ambios normales:

 Es normal olvidar dónde

dejamos las cosas que
usamos a diario.
 Es común tener
dificultades para recordar
nombres de conocidos o
familiares,
o llamarles por el nombre de
otro ser querido.
 Se hace más difícil
encontrar las palabras que
queremos decir.
 Con los años puede ser
costoso recordar, por
ejemplo, los detalles de algo
que
sucedió hace un año.
 En el envejecimiento
normal, somos conscientes
de nuestros descuidos y
lapsus de memoria.

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

Participante:
Nataly Calderón Morillo (2019-07195)

Asignatura:
Neuropsicología
 Facilitador/a:
Elblis Espaillat

Tarea:
Unidad 8 y 9

Fecha:
17/03/2021

Luego de consultar la bibliografía señalada y otras fuentes de

interés científico para la temática objeto de estudio, se
recomienda que realices la siguiente actividad:

 1. Redacta una lista de los cambios que son normales en

la memoria y que ocurren con el avance en la edad, en
comparación con los cambios en la memoria que sugieren
una demencia.
 Cambios normales:
 Es normal olvidar donde dejamos las cosas que usamos a diario.
 Es comú n tener dificultades para recordar nombre de
desconocidos o familiares, o llamarles por el nombre de otro ser
querido.
 Se hace má s difícil encontrar las palabras que queremos decir.
 Con los anos puede ser costoso recordar, por ejemplo, los
detalles de algo que sucedió hace un ano.
 En el envejecimiento normal, somos conscientes de nuestros
descuidos y lapsus de memoria.
Cambios por demencia:
 En la demencia, los síntomas van a alterar el funcionamiento de
la persona en su trabajo, tareas del día a día y relaciones sociales.
 La demencia puede acompañ arse de cambios notables en el
comportamiento y en la personalidad, algo que no ocurre en
situaciones normales.
 A diferencia del envejecimiento normal, la demencia va
avanzando y empeorado con el tiempo. Primeros se observan
alteraciones en la memoria de trabajo, las habilidades
visoespaciales, etc.
 La demencia es posible que no se reconozcan a los miembros de
la fíamela o no pueda evocar sus nombres.

2. Explica en un párrafo el posible diagnóstico que

recibirían los pacientes de cada uno de los casos del
documento anexo, justificando por qué los síntomas que
presentan te llevaron a hacer esta inferencia.
Caso A: El posible diagnostico seria Parkinson ya que síntomas
comienzan lentamente, en general, en un lado del cuerpo. Luego
afectan ambos lados. Medida que los síntomas empeoran, las personas
con la enfermedad pueden tener dificultades para caminar o hacer
labores simples. También pueden tener problemas como depresió n,
trastornos del sueñ o o dificultades para masticar, tragar o hablar.
Caso B. Podemos decir que nuestro paciente padece de demencia o
alzheimer ya que esta enfermedad provoca el territorio de la memoria
y pérdida de habilidades de otras habilidades del razonamiento. Estos
síntomas, producidos por una falta de comunicació n en las células
nerviosas, interfieren en la vida cotidiana del paciente y, en las fases
má s avanzadas, lo convierten en dependiente.
Caso C. Segú n el diagnó stico la paciente padece de amnesia ya es
incapaz de conservar o recuperar informació n almacenada con
anterioridad.
Parte 2. 
1. Investiga y realiza una lista donde menciones
diferentes baterías o instrumentos que son utilizados
para la evaluación de las siguientes áreas (incluyendo
una breve descripción de cada una):
Inteligencia.
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LA INTELIGENCIA
 Orientaciones para el Examinador.
 Inteligencia.Calificació n.
 1º. Test de Matices Progresivas de Raven.
 Test de Aptitud Perceptiva.
 Enfoques.
 Test de Matrices Progresivas.
 Test de Matices Progresivas de Raven.
 Test de Dominó s de Anstey.
 Prueba de Inteligencia no verbal de Weil.
Atención.
El autor es Rolf Brickenkamp. De aplicació n: Individual y Colectiva. El
tiempo de duració n estimado es de 8 minutos. Corresponde a niñ os
mayores de 8 añ os, adolescentes y adultos. Se encarga de la evaluació n
de la atenció n selectiva y de la concentració n. Esta prueba ofrece una
medida concisa de la velocidad de procesamiento, la atenció n selectiva
y la concentració n mental, mediante una tarea consistente en realizar
una bú squeda selectiva de estímulos relevantes.
Aprendizaje y memoria.
A través de la observació n se obtiene informació n sobre la conducta o
comportamiento que los alumnos manifiestan espontá neamente. Los
instrumentos de observació n es un tema que abordamos en nuestro
curso para crear instrumentos de evaluació n. Para aprovechar mejor la
informació n que pueden aportar estas observaciones, se pueden
utilizar los siguientes instrumentos:
Las escalas de valoració n. Contienen una listado de rasgos en los que se
gradú a el nivel de consecució n del aspecto observado a través de una
serie de valoraciones progresivas (de nunca siempre; de poco a mucho
de nada a todo; etc.)
Las listas de control. Contienen una serie de rasgos a observar, ante los
que el profesor señ ala su presencia o ausencia durante el desarrollo de
la actividad o tarea.
El registro anecdó tico. Que consiste en fichas para recoger
comportamientos no previsibles antemano y que pueden aportar una
informació n significativa para evaluar carencias o actitudes positivas.
Lenguaje:
Es un sistema de comunicació n a través del cual tanto animales como
seres humanos establecemos relació n. En el caso de los humanos, el
lenguaje se basa en la capacidad que tenemos de comunicarnos
mediante signos lingü ísticos, fundamentales para la integració n en la
sociedad.
Las herramientas de la comunicació n oral y escrita son las palabras.
Pero con ellas no basta. Toda lengua tiene normas que es necesario
seguir para que la comunicació n sea eficaz, correcta y bella.
Funciones Ejecutivas:
Se pueden definir como el conjunto de capacidades cognitivas
necesarias para controlar y autorregular la propia conducta.
Mediante una completa evaluació n neuropsicoló gica podemos medir
de una manera eficaz y fiable de diferentes habilidades cognitivas,
como las funciones ejecutivas. CogniFit dispone de un conjunto de test
que evalú an algunas de las habilidades cognitivas que componen las
funciones ejecutivas, como: la inhibició n, la planificació n, la flexibilidad
cognitiva, la monitorizació n y la memoria de trabajo.
Funciones visuales y visoespaciales:
Las funciones mentales implicadas en distinguir por medio de la vista,
la posició n relativa de los objetos (arriba, abajo, a la derecha o a la
izquierda) en relació n a uno mismo.