MOrtega-LConchaDimas-LineamientosReactivosEDD-ver2016

Miguel Ortega del Valle
Lizbeth Concha Dimas

(comps.)
Agosto de 2016
Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios

Subdirección de Incorporación
Coordinación de Supervisión Académica
Programa de Exámenes Departamentales Diagnósticos
¿QUÉ ES UN REACTIVO?
Es una unidad de medida que consiste en una pregunta o

instrucción que requiere una respuesta del examinado, a partir
de la cual se puede inferir su ejecución o desempeño en un
constructo psicológico.
® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

¿QUÉ ES UN REACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE?
• Es un problema o planteamiento que tiene varias opciones

de respuesta estructurada, de las cuales sólo una es la
correcta. Su propósito es evidenciar la presencia o ausencia
de un conocimiento, habilidad o competencia.
Ceneval
• Enunciado que presenta un problema o pregunta, seguido de

dos a cinco opciones de respuesta, de las cuales, una es la
correcta.
Gronlund
® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS
¿CUÁLES SON LOS COMPONENTES
DE UN REACTIVO DE OPCIÓN MÚLTIPLE?
 Enunciado o base: planteamiento que da lugar a una

respuesta.
 Texto / gráfico: narrativa o material gráfico que puede

o no acompañar al enunciado.
 Respuesta correcta: ejecución que realizará el examinado

de acuerdo a lo que prescribe el enunciado.
 Distractor: opción que consiste en una respuesta

incorrecta.

RECOMENDACIONES GENERALES
PARA LA ELABORACIÓN DE REACTIVOS (1)
1. Emplear un vocabulario adecuado para la población objetivo.
2. Redactar en forma clara.
3. Redactar las proposiciones o aseveraciones en términos

afirmativos.
4. Suprimir todo dato superfluo o innecesario.
5. Evitar enunciados que expresen verdades “a medias”,

aproximaciones a la verdad o falsedades.
6. Evitar evaluar contenidos o formular planteamientos a los que se

responda por sentido común.

7. Evitar proporcionar pistas que conduzcan hacia la respuesta

correcta.
8. Evitar palabras o frases que sugieran la respuesta correcta

modificando o limitando el sentido de las oraciones, tales como
generalmente, constantemente, invariablemente, siempre,
nunca, ninguna, algunos, en ningún caso, de ninguna manera,
debe, sin duda.
9. La respuesta correcta no debe depender de la(s) respuesta(s) a

otro(s) reactivo(s).

6
10. Crear opciones de respuesta distintas para cada reactivo.
11. Anotar las unidades de medida sin abreviar en el texto del

reactivo (a menos que se requiera la comprensión de las
abreviaturas, éstas no deben emplearse en el enunciado ni en las
opciones de respuesta).
12. Establecer las longitudes y distancias de manera precisa.

7
PARA REDACTAR EL ENUNCIADO O BASE (1)
Al elaborar el enunciado o base de un reactivo se debe:
• evaluar un solo aprendizaje a través de una acción observable.

• tomar en cuenta el nivel escolar, cultural y edad de la población a la que
se dirige.
• redactar de manera clara, concisa y completa, es decir, emplear un

lenguaje simple.
• redactar de manera tal que la base se entienda sin necesidad de leer las
opciones de respuesta.
• redactar en forma de afirmación declarativa o interrogativa.

8
PARA REDACTAR ENUNCIADOS O BASES (2)
• evitar el uso de oraciones o frases negativas. En caso de que la

especificación solicite que el sustentante identifique elementos que NO
cumplen con alguna condición o regla, se deberá emplear la palabra
EXCEPTO en mayúsculas y al final de la oración y, si no es posible hacerlo
así, la palabra NO.
• evitar incluir elementos que por concordancia gramatical (género,

número, persona, etc.) den pistas sobre la respuesta correcta.

9
PARA REDACTAR OPCIONES DE RESPUESTA (1)
• Sólo una de las opciones debe ser la respuesta correcta.
• NO debe incluirse las opciones “ninguna de las anteriores”, “todas las

anteriores”, “no sé”, o combinaciones como “ A y B”.
Las opciones de respuesta deben
• ser breves y claras, sin repeticiones innecesarias.
• ser atractivas, plausibles , verosímiles (creíbles). Pueden incluir los

errores más comunes de los examinados.
• pertenecer a la misma categoría conceptual o campo semántico.

