UNIDAD EDUCATIVA: Dr.

AGUSTIN VERA LOOR

DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACION
ADAPTACION CURRICULAR
CURRICUL AR (DIAC)
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Padre / Tutor Legal: Charles Leonardo Carpio Banchón

Nombres: ALLISON LONLA

 Apellidos: CA!PIO C"#ILAN

dad:

$echa de Nacimiento:

N%mero de hermanos:

Lugar &ue ocupa:

Curso: 'no a(o )B Superior Paralelo: A

*adre / Tutor Legal:

+omicilio: )uasmo Sur 

Ciudad: )ua,a&uil

Pro-incia: )ua,as

Tel.ono: 0'121'3422

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Nombre: "nidad ducati-a $iscal: +r5 Agust6n 7era
7era Loor

+istrito No5: 4 8I*NA 4

+irección: Ca(ar 4090 entre )uaranda , Capitn ;aera

Localidad: Ciudad

Código

Tel.ono:
Tel.ono: 0'23<21'3' =!ectorado> 0'203?4204 =!esponsable de seguridad>

#ornada: *AT"TINA

3. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA DEL DIAC

$echa de elaboración: 4er @uimestre Tercer
Tercer parcial: 42 de agosto del 04?

+uración pre-ista:
pre-ista: 4 a(o lecti-o

 reas / materia obeto de

de adaptación curricular: *AT*TICA
*AT*TICA

4. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DIAC

NO*B!

$"NCIDN
Lcdo55 )io-ann, Ortega Andrade

+ocente

Lcda5 mma Chiriboga / LC+O5 #honn, #irón

Psicóloga / Orientadores

Lcda5 #enn, Al-arado

+ocente Tutora

5. SÍNTESIS DE LA INFORMACION CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAÓICO

La estudiante no tiene ning%n inorme psicopedagógico seg%n el +C

5.1. D!"#$ % !$&'"#$ '*'+!,"'$ -' *! /$"#/! &'$#,!* -'* '$"0-/!,"'

D!"#$ -'* -'$!#**#

• mbaraEo , parto normales

• mpeEó a gatear a los 2 meses
• Caminó , habló al a(o
• Controló sus es6nteres al a(o
• mpeEó a -estirse a los 9 a(os
•  Presenta un 10F de !etardo intelectualG con diicultades signiicati-as en el rea num.rica , en
raEonamiento aritm.tico
• No acude a terapias psicopedagógicas
• +iicultades motrices al realiEar gricas

5.2. A,"''-',"'$ !/*/!'$

stos datos el representante legal no los dio

5.3. H/$"#/! '$#*!

• Inició la escolaridad a los < a(os de edad

• +urante el curso escolar 04< H 04?G a ra6E de la reorma curricularG no recibió apo,o pedagógico por 
parte del representante legalG aun&ue en el plantel se eectuaron adaptaciones curriculares
• Presenta diicultades escolares en lo &ue concierne a las operaciones aritm.ticas bsicasG por lo &ue
se la considera como una alumna con necesidades educati-as especiales
• Carece de hbitos de estudio
• Si ha repetido un a(o escolar 
• stilo de aprendiEae: 7IS"AL
• Tipo de inteligencia:

5.4. D!"#$ % !$&'"#$ /&#"!,"'$ -'* #,"'"# '-0!"/+# !"0!*

T/'&# aun&ue no eiste un inorme psicopedagógicoG consideramos &ue cuanto ms estructuradas
est.n las acti-idades , ma,or tiempo se le d. para la eecución de las tareasG la alumna tendr un ma,or 
.ito en la consecución de los obeti-osG lo &ue a-orecer su autoconceptoG , por lo tanto mostrar
menos angustia , ma,or satisacción personal5

