Víctor Alexander Tutalchá escobar

2019254054
Evaluación Educativa
Programa en pedagogía
Facultad de Educación

Encuentro varios elementos de la lectura en juego. Me parece importante que se ve el

trabajo de incorporar aportes de esta teoría. Destaco que el texto tiene un título que
contribuye a darle unidad. Hice ajustes en las formas de expresión, para adecuarlas a los
planteamientos teóricos.

Las condiciones de socialización del niño y las praácticas pedagógicas

En principio, las condiciones de socialización responden a las interacciones

colectivas entre individuos, lo que hace que una persona se integre y aprenda sobre una
sociedad, ya sean aspectos culturales o de otra índole. Ahora bien, si se habla de la
socialización del niño, se debe tener en cuenta el núcleo familiar de éste, puesto que es ahí
donde interioriza los diferentes patrones lingüísticos, comportamentales, culturales y
sociales que empiezan a formarlo como un ser social, y que más tarde serán reforzados en
la escuela.

Por otra parte, las practicas pedagógicas deben hacer énfasis en “la importancia de
las habilidades vocacionales y en reclamar para sí una orientación y legitimación
derivadas de la supuesta autonomía del saber” (Bernstein, pag 73). Además, dichas
prácticas forman parte de dos tipos de pedagogía, una visible y otra invisible. La pedagogía
visible está enfocada en la actuación del niño, en sus producciones escritas y en como
dichas producciones se adaptan a los criterios. En pocas palabras, ésta pedagogía concede
importancia al producto visible del niño. Por otro lado, la pedagogía invisible tiene que ver
con las reglas de la instrucción que solo el transmisor conoce, lo que hace que esta
pedagogía esté menos preocupada por ajustar el texto para el adquiriente siguiendo una
normativa externa. Por ende, está interesada principalmente en los procedimientos internos
del sujeto, los cuales son: cognitivos, lingüísticos, afectivos y motivacionales, dichos
procedimientos dan pie a la constitución y experimentación de un texto.

Por otro lado, el discurso es fundamental en la educación, porque es este el que

permite la interacción del maestro con sus estudiantes y viceversa. Pero este discurso
presenta una problemática relacionada con que “el sujeto no produce el sentido de manera
libre a través de la combinación de unidades del lenguaje dotadas de un significado
estable” (Bernstein-Díaz) pag 42. Lo que da a entender que el sujeto al aplicar el discurso
no es libre, porque está sujeto a un orden discursivo en el cual debe estar ubicado y sus
enunciados también.

En definitiva, los criterios pedagógicos y el discurso forman parte esencial de los

procesos educativos para lograr formar seres íntegros capaces de aportar de manera positiva
con sus conocimientos a los requerimientos y necesidades de la sociedad. Por otro lado,
todos los procesos educativos deben estar ligados a una evolución que no es únicamente
numérica, sino que también se preocupa por el carácter cualitativo, para que sean
apropiados, para que el aprendizaje se dé de forma satisfactoria, y el alumno es evaluado
para ver si el conocimiento fue aprendido y desarrollado de manera eficaz.

Referencias Bibliográficas

 Bernstein B. La clase social y la práctica pedagógica

 Bernstein B y Díaz M. Hacia una teoría del discurso pedagógico (1985) Revista
Colombiana de Educación