10
• tener el mismo nivel de generalidad o especificidad.
• ser distintas entre sí, esto es, debe omitirse el uso de sinónimos o
respuestas equivalentes.
• colocarse después del enunciado, nunca al principio ni a la mitad del

reactivo.
• tener una extensión semejante. Ninguna opción debe destacar

particularmente por su extensión respecto de las otras opciones.
• NO contener artículos o elementos que se repitan al inicio de las

oraciones o frases, cuando sea pertinente.

11
• presentarse en orden lógico.
• si consisten en cifras (arábigas o romanas) o inician con ellas, disponerse

en orden ascendente o descendente; si consisten en fechas, en orden
cronológico.
• en caso de que su ordenamiento dé pistas de la respuesta correcta, ser

preferiblemente presentadas al azar.

12
TIPOS DE REACTIVOS
• Cuestionamiento directo.
• Completamiento (canevá)
• Apareamiento (correspondencia, relación de columnas)
• Ordenamiento o jerarquización.
EDD
• Elección de elementos.
• Con base en un fragmento.
• Conjunto de reactivos relacionados con un estímulo

(lectura, un problema, un caso) o multirreactivo.
• Falso–verdadero (para el EDD se transforman

en reactivos de elección de elementos).
13
CUESTIONAMIENTO DIRECTO:
LINEAMIENTOS TÉCNICOS GENERALES
• La base de estos reactivos se muestra como
o una pregunta;
o una instrucción;
o una frase que requiere ser completada en su parte final.
• La pregunta, instrucción o frase incompleta puede estar precedida del

planteamiento de un problema.
• Las opciones de respuesta deben ser menos extensas que la base, a

menos que el contenido o la especificación lo exija.

14
CUESTIONAMIENTO DIRECTO (1):
PREGUNTA
¿Qué edificio de la Ciudad de ¿Cuál de los siguientes materiales

México fue construido durante el es una mezcla?
Porfiriato?
A) Cobre.
A) El Palacio de Bellas Artes.
B) Roca mineral.
B) La Casa del Apartado.
C) Cuarzo.
C) El Palacio de Minería.
D) Óxido de fierro.
D) La Academia de San Carlos.

15
CUESTIONAMIENTO DIRECTO (1): PREGUNTA
CRITERIOS EDITORIALES
• La pregunta debe iniciar con el signo de interrogación de apertura (¿) y

terminar con el de cierre (?).
• Las opciones de respuesta (desde una sola palabra hasta una oración
completa) deben iniciar con mayúscula y puntuarse al final (si son
expresiones interrogativas o exclamativas deben llevar signos de cierre y
apertura: ¡! / ¿?).
• Si las opciones de respuesta son imágenes o fórmulas, NO debe

emplearse signos de puntuación.

16
INSTRUCCIÓN
De las siguientes entidades, Seleccione la relación que se

señale cuál es una persona física emplea para calcular el centro
para el Derecho. de masa en un eje.
xi mi
A) La Comercial Mexicana. A)A) X cm 
mi
B) Ricardo Salinas Pliego. mi
B)B) X cm 
xi mi
C) Pascual Boing.
( xi / mi )
D) El Vaticano, a través del Papa. C)C) X cm 
mi
mi / xi
D)D) X cm 
mi

17
CUESTIONAMIENTO DIRECTO (2): INSTRUCCIÓN
• La base debe iniciar con mayúscula y terminar, sin excepción, con

punto final.
• En la instrucción debe explicitarse el criterio según el cual los

examinados deben elegir la respuesta.
completa) deben iniciar con mayúscula y puntuarse al final.


18
FRASE INCOMPLETA EN SU PARTE FINAL
La atribución a seres inanimados Cambio en la conducta causado

o abstractos de los rasgos propios por la práctica o la experiencia:
de seres animados se denomina
A) crecimiento.
A) onomatopeya.
B) aprendizaje.
B) analogía.
C) prosopopeya. C) maduración.
D) prosopografía. D) reforzamiento.