E+!*0!/, no sólo debemos e-aluar los conocimientos ad&uiridos por la alumnaG sino una serie de
actores &ue -an a inter-enir en el desarrollo global , no sólo cogniti-o de la misma5 As6G tendremos &ue
e-aluar el aula en el &ue est escolariEadaG el centro , su estructuraG materialesG los obeti-os &ue nos
hemos planteadoG nuestra propia labor como educadoresG contenidosG procedimientos , actitudes &ue
hemos planteadoG el tiempo utiliEado , la capacidad &ue tiene el sueto para conseguir los obeti-os5 Todo
ello para contribuir a una meora de la acti-idad educati-a

M'"#-#*#67! trataremos de darle los contenidos lo ms es&uematiEados posibleG pero &ue re&uieran
esuerEo por su parte para &ue se desarrolle , cree su propio conocimientoG para &ue comprenda meor 
la inormación &ue le damos.

A"/+/-!-'$ acti-idades relacionadas undamentalmente con la Lengua , las *atemticas por&ue es

donde tiene ms problemasG haciendo uso de los conocimientos pre-ios5 Tienen &ue ser acti-idades &ue
la moti-enG &ue &uiera participar para la eecución de las mismas

CONT8TO SCOLA! ACT"AL:

• La estudiante presenta diicultad en los contenidos curricularesG por cuanto carece de bases
undamentales en lo &ue respecta a operaciones aritm.ticas: sumaG restaG multiplicación , di -isión5
• No tiene hbitos de estudio , no ha, colaboración en casa por parte del representante legal / padres
• n lo &ue respecta al comportamientoG la estudiante no presenta ning%n problema
• n la parte relacionalG se integra con la ma,or6a de los compa(eros de su curso
• Si presenta problemas serios en el aprendiEaeG ,a &ue los conocimientos impartidos no los
comprende ni los retiene en su memoriaG aumentando el problema la alta de atención en clase , la
alta de prctica en casa5
• La estudiante no se presenta a las tutor6as personaliEadas impartidas en ornada etracurricularG
seg%n lo establecido en la adaptación curricular indi-idual

7AL"ACIDN +L STILO + AP!N+I;A#:

 Agrupamientos:
• Trabaa meor con la a,uda del docente o con un estudiante &ue hace la labor de tutorG e
indi-idualmente con un material adaptado
!elaciones:
• Se relaciona bien con todos los compa(eros de su claseG , ms , meor con los de su mismo seo
en situaciones de uego o de realiEar alguna acti-idad en el aula
!euerEos:
• !esponde meor ante:
o 7aloraciones positi-as5 Con las negati-as se blo&uea
o *etas planteadas a corto plaEo
Ni-el de adaptación:
*antiene meor su atención en las primeras horas de la ma(ana , con acti-idades cortas
Para la comprensión de los conocimientos impartidosG se la ubica cerca de la piEarra en el aula de
clase

5.5. D!"#$ % !$&'"#$ /&#"!,"'$ -'* #,"'"# !/*/!

• Seg%n lo inormado por el representante legalG la estudiante se relaciona mu, bien con la amiliaG el
modo de crianEa es normalJ sus acti-idades cotidianas es le-antarse para ir al colegioG llegar a casa
despu.s de las clasesG comerG descansar , hacer los deberesJ su hobb, es el baile5
• Los aspectos &ue a-orecen el aprendiEae es la buena relación &ue eiste con el abuelito &uien es el
acudió al colegio cuando ue con-ocado =solamente asistió  -eces de -arias &ue ue con-ocado>
• Los aspectos &ue diiculta el aprendiEae es la carencia de hbitos de estudio en casaG , la
despreocupación del representante legal de asistir a todas las con-ocatoriasG a(adiendo la ausencia
de la estudiante a las tutor6as personaliEadas , la no realiEación de trabaos de reuerEo5 l padre no
se preocupa por el desarrollo acad.mico de la estudianteG toda la responsabilidad est a cargo del
abuelito

