudiantes que asisten a esta institución, en su mayoría pertenecen a familias
de clase media o baja. Los problemas más graves que se evidencias en la institución
son lo de inseguridad, ya que la misma ha sido perpetrada y saqueada múltiples veces
de las cuales varias las victimas de dicho saqueo son los propios estudiantes y
miembros de la institución.

3
Aspecto Institucional
Esta institución atiende a la necesidad y al derecho primordial del conocimiento y
la educación básica y media que todo niño venezolano debe tener, siendo esta la
encargada de formar a los jóvenes del sector Táchira por medio de estudios gratuitos y
de calidad desde los niveles más básicos hasta obtener el título bachiller para así estar
preparados para una educación superior o un trabajo.

Contextualización del Problema

Todos los países desarrollados tienen como factor común un sistema educativo
de alta calidad, debido a que a largo plazo, es la educación la que hace que un país
prospere puesto que son las personas las que logran esto y si estas contaron con una
buena educación, la probabilidad de que contribuyan en pro de la sociedad es mucho
mayor. Para constatar la veracidad de este hecho podemos decir que las potencias
mundiales ocupan los primeros 100 puestos en el ranking de las mejores universidades
del mundo según webometrics.
Con el pasar de los años el sistema educativo de Venezuela fue decayendo,
pasando de contar con las mejores universidades de Latinoamérica a estar en el puesto
mil seiscientos uno del ranking mundial según la fuente antes mencionada. Con la caída
en la calidad del sistema de educación también llego el deterioro de las instalaciones
educacionales, que sin contar con el adecuado manteniendo se fue agravando aún más
la situación.
El deterioro tanto del sistema educativo como de los espacios educativos se
pueden observar en los colegios públicos de Nueva Esparta, la institución Santiago
Salazar Fermi no es la excepción a la regla. En la misma se planeaba construir una
nueva instalación que sirviera como espacio para impartir clases, sin embargo no se
terminó, dejando solo las fundaciones como remanente, ante esta situación surgió la
iniciativa de crear un nuevo proyecto para un espacio de formación estudiantil en la
Unidad Educativa Bachiller Santiago Salazar Fermín. De acuerdo a lo expuesto
anteriormente surge la necesidad de responder las siguientes interrogantes:

4
  ¿Qué necesidad tiene la Unidad Educativa Bachiller Santiago Salazar Fermín,
sector Táchira calle Cedeño de crear nuevos espacios formativos?
 ¿Cuál será el área de la que se dispondrá para el proyecto del espacio formativo
en la Unidad Educativa Bachiller Santiago Salazar Fermín, sector Táchira calle
Cedeño?
 ¿Cómo será el diseño del espacio formativo para la Unidad Educativa Bachiller
Santiago Salazar Fermín, sector Táchira calle Cedeño?
 ¿Qué cálculos se realizaran para el espacio formativo diseñado para la Unidad
Educativa Bachiller Santiago Salazar Fermín, sector Táchira calle Cedeño?

Objetivo General
Crear proyecto para un espacio formativo óptimo en la Unidad Educativa Bachiller
Santiago Salazar Fermín, sector Táchira calle Cedeño.

Objetivos Específicos
1. Conocer la necesidad de la Unidad Educativa Bachiller Santiago Salazar
Fermín, sector Táchira calle Cedeño referente a la creación de nuevos espacios
formativos.
2. Establecer el área que se dispondrá para el proyecto del espacio formativo en la
Unidad Educativa Bachiller Santiago Salazar Fermín, sector Táchira calle
Cedeño.
3. Diseñar el espacio formativo para la Unidad Educativa Bachiller Santiago
Salazar Fermín, sector Táchira calle Cedeño
4. Calcular el espacio formativo diseñado para la Unidad Educativa Bachiller
Santiago Salazar Fermín, sector Táchira calle Cedeño

