EJEMPLOS DE RESÚMENES

SELECCIÓN TEXTOS DE INTERNET

PROF. BELKYS DEL ROSARIO

ACTUAIZADO MARZO 25,2020

¿Qué es un Resumen?

Resumir es reducir a términos breves y precisos, o considerar tan sólo y

repetir abreviadamente lo esencial de un asunto o materia.

El resumen implica por tanto una serie de pasos:

1. Prelectura, esto es, una rápida mirada al texto.

2. Lectura comprensiva: se traduce en leer los párrafos del texto,
fijándose en la información esencial.
3. Una sugerencia, para no olvidar las ideas principales, dice relación
con el hecho de trabajar con la técnica del subrayado.
4. Breve redacción que recoja las ideas principales del texto, con un
vocabulario propio, pero formal, por parte del alumno.

Características de un Buen Resumen

1) Debe ser un escrito objetivo.

2) Es necesario encontrar un hilo conductor (tema) que una las
frases esenciales.
3) Su rasgo esencial es la brevedad y se presenta en estilo
expositivo.

2) Cómo resumir

1.-Leer el texto tantas veces como sea necesario.

2.-Repensar el texto y "medirnos" con él, hasta estar seguros de haberlo comprendido.
3.-Discernir la importancia de cada elemento.
4.-Elegir qué elementos debemos sacrificar y cuáles destacar.
5.-Expresar, por último, lo que hemos comprendido.

Cuestiones prácticas

- Hemos de plantearnos preguntas elementales en torno al texto:

 A) ¿De qué se trata? ¿De qué trata exactamente ?
B) ¿Por qué se ha escrito? ¿Qué quiere explicarme el autor?
C) ¿Qué pone de relieve? ¿En qué insiste?

Primer ejemplo de resumen :

"El progreso de la mente y la evolución de la cultura

"Ciertamente, el primitivo razona de una forma muy distinta a como lo hacemos nosotros, y, en muchos
aspectos su pensamiento es, sin duda, inferior al nuestro, en el sentido de que acepta más fácilmente,
creencias falsas y comete más errores objetivos. Pero esto, en rigor, no constituye una cuestión
exclusivamente psicológica. En rigor, el problema de la evaluación de la mente humana es inseparable del de
la evolución de la cultura. Evidentemente los razonamientos primitivos resultan prelógicos para quienes los
enjuician desde un nivel cultural como el nuestro; pero son bastante lógicos si se enjuician desde la situación
cultural en que se ejercen. De hecho, si a unos niños de nuestro mundo se les situara desde los primeros meses
de la vida en una comunidad primitiva, acabarían por razonar de una manera muy semejante a la descrita; y, al
revés, un niño primitivo incorporado desde el comienzo de su vida a nuestra civilización acabaría por razonar
como cualquiera de nosotros.
Lo que se deduce, pues, de todo esto es que la "mente" y su nivel constituyen el resultado de una larga
evolución, biológica primero y cultural después. La mente humana no puede explicarse sólo a partir de unos
principios anímicos y unas facultades que despliegan sus potencialidades en abstracto; la mente humana ha de
explicarse también como resultado de una interacción social y de la participación de cada individuo en una
cultura que es transpersonal

J.L. Pinillos, "La mente humana", (p.41), Salvat ed., Madrid, 1969

Propuesta A: (51 palabras)

El hombre primitivo razona de un modo distinto - e incluso inferior- al nuestro, lo que se ha
intentado explicar mediante factores exclusivamente psicológicos. No obstante, experiencias
contrastadas han demostrado que tal diferencia es más cultural que biológica. La mente humana,
pues, no debe explicarse sólo mediante factores psicológicos, sino también culturales.

Propuesta B: (54 palabras)

La mente humana no debe explicarse sólo mediante factores psicológicos, pues aunque se ha
intentado explicar la diferencia entre nuestro razonamiento y el del hombre primitivo sólo de ese
modo, experiencias contrastadas han demostrado que dicha diferencia es más cultural que
biológica, por lo que los factores culturales han de intervenir en su explicación

Propuesta C: (48 palabras)

En la evolución de la mente humana intervienen factores biológicos y culturales. Los estados
anímicos, las facultades mentales, que caerían en el ámbito de la biología, son, no obstante,
menos determinantes que las relaciones con los demás, la participación del individuo en la
sociedad, es decir, que la cultura.

Ejemplo paso a paso sobre cómo se hace un resumen

Extraído de Aborígenes de la Argentina - Adrián Piccolo - Editorial Betina - 1993

RESUME EL SIGUIENTE TEXTO

Entre la caza y la recolección.

1. Altos y de fuerte constitución física - piernas robustas y anchas espaldas, los
guaycurú no se destacaron por ser agricultores sino que fueron excelentes cazadores y
recolectores, dado el interesante medio ambiente chaqueño en el que se desenvolvieron.