19
FRASE INCOMPLETA EN SU PARTE FINAL CRITERIOS EDITORIALES
• La base debe iniciar con mayúscula.
• Al final de la base, NO se colocan puntos suspensivos.
• Si la base consiste en una definición que induce al sustentante a

recordar un término o frase, debe terminar en dos puntos (:).
completa), siguiendo las reglas de ortografía de una oración
completa, deben iniciar con mayúscula y puntuarse al final.

• Si las opciones de respuesta son nombres propios u oraciones completas

deben iniciar con mayúscula y puntuarse al final.
20
CUESTIONAMIENTO DIRECTO
PRECEDIDO POR EL PLANTEAMIENTO DE UN PROBLEMA
Un locutor afirma que es más fácil el tiro con pistola que con arco y
flecha debido a que la bala viaja en línea recta.
Esta afirmación es
A) cierta, pues la bala posee una inercia mayor.
B) falsa, debido a que la inercia disminuye con la fricción.
C) falsa, debido a que el viaje de la bala es parabólico.
D) cierta, pues la velocidad de la bala obliga la trayectoria recta.

21
COMPLETAMIENTO (CANEVÁ)
En programación, un ________ es Completa las palabras del párrafo

una colección independiente de con la letra b o v según
estructuras, las cuales se corresponda.
comunican mediante mensajes.
Los monos comen ___ayas en la
A) contenedor ___alla cercana al pozo. ¡No
___ayas a acercarte!
B) proyecto
C) objeto A) b – v – v
D) método B) v – b – b
C) v – v – b
D) v – b – v

22
COMPLETAMIENTO:
LINEAMIENTOS TÉCNICOS
• El enunciado de la base del reactivo presenta secuencias alfanuméricas,

gráficas o imágenes en los que se omite uno o varios elementos,
señalados con una línea.
• Las opciones de respuesta presentan los elementos que deben colocarse

en los espacios vacíos para completar el enunciado.
• Cuando se trate de frases, palabras o imágenes, la base del reactivo

debe comprender un máximo de tres espacios vacíos por llenar.
• Cuando se trate de grafías o números, la base del reactivo de

comprender un máximo de cinco espacios vacios por llenar.
• Cuando haya un solo vacío (línea) por llenar, éste no debe estar al inicio
o al final de la base del reactivo.

23
COMPLETAMIENTO:
• Las opciones de respuesta deben iniciar en minúsculas, salvo que se trate
de nombres propios o cuando las reglas de puntuación exijan las
mayúsculas.
• Las opciones de respuesta NO se puntúan al final.
• La extensión de las líneas debe ser de tres espacios para letras,

numerales o caracteres, y de ocho espacios (para palabras o frases),
según se trate del elemento faltante.
• Cuando más de un elemento falte en la base del reactivo, en las

opciones de respuesta se presentan los elementos separados con un
guion medio precedido y seguido de un espacio en blanco: por ejemplo,
c– z– s ® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)
• En reactivos con más de un espacio vacío por llenar, redactar la base de

manera tal que NO quede uno al final.
24
APAREAMIENTO (CORRESPONDENCIA O
RELACIÓN DE COLUMNAS):
Asocia los eventos del teclado con la acción que le corresponde.
EVENTOS ACCIONES
I. OnkeyPress a. Una tecla ha sido pulsada.
II. OnkeyDown b. La tecla anteriormente pulsada
III. OnkeyUp ha sido liberada.
c. Es pulsada una tecla y se ha
liberado.
d. Dos teclas han sido pulsadas
simultáneamente.
A) I: a – II: b – III: c
B) I: a – II: c – III: b
C) I: b – II: c – III: a
D) I: c – II: a – III: b
25
APAREAMIENTO (CORRESPONDENCIA O RELACIÓN DE COLUMNAS):
LINEAMIENTOS TÉCNICOS (1)
• Una instrucción debe indicar al examinado establecer relaciones entre

elementos de dos listados (dispuestos en columnas) de acuerdo con un
criterio específico.
• El criterio de relación debe establecerse de forma clara.
• En la serie a partir de la cual se establecerá la relación (primera

columna; columna izquierda), debe haber un solo elemento correcto por
asociar con cada uno de los elementos de la segunda columna.
• En la primera columna deben anotarse términos, elementos o

componentes; en la segunda, descripciones, definiciones, características,
explicaciones, conjuntos, etcétera. Es decir, la columna con menos
información se ubica del lado izquierdo.

