Universidad Abierta Para Adultos

Carrera:
Psicología Clínica

Presentado por:
María Virgen Alcántara Victoriano
17-6894

Tema:
Reporte

Asignatura:
Terapia de Juego
Facilitadora:
Denia Mora

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
10 de noviembre 2020
 Introducción

El juego es la forma de comunicarse del niño y es por ello que para trabajar con
niños hay que entender y aprender el significado del juego.  En ocasiones al
hablar de juego en sentido terapéutico se observa un fenómeno fascinante pero a
veces difícil de explicar. Las teorías psicológicas incluyen al juego a una función
del jugador en funciones algo abstractas. El juego es primario y fundacional de tal
forma que es la base de todas las expresiones del arte y la cultura. Los estudios
fenomenológicos del juego reconocen su complejidad y definen su característica
esencial como un movimiento recíproco entre el niño o niña y los objetos de su
juego, es decir mientras juega también es jugado. Cuando el niño o niña entra en
el mundo del juego, es seducido por el atractivo de sus objetos de juego y por sus
propias imágenes del juego (Mook & Villegas, 2000). El niño se ve absorbido e
inmerso en un mundo con su propio tiempo y espacio, con sus tensiones internas,
sorpresas, emociones con sus temas y configuraciones que se van desarrollando.
El juego implica un sentido de libertad y riesgo y permite un alivio temporal de la
carga de la realidad (Ablon, 1996). 
Consulta las bibliografías señaladas (Libro básico: Terapia de Juego de
O’Connor y Schaefer) en el programa de la asignatura, los recursos de
aprendizaje y otras fuentes realiza las actividades que se presentan a
continuación:

1. Haz un cuadro comparativo de la terapia psicoanalítica y la terapia

centrada en el niño  considerando los siguientes elementos de la T. J.

Rol del terapeuta según La función del terapeuta de juego centrado en el niño
cada enfoque. es sencilla pero muy importante. El terapeuta de
juego centrado en el niño no es un solucionador de
problemas, rescatista, intérprete, inquisidor o alguien
que explica. Para adoptar esos roles tendría que
privar al niño de la ocasión de la exploración,
creatividad, evaluación y descubrimiento de sí mismo.
El papel del terapeuta se resume en los ocho
principios básicos de Axline (1947) que fueron
revisados y ampliados por Landreth (2002):
1.El terapeuta tiene un interés genuino en el niño y
desarrolla una relación cálida y afectuosa.
2.El terapeuta experimenta una aceptación
incondicional del niño y no quiere que éste sea
distinto en algún sentido

Rol de los padres Los tutores legales y cuidadores primarios de la

según cada enfoque. mayoría de los niños son los padres. Muchos
terapeutas de juego se concentran
exclusivamente en los niños y excluyen en buena
medida la participación de sus padres. Esta
participación es imperativa porque “cualquier
esfuerzo del terapeuta para ayudar a los niños debe
 empezar por la consideración de los parámetros de la
relación que debe establecerse con el padre”
(Landreth, 2002). La pregunta no es si debe
involucrarse a los padres en el proceso terapéutico
sino la forma en que deben ser incluidos.
Esto no sólo ayuda a los padres a un nivel emocional,
sino que también modela las respuestas terapéuticas
que a la larga deberán aprender a emplear con sus
hijos.
Es necesario entrevistar a los padres antes del
proceso de terapia
Aplicaciones clínicas La aplicación clínica de terapia de juego centrada en
de las técnicas de cada el niño no se limita a los menores. Dado que el
enfoque. modelo de dicha terapia no se enfoca en el
diagnóstico o la inadaptación, se considera que tiene
gran aplicabilidad. Existe la creencia filosófica de que
los niños tienen la tendencia inherente a avanzar por
trayectorias sutiles o evidentes hacia la adaptación, la
salud emocional, el desarrollo, la independencia, la
autonomía y la personalidad. En este modelo el
terapeuta no concentra su atención únicamente en la
persona del niño, sino también en lo que éste es
capaz de convertirse. La etiología del problema, el
problema en sí o los síntomas que lo ponen de
manifiesto no son limitaciones, y de hecho no son
pertinentes para el desarrollo de una relación
terapéutica con el niño

Juguetes y materiales Dado que se considera que los juguetes son las
usados en la terapia palabras de los niños y que el juego es su lenguaje,
según cada enfoque. debe hacerse una selección cuidadosa y deliberada
 de los juguetes y materiales que faciliten la relación y
el proceso de la terapia de juego centrada en el niño.
Los materiales deben fomentar la actividad
autodirigida del niño y facilitar una amplia variedad de
sentimientos y actividades lúdicas.
Muñecos de miembros de familia
• Casa de muñecas
• Muñecos de bebés
• Accesorios para muñecos (ropa, manteles, coches o
carriolas, botellas de alimentos, etc

Algunos ejemplos de Contrario al mito de que la terapia de juego centrada

técnicas básicas en el niño es un proceso largo y sinuoso, la
usados en la terapia en investigación publicada apoya su eficacia en su uso a
cada enfoque. corto plazo.
Raskin y Rogers (2005) informaron que con la terapia
centrada en la persona se demostraron cambios
significativos en la autoaceptación y la capacidad del
individuo para avanzar hacia la autoevaluación
interna en sesiones únicas y en la terapia de corto
plazo.
Títeres
• Comida de juguete
• Cocina de juguete
• Ollas, vasos, platos, utensilios
• Carros, botes, camiones
• Caja registradora
• Dinero de juego
• Pizarra
• Tiza
• Papel
• Caballete
Oualline (1975) demostró la eficacia de la terapia de
juego centrada en el niño en menores con problemas
de audición e informó de reducciones significativas de
los problemas conductuales en comparación con el
grupo control.
 Conclusión

Los niños o niñas menores de seis años  son capaces de atender la explicación de
un juego y aplicarlo a su manera sin necesidad de aplicar normas descritas. A
partir de los seis años empiezan a aceptar de una forma absoluta y ciega las
normas externas. El concepto de regla se considera como universal e inmutable.
No obstante, más que de una aceptación, se trata de una sumisión debida a la
presencia de los demás jugadores o del adulto. En esta etapa el juego simbólico
está llegando a su fin, y la necesidad de que todo tenga un referente en la realidad
hace que en sus juegos aparezcan personajes y lugares determinados. Los juegos
recomendados para niños de seis a siete años son cortos, variados y con pocas
normas. Suelen incluir personajes y referentes de la realidad que sirven, a la vez,
de motivación. Las normas no deben modificarse en un mismo juego. Para
introducir una variante es preciso presentarlo con una nueva motivación (Elkonin, 
2006).
 Bibliografía

https://www.studocu.com/latam/document/universidad-abierta-para-
adultos/psicologia-educativa-i/practicas/tarea-2-terapia-de-juego-en-proceso-
d/8282594/view

https://cindyzanutti.wordpress.com/2010/04/05/terapia-de-juego/