Metodologías docentes

basadas en la gamificación
y la inversión de la
educación (flip)

Máster Universitario en
Metodologías Docentes
2020-21
GUÍA DOCENTE

Asignatura: Metodologías docentes basadas en la gamificación y la inversión de la

educación.
Titulación: Máster Universitario en Metodologías Docentes.
Curso Académico: 2020-21.
Carácter: obligatoria.
Idioma: castellano.
Modalidad: presencial/semipresencial/a distancia.
Créditos: 4 ECTS.
Curso: 1º
Semestre: 2º
Grupo: ver agendas académicas.
Horario: según corresponda.
Equipo Docente: Prof. Marcos Garasa; Prof. Dr. Víctor León Carrascosa; Prof. Dr.
Ángel Mojarro; Prof. Patricia Sánchez Holgado; Prof. Dr. Rosalía Urbano Cayuela.
Profesor/a del curso: Prof.
Metodologías: HyMet Nebrija.

* Nota. Esta asignatura, independientemente de su modalidad, tendrá un desarrollo en

el curso virtual específico creado ad hoc, en la plataforma BlackBoard de la
Universidad Nebrija. Las clases teóricas conforman sólo una parte de las actividades
formativas; el trabajo autónomo y colaborativo estará sustentado por las diferentes
aplicaciones y herramientas de las que dispone el curso virtual (foros, blogs, entrega
de actividades, informe de evaluación, colecciones de contenido, etc.). Es esencial
todo estudiante acceda a toda la información allí albergada, al temario, los recursos y
las herramientas comunicativas. El Equipo Docente y la Gestora eLearning (Patricia
Ibáñez de Global Campus Nebrija -GCN) gestionarán los espacios, moderarán las
intervenciones y coordinarán las diferentes acciones.

1. COMPETENCIAS Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE

1.1 Competencias

CB6 Obtener y comprender los conocimientos que aporten una base u oportunidad de
ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de
investigación.

CB7 Saber aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de

problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o
multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

CB8 Integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir

de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las

Metodologías docentes basadas en la gamificación y la inversión de la educación [2] 2020-2021

responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y
juicios.

CB9 Saber comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las
sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin
ambigüedades.

CB10 Poseer habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando, de un

modo que habrá de ser, en gran medida, auto-dirigido o autónomo.

CG3 Comprender y aplicar el Marco de Competencias Digitales del Docente a la

práctica y favorecer, a través de ellas, su liderazgo pedagógico y la actualización de su
perfil profesional.

CG4 Conocer los nuevos entornos digitales y las modalidades formativas mediadas y
virtuales en los que se desarrollan las metodologías docentes del S. XXI.

CG6 Comprender las prácticas educomunicativas y aplicarlas al diseño y la puesta en

práctica de metodologías y estrategias docentes mediadas.

CG7 Seleccionar las metodologías más adecuadas, mediante planteamientos

fundamentados, y adaptarlas en función de su finalidad, destinatarios y contexto
formativo.

CG8. Conocer y comprender el proceso evaluador en el diseño metodológico y

emplear distintos tipos de evaluación competencial, basadas en recursos e
instrumentos mediados.

CG10 Diseñar y aplicar metodologías y estrategias docentes basadas en la inversión y

gamificación de la educación y de los procesos formativos en contextos mediados.

CE4 Conocer e interpretar los principales elementos de la evaluación de las distintas

metodologías y estrategias docentes, en particular de las rúbricas, las e-rubricas y de
otras formas innovadoras de evaluación, para integrarlas en el proceso de diseño
metodológico del docente.

CE5 Analizar y comprender experiencias de buenas prácticas metodológicas

docentes, basadas en las TAC y en los contextos mediados, que puedan ser
aplicables a otras modalidades y entornos.

CE6 Emplear metodologías docentes que faciliten la adquisición de las competencias

digitales de los estudiantes y su empoderamiento a través de las mismas.

CE7 Comprender y discriminar, a nivel avanzado, entre las distintas metodologías y

estrategias docentes, y emplear los recursos pedagógicos mediados adecuados a
cada finalidad metodológica.

CE8 Adaptar las tradicionales metodologías docentes a las nuevas características del
estudiante y de la educación digital y mediada, mediante la gamificación, la inversión
del aprendizaje y la redefinición de la docencia magistral activa y participativa.

CE9 Analizar y evaluar las implicaciones educativas que tienen los entornos y los
recursos docentes, digitales y mediados, en el diseño de las metodologías docentes.

Metodologías docentes basadas en la gamificación y la inversión de la educación [3] 2020-2021

1.2 Resultados de aprendizaje

Al finalizar la asignatura, el estudiante deberá demostrar que:

Posee conocimientos específicos, teóricos y aplicados, del uso de distintas

metodologías en diferentes contextos y modalidades formativos de educación básica,
media y superior.