26
• Debe construirse listas en las que los elementos y relaciones sean del
mismo tipo.
• En la columna de correspondencias (segunda o derecha) se debe

agregar de uno a tres elementos más, para evitar que las últimas
relaciones se establezcan por eliminación.
• Los elementos adicionales en la columna derecha deben ser plausibles;

de lo contrario, ambas columnas pueden contener el mismo número de
elementos. ® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)
• Asignar un título a cada columna para que se identifiquen los elementos

por relacionar: por ejemplo: ORGANELO / FUNCIONES; ELEMENTO /
SÍMBOLO; ORGANISMOS / REINO.
• NO deben repetirse los elementos incluidos en cada columna.

27
• Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona solamente con

uno de la columna derecha, esta última debe tener un máximo de cinco
elementos.
• Cuando un elemento de la columna izquierda se relaciona con dos o tres

de la columna derecha, esta última debe tener un máximo de siete
elementos. ® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)
• Presentar en las opciones de respuesta diversas combinaciones de

relación entre los elementos del primer y segundo listados.
• Incluir en las opciones de respuesta al menos una vez los elementos

incluidos en las columnas.
• Ordenar las opciones de respuesta con base en la primera combinación y

en orden ascendente.
28
CRITERIOS EDITORIALES (1)
• Poner en negritas y mayúsculas los títulos de las columnas.
• Listar los elementos de la columna izquierda con números romanos en

mayúsculas seguidos de un punto y un espacio en blanco. Por ejemplo:
II. nitrógeno
• Listar los elementos de la columna derecha a manera de incisos: con una

letra minúscula seguida de un punto y un espacio en blanco. Por
ejemplo: a. Compone cuatro quintas partes de la atmósfera terrestre.
• Utilizar minúscula en la primera letra de cada elemento del listado, a

menos que se trate de nombres propios, oraciones completas o
expresiones cuya sintaxis así lo requieran (en otros lenguajes, idiomas,
fórmulas matemáticas, etc.).

29
• Emplear punto al final de los elementos del listado sólo cuando se trate
de oraciones o párrafos. Por ejemplo: a. Compone cuatro quintas
partes de la atmósfera terrestre.
• Separar en las opciones de respuesta los elementos de cada combinación

con dos puntos y un espacio en blanco. Por ejemplo: I: e / IV: b
• Separar las diversas combinaciones incluidas en una opción de respuesta

con un guion medio precedido y seguido de un espacio en blanco. Por
ejemplo: I: e – II: c – III: b – IV: f
• Cuando la combinación es de uno con dos o más elementos, las letras
(incisos de la segunda columna) se separan con una coma. Por ejemplo:
I: a, b – II: c, d – III: e, f / I: a, d, e – II: a, b, f
• Ordenar las opciones de respuesta de manera ascendente, de acuerdo

con la numeración de los elementos de la columna izquierda.
30
JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO
Ordena las instrucciones que en el lenguaje de programación Pascal se

requieren para obtener el área de un círculo.
I. VAR Area, Radio:Real;

II. WRITE (’El Area es:’, Area:0:2);
III. ReadIn (Radio);
IV. END.
V. WRITE (’Escribe el radio del círculo:’);
VI. BEGIN
VII. AREA:=Pi*Radio*Radio;
VIII. PROGRAM Areadelcirculo;
A) I, VI, VIII, V, III, VII, II, IV

B) VIII, I, II, V, VI, III, IV, VII
C) I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII
D) VIII, I, VI, V, III, VII, II, IV
31
JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO:
• La base del reactivo se redacta a manera de instrucción e incluye un
listado de elementos.
• Los elementos del listado de la base deben estar en desorden.
• En la base del reactivo se señala claramente un criterio específico

(pauta, regla, principio, etc.) en función del cual el examinado debe
ordenar o jerarquizar los elementos del listado.
• Todos los elementos del listado deben pertenecer al mismo campo

semántico o tener una misma naturaleza (enunciados, párrafos,
fórmulas, etc.); debe evitarse mezclar elementos de distinta naturaleza.

32
• El listado preferentemente debe incluir de cuatro a seis elementos

cuando se trata de enunciados, y hasta ocho cuando se trata de
palabras.
• Las opciones de respuesta muestran los numerales de los elementos del

listado dispuestos en distinto orden. Por ejemplo: III, IV, I, II
• Todos los elementos (numerales) del listado deben figurar en cada opción
de respuesta y en diferente posición.
• Un mismo elemento (numeral) del listado NO debe ocupar el mismo lugar

en todas las opciones.

33
• La lista de elementos debe numerarse en forma ascendente utilizando
números romanos, seguidos de un punto y un espacio en blanco. Por
ejemplo: IV. meiosis

menos que se trate de nombres propios, oraciones o párrafos completos
o expresiones cuya sintaxis así lo requieran (en otros lenguajes, idiomas,
fórmulas matemáticas, etc.). Por ejemplo: IV. Paleolítico / III. glucólisis
de oraciones o párrafos.
• Si los elementos del listado son imágenes o fórmulas, NO debe


34
• En las opciones de respuesta, separar los elementos (numerales) con

comas, pues se trata de una secuencia. Por ejemplo: II, I, IV, III
• NO usar la conjunción y para enunciar el último elemento (numera). Por

ejemplo, III, IV, I, II y nunca: III, IV, I y II
• NO añadir punto final en las opciones de respuesta.
• Ordenar las opciones de respuesta de manera ascendente en función

del primer elemento (numeral) que las integra.

35
ELECCIÓN DE ELEMENTOS
Selecciona las palabras que son De los siguientes elementos,

pronombres demostrativos. ¿cuáles pertenecen al grupo
de los lantánidos?
I. éste
II. suya I. prometio
III. eso II. torio
IV. alguno III. cerio
V. aquélla IV. neptunio
VI. nadie V. fermio
VI. tulio
A) I – II – IV
B) I – III – V B) I – III – VI *
C) II – IV – VI A) II – III – IV
D) III – V – VI C) II – IV – V
D) IV – V – VI

36
ELECCIÓN DE ELEMENTOS:
• La base del reactivo se redacta a manera de instrucción o de pregunta e

incluye un conjunto de elementos.
• Las listas deben comprender entre cuatro y siete elementos.
• El listado debe incluir elementos de la misma naturaleza (enunciados,

fórmulas, imágenes, etc.) o del mismo campo semántico o tema.
• En la base del reactivo se señala claramente un criterio específico

(pauta, regla, principio, etc.) en función del cual el examinado debe
elegir algunos elementos del conjunto.
• En las opciones de respuesta se presentan subconjuntos del listado.
• Las opciones de respuesta muestran numerales de los elementos. Por

ejemplo: II – IV – VII
37
• Las opciones de respuesta deben excluir al menos dos elementos del

listado.
• Incluir en todas las opciones de respuesta el mismo número de

elementos.
• Un elemento no se debe repetir en todas las opciones de respuesta.
• Todos los elementos del listado deben incluirse al menos una vez en las
opciones de respuesta.

38
• La lista de elementos debe numerarse en forma ascendente y utilizar
números romanos seguidos de un punto y un espacio en blanco. Por
ejemplo: IV. agua

menos que se trate de nombres propios, oraciones o párrafos completos
o expresiones cuya sintaxis así lo requiera (en otros lenguajes, idiomas,
fórmulas matemáticas, etc.).
de oraciones o párrafos.
• Separar los elementos de las opciones de respuesta con un guion medio
precedido y seguido de un espacio en blanco. Por ejemplo: III – V – VI
• Ordenar las opciones de respuesta de manera ascendente y por el primer

elemento del subconjunto.
39
REACTIVOS CON BASE EN UN FRAGMENTO
La secuencia textual que predomina en el

siguiente fragmento es
La disposición del Art. 14 constitucional
“Nadie puede ser molestado en su
El megalodón, tiburón hoy fósil, vivió
persona, familia, domicilio, papeles o
aproximadamente desde hace 20 millones
posesiones sino en virtud de mandamiento
de años hasta hace tan solo 2 millones de
escrito de la autoridad competente, que
años. Por el tipo de dientes que poseía
funde y motive la causa legal del
sabemos que se alimentaba de grandes
procedimiento” consagra el valor de
presas, como ballenas, delfines, focas u
otros mamíferos marinos; también grandes
A) justicia.
peces y tortugas eran parte de su dieta.
B) bien común. Fue una especie cosmopolita, presente en
C) seguridad. todos los océanos, y un gran migrador.
D) paz social.
A) de comparación/contraste.
B) narrativa.
C) de causa efecto/efecto.
D) descriptiva.
40
MULTIRREACTIVO
(Conjunto de reactivos relacionados con un problema o caso.)