5
 II. MARCO REFERENCIAL

Reseña Histórica
La Unidad Educativa “Br. Santiago Salazar Fermín” se funda un 1ero de octubre
de 1952, para la fecha, se estableció como Escuela Federal de Cuarta Categoría,
comenzando a funcionar en el sector Guaraguao cercano al cauce del Río El Valle,
bajo las directrices de Ascanio José Velásquez, quién fue su primer Director,
acompañado de un personal calificado como lo fueron Gisela de Hamana, como
docente de 1er grado, María del Valle Reyes Silva de 2do grado e Isabel Campos
de Velásquez 3er grado. Posteriormente, se fueron incrementando los grados por
prosecución escolar.
Para el año 1954, la institución es trasladada a un nuevo local, puesto que la
población estudiantil había aumentado, (donde actualmente funciona, no como
Escuela, sino como Unidad Educativa) ubicada entonces en la calle Narváez cruce
con Marcano. Transcurre así, una larga trayectoria de formación para los niños de
Porlamar y llega como director en esta oportunidad la maestra Isabel Tovar de
Gómez, con el mismo objetivo de Don Tomás Ñáñez, formar niños y niñas para el
futuro, en esta ocasión con una matrícula superior a la de años anteriores, razón por
la cual, se le da la denominación de Grupo Escolar.
Para el año 1986, ingresa como director del grupo escolar el maestro Rafael
Guerra, con la presencia de este nuevo director y la anuencia de toda la comunidad,
es creada una sección de 7mo grado con los niños del 6to grado de la institución,
esta inicia sus funciones académicas y administrativas en el mes de octubre de 1987
y año a año por prosecución se completa la escolaridad hasta el 9no grado de
educación básica, para septiembre del 2006 pasa a ser liceo bolivariano y atiente
hasta el quinto año de educación secundaria, ampliando así sus funciones, de sus

6
 aulas han egresado alumnos que hoy en día son profesionales que desempeñan
cargos públicos, privados y artísticos.
En el mismo año 1987 se inicia el funcionamiento del preescolar, con su propia
edificación, nace para dar respuesta al crecimiento de la población que rodea la
comunidad, en un principio como parte de la escuela, para luego, tener su propio
tren directivo, pero a raíz de los cambios en la educación, la institución educativa
“Br. Santiago Salazar Fermín” pasa a ser Unidad Educativa, siendo Director el
Lcdo. Constantino Garbis.

Antecedentes Comunitarios (Historia, Plano Físico del Sector)

Para gran parte de los alumnos de la unidad educativa bachiller Santiago Salazar
Fermín, esta es considerada como su segundo hogar, ellos pasan gran parte del día y la
tarde dentro de las instalaciones de la institución. Ayudar a ampliar esta casa de estudio
traerá beneficios inmediatos, como lo es la creación de empleo para la construcción. A
mediano y largo plazo un nuevo espacio formativo ayudará a aumentar la matricula
estudiantil del colegio, lo cual elevar su número de egresados y estos últimos tendrán
los conocimientos necesarios para lograr un impacto positivo en sus respectivas
comunidades. Institución será beneficiada de forma directa, ya que podrán contar con
la información necesaria para poder concluir un proyecto que empezó hace ya más de
5 años.

Bases Teóricas

Estructura
Aguado Crespo (1987) define a la estructura como:
“el nombre que recibe el conjunto de elementos, unidos, ensamblados
o conectados entre sí, que tienen la función de recibir cargas, soportar
esfuerzos y transmitir esas cargas al suelo, garantizando así la función
estático - resistente de la construcción.”
Fuente: https://www.libertaddigital.com/personajes/ignacio-aguado/

7
 Existen estructuras de madera, de acero, de concreto y estructuras mixtas, cada una
de ellas con sus ventajas y desventajas una sobre la otra. Toda edificación tiene una
serie de elementos sin los que sería imposible mantenerla estática, estos elementos
conocidos como estructura y están unidos de alguna manera entre sí, y constituyen el
sostén de la edificación.

