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Anderson Martínez

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA

Fundamentos y estructura del currículo Dominicano

ELABORADO POR:

PRESENTADO A:

SANTIAGO, REPUBLICA DOMINICA

INTRODUCCION

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Anderson Martínez

En este trabajo muestro información el currículo educativo dominicano y la ordenanza


que lo establece, teniendo en cuenta la ley general de educación 66’97, y su importancia
en la sociedad. Cuáles son los tipos de curriculums, los principios y fines de la ley de
educación. La estructura del sistema educativo, y mi pensar sobre la creatividad de los
estudiantes y que se debe hacer al respecto.

DESARROLLO

TEMA I: Fundamentación Curricular.


Después de realizar una exploración exhaustiva y leer los documentos de
referencia: Bases para la Revisión Curricular y los Diseños Curriculares

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1-Redacte informe que incluya y explique con sus propias palabras:

1.1 ¿En qué consiste el currículo, y que ordenanza lo establece?

Que el currículo se define como un modelo abierto, flexible y participativo, por lo


que requiere de la contribución de todos los actores del proceso educativo
para su formulación, desarrollo efectivo y adecuación a las características locales y
regionales.
El currículo se define como un modelo abierto, flexible y participativo, es decir que
necesita de todos los actores, para cumplir con la meta de convertir la educación en una
prioridad para el desarrollo social nacional.

La transformación de la educación nacional impulsada por el currículo quiere promover


aprendizajes significativos haciendo uso de las distintas estrategias de aprendizaje.

Lo que se pretende lograr es el desarrollo de los habitantes del país adaptando


el currículo a las necesidades actuales que se vive en la sociedad. Por esta razón se debe
educar en valores y para la vida, con estudiantes capaces de enfrentar una vida futura
llena de desafíos.

ORDENANZA 1’95. Que establece el currículo para la Educación Inicial, Básica ,


Media, Especial y de Adultos, a partir del año lectivo 19951996
Esta ordenanza establece el currículo de Educación de la República Dominicana, en los
niveles de la Educación Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos.

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La misma regula la educación dominicana desde sus inicios, como base de un


aprendizaje continuo y con el mismo se obtendrán individuos capaces, críticos y
dueños de su propio aprendizaje hasta finalizar la educación superior.

1.2 ¿Qué persigue y como se caracteriza?


El currículo responde las característica de nuestra sociedad y tiene como referente los
problemas del sistema educativo, el eje o sujeto principal es el/la estudiante y
su formación humana, cívica, patriótica, ética, estética, orientada hacia el trabajo
productivo, la capacitación para la realización personal, la transformación
de su realidad y el desarrollo nacional. Con estos fines s enfatiza el aprendizaje de los
valores universales, históricos, sociales e instrumentos, conjuntamente con otros
que aseguran la formación integral del sujeto.
Las acciones educativas en el currículo responden a los siguientes fines
de la educación dominicana:
a) Fomentar la conciencia, la identidad y la soberanía nacional, dentro del contexto
de la solidaridad internacional.
b) Fomentar la formación de seres humanos libres, críticos, autocríticos, dueños de sí
mismo
c) Fomentar el desarrollo de una cultura del trabajo como elemento dignificador
de los seres humanos, capacitándose para transformarse a sí mismo y a su realidad.
d) Promover el desarrollo de una efectividad sana, equilibrada, para la formación
de una persona con sentimientos social e individualmente valiosos.
e) Promover la formación de personas con capacidad para la creación, conservación
y desarrollo de la cultura histórica, científica y tecnología y del entorno natural,
asumiendo la cultura como totalidad y producto de la realidad social.
f) Formar seres humanos para el ejercicio pleno de sus derechos y
deberes: para la transformación social, basada en la justicia, la paz y la
democracia participativa, de manera que procure la eliminación de los privilegios y
la opresión de minorías sobre mayorías, tomando las medidas necesarias para erradicar
de la educación y la escuela todos los estereotipos y prácticas que fomentan relaciones
de poder y desigualdad entre los sexos y que perpetúan, además, la discriminación
de la mujer.
g) Fortalecer la relación entre la educación y la comunidad,
considerando esta relación como eje esencial del proceso educativo,
a fin de que la escuela sea expresión de la soberanía popular.
h) Promover el desarrollo de una conciencia ambientalista,
referida ésta tanto a la naturaleza como a la sociedad, de forma tal que la visión
de problemática social y natura descanse en la necesaria armonía de todos los seres,
formas vivas y entornos que componen el planeta tierra.
i) Contribuir a la formación integral del ser humano mediante el desarrollo de sus
capacidades intelectuales, físicas, éticas y estéticas, así como a la formación de hábitos
y convicciones que permitan el desarrollo pleno de su condición humana.
j) Proveer la cultura nacional y popular, la cual debe fortalecerse incrementando el
acervo histórico, cultural y los valores de la humanidad

1.3 ¿Qué relación tiene el currículo orientado al desarrollo humano y de la sociedad?


