TIPOS DE TECNICAS DE EVALUACION

 TECNICAS NO FORMALES: Observaciones

espontáneas, conversaciones, diálogos,
preguntas de exploración.

 TECNICAS SEMI-FORMALES: Ejercicios y

prácticas, tareas realizadas fuera de clase.

 TECNICAS FORMALES: Observación

sistematizada, pruebas o exámenes,
pruebas de ejecución, producciones
escritas.
 TECNICAS INSTRUMENTOS

Observaciones Lista de cotejo, Guía de

sistematizadas observación,
Escala valorativa
Producciones Mapas cognitivos, análisis de
escritas casos, ensayos, artículos
científicos, monografías.
Pruebas de Pruebas objetivas: de
comprobación. complemento, de respuesta
alternativa, de selección
múltiple, de ordenamiento
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Es un esquema, un diseño,
elaborado utilizando
material físico para registrar
el inicio, avance y logro de
los aprendizajes del
estudiante, en relación a
una capacidad.
 Están formadas por una serie de
preguntas que admiten una
respuesta correcta y cuya
calificación es siempre uniforme y
precisa para todos los evaluados.
INSTRUMENTOS:
• De completamiento.
• De respuesta alternativa. PRUEBAS
• De correspondencia. DE
• De selección múltiple. COMPRO
• De ordenamiento. BACIÓN
• Permiten abarcar toda la
temática programada.
• Propician que el
estudiante se concentre
exclusivamente en el
contenido del área y no en
otros aspectos.
• Evitan el juicio subjetivo
del docente al calificar.
• Son de fácil corrección.
 DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
Es el de uso más frecuente. Consiste en plantear una
pregunta, un problema o una aseveración inconclusa junto
a una lista de cuatro o cinco alternativas entre las que sólo
una es la correcta. A este tipo de ítem se le llama DE
OPCIÓN MÚLTIPLE DIRECTA. Ejemplo:

1.- Características generales que deben desarrollar los estudiantes al

concluir cada uno de los niveles educativos. es una definición que
pertenece a:
A.- Logros de aprendizaje. B.- Logros Educativos
C.- Perfil del Estudiante D.- Capacidades.

2.- Son capacidades que se relacionan con las grandes intencionalidades del
currículo.
A.- De área B.- Específicas
C.- Fundamentales D.-.De ciclo
 DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
ÍTEM DE OPCIÓN MÚLTIPLE COMBINADA:

Cuando el enunciado tiene tres o más informaciones

de soporte para la respuesta. Ejemplo:

1.- Procesos lógicos utilizados para la construcción

de los aprendizajes:
A.- Motivación
B.- Recuperación de saberes previos
C.- Básico.
D.- Acceso a la información
E.- Sistematización
1.- C,D y E. 2.- A,C y E. 3.- B,C y D 4.- A,C y D 5.- B,D y E.
RECOMENDACIONES
a.- El enunciado debe ser formulado de la
manera más precisa y clara posible.
b.- Todas las alternativas deben tener
aproximadamente la misma longitud.
c.- La respuesta correcta de un reactivo
debe colocarse en una ubicación
diferente respecto a los demás
reactivos.
d.- Plantear el enunciado de modo que no
sugiera la respuesta.
e) Cada reactivo debería contener un
problema independiente, que no ofrezca
soporte para responder adecuadamente
a otros ítems.
f) Utilizar la frase “ninguna de las
anteriores” como última opción, sólo
cuando el ítem pretende reforzar
comportamientos que no deben ser
ejecutados por los estudiantes.
g) Evitar el uso de la frase “todas las
anteriores”.
 DE COMPLETAMIENTO
Requieren de una respuesta precisa mediante una
o dos palabras, una frase, un número o un
símbolo. Ejemplo:

1.- El aprendizaje es
aquel que se realiza en el aula a través de la
interacción activa de los estudiantes y la
utilización de materiales educativos para el
desarrollo de capacidades.

2.- La es una
característica de la capacidad cuyo desarrollo
implica una serie de operaciones mentales.
RECOMENDACIONES
 Evitar que una misma proposición
tenga más de dos espacios, pues
dificulta su interpretación.
 Debe tener sola una respuesta
que sea verdadera.
 Los espacios deben ser del mismo
tamaño.
 DE RESPUESTA ALTERNATIVA
El estudiante sólo tiene dos opciones para
responder como verdadero o falso. Ejemplo:

Escriba en el paréntesis la letra V si la

proposición es verdadera o F si es falsa:
1.- Las capacidades se desarrollan o actualizan a
través de los contenidos transversales. ( )
2.- La Educación es un proceso que tiene como
finalidad la formación integral del educando. ( )
RECOMENDACIONES
 Evitar aseveraciones muy
generales.
 Evadir aseveraciones negativas.
 No incluir dos ideas en una
aseveración, a menos que se trate
de una relación causa efecto.
 Las aseveraciones deben tener
más o menos la misma longitud
 DE CORRESPONDENCIA
Son preguntas elaboradas en dos listas. Una de
estimulo y otra de respuestas. Ejemplo:
En los siguientes enunciados, escriba en el paréntesis de la derecha el
número que corresponde a los conceptos de la columna de la derecha:
1.- Relatividad (3 ) Su desarrollo implica una serie de operaciones
mentales.

2.- Transferencia (5 ) Adaptables a situaciones diversas y cambiantes;

no se ajusta a un patrón único de actuación.

3.- Complejidad (2 ) Habilita a las personas a usarla en variadas

situaciones, y no en una única situación particular.

4.- Perdurabilidad (1 ) Puede alcanzar diferentes grados de desarrollo

una
capacidad y ésta se va perfeccionando con la
práctica.

5.- Versatilidad ( 4 ) Su posesión se mantiene en un tiempo sostenido.

RECOMENDACIONES
 Usar sólo aspectos del mismo tema
dentro de cada columna.
 Se puede elaborar una cantidad
desigual de enunciados y respuestas.
 El número de elementos de la columna
más larga no debe exceder de 10
elementos.
 Todo el ejercicio de ubicarse en una
sola página.
 DE ORDENAMIENTO
 Es el tipo de pruebas cuyas preguntas demandan al
estudiante ordenar o secuenciar debidamente los
datos, hechos o partes de un proceso, presentados en
sucesión desordenada. Debemos señalar sin embargo
que por lo específico de su uso, su aplicación es
bastante restringida en el campo de la evaluación.
 En general, este tipo de reactivos puede emplearse
cuando se pretende evaluar:
- la capacidad de ubicar cronológicamente
hechos históricos.
- la comprensión de la secuencia en
determinados procesos.
- la capacidad de organizar mentalmente
ciertos conocimientos.
 Instrucción.- A continuación te presento los
procesos lógicos que debemos respetar para la
construcción de
los aprendizajes. Después de analizar, ordénalos
ubicando dentro del paréntesis el número
correspondiente.
1.- Comprobación de los aprendizajes ( )
2.- Autorreflexión ( )
3.- Recuperación de saberes previos ( )
4.- Transferencia ( )
5.- Acceso a la información ( )
6.- Objetivo o aprendizajes esperados ( )
7.- Aplicación de lo aprendido ( )
8.- Planteamiento de la situación problemática ( )
9.- Declaración del tema ( )
10.- Sistematización. ( )
RECOMENDACIONES
 Al plantear hechos históricos, cuidar
que éstos no sean tan lejanos entre sí,
para que el estudiante conteste
correctamente sin ningún esfuerzo.
 Plantear cada hecho o etapa con
claridad y precisión.