UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

TEMA:
Trastornos de la conducta

ASIGNATURA:
Metodología de la Investigación I

PARTICIPANTE:
Pamela Elizabeth Hernández Cabrera
202000911

FACILITADORA:
Ana Silvia Paulino

Santiago de los Caballeros,

República Dominicana,
Noviembre, 2020
TRASTORNOS DE LA CONDUCTA
 Tabla de contenidos

Capítulo I: Elementos introductorios....................................................................1

1.1.- Delimitación del tema......................................................................................................2

1.2.- Planteamiento del problema..........................................................................................2
1.3.- Formulación del problema.............................................................................................3
1.3.1 Sistematización del problema..................................................................................3
1.4.- Objetivos............................................................................................................................3
1.4.1.- Objetivo General........................................................................................................3
1.4.2 Objetivos Específicos.................................................................................................3
1.5 Justificación / Importancia de la investigación...........................................................4
Capitulo II: Marco Conceptual................................................................................5

2.1.- Contextualización.............................................................................................................6
2.2.- Esquema preliminar del Marco Teórico......................................................................8
2.2.1Trastornos de la conducta.........................................................................................8
2.2.2 Causas de los trastornos de la conducta..............................................................9
2.2.3 Síntomas del trastorno de la conducta................................................................10
2.2.4 Diagnóstico.................................................................................................................11
2.2.5 Principales Transtornos del Comportamiento...................................................11
2.2.6 Tratamientos de los trastornos de la conucta....................................................17
Capitulo III: Metodología.......................................................................................18

3.1.- Tipo de investigación....................................................................................................19

3.2.- Método utilizado.............................................................................................................19
3.3.- Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación.......................................19
3.4.- Universo, población y muestra...................................................................................19
Cronograma..............................................................................................................................21
Presupuesto.............................................................................................................................22
Bibliografía.............................................................................................................23

Anexos....................................................................................................................24
 1

Capítulo I: Elementos introductorios

 2

1.1.- Delimitación del tema

Esta investigación está realizada en la ciudad de Santiago de los Caballeros, en

un periodo de tiempo de 3 semanas en el mes de noviembre, 2020.

1.2.- Planteamiento del problema

Actualmente se observa que los niños y niñas reflejan un comportamiento

inaceptable, ya sean estas conductas demasiado pasivas o muy agresivas,
muchas veces por situaciones externas que se pueden catalogar por normales
(para los adultos), pero que para los niños de nivel primario son de mucha
importancia y por ese motivo desestabilizan el comportamiento de los menores,
por lo que los problemas emocionales se van manifestado con conductas
inadecuadas en la sociedad.

Los problemas de la conducta en los niños cada vez preocupan con mayor ímpetu
a la nación, ya que los niños son el futuro de la misma. Pero son perjudicados por
diversos componentes que intervienen en el comportamiento, debido al contexto
en el que se desarrollan; y si es de frenar los problemas emocionales y situaciones
difíciles a lo que los pequeños se ven involucrados, los problemas de conducta se
irán intensificando y afectando diferentes áreas de vulnerabilidad de los niños.

En República Dominicana los problemas conductuales van incrementando debido

a la carencia de afecto y desinterés que tienen los padres de involucrarse en las
actividades que dañan el desarrollo positivo de los niños, tanto escolares como
interpersonales, esta desatención conduce a los niños a involucrarse en
problemas serios como la ingesta de sustancias inadecuadas (drogas, alcohol,
tabaquismo), las cuales alteran el comportamiento normal de las personas, y son
más inermes a verse influenciados por maras y pandillas, y su integración en esos
grupos antisociales.
 3

1.3.- Formulación del problema

¿Cuál es el comportamiento de los niños, niñas y adolescentes en la ciudad de

Santiago de los Caballeros?

1.3.1 Sistematización del problema

¿Cuáles son las causas de los trastornos de la conducta de los niños, niñas y
adolescentes en la ciudad de Santiago?
¿Cuáles son las consecuencias que producen los trastornos de la conducta en los
de los niños, niñas y adolescentes?
¿Cómo se puede prevenir los trastornos de la conducta en la ciudad de Santiago?

1.4.- Objetivos

1.4.1.- Objetivo General

 Analizar el comportamiento de los niños, niñas y adolescentes en la ciudad

de Santiago de los Caballeros.

1.4.2 Objetivos Específicos

 Determinar las causas de los trastornos de la conducta de los niños, niñas y

adolescentes en la ciudad de Santiago
 Analizar las consecuencias que producen los trastornos de la conducta en
los de los niños, niñas y adolescentes
 Identificar los métodos preventivos para los trastornos de la conducta en la
ciudad de Santiago
 4

1.5 Justificación / Importancia de la investigación

Cabe indicar que cada vez son más los niños en las escuelas con problemas de
conducta, ya que reaccionan con agresiones hacia los compañeros, no prestan
atención en las clases, presentan déficit de disciplina y de respeto a las personas
con autoridad.

Pocas veces los maestros le proporcionan atención a los problemas emocionales

que inquietan a los niños ya que presentan poca regulación emocional, rigidez,
aislamiento, búsqueda de sensaciones o los conflictos de apego, así mismo para
comprender el mal comportamiento de los niños, es importante entender y percibir
el ambiente en el que el niño se desarrolla, sobre las emociones, la manera de
pensar, pero la escuela especula que no es deber de ellos, que es solamente de
los padres, sin embargo, lo que le sucede a los menores debe de interesarle a los
maestros, ya que, si el niño no se ha desarrollado en un ambiente sano y
constructivo, el desenvolvimiento y rendimiento no será igual al de los
compañeros. Cabe mencionar que pueden tener alguna alteración neurológica y
se debe buscar el apoyo adecuado para el niño que padezca de estos problemas.
 5

Capitulo II: Marco Conceptual

 6

2.1.- Contextualización

Santiago de los Caballeros es la segunda mayor ciudad de la República

Dominicana, capital de la provincia Santiago y principal centro metropolitano de la
región norte o Cibao. Fue fundada en 1495 durante la primera ola de la
colonización española del Nuevo Mundo como el "Primer Santiago de América".
Está localizada en la región norcentral del país conocida como el Valle del Cibao,
a unos 155 km al noroeste de Santo Domingo y a una altitud media de 178 msnm.
Tiene una superficie total de 612 km21 Santiago de los Caballeros es uno de los
principales centros económicos, financieros, políticos, sociales y culturales de la
República Dominicana. Además, es un importante centro industrial de ron, textiles,
cigarrillos e industria del tabaco, todas se encuentran allí.

Contexto Histórico

En 1495, Cristóbal Colón funda, durante su primer viaje, el fuerte de Santiago, en

la ribera norte del río Yaque del Norte. En 1506, la villa que se forma alrededor de
éste es trasladada a orillas del río Jacagua. En 1562, Santiago es destruido por un
terremoto. Los sobrevivientes se instalan en los terrenos colindantes con el río
Yaque del Norte, ubicación actual de la ciudad. Al otorgarse en 1508 el Real
Privilegio de Concesión de Armas a la Villa de Santiago en La Española, la figura
heráldica que se incluyó en su escudo fue la venera. La Real Cédula, firmada por
el rey Fernando el Católico como administrador de los reinos de su hija Juana I de
Castilla.

Santiago ha sido testigo de importantes eventos históricos. Cabe mencionar la

Batalla del 30 de marzo (1844) o Batalla de Santiago, con la cual los dominicanos
consolidan su independencia de la vecina República de Haití, y tuvo lugar en el
actual Parque Imbert de esta ciudad.
 7

Santiago de los Caballeros fue una importante ciudad estratégica en la Guerra de

la Independencia Dominicana en 18442 y fue capital de la República Dominicana
durante la Guerra de la Restauración (1863-1865).

La dominación de los franceses por la Paz de Basilea (que cedía la parte española
de la isla a Francia en 1795) dejó su huella en Santiago. Desde esa gesta,
Santiago comenzó una planeación de un casco urbano moderno. El neoclasicismo
europeo queda representado en el Palacio Consistorial, construido entre 1892 y
1895, por un arquitecto belga llamado Luis Bogaert. La época victoriana fue el
cénit de la arquitectura en la ciudad. Se construyeron numerosas residencias en el
elegante estilo neoclásico europeo que son las que conforman el centro histórico
de Santiago.

Contexto Geográfico

Santiago de los Caballeros se encuentra en un terreno accidentado en el centro

del Valle del Cibao en la región central de la República Dominicana, una de las
tierras más fértiles que se encuentran en la isla. El río Yaque del Norte pasa por
Santiago, que se encuentra entre la Cordillera Central y la Cordillera Septentrional,
dos de las tres grandes cadenas montañosas que forman