2. Como el común de los pueblos aborígenes del norte argentino, recogían el fruto de la
algarroba - el cual preferían - juntamente con el chañar, el mistol, el molle y la tusca, higos
de tuna, ananás silvestres y porotos, como así también las raíces de totora - suerte de junco
comestible.

3. Los guaycurú partían todos los días hacia las zonas boscosas, iniciando así la cacería
cotidiana que les permitía el sustento alimenticio. Sin lugar a dudas, de entre los animales
más peligrosos para atrapar se contaban el tapir y el pecarí (cerdo salvaje de América).
También cazaban venados y ñandúes .
4. Pescaban regularmente y lo hacían construyendo pequeños diques en los que se
introducían con arpones y redes. Los pescados que no eran consumidos en el momento,
eran secados al sol y se los ahumaba .
1er Resumen - Copiado y pegado de partes importantes:
A MODO DE ESQUEMA SECUENCIAL CON FRASES NOMINALES

1.los guaycurú cazadores y recolectores

2. de tuna, ananás silvestres y porotos también las raíces

de totora

3. sustento alimenticio cacería el tapir y el pecarí venados

y ñandúes.

4. Pesca con arpones y redes

Resumen Final utilizando conectores Y VERBOS:

Los guaycurúes eran cazadores y recolectores del norte argentino.

Recogían el fruto de la algarroba, el chañar, el mistol, el molle y la tusca, los higos de tuna,
ananás silvestres y porotos. Y también las raíces de totora.
Su sustento alimenticio lo obtenían de la cacería del tapir y el pecarí (cerdo salvaje) y de
venados y ñandúes.

También pescaban con arpones y redes, y lo que no consumían lo secaban y ahumaban.

Para hacer un buen resumen has de tener presente los siguientes puntos:

 Debes ser objetivo. NO EXPRESAR OPINIÓN PERSONAL

 Tener muy claro cual es la idea general del texto, las ideas principales y las
ideas secundarias.
 Has de tener siempre a la vista el esquema.
 Es necesario encontrar el hilo conductor que une perfectamente las frases
esenciales.
 Enriquece, amplía y complétalo con anotaciones de clase, comentarios del
profesor, lecturas relacionadas con el tema de que se trate y, sobre todo, con
tus propias palabras.
 Cuando resumas no has de seguir necesariamente el orden de exposición
que aparece en el texto. Puedes adoptar otros criterios, como por ejemplo,
pasar de lo particular a lo general o viceversa.

Debe ser breve y presentar un estilo narrativo.

………………………………………………

EJERCICIO 2

Resume a 1/4 el siguiente texo de J.L. Pinillos:

"La memoria y el olvido"

"Hasta ahora nos hemos ocupado sobre todo del aspecto adquisitivo del aprendizaje,
prescindiendo casi por completo de otros aspectos que, como la retención y el recuerdo, forman
parte esencial del mismo, Un aprendizaje cabal comporta, no obstante, la retención de lo adquirido
y la posibilidad de poder recordarlo en alguna manera, Nuestros hábitos adaptativos, la vivencia de
nuestra identidad personal y la continuidad del mundo que nos rodea, procesos todos ellos
relacionados con el aprendizaje, dependen esencialmente de esta capacidad de relacionar el
pasado con el presente que se manifiesta en el recuerdo. Básicamente, recordar y olvidar pueden
considerarse como el anverso y el reverso de un mismo proceso; el olvido consiste en la diferencia
entre lo que se retiene y lo que se aprendió y, aunque no puede medirse de forma directa, no
puede ser considerado como -una simple pérdida sino como el resultado de procesos activos,
adquiriendo así cierta substantividad frente a la memoria. El recuerdo, a su vez, consiste en la
evocación de contenidos fijados en un tiempo pasado, evocación que se apoya básicamente en
procesos mentales de reconocimiento y reproducción de dichos contenidos.

Para obtener una visión completa del aprendizaje debemos saber, pues, no solo cuánto retenemos
de lo que hemos aprendido, sino también por qué olvidamos el resto, cómo deformamos nuestros
recuerdos y por qué olvidamos precisamente unas cosas más que otras."
 J. Luis Pinillos, "Principios de Psicología," p.385, Alianza Universidad, Madrid, 1975

Propuesta de solución:

Hasta ahora nos hemos ocupado sólo del aspecto adquisitivo del aprendizaje. No obstante, el
recuerdo y el olvido de lo adquirido - procesos de los que dependen la vivencia de nuestra
identidad personal y la continuidad del mundo- están íntimamente relacionados con el aprendizaje.
Toda explicación del aprendizaje que prescinda de ellos será, pues, incompleta

25 de marzo , 2020