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LEY VYGOTSKY 1896 1934)
EN CONTEXTO
ORIENTACIÓN
Constructivismo social
ANTES
Década de 1860 F. Galton
desata el debate sobre si
es la naturaleza (lo innato)
o la educación (lo adquirido)
lo que más influye en la
personalidad.
,
DESPUES
1952 J. Piaget afirma que
la capacidad de integrar
y procesar información
se desarrolla mediante la
interacción de las capacidades
innatas del niño y el entorno.
1966 J. Bruner sugiere que
se puede enseñar cualquier
materia en cualquier etapa
del desarrollo infantil.
1990 El psicólogo educativo
de EE UU Robert Slavin diseña
el modelo de aprendizaje en
equipos de estudiantes (STAD),
más colaborativo, para limitar
los enfoques competitivos y
de ganadores/perdedores.
egún el psicólogo ruso Lev
Vygotsky, las habilidades ne-
cesar1as para razonar, enten-
•
der y recordar derivan de las expe­
riencias del niño con sus padres,
maestros e iguales. Entendía el de­
sarrollo como un proceso en tres ni­
veles: cultural, interpersonal e indi­
vidual, y decidió centrarse en los dos
primeros porque creía que las expe­
riencias sociales son las más forma­
tivas: <<nos convertimos en nosotros
a través de los otros>>.
Todas las funciones
psicológicas superiores
son relaciones sociales
interiorizadas.
Lev Vygotsky
Véase también: Francis Galton 28-29
Jean Piaget 262-269
Según Vygotsky, los niños absor­
ben el saber, los valores y el conoci­
miento técnico que han acumulado
las generaciones anteriores a través
de la interacción con sus cuidadores,
y utilizan esas <<herramientas» para
aprender a comportarse con eficien­
cia en el mundo. La interacción so­
cial es el único modo de experimen­
tar e interiorizar esas herramientas
culturales. La capacidad individual
de pensar y razonar también depen­
de de las actividades sociales que
fomentan las habilidades cognitivas
innatas.
La teoría de Lev Vygotsky influyó
en el enfoque tanto del aprendizaje
como de la enseñanza. Los maestros
deberían desempeñar un papel acti­
vo e instructivo, guiando a los niños
y atendiéndoles de forma constante
.
para me]orar su atenc1on, concentra-
. ,
ción y capacidad de aprendizaje, y
por lo tanto, aumentar su competen­
cia. Esa idea ha ejercido una gran in­
fluencia en la educación, sobre todo a
finales del siglo xx, haciendo que de­
rivara hacia la enseñanza centrada
en los contenidos, así como al apren­
dizaje colaborativo. •
• Jerome Bruner 164-165 •