MÓDULO 1

INTRODUCCIÓN A LA
INTEGRACIÓN DE TIC
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
• Reconocer las diferencias entre una educación remota de
emergencia y una educación apoyada en TIC.

• Reconocer las características particulares de las TIC

como instrumentos de mediación.

• Conocer los diferentes niveles de apropiación de las TIC

en la práctica pedagógica.
PLAN DEL DÍA
1.Evaluación diagnóstica de conocimientos previos usando
herramienta Menti.
2.Conceptualización alrededor de la integración de TIC.
3.Actividad individual usando herramientas Trello y Flipgrid.
4.Conceptualización sobre aprendizaje remoto vs aprendizaje
digital.
5.Actividad: estudio de caso colaborativo, usando herramientas
Trello y Flipgrid
6. Evaluación formativa final de sesión Menti.
 En esta situación de emergencia y teniendo en cuenta
las nuevas condiciones en las que estamos enseñando
pensemos:

https://www.menti.com
PARA DISCUTIR…

¿Qué tienen de particular las

¿Es un tablero de TIC que no tienen otras
marcadores tecnología? tecnologías usadas en las
clases?

- La participación
puede realizarse
por el video o por
chat de zoom.
 Formalismo

Almacenamiento Interactividad

Transmisión
de información Dinamismo

Hipermedia Conectividad

Multimedia
Formalismo Almacenamiento Transmisión
• Naturaleza • Posibilidad de • Hacer disponible
organizada de manipular esta información
los sistemas de grandes sin limites de
representación. cantidades de tiempo o espacio.
información de
manera eficiente,
organizando
grandes
volúmenes de
datos.
Interactividad
Dinamismo Multimedia
- Establecimiento de
- Representación del -Descripciones multi
una relación en doble representacionales que
sentido entre el proceso de
son útiles para que el
usuario y la transformación en el estudiante se aproxime a
información tiempo de cualquier los contenidos
transmitida por las fenómeno. combinando diferentes
TIC. medios simbólicos clásicos
- Simulaciones. (imagen, sonido, escritura,
números).
- Respuesta
contingente.
Hipermedia Conectividad

- Organización no -Permite el trabajo en

lineal ni secuencial red, abriendo nuevas
de la información. posibilidades al
trabajo grupal y
-Red de información. colaborativo.
 ENTONCES, PENSEMOS SOBRE ALGUNAS CUESTIONES…
Individualmente, puedes elegir dos de estas tres preguntas y responderlas en texto o video: (20
min):

• ¿Es la educación mediada por TIC equivalente a implementar clases en vivo por medios
digitales?
• ¿Los métodos de enseñanza que funcionan bien en un tipo de entorno de aprendizaje
presencial pueden no tener éxito en entornos virtuales?
• ¿Cuáles pueden ser las diferencias entre educación remota de emergencia y educación digital
o mediada por TIC?

Para responder a estas preguntas podrán usar el medio de su elección, texto o video, haciendo uso
de las siguientes herramientas, puede usar las dos o solo una:

https://trello.com/invite/b/4Bae51UP/95fd415057f09224880
https://flipgrid.com/00e162c0
- Individual
ecbf71514d79a/actividad-1-m%C3%B3dulo-1-curso-
integraci%C3%B3n-tic - 20 min
- Trello o flipgrid
¿QUÉ CAMBIA Y QUÉ NO?

• Independientemente de las circunstancias, el aprendizaje efectivo comparte

muchos atributos comunes: es colaborativo, exploratorio y experimental y
sobre todo, abarca técnicas de aprendizaje activo para involucrar a los
estudiantes, creando un sentido de responsabilidad por su propio
aprendizaje.

• ¿Lo anterior depende de la presencia o ausencia de las TIC?

Los espacios virtuales como lugares de interacción y comunidad.

 ¿QUÉ CAMBIA Y QUÉ NO?

• Involucrar y desafiar a los estudiantes en lograr

autonomía en su aprendizaje, es posiblemente aún
más importante en las aulas mediadas por TIC donde
la supervisión es mínima y las oportunidades de
distracción son interminables.

Guía para una Educación a Distancia Efectiva

 Aprendizaje remoto Aprendizaje digital
• Diseñados para medios
Aprendizaje que ocurre fuera del digitales.
salón de clases tradicional porque
el estudiante y el maestro están
• Variedad de estrategias y
tecnologías de enseñanza que
separados por distancia y/o el
permiten a los estudiantes
tiempo.
interactuar significativamente
con el contenido del curso, el
instructor y sus compañeros.
MODELO DE COMPETENCIAS TIC
DESDE LA DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
NIVELES DE APROPIACIÓN DE TIC
ESTUDIEMOS JUNTOS ALGUNOS CASOS…
En grupos por área:
Escuchemos y/o leamos cada uno de los siguientes casos.
- LINK DRIVE audio

Gloria- profesora Sergio profesor de

Juan - profesor de
de Biología de lengua castellana
Ciencias Sociales
primeros grados de últimos años de
de primaria
de secundaria secundaria
 ESTUDIEMOS JUNTOS ALGUNOS CASOS…
Elegir dos de las siguientes cuatro preguntas y responder haciendo uso de una de las
herramientas, las mismas que se trabajaron en la primera actividad de este módulo (sugerimos
explorar la herramienta que no haya elegido previamente):
- Mencione ¿a cuál nivel de apropiación creen que corresponde cada caso y por qué?
- ¿Los estudiantes de cuál de los tres casos creen que podrían estar más comprometidos con la
clase propuesta por el docente?
- ¿Qué profesor presenta actividades más retadoras para los estudiantes y por qué?
- Elija uno de los profesores de los casos y presente dos sugerencias que le haría para
potenciar sus prácticas

https://trello.com/invite/b/yIRNKPCk/5128f7d6
https://flipgrid.com/c1ada2f3
5098e3e70eab269501251a8b/actividad-final-
m%C3%B3dulo-1-curso-integraci%C3%B3n-tic
PARA EL TRABAJO AUTÓNOMO

Traer una unidad Si está en formato

temática y las presencial no importa.
actividades que tienen
programadas para ella.
¿Qué propiedades de las TIC le
gustaría involucrar en el rediseño de
la unidad temática?

Guía de trabajo autónomo asincrónico:

Para finalizar este primer módulo, respondamos y
reflexionemos alrededor de estas dos preguntas:

https://www.menti.com