Integrantes: Juan Chongo, Claudio Alvarado Paralelo: P1-EIB-7-Orellana

Materia: Convergencias Medios Educativos Docente/Tutor: Mgs. Katty Pérez

1.- Elaboren un organizador gráfico que estructure una planificación de aula invertida en la que considere a la Narrativa
Transmedia como estrategia didáctica e incluya al menos 4 medios y uno de ellos debe ser un recurso gamificado.

ÉPOCA DE LA SEMILLA.

PRE-CLASE Los estudiantes Elaborar una CLASE

vienen infografía y
aprendiendo realizar con las
desde su casa, semillas los trajes
como: collares,
donde los niños Actividad
faldas y luego
recuerdan,
publicar en la colaborativa NARRATIVA
comprenden y página de texto. -Facebook TRNSMEDIA
aplican
autónomo en la
casa. Construir juegos y
participar una danza
Videos con los trajes
. realizadas.
NARRATIVA TRNSMEDIA

Características

Reconocer las Elaborar los trajes y participar Actividad GAMIFICACION

características de las en un programa de CECIB. creación
semillas de la Amazonia, a para que
través del video los
presentada. luego
estudiante
s FACES
Elaborar una planificación de
clase, realizando con cuatro
Audio Recordar los sonidos en fases de conocimientos como: 1. Dominio
tiempo de cosecha y en una
2. Aplicación
Sonido danza participativa por los
estudiantes.
3. Creación y
4. Socialización.

Nombres del Docente:

GAMIFICACION

Proceso Educativo-Grado DDTE Unidad 48 a 54.

VIDEO Número y título de la Unidad
DANZA Unidad 48 “Tarpuy pacha” “Época de la siembra”
de Aprendizaje Integrado:
N° y título del Círculo de CIRCULO N°. 3

Crear una Conocimientos y Dominios “Las semillas”

danza con los Mapa de Saberes y Textos orales con temas relacionados a las semillas. LL.2.2.1.,
estudiantes Conocimientos LL.2.1.1., LL.2.2.3.

con los trajes D.LL.EIB-C.17.1.2. Expresa de manera espontánea emociones,

realizadas.
Dominios del Círculo
Objetivos del Círculo
sentimientos e ideas relacionados a la época de la siembra y
selección de semillas, respetando los turnos en la conversación,
cediendo la palabra y escuchando activamente.
Desarrollar la conciencia lingüística en el conocimiento de palabras
y textos sencillos relacionado a la comunidad y su entorno en
situaciones cotidianas de la comunicación.