COPIAS DE CIENCIAS NATURALES

1
2
 3

Se compone por dos sistemas: el ……………………… y el …………………….

El aparato locomotor lo integran los …………………… y los …………………….
que se unen a través de los ………………………
El sistema óseo está formado por los ………………, los …………………. y las
………………………
Las articulaciones se dividen en tres grupos:
a) ……………………………………………………….
b) ……………………………………………………….
c) ……………………………………………………….
4
5
 6

Elementos:
 2 frasco de vídrio con tapa
 1 o 2 huesos de pollo, bien limpios.
 Par de guantes de latex.
 Cinta métrica o regla.
 Vinagre
 Agua
Pasos:
 Identificar los frascos: FRASCO 1 CON AGUA – FRASCO 2 CON VINAGRE
 Medir los huesos y registrar en la planilla.
 Colocar los huesos uno en cada frasco.
 Agregar una cantidad de vinagre y/o agua que permita cubrir la totalidad de los
huesos.
 Tapar el fraso.
 Destapar el frasco cada 3 día, antes no olvides ponerte los guantes, sacar el hueso
y medir. 7

FECHA FRASCO 1 FRASCO 2

 8

ARTICULACIONES
AUTOEVALUACIÓN
Trabajarán en la plataforma los ejercicios en la tarea TEST.
1. ¿Qué partes del hueso produce componentes importantes de la sangre?
a) La parte externa dura.
b) La médula ósea roja.
c) La médula ósea amarilla.

2. En las articulaciones móviles los músculos trabajan de a pares, de manera que,

para producir el movimiento…
a) Los dos se contraen. 9
b) Los dos se relajan.
c) Uno se contrae y el otro se relaja.

3. El fémur es un hueso…
a) … largo.
b) … corto.
c) … plano.

4. ¿Cuál de las siguientes es una lesión de una articulación?

a) Fractura.
b) Desgarro.
c) Luxación.

5. ¿Cuál de los siguientes elementos no forma parte de una articulación móvil?

a) El cartílago muscular.
b) Los discos intervertebrales.
c) El líquido sinovial.
d) Los ligamentos.
10
11
 COPIAS DE MATEMÁTICA 12

El juego en los recreos no se detiene y los alumnos se

entusiasman por lograr el mayor puntaje, pero
también hay mayores desafíos.

Y como ya nadie falta en el juego, Luana propone una

nueva carta que cuadruplica los números del dado.
 13

LUANA TIRA LOS DADOS Y SALES , TIENE 5.

AHORA CUADRUPLICA EL 5, O SEA 5x4 = 20 (5+5+5+5)

Participantes Dados Cuadriplica

Luana 20
Luzmila
Tiziano
Tego
Salvador

Pero el juego se pone más desafiante porque Bautista propone usar las
tres cartas, donde debes elegir al azar y puede ser que te toque cualquiera
de ellas. ¿Será DUPLICA, TRIPLICA O CUADRIPLICA? A jugar…

Participante Dados Carta Puntos

Bautista TRIPLICA
Catalina DUPLICA
Uriel DUPLICA
CUADRIPLIC
Ana
A
Luana TRIPLICA
Luzmila TRIPLICA
CUADRUPLI
Tiziano
CA
Tego DUPLICA

Salvador TRIPLICA
 14

1. En la carnicería “EL ROMA” se preparan hamburguesas y las

envasan en paquetes de 2, 4 y 8. Completamos los cuadros con las
cantidades que faltan.

2. Usamos los cuadros que completamos para escribir los resultados

de estas multiplicaciones.

3. Miramos los cuadros que completamos y respondemos entre todos

oralmente.
a. Ana se llevó 5 paquetes de 4 hamburguesas. ¿Cuántas
hamburguesas compró?
b. Janna quiere comprar 8 hamburguesas. ¿Cuántos paquetes de 2 15
hamburguesas necesita? ¿Y cuántos paquetes de 4? ¿Y de 8?
c. Salvador dice que para hacer los paquetes de 8 hamburguesas
necesita el doble de hamburguesas que para hacer los paquetes de
4. ¿Por qué? ¿Sucede en otros casos?
d. ¿Es verdad que para hacer los paquetes de 4
hamburguesas se necesita la mitad de
hamburguesas que para preparar paquetes de 8?
¿Por qué?
 16

1. Juana compró 4 paquetes de caramelos. En cada

paquete hay 8 caramelos. ¿Cuántos caramelos
compró?

2. Inventen un problema que se resuelva con la

multiplicación 3 x 5.

3. Pensamos y respondemos entre todos.

a. ¿Qué pasa cuando a un número se lo multiplica por 1?
b. ¿Es verdad que los resultados de las tablas del 2, del 4, del 6, del 8
y del 10 son números pares? ¿Por qué?
c. Buscamos en la tabla pitagórica todas las multiplicaciones que dan
12.
 a. Para saber el resultado de 5 x 6 se puede buscar el resultado de 6 x 17
5.
b. Los resultados de la fila del 5 son la mitad de los de la fila del 10.
c. Si se suman los números de la columna del 1 con los de la columna
del 6, se obtienen los de la columna del 7.
d. Los resultados de la columna del 8 son el doble de los de la columna
del 2.
e. Si se suman los números de la columna del 4 con los de la del 2, se
obtienen los de la columna del 6.

Si se suman los productos de la tabla del 2 y los de la tabla del

4 se obtienen los correspondientes a la tabla del 6.
Para saber el producto de 7x9 se puede buscar el de 7x10 y
restarle 1.
Los productos de la tabla del 6 se obtienen multiplicando por 3
los de la tabla del 3.

1. Busquen en la tabla el resultado de las siguientes multiplicaciones.

2. usando los resultados de las multiplicaciones anteriores, calculen los

resultados de las siguientes divisiones. el primero va de ejemplo.
 18

3. Resolvemos las siguientes divisiones.

División Cociente (resultado) Resto (lo que sobra)

48 : 5
34 : 4
65 : 6
17 : 2
29 : 3
53 : 7
69 : 8

LO Calculo el doble de
NÚMERO DOBLE
DESARMO cada número
12 10 + 2 20 + 4 24
15
21
26
29
34
59
 19

LO Calculo el doble de
NÚMERO DOBLE
DESARMO cada número
110 100 + 10 100x20= 200 + 10x2=20 220
250
370
380
420
550
806

Númer Lo Calculo la mitad de cada Sumo MITAD

 o desarmo uno mitades 20
18 10 + 8 10:2 = 5 y 8:2 = 4 5+4 9
26
42
120
330
480
1.200
2.300
4.500

Multiplicamos por 10, por 100 y por 1000…

1. Resolvemos con la calculadora las siguientes
multiplicaciones.

Dividir por 10, 100 y por 1000…

2. Resolvemos con la calculadora las siguientes
divisiones.

3. Marcamos el 240 en la calculadora. ¿Qué teclas deben apretar para

que aparezcan estos números? escriban al lado de cada número los
cálculos que hicieron.
4. Completamos esta tabla con multiplicaciones. pueden verificar con la 21
calculadora.

5. Resolvemos y verificamos luego con la calculadora.

6. Completamos el número que falta y verificamos luego con la

calculadora.
 22
1. En una panadería compraron 7 cajas de huevos. Escribe la
operación para calcular el total y su resultado.

………………………………

2. Escribe la operación y calcula la cantidad total de galletitas.

……………………………………
3. Escribe la operación que determina la cantidad de cuadritos.

…………………………… ……………………

…………………………. ……………………..
4. Calcula operando la cantidad de cada juguete.
5. Este es el dibujo de un piso con 23
baldosas. Encuentren una manera
rápida de averiguar cuántas baldosas
hay. Escriban aquí cómo lo resuelven.

6. Juan prepara empanadas y, para hornearlas, las coloca en bandejas

de diferentes tamaños. Marquen con una cruz cuáles de los
siguientes cálculos pueden servir para averiguar cuántas
empanadas hay en cada bandeja
 24

1. Si sabemos que 42 x 6 = 252, ¿Cuáles de los siguientes cálculos

van a dar el resultado correcto? Resolvemos mentalmente.

…… 10 x 6 + 10 x 6 + 10 x 6 + 10 x 6 + 2 x 6
…… 40 x 6 + 2 x 6
…… 40 x 6 + 20 x 6
…… 20 x 6 + 20 x 6 + 2 x 6

2. Si sabemos que 15 x 6 = 90, resolvemos mentalmente los siguientes

cálculos haciendo relaciones.
30 x 6 =           15 x 3=           45 x 6=        150 x 6= 25
15 x 12 =      20 x 3=            60 x 6=            15 x 60=

3. ¿Cómo resolverías estas multiplicaciones?

105 x 3 = 402 x 6 =

24 x 7 = 52 x 9 =

¿Sabían que pueden descubrir resultados aprovechando otros

que ya saben o que tienen anotados en tu carpeta? ¿Quieren
saber cómo?
Si sabes que 24 x 2 = 48, entonces:

 A 24 x 3 lo podés pensar así:

24 x 2 + 24 = 48 + 24 = 72
O también 20 x 3 = 60 y 4 x 3 = 12 ; 60 + 12

 A 24 x 4 lo podés pensar así:

24 x 2 = 48 x 2 = 96
O también 20 x 4 = 80 y 4 x 4 = 16 ; 80 + 16 = 96

¿Viste? ¡Al final no es tan complicado!

6 8 10 20 30 40 50 100
24 x

2 x 28 = 56 3 x 28 = 84 4 x 28 = 112 5 x 28 = 140
ANALICEMOS… 26
Es posible calcular: 8 x 28
Sabiendo que 8 es el doble de 4; por lo tanto, ese producto será
el doble de 4 x 28;
6 x 28, haciendo el doble de 3 x 28;
el triple de 2 x 28,
restando una vez 28 a 4 x 28;
o haciendo 5 x 28 – 2 x 28;
10 x 28 es posible reconocer también que es el doble de 5 x 28.
20 x 28 a partir del doble de 10 x 28;
de 2 x 28 x 10;
de 5 x 4 x 28.

12 x 34 = 11 x 34 = 15 x 34 =

b) Anotamos tres multiplicaciones que se puedan calcular con la ayuda de

los resultados que aparecen en la tabla anterior.

Sabiendo que 3 x 40 = 120

Calculá:

3 x 400 = 30 x 40 = 300 x 4 =

6 x 40 = 9 x 40 =

Sabiendo que 80 x 20 = 1.600

Calculá: 27

80 x 40 = 80 x 80 =

80 x 60 =

a) Tomando en cuenta que 120 x 30 = 3.600, Calculamos los resultados de:

220 x 30 =
320 x 30 =
420 x 30 =
Para cada caso, explicá cómo lo pensaste.

b) Anotá el resultado de los siguientes cálculos:

18 x 5 = 120 x 5 =

44 x 5 = 58 x 5 =

1. Salvador compró 10 cajas con 14 frascos de

aceitunas verdes y 5 cajas con 8 frascos de
aceitunas negras. ¿Cuántos frascos de
aceitunas compró en total?

2. Salvador también compró 4 paquetes de 10

pizzetas cada uno. Colocó 6 pizzetas por
bandeja. ¿Cuántas bandejas armó? ¿Sobraron
pizzetas?

3. Martina invitó a 12 personas a su cumpleaños y eligió la picada para

4. ¿Cuántas tiene que comprar? ¿Cuánto gastará?
 28

a) ¿Cómo podríamos resolver las multiplicaciones que aparecen a

continuación? Escribimos los cálculos del cuadro que usamos para
llegar al resultado.

12 x 34 =
11 x 34 =
15 x 34 =

b) En algunos casos se puede usar dos relaciones. Escribimos la

segunda relación.

12 X 34 =

15 X 34 =

Sabiendo que Sabiendo que

3 x 40 = 120 80 x 20 = 1.600
Calculá: Calculá:
 3 x 400 =  80 x 40 =
 30 x 40 =  80 x 80 =
 300 x 4 =  80 x 60 =
 6 x 40 =
 9 x 40 =

a) ¿Qué relaciones hicimos para resolver los cálculos de la primera

columna?
b) ¿Qué relaciones hicimos para resolver los de la segunda columna?
 29
Seguramente te has dado cuenta la relación que hay entre la
multiplicación y la división:
 a partir de una multiplicación conoces dos divisiones,
 a partir de una división exacta conoces una multiplicación y
otra división.
Por ejemplo, si 3 x 40 = 120, entonces:
120 : 3 = 40 120 : 40 = 3
o también, si 240 : 3 = 80, entonces:
240 : 80 = 3 80 x 3 = 240

360 : 30 = 12
50 x 30 = 1.500
480 : 20 = 240
650 : 50 = 13
18 40 = 720

Ahora pensamos cómo resolver esta cuenta 320 x 30

 Se puede pensar como (120 + 200) x 30 =

120 x 30 = 3.600 + 200 x 30 = 6.000 =
3600 + 6.000 = 9.600

 También puede ser (300 + 20) x 30 =

300 x 30 = 9.000 + 20 x 30 = 600
9.0 600 = 9.600

Catalina quiere saber cuánto cuestan 4 carpetas.

Primero hizo 300 x 2 = 600. Después, volvió a
multiplicar por 2 el resultado. ¿Es correcto? ¿Por
qué?
 30

a) ¿En qué se parecen las formas de calcular de los chicos? ¿En qué
se diferencian?
b) ¿Por qué les parece que todos los chicos decidieron hacer 20 x 5?
c) Elegimos una de las formas para resolver 37 x 6 en el
cuaderno/carpeta.

1. Manuel, el encargado de la boletería de Transporte MARGA,

necesita calcular rápidamente el precio de distintas cantidades de
boletos, sobre todo cuando, durante las vacaciones, llegan muchos
clientes juntos. Para ahorrar tiempo, y no tener que hacer la cuenta
cada vez, se armó esta tabla para los pasajes que llevan al pueblo
más cercano.

Nú mero de pasajeros 2 3 5 7
Precio de los boletos 24 36 60 72

a) ¿Cómo podría utilizar Manuel su tabla para calcular el valor de 4

boletos? ¿Y si fueran 6? ¿Y si suben 8 personas juntas? ¿Y si
fueran 12?
b) ¿Por qué se le habrá ocurrido poner estas cantidades en su tabla?

2. En un parador ofrecen distintas

opciones de bebida y comida para
merendar, como muestra el cartel.

a) ¿Cuántas opciones diferentes de

merienda ofrecen?
b) ¿Están seguros de que no se olvidaron
ninguna opción? Explicamos cómo lo pensamos.
 31

3. En una cantina escolar tienen colgados los siguientes carteles:

El cocinero de la cantina quiere hacer carteles donde aparezcan ofertas

para pedidos de un sándwich y una bebida. ¿Cuántos carteles distintos
tendrá que hacer si quiere que aparezcan todas las ofertas posibles?

4. En el barrio de Analía, las mamás se reúnen para fabricar alfajores

que luego venden para juntar dinero para el centro comunitario.
Algunos sábados, Analía ayuda a embolsar los alfajores en
paquetes de media docena.
En agradecimiento a su labor, le permiten llevarse a su casa, al finalizar la
tarea, los alfajores que sobran, porque no alcanzan para llenar otro
paquete. A Analía le gusta llevar un registro de la cantidad de alfajores que
se lleva a casa, por eso, cada vez que va a ayudar, completa sus
anotaciones de la siguiente forma:
a) ¿Se puede saber cuál es el máximo de alfajores que Analía puede 32
llevarse a su casa cada vez que va a ayudar?
b) Ayer fabricaron 120 alfajores y no sobró ningún alfajor. Hoy
fabricaron 123. ¿Cómo se puede usar la información de ayer para
averiguar fácilmente cuántos alfajores sobraron?
c) Hoy fabricaron 200 alfajores. Mirando la tabla del primer problema,
¿qué columna usarías para resolver la situación más
rápidamente?

d) Completá este otro cuadro de anotaciones de Analía:

 33

a) ¿Dónde está el resultado de la división en la cuenta de Tomás?

b) ¿Dónde está el resultado de la división en la cuenta de Juana?
¿Cuánto sobra?
c) ¿Por qué Felipe resta 30? ¿Dónde está el 30 en la cuenta de
Juana?
 COPIAS PARA TECNOLOGÍA 34

En toda época y en cualquier lugar del mundo se han inventado y empleado

herramientas. La mayoría de las herramientas actuales son distintas de las que antes se
empleaban; no obstante, algunas son modificaciones de herramientas antiguas.
La tecnología aumenta nuestra capacidad de modificar el mundo: cortar, armar,
trasladar objetos de un lugar a otro, así como amplificar nuestros sentidos. Estos cambios
pueden ser para nuestra supervivencia –como en la alimentación, habitación y defensa- o
para facilitar comunicaciones y transportes, o también para aumentar nuestros
conocimientos y expresar nuestras ideas.
35
 Herramienta par enhebrar los cordones de las zapatillas cuando se 36
deshilacha la punta.
 Herramienta para alcanzar algún objeto que se le haya caído al suelo
sin agacharse.
 Herramienta para limpiar la goma
cuando esté sucia y les manche el
cuaderno.
 Herramienta para juntar miguitas
o trocitos pequeños de papel.
 Herramienta para limpiar una
ventana que es muy alta.
 Herramienta para rascarse la espalda.
 Pueden pensar una herramienta que no esté en la lista.

 Anotan las funciones que cumple la herramienta que eligieron.

 Realicen distintos dibujos de la herramienta a construir.
 Elaboren una lista de los materiales que necesitan para construirla,
deben ser materiales reutilizables.

¿Se puede ¿Con qué

Características
medir? instrumento?
La cantidad de azúcar que
lleva una torta.
Lo mucho que me divierto
jugando con mi perro.
La temperatura que tiene de
fiebre mi madre.
El largo de la hoja de la
carpeta.
El enojo de mamá o papá
cuando ensuciamos el piso
que ha limpiado.
El tiempo que dura el
recreo. 37

La tecnología para analizar y proyectar utiliza los instrumentos de medición. Estos

se pueden emplear para obtener información más o menos exacta, con la cual es
posible hacer comparaciones de objetos, o bien, diseñar y construir cosas.

IMPORTANTE

 Los objetos tienen distintas características que se pueden medir.

 Los instrumentos nos permiten efectuar mediciones de estas
características.
 Medir es comparar una cantidad de una cosa con otra, tomada como
unidad.

Por ejemplo, si tomo como unidad de medida una goma de borrar y quiero medir
el ancho de este cuadro, tengo que ver cuántas veces está contenido.

Así diría que el cuadro mide 4 gomas.

A lo que tomo como unidad de referencia (la goma en nuestro ejemplo) se la

denomina unidad de medida. Las personas se pusieron de acuerdo para elegir
unidades de medidas para la longitud, el tiempo, el peso, etc. Así se formaron los
sistemas de unidades.