Redefine el modelo de docencia tradicional y lo adapta al potencial, las características

y los recursos pedagógicos de las aulas virtuales síncronas y los entornos virtuales de
EAF.

Crea y adapta metodologías y estrategias docentes a los nuevos escenarios y

modalidades de formación, aprovechando el valor de las TICs y los recursos
mediados, para lograr una mejora del proceso de EAF en los estudiantes.

Diseña estrategias metodológicas y sus pertinentes dinámicas (activas), centradas en

el proceso de EAF (gamimifación e inversión de la educación) en diferentes
modalidades y entornos de la educación y la formación.

Analiza las caracteristicas de las diferentes metodologías y valora las posibilidades y

dificultades asociadas a su puesta en práctica en diferentes contextos, entornos y
modalidades.

Profundiza, reflexiona y compara las distintas metodologías activas al servicio del

docente, logrando comprender sus convergecias y divergencias, y las aplica en
supuestos prácticos.

Medita de manera conclusiva-reflexiva sobre la propia práctica metodológica y aplica

la retroalimentación a la mejora de la planificación y del diseño mtodológico.

Identifica las distintas metodologías y estrategias docentes y adaptarlas a las

diferentes modalidades formativas y a posibles escenarios de actuación, que permitan
favorecer la implantación de metodologías híbridas orientadas a favorecer modelos
centrados en la práctica, la simulación y la experientación en escenarios reales (o
simulados).

Selecciona, organiza y emplea instrumentos de evaluación adaptadas a cada

metodología o estrategia docente, así como diseña y aplica diferentes modalidades de
evaluación adaptadas a las metodología docentes híbridas.

Analiza, compara y evalua la adecuación de estrategias didácticas, mediante criterios

adecuados y juicios de valor fundados.

* El marco competencial DigComEdu supone una referencia transversal obligada en

este Máster.

Metodologías docentes basadas en la gamificación y la inversión de la educación [4] 2020-2021

2. CONTENIDOS

2.1. Requisitos previos

No se requieren.

2.2. Descripción de los contenidos

Contenido: esta asignatura se dedica exclusivamente al análisis y la descripción de

dos de las metodologías activas docentes, que mayor calado y nivel de innovación
están adquiriendo en las prácticas docentes actuales. Se trata de la gamificación y la
aplicación de las dinámicas y teorías de juegos a la educación; y de la inversión del
proceso educativo y formativo –denominada habitualmente como flipped learning, o
aprendizaje invertida-.

Ambas proporcionan múltiples posibilidades didácticas, organizativas y evaluadoras, al

tiempo que suelen contar con el beneplácito de estudiantes, pero su complejidad
metodológica, así como su traslación a la práctica docente, están en relación directa
con su potencial pedagógico. Un potencial y una complejidad que se multiplican aún
más, si se aplica la perspectiva híbrida, digital y mediada, propia del paradigma
metodológico docente actual.

Descriptores:

• El proceso gamificador en las metodologías y estrategias docentes.

• Características, proceso y técnicas de gamificación educativa. Teoría y
dinámica de juegos.
• Flippear la educación: la docencia y el aula invertida.
• Posibilidades, dificultades y retos de flippear la educación.

2.3. Contenido detallado

1. Tema 1. Conceptos y principios de la gamificación. El juego y sus

componentes.
Concepto de gamificación. Ventajas e inconvenientes.
Dinámicas, mecánicas, componentes y tipos de jugadores.
Principios de la gamificación y aplicación en el aula.

2. Tema 2. Flipped learning. Características y roles. Principios para flipear la

educación.
Definición, características y roles de sus protagonistas.
Principios para flipear la educación.
Ejemplos y documentos de apoyo.

Metodologías docentes basadas en la gamificación y la inversión de la educación [5] 2020-2021

3. Tema 3. La gamificación. Contexto, elementos, intención y tecnología. El
juego en el aula: el aprendizaje basado en juegos.
Diferencias entre gamificación, simulaciones y juegos serios.
Gamificación: contexto, elementos, intención y tecnología.
El juego en el aula: aprendizaje basado en juegos.
Fases en el diseño de un juego.

4. Tema 4. El objetivo del flipp y las dinámicas de los procesos de EAF en el

aula.
El objetivo del Flipped learning.
Flipped learning y la taxonomía de Bloom.
Las dinámicas flip en los procesos de EAF en el aula.
La opinión de los estudiantes del flip learning como mejora de la calidad
educativa.

5. Tema 5. La gamificación desde la práctica.

Jirafas en el aula.
En los comienzos.
La estética.
Los entresijos del diseño.
Herramientas para aterrizar la creatividad.
Recursos integrados.

