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PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013 - 2015

DIDCTICA EN EDUCACIN SECUNDARIA UGEL 04, 05 y 06

INVESTIGACIN-ACCIN I - SESIN 4
FICHA DE TRABAJO
NOMBRE: CALDERON CABANILLAS SEGUNDO RODOLFO AULA : 704

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO DEL PARTICIPANTE


DOCENTE PARTICIPANTE : CALDERON CABANILLAS Seg !"# R#"#$%# I. E& N' 20(1 )Pe*+ , S -./0 3ORA1 ESPECIALISTA DE ACOMPA4AMIENTO1 SAMUEL SALAS SECCIN1 )A0 TEMA1 DI5ERSIDAD CULTURAL CAMPOS Planificacin: Dominio de los conocimientos del rea, etc. Interculturalidad Diversificacin, contextualizacin, etc. Propuse un organizador visual Materiales, Medios y Recursos, etc. E !c"cin: &strategias metodolgicas, $lima del aula, &valuacin de los aprendiza1es, etc. RECURRENCIAS DE LA SESIN DE LA CLASE DESCRIPCIN REFLEXIN CRTICA Tom en cuenta la !"ID#D $%"T&"ID%' propuestos. y los Pude -a.er propuesto una actividad anal+tica para (ue los estudiantes identifi(uen las DI*&R'#' M#"&R# &T"I#' D&/ P#I', # '!' '! $%'T!M)R&', '!' $!/T!R#' y D& 0!& $%"TRI)!IM%' PR&'&R*#$I%". (CRUZ CATEGORIAL) GRADO1 5' UGEL1 04 2EC3A1

Planifi(ue una dinmica para motivar a los alumnos y formule preguntas para recoger los '#)&R&' PR&*I%', as+ formule una pregunta para el conflicto cognitivo. Planifi(ue la evaluacin, tomando en cuenta la capacidad y la actitud, y formule indicadores as+ como los instrumentos. ,ormule preguntas Metacognitivas actividad de transferencia. y una

&la.orar el mapa del Per2 e indicar el lugar donde se u.ican las diferentes etnias nativas de nuestro pa+s y mediante una lectura ela.orar un mapa conceptual de la misma. /os estudiantes a pesar de contar con el material no pudieron terminar el mapa conceptual. %.servndose dificultades por conceptos principales y secundarios. identificar

%.serve (ue algunos de los alumnos no mane1a.an conceptos so.re el tema. De.o realizar estrategias (ue demanden menos tiempo, para evitar (ue la sesin (uede inconclusa, y (ue pueda llevar a ca.o todas las actividades. De.o considerar el tiempo para formular la evaluacin.

,alto tiempo para poder dar las fic-as de evaluacin.

3. 4. 5.

PROPUESTAS DE INTER#ENCIN DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA SESION $%O PARA LA PROXIMA SESIN Reformular los indicadores de la autoevaluacin, y -acerlo mas comprensi.le De.o programar estrategias (ue demanden menos tiempo para (ue los alumnos puedan realizar todas las actividades. Indagar con la profesora de ,$$, la prctica de mapas conceptuales.

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DIDCTICA EN EDUCACIN SECUNDARIA UGEL 04, 05 y 06

MATRIZ DE ANLISIS CATEGORIAL DE LAS RECURRENCIAS DE LOS DIARIOS DE CAMPO


CATEGORA SUBCATEGORA

ESTRAT& ENSE'ANZA T(CNICAS (LLU#IA DE IDEAS) METAPLAN) IM*GENES) ESTRATEGIAS DE APRENDIZA+E

FORTALEZAS Tome en cuenta la !"ID#D y los contenidos propuestos Desarrollo la t cnica de lluvia de ideas para recoger sa.eres previos y promover la participacin de los estudiantes.

DEBILIDADES ,alta articular contenidos con otras reas. De.o -acer uso de imgenes, recurrir al uso de videos, multimedia, etc.

ORGANIZACIN DE LAS ACTI#IDADES

M(TODOS CONSTRUCCIN DEL APRENDIZA+E ESTRATEGIAS DE ENSE'ANZA

Planifi(ue una dinmica para motivar a los estudiantes y formule preguntas para recoger sa.eres previos y as+ formular unas preguntas para el conflicto cognitivo %.serve (ue los estudiantes mane1a.an conceptos so.re el tema. 6ago uso de metodolog+a activa. /os estudiantes participaron activamente y con agrado en la dinmica como tam.i n en sa.eres previos &la.orar el mapa del Per2 e indicar el lugar donde se u.ican las diferentes etnias nativas de nuestro pa+s #nlisis de texto7 de una lectura ela.orar un mapa conceptual de la misma.

/os estudiantes a pensar de contar con el material no pudieron terminar el mapa conceptual, o.servndose dificultades por identificar conceptos principales y secundarios.

De.o usar otros m todos7 #prendiza1e .asado en pro.lemas, socio cultural, etc. R&*I'#R M8T%D%' 0!& '& !'#" #$T!#/M&"T& Pude -a.er propuesto una actividad anal+tica para (ue los estudiantes no solo identifi(uen las diversas etnias, sus costum.re, culturas y de (u forma contri.uimos en su preservacin.9cruz categorial: De.o realizar estrategias (ue demanden menos tiempo para evitar (ue la sesin (uede inconclusa. Recurrir a estrategias (ue posi.iliten el tra.a1o cola.orativo. De.o comunicar la capacidad a desarrollar y los procesos cognitivos para el logro de la capacidad. De.o considerar el tiempo para dar a conocer a los estudiantes los criterios de la evaluacin formular la evaluacin. De.o reformular los criterios de la autoevaluacin para -acerla ms comprensi.les. Puedo recurrir a otras t cnicas de evaluacin como la coevaluacin, la o.servacin sistemtica, escala de li=er, etc. ,alto tiempo para dar las fic-as de autoevaluacin.

PROCESOS COGNITI#OS MATRIZ DE E#ALUACIN E#ALUACIN DE CAPACIDADES

T(CNICAS

Planifico procesos cognitivos para el logro de la capacidad propuesta. Planifi(ue las evaluaciones tomando en cuenta la capacidad y la actitud. ,ormule indicadores, as+ como instrumentos . M&T#$%;"I$I<" ,ormul preguntas Metacognitivas y una actividad de transferencia. #!T%&*#/!#$I<" Prepar una fic-a de autoevaluacin

INSTRUMENTO S

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INVESTIGACIN-ACCIN I - SESIN 4
FICHA DE TRABAJO
NOMBRE: CALDERON CABANILLAS SEGUNDO RODOLFO AULA : 704

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO DEL PARTICIPANTE


DOCENTE PARTICIPANTE : CALDERON CABANILLAS Seg !"# R#"#$%# II. E& N' 20(1 )Pe*+ , S -./0 3ORA1 ESPECIALISTA DE ACOMPA4AMIENTO1 SAMUEL SALAS SECCIN1 )B0 TEMA1 PATRIMONIO CULTURAL CAMPOS Planificacin: D,-ini, .! l,/ c,n,ci-i!n0,/ .!l 12!a) !0c& In0!2c"l0"2ali.a. Di3!2/ificacin) c,n0!40"ali5acin) !0c& P2,6"/! "n ,27ani5a.,2 3i/"al Ma0!2ial!/) M!.i,/ 8 R!c"2/,/) !0c& E !c"cin: E/02a0!7ia/ -!0,.,l7ica/) Cli-a .!l a"la) E3al"acin .! l,/ a62!n.i5a !/) !0c& RECURRENCIAS DE LA SESIN DE LA CLASE DESCRIPCIN REFLEXIN CRTICA Tom en cuenta la !"ID#D y los Pude -a.er propuesto una actividad vivencial $%"T&"ID%' propuestos. para (ue los estudiantes identifi(uen los Planifi(ue una dinmica para motivar a los diversos PATRIMONIOS CULTURALES alumnos y formule preguntas para recoger los '#)&R&' PR&*I%', as+ formule una pregunta DE SU LOCALIDAD -!.ian0! "n AL9UM para el conflicto cognitivo. O GUIA TURISTICA DE SU LOCALIDAD Planifi(ue la evaluacin, tomando en cuenta la capacidad y la actitud, y formule indicadores as+ como los instrumentos. ,ormule preguntas Metacognitivas actividad de transferencia. y una (0,-a .! f,0,/ 8 /" 2!/!:a 2!/6!c0i3a)& GRADO1 5' UGEL1 04 2EC3A1

&la.orar un organizador visual de su localidad se>alando los diferentes patrimonios culturales de su localidad %.servndose dificultades por identificar y se>alar (ue patrimonios culturales tienen en su localidad. ,alt tiempo para poder dar las fic-as de evaluacin.

%.serve (ue algunos de los alumnos no conoc+an su localidad. De.o realizar estrategias (ue ayuden a los alumnos a conocer e identificarse con su localidad motivando en ellos el respeto y cuidado de lo (ue lo rodea. De.o considerar el tiempo para formular la evaluacin.

;& >& @&

PROPUESTAS DE INTER#ENCIN DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA SESION $%O PARA LA PROXIMA SESIN R!f,2-"la2 l,/ in.ica.,2!/ .! la a"0,!3al"acin) 8 <ac!2l, -1/ c,-62!n/i=l! D!=, 62,72a-a2 !/02a0!7ia/ ?"! a8".!n al al"-n, a i.!n0ifica2/! c,n /" l,cali.a.& In.a7a2 c,n l,/ 62,f!/,2!/ la/ !/02a0!7ia/ a.!c"a.a/ 6a2a !l ="!n .!/a22,ll, .!l 0!-a 02a0a.,&

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MATRIZ DE ANLISIS CATEGORIAL DE LAS RECURRENCIAS DE LOS DIARIOS DE CAMPO


CATEGORA SUBCATEGORA

ESTRAT& ENSE'ANZA T(CNICAS (LLU#IA DE IDEAS) METAPLAN) IM*GENES) ESTRATEGIAS DE APRENDIZA+E

FORTALEZAS Tome en cuenta la !"ID#D y los contenidos propuestos la participacin de los estudiantes Desarrollo la t cnica de lluvia de ideas para recoger sa.eres previos y promover. Planifi(ue una dinmica para motivar a los estudiantes y formule preguntas para recoger sa.eres previos y as+ formular unas preguntas para el conflicto cognitivo %.serve (ue los estudiantes mane1a.an conceptos so.re el tema. 6ago uso de metodolog+a activa. /os estudiantes participaron activamente y con agrado en la dinmica como tam.i n en sa.eres previos &la.orar un organizador visual de su localidad se>alando los diferentes patrimonios culturales de su localidad

DEBILIDADES ,alta articular contenidos con otras reas. De.o -acer uso de imgenes, recurrir al uso de videos, multimedia, etc. /os estudiantes a pensar de contar con el material no pudieron terminar el mapa conceptual, o.servndose dificultades por identificar conceptos principales y secundarios.

ORGANIZACI N DE LAS ACTI#IDADES

M(TODOS CONSTRUCCI N DEL APRENDIZA+E ESTRATEGIAS DE ENSE'ANZA

De.o usar otros m todos7 #prendiza1e .asado en pro.lemas, socio cultural, etc. R&*I'#R M8T%D%' 0!& '& !'#" #$T!#/M&"T& Pude -a.er propuesto una actividad para (ue los estudiantes identifi(uen los diversos patrimonios culturales de su localidad mediante un l.um o gu+a tur+stica de su localidad 9toma de fotos y su rese>a respectiva:. De.o realizar estrategias (ue demanden menos tiempo para evitar (ue la sesin (uede inconclusa. Recurrir a estrategias (ue posi.iliten el tra.a1o vivencial. De.o comunicar la capacidad a desarrollar y los procesos cognitivos para el logro de la capacidad. De.o considerar el tiempo para dar a conocer a los estudiantes los criterios de la evaluacin formular la evaluacin.

PROCESOS COGNITI#OS MATRIZ DE E#ALUACIN E#ALUACIN DE CAPACIDADE S

T(CNICAS

Planifico procesos cognitivos para el logro de la capacidad propuesta. Planifi(ue las evaluaciones tomando en cuenta la capacidad y la actitud. ,ormule indicadores, as+ como instrumentos. M&T#$%;"I$I<" ,ormul preguntas Metacognitivas y una actividad de transferencia. #!T%&*#/!#$I<" Prepar una fic-a de autoevaluacin

De.o reformular los criterios de la autoevaluacin para -acerla ms comprensi.les. Puedo recurrir a otras t cnicas de evaluacin como la coevaluacin, la o.servacin sistemtica, escala de li=er, etc. ,alto tiempo para dar las fic-as de autoevaluacin.

INSTRUMENTOS

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DIDCTICA EN EDUCACIN SECUNDARIA UGEL 04, 05 y 06

INVESTIGACIN-ACCIN I - SESIN 4
FICHA DE TRABAJO
NOMBRE: CALDERON CABANILLAS SEGUNDO RODOLFO AULA : 704

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO DEL PARTICIPANTE


DOCENTE PARTICIPANTE : CALDERON CABANILLAS Seg !"# R#"#$%# III. E& N' 20(1 )Pe*+ , S -./0 3ORA1 ESPECIALISTA DE ACOMPA4AMIENTO1 SAMUEL SALAS SECCIN1 )B0 TEMA1 SEGURIDAD 5IAL CAMPOS Planificacin: D,-ini, .! l,/ c,n,ci-i!n0,/ .!l 12!a) !0c& In0!2c"l0"2ali.a. Di3!2/ificacin) c,n0!40"ali5acin) !0c& P2,6"/! "n ,27ani5a.,2 3i/"al Ma0!2ial!/) M!.i,/ 8 R!c"2/,/) !0c& RECURRENCIAS DE LA SESIN DE LA CLASE DESCRIPCIN REFLEXIN CRTICA Tom en cuenta la !"ID#D y los $%"T&"ID%' propuestos. Planifi(ue una dinmica para motivar a los alumnos y formule preguntas para recoger los '#)&R&' PR&*I%', as+ formule una pregunta para el conflicto cognitivo. Planifi(ue la evaluacin, tomando en cuenta la capacidad y la actitud, y formule indicadores as+ como los instrumentos. ,ormule preguntas Metacognitivas actividad de transferencia. y una Pude -acer uso de las TI$' mediante la difusin de un video so.re '&;!RID#D *I#/ ? /%' #$$ID&"T&' D& TR#"'IT%, (ue proporcionar+a al alumno una me1or visin y reflexin so.re este tema. Recurrir a estrategias (ue posi.iliten el tra.a1o vivencial mediante la ela.oracin de Ma(uetas para conocer las normas de seguridad de trnsito. E !c"cin: E/02a0!7ia/ -!0,.,l7ica/) Cli-a .!l a"la) E3al"acin .! l,/ a62!n.i5a !/) !0c& Mediante una lectura de casos ela.orar un cuadro identificando las se>ales de trnsito y se>alando las causas y consecuencias de los accidentes as+ el cmo prevenir los accidentes de trnsito. /os alumnos participaron activamente dando sus opiniones y tra.a1ando en e(uipo. 'e les dio una fic-a de evaluacin (ue terminaron en el tiempo previsto. %.serve (ue algunos de los alumnos no conoc+an las se>ales de trnsito. De.o realizar estrategias (ue ayuden a los alumnos tomen conciencia de la importancia de la seguridad vial y el conocimiento de sus reglas. GRADO1 5' UGEL1 04 2EC3A1

A& B& C&

PROPUESTAS DE INTER#ENCIN DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA SESION $%O PARA LA PROXIMA SESIN R!f,2-"la2 l,/ in.ica.,2!/ .! la a"0,!3al"acin) 8 <ac!2l, -1/ c,-62!n/i=l! D!=, 62,72a-a2 !/02a0!7ia/ ?"! a8".!n al al"-n, a c,n,c!2 8 2!/6!0a2 /" 2!7la-!n0, .! 021n/i0,& In.a7a2 c,n l,/ 62,f!/,2!/ la/ !/02a0!7ia/ a.!c"a.a/ 6a2a !l ="!n .!/a22,ll, .!l 0!-a 02a0a.,&

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MATRIZ DE ANLISIS CATEGORIAL DE LAS RECURRENCIAS DE LOS DIARIOS DE CAMPO


CATEGORA SUBCATEGORA

FORTALEZAS
Tome en cuenta la !"ID#D y los contenidos propuestos la participacin de los estudiantes Desarrollo la t cnica de lluvia de ideas para recoger sa.eres previos y promover. Planifi(ue una dinmica para motivar a los estudiantes y formule preguntas para recoger sa.eres previos y as+ formular unas preguntas para el conflicto cognitivo %.serve (ue los estudiantes mane1a.an conceptos so.re el tema. 6ago uso de metodolog+a activa. /os estudiantes participaron activamente y con agrado en la dinmica como tam.i n en sa.eres previos Mediante una lectura de casos ela.orar un cuadro identificando las se>ales de trnsito y se>alando las causas y consecuencias de los accidentes as+ el cmo prevenir los accidentes de trnsito. /os alumnos participaron activamente dando sus opiniones y tra.a1ando en e(uipo. Planifico procesos cognitivos para el logro de la capacidad propuesta. Planifi(ue las evaluaciones tomando en cuenta la capacidad y la actitud. ,ormule indicadores, as+ como instrumentos. M&T#$%;"I$I<" ,ormul preguntas Metacognitivas y una actividad de transferencia. #!T%&*#/!#$I<"

DEBILIDADES
,alta articular contenidos con otras reas. De.o -acer uso de imgenes, recurrir al uso de videos, multimedia, etc. /os estudiantes a pensar de contar con el material no pudieron terminar el mapa conceptual, o.servndose dificultades por identificar conceptos principales y secundarios.

ESTRAT& ENSE'ANZA T(CNICAS (LLU#IA DE IDEAS) METAPLAN) IM*GENES) ESTRATEGIAS DE APRENDIZA+E

ORGANIZACI N DE LAS ACTI#IDADES

M(TODOS CONSTRUCCI N DEL APRENDIZA+E ESTRATEGIAS DE ENSE'ANZA

De.o usar otros m todos7 #prendiza1e .asado en pro.lemas, socio cultural, etc. R&*I'#R M8T%D%' 0!& '& !'#" #$T!#/M&"T& Pude -acer uso de las TI$' mediante la difusin de un video so.re '&;!RID#D *I#/ ? /%' #$$ID&"T&' D& TR#"'IT%, (ue proporcionar+a al alumno una me1or visin y reflexin so.re este tema. Recurrir a estrategias (ue posi.iliten el tra.a1o vivencial mediante la ela.oracin de Ma(uetas para conocer las normas de seguridad de trnsito. De.o comunicar la capacidad a desarrollar y los procesos cognitivos para el logro de la capacidad. De.o considerar el tiempo para dar a conocer a los estudiantes los criterios de la evaluacin formular la evaluacin. De.o reformular los criterios de la autoevaluacin para -acerla ms comprensi.les. Puedo recurrir a otras t cnicas de evaluacin como la coevaluacin, la o.servacin sistemtica, escala de li=er, etc.

PROCESOS COGNITI#OS MATRIZ DE E#ALUACIN E#ALUACIN DE CAPACIDADE S

T(CNICAS

INSTRUMENTOS

Prepar una fic-a de autoevaluaci n y fic-a de evaluacin (ue terminaron en el tiempo previsto.

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INVESTIGACIN-ACCIN I - SESIN 4
FICHA DE TRABAJO
NOMBRE: CALDERON CABANILLAS SEGUNDO RODOLFO AULA : 704

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO DEL PARTICIPANTE


DOCENTE PARTICIPANTE : CALDERON CABANILLAS Seg !"# R#"#$%# IV. E& N' 20(1 )Pe*+ , S -./0 3ORA1 ESPECIALISTA DE ACOMPA4AMIENTO1 SAMUEL SALAS SECCIN1 )A0 TEMA1 3EROES, PERSONA6ES ILUSTRES 7 5ALORES CI5ICOS& CAMPOS Planificacin: D,-ini, .! l,/ c,n,ci-i!n0,/ .!l 12!a) !0c& In0!2c"l0"2ali.a. Di3!2/ificacin) c,n0!40"ali5acin) !0c& P2,6"/! "n ,27ani5a.,2 3i/"al Ma0!2ial!/) M!.i,/ 8 R!c"2/,/) !0c& E !c"cin: E/02a0!7ia/ -!0,.,l7ica/) Cli-a .!l a"la) E3al"acin .! l,/ a62!n.i5a !/) !0c& RECURRENCIAS DE LA SESIN DE LA CLASE DESCRIPCIN REFLEXIN CRTICA Tom en cuenta la !"ID#D y los $%"T&"ID%' propuestos. Planifi(ue una dinmica para motivar a los alumnos y formule preguntas para recoger los '#)&R&' PR&*I%', as+ formule una pregunta para el conflicto cognitivo. Planifi(ue la evaluacin, tomando en cuenta la capacidad y la actitud, y formule indicadores as+ como los instrumentos. ,ormule preguntas Metacognitivas actividad de transferencia. y una Pude -acer uso de las TI$' mediante la difusin de un video so.re DI,&R&"T&' 6&R%&' ? P&R'%"#@&' I/!'TR&', (ue proporcionar+a al alumno una me1or visin y reflexin so.re este tema. Recurrir a estrategias (ue posi.iliten el tra.a1o vivencial so.re la aplicacin de los valores (ue de.e tener todo ciudadano. GRADO1 5' UGEL1 04 2EC3A1

Mediante una lectura esta.lece la diferencia entre un - roe y un persona1e ilustre e identifica los valores de li.ertad, 1usticia, -onestidad y responsa.ilidad social. /os alumnos participaron activamente dando sus opiniones y tra.a1ando en e(uipo. ,alt tiempo para poder resolver las fic-as de evaluacin.

De.o realizar estrategias (ue ayuden a los alumnos tomen conciencia del tema tratado. De.o realizar estrategias (ue demanden menos tiempo, para evitar (ue la sesin (uede inconclusa, y (ue pueda llevar a ca.o todas las actividades. De.o considerar el tiempo para formular la evaluacin.

A& B& C&

PROPUESTAS DE INTER#ENCIN DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA SESION $%O PARA LA PROXIMA SESIN R!f,2-"la2 l,/ in.ica.,2!/ .! la a"0,!3al"acin) 8 <ac!2l, -1/ c,-62!n/i=l! D!=, 62,72a-a2 !/02a0!7ia/ ?"! a8".!n al al"-n, a c,n,c!2 8 2!/6!0a2 a /"/ <D2,!/ 8 6!2/,na !/ il"/02!/& In.a7a2 c,n l,/ 62,f!/,2!/ la/ !/02a0!7ia/ a.!c"a.a/ 6a2a !l ="!n .!/a22,ll, .!l 0!-a 02a0a.,&

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013 - 2015


DIDCTICA EN EDUCACIN SECUNDARIA UGEL 04, 05 y 06

INVESTIGACIN-ACCIN I - SESIN 4
FICHA DE TRABAJO
NOMBRE: CALDERON CABANILLAS SEGUNDO RODOLFO AULA : 704

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO DEL PARTICIPANTE


DOCENTE PARTICIPANTE : CALDERON CABANILLAS Seg !"# R#"#$%# V. E& N' 20(1 )Pe*+ , S -./0 SECCIN1 )C0 TEMA1RESPETO A LOS DEREC3OS 3UMANOS 7 A LAS GARANTIAS CONSTITUCIONALES& CAMPOS Planificacin: D,-ini, .! l,/ c,n,ci-i!n0,/ .!l 12!a) !0c& In0!2c"l0"2ali.a. Di3!2/ificacin) c,n0!40"ali5acin) !0c& P2,6"/! "n ,27ani5a.,2 3i/"al Ma0!2ial!/) M!.i,/ 8 R!c"2/,/) !0c& E !c"cin: E/02a0!7ia/ -!0,.,l7ica/) Cli-a .!l a"la) E3al"acin .! l,/ a62!n.i5a !/) !0c& RECURRENCIAS DE LA SESIN DE LA CLASE DESCRIPCIN REFLEXIN CRTICA Tom en cuenta la !"ID#D y los Pude -acer uso de las TI$' mediante la difusin $%"T&"ID%' propuestos. de un video (ue proporcione al alumno una Planifi(ue una dinmica para motivar a los me1or visin y reflexin so.re este tema. alumnos y formule preguntas para recoger los '#)&R&' PR&*I%', as+ formule una pregunta Recurrir a estrategias (ue posi.iliten el tra.a1o para el conflicto cognitivo. vivencial so.re el tema. 9'%$I%;R#M#7 &/ Planifi(ue la evaluacin, tomando en cuenta la @!I$I%: capacidad y la actitud, y formule indicadores as+ como los instrumentos. ,ormule preguntas Metacognitivas actividad de transferencia. y una UGEL1 04 2EC3A1 3ORA1 GRADO1 5' ESPECIALISTA DE ACOMPA4AMIENTO1 SAMUEL SALAS

Mediante una lectura identifi(uen los derec-os -umanos (ue -an sido vulnerados y en una fic-a de aplicacin respondan de manera li.re las siguientes preguntas. $ompletar con e1emplos a partir de los conceptos so.re las diversas garant+as constitucionales existentes. /os alumnos participaron activamente dando sus opiniones y tra.a1ando en e(uipo. ,alt tiempo para poder resolver las fic-as de evaluacin.

De.o realizar estrategias (ue ayuden a los alumnos tomen conciencia del tema tratado. De.o realizar estrategias (ue demanden menos tiempo, para evitar (ue la sesin (uede inconclusa, y (ue pueda llevar a ca.o todas las actividades. De.o considerar el tiempo para formular la evaluacin.

A& B& C&

PROPUESTAS DE INTER#ENCIN DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA SESION $%O PARA LA PROXIMA SESIN R!f,2-"la2 l,/ in.ica.,2!/ .! la a"0,!3al"acin) 8 <ac!2l, -1/ c,-62!n/i=l! D!=, 62,72a-a2 !/02a0!7ia/ ?"! a8".!n al al"-n, a c,n,c!2 8 2!/6!0a2 l,/ .!2!c<,/ <"-an,/& In.a7a2 c,n l,/ 62,f!/,2!/ la/ !/02a0!7ia/ a.!c"a.a/ 6a2a !l ="!n .!/a22,ll, .!l 0!-a 02a0a.,&

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INVESTIGACIN-ACCIN I - SESIN 4
FICHA DE TRABAJO
NOMBRE: CALDERON CABANILLAS SEGUNDO RODOLFO AULA : 704

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO DEL PARTICIPANTE


DOCENTE PARTICIPANTE : CALDERON CABANILLAS Seg !"# R#"#$%# VI. E& N' 20(1 )Pe*+ , S -./0 SECCIN1 )C0 TEMA1 ETICA 7 LOS MEDIOS DE COMUNICACIN CAMPOS Planificacin: D,-ini, .! l,/ c,n,ci-i!n0,/ .!l 12!a) !0c& In0!2c"l0"2ali.a. Di3!2/ificacin) c,n0!40"ali5acin) !0c& P2,6"/! "n ,27ani5a.,2 3i/"al Ma0!2ial!/) M!.i,/ 8 R!c"2/,/) !0c& E !c"cin: E/02a0!7ia/ -!0,.,l7ica/) Cli-a .!l a"la) E3al"acin .! l,/ a62!n.i5a !/) !0c& RECURRENCIAS DE LA SESIN DE LA CLASE DESCRIPCIN REFLEXIN CRTICA Tom en cuenta la !"ID#D y los Pude -acer uso todos los diarios de circulacin $%"T&"ID%' propuestos. nacional, as+ como de los canales de televisin Planifi(ue una dinmica para motivar a los de se>al a.ierta para ela.orar un cuadro alumnos y formule preguntas para recoger los '#)&R&' PR&*I%', as+ formule una pregunta comparativo de lo positivo y negativo de los para el conflicto cognitivo. mismos (ue proporcione al alumno una me1or Planifi(ue la evaluacin, tomando en cuenta la capacidad y la actitud, y formule indicadores as+ como los instrumentos. ,ormule preguntas Metacognitivas actividad de transferencia. y una visin y reflexin so.re este tema. UGEL1 04 2EC3A1 3ORA1 GRADO1 5' ESPECIALISTA DE ACOMPA4AMIENTO1 SAMUEL SALAS

Mediante la lectura de diarios u.i(uen avisos pu.licitarios donde se muestra la falta de tica de los medios de comunicacin 9diarios:. &la.orando un mural so.re lo positivo y negativo de los medios de comunicacin. /os alumnos participaron activamente dando sus opiniones y tra.a1ando en e(uipo. ,alt tiempo para poder resolver las fic-as de evaluacin.

De.o realizar estrategias (ue ayuden a los alumnos tomen conciencia del tema tratado. De.o realizar estrategias (ue demanden menos tiempo, para evitar (ue la sesin (uede inconclusa, y (ue pueda llevar a ca.o todas las actividades. De.o considerar el tiempo para formular la evaluacin.

A& B&

PROPUESTAS DE INTER#ENCIN DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA SESION $%O PARA LA PROXIMA SESIN R!f,2-"la2 l,/ in.ica.,2!/ .! la a"0,!3al"acin) 8 <ac!2l, -1/ c,-62!n/i=l! D!=, 62,72a-a2 !/02a0!7ia/ ?"! a8".!n al al"-n, a c,n,c!2 8 2!fl!4i,na2 /,=2! la D0ica .! l,/ -!.i,/ .!

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c,-"nicacin .!l 6aE/& C& In.a7a2 c,n l,/ 62,f!/,2!/ la/ !/02a0!7ia/ a.!c"a.a/ 6a2a !l ="!n .!/a22,ll, .!l 0!-a 02a0a.,&

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NOMBRE: CALDERON CABANILLAS SEGUNDO RODOLFO AULA : 704

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO DEL PARTICIPANTE


DOCENTE PARTICIPANTE : CALDERON CABANILLAS Seg !"# R#"#$%# VII. E& N' 20(1 )Pe*+ , S -./0 3ORA1 ESPECIALISTA DE ACOMPA4AMIENTO1 SAMUEL SALAS SECCIN1 )C0 TEMA1 DEMOCRACIA, ESTADO 7 SOCIEDAD PERUANA CAMPOS Planificacin: D,-ini, .! l,/ c,n,ci-i!n0,/ .!l 12!a) !0c& In0!2c"l0"2ali.a. Di3!2/ificacin) c,n0!40"ali5acin) !0c& P2,6"/! "n ,27ani5a.,2 3i/"al Ma0!2ial!/) M!.i,/ 8 R!c"2/,/) !0c& E !c"cin: E/02a0!7ia/ -!0,.,l7ica/) Cli-a .!l a"la) E3al"acin .! l,/ a62!n.i5a !/) !0c& RECURRENCIAS DE LA SESIN DE LA CLASE DESCRIPCIN REFLEXIN CRTICA Tom en cuenta la !"ID#D y los $%"T&"ID%' propuestos. Planifi(ue una dinmica para motivar a los alumnos y formule preguntas para recoger los '#)&R&' PR&*I%', as+ formule una pregunta para el conflicto cognitivo. Planifi(ue la evaluacin, tomando en cuenta la capacidad y la actitud, y formule indicadores as+ como los instrumentos. ,ormule preguntas Metacognitivas actividad de transferencia. y una Pude -acerlo mediante el desarrollo de las elecciones del Municipio &scolar tal cual se desarrolla en el pa+s una eleccin (ue proporcione al alumno una me1or visin y reflexin so.re este tema tratado. GRADO1 5' UGEL1 04 2EC3A1

Mediante la lectura del art+culo AA de la $onstitucin Pol+tica del Per2 responder las preguntas y ela.orar un cuadro comparativo entre el &stado Peruano #ctual y el Ideal. #lguno de los alumnos participaron activamente dando sus opiniones y tra.a1ando en e(uipo. ,alt tiempo para poder resolver las fic-as de evaluacin.

De.o realizar estrategias (ue ayuden a los alumnos tomen conciencia del tema tratado. De.o realizar estrategias (ue demanden menos tiempo, para evitar (ue la sesin (uede inconclusa, y (ue pueda llevar a ca.o todas las actividades. De.o considerar el tiempo para formular la evaluacin.

PROPUESTAS DE INTER#ENCIN DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA SESION $%O PARA LA PROXIMA SESIN

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013 - 2015


DIDCTICA EN EDUCACIN SECUNDARIA UGEL 04, 05 y 06

A& B& C&

R!f,2-"la2 l,/ in.ica.,2!/ .! la a"0,!3al"acin) 8 <ac!2l, -1/ c,-62!n/i=l! D!=, 62,72a-a2 !/02a0!7ia/ ?"! a8".!n al al"-n, a c,n,c!2 8 2!fl!4i,na2 /,=2! .!-,c2acia) !/0a., 8 /,ci!.a. 6!2"ana& In.a7a2 c,n l,/ 62,f!/,2!/ la/ !/02a0!7ia/ a.!c"a.a/ 6a2a !l ="!n .!/a22,ll, .!l 0!-a 02a0a.,&

INVESTIGACIN-ACCIN I - SESIN 4
FICHA DE TRABAJO
NOMBRE: CALDERON CABANILLAS SEGUNDO RODOLFO AULA : 704

DIARIO DE CAMPO INVESTIGATIVO DEL PARTICIPANTE


DOCENTE PARTICIPANTE : CALDERON CABANILLAS Seg !"# R#"#$%# VIII. E& N' 20(1 )Pe*+ , S -./0 3ORA1 ESPECIALISTA DE ACOMPA4AMIENTO1 SAMUEL SALAS SECCIN1 )C0 TEMA1 RETO DE 5ENCER LA E5ASION TRIBUTARIA 7 EL CONTRABANDO CAMPOS Planificacin: D,-ini, .! l,/ c,n,ci-i!n0,/ .!l 12!a) !0c& In0!2c"l0"2ali.a. Di3!2/ificacin) c,n0!40"ali5acin) !0c& P2,6"/! "n ,27ani5a.,2 3i/"al Ma0!2ial!/) M!.i,/ 8 R!c"2/,/) !0c& E !c"cin: E/02a0!7ia/ -!0,.,l7ica/) Cli-a .!l a"la) E3al"acin .! l,/ a62!n.i5a !/) !0c& RECURRENCIAS DE LA SESIN DE LA CLASE DESCRIPCIN REFLEXIN CRTICA Tom en cuenta la !"ID#D y los Pude -acer uso de las TI$' mediante la difusin $%"T&"ID%' propuestos. de un video (ue proporcione al alumno una Planifi(ue una dinmica para motivar a los me1or visin y reflexin so.re este tema. alumnos y formule preguntas para recoger los '#)&R&' PR&*I%', as+ formule una pregunta Recurrir a estrategias realizando una visita a la para el conflicto cognitivo. '!"#T. Planifi(ue la evaluacin, tomando en cuenta la capacidad y la actitud, y formule indicadores as+ como los instrumentos. ,ormule preguntas Metacognitivas actividad de transferencia. y una GRADO1 5' UGEL1 04 2EC3A1

Mediante la participacin de la comunidad 9 encuensta en un mercado: los alumnos realizan una encuesta so.re el uso y los .eneficios de los compro.antes de pago. #lguno de los alumnos participaron activamente dando sus opiniones y tra.a1ando en e(uipo. Resolvieron su fic-a de evaluacin en el tiempo esta.lecido.

De.o realizar estrategias (ue ayuden a los alumnos tomen conciencia del tema tratado. De.o realizar estrategias (ue demanden menos tiempo, para evitar (ue la sesin (uede inconclusa, y (ue pueda llevar a ca.o todas las actividades.

PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD 2013 - 2015


DIDCTICA EN EDUCACIN SECUNDARIA UGEL 04, 05 y 06

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PROPUESTAS DE INTER#ENCIN DEL DOCENTE EN EL DESARROLLO DE LA SESION $%O PARA LA PROXIMA SESIN R!f,2-"la2 l,/ in.ica.,2!/ .! la a"0,!3al"acin) 8 <ac!2l, -1/ c,-62!n/i=l! D!=, 62,72a-a2 !/02a0!7ia/ ?"! a8".!n al al"-n, a c,n,c!2 8 2!fl!4i,na2 /,=2! .!-,c2acia) !/0a., 8 /,ci!.a. 6!2"ana& In.a7a2 c,n l,/ 62,f!/,2!/ la/ !/02a0!7ia/ a.!c"a.a/ 6a2a !l ="!n .!/a22,ll, .!l 0!-a 02a0a.,&

PROCESO DE SISTEMATIZACION DEL ANALISIS