SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa :
1.2.- Grado y Sección : 1° al 6°
1.3.- Profesor Responsable : Marleni Barboza Racho
1.4. Fecha. : /07/

II. TÍTULO DE LA SESIÓN O ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

“Resolvemos problemas de divisiones exactas”
III. PROPÓSITO:
Los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas de reparto exacto (división), de diversos contextos, utilizando
diferente material concreto.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

1° 2° 3° y 4° 5° y 6°

1.1.4. Identifica cantidades de 1.1.5. Relaciona datos en 1.1.6. Plantea relaciones entre
1. Actúa y hasta 10 y 20 objetos en problemas, en que impliquen los datos en problemas y los
piensa problemas en que se repiten dos acciones de repartir y agrupar en expresa en un modelo
matemáticament 1.1. veces la misma cantidad o en que cantidades exactas, quitar relacionado a múltiplos y
e en situaciones Matematiza se divide en dos partes iguales reiteradamente una cantidad, divisores de un número.
de cantidad. situaciones expresándolas en un mismo combinar dos cantidades de
modelo de solución de doble o hasta cien objetos expresándolos
mitad con material concreto. en un modelo de solución de
división con soporte concreto.

1.3.8. Emplea propiedades y

procedimientos de cálculo mental 1.3.1. Elabora y ejecuta un
1.3. Elabora 1.3.1. Propone acciones para y escrito para dividir números plan orientado a experimentar
y usa resolver problemas. con divisores hasta 10 y o resolver problemas.
estrategias. dividendos hasta 100.
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
(considerar los procesos pedagógicos y didácticos según el área)
Momt.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GRADOS RECURSOS
1° 2° 3° 4° 5° 6°

 La docente realiza actividades permanentes de la mañana. x X X X X X .Globos

 La docente les presenta 10 globos de colores, y pide a 5 niños x X X X X X .
voluntarios que salgan al frente.
 La docente pregunta:
 ¿Cuántos globos le tocará a cada niño?, ¿Cómo lo haremos?, ¿A x X X X X X
INICIO

todos los niños les toco la misma cantidad?¿Sobró algún globo?, ¿Con
qué operación relacionamos lo que hemos hecho?..
 A partir de sus respuestas la docente comunica el Propósito de la x X X X X X
Sesión:
Hoy, usando diferente material concreto , resolverán problemas que x X X X X X
impliquen hacer reparticiones exactas (división)
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que ayudarán a
mantener un ambiente armonioso durante la sesión
PROCESO

Papelotes
 La docente presenta la siguiente situación problemática; X X
1° y 2°
Pedro compra 20 naranjas y quiere repartirlas entre sus cuatro hermanos. ¿Cuántas naranjas
le tocará a cada uno?

3° y 4°
Doña Rosa prepara tamales y lo lleva a vender en bolsitas a la parada. Hoy preparó 45 X X
tamales y colocó 15 tamales en cada bolsa. ¿Cuántas bolsitas armó con estos tamales?
 5° Y 6
X X
 Los niños de cada grado leen el problema hasta comprenderlo.
 La el
En la panadería docente monitorea
RICO PAN, a cada
preparan 432 grupo de trabajo
bizcochos. y refuerza
Los cuáles serán la comprensión
repartidos
del problema.
en 3 bodegas. ¿Cuántos bizcochos recibirán cada bodega?
Búsqueda de estrategias

 Los alumnos de cada grado eligen el material a trabajar: Base diez, X X X X X X

tapitas, etc. X X X X X X Tapitas de
 La docente pregunta: botella
 ¿Cómo resolverán el problema?, ¿Qué materiales necesitan?,¿Se trata
Material base
de una agrupación o de un reparto?, ¿Con qué material representarán la
cantidad de naranjas?, ¿Con que material representarán la cantidad de
10
tamales?, ¿Con que material representarán la cantidad de bizcochos?
¿cómo repartieron la cantidad inicial?, ¿se repartió todo o sobró algo?...
 Los niños en grupos grafican lo realizado en un papelote :
1° y 2° Utilizan tapitas de botellas

X X

20
 3° y 4° Utilizan material Base diez

45
X X

5° y 6° Utilizan material Base diez

X X
 Un voluntario de cada grado sale a explicar lo realizado.
 Los niños resuelven la división usando el algoritmo vertical X X X X X X
X X X
X

X X X
X

RESIDUO
 La docente junto con los estudiantes formaliza algunas ideas
matemáticas con relación a las divisiones exactas.

¿QUÉ ES DIVIDIR?
Es repartir o agrupar equitativamente una cantidad.
¿QUÉ ES UNA DIVISIÓN EXACTA?
Es cuando realizamos la agrupación o repartición de la cantidad y no hay
sobrantes.
En la división tenemos términos:

 Los niños reflexionan sobre su estrategia empleada para resolver el

problema y como pueden emplear esta estrategia en su vida cotidiana.
 La docente pregunta: ¿Qué hicimos para dividir?, ¿Les resultó
complicado con el material que utilizaron?, ¿y con el algoritmo vertical?,
¿Cuál les pareció más complicado?
 La docente invita a los estudiantes a desarrollar el cuaderno de
 autoaprendizaje de matemática

Cuadernos de
atuaprendizaje
 Reflexionan sobre lo aprendido en la presente sesión:
 ¿Qué aprendieron hoy? Dialogo
 ¿Qué estrategias utilizaron para dividir? Fichas de
CIERRE

 ¿Cuándo es una división exacta? trabajo

 ¿Para qué les servirá lo aprendido en su vida diaria?
 Resuelven una ficha con problemas de divisiones exactas.

BIBLIOGRAFIA:

 Rutas del aprendizaje

 Texto Santillana
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

CAPACIDAD MATEMATIZA SITUACIONES

ELABORA Y USA ESTRATEGIAS

INDICADORES DE LOGRO

GRADOS

1° 2° 3º Y 4º 5º Y 6°

1.1.5. Relaciona datos en 1.1.6. Plantea 

N° 1.1.4. Identifica cantidades
de hasta 10 y 20 objetos en
problemas en que se repiten
APELLIDOS Y dos veces la misma cantidad
NOMBRES o en que se divide en dos
partes iguales
expresándolas en un mismo
modelo de solución de doble
o mitad con material
concreto.
1.3.1. Propone acciones
para resolver problemas.
PRIMER GRADO
problemas, en que impliquen
acciones de repartir y agrupar en
cantidades exactas y no exactas,
quitar reiteradamente una
cantidad, combinar dos
cantidades de hasta cien objetos
expresándolos en un modelo de
solución de división con soporte
concreto.
1.3.8. Emplea propiedades y
procedimientos de cálculo mental
y escrito para dividir números con
divisores hasta 10 y dividendos
hasta 100.
relaciones entre los
datos en problemas y
los expresa en un
modelo relacionado a
múltiplos y divisores de
un número.
1.3.1. Elabora y ejecuta
un plan orientado a
experimentar o resolver
problemas.

01

02

SEGUNDO GRADO

11

12

13

CUARTO GRADO

2
3

QUINTO GRADO

SEXTO GRADO

1° 2°

*Aplico lo aprendido
 3° Y 4°

Ejercicios propuestos
1. De los 50 alumnos que conforman mi aula. ¿Cuántas de ellas quedan sin carpetas? ¿Si en cada
carpeta sólo entran 3 alumnos?

a) 1 b) 3 c) 2 d) N.A.

2. Hay 35 niños y se forman 5 grupos. ¿Cuántos niños hay en cada grupo?

a) 6 b) 7 c) 5 d) N.A.

3. Martha tiene 6 años, Rita tiene un año más que Carla y Carla un año menos que Martha. ¿Qué
edad tiene Rita?

a) 4 b) 5 c) 6 d) 7

4. Una señora tiene una tela de 3m de largo. Si cada día corta un metro de largo. ¿En cuántos días
cortará toda la tela?

a) 2 días b) 3 días c) 1 día d) N.A.

5. Halla el número de 4 dígitos más pequeño, que tenga a 3 como uno de sus dígitos.
 a) 1300 b) 1030 c) 1003 d) 1000

6. Luis tiene 6000 soles y Marcos tiene la cuarta parte de lo que tiene Luis. ¿Cuántos tienen juntos?

5° Y 6°

1. Hoy, el profesor Jorge, tiene hojas de papel, 1 caja de 10 centenas, 3

cajas de 10 decenas cada una y además 2 decenas y 2 hojas más. El
quiere repartir estas hojas de papel a sus 21 niños y niñas. ¿Cuántas hojas
recibe cada estudiante?

2. Observa los números de las tarjetas y

contesta. Razona tus respuestas:
 Marcos quiere dividir el número 750 entre uno de los números
de sus tarjetas para obtener el mayor cociente posible. ¿Qué
tarjeta debe elegir Marcos?
 Alicia quiere dividir el número 990 entre uno de los números de
sus tarjetas para obtener el menor cociente posible. ¿Qué
tarjeta debe elegir Alicia?
MARCOS ALICIA