UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI

FACULTAD DE INGENIERÍA Y ARQUITECTURA

CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL

KOHLBERG Y SUS ESTADIOS APLICADOS

A LA INGENIERÍA CIVIL

MONOGRAFIA

AUTORES
Xxx xxxx xxxxx xxxxx
Xxxx xxxxxx xxxxxx

DOCENTE
XXXXX XXXXXX XXXXX XXXXXX

PUCALLPA-PERÚ
2021
 INDICE

INTRODUCCIÓN …………………………………………………………………….3

RESUMEN ……………………………………………………………………………4

ABSTRACT …………………………………………………………………………..4

KOHLBERG Y SUS ESTADIOS APLICADOS …………………………………… 5

A LA INGENIERÍA CIVIL

Estadio 1 …………………………………………………………………………5

Estadio 2 …………………………………………………………….…………...5

Estadio 3 …………………………………………………………….…………...5

Estadio 4 ……………………………………………………………..…………..6

Estadio 5 ………………………………………………………………………....6

Estadio 6 ……………………………………………………………………..…..6

CONCLUSIÓN …………………………………………………………………...….7

BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………...……………..7
 INTRODUCCIÓN
Lawrence Kohlberg (1927 – 1987), psicólogo estadounidense doctorado en filosofía,
propone un trabajo mas extenso, complementado y mejorado por revisiones y precisiones.
El esquema de Kohlberg establecía 6 estadios en la toma de decisiones ante dilemas éticos,
y evidencian su grado de desarrollo moral.
CERILE (2017) indica que: todos hemos desarrollado una moral propia e intransferible:
unos valores que no solo separan al “mal” del “bien” en el mundo abstracto, sino que
también tienen influencia sobre nuestras conductas, percepciones y pensamientos. Incluso
podríamos decir que puede estar tan interiorizada como para influir sobre nuestras
emociones. Uno de los modelos más importantes e influyentes que intentan explicar el
desarrollo de nuestra moral es la teoría del desarrollo moral de Kohlberg.
Por otro lado, al contar todos con moral, establecer una universal siempre ha sido una de
las grandes cuestiones que ha preocupado a multitud de filósofos y pensadores. Y podemos
observar desde perspectivas kantianas de la moral, basadas en el beneficio grupal, hasta
perspectivas utilitaristas, inspiradas en el bien individual.
El psicólogo Lawrence Kohlberg quería alejarse del contenido de la moral y estudiar cómo
se desarrolla en las personas. A él no le importaba qué estaba bien o mal, le importaba
cómo alcanzamos esa idea de bien o mal. A través de multitud de entrevistas y estudios
observó que la construcción de la moral aumenta a medida que los niños crecen. Igual que
sucede con otras habilidades, como el lenguaje o la capacidad de razonamiento.
En la teoría del desarrollo moral de Kohlberg se alcanza la conclusión de que el desarrollo
moral pasaba por tres niveles: preconvencional, convencional y post convencional. Cada
uno de los cuales está dividido en dos estadios. Es importante entender que no todos pasan
por todos los estadios ni todos llegan al último nivel de desarrollo. A continuación,
explicamos detalladamente cada uno de los estadios.
 RESUMEN
Según García (2010), en el mayor estadio de teoría del desarrollo moral de Kohlberg
aparece la idea de que los intereses varían de un individuo al otro. Y aunque los criterios
para decidir lo que está mal o bien siguen siendo las consecuencias de los actos, ya no los
marcan otros. Ahora el individuo pensará que todo aquello que le reporte algún beneficio
estará bien, y mal lo que le suponga una pérdida o malestar. Ocasionalmente a pesar de la
visión egoísta de este estadio de la teoría del desarrollo moral de Kohlberg, el individuo
puede pensar que está bien satisfacer las necesidades de otros.
Pero solo cuando exista una reciprocidad pragmática o garantía de ella. Es decir, el
pensamiento de que, si hago algo por otro, el otro tendrá que hacer algo por mí. Este
estadio es algo más complejo que el anterior, debido a que el individuo ya no delega en
otro para la construcción de su moral, aunque las razones siguen siendo simples y egoístas.
En este estadio se inicia la etapa convencional del desarrollo moral. Debido a que el
individuo empieza a tener relaciones cada vez más complejas, tiene que abandonar ese
egoísmo de la anterior etapa. Lo importante ahora es ser aceptado por el grupo, por lo tanto
la moral va a girar en torno a ello.
Palabras claves: Estadio, desarrollo moral, construcción de la moral.

ABSTRACT
At this stage of Kohlberg's theory of moral development, the idea that interests vary from
one individual to another already appears. And although the criteria for deciding what is
wrong or good are still the consequences of the acts, they are no longer set by others. Now
the individual will think that everything that brings him some benefit will be good, and that
which involves a loss or discomfort is bad. Occasionally despite the selfish view of this
stage in Kohlberg's theory of moral development, the individual may think that it is okay to
meet the needs of others.
But only when there is a pragmatic reciprocity or guarantee of it. That is, the thought that if
I do something for another, the other will have to do something for me. This stage is
somewhat more complex than the previous one, because the individual no longer delegates
to another for the construction of his morality, although the reasons remain simple and
selfish. At this stage the conventional stage of moral development begins. As the
individual begins to have increasingly complex relationships, he has to abandon that
egoism of the previous stage. The important thing now is to be accepted by the group,
therefore morale will revolve around it.
Keywords: Stadium, moral development, construction of morals.
 KOHLBERG Y SUS ESTADIOS APLICADOS
A LA INGENIERÍA CIVIL

Estadio 1: se actúa por temor al castigo por transgredir una norma. Es propio de la infancia,
aunque se puede encontrar en muchos adultos.

Ejemplos:

1. Los obreros se ven obligados a usar los EPPS, para evitar descuentos o expulsión.
2. Los obreros, técnicos y profesionales se ven obligados a llegar en el horario establecido
para evitar descuentos, sanciones y futuras expulsiones.
3. Los ingenieros se ven obligados a pagar cupos a los sindicatos o aceptar obreros
descalificados, para poder seguir con la obra sin perjuicios.
4. La empresa constructora se ve obligada a vacunar a sus empleados, por temor a
clausura por la municipalidad.

Estadio 2: Se busca la propia conveniencia, eligiendo lo que favorece a sus intereses. Aquí se
alcanza la capacidad de establecer acuerdos de mutuo beneficio y se establecen intercambios
equitativos: “te respeto si me respetas”, mediado por la conveniencia mutua.

Ejemplos:

1. Se busca la coima o el “diezmo” por parte del alcalde, gobernador o presidente para
otorgar la obra, sin haber “ganado la buena pro”.
2. Los obreros proceden a respetar las normas de convivencia y de obra, para obtener
“ayudas” o “premios”.
3. El ingeniero residente “vende” los fierros y madera, para conseguir dinero a beneficio
propio.
4. Se firman tratados internamente entre el equipo de supervisión y residencia, sin
analizar los perjuicios a la obra que estos ocasionen.

Estadio 3: se busca mantener las expectativas generadas en las relaciones mutuas. Se busca
cumplir las expectativas del rol. En esta etapa se honra a confianza, la lealtad, el respeto. Se
procura ser reconocido por acciones y valores. Es una etapa que se alcanza en la adolescencia.

Ejemplos:

1. El ingeniero residente, y su asistente apuntan todo movimiento en obra en el “cuaderno

de campo” para su próxima revisión por parte del equipo de supervisión.
2. El ingeniero residente deriva las valorizaciones al economista o administrador para el
pago de sus obreros, a fin de apresurar la obra.
3. La cuadrilla de encofradores aplica petróleo a las maderas para el óptimo desencofrado.
4. Los obreros curan el concreto, así no se les avise, dado a que buscan recibir algún
“aumento” por su consideración.

Estadio 4: Se reconocen las normas sociales: responde a las instituciones vigentes. Hacer lo
correcto significa cumplir las normas sociales. Aparece la autonomía moral y se asume la
responsabilidad personal. Kohlberg reconocía éste como el estadio de la mayoría de la población
adulta.

Ejemplos:

1. Todo personal en obra usa adecuadamente los protocolos de seguridad, para evitar
contagios por la pandemia Covid-19.
2. El equipo de supervisión, permanece en campo en todo momento revisando los planos
y corroborándolos con la construcción in-situ.
3. Supervisión y residencia, verifican los parámetros del concreto premezclado para evitar
así el desperdicio de grandes sumas de dinero, al poseer un concreto de mala calidad.
4. El contador de la empresa, se encarga del pago de todos los obreros sin retraso alguno.

Estadio 5: Se alcanza cuando se atiende a los derechos prioritarios, reconociendo que todas las
personas tienen el derecho a la vida y a la libertad, por encima de instituciones sociales incluso, y
por tanto valorando las leyes dentro de una perspectiva de comunidad. Pocas personas alcanzan
este nivel.

Ejemplos:

1. La empresa constructora reconoce el seguro social y de vida de todo su personal, así

como el pago puntual de sus contratados.
2. La empresa se hace cargo de cualquier accidentado en obra.
3. La empresa se hace responsable de que todos los obreros usen EPPS y estén
distanciados a 1 m de distancia, y de la misma manera respeten los protocolos de
seguridad por el Covid-19.
4. La empresa constructora otorga arnés de seguridad y malla de protección, para evitar
muertes y lesiones en los obreros.

Estadio 6: Atiende a los principios éticos universales. Para Kohlberg, es el valor social supremo,
donde se actúa en defensa de los principios. Este grado de desarrollo es muy infrecuente.

Ejemplos:

1. La empresa constructora pone como límite de trabajo las 6:00 pm, respetando así las
normas al prevenir el ruido ocasionado por las maquinarias y equipos de construcción.
2. La empresa previene el tráfico vehicular, al hacer circular a los camiones mezcladores, y
estableciendo horarios fijos para su estacionamiento.
3. La empresa coloca mallas de protección, para evitar la caída de objetos a los
alrededores, previniendo el daño a las viviendas aledañas y/o personas.
4. La empresa valora el esfuerzo de sus trabajadores y los trabajos de horas extra,
remunerando detalladamente cada hora.

CONCLUSIÓN
Según Barra (1987) ,las empresas se enfrentan a un entorno de alto riesgo de corrupción
que puede afectar también el interior de la organización. Las decisiones antiéticas y la
escasa acción contraria ha permitido la normalización de prácticas corruptas y poco
transparentes. La psicología médica a finales del siglo XIX, y la psicología disciplinar
desde entonces a buscado explicar las conductas contrarias a la ética. Frenología: buscaba
predecir la conducta criminal a partir de la anatomía craneal. Luego J. Piaget desarrolló un
modelo de evaluación del desarrollo moral, vinculado a la toma de decisiones de dilemas
éticos
El aporte de cada asociado afectará positivamente la reputación de la profesión. Es
necesario reforzar el compromiso ético de la ingeniería, demostrando con ejemplos los
logros y ventajas profesionales. La responsabilidad es compartida por los actores y es tarea
de todos los asociados. Al existir la reflexión ética en la formación profesional y en los
sistemas educativos, laboral y gremial- como se propone en la comisión de ética – se
contribuirá a construir una mejor sociedad y así un mejor país.

BIBLIOGRAFÍA
 Barra Almagiá, E. (1987). El desarrollo moral: una introducción a la teoría de
Kohlberg. Revista Latinoamericana de Psicología, 19(1), 7-18.
 García Madruga, J.A. y Delval, J. (2010). Psicología del Desarrollo I. Desarrollo
cognitivo y lingüístico. Madrid: UNED.
 Hersh, R., Reimer, J. y Paolitto, D. (1984). El crecimiento moral. De Piaget a
Kohlberg. Traducido del inglés. Madrid: Narcea S. A. de Ediciones.
 Mifsud, T. (1981). El pensamiento de lean Piaget sobre la psicologia moral, Santiago:
Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación.