1

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Grado: Cuarto de Secundaria

Área: Historia, Geografía y Economía

TÍTULO DE LA UNIDAD
Explicamos la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
A fines del siglo XIX e inicios del XX, las potencias europeas alcanzaron un notable progreso económico,
cultural y tecnológico. La fe en la ciencia y en el progreso les hacía mirar el futuro con optimismo; sin
embargo, en 1914 se desencadena el mayor conflicto bélico que había experimentado la humanidad
hasta entonces. Cabe entonces preguntarse: ¿por qué se produjo la Primera Guerra Mundial?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye Interpreta  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y
interpretaciones críticamente procedimientos.
históricas. fuentes diversas.  Relaciona las interpretaciones del autor con sus valores,
circunstancias e ideologías.
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a
partir de evidencias diversas
Comprende el  Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o
tiempo histórico y aspectos.
emplea categorías  Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los
temporales. fenómenos históricos.
 Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o
procesos históricos
Elabora  Formula preguntas complejas en relación con el problema
explicaciones histórico que se está estudiando.
históricas  Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
reconociendo la  Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos
relevancia de históricos —sociales, económicos, políticos, culturales— en
determinados hechos posteriores o en la actualidad.
procesos.  Establece jerarquías entre las múltiples causas de hechos o
procesos históricos.
 Elabora frisos cronológicos complejos de varias dimensiones o
aspectos.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, caudillismo
militarista, cosignatarios nacionales, consolidación de la deuda).
CAMPOS TEMÁTICOS
 El proceso histórico peruano en el siglo XIX en el contexto latinoamericano: del caudillaje militar a la
reconstrucción nacional.
Conceptos clave:
Caudillismo militar, consignaciones y consolidación de la deuda.
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Elaboración de un ensayo sobre la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876

Sesión 3 Tiempos de crisis
(3 horas)
Indicador:
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
 Establece jerarquías entre las múltiples causas de
hechos o procesos históricos.
Conocimientos
 Guerra con España y fin de la prosperidad
 El civilismo y la crisis económica
Actividad:
 Resuelven cuestionarios relacionados a fuentes Actividad:
históricas (gráficos, caricaturas, testimonios, etc.) • Realización de un simposio sobre la guerra
para verificar las hipótesis.
Sesión 5: Posiciones de los lideres peruanos frente al
fin de la guerra
(3 horas)
Indicador:
 Relaciona las interpretaciones del autor con sus
valores, circunstancias e ideologías.
Conocimientos
 Consecuencias de la Guerra del Pacífico
Actividad
 Foro debate sobre las posiciones de los líderes
peruanos frente al fin de la guerra.
2
Sesión 4: La guerra del Pacífico
(3 horas)
Indicador:
 Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o
procesos históricos —sociales, económicos,
políticos, culturales— en hechos posteriores o en la
actualidad
 Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
Conocimientos
• La guerra del Pacífico
del Pacífico
Sesión 6: Realizamos un conversatorio sobre la
prosperidad falaz.
(3 horas)
 Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias diversas.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, caudillismo militarista, cosignatarios
nacionales, consolidación de la deuda).
Actividad
Conversatorio sobre la forma cómo se administró los
ingresos producto de la venta del guano
 3

EVALUACIÓN
SITUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
Elaboración Construye Interpreta  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar
de un ensayo interpretaciones críticamente fuentes sobre un determinado hecho o proceso
sobre la históricas. diversas. histórico, y recurre a ellas sistemáticamente.
situación  Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
económica del pautas y procedimientos.
Estado  Relaciona las interpretaciones del autor con
peruano sus valores, circunstancias e ideologías.
Comprende el  Elabora frisos cronológicos complejos de
tiempo histórico y varias dimensiones o aspectos.
emplea categorías  Precisa distintos tipos de duración que
temporales. pueden tener los fenómenos históricos.
Elabora  Formula preguntas complejas en relación con
explicaciones el problema histórico que se está estudiando.
históricas  Elabora hipótesis que explicarían problemas
reconociendo la históricos.
relevancia de  Elabora explicaciones históricas sobre
determinados problemas históricos a partir de evidencias
procesos. diversas.
 Establece jerarquías entre las múltiples
causas de hechos o procesos históricos.
 Evalúa el impacto o las consecuencias de
hechos o procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales— en hechos
posteriores o en la actualidad.
 Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, caudillismo militarista, cosignatarios
nacionales, consolidación de la deuda).

MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Texto escolar. 4º Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
 Bonilla H. (1983). Guano y Crisis en el Perú del siglo XIX. Lima: Mosca Azul.
 Manrique N. (1998): Historia de la República. Lima: Mosca Azul.
 4

RÚBRICA PARA EVALUAR EL ENSAYO HISTÓRICO

Nombre del estudiante: __________________________________________
CRITERIO SUFICIENT INSUFICIENT
EXCELENTE BUENO
DEL INDICADORES E E PUNTAJE
(5 pts.) (4 pts.)
ENSAYO (3 pts.) (2 pts.)
Introducción  Formula Las preguntas o Las preguntas Las Las preguntas
preguntas hipótesis están o hipótesis se preguntas o o las hipótesis
complejas en planteadas de relacionan con hipótesis causan
relación con el manera clara y el problema. necesitan confusión y no
problema se relacionan mejorarse se relacionan
histórico que con el para con el
se está problema. relacionarse problema
estudiando con el
 Elabora problema.
hipótesis que
explicarían
problemas
históricos.
Desarrollo  Analiza fuentes La posición del La posición del Existe una No existe
históricas autor presenta autor presenta opinión, pero opinión.
siguiendo una afirmación una afirmación esta no
distintas clara y bien clara sobre el expresa la
pautas y fundamentada problema. posición del
procedimientos sobre el autor
problema. claramente.

 Elabora Incluye tres o Incluye tres o Incluye dos Incluye un

explicaciones más elementos más elementos elemento de
históricas de evidencia elementos de de evidencia evidencia
sobre (fuentes evidencia (fuentes (fuentes
problemas primarias o (fuentes primarias o primarias o
históricos a secundarias) primarias o secundarias) secundarias)
partir de que apoyan la secundarias) que apoyan que apoyan la
evidencias opinión del que apoyan la la opinión del opinión del
diversas. autor. El escritor opinión del autor. autor.
 Aplica anticipa las autor.
conceptos preocupaciones
históricos , prejuicios o
abstractos (por argumentos del
ejemplo, lector y ofrece
cosignatarios por lo menos un
nacionales, contrargumento.
consolidación
de la deuda).
Conclusiones  Establece La conclusión La conclusión La posición El trabajo
jerarquías es convincente es evidente del autor es finaliza con
entre las y sobre la causa ambigua. ideas que no
múltiples absolutamente del son
causas de clara sobre la acontecimiento conclusiones.
hechos o causa del histórico.
procesos acontecimiento
históricos. histórico.