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los indicadores del sistema educativo expresan avances limitados en los años recientes.
Los datos de cobertura por niveles se muestran dispares, favorables para el Nivel Inicial
y el Nivel Básico, pero desfavorables para el Nivel Medio. En general, los indicadores
dan cuenta de una mejora en el Nivel Inicial, estabilización en ciertos parámetros del
Nivel Básico y deterioro en el Nivel Medio.
Pese a las diferencias cuantitativas, los retos en la calidad siguen apuntando hacia la
necesidad de hacer de la educación una mejor, significativa y gratificante experiencia
estudiantil, tanto colectiva como individualmente. Esto será posible en la medida en que
mejore la calidad de la enseñanza, tanto en lo que se refiere a la formación y
actualización del magisterio como a las condiciones en que se desarrolla la labor
educativa. Esto conlleva necesariamente la democratización de la calidad de la
educación, en términos de equidad en el acceso al conocimiento. En efecto, las pruebas
recientes muestran deficiencias en los aprendizajes de los estudiantes, las cuales son
consecuencia en buena medida de la baja calidad de la enseñanza.
En el entorno institucional del país los diversos esfuerzos por el desarrollo educativo de
las últimas dos décadas han sido continuados gracias a la agenda trazada por los planes
decenales de educación, el último de los cuales es el Plan Decenal de Educación 2008-
2018 que contiene 10 políticas clave para impulsar la transformación del sistema
educativo a fin de hacerlo más accesible, inclusivo, democrático y eficiente. Estos
instrumentos se han visto igualmente potenciados por la Estrategia Nacional de
Desarrollo, convertida en Ley orgánica a partir de 2010, a manera de plan programático
donde convergen y se articulan diversas estrategias sectoriales en torno a cuatro ejes u
objetivos de desarrollo:
1. Un Estado Democrático Social de Derecho.
2. Una sociedad con igualdad de derechos y oportunidades.
3. Una economía sostenible, integradora y competitiva.
4. Una sociedad con producción y consumo ambientalmente sostenibles que se adapta al
cambio climático.
En este contexto se debe impulsar el desarrollo del Sistema Educativo Dominicano para
promover la ciudadanía, el respeto a la diversidad y la inclusión como ejes para una
cultura de paz, en el horizonte de una vida digna para toda la población. Se comprende
la importancia del marco general de una Estrategia Nacional de Desarrollo, ya que
implica la búsqueda de coherencia entre políticas estatales, incluido el sector de la
educación. Es en este marco que, desde el Plan Decenal de Educación 2008-2018, se
inscribe la actual revisión y actualización curricular.

1.4 Menciona los tipos de currículos y su descripción. (No lo confunda con los
currículos por niveles).

1. Currículo oficial, o currículo escrito. Está descrito en documentos formales. En el


caso dominicano está constituido por los Fundamentos I y II, las Bases de la Revisión y
Actualización Curricular y los distintos diseños curriculares. Su propósito es
proporcionar a los docentes una base para la planificación de las clases y la evaluación
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del estudiantado; y a los gestores para supervisar a maestros y profesores y hacerlos


responsables de sus prácticas y resultados. El currículo oficial no es inflexible. En su
desarrollo intervienen diversos elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo
hacen dinámico, y por tanto, sujeto a modificaciones valederas.

2. Currículo operacional, pertinente o Probado. Comprende dos aspectos: lo que


realmente enseñan los docentes y lo que verdaderamente aprenden los estudiantes,
demostrado en las prácticas y evaluaciones (currículo probado). Generalmente hay poca
coherencia entre el currículo oficial, el enseñado y el probado de una escuela. La
diferencia fundamental entre el currículo oficial y el operacional es que los docentes
tienden a interpretarlo a la luz de su propio conocimiento, creencias y actitudes.
Además, los estudiantes influyen bastante en el operacional porque llegan a acuerdos
informales con los docentes para no causarse complicaciones recíprocas. Una
consecuencia de esto es que el docente baja el nivel de exigencia del currículo oficial.

