PRUEBAS DE EVOCACIN.

Se llaman as porque exigen de parte del examinando un dato o un

trmino no directamente dado en el mismo instrumento, sino
solamente sugerido, a efecto de que este dato sea buscado,
recordado y proporcionado por el alumno como comprobacin,
aplicacin y uso del conocimiento adquirido.

1. a. PRUEBAS DE EVOCACIN SIMPLE

Este tipo de prueba consiste en preguntas directas o indirectas

hechas a los examinandos para que las respondan por medio de
palabras simples o signos, colocando la respuesta en el espacio.

PRUEBAS DE PREGUNTA DIRECTA: Esta prueba consiste en

interrogaciones que se plantean de manera sencilla y natural, con el
objeto de provocar una respuesta tambin simple.

Por ejemplo, Instrucciones: Lee cuidadosamente las siguientes

preguntas y haciendo uso de la esfera terrestre que esta trata de
encontrar la respuesta adecuada para escribirla en la lnea de la
derecha.

Qu ciudad europea importante se encuentra a los

37 grados Este del meridiano de Greenwich y a 52
Grados latitud norte?.............................................
Qu importante ciudad americana se halla situada
A 35 grados de latitud
Sur y 60 grados de
longitud Oeste
aproximadamente?...........
................

Para que una pregunta est bien redactada, debe escribirse entre
signos, llevar un pronombre interrogativo y ser una oracin completa:
Cmo se llam el conquistador de Guatemala?

RECOMENDACIONES:
Redactar preguntas simples y cortas.
No emplear abreviaturas en las preguntas.
Cuidar que la pregunta est bien redactada.
Colocar espacios de igual longitud y en columna para las
respuestas.
Emplear de 10 a 15 dificultades de este tipo en una
prueba.
VENTAJAS: Fcil de elaborarse.
Se aplica a todas las asignaturas y grados.
Exige del alumno el aprendizaje exacto de hechos
concretos. Se responde sin que intervenga el factor suerte.
DESVENTAJAS: Explora nicamente la memoria.
Da lugar a varias respuestas o no tener valor
educativo si su redaccin se descuida.
1. b. PRUEBA DE COMPLETACIN O COMPLETAMIENTO
Est considerada como una de las pruebas que exploran la capacidad
de evocacin, recuerdo o memoria de datos que el alumno posee.
Consiste en una serie de oraciones incompletas, que se le presentan
al alumno con la intencin de que l escriba lo que falta. Se dice que
la completamiento es:

Pruebas de complementacin SIMPLE cuando solamente falta

una palabra.

Pruebas de complementacin MULTIPLE cuando son varias las

palabras que el alumno debe escribir en diferentes partes de la
oracin. Generalmente la segunda forma no se utiliza en la
escuela primaria.

En el caso de la complementacin simple, puede ser:

COMPLETACION INICIAL, COMPLETACION CENTRAL y/o
COMPLETACION FINAL, dependiendo de la parte de la oracin que
deba ser completada. Por ejemplo:

____________________ fue el conquistador de Honduras.

Cristbal Coln sali del puerto de ______________ en su
1er. viaje.
Vasco Nez de Balboa descubri el Ocano
____________.

Definitivamente no es la misma dificultad en cada caso.

Adems, en nuestro medio estamos ms acostumbrados a la
completacin final, por ser ms fcil para elaborarse y para
responderse.

RECOMENDACIONES:
Usar oraciones sencillas y cortas usadas en clase, nunca
de los libros.
Procurar que las respuestas consistan en una sola
palabra.

VENTAJAS:
Fcil de elaborar, resolver y calificar.
No da oportunidad a que el alumno haga fraude para
responder.

1. c. PRUEBAS DE EVOCACIN MULTIPLE:

Esta clase de pruebas son semejantes a las anteriores, en el sentido
de que consisten en preguntas directas e indirectas hechas a los
alumnos para que las contesten, no por medio de palabras o signos
simples, sino por medio de un conjunto de palabras o signos, o
pequeas oraciones o frases.
 Por ejemplo: Instrucciones: Lee las siguientes preguntas y luego
contstatelas llenando los espacios en blanco a continuacin a cada
una de ellas.

1. Cules son los principales componentes del aire atmosfrico?

a)b)..C)..
2. Cules son las partes de que consta una planta?
a)b)..c)..

VENTAJAS Y LIMITACIONES:
Las ventajas y limitaciones de esta clase de preguntas son las mismas
que las de evocacin simple en forma de preguntas directas y de
completacin, slo que aumentadas.

PRUEBAS DE RECONOCIMIENTO
Son aquellas en que la respuesta est dada de alguna manera en el
propio instrumento y, por consiguiente, lo que el alumno tiene que
hacer es identificarla cumpliendo una orden especfica dada en las
instrucciones. Estas pruebas son muy importantes, toda vez que se
adaptan a muchos contenidos programticos de las ms diversas
formas y de los ms variados propsitos, tiles para la exploracin
del pensamiento.

2. a. PRUEBA DE ALTERNATIVAS:
Este nombre identifica a un tipo de prueba dirigida a explorar la
capacidad de RECONOCIMIENTO del alumno. Su caracterstica
principal consiste en que las dificultades o reactivos slo tienen dos
posibles respuestas, una de las cuales es vlida y la otra no.

Algunos autores sostienen que su utilidad radica en que explora la

capacidad de IDENTIFICACIN, DE ASOCIACIN y de REFLEXIN
del alumno, en lugar de concretarse nicamente a la memorizacin,
como las anteriores.
Este tipo de pruebas se presenta de varias maneras, segn sea la
forma de responder. Todas presentan dificultades en forma de
proposiciones completas cuyo significado es cierto o es falso, por
haberse cambiado la palabra clave. Entre esas formas estn:

LA FORMA FALSO-VERDADERO

El resultado de la multiplicacin se llama producto. F V

La raz cuadrada de 49 es 8. F V
El tringulo de lados iguales se llama escaleno. F V

LA FORMA SI-NO
La aurora boreal es un fenmeno provocado por el sol. SI NO
El eco se debe al magnetismo de la tierra. SI NO
Los dinosaurios vivieron en la era cuaternaria. SI NO

RECOMENDACIONES:
Elaborar de 15 a 20 dificultades, de la misma forma.
 Debe haber igual nmero de proposiciones verdaderas y
falsas, colocadas en distinto orden para que los alumnos
razonen antes de responder.
Cuidar que las proposiciones sean cortas, claras y bien
redactadas.
Anotar las alternativas para responder siempre a la derecha.
Al calificar, a las respuestas correctas se debe restar las
incorrectas.

VENTAJAS:
Fcil de elaborar, responder y calificar.
Aplicable a todas las asignaturas y a todos los grados.
Permite abarcar toda una unidad con pocos reactivos o dificultades.

DESVENTAJAS:
Se presta para responder al azar sin haber estudiado. Es injusto
su sistema de calificacin. Para eliminar la injusticia del sistema de
calificacin, se recomienda que en los grados superiores el alumno
justifique la alternativa que marca. As:
El trigo es un cereal de origen europeo. F
V
Por qu? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_________________________________
_

Finalmente, se recomienda no presentar la base de indagacin en

forma de oraciones negativas, porque tienden a confundir al nio.
Por ejemplo:

El rbol nacional de Guatemala no es la Ceiba. F

V

La confusin se debe a que el alumno puede pasar desapercibido

el trmino de negacin que puede ser NO, NUNCA, JAMAS,
TAMPOCO, Etc.

b. PRUEBA DE SELECCIN.
Es tambin una prueba de RECONOCIMIENTO porque cada tem
se presenta con un conjunto de 3 4 respuestas posibles, donde
solamente una es la correcta, debiendo el alumno reconocerla y
dejarla sealada en la forma en que te indiquen las instrucciones.
A pesar de lo anterior, se reconocen dos formas de este tipo de
prueba, siendo ellas
.
SELECCIN SIMPLE:
Cuando slo existe una respuesta correcta entre un grupo con
tres o ms distractores. Por ejemplo:

EL HMERO ES UN HUESO QUE SE LOCALIZA EN:

La cabeza 2. La cadera 3. El tronco
4. El brazo
 SELECCIN MLTIPLE:
Cuando existen ms de una respuesta correcta entre un
conjunto de seis o ms respuestas probables. Por ejemplo:

ENTRE LOS SIGUIENTES ANIMALES SON MAMIFEROS:

El ratn 6. La
culebra
El sapo 7. La
yegua
El lagarto 8. La
mosca
El mosquito 9. La araa
El zopilote 10. La
pulga

Siendo la seleccin simple la forma ms fcil de elaborar y

responder, es la ms utilizada en la escuela primaria. La forma
de responderla puede consistir en:

a. SUBRAYAR LA RESPUESTA CORRECTA:

El ngulo recto mide. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
100 grados

80 grados

90 grados

0 grados

RECOMENDACIONES:
Utilizar de 15 a 20 cuestiones de la misma forma.
No usar ms de tres distractores en cada tem.
Procurar que los distractores sean muy parecidos a la
respuesta correcta.
Usar oraciones sencillas y no muy extensas.
Procurar que la respuesta correcta no ocupe siempre el mismo
lugar.

VENTAJAS:
Fcil de elaborar, responder y calificar.
Adaptable a todas las asignaturas y grados.
Explora tanto la memoria, como la capacidad de asociacin y
razonamiento.

DESVENTAJAS:
 Requiere cuidado y tiempo para buscar distractores perfectos.
Puede responderse sin tener el conocimiento absoluto de un hecho.
Puede exigir ms espacio que otras pruebas, si las
respuestas se colocan en columna, al principio
o al final del tem.

2. d. PRUEBA DE IDENTIFICACION.
Es tambin una prueba de RECONOCIMIENTO basada en
ilustraciones, mapas, diagramas, etc., que contienen los elementos
que los alumnos deben identificar o deben localizar.

Dicho de otra manera, este tipo de prueba se presenta en dos formas

diferentes:

IDENTIFICANDO EL ELEMENTO SEALADO EN LA

ILUSTRACIN.
Seale.

RECOMENDACIONES:
Utilizar ilustraciones claras.
No utilizar ms de diez tems (entre 5 y 10 es lo adecuado).
Dar instrucciones claras y un ejemplo evidente.
Colocar toda la prueba en la misma pgina.
Entrenar previamente a los alumnos sobre la forma de resolver
el ejercicio.
Utilizar identificacin localizacin, pero no ambas.

VENTAJAS:
Es til en Ciencias Naturales, Agropecuaria, Historia, Geografa,
Artes Industriales, Artes Plsticas, Educacin Musical, etc.
Es fcil de elaborar y calificar.

DESVENTAJAS:
Slo puede utilizarse en los grados superiores.
Si se dibuja, debe ser con precisin.
Requiere mucho espacio y dibujos bien claros.
Exige mucho esfuerzo al alumno para responderla
satisfactoriamente.

La falta de habilidad que se da en muchos maestros a sido

superada aprendiendo a pasar dibujos. Lo que a la larga hace
asequible este tipo de prueba para todos los educadores.

2. e. PRUEBA DE ORDENAMIENTO
Es tambin una prueba de RECONOCIMIENTO muy poco usada en
nuestro medio, tal vez debido al hecho de que pocos educadores la
conocen. Consiste en anotar en un orden especfico ciertos elementos
o materiales dados. El orden puede ser cronolgico, geogrfico,
gramatical, etc., segn la naturaleza de la materia y el propsito del
 examen.

Entre las formas conocidas de este tipo de prueba encontramos:

ORDENACIN CRONOLGICA.
INSTRUCCIONES: A continuacin se te dan diferentes sucesos de
la Historia de Guatemala. En las lneas de la derecha escrbelos
en orden, del ms antiguo al ms reciente

REVOLUCION DE OCTUBRE.
_________________________
CONQUISTA DE LOS CAKCHIQUELES
_________________________
DESITEGRACIN DE LA FEDERACIN
_________________________
ANEXIN AL IMPERIO DE ITURBIDE
_________________________
CONQUISTA DE GUATEMALA
_________________________

ORDENACIN GEOGRFICA.
INSTRUCCIONES: Abajo hay un listado de pases de Amrica. En
la lnea que tienen a la derecha escribe el nmero de orden que
les corresponde viniendo del norte al sur.
MEXICO _______________ 6. COLOMBIA
_______________
HONDURAS _______________ 7. EE.UU.
_______________ 3.CANADA _______________ 8.
BOLIVIA _______________ 4.PANAM _______________
9. BELICE _______________
5. CHILE _______________ 10. BRASIL
_______________

RECOMENDACIONES:
Emplear una sola forma de ordenacin.
Procurar que el ordenamiento no sea muy fcil, ni muy difcil.
Usar de 5 a 8 tems en una prueba.
Incluya slo elementos homogneos en cada prueba.
Entrene previamente a los alumnos sobre cmo hacer el
ordenamiento.

VENTAJAS:
Explora la capacidad de organizar informacin.
Es muy til en Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Idioma Espaol.

DESVENTAJAS:
Slo puede aplicarse en los grados superiores.
Cuesta hallar elementos en que se haga una ordenacin sencilla.

2. f PRUEBA DE ANALOGA.
Es tambin un tipo de prueba de RECONOCIMIENTO poco comn.
 Consiste en presentar a los alumnos un conjunto de elementos
relacionados entre s por su parecido (SIMILITUD) o diferencia
(CONTRASTE), con el objeto de que los analice y determine cul es
el elemento de mayor relacin.

INSTRUCCIONES: Subraya el elemento que a tu juicio tenga ms afinidad con

la base dada.

El reloj es a tiempo como el termmetro es a:

a) Velocidad b) presin c) cuerpo d)
temperatura

El cuartel es a soldados como la escuela es a:

a) Edificios b) maestros c) conserjes d)
alumnos

La biblioteca es a libros como el bosque es a:

a) Montaa b) rboles c) flores d)
insectos

Esta prueba realmente a sido utilizada muy poco en la escuela

primaria; pero ello no significa que t no puedas utilizarla.

RECOMENDACIONES:
Explicar a los alumnos cmo hace la relacin, tratando de que los
elementos proporcionados en cada tem se presten para ello.

VENTAJAS.
Explora la capacidad del alumno para establecer relaciones.
Obliga al alumno a razonar antes que a responder de memoria.
Ha sido utilizada en muchas pruebas de inteligencia.
Es bastante objetiva.

DESVENTAJA:
Es de difcil elaboracin por la forma de presentar cada reactivo
2. i. PRUEBAS DE CLASIFICACIN.
Son tambin pruebas poco utilizadas, que persiguen explorar la
capacidad de los alumnos para organizar informacin.
Segn Luis Arturo Lemus, en la Escuela Primaria pueden ser
utilizadas en Idioma Espaol y Ciencias Naturales. Lo que no significa
que un maestro hbil no pueda utilizarlas en otro curso diferente.
Consisten en una serie de palabras afines, entre las cuales se colocan
algunas que no pertenecen al grupo, con el objeto de que los alumnos
eliminen las ajenas y clasifiquen las propias. Por ejemplo:

CABALLO, TELEFONO, BICICLETA, CARRUAJE, RADIO,

MOTOCICLETA, AUTOMVIL, TREN, VELERO, AEROPLANO.

Al clasificarlas quedan as:

CABALLO, BICICLETA, CARRUAJE, MOTOCICLETA, AUTOMVIL, TREN,

VELERO, AEROPLANO.

Nota que todas se refieren a medios de transporte; se elimin

TELFONO y RADIO por ser medios de comunicacin. Muchas de
las recomendaciones dadas en otras pruebas son tambin aplicables
a las pruebas de clasificacin.

3. PRUEBA DE RAZONAMIENTO.
Este tipo de prueba es menos formal que las anteriores. Esta dirigida
para explorar el razonamiento de los alumnos y consiste en una serie
de cuestionamientos, redactados en forma afirmativa o negativa, para
que el alumno d su opinin sobre su significado.
En virtud de que cada alumno tiene un criterio distinto y escribe su
respuesta a su manera, se rompe la univocidad. Adems, la forma de
calificarla conduce a la falta de total objetividad.

En la Escuela Primaria puede principiar a utilizarse desde el cuarto

grado, entendiendo que la respuesta que los alumnos aporten a cada
cuestin est en funcin de su grado de preparacin. Algunos
ejemplos podran ser:

INSTRUCCIONES: Lee detenidamente las siguientes oraciones.

Sobre las lneas que siguen escribe las razones de cada afirmacin.

NUESTRO SISTEMA DEMCRTICO ES LA MEJOR FORMA DE

GOBIERNO PORQUE:

DEBEMOS EVITAR LOS INCENDIOS FORESTALES PORQUE:

ETC.

RECOMENDACIONES:
Al final de cada oracin escribir las palabras PORQUE, PARA,
CON, etc., para orientar la forma de la
respuesta.
No usar oraciones muy largas.
Procurar que cada tem tenga solamente una respuesta correcta.
Dejar espacios en blanco de igual extensin para las respuestas.
No utilizar ms de ocho tems en cada prueba.
Ser flexible a la hora de calificar.

VENTAJAS:
Explora capacidades intelectuales superiores.
Deja en libertad al alumno de elaborar la
respuesta que considere ms adecuada. Con
pocos tems se abarcan grandes extensiones
de materias estudiadas.

DESVENTAJAS:
Es prcticamente una variante de
las pruebas de composicin.
Requiere tiempo y esfuerzo para
calificar.

Con esta prueba concluyen las pruebas simples, a continuacin y en

forma breve examinaremos algunas combinaciones de ellas, que
suelen utilizarse para medir el aprendizaje de tipo informativo.