6. Tema 6. Flipped Clasrroom desde la práctica.

¿Diseñamos?
Estamos motivados.
Los contenidos.
Metidos en la clase.
La selección y el contenido de aprendizajes.
Variaciones sobre el modelo FC.

7. Tema 7. Paisajes de aprendizaje: una herramienta de programación

didáctica
La personalización del aprendizaje.
Las Inteligencias Múltiples y su aplicación en el aula.
La Taxonomía de Bloom.
Matriz de Zone y Paisajes de Aprendizaje.
Storytelling y gamificación

8. Tema 8. Diseñar un paisaje de aprendizaje paso a paso

Diseño de un Paisaje de Aprendizaje.
Conexión con el Currículum.
Evaluar un Paisaje de Aprendizaje.
Paisaje de Aprendizaje en un entorno gamificado.
Paisaje de Aprendizaje en entornos digitales.

Metodologías docentes basadas en la gamificación y la inversión de la educación [6] 2020-2021

2.4. Actividades Dirigidas

Durante el presente curso se desarrollarán las siguientes actividades, que recibirán

una calificación específica, forman parte de la evaluación continua y tienen un peso
ponderado en la calificación final.

Actividad Dirigida 1 (AD1). Diseño metodológico FlipLearning (métodos,

estrategias -rol docente, organización áulica, rol estudiantes, agrupamientos-) y
tareas, basado en el paradigma digital, competencial y mediado. Cada estudiante
(o en parejas), deberá realizar un diseño metodológico FlippLearning, en el que se
combine cualqueira de los métodos y técnicas docentes expuestas en el temario,
acompañado de una infografía. Se deben contemplar todos los elementos
esenciales de las metodologías docentes.

Seleccionará un tema o contenido genérico o transversal y lo dirigirá a una etapa

concreta, ciclo o curso. En los casos que se opte por realizar la actividad en
parejas, la propuesta metodológica deberá contemplar la codocencia como
estrategia principal. Deberá dirigirse a entornos y modalidades mediados (máx. 5
páginas + infografía de 1 página).

Cada miembro del Equipo Docente establecerá las pautas para la realización de
esta actividad, que serán descritas en el campus virtual de la asignatura.

Actividad Dirigida (AD2): Diseño metodológido de una gamificación (métodos,

estrategias -rol docente, organización áulica, rol estudiantes, agrupamientos-) y
tareas, basado en el paradigma digital, competencial y mediado. Cada estudiante (o
en parejas), deberá realizar un diseño metodológico Gamificado, en el que se
combine cualqueira de los métodos y técnicas docentes expuestas en el temario,
acompañado de una infografía. Se deben contemplar todos los elementos
esenciales de las metodologías docentes.

Seleccionará un tema o contenido genérico o transversal y lo dirigirá a una etapa

concreta, ciclo o curso. En los casos que se opte por realizar la actividad en
parejas, la propuesta metodológica deberá contemplar la codocencia como
estrategia principal. Deberá dirigirse a entornos y modalidades mediados (máx. 5
páginas + infografía 1 página).

Cada miembro del Equipo Docente establecerá las pautas para la realización de
esta actividad, que serán descritas en el campus virtual de la asignatura.

Metodologías docentes basadas en la gamificación y la inversión de la educación [7] 2020-2021

2.5 Actividades formativas:

Código Actividades Horas

formativas
AF1 Clases teóricas 22h
Actividades
AF2 prácticas. 11h
Seminarios y talleres
AF3 Tutorías 8h
Estudio individual y
AF4 55h
trabajo autónomo
Actividades de
AF5 6h
evaluación
Total: 100h (4 ECTS)

3. SISTEMA DE EVALUACIÓN

3.1 Sistema de calificaciones

El sistema de calificaciones finales se expresará numéricamente del siguiente modo:

0 - 4,9 Suspenso (SS)

5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La mención de "matrícula de honor" podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido
una calificación igual o superior a 9,5*.

El número de matrículas de honor no podrá́ exceder de 5% de los alumnos

matriculados en una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el
número de alumnos matriculados sea inferior a 20, en cuyo caso sólo se podrá́
conceder una sola Matrícula de Honor.

* Quienes cumplan con el requisito para la obtención de la MH, el equipo docente tiene
la potestad de solicitar a la persona interesada un trabajo extra, una entrevista
personal evaluadora, o cualquier otra actividad académico-práctica consensuada con
el estudiante, que le permita lograr la mencionada distinción, con la calificación final
más alta posible (MH).