3. Currículo oculto. Generalmente no es reconocido por los docentes y funcionarios de


las escuelas, aunque puede tener una profundidad y un impacto duradero positivo o
negativo en la formación integral de los alumnos, que los dos currículos anteriores. Está
implícito en todos los momentos. Las escuelas son instituciones que configuran un
conjunto de normas y valores. Los mensajes del currículo oculto se relacionan con
temas de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar, entre otros. Involucra
mensajes, gestos, valores, actitudes que de manera imprevista, espontánea, consciente y
subconsciente se ponen en juego en la relación docente-discente en cada situación de
aprendizaje.

4. Currículo Nulo. Se refiere a temas de estudio que los docentes no los enseñan,
ignoran. Se produce con contenidos amplios que requieren mucho tiempo impartirlos;
por preferencia del docente por temas específicos; por evaluación inadecuada, porque
incluye conocimientos que no fueron adecuadamente tratados en clase; por falta de
motivación porque temas importantes se desarrollan con displicencia y desinterés,
restándole importancia al contenido; por falta de preparación del docente en ciertos
temas. Pero cualquier tipo de currículo nulo acarrea pérdidas, por lo cual es necesario
analizarlo para su eliminación o control.

5. Extracurrículo o currículo adicional. Comprende todas aquellas


actividades/experiencias planificadas fuera del horario de las asignaturas escolares.
Contrasta con el currículo oficial en virtud de su naturaleza voluntaria y de su capacidad
de respuesta a los intereses de los estudiantes. Son ejemplos: los campeonatos
deportivos, las actuaciones artísticas, las excursiones, los concursos, los proyectos de
ayuda social, las ferias de ciencias, las ceremonias cívicas, los talleres…No constituye
un complemento o algo extra, por el contrario, es muy importante en la formación de los
educandos.

2- En la Ley General de Educación se establecen los principios y fines de la


Educación Dominicana, lee y responde:

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2.1 ¿Qué diferencia denota entre un principio y un fin?


El principio, dentro de la educación Dominicana, se refiere a las ideas fundamentales o
propósitos de la educación dentro de la sociedad. Los fines son la finalidad o motivos
por el cual se hace algo, en este caso dentro de la educación.

2.2 Elige TRES principios y TRES fines de la Educación dominicana, cítalos entre
comillas y en color azul oscuro y presenta para cada uno, una breve explicación acerca
de la relación del currículo dominicano y esos principios y fines de la Educación (Ver
la ley General de Educación 66-97)
Principios:
1”Toda persona tiene derecho a participar de la vida cultural y a gozar de los
beneficios del progreso científico y de sus aplicaciones”
Se relaciona al currículo en que todos, no solo tienen el derecho, sino la obligación de
beneficiarse de la educación impartida en la nación.
2”El patrimonio histórico, cultural, científico y tecnológico universal, y el propio
del país, son fundamentos de la educación nacional”
El currículo hace provecho de los recursos, no solo económicos, que otorga el país,
como son sus patrimonios.

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3”La familia, primera responsable de la educación de sus hijos, tiene el deber y el


derecho de educarlos. Libremente, decidirá el tipo y la forma de educación que
desea para sus hijos”
En el currículo se ve que la educación es obligatoria, pero los padres elijen la
forma de educación, privada o pública, o domiciliarias.
Fines:
1”Formar ciudadanos amantes de su familia y de su Patria, conscientes de sus
deberes, de sus derechos y de sus libertades, con un profundo sentido de
responsabilidad y de respeto a la dignidad humana”
El currículo se enfoca en formar ciudadanos competentes, formándolos a través de las
competencias.
2”Educar para el conocimiento de la dignidad y la igualdad de derechos entre
hombre y mujeres”
El currículo no diferencia entre géneros, solo se ocupa de entregar e inculcar los
mejores conocimientos y valores a los estudiantes.
3”Formar recursos humanos calificados para estimular el desarrollo de la
capacidad productiva nacional basado en la eficiencia y en la justicia social”
La ley de educación y el currículo se enlazan al decir que uno de los puntos finales es
desarrollar a los ciudadanos, que en un fin son la nación del mañana, y esa nación será
la que educará a la siguiente generación, por eso el currículo está hecho para preparar lo
mejor posible a los estudiantes.

