INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO LENIS

ÉTICA Y VALORES (GUÍA DE TRABAJO N.º 1)

COMPONENTE: IDENTIDAD Y PERSONA - PRIMER PERÍODO

ESTUDIANTE: ______________________________10º ( ) – SALÓN ( ) – Prof.: Consuelo Urango Cuadros

Fecha: ___________________
MOTIVACIÓN:
Lee con atención el siguiente texto y selecciona una de las decisiones que te plantean expresando el porqué
de tu elección. Resuelve esta actividad en tu cuaderno en mínimo 10 renglones.

“PERIODISMO SENSACIONALISTA”:
“Uno de los negocios más rentables en los últimos tiempos es el del periodismo sensacionalista relacionado
con la llamada “prensa amarillista”. En las revistas del corazón o en programas de radio y televisión donde
intervienen famosos se venden exclusivas millonarias por revelar secretos íntimos, asuntos sexuales o
fotografías comprometedoras. Está claro que muchas de esas exclusivas atentan directamente contra el
honor y el derecho a la intimidad de algunas personas. Imagina que tú eres el director de una cadena de
televisión y tienes que autorizar o denegar el permiso para la creación de un programa de este tipo. Sabes
que la audiencia de estos programas es altísima (y se trata de un asunto importante para los accionistas de
tu empresa, ya que los ingresos publicitarios aumentarían), aunque personalmente consideras inmoral
vender secretos íntimos que afecten a terceras personas”.

PREGUNTA: De entre las siguientes decisiones, ¿cuál elegirías y por qué?:

1) Autorizar el programa, ya que lo importante es conseguir audiencia. Al fin y al cabo, eso es lo
que desean mayoritariamente los accionistas y son ellos los que te pagan.
2) Autorizar el programa, argumentando que eso es lo que la opinión pública desea y, por tanto,
se trata de una decisión democrática.
3) Denegar el programa por motivos morales.
4) Denegar el programa con el fin de crear una imagen de cadena televisiva seria y así captar a
espectadores contrarios a este tipo de espacios.
CONOCIMIENTO:
TEMA N.º 1: LA PERSONA Y EL ACTO MORAL (Estructura del acto moral):

Recordemos que la palabra persona: “Hace referencia a todo individuo de la especie humana, hombre o
mujer, con poder de razonar (es decir, poder para generar acciones mentales que me permiten pensar,
entender y comprender lo que me rodea), que posee conciencia sobre sí mismo, que cuenta con su propia
identidad y que tiene incorporado un conjunto de valores humanos aprendidos socialmente. Por su parte, el
acto moral: “Es aquella acción realizada por un individuo y que puede ser valorada como buena o mala
desde un punto de vista ético. Las acciones que realizamos podrían dividirse en dos grupos: las que no tienen
implicaciones morales porque son neutrales (respirar, moverse, rascarse o protegerse de la lluvia) y aquellas
acciones que sí pueden tener alguna consideración moral, es decir, pueden valorarse como buenas o malas.
Este último tipo de acciones es mucho más amplio de lo que parece a primera vista.

Dar la mano a alguien puede parecer neutral, pero dar la mano a un terrorista sanguinario ya se puede
discutir moralmente. Trabajar en una fábrica para ganarse el pan de la familia no tiene una implicación
moral, pero si la fábrica contamina un río y esto provoca enfermedades, la neutralidad del trabajo en la
fábrica desaparece. Esto quiere decir que casi cualquier acto es un acto moral en potencia, pues el contexto
en el que se produzca determinará una valoración determinada”.

