Actividad Nerviosa Superior (ANS)

El modelo de Luria y su influencia en la neuropsicología infantil

La concepción neuropsicológica de Luria (1973, 1980) asume que el funcionamiento cerebral se lleva a
cabo con la participación, conjunta e indispensable de tres unidades o bloques funcionales básicos del
cerebro.
El primero es el bloque de la activación, encargado del tono cortical o estado óptimo de activación de la
corteza cerebral. La estructura más importante de este bloque es la formación reticular, tanto ascendente
como descendente, sobre todo a causa de sus conexiones con el córtex frontal.
El segundo bloque funcional o bloque del input se encarga de la recepción, elaboración y
almacenamiento de la información. Ocupa las regiones posteriores de la corteza cerebral, concretamente
los lóbulos parietal, temporal y occipital, en los que respectivamente se hallan las zonas táctil-cinestésica,
auditiva y visual.
El tercer bloque es el bloque de programación y control de la actividad, abarca los sectores corticales
situados por delante de la cisura de Rolando.
Por otra parte, plantea las áreas terciarias del cerebro y sus funciones:

Plavlov y sus aportes acerca de la ANS

Pavlov (1849-1936) formaba parte de la corriente psicológica del conductismo. Fue quien creo que el
“condicionamiento clásico” a partir de estudios realizados en un perro; sostenía la existencia de reflejos
condicionados. Asimismo, fundamento que su teoría permitía llevar a cabo el aprendizaje y llamo a la
actividad psíquica “actividad nerviosa superior”.
Las contribuciones de Pavlov fueron:
 Actividad nerviosa superior y fisiopatología
 Unidad de aprendizaje
 Doctrina de analizadores

Actividad nerviosa superior y fisiopatología

-Actividad real de los hemisferios y de la región subcortical adyacente.
-Actividad que asegura las relaciones normales más complejas del organismo entero con ambiente.
-Prioriza término “superior” sobre “psíquico”.
-Diferencia con AN inferior (interrelaciones de diferentes partes del organismo).

En este sentido, podemos decir que se trata de una “fluida interacción entre excitación e inhibición
resultante de la actividad de millones de células nerviosas”. Dicha interacción configura dos modalidades
diferentes:
 Análisis: se trata de un proceso que se realiza mediante la inhibición. Llegan estímulos y para
analizarlos debo inhibir otros.
 Síntesis: se trata de un proceso que expresa conexiones excitatorias.
El sistema nervioso central busca siempre un equilibrio entre la excitación e inhibición.
Entonces, podemos decir que la ANS va dando lugar tanto a la discriminación como también a la
organización de coordinaciones neuronales.

Es decir que la ANS como forma de trabajo fisiológico de la corteza y de las regiones vecinas, se encarga
de distribuir, coordinar, centralizar y almacenar la información que recoge el del organismo mediante
receptores (externos e internos). Parte de dicha información es sintetizada y coordinada en unidades más
complejas, constituyendo así el aprendizaje.

Unidad de aprendizaje o estereotipo(engrama) y analizadores

Pavlov sostiene que se trata de un “sistema organizado y equilibrado de procesos internos”. Existe cierta
conexión entre los distintos estereotipos, la misma es plástica.
Asimismo, debemos saber que la unidad de aprendizaje se desorganiza como consecuencia de una lesión
cerebral.
Por otra parte, podemos hablar de analizadores ya que por cada uno de ellos hay un estereotipo. Un
analizador es un parte del cerebro en el que se agrupan una serie de neuronas que poseen cierta función.
Se trata de un mecanismo nervioso complicado que comienza por el aparato receptor externo (recibe info)
y termina en el cerebro (sintetiza info).
Entonces, a cada analizador le es inherente una actividad combinatoria, una actividad analítico-sintética
que opera con una modalidad mas o menos especifica de información. Dichas modalidades específicas de
información son:
 Visión
 Equilibrio
 Audición
 Gusto
 Tacto
 Temperatura
 Propiocepción
 Olfato

Pávlov, proponía que la corteza era como un mosaico de analizadores, dichos analizadores procesan
especificidad de analizadores.
Por ejemplo, en el lenguaje tenemos:
-ACMV: información propioceptiva de músculos, tendones, articulaciones relacionadas con el lenguaje.
-AV: información semántica del lenguaje.

Existen una serie de parámetros de la ANS; los mismos son:

 Movilidad: paso de excitación a inhibición o viceversa.
 Fuerza: magnitud de respuesta en relación a estimulo.
 Equilibrio: relación de magnitud entre E-I.
Podemos encontrar en determinadas ocasiones cierta ruptura de la normalidad de ANS en condiciones
experimentales, produciendo una “neurosis experimental”. La misma puede darse como:
-Excitación extrema por excesiva intensidad de estímulos.
-Inhibición llevada al límite.
-Movilidad llevada al límite.

A partri de lo antes mencionado, podemos hablar de los procesos fisiopatologicos:

 Alteraciones de la movilidad: inercia, irradiación extrema.
 Alteración de la fuerza: debilidad de inhibición interna, debilidad de manifestaciones excitatorias.
 Alteraciones en equilibrio: predominio de inhibición, predominio de excitación.
 Desarrollo del cerebro y de las funciones mentales-lenguaje
Debemos conocer el funcionamiento del cerebro para poder entender cómo se va desarrollando
el lenguaje en cada persona.
La neuropsicología del niño posee raíces más recientes que las del adulto, esto se debe a que las
relaciones anatomotoclinicas son menos especificas ya que aún se encuentran en crecimiento y
diferenciación; las del adulto, en cambio ya se encuentran especificadas y diferenciadas.
En el pasado, se hacían anotaciones acerca de los distintos comportamientos y problemáticas
que presentaba las personas, cuando fallecían se observaba cuáles eran los daños y se iban
relacionando áreas, causas y funciones.
Asimismo, a la hora de llevar a cabo el análisis tenían en cuenta las experiencias de privación y
enriquecimiento de estímulos ambientales.

Esto se debe a que tanto las lesiones estructurales tempranas, como también los estímulos
ambientales influyen directamente sobre la plasticidad.
Plasticidad: es una cualidad común de los organismos vivos. Permite la adaptación del sujeto a
ciertas dificultades, enriqueciéndolo o disminuyendo las consecuencias negativas de agresiones
que podrían truncar transitoriamente las potencialidades normales. Constituye una especie de
materia prima, al trabajar sobre ella podemos alcanzar ciertas funciones.
Trabajar sobre la plasticidad neuronal hace que la persona pueda adaptar su conducta al
lenguaje, por ejemplo.

Por otra parte, tenemos en cuenta los mecanismos neurales del lenguaje en un sujeto con
cerebro maduro.
En este sentido, podemos hablar de una serie de redes funcionales neurocogntivas, entre ellas
encontramos:
 Modelo informacional
 Áreas corticales primarias: son áreas de proyección
simple sensorial o motriz correspondientes a cada
hemisferio; las mismas no se encuentran
conectadas entre si. (Unimodal)
 Áreas corticales secundarias: corresponden a la
corteza premotora y a la corteza asociativa
sensorial. Es unimodal; recibe procesa y sintetiza la
información.
 Áreas corticales terciarias: son de asociación
sensorial. Es plurimodal y se corresponde con la
corteza prefrontal. Se trata de una zona de
superposición responsable de las mas complejas
formas de actividad mental del hombre. Se asocian
a ella las áreas secundarias y terciarias mediante
fascículos subcorticales intra e interhemisféricos.
A partir de esta, resulta posible programar, regular y verificar la actividad.

 Modelo localizacionista (Luria): en este modelo, se propone la

sistematización de la actividad cerebral en 3 bloques funcionales.
Dichos bloques corresponden a grupos de estructuras cerebrales que
participan de una función particular; y son los siguientes:
 Primer bloque- de activación: Se localiza en la formación reticular y el
tallo cerebral. Da el tono cortical óptimo de activación de la corteza
cerebral, tienen a cargo la vigilia, la direccionalidad, la selectividad
cognitiva(atención y motivación) y la fijación de los contenidos de
aprendizaje.
 Segundo bloque-input de información: Se trata de las áreas post-rolándicas (lóbulo parietal,
temporal y occipital), hablamos entonces de áreas visuales, cinestésicas táctiles y auditivas.
Su función está en la recepción e integración de las percepciones (elaboración y
almacenamiento).
 Tercer bloque-output de información : Su ubicación es en la corteza pre-rolandica. Se encarga
de la programación o control de la actividad. Realiza la planificación, decisión y el control de
respuestas.

El ll y lll bloque se organizan en áreas primarias, secundarias y terciarias; mientras que el bloque l
no ya que es el encargado de la activación.