3. Elabore un mapa conceptual con la estructura académica del sistema educativo


dominicano según la ordenanza 3-2013

SISTEMA EDUCATIVO
DOMINICANO

Nivel inicial
(obligatorio su último año)
Etapas sensorio-motriz y pre-operacional. 8
Edades entre 0 a 6 años
Año escolar de 45 semanas
Jornada regular: 25 horas semanales
Jornada completa: 40 horas semanales
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1er ciclo 0-3 años

2do ciclo 3-6 años

Nivel Primario
Obligatorio
Etapa de operaciones concretas
Edades entre 7 y 12 años
Año escolar de 45 semanas
Jornada regular : 25 horas semanales
Jornada completa: 40 horas semanales

1er grado: 7 años de edad


1er ciclo

2do grado: 8 años de edad


año s
3er grado: 9 años de edad

2do ciclo 4to grado: 10 años de edad

5to grado: 11 años de edad

6to grado: 12 años de edad

Nivel secundario
Obligatorio
Etapa de operaciones Formales
Edades entre 13 y 16 años
Año escolar de 45 semanas
Jornada regular : 30 a 40 horas semanales
Jornada completa: 40 horas semanales 9
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Grado: 13 años de edad

1er ciclo
Grado: 14 años de edad

Grado: 15 años de edad

2do ciclo Grado: 16 años de edad


*Modalidad
académica
Grado: 17 años de edad
técnico-pro
Artes
Grado: 18 años de edad

Nivel superior
Opcional
Mayor de 18 años

Técnico superior

Grado

Postgrado

4. Vea el video: Matando la creatividad y luego, explique en dos párrafos la


importancia de la labor del maestro en el desarrollo de creativo de nuestros estudiantes.
La educación tradicional se centra mucho en la memorización. Las personas aprenden
de forma distinta, el mismo método no se puede utilizar para todos. Como dijo Einstein,
si se juzga a un pez por su habilidad de trepar árboles, siempre pensara que es estúpido.
Existen 9 tipos de inteligencias, y se deben utilizar distintos métodos para incentivar
esas inteligencias, como el kinestésico, analítico, global, etc.

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Enseñando de forma distinta, como lo hacen en Finlandia que se utiliza el aprendizaje


basado en proyectos, los estudiantes aprenden de manera creativa y efectiva. La
sociedad del siglo XXI requiere un aprendizaje diferente al que se usaba en el siglo XX
y que se sigue usando, el cual se basaba en lingüística y aritmética, siguiendo el modelo
estadounidense para la industrialización. Ensenándole a los estudiantes de formas
distintas es efectivo, ya que este siglo requiere de personas creativas y emprendedores
innovadores que puedan resolver los problemas actuales de la humanidad.

CONCLUSION

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En este trabajo he aprendido que el curriculum educativo Dominicano viene a ser de


gran relevancia al ser la guía para la educación de la nación, lo cual significa el futuro
del país; va apegado a la ley de educación, ya que la ley es la cual regula el currículo.
Esta ley de educación contiene principios y fines que son ideas fundamentales que
dirigen la enseñanza. En mi opinión, la educación Dominicana tiene muchos aspectos
buenos, aunque los malos resuenen más. Esta educación aun contiene cierto atraso el
cual se debe superar, como utilizando la metodología utilizada en Finlandia. Este siglo
tiene muchos retos y para incentivar la creatividad en la escuela hay que hacer las cosas
distintas, porque si no se cambia la forma en que se enseña, siempre se va a obtener los
mismos resultados.

BIBLIOGRAFÍA

http://cuatrimestral.uapa.edu.do/mod/folder/view.php?id=555270
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http://www.educando.edu.do/portal/nuevo-diseno-curricular/

http://www.educando.edu.do/portal/wp-content/uploads/2016/07/NIVEL-PRIMARIO-
PC.pdf

http://www.ministeriodeeducacion.gob.do/docs/direccion-general-de-curriculo/RtcE-
diseno-curricular-del-nivel-secundario-primer-ciclopdf.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=Nq5WWfRXHTo

https://www.slideshare.net/claradiazb/componentes-del-currculo-dominicano

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