En tal sentido todas las personas, realizamos actos que pueden ser buenos o malos según nos dictaminen las
normas éticas y morales. Lo bueno se valora como todo aquello que no causa daño a los demás o a la persona
misma que la genera; y lo malo, es todo lo contrario, corresponde a actos dañinos e irresponsables que pueden
afectar mi vida y al resto de la sociedad. La siguiente es la estructura de un acto moral:
A) El sujeto moral: Individuo dotado de conciencia. Es una persona real. B) Motivo o intenciones: Es la causa
directa de la realización del acto, la respuesta a la pregunta '¿por qué lo hago?'. C) El fin que se persigue: Esto
es, la representación o anticipación mental del resultado que se pretende alcanzar con la acción. El fin se
hallaría respondiendo a la pregunta '¿para qué lo hago?’. D) Medios. Estos se hallan respondiendo a la pregunta
'¿cómo lo hago?' El elemento que completa la estructura de los actos morales es el resultado efectivo de los
mismos, sus consecuencias.
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APRENDIZAJE:
TRABAJO EN GRUPO EN CLASE Y SOCIALIZO EN GRUPO EN LA
PROXIMA CLASE
Con base en el tema anterior (“Persona y acto moral”), compruebo lo que aprendí con base en el
desarrollo de estos ejercicios: TRABAJO EN CLASE

✓ EJERCICIO N.º 1: DE ARGUMENTACIÓN: ANALIZA ESTA SITUACIÒN”: “En un colegio a

un joven de 10º (un parche de “amigos”) le proponen que aprenda a fumar cigarrillo. Se supone que
esto es para demostrar que ya no es un niño y que se está convirtiendo en un verdadero hombre, en
un… ¡ufff!... MK…. verdadero varón”
Pregunta: De acuerdo con la decisión que tome este joven ¿considera usted que se puede producir un
acto moral? ¿sí o no? ¿Por qué?
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✓ EJERCICIO N.º 2: DE CORRELACIÓN: Selecciona UNA de las siguientes caricaturas y explica

con tus palabras cómo se encuentra representada la “Estructura del Acto Moral”

CARICATURA 1 CARICATURA 2

CARICATURA 3 CARICATURA 4

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ÉTICA Y VALORES 10º
GUÍA DE TRABAJO N.º 2
ESTUDIANTE: ______________________________________________________10º ( ) SALÓN ( )
Prof.: Consuelo Urango Cuadros Fecha: _______________

CONOCIMIENTO:
TEMA N.º 2: VALORES ÉTICOS FUNDAMENTALES:

Los valores éticos pueden ser muchos, muy variados y con

diferentes percepciones, sin embargo, el ser humano cuenta con
cuatro valores éticos fundamentales, que podría decirse, son el
cimiento de la educación de las personas entre ellas mismas; estos
valores los tenemos muy arraigados dentro de nuestra conciencia
y actuar. Cuando se habla de algo fundamental se habla de algo
sin lo cual no se podría seguir, así de importantes son estos
valores. Ellos son:

LIBERTAD
Se define como la cualidad de cualquier ser humano a elegir su destino, a decidir por sí mismo sobre sus
propios actos, es decir, eres libre cuando nadie más decide por ti. Algo importante a acotar sobre la libertad,
es que, así como eres libre para elegir tus actos, así mismo debes de hacerte responsable de las consecuencias
de dichos actos, caso contrario, estarías cayendo en libertinaje, es decir, el no asumir las consecuencias de tus
actos.
JUSTICIA
Este valor ético es la cualidad de dar a cada uno lo que por derecho le corresponde, sea bueno o malo. La
justicia es ciega, esto quiere decir que no mira a quien se juzga, de esta manera no habrá parcialidad al
momento de dar su merecido a una persona.
RESPONSABILIDAD
La responsabilidad es la facultad humana de asumir las consecuencias de tus propios actos, es cumplir con
las obligaciones contraídas, ya sea por medio de un contrato legal o, más importante aún, por la palabra dada
a una persona. Ser responsable es cumplir siempre con los deberes contraídos, aunque estos no sean del todo
cómodos.
LA VERDAD
La palabra verdad se usa mucho para referirse a una persona honesta, sincera y de buena fe, una persona en
la que puedes confiar. La verdad es lo que define lo real de lo falso, algo verdadero es algo que puedes
comprobar. El ser honesto es cumplir con lo que ofreces. “La verdad los hará libres” una frase que encaja
perfectamente, ya que solo con la verdad podrás distinguir el bien del mal y ser mejor persona.

APRENDIZAJE:
TRABAJO EN GRUPO EN CLASE Y SOCIALIZO EN GRUPO EN LA
PROXIMA CLASE
Con base en el tema anterior “Valores éticos fundamentales”, compruebo lo que aprendí con en el desarrollo
de estos ejercicios:
EJERCICIO N.º 1: DE ARGUMENTACIÓN: Lee e interpreta cada una de las siguientes frases célebres,
y describe la relación que tienen con uno o algunos de los valores éticos fundamentales:
Cita 1. “Estamos en plena cultura del envase. El contrato de matrimonio importa más que el amor, el
funeral más que el muerto, la ropa más que el cuerpo y la misa más que Dios.” (Eduardo Galeano)
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Cita 2. “El ser humano tiene dos orientaciones básicas: tener y ser. Tener implica adquirir y poseer cosas,
incluso personas. Ser se centra en la experiencia: intercambiar, comprometerse, compartir con otra gente”.
(Erich Fromm)
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Cita 3. “Ningún vencido tiene justicia si lo ha de juzgar su vencedor”. (Francisco de Quevedo)

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Cita 4. “El camino de la verdad es ancho y fácil de hallar. El único inconveniente estriba en que los hombres
no lo buscan”. (Confucio)
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EJERCICIO N.º 2: DE CORRELACIÓN: Analiza cada imagen.

PREGUNTA: ¿Qué palabras, conceptos o ideas agregarías para hacer más expresivos los valores humanos
fundamentales, para entenderlos mejor, o para dárselos a entender a los demás? (Describe 4 argumentos)
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3_____________________________________________________________________________________
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4_____________________________________________________________________________________
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ÉTICA Y VALORES 10º
GUÍA DE TRABAJO N.º 3
ESTUDIANTE: __________________________________________________10º ( ) SALÓN ( )
Prof.: Consuelo Urango Cuadros Fecha: _________________

CONOCIMIENTO:
TEMA N.º 3: CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA:
El 8 de noviembre del año 2006 el Congreso de la República de Colombia expidió, mediante la LEY 1098 de ese
mismo año, el “CÓDIGO DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA”. Este código se elaboró con el firme propósito
de salvaguardar los derechos y la dignidad de niñas, niños y adolescentes nacionales o extranjeros que se
encuentren en el territorio nacional, a los nacionales que se encuentren fuera del país y aquellos con doble
nacionalidad cuando una de ellas sea la colombiana.
Este código está conformado por 217 artículos. En ellos se establecen objetivos donde se declara que contiene
normas procesales que garantizan los derechos de niñas, niños y adolescentes. Se define que la naturaleza de
dichas normas es de orden público y de carácter irrenunciable. Presenta principios rectores tales como: la
protección integral de niños, niñas y adolescentes, el interés superior de éstos frente a otros derechos, la
corresponsabilidad, la prevalencia y exigibilidad de sus derechos, la perspectiva de género, la responsabilidad
parental y los derechos garantizados, sin restricción alguna, para niñas, niños y adolescentes de los pueblos
indígenas y demás grupos étnicos. Además, se declaran sujetos titulares de derechos a todas las personas menores
de 18 años; entendiéndose por niña o niño las personas entre los 0 y los 12 años y por adolescente a las
personas entre 12 y 18 años.
A continuación, se presenta una muestra de los Nueve (9) primeros artículos que conforman este código, para
que tengas cierta noción de su contenido:

ARTÍCULO 1o. FINALIDAD. Este código tiene por finalidad garantizar a los niños, a las niñas y a los adolescentes su
pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad,
amor y comprensión. Prevalecerá el reconocimiento a la igualdad y la dignidad humana, sin discriminación alguna.
ARTÍCULO 2o. OBJETO. El presente código tiene por objeto establecer normas sustantivas y procesales para la
protección integral de los niños, las niñas y los adolescentes, garantizar el ejercicio de sus derechos y libertades consagrados
en los instrumentos internacionales de Derechos Humanos, en la Constitución Política y en las leyes, así como su
restablecimiento. Dicha garantía y protección será obligación de la familia, la sociedad y el Estado.
ARTÍCULO 3o. SUJETOS TITULARES DE DERECHOS. Para todos los efectos de esta ley son sujetos titulares de
derechos todas las personas menores de 18 años. Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 34 del Código Civil, se
entiende por niño o niña las personas entre los 0 y los 12 años, y por adolescente las personas entre 12 y 18 años de edad.
ARTÍCULO 4o. ÁMBITO DE APLICACIÓN. El presente código se aplica a todos los niños, las niñas y los adolescentes
nacionales o extranjeros que se encuentren en el territorio nacional, a los nacionales que se encuentren fuera del país y a
aquellos con doble nacionalidad, cuando una de ellas sea la colombiana.
ARTÍCULO 5o. NATURALEZA DE LAS NORMAS CONTENIDAS EN ESTE CÓDIGO. Las normas sobre los
niños, las niñas y los adolescentes, contenidas en este código, son de orden público, de carácter irrenunciable y los principios
y reglas en ellas consagrados se aplicarán de preferencia a las disposiciones contenidas en otras leyes.
ARTÍCULO 6o. REGLAS DE INTERPRETACIÓN Y APLICACIÓN. Las normas contenidas en la Constitución
Política y en los tratados o convenios internacionales de Derechos Humanos ratificados por Colombia, en especial la
Convención sobre los Derechos del Niño, harán parte integral de este Código, y servirán de guía para su interpretación y
aplicación. En todo caso, se aplicará siempre la norma más favorable al interés superior del niño, niña o adolescente.
ARTÍCULO 7o. PROTECCIÓN INTEGRAL. Se entiende por protección integral de los niños, niñas y adolescentes el
reconocimiento como sujetos de derechos, la garantía y cumplimiento de estos, la prevención de su amenaza o vulneración
y la seguridad de su restablecimiento inmediato en desarrollo del principio del interés superior.
ARTÍCULO 8o. INTERÉS SUPERIOR DE LOS NIÑOS, LAS NIÑAS Y LOS ADOLESCENTES. Se entiende por
interés superior del niño, niña y adolescente, el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfacción
integral y simultánea de todos sus Derechos Humanos, que son universales, prevalentes e interdependientes.
ARTÍCULO 9o. PREVALENCIA DE LOS DERECHOS. En todo acto, decisión o medida administrativa, judicial o de
cualquier naturaleza que deba adoptarse en relación con los niños, las niñas y los adolescentes, prevalecerán los derechos
de estos, en especial si existe conflicto entre sus derechos fundamentales con los de cualquier otra persona.
ARTÍCULO 17. DERECHO A LA VIDA Y A LA CALIDAD DE VIDA Y A UN AMBIENTE SANO. Los niños, las
niñas y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de
dignidad y goce de todos sus derechos en forma prevalente.
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TRABAJO EN GRUPO EN CLASE Y SOCIALIZO EN GRUPO EN LA

PROXIMA CLASE
APRENDIZAJE: Con base en el tema anterior (“Código de Infancia y Adolescencia”), compruebo lo que
aprendí con el desarrollo de estos ejercicios:
EJERCICIO N.º 1: TALLER DE PRENSA: Lee atentamente la siguiente noticia:
¡NO MÁS NIÑOS EN LA GUERRA! 12 feb 2014 - 11:29 PM
Diario El Espectador (virtual) – Panorama Nacional
Hace 15 años se reconoce el Día internacional contra el reclutamiento y la utilización de niños, niñas y
adolescentes por parte de los grupos armados ilegales.
"La vida allá en los grupos armados es muy dura, porque a uno le toca levantarse a las 4:00 a.m., a las 5:00
a.m. o a la 1:00 a.m. para hacer emboscadas al Ejército. Uno no puede descansar tranquilo, no puede ni
siquiera comer tranquilo. Hay que salir a caminar mucho, cocinar, cortar leña y cargar agua, porque a veces
nos queda muy lejos. Ese es un día allá", relata Francisco, quien es uno de los tantos niños rescatados de la
guerra. Él fue reclutado cuando tenía 14 años y durante dos años esa fue la realidad que tuvo que soportar.
En el tiempo que estuvo en las filas, no solo perdió la posibilidad de estudiar, tener una familia, acceso a
salud, a jugar, a recibir buen trato, sino que también se vio obligado a hacerle daño a gente que no conocía
y eso, según el joven, le marcó la vida. "Cuando uno está allá le toca dejar muchas cosas atrás, dejar los
estudios, dejar el hogar, dejar a los amigos, además de muchas cosas, volver al mundo real es recuperar
todo eso", dice Francisco. Aun siendo menor de edad fue rescatado de los grupos armados ilegales y luego
de haber vivido, lo que él denomina "un largo y duro proceso de restablecimiento de derechos en el Programa
de atención especializada del ICBF", ahora lucha para sacar adelante a su familia, que está compuesta por
su pareja y su hijo. Hoy sueña con hacer una carrera profesional y recuperar la vida, que en algún momento
sintió perdida”.
¿Qué artículos del Código de Infancia y Adolescencia han sido vulnerados? Sustenta tu
respuesta:______________________________________________________________________________
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EJERCICIO N.º 2: ARGUMENTACIÓN CRÍTICA: Considera esta situación: “Imagina que un niño de
12 años es contratado para cometer un homicidio y logra su cometido: Asesina a una fiscal en pleno uso de
sus funciones y que además tenía 6 meses de embarazo”. PREGUNTA: ¿Consideras que a este niño se le
deben retirar los beneficios que le otorga el Código de Infancia y Adolescencia? Argumenta
críticamente tu respuesta.
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EJERCICIO N.º 3: ARGUMENTACIÓN CRÍTICA: ¿Consideras que el código de infancia y adolescencia
es cumplido en toda su extensión en NUESTRO PAÍS? Si o no y ¿Por qué?
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ÉTICA Y VALORES 10º
GUIA DE TRABAJO N.º 4
Fecha: _____________________________________10 º ( ) SALÓN ( ) Prof.: Emiro Ruiz González
CONOCIMIENTO: Tema 04. Mecanismos jurídicos ordinarios (justicia ordinaria, jueces de
paz, centros de conciliación y comisarías de familia
La Justicia Ordinaria, tiene como objetivo ventilar y resolver los conflictos de orden legal, que surjan entre
las personas que hacen parte de una sociedad dentro de un País civilizado. Dicha justicia es impartida por un
funcionario público, denominado Juez, que es abogado titulado, capacitado por el Estado e investido de la
función pública de Administrar Justicia y en dicha calidad, tiene la facultad de resolver el conflicto planteado,
una vez, haya garantizado el derecho de defensa al demandado, adelantado un proceso de acuerdo con la ley,
donde las partes deben probar los supuestos de hecho alegados en la demanda o en la contestación. Finaliza a
través de una sentencia que produce los efectos de cosa juzgada y obliga a las partes a acatar la decisión
tomada, sin posibilidad de volver a ventilar el mismo conflicto posteriormente. Es el propio Estado quien
impone al juez a través de la ley. La jurisdicción ordinaria, se encuentra organizada en forma vertical de mayor
a menor, determinando una jerarquización de acuerdo con la importancia de cada uno de los organismos
encargados de administrar justicia. Con ello se garantiza que las decisiones tomadas por cada uno de los
funcionarios sean susceptibles de revisión por parte del superior mediante un recurso llamado “apelación” y
se evita la toma de decisiones arbitrarias o contrarias a derecho.
LEY 497 DE 1999 (febrero 10) “Por la cual se crean los jueces de paz y se reglamenta su organización y