Metodologías docentes basadas en la gamificación y la inversión de la educación [8] 2020-2021

3.2 Criterios de evaluación

Convocatoria ordinaria

Modalidad: Presencial
Sistemas de evaluación Porcentaje
Asistencia y participación en clase 10%
Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y trabajo en
40%
equipo). Actividades dirigidas.
Examen final, o trabajo final presencial. 50%

Modalidad: Semipresencial y A distancia

Sistemas de evaluación Porcentaje
Examen final, o trabajo final presencial. 50%
Participación en las actividades mediadas programadas. 10%
Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y trabajo en
40%
equipo). Actividades dirigidas.

* El equipo docente definirá y concretará el tipo o tipos de pruebas finales (modelo de

examen, trabajo o producto final, que habrá de ser realizado en las condiciones
indicadas por memoria del título y lo previsto por la universidad). El equipo docente
podrá contar (y tener en cuenta, si se da el caso) con la opinión del grupo-clase sobre
el modelo de evaluación final, que se corresponde con el 50% indicado.

Convocatoria extraordinaria

Modalidad: Presencial
Sistemas de evaluación Porcentaje
Asistencia y participación en clase 10%
Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y trabajo en
40%
equipo). Actividades dirigidas.
Examen final, o trabajo final presencial. 50%

Modalidad: Semipresencial y A distancia

Sistemas de evaluación Porcentaje
Examen final, o trabajo final presencial. 50%

Participación en las actividades programadas 10%

Presentación de trabajos y proyectos (Prácticas individuales y equipo).
40%
Actividades dirigidas.

* El equipo docente definirá y concretará el tipo o tipos de pruebas finales (modelo de

examen, trabajo o producto final, que habrá de ser realizado en las condiciones
indicadas por memoria del título y lo previsto por la universidad). El equipo docente

Metodologías docentes basadas en la gamificación y la inversión de la educación [9] 2020-2021

podrá contar (y tener en cuenta, si se da el caso) con la opinión del grupo-clase sobre
el modelo de evaluación final, que se corresponde con el 50% indicado.

La calificación final de la convocatoria ordinaria, por su parte, y de la extraordinaria,

por la otra, se obtiene como suma ponderada entre la participación, la nota de la
prueba final extraordinaria y las calificaciones obtenidas por las actividades y trabajos
presentados en convocatoria ordinaria, siempre que la nota de la prueba extraordinaria
sea igual o superior a 5. Asimismo, será potestad del profesor solicitar y evaluar de
nuevo las actividades y trabajos, si estos no han sido entregados en fecha, no han
sido aprobados, o se desea mejorar la nota obtenida en convocatoria ordinaria.

3.3 Restricciones

Calificación mínima.
Para poder hacer media con las ponderaciones anteriores es necesario obtener, al
menos, una calificación de 5 en la prueba final.

Asistencia (modalidad presencial).

El alumno que, injustificadamente, deje de asistir a más de un 25% de las clases
presenciales podrá verse privado del derecho a examinarse en la convocatoria
ordinaria.

Normas de escritura.
Se prestará especial atención en los trabajos, prácticas y proyectos escritos, así como
en los exámenes, tanto a la presentación formal como al contenido, cuidando los
aspectos gramaticales, ortográficos y estéticos. El no cumplimiento de los mínimos
aceptables puede ocasionar que se resten puntos en dicho trabajo.

3.3 Advertencia sobre plagio

La Universidad Antonio de Nebrija no tolerará en ningún caso el plagio o copia. Se

considerará plagio la reproducción de párrafos a partir de textos de auditoría distinta a
la del estudiante (Internet, libros, artículos, trabajos de compañeros…), cuando no se
cite la fuente original de la que provienen. El uso de las citas no puede ser
indiscriminado. El plagio es un delito. En caso de detectarse este tipo de prácticas, se
considerará Falta Grave y se podrá aplicar la sanción prevista en el Reglamento del
Alumno.

4. BIBLIOGRAFÍA

La bibliografía de referencia se encuentra detallada al final de cada uno de los temas

que componen la asignatura. El estudiante tendrá el material elaborado expresamente
para esta asignatura, como principal referencia de conocimientos y contenidos. La
bibliografía citada al final de cada documento puede servir al estudiante para ampliar o

Metodologías docentes basadas en la gamificación y la inversión de la educación [10] 2020-2021

profundizar en los contenidos, incluso para la elaboración de las diferentes actividades
dirigidas propuestas.

El temario de esta asignatura está formado por más de cien referencias, diferentes
vídeos y enlaces diversos, que permitirán al estudiante completar su proceso de EAF y
disponer de un corpus teórico fundamental.

5. DATOS DEL PROFESOR

* Todos los datos del claustro docentes pueden encontrarse en la Web Oficial del
Máster Universitario en Metodologías Docentes: https://www.nebrija.com/programas-
postgrado/master/metodologia-docente/#masInfo

Metodologías docentes basadas en la gamificación y la inversión de la educación [11] 2020-2021