5.8. D!"#$ % !$&'"#$ '*'+!,"'$ -'* #,"'"# $#/!*

Seg%n lo inormado por el representante legalG la estudiante se relaciona mu, bien con los amigos &ue
tiene en el entorno social de su casaJ tambi.n se integra satisactoriamente con otros amigos de otras
-ecindades5 n cuanto a los compa(eros del colegioG se detectó &ue en el momento de realiEar 
acti-idades grupales en el aulaG la estudiante no se integraba con sus compa(erosG en la ma,or6a de los
casosG por lo &ue se le designaba un tutor personalG &ue era un estudiante del aula

5.9. I-',"//!/, -' *!$ ,''$/-!-'$ '-0!"/+!$ :0' #"/+!, *! '!*/;!/, -' *! !-!&"!/,
0/0*!

La estudiante presenta necesidades educati-as no asociadas a la discapacidad5

n el <REA DE MATEM<TICAS -emos:

 N0'!/, ni-el bao con diicultad en el reconocimiento , descomposición de los distintos

órdenes de unidades5
 C=*0*# operaciones bsicas con apo,o de los dedosG sobre todo en sumas , restasG con diicultad
en las tablas de multiplicarG n%meros decimales , racciones5 Incon-enientes al aplicar órmulas en el
clculo de reas de iguras geom.tricas
 R!;#,!/',"# resuel-e problemas sencillos de operaciones bsicasG cometiendo errores por alta
de atención en la lectura del enunciadoG no plantea estrategias de resolución ni obser-a la
coherencia del resultado5
 M#"//-!- registra algunos problemas en el maneo de material geom.trico , al medir 
 Su competencia curricular meora si se le proporcionan estrategias para la eecución de la tarea , se
le reuerEan sus logros5 Importante el apo,o manipulati-o en el rea de matemticasG epresión
escrita , psicomotora5
 E$/"0! tiene mala caligra6aG en ocasiones no se entiende lo &ue escribe

8. ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO

8.1. R'0$#$ T>,/#$ (!! #, 0,! ?)
Silla de ruedas 8
8.2.
"tiliEación de andadorG bastonesG bipedestadores o similares 8
Libro hablado 8
*edios de comunicación alternati-a 

*aterial didctico 

Otros 

I,"'+',/, -' &#'$/#,!*'$ '$&'/!*/;!-#$ -#',"'$ % ,# -#',"'$ (!! #, 0,! ?)

 $isioterapeuta 8
nermero /a 8
Terapeuta de Lenguae 8
Int.rprete de Lengua de Signos 8
Proesor de apo,o en el aula 

Otros 

9. ADAPTACIÓN CURRICULAR (RADO@ ENTE Y TIEMPO)

 Asignatura : *AT*TICA
9.1. C#&'"',/! 0/0*!

0> &0'-' !' C# *# !'

• !esol-er operaciones sencillas ,
combinadasG usando las 3 operaciones
bsicas
• Leer , escribir cantidades enterasG se le
diiculta las ciras decimales
• SumarG restarG multiplicar , di-idir G
9.2. operaciones simples con racciones
• Kallar la generatriE de decimales
eactos o limitados5 Se le diiculta los
decimales ilimitados
• +eterminar el n%mero de lados de los
pol6gonos regulares
• +ierenciar los tringulos e&uilteroG
isósceles , escaleno
• ntender nociones elementales de
estad6sticaG pero no es capaE de
aplicarlas por s6 misma
• +ierenciar inter-alos abiertosG cerrados
, semiabiertos
• Clasiicar las epresiones algebraicas
en monomioG binomioG trinomio ,
polinomio
• !educir t.rminos semeantes con
coeicientes enteros
• !esol-er potencias , radicales simplesG
pero con a,uda
• traer la inormación principal de un
problema sencillo
• La estudiante escucha la
eplicación en clase , responde a
preguntas simples de la clase
diaria
• Participa poco en la llu-ia de
ideasG para la construcción del
conocimiento P
• labora organiEadores gricos  
sencillos #
• Las gricas las realiEa sin usar  &
material geom.tricoG pero s6 es 0
'
cuidadosa en pintar los gricos
$
• Para el clculo num.ricoG tiene
"
&ue usar una calculadora bsica
!
• n el clculo de reas de iguras
planasG tiene &ue tener a la mano
las órmulas respecti-as

C0/0*! A-!&"!-!
O'"/+#$ E-0!"/+#$ I,-/+/-0!*'$
BLO@" 4: !LACIONS  $"NCIONS
• !econocer una unción lineal por medio
del anlisis de su tabla de -alores o de
su grico para comprender , predecir
-ariaciones constantes
• $actoriEar polinomios , desarrollar
productos notables para determinar sus
ra6ces a tra-.s de material concretoG
procesos algebraicos , gricos
BLO@" : N"*M!ICO
• LeerG escribirG representarG ordenarG
comparar n%meros racionalesG resol-er  racionales e irracionales de
operaciones combinadas de adiciónG
sustracciónG multiplicación , di-isión
eactaJ simpliicar epresiones de
n%meros racionales con la aplicación de
las reglas de potenciación , de
radicaciónJ eectuar aproimaciones de
n%meros decimales , calcular el error  •
cometidoG reconocer , -alorar la utilidad
de las racciones , decimales para
resol-er situaciones de la -ida cotidiana
•  Aplicar las operaciones bsicas en la
resolución de problemas con n%meros
irracionales
•  Aplicar las operaciones bsicas con
n%meros reales para utiliEarlos en
dierentes contetos
BLO@" 9: )O*MT!ICO
• !esol-er problemas de reas de
pol6gonos regulares e irregularesG de
sectores circularesG reas laterales , de
-ol%menes de prismasG pirmides ,
cilindrosG , analiEar sus soluciones para
proundiEar , relacionar conocimientos
matemticos
•  Aplicar el Teorema de Pitgoras en la
resolución de tringulos rectngulos para
el clculo de per6metros , reas
BLO@" 3: *+I+A
• !ealiEa con-ersiones de ngulos entre
radianes , grados.
• !econoceG dierencia , relaciona
medidas en grados , radianes de
ngulos notables en los cuatro
D'$"';!$ #, C/"'/#$ -' D'$'&'#
• !econocer patrones de
crecimiento lineal en tablas de
-alores , gricos.
• )raicar patrones de crecimiento
lineal a partir de su tabla de
-alores
• Simpliicar polinomios con la
aplicación de las operaciones ,
de sus propiedades
• !epresentar polinomios de hasta
segundo grado con material
concreto.
• Leer , escribir n%meros
acuerdo con su deinición
• !epresentar gricamente
n%meros irracionales con el uso
del Teorema de Pitgoras
• !epresentar n%meros racionales
en notación decimal , raccionaria
OrdenarG comparar , ubicar en la
recta num.rica n%meros racionales
e irracionales con el uso de la
escala adecuada
• !esol-er operaciones combinadas
de adiciónG sustracciónG
multiplicación , di-isión eacta con
n%meros racionales
• Simpliicar epresiones de n%meros
reales con la aplicación de las
operaciones bsicas
• Interpretar , utiliEar los n%meros
reales en dierentes contetos
• Construir pirmides , conos a partir 
de patrones en dos dimensiones.
• +educir las órmulas para el clculo
de reas de pol6gonos regulares
por la descomposición en
tringulos.
•  Aplicar las órmulas de reas de
pol6gonos regulares en la
resolución de problemas.
• "tiliEar el teorema de Pitgoras en
la resolución de tringulos
• !econocer medidas en grados de
ngulos notables en los cuatro
cuadrantes con el uso de
instrumental geom.trico.
 9.3. P#&0'$"! C0/0*! A-!&"!-! &# B*#:0'$ T'!$

B*#:0' 1 B*#:0' 2 B*#:0' 3 B*#:0' 4 B*#:0' 5

 Patrones de  N%meros  Per6metro ,  *edidas en  stad6stica:
crecimiento !acionales: reas de grados , en conceptos
lineal: tabla de $racciones cuadrilteros , radianes de generales
-alores , e&ui-alentesG tringulos ngulos  7ariables
gricas ubicación de  Per6metro , notables en los estad6sticas:
  lgebra: racciones en la reas de cuatro clasiicación
epresiones recta num.ricaG pol6gonos cuadrantes:  Presentación
algebraicasG operaciones con regulares raEones de datos
t.rminos raccionesG   reas de trigonom.tricas estad6sticos:
semeantesG epresión de prismasG  !aEones Tabla de
clasiicación de racciones en pirmides , trigonom.tricas recuencias5
epresiones orma decimalG conos de un ngulo )ricos
algebraicas $racción cual&uiera estad6sticos
 Polinomios: generatriE de un  Parmetros
simpliicación , decimal5 estad6sticos:
operaciones  Aproimaciones *edia
 !epresentación  N%meros aritm.ticaG
de polinomios Irracionales: *oda ,
"bicación en la *ediana
recta num.rica
con el Teorema
de PitgorasG
operaciones con
n%meros
irracionales5
 N%meros
!eales:
structuraG
inter-alosG
erroresG
operacionesG
simpliicación de
epresiones con
n%meros reales

9.4. M'"#-#*#67!
Experiencia
 Activar conocimientos previos a través de preguntas abiertas
Refexión
 Comparar las diversas defniciones emitidas, partiendo de una “lluvia de ideas”
Conceptualiación
 Elaborar un organizador gráfco (menteacto, mapa conceptual, cuadro sinptico! del tema a
tratar
 Conceptualizar términos matemáticos nuevos
 E"plicar los pasos a seguir para resolver e#ercicios o problemas aplicando los principios o
propiedades impartidas
 $ealizar un análisis gráfco , indicando las caracter%sticas encontradas
 &erifcar las soluciones determinadas e interpretar el resultado
Re!uero " Aplicación
 $esolver varios e#ercicios del tema tratado (en clase ' para la casa! Actividades en la pizarra
 Evaluar los conocimientos impartidos, a través de lecciones escritas ' pruebas espec%fcas

ara conseguir las destrezas con criterio de desempe)o, se utilizará la siguiente metodolog%a*
•  +utor%a entre compa)eros
•  +raba#os en grupo
• ecturas en grupo
• $es-menes docentes
• Clases de recuperacin pedaggica
•  +utor%as individuales con el docente

9.5. R'0$#$

Para la adaptación curricularG se trabaar con:

• *aterial concreto: ichas de iguras geom.tricas
• Teto gu6a
• Cuaderno de trabao
• *aterial geom.trico
• Papel milimetrado
• Lpices / marcadores de colores
• Comps
• Calculadora
• $otocopias

9.8. C/"'/#$ -' '+!*0!/,

P/' :0/'$"'

Para la e-aluación se tomar en cuenta los siguientes criterios:

• +eine unciones elementales =unción realG unción cuadrtica>G reconoce sus representacionesG propiedades
, órmulas algebraicasG analiEa la importancia de eesG unidadesG dominio , escalasG , resuel-e problemas &ue
pueden ser modelados a tra-.s de unciones elementalesJ propone , resuel-e problemas &ue re&uieran el
planteamiento de sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas , ecuaciones de segundo gradoJ uEga
la necesidad del uso de la tecnolog6a.
• mplea las relaciones de ordenG las operaciones con distintos tipos de n%meros =;G@GI>G para arontar
ecuaciones con soluciones de dierentes campos num.ricosG , resol-er problemas de la -ida realG
seleccionando la orma de clculo apropiada e interpretando , uEgando las soluciones obtenidas dentro del
conteto del problemaJ analiEa la necesidad del uso de la tecnolog6a
• !epresenta gricamente inormación estad6sticaG mediante tablas de distribución de recuencias , con el uso
de la tecnolog6a5 Interpreta , codiica inormación a tra-.s de gricas5 7alora la claridadG el orden , la
honestidad en el tratamiento , presentación de datos5 Promue-e el trabao colaborati-o en el anlisis cr6tico de
la inormación recibida de los medios de comunicación

!A#"STS:
n base al desarrollo de las acti-idades diariasG , de acuerdo al proceso de asimilación del conocimiento
ad&uirido por la estudianteG se realiEarn los reaustes a la planiicaciónG &ue ser establecida en el plan de
destreEas con criterios de desempe(o5
Se proceder a e-aluarG considerando los siguientes parmetros:
 posiciones
 Talleres grupales
  Actuación en clase
  Tareas para la casa
 Pruebas orales
 Pruebas obeti-as o de base estructurada
La e-aluación ser sobre el mismo rango de -aloración &ue el resto de compa(erosG es decir sobre los 40 puntosG
pero basados en la propuesta curricular adaptada =prueba dierenciada>

S'60,-# :0/'$"'

Para la e-aluación se tomar en cuenta los siguientes criterios:

• mplea las relaciones de ordenG las propiedades algebraicas de las operaciones en ! , epresiones
algebraicasG para arontar inecuacionesG ecuaciones , sistemas de inecuaciones con soluciones de dierentes
campos num.ricosG , resol-er problemas de la -ida realG seleccionando la notación , la orma de clculo
apropiada e interpretando , uEgando las soluciones
obtenidas dentro del conteto del problemaJ analiEa la necesidad del uso de la tecnolog6a..
• mplea la congruenciaG semeanEaG simetr6a , las caracter6sticas sobre las rectas , puntos notablesG en

la construcción de igurasJ aplica los conceptos de semeanEa para solucionar problemas de per6metros ,
reas de igurasG considerando como paso pre-io el clculo de longitudes5 plica los procesos de solución de
problemas utiliEando como argumento criterios de semeanEaG congruencia , las propiedades , elementos de
tringulos5 presa con claridad los procesos seguidos , los raEonamientos empleados

"tiliEa estrategias de descomposición en tringulos en el clculo de reas de iguras compuestasG , en el

clculo de cuerpos compuestosJ aplica el teorema de Pitgoras , las relaciones trigonom.tricas para el
clculo de longitudes desconocidas de elementos de pol6gonos o cuerpos geom.tricosG como re&uerimiento
pre-io a calcular reas de pol6gonos regularesG , reas , -ol%menes de cuerposG en contetos geom.tricos o
en situaciones reales5 7alora el trabao en e&uipo con una actitud leibleG abierta , cr6tica5

9.9. R'$0*"!-#$ /,!*'$

Se espera &ue al inaliEar el a(o lecti-oG la estudiante pueda alcanEar los aprendiEaes re&ueridosG , desarrollar la
gran ma,or6a de las destreEas con criterios de desempe(o propuestas a ser desarrolladas en este ni-el educati-o
Considerando &ue para &ue esto se cumplaG se debe contar con el apo,o permanente del representante legal de la
estudiante con la inalidad de superar los problemas acad.micos detectados
Tambi.n se reportar a tra-.s de inormes escritosG a la tutora , al +C acerca del a-ance acad.mico realiEado por 
la estudianteG conorme lo indica la adaptación i ndi-idual curricular establecida para este caso

F/!$ -' '$&#,$!/*/-!-

Nombre: Lcdo5 )io-ann, Ortega Andrade $irma:

Nombre: Lcda5 #enn, Al-arado $irma:

Nombre: Lcda5 mma Chiriboga / Lcdo5 #honn, #irón $irma: