Nombre

Esmirna Batista

Matricula
16-4457

Asignatura
Fundamentos y estructura del curriculo dominicano
TAREA 1 Y 3

Facilitador
Miledy Paez

Fecha
17-2-21
Santiago de los Caballeros
 Introducción

En este trabajo muestro información el currículo educativo dominicano y la ordenanza

que lo establece, teniendo en cuenta la ley general de educación 66’97, y su
importancia en la sociedad. Cuáles son los tipos de curriculums, los principios y fines
de la ley de educación. La estructura del sistema educativo, y mi pensar sobre la
creatividad de los estudiantes y que se debe hacer al respecto.
 ¿En qué consiste el currículo, y que ordenanza lo establece?

El currículo se define como un modelo abierto, flexible y participativo, es decir que

necesita de todos los actores, para cumplir con la meta de convertir la educación en
una prioridad para el desarrollo social nacional.

La transformación de la educación nacional impulsada por el currículo quiere promover

aprendizajes significativos haciendo uso de las distintas estrategias de aprendizaje.
Lo que se pretende lograr es el desarrollo de los habitantes del país adaptando
el currículo a las necesidades actuales que se vive en la sociedad. Por esta razón se
debe educar en valores y para la vida, con estudiantes capaces de enfrentar una vida
futura llena de desafíos.

ORDENANZA 1’95. Que establece el currículo para la Educación Inicial, Básica,

Media, Especial y de Adultos, a partir del año lectivo 19951996 
Esta ordenanza establece el currículo de Educación de la República Dominicana, en
los niveles de la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos. 

La misma regula la educación dominicana desde sus inicios, como base de un

aprendizaje continuo y con el mismo se obtendrán individuos capaces, críticos y
dueños de su propio aprendizaje hasta finalizar la educación superior.

¿Qué persigue y como se caracteriza?

El currículo responde las características de nuestra sociedad y tiene como referente

los problemas del sistema educativo, el eje o sujeto principal es el/la estudiante y
su formación humana, cívica, patriótica, ética, estética, orientada hacia el trabajo
productivo, la capacitación para la realización personal, la transformación
de su realidad y el desarrollo nacional. Con estos fines s enfatiza el aprendizaje de los
valores universales, históricos, sociales e instrumentos, juntamente con otros
que aseguran la formación integral del sujeto.
Las acciones educativas en el currículo responden a los siguientes fines
de la educación dominicana: 
Fomentar la conciencia, la identidad y la soberanía nacional, dentro del contexto de
la solidaridad internacional.
Fomentar la formación de seres humanos libres, críticos, autocríticos, dueños de sí
mismo.
Fomentar el desarrollo de una cultura del trabajo como elemento dignificador de los
seres humanos, capacitándose para transformarse a sí mismo y a su realidad. 
Promover el desarrollo de una efectividad sana, equilibrada, para la formación
de una persona con sentimientos social e individualmente valiosos.
Promover la formación de personas con capacidad para la creación, conservación y
desarrollo de la cultura histórica, científica y tecnología y del entorno natural,
asumiendo la cultura como totalidad y producto de la realidad social. Entre otros.

¿Qué relación tiene el currículo orientado al desarrollo humano y de la

sociedad?

los indicadores del sistema educativo expresan avances limitados en los años
recientes. Los datos de cobertura por niveles se muestran dispares, favorables para el
Nivel Inicial y el Nivel Básico, pero desfavorables para el Nivel Medio. En general, los
indicadores dan cuenta de una mejora en el Nivel Inicial, estabilización en ciertos
parámetros del Nivel Básico y deterioro en el Nivel Medio.
Pese a las diferencias cuantitativas, los retos en la calidad siguen apuntando hacia la
necesidad de hacer de la educación una mejor, significativa y gratificante experiencia
estudiantil, tanto colectiva como individualmente. Esto será posible en la medida en
que mejore la calidad de la enseñanza, tanto en lo que se refiere a la formación y
actualización del magisterio como a las condiciones en que se desarrolla la labor
educativa. Esto conlleva necesariamente la democratización de la calidad de la
educación, en términos de equidad en el acceso al conocimiento. En efecto, las
pruebas recientes muestran deficiencias en los aprendizajes de los estudiantes, las
cuales son consecuencia en buena medida de la baja calidad de la enseñanza.
En el entorno institucional del país los diversos esfuerzos por el desarrollo educativo
de las últimas dos décadas han sido continuados gracias a la agenda trazada por los
planes decenales de educación, el último de los cuales es el Plan Decenal de
Educación 2008-2018 que contiene 10 políticas clave para impulsar la transformación
del sistema educativo a fin de hacerlo más accesible, inclusivo, democrático y
eficiente. Estos instrumentos se han visto igualmente potenciados por la Estrategia
Nacional de Desarrollo, convertida en Ley orgánica a partir de 2010, a manera de plan
programático donde convergen y se articulan diversas estrategias sectoriales en torno
a cuatro ejes u objetivos de desarrollo:
1. Un Estado Democrático Social de Derecho.
2. Una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades.
3. Una economía sostenible, integradora y competitiva.
4. Una sociedad con producción y consumo ambientalmente sostenibles que se
adapta al cambio climático.

Menciona los tipos de currículos y su descripción.

1. Currículo oficial, o currículo escrito. Está descrito en documentos formales. En el

caso dominicano está constituido por los Fundamentos I y II, las Bases de la Revisión
y Actualización Curricular y los distintos diseños curriculares. Su propósito es
proporcionar a los docentes una base para la planificación de las clases y la
evaluación del estudiantado; y a los gestores para supervisar a maestros y profesores
y hacerlos responsables de sus prácticas y resultados. El currículo oficial no es
inflexible. En su desarrollo intervienen diversos elementos humanos, materiales y
circunstanciales que lo hacen dinámico, y por tanto, sujeto a modificaciones valederas.

2. Currículo operacional, pertinente o Probado. Comprende dos aspectos: lo que

realmente enseñan los docentes y lo que verdaderamente aprenden los estudiantes,
demostrado en las prácticas y evaluaciones (currículo probado). Generalmente hay
poca coherencia entre el currículo oficial, el enseñado y el probado de una escuela. La
diferencia fundamental entre el currículo oficial y el operacional es que los docentes
tienden a interpretarlo a la luz de su propio conocimiento, creencias y actitudes.
Además, los estudiantes influyen bastante en el operacional porque llegan a acuerdos
informales con los docentes para no causarse complicaciones recíprocas. Una
consecuencia de esto es que el docente baja el nivel de exigencia del currículo oficial.

3. Currículo oculto. Generalmente no es reconocido por los docentes y funcionarios de

las escuelas, aunque puede tener una profundidad y un impacto duradero positivo o
negativo en la formación integral de los alumnos, que los dos currículos anteriores.
Está implícito en todos los momentos. Las escuelas son instituciones que configuran
un conjunto de normas y valores. Los mensajes del currículo oculto se relacionan con
temas de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar, entre otros. Involucra
mensajes, gestos, valores, actitudes que de manera imprevista, espontánea,
consciente y subconsciente se ponen en juego en la relación docente-discente en
cada situación de aprendizaje.

4. Currículo Nulo. Se refiere a temas de estudio que los docentes no los enseñan,
ignoran. Se produce con contenidos amplios que requieren mucho tiempo impartirlos;
por preferencia del docente por temas específicos; por evaluación inadecuada, porque
incluye conocimientos que no fueron adecuadamente tratados en clase; por falta de
motivación porque temas importantes se desarrollan con displicencia y desinterés,
restándole importancia al contenido; por falta de preparación del docente en ciertos
temas. Pero cualquier tipo de currículo nulo acarrea pérdidas, por lo cual es necesario
analizarlo para su eliminación o control.
5.Extracurrículo o currículo adicional. Comprende todas aquellas
actividades/experiencias planificadas fuera del horario de las asignaturas escolares.
Contrasta con el currículo oficial en virtud de su naturaleza voluntaria y de su
capacidad de respuesta a los intereses de los estudiantes. Son ejemplos: los
campeonatos deportivos, las actuaciones artísticas, las excursiones, los concursos, los
proyectos de ayuda social, las ferias de ciencias, las ceremonias cívicas, los talleres…
No constituye un complemento o algo extra, por el contrario, es muy importante en la
formación de los educandos.

Elige TRES principios y TRES fines de la Educación dominicana, cítalos entre

comillas y en color azul oscuro y presenta  para cada uno, una breve explicación
acerca de la relación del currículo dominicano y esos principios y fines de la
Educación (Ver la ley General de Educación 66-97)
Principios:
1”Toda persona tiene derecho a participar de la vida cultural y a gozar de los
beneficios del progreso científico y de sus aplicaciones”
Se relaciona al currículo en que todos, no solo tienen el derecho, sino la obligación de
beneficiarse de la educación impartida en la nación.
2”El patrimonio histórico, cultural, científico y tecnológico universal, y el propio
del país, son fundamentos de la educación nacional”
El currículo hace provecho de los recursos, no solo económicos, que otorga el país,
como son sus patrimonios.
3”La familia, primera responsable de la educación de sus hijos, tiene el deber y
el derecho de educarlos. Libremente, decidirá el tipo y la forma de educación
que desea para sus hijos”
En el currículo se ve que la educación es obligatoria, pero los padres elijen la
forma de educación, privada o pública, o domiciliarias.
Fines:
1”Formar ciudadanos amantes de su familia y de su Patria, conscientes de sus
deberes, de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de
responsabilidad y de respeto a la dignidad humana”
El currículo se enfoca en formar ciudadanos competentes, formándolos a través de las
competencias.
2”Educar para el conocimiento de la dignidad y la igualdad de derechos entre
hombre y mujeres”
El currículo no diferencia entre géneros, solo se ocupa de entregar e inculcar los
mejores conocimientos y valores a los estudiantes.
3”Formar recursos humanos calificados para estimular el desarrollo de la
capacidad productiva nacional basado en la eficiencia y en la justicia social”
La ley de educación y el currículo se enlazan al decir que uno de los puntos finales es
desarrollar a los ciudadanos, que en un fin son la nación del mañana, y esa nación
será la que educará a la siguiente generación, por eso el currículo está hecho para
preparar lo mejor posible a los estudiantes.

Elabore un mapa conceptual con la estructura académica del sistema

educativo dominicano según la ordenanza 3-2013

SISTEMA EDUCATIVO
DOMINICANO

Nivel inicial
(obligatorio su último año)
Etapas sensorio-motriz y pre-operacional.
Edades entre 0 a 6 años
Año escolar de 45 semanas
Jornada regular: 25 horas semanales
Jornada completa: 40 horas semanales

1er ciclo 0-3 años

2do ciclo 3-6 años

Nivel Primario
Obligatorio
Etapa de operaciones concretas
Edades entre 7 y 12 años
Año escolar de 45 semanas
Jornada regular : 25 horas semanales
Jornada completa: 40 horas semanales

1er grado: 7 años de edad

1er ciclo

2do grado: 8 años de edad

año s
 3er grado: 9 años de edad

2do ciclo 4to grado: 10 años de edad

5to grado: 11 años de edad

6to grado: 12 años de edad

Nivel secundario
Obligatorio
Etapa de operaciones Formales
Edades entre 13 y 16 años
Año escolar de 45 semanas
Jornada regular : 30 a 40 horas semanales
Jornada completa: 40 horas semanales

Grado: 13 años de edad

1er ciclo
Grado: 14 años de edad

Grado: 15 años de edad

2do ciclo Grado: 16 años de edad

*Modalidad
académica
técnico-pro Grado: 17 años de edad
Artes
Grado: 18 años de edad

Nivel superior
Opcional
Mayor de 18 años

Técnico superior

Grado
 Postgrado

Video: Matando la creatividad y luego, explique en dos párrafos la importancia

de la labor del maestro en el desarrollo de creativo de nuestros estudiantes.
La educación tradicional se centra mucho en la memorización. Las personas aprenden
de forma distinta, el mismo método no se puede utilizar para todos. Como dijo
Einstein, si se juzga a un pez por su habilidad de trepar árboles, siempre pensara que
es estúpido. Existen 9 tipos de inteligencias, y se deben utilizar distintos métodos para
incentivar esas inteligencias, como el kinestésico, analítico, global, etc.
Enseñando de forma distinta, como lo hacen en Finlandia que se utiliza el aprendizaje
basado en proyectos, los estudiantes aprenden de manera creativa y efectiva. La
sociedad del siglo XXI requiere un aprendizaje diferente al que se usaba en el siglo XX
y que se sigue usando, el cual se basaba en lingüística y aritmética, siguiendo el
modelo estadounidense para la industrialización. Ensenándole a los estudiantes de
formas distintas es efectivo, ya que este siglo requiere de personas creativas y
emprendedores innovadores que puedan resolver los problemas actuales de la
humanidad.
 Conclusion

En este trabajo he aprendido que el curriculum educativo Dominicano viene a ser de

gran relevancia al ser la guía para la educación de la nación, lo cual significa el futuro
del país; va apegado a la ley de educación, ya que la ley es la cual regula el currículo.
Esta ley de educación contiene principios y fines que son ideas fundamentales que
dirigen la enseñanza.
 TAREA 3

Introduccion

En este trabajo veremos de forma reducida las fuciones del sub sistema de
educacion especial asi como tambien la estructra del nvel inicial tomando en
cuenta sus grados y ciclos.
 Breve explicación acerca de la relevancia de la educación Primaria enel
Sistema Educativo nacional.
El Nivel Primario tiene como función principal garantizar el
desarrollocognoscitivo, afectivo, social, espiritual y físico de los niños y las
niñas queegresan del Nivel Inicial. Se espera que tomando en cuenta el
desarrolloevolutivo del niño y la niña se creen las condiciones para que los
aprendizajesse realicen de manera integral y de acuerdo a sus necesidades e
intereses.
Estructura del nivel inicial

45 dias a 11
meses-maternal

primer ciclo 1 año-infante

2 años-parvulo
ciclos y niveles
del nivel inicial
3 años-pre
kinder

segundo ciclo 4 años-kinder

5 años-
preprimario

Subsistema de educación especial

Ofrecer a los estudiantes discapacitados una formación orientada al desarrollo

integral de la persona y una capacitación laboral que le permita incorporarse al
mundo del trabajo y la producción.
Promover la integración de la familia y la sociedad a los programas de
educación especial.

El Estado solo ofrece un grado (pre-primario) del Nivel Inicial en el sector

público.
En mi opinión se debiera ofrecer todos los grados del nivel inicial ya que esto
ayudaria mucho a los niños y al maestro a la hora de entrar al pre primario,
tendrían ya la facilidad de entender las cosas ya que desde pequeño se les
trabaja la motricidad y por eso he visto casos donde los estudiantes que hacen
estos grados en colegios cuando llegan a la escuela a pre primario llevan
ventaja sobre los demás.
¿Crees que la educación especial tiene la suficiente cobertura en el sector
público?
No, todavía falta mucho para poder llenar esa cobertura y que se trabaje bien a
lo que ellos llaman inclusión ya que las estructuras no están preparadas para
recibir personal con alguna condición especial y tampoco los docentes están
capacitados realmente para trabajar la inclusión.

Conclusion
Al terminar este informe sobre el subsistema de educacion especial y
estructura podemos decir que estos temas son de suma importancia ya que la
etapa inical de los niños es super importante ya que parte de su desarrollo en
en nnivel basico sera bueno dependiendo de su formacion en el nivel inicial y
en cuanto a ls educacion especial podemos decir que aunque no estemos
preparados en un 100% vamos en camino y es importante avanzar ya que son
personas con los mismos derechos que los demas.