funcionamiento.”: Los Juzgados de Paz constituyen en Colombia un mecanismo democrático y alternativo de
solución de conflictos, creado por la Constitución Política de 1991 en su artículo 247. Este artículo establece
que La ley podrá crear jueces de paz encargados de resolver en equidad conflictos individuales y comunitarios.
También podrá ordenar que se elijan por votación popular. Los jueces de paz conocerán de los conflictos que
las personas o la comunidad, en forma voluntaria y de común acuerdo, sometan a su conocimiento, que versen
sobre asuntos susceptibles de transacción, conciliación o desistimiento y que no sean sujetos a solemnidades
de acuerdo con la ley, en cuantía no superior a los cien (100) salarios mínimos legales mensuales vigentes.
Esto significa que un juez de paz sólo puede conocer los casos que la comunidad le presente. El juez de paz
en Colombia no tiene capacidad de iniciativa para poder investigar casos. Los asuntos que puede conocer un
juez de paz son aquellos conflictos menores, generalmente ligados a temas de deudas menores entre
particulares y problemas de convivencia entre vecinos. El juez de paz se caracteriza por ser un vecino y amigo
antes que un juez.
Centros de conciliación: Desde controversias como la de una empresa que compró a otra y en la que estaban
en discusión 15 millones de dólares hasta pleitos por cuantías menores entre vecinos se resolvieron el año
pasado en los centros de conciliación del país. Estas situaciones, en donde las partes tenían intereses en común
y querían llegar a una solución sin perdedores ni ganadores, son algunas de las 100 que se resuelven cada día
en los 353 centros de arbitraje y conciliación del país. Son dos tipos de centros los que funcionan en Colombia:
en derecho y en equidad. Para ambos, es el mismo mecanismo. La persona que llega al lugar solicita una
citación a la parte en discordia. El día de la audiencia, el conciliador les explica los efectos del trámite
conciliatorio y cuáles son sus derechos. El conciliador dirige la discusión para que la solución del conflicto
sea organizada y termine siendo jurídica y sin inconformismos.
Comisaría de familia: La Ley 1098 del 2006, define a la Comisaría de Familia como un organismo distrital o
municipal, o intermunicipal, cuya misión es prevenir, garantizar, restablecer y reparar los derechos de los
miembros de un núcleo familiar en el que se hayan presentados casos de violencia. Algunas funciones son:
• Conciliación en derecho en asuntos de familia dentro del marco de la ley 640 de 2001.
• Recepción de denuncias y tramitación de solicitudes de medidas de protección por violencia
intrafamiliar de conformidad con la ley 294 de 1996, Ley 575 del 200 y Ley 1257 de 2008.
• Recepción y tramitación de denuncias por niños, niñas o adolescentes en estado de vulneración, o
inobservancia de sus derechos o en situación de desprotección de acuerdo con la ley 1098 de 2006 y
su decreto reglamentario 4840 de 2007.
• Recepción e intervención en conflictos familiares.
• Recepción y tramitación de denuncias por contravenciones comunes cometidas por adolescentes.
• Recepción e intervención de contravenciones de tránsito cometidas por adolescentes.
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APRENDIZAJE: Con base en el tema anterior, compruebo lo que aprendí con en el desarrollo de estos
ejercicios:
EJERCICIO N°1. Reflexión y argumentación. Responda con sus propias palabras: ¿Por qué son
importantes los mecanismos jurídicos ordinarios y cuál es su función principal?
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EJERCICIO N.º 2: de sustentación: Señala si es VERDADERA (V) o FALSA (F) la siguiente afirmación
y explica el porqué de tu elección:

a. “Un juez de paz en Tumaco inició un proceso jurídico porque sospecha que un dueño de finca de la
región está robando tierras”: (V)___ o (F)____: PORQUÉ?
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b. “Los centros de conciliación solo pueden resolver conflictos sobre cuantías menores a 10 salarios
mínimos mensuales vigentes”: (V)___ o (F)____: PORQUÉ?
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EJERCICIO N°3: De comprensión de lectura.

a. Complete el siguiente cuadro comparativo:

Juzgados de paz Centros de conciliación Comisaría de familia

Semejanzas

Diferencias

b. Las comisarías de familia atienden casos relacionados con adolescentes, estos pueden ser:
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AL FINALIZAR EL PERIODO REALIZAREMOS UNA PRUEBA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS