DOCENTE: OTTO VASQUEZ FECHA : Julio28-Julio 24 de2021

GRADO : 9 ÁREA: INGLÉS Guía 4 DOCENTE OTONIEL VÁSQUEZ

ETAPA 2-2

APRENDIZAJE (DBA)

 Resume la información que ha leído o escuchado sobre temas

relacionados con su entorno escolar y académico a través de
escritos estructurados.

 Realiza exposiciones cortas sobre un tema académico de su interés

COMPETENCIAS LINGUISTICA, PRAGMATICA, SOCIOLINGUISTICA.
HABILIDADES OBJETIVO INDICADORES DE LOGROS
READING Expresar acuerdos y 3. Justifica puntos de vista sobre temas
WRITING desacuerdos sobre temas relacionados con el entorno social basado en
SPEAKING relacionados con el el contenido científico mostrado en los
entorno social de manera medios de comunicación
oral y escrita, apoyados 4. Da opiniones sobre temas
en los medios de relacionados con el entorno social
comunicación. basado en el contenido científico
mostrado en los medios de
comunicación

ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

METODOLÓGICAS DIDÁCTICOS

Identificar y categorizar Responsabilidad en entrega de actividades

estructuras y vocabulario sitios web opcionales (talleres, guías.
que permitan al estudiante www.breakingnesengli Asistencia y participación a los encuentros
expresar de forma oral y sh.com virtuales.
escrita una idea. http://www.colombiaapr
ende.edu.co/colombiab Autoevaluación del estudiante según su progreso
ilingue/86695 en el proceso de aprendizaje a distancia.
Los criterios están especificados en la RUBRICA
DE EVALUACIÓN en classroom.

Estimados estudiantes de 9°: En esta segunda guía de la etapa 2, ( Guía 4) seguiremos

trabajanso las competencias propias de la asignatura por medio de actividades que involucran
comprensión lectora, vocabulario, usos de palabras y expresiones, etc. Estas actividades las
presentarán desarrolladas en sus cuadernos, así también practicarán la habilidad de
writing. (Escritura.) Les presentaré ejemplos en cada ejercicio.
 Week 1. Reading, Vocabulary and writing.

MORE YOUNG PEOPLE SUFFER FROM ECO-ANXIETY

More and more children are suffering from "eco-anxiety". This is a

condition that causes people to worry a lot about the future of Earth and

the life on it. People worry about climate change, pollution and the loss of

biodiversity. This has led education experts to call for more teaching in

schools about climate change, wildlife and the environment. Many teachers

say very little is taught in schools about climate change. Some teachers

believe climate change should be taught to all year groups. The Teach the

Future campaign group found that only four per cent ofschoolchildren felt

they knew enough about the climate crisis. The group said this is leading

to more children suffering from eco-anxiety.

Another campaign group, Earth Rangers, has taken action to address the

problem of eco-anxiety. It said: "Eco-anxiety is not an official diagnosable

disorder. However, it does affect children in very real ways. This includes

feelings of fear, hopelessness and despair." It added: "It is important to

research and understand the ways in which we can help children find

effective strategies to cope with these feelings." Earth Rangers saidschools

should create conservation activities and help children to teach their

parents about how to protect nature. The Earth Rangers president said

more needed to be done to help children. She said: "Children are on the

front lines of climate change."

 1. ANXIETY: How anxious are you about these things? What can we do to stop the
damage. Escribamos en los espacios cómo podemos ayudar a cambiar o a detener la situación
frente a lost res problemas planteados.
How To Stop the Damage
PROBLEMS

Climate change ( cambio clímático)

Pollution ( contamination)

Poverty ( Pobreza)
En este punto trabajaremos la parte lexical, relacionaremos la palabra con su significado
correcto recuerda no resolver los ejercicios con números y letras al lado, así como te muestro
en el ejemplo:

4. BIODIVERSITY: The many different kinds of animals, fish, birds, insects, etc in the…..

1. suffering a. Feeling pain, distress, or hardship.

2. condition b. A number of people who get together to

change something in our world.

3. pollution c. An illness or other medical problem.

4. biodiversity d. A person who has a lot of knowledge of or

skill in a particular area.

5. expert e. The dirt, waste or poison in our rivers, seas,

the air and the environment.

6. campaign group f. The many different kinds of animals, fish,

birds, insects, etc. in the world or in a
particular habitat or ecosystem.

7. crisis g. A time of great difficulty, trouble, or danger.

8. address h. Successful in created a good result.

9. official i. The complete loss of hope.

10. diagnosable j. Think about and begin to deal with an issue

or problem.

11. despair k. The saving or protection of the natural

environment and of wildlife.

12. effective l. Having the approval of an important group

of people.
 13. conservation m. The area or place that is closest to danger
or to an important fight against something.

14. front line n. Being able to say something is a medical

Week 2.
1. TRUE / FALSE: Read the headline. Justifica los enunciados falsos.

1. The article says most children suffer from eco-anxiety. T/F

2. Teachers want climate change to be taught more in schools. T/F
3. Teachers believe climate change should only be taught to teenagers. T/F
4. A group found only 40% of school children knew about climate change. T/F
5. Eco-anxiety is an official medical condition. T/F
6. Children feel fear and hopelessness because with eco-anxiety. T/F
7. A campaign group wants children to teach parents about climate change. T/F
8. The group said children are on the front lines of climate change. T/F

2. SYNONYM MATCH: Relacionemos laspalabras que tienen el mismo significado. No

uses rayas ni numeros ni letras para unir. Example:

HELP: SUPPORT.

1. condition a. deal with

2. loss b. instructed
3. experts c. support
4. taught d. specialists
5. crisis e. successful
6. address f. illness
7. affect g. emergency
8. effective h. safeguard
9. protect i. disappearance
10. help j. impact.
 3. PHRASE MATCH: ((completemos las oraciones para que tengan sentido lógico. NO USES RAYAS NI NUMEROS
NI LETRAS PARA UNIR, DEBE COMPLETAR LA ORACIÓN CON LA COLUMNA DE LA DERECHA)

EXAMPPE: This is a condition that causes PEOPLE TO WORRY A LOT.

11. This is a condition that causes
12. pollution and the loss
13. education
14. teachers say very little
15. leading to more children suffering
16. address the
17. Eco-anxiety is not an official
18. feelings of fear, hopelessness
19. find effective strategies to cope
20. more needed to
a. problem of eco-anxiety
b. is taught in schools
c. with these feelings
d. and despair
e. people to worry a lot
f. be done to help children
g. of biodiversity
h. diagnosable disorder
i. from eco-anxiety
j. experts
WEEK 3.

Respondamos segpun el texto, no olvides contestar con la estructura de la pregunta

1. What does eco-anxiety cause people to worry about the future of?

2. Who has asked for climate change to be taught more in schools?

3. What do teachers want to be taught in schools besides climate change?

4. Which children do teachers believe climate change should be taught to?

WEEK 4. APRENDER PARA EVALUAR. PRACTIQUEMOS PREGUNTAS DE SELECCIÓN MPULTIPLE TIPO ICFES.

1) What does eco-anxiety cause 6) What does the group Earth

people to worry about the future of? Rangers say is not an official
a) worms disorder?
b) animals a) climate change
c) Earth b) eco-anxiety
d) whales c) diagnosis
d) despair
2) Who has asked for climate change
to be taught more in schools? 7) What feelings might children have
a) teachers besides hopelessness?
b) parents a) confusion and loss
c) governments b) depression and sadness
d) scientists c) hopefulness and optimism
d) fear and despair
3) What do teachers want to be
taught in schools besides climate 8) What do teachers want so children
change? can cope with negative feelings?
a) physics and biology a) medicines
b) wildlife and the environment b) effective strategies
c) relationships and nutrition c) counselling
d) recycling and alternative living d) more money

4) Which children do teachers 9) Who do the group Earth Rangers

believe climate change should be want children to teach?
taught to? a) each other
a) high schoolers b) their parents
b) early years c) scientists
c) all teenagers d) people who don't recycle
d) all year groups
10) Where did the Earth Rangers'
5) How many children believe they president say children are?
know enough about climate change? a) the front lines of climate change
a) 40% b) under grey skies
b) 14% c) between a rock and a hard place
c) 4% d) an environmental nightmare
d) 44%
 1.
A. You are not allowed to fish here.
B. You must get a license to fish here.
C. You can only catch certain types of fish.

2.
A. Don’t open the door.
B. Open the door fast.
C. Open the door carefully.

3.
A. You can let your dog run about.
B. You must keep your dog under control.
C. You must tie your dog to a post.

CHOOSE THE CORRECT ANSWER ABC

4. Ticket Checker: __________________
Sammy: I am sorry, I don’t have one.
a. Excuse me?
b. Will you please show me your ticket?
c. What can I do for you?

5. Sales Representative: Welcome sir. Please have a seat.

Mr. Mehta: Thank you very much. I am ________________family car.
a. interested in buying
b. annoyed with a
c. good at
 RUBRICA DE EVALUACIÓN DE INGLÉS PARA GUÍA 4- 9°
eje temático: Sustainability (Sostenibilidad)

INSUFICIENTE (0-50) BÁSICO (51-75) ALTO (76-85) SUPERIOR (86-

CRITERIOS
COMPETENCIAS DEL ÁREA
(SABER)
• Desarrollo de
competencias,lingüística,
sociolingüista y
Pragmática a través de ejercicios de
comprensión de lectura y vocabulario.
ENUNCIADO
Muestras poca destreza al
trabajar con los ejercicios
propuestos relacionados con
el tema propuesto en la
lectura sobre sostenibilidad
especialmente al momento
de preguntas abiertas y de
selección múltiple, así como
también al momento de
seleccionar palabras y
expresiones para formar
sinónimos. Se te dificulta la
parte referente a formar
oraciones con
claridad y orden lógico
VALOR ENUNCIADO
Demuestras un nivel básico
de al trabajar con el tema de
la lectura propuesta
(sostenibilidad) al momento
15
de responder preguntas
abiertas sobre, así como
también al momento de
seleccionar palabras y
expresiones para formar
sinónimos. Presentas
dificultad al momento de
desarrollar los ejercicios
planteados.
VALOR ENUNCIADO
Muestras habilidad al
trabajar con textos escritos
referentes al tema dela
sostenibilidad almomento de
30
responder preguntas
abiertas y de selección
múltiple, así como también al
momento de seleccionar
palabras y expresiones para
formar sinónimos. Muestra
destreza para la
construcción de oraciones
correctamente sintácticas.
100)
VALOR ENUNCIADO V
A
L
O
R
Al momento de desarrollar las
actividades propuestas a partir
de la lectura sobre
sostenibilidad muestras un
nivel acorde con el objetivo
30 propuesto al realizar ejercicios
tales como: Selección
3
múltiple, preguntas abiertas,
emparejar sinónimos, etc.
5
Además de formar oraciones
con orden lógico y claridad.
Felicitaciones!
 EXPRESIÓN DE IDEAS
(Habilidades c comunicativas)
• Desarrollo de esquemas, preguntas
abiertas, ejercicios de sinonimia, sintaxis
a través de la información dada en un
texto escrito.
• Comprender distintos tipos de textos en
diferentes tipos de lectura para buscar,
recopilar y procesar información.
Presentas dificultades al
expresar tus ideas debido a
que no reflejas en el
desarrollo de los ejercicios
15
propuestos un nivel
competencias propias
requeridas al trabajar con
textos escritos. Debes
mejorar tu nivel de atención
para que puedas desarrollar
respuestas claras, concretas
y oportunas.
Expresas de forma muy
básica tus ideas en las
competencias lectoras y
escritas, ya que te falta
profundizar el manejo de las
mismas. Debes atender con
más interés para que tus
respuestas sean acordes a
los objetivos que se
plantean.
Expresas tus ideas de forma
escrita en situaciones
comunicativas a partir de las
20 lecturas sobre temas
30
relacionados con la salud,
desarrollas adecuadamente
los ejercicios propuestos, ya
que comprendes y aplicas las
competencias propias a
desarrollar según los objetivos
que se plantean.
Produces textos sencillos y
coherentes sobre temas
relacionados con el eje
temático de salud,
describiendo experiencias y 3
acontecimientos de forma
5
breve, mostrando el alcance
de las competencias propias
del linglés según los
objetivos planteados.

Componente ético y actitudinal.

(Valores académicos)
• Estar dispuesto al diálogo crítico y
constructivo
• Reconocer el diálogo como herramienta
primordial para la convivencia
• Tener interés por la interacción con los
demás
• Ser consciente de la repercusión de la
lengua en otras personas
• Saberes valorativos y éticos
Posees dificultad para
atendery aplicar los mensajes
e indicaciones que se te dan
para de desarrollar
adecuadamente la guía de
trabajo la cual debe ser en el
cuaderno, con estética y
buena presentación.
Atiendes de forma superficial
los mensajes fundamentales
15 que recibes para desarrollar
de forma adecuada tu guía de
trabajo la cual debe
desarrollarse en el cuaderno
con estética y buena
presentación
Reconoces la importancia de
atender los diferentes
20 mensajes que recibes con
respecto a la forma de
desarrollar tu guía de trabajo
teniendo en cuenta la buena
presentación y estética.
En la producción de las
actividades asignadas en las
guías muestra responsabilidad
30 al cumplir con las
orientaciones y 3
recomendaciones que se
dieron para su elaboración,
5
cumpliendo con las fechas de
entrega establecidas,
demostrando buen proceso
formativo. Felicitaciones!