Cerebro y leguaje
En los hemisferios cerebrales (izquierdo y derecho), podemos observar cierta simetría en su
morfología y en la representación cortical de los actos sensitivos y motreles elementales (corteza
primaria). Asimismo, encontramos asimetría entre los hemisferios en la especialización
neurocognitiva
Hemisferio derecho Hemisferio derecho
Superioridad jerárquica en la Superioridad en los aspectos
atención, orientación espacial, formales del lenguaje (fonologia-
prosodia y adecuación morfosintaxis), en numeración,
contextual del lenguaje. matemática, lógica (Razonamiento
hipotético deductivo)

En el HD no hay actividad neurobiológica del lenguaje como en el HI. Los mecanismos

especializados en las funciones formales del lenguaje tienen asiento neural sobre una extensa
porción del cortex perisilviano primero, segundo y tercero del hemisferio izquierdo.
En este sentido, resulta necesario aclarar que el 87% de las personas asienta su lenguaje en el
HI; el 8% en el HD y el 5% de forma repartida y en proporción similar, en ambos hemisferios.
Dicha dominancia hemisférica con respecto al lenguaje se da de luego de un determinado tiempo
de vida. En los primeros dos años de vida, ambos hemisferios son equipotenciales, pero luego
poco a poco se va instalando el lenguaje en el HI; este proceso culmina según algunos autores a
los 5 años de vida mientras que otros sostienen que en la pubertad.
Además, cabe destacar que la topología cerebral del lenguaje tiene una predeterminación
biológica innata, es decir que las influencias ambientales son secundarias.

Por otro lado, debemos tener en cuenta elementos mecánicos que intervienen en el habla y
permiten la fonoarticulación. Los mismos, dependen de un programa motor central que esta en
función del código lingüístico aprendido, además, dependen de propiedades mecánicas y
acústicas del sistema efector periférico.

La formación del SNC humano se da a partir de dos fenómenos:

-Morfogenesis: formación celular y parénquima cerebral.
-Hodogenesis: desarrollo de las vías de intercomunicación nerviosa y conexiones sinápticas
encargadas de conducir y procesar la información.

En el segundo trimestre de gestación se produce un solapamiento, es decir, una superposición.

Pero el periodo de hodogenesis, es mas largo y se prolonga durante varios años postnatales.
Además, la configuración llega como resultado de procesos aditivos y sustractivos condicionados
por factores genéticos (los que se heredan) y epigenéticos (nutrición y aprendizaje).

Hay estereotipo por cada analizador.

El cerebro se divide porque hay analizadores, es decir zonas especificas para una determinada
actividad.
El estereotipo es un acto neurofisiológico.
Estereotipo motor verbal: de la palabra.
El área de Wernicke y de broca tiene un haz de conexión.
Azcoaga habla del proceso de orden psicológico, porque cada palabra dependerá del contexto
interno de la palabra. Asimismo, influye la cultura ya que nos desenvolvemos dependiendo de los
estímulos y del medio que nos rodea.

Actividad nerviosa superior (ANS) y luego introducción

La ANS , el primer exponente fue plavlov, hacia actividades con animales. Crea que el
condicionamiento.
A partir de estudios, comenzó a hablar de ANS. Sostiene que hay una actividad psíquica inferior y
otra superior. En la superior esta la excitación y la inhibición, que influirán sobre el lenguaje.
También, da el concepto de analizador y de estereotipos.

La ANS es una fluida interacción entre excitación e inhibición, porque las células nerviosas
generan dichas actividades. Estas interacciones nos permiten realizan síntesis y análisis que son
los procesos por los cuales se aprende.
Análisis: se realiza mediante la inhibición. Llegan estímulos que para analizarlos debo inhibir
otros.
Síntesis: tiene que haber muchas conexiones excitatorias.
Esto permite que podamos hacer organización y ..
En el niño que es hiperactivo hay fallas en la excitación o en la inhibición.
La ANS tiene fuerza, equilibrio y
Fuerza:
Los hemisferios cerebrales en lo morfológico son iguales, pero en la funcionalidad no.
Se dice que luego de los 2 años de vida el lenguaje se va instalando en el cerebro.
Otros dicen que hasta la adolescencia.

Formogenesis:
Odogenesis: vías de conexión que generan la sinapsis.
Alrededor del segundo trismestre, estas se unen.