Estructura de concreto armado

Alan Bustamante (2003) detalla que las estructuras de concreto armado “son
aquellas que se emplean en construcciones de edificios, lozas, complejos
habitacionales y demás edificaciones”. El concreto armado es la combinación del
concreto y el acero en armadura para que juntos formen un sistema constructivo. La
colocación de las armaduras depende de la ubicación de la zona de tracción, es decir
del lugar donde las vigas, columnas, o demás componentes se flexionarán; asimismo
en los cimientos Los materiales componentes de este tipo de estructuras son el concreto
y la armadura de acero.

Unidad educativa
Julián Porto (2011) explica que:
“Una Unidad educativa, es un establecimiento destinado a la
enseñanza. Es posible encontrar unidades educativas de distinto
tipo y con diferentes características, desde una escuela hasta una
institución que se dedica a enseñar oficios pasando hasta pasar
por un complejo cultural.”
Existen unidades educativas generales y otros dirigidos a ciertos
grupos poblacionales (para niños, para adultos, etc.). Las unidades
educativas también pueden distinguirse por el tipo de instrucción que
ofrecen, con diferentes niveles de generalidad.

8
 Bases Legales

Los siguientes artículos de La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

permiten abordar el marco legal del presente proyecto:
 Articulo 80

“Todos tienen derecho a la educación. El Estado creará y sostendrá

escuelas, instituciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso a la educación y a la cultura, sin más
limitaciones que las derivadas de la vocación y de las aptitudes...”

 Articulo 102
“La educación es un derecho humano y un deber social,
fundamental, es democrática y obligatoria…La educación es un
servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento….El Estado, con la participación de
las familias y la sociedad…”

Adicionalmente la norma COVENIN 1753-87 “Estructuras de concreto armado

para edificaciones, análisis y diseño”, en su Capítulo 1 “requisitos generales”, en la
sección 1.1 “validez y alcance”, en su punto 1.1.1 especifica lo siguiente:
“Estas normas establecen los requisitos mínimos para el proyecto
y ejecución de cualquier estructura de concreto armado para
edificaciones que se proyecte o construya en el territorio
nacional”

9
 Definición de Términos Básicos

Diseño
Se refiere a un boceto, bosquejo o esquema que se realiza, ya sea mentalmente o en
un soporte material, antes de concretar la producción de algo. El término también se
emplea para referirse a la apariencia de ciertos productos en cuanto a sus líneas, forma
y funcionalidades. El momento del diseño implica una representación mental y la
posterior plasmación de dicha idea en algún formato gráfico para exhibir cómo será la
obra que se planea realizar. El diseño, por lo tanto, puede incluir un dibujo o trazado
que anticipe las características de la obra.

Calculo
El cálculo consiste en un conjunto de instrucciones preestablecidas que permite
anticipar el resultado que procederá de ciertos datos que se conocen con anticipación.

Fundaciones
La fundación es la parte de la construcción que se apoya sobre el terreno. Es la base
de la construcción la misma que debe soportar el peso de la superestructura en las
peores condiciones de carga y repartirlos sobre el terreno en la profundidad necesaria.

Superestructura
La superestructura es la parte de una construcción que está por encima del nivel del
suelo. Se diferencia, por lo tanto, de la infraestructura (la parte de la construcción que
se encuentra bajo el nivel del suelo). En la ingeniería civil se considera que la
superestructura es la parte estructural que se sostiene en columnas u otros elementos
de apoyo.

10
 III. MARCO METODOLÓGICO

Plan de Acción

Un plan de acción es una herramienta de programación que se empleada para

organizar, orientar e implementar un conjunto de actividades necesarias para la
obtención de objetivos. La propuesta que se ofrece es la de crear un proyecto de un
espacio educativo para la Institución mencionada en este trabajo, que consistirá en una
edificación de concreto armado que se ubicara donde previamente se tenía planeado
hacer un proyecto similar el cual no se concluyó quedando solamente las fundaciones
de dicho proyecto.
El arquitecto se encargara de crear un diseño para la estructura que luego será
calculo por los ingenieros. Al ser un proyecto para la comunidad, es de vital
importancia conocer sus opiniones en cada aspecto del proyecto, ya que el mismo es
para ellos. Para poder llevar a cabo el proyecto se han establecido las siguientes
actividades a cumplir:

1. Efectuar una entrevista semi-estructurada al personal docente de la institución

2. Realizar mediciones in situ de las fundaciones existentes.
3. Crear diferentes diseños de la estructura.
4. Presentar las propuestas de diseño al personal docente y a la directiva de la
institución.
5. Calcular la estructura seleccionada.

11
 Descripción del plan de acción

1. Se realizarán encuestas al personal de la comunidad para que estos den a

conocer si es necesario un nuevo espacio
2. Se tomaran medidas de las distancias entre los ejes de las fundaciones que se
encuentran en el la unidad educativa bachiller Santiago Salazar Fermín, sector
Táchira calle Cedeño.
3. Es necesario realizar diferentes modelos de las estructuras que se puedan cubrir
las necesidades del plantel educativo.
4. Los diferentes modelos de la estructura han de ser presentados a los decentes y
al personal directivo, para así tener una estructura definitiva.
5. Aquel modelo que sea aprobado por mayoría deberá de ser calculado.

Diagrama de Grantt

12
13
 IV. ACTIVIDADES Y SUS RESULTADOS

Desarrollo de Actividades
1. Se recolecto todos los datos deseados a través de encuestas al personal docente
y directivo para saber qué tipo de espacio le hacía falta a la institución
2. Se recolectaron todas las medidas de que existían en lo ejes de fundaciones ya
presente que se encuentran en la unidad educativa bachiller Santiago Salazar
Fermín, sector Táchira calle Cedeño.
3. Se procedió al planteamiento y realización de diferentes modelos de estructuras
con el objeto de poder obtener el espacio necesario para la unidad educativa
4. obtuvimos la estructura deseada pata trabajar luego de ser presentada al
personal docente y directivo de la institución
5. Se realizaron todos los cálculos correspondientes a la estructura ya seleccionada
por mayoría.

Experiencia del Grupo

En nuestra experiencia de grupo fue muy partícula compartimos tanto como en
el campo de trabajo que fue en la unidad educativa bachiller Santiago Salazar Fermín,
sector Táchira calle Cedeño. Donde procedimos en las primeras semanas a realizar en
cuenta a todo el personal de la institución indagando para saber qué tipo de espacio le
hacía falta a la institución.
Luego se procede a tomar las medidas que ya existían entres lo ejes de
fundaciones usando una cinta métrica, papel y lápiz para ir anotando todos los datos
que se obtenía para luego poder ser llevados a nuestra mesa de trabajo donde en
conjunto con nuestra compañera Deltha Estaba Marín se procedió a realizar los

14
diferentes tipos de diseños de estructuras usando los siguientes tipos de herramientas
tecnológicas como lo son: AutoCAD, Revit y lumion.
Para así ella poder diseñar diferentes modelos estructurales que se discutieron
entre nosotros, luego ser presentado al personal de la institución y poder ellos tomar la
decisión de cuál sería que se iba a proceder a calcular. El cálculo se hizo a través de
diferentes métodos estático que fueron aprendido a lo largo de nuestra estadía en la
institución que son el teorema de tres momentos, por secciones y todo el conocimiento
adquirido en el diseño estructural de concreto que estará presente en lo cálculos donde
se aprecia el diseño y armado de las losas, vigas y columnas cabe destacar que no se
calculó nada con respecto a las fundaciones porque ya eran existente a la hora de
nuestra llegada a institución y en base a ella fue que se basó todo nuestro diseño
arquitectónico y estructural.

15
 ANEXOS

Anexo A

 Medición de ejes de las fundaciones existentes

16
 Anexo B

 Entrevista al personal

17
 Anexo C

Diseños de la estructura
 Planta de estructura y distribución

18
 Plantas de mobiliario

19
 Modelo 3D

20
 Anexo D

 Estructura salida a techo

21
22
23
 Escalera

24
25
 Losa techo

26
27
28
 Vigas de carga techo

29
30
31
32
33
34
35
36
37
 Losa entrepiso

38
39
40
41
42
 Vigas de carga entrepiso

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
 Vigas de Amarre

60
61
 Columna

62
63
64