41
Lee el texto y responde las preguntas 21 y 22.
REDEFINE TERZA SUS ESTRATEGIAS sus productos y con mejor calidad, de acuerdo a las

Normas Internacionales establecidas.
TERZA, el mayor fabricante de alfombras en Al interior de las plantas se promueve la
Latinoamérica, dio un giro a su estrategia para pasar participación de los operarios, junto con los
de ser una empresa alfombrera, a ser una empresa supervisores y coordinadores de área; escuchando
de productos y servicios para ambientación de sus observaciones y propuestas para mejorar los
interiores. procesos y de esta forma se involucren activamente
El propósito de TERZA es lograr una mayor en la toma de decisiones; lo que también ha
participación en el mercado de los acabados, motivado la formación de equipos que no solo
ofreciendo más colecciones en líneas institucionales, comparten el trabajo sino que se ha extendido hacia
desarrolladas por la empresa y hacer de esta forma lo social, cultural y deportivo.
una nueva “oferta mexicana”; para lo cual se ha La estrategia ha permitido que todas las líneas de
propuesto invertir 5 millones de dólares en el horno producción y comercialización, cumplan de forma
de acabado para lograr incrementar sus ventas exacta la responsabilidad de tener un producto
anuales entre un 25 y 30 por ciento con respecto del terminado en tiempo y forma, con el compromiso de
año anterior. lograr la plena satisfacción de sus clientes.
En entrevista Daniel Pechir, señaló que “desde finales “Ahora, dentro de las ventas de TERZA, entre 25 y 30
del año pasado redefinieron su estrategia para que, por ciento provienen de la comercialización.
además de alfombrar y cubrir los pisos con diversos “Incorporamos porcelanatos a nuestras líneas de
recubrimientos; comercialicen nuevos productos comercialización mediante alianzas comerciales con
como el papel tapiz, cuya demanda esta dos productoras, una de Italia con una planta en
resurgiendo”, aclaró el entrevistado, quien es el Tennessee, Estados Unidos, que es Graniti Fiandre, y
director general de TERZA, empresa subsidiaria de la otra es Porcelanix, de Ecuador”, comentó Pechir.
ALFA.
La empresa cuenta con alrededor de 250 empleados Tomado y adaptado del periódico Reforma. Sección
y unos 600 operarios, quienes realizan diferentes Negocios. Lunes 24 de septiembre de 2007.
funciones, que garantizan una mayor producción de 42
21. El giro de TERZA, de pasar de ser sólo una empresa alfombrera a ser
una empresa de productos y servicios para la ambientación de
interiores, es ejemplo de una planeación
A) táctica.
B) estratégica.
C) objetiva.
D) operativa.
22. Al propósito general de TERZA de lograr una mayor participación en el

mercado de los acabados se le conoce como
A) meta.
B) finalidad.
C) fin.
D) objetivo.

43
¿QUÉ SE REQUIERE PARA ELABORAR BUENOS REACTIVOS?
• Contar con definiciones claras (especificaciones) de los resultados de

aprendizaje que se desea evaluar.
• Poseer dominio del contenido o tema sobre el que se evalúa.
• Tener una comprensión profunda de cómo responden los examinados.
• Conocer los lineamientos técnicos y editoriales para la elaboración de

reactivos.
• Poseer o desarrollar habilidades técnicas para la elaboración de reactivos.
• Aplicar los lineamientos técnicos y editoriales para asegurar la

legibilidad de los ítems.
• Ser creativo.
• Presentar ítems originales, es decir, ser inéditos.

44
CRITERIOS PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LOS REACTIVOS (1)
1. Alto grado de congruencia entre un reactivo y el constructo psicológico

que se desea medir (apego a la tabla de especificaciones).
2. El constructo o contenido debe estar claramente definido para

incrementar la probabilidad de que se logre el criterio de congruencia.
3. Su objetivo debe estar definido con claridad.
4. Su grado de dificultad debe ser apropiado para los resultados de

aprendizaje.
5. Deben estar bien redactados, con un estilo uniforme. Deben

considerarse el correcto uso de la gramática, la ortografía, la
puntuación y la sintaxis.

45
CRITERIOS PARA EVALUAR LA CALIDAD DE LOS REACTIVOS (2)
6. El vocabulario debe ser apropiado para el nivel (cultural, escolar) de los

examinados.
7. Deben estar exentos de trampas, segundas intenciones o pretensiones

capciosas, y de claves o pistas que lleven (directamente o por
eliminación) a la respuesta correcta.
8. Deben propiciar una respuesta que permita al examinador deslindar si

el aprendizaje esperado se ha logrado.
9. Deben ser claros, precisos y delimitados.

46

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Miguel Ortega del Valle

Lizbeth Concha Dimas

Dirección General de Incorporación y Revalidación de Estudios

Es una unidad de medida que consiste en una pregunta o

® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

• Es un problema o planteamiento que tiene varias opciones

• Enunciado que presenta un problema o pregunta, seguido de

 Enunciado o base: planteamiento que da lugar a una

 Texto / gráfico: narrativa o material gráfico que puede

 Respuesta correcta: ejecución que realizará el examinado

 Distractor: opción que consiste en una respuesta

® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

1. Emplear un vocabulario adecuado para la población objetivo.

2. Redactar en forma clara.

3. Redactar las proposiciones o aseveraciones en términos

4. Suprimir todo dato superfluo o innecesario.

5. Evitar enunciados que expresen verdades “a medias”,

6. Evitar evaluar contenidos o formular planteamientos a los que se

® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

7. Evitar proporcionar pistas que conduzcan hacia la respuesta

8. Evitar palabras o frases que sugieran la respuesta correcta

9. La respuesta correcta no debe depender de la(s) respuesta(s) a

® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

10. Crear opciones de respuesta distintas para cada reactivo.

11. Anotar las unidades de medida sin abreviar en el texto del

12. Establecer las longitudes y distancias de manera precisa.

® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

Al elaborar el enunciado o base de un reactivo se debe:

• evaluar un solo aprendizaje a través de una acción observable.

• redactar de manera clara, concisa y completa, es decir, emplear un

• redactar en forma de afirmación declarativa o interrogativa.

® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

• evitar el uso de oraciones o frases negativas. En caso de que la

• evitar incluir elementos que por concordancia gramatical (género,

® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

• Sólo una de las opciones debe ser la respuesta correcta.

• NO debe incluirse las opciones “ninguna de las anteriores”, “todas las

Las opciones de respuesta deben

• ser breves y claras, sin repeticiones innecesarias.

• ser atractivas, plausibles , verosímiles (creíbles). Pueden incluir los

• pertenecer a la misma categoría conceptual o campo semántico.

® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

• tener el mismo nivel de generalidad o especificidad.

• colocarse después del enunciado, nunca al principio ni a la mitad del

• tener una extensión semejante. Ninguna opción debe destacar

• NO contener artículos o elementos que se repitan al inicio de las

® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

• si consisten en cifras (arábigas o romanas) o inician con ellas, disponerse

• en caso de que su ordenamiento dé pistas de la respuesta correcta, ser

® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

• Apareamiento (correspondencia, relación de columnas)

• Con base en un fragmento.

• Conjunto de reactivos relacionados con un estímulo

• Falso–verdadero (para el EDD se transforman

• La base de estos reactivos se muestra como

o una frase que requiere ser completada en su parte final.

• La pregunta, instrucción o frase incompleta puede estar precedida del

• Las opciones de respuesta deben ser menos extensas que la base, a

® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

¿Qué edificio de la Ciudad de ¿Cuál de los siguientes materiales

® M. ORTEGA DEL VALLE – L. CONCHA DIMAS (COMPS.)

• La pregunta debe iniciar con el signo de interrogación de apertura (¿) y

• Si las opciones de respuesta son imágenes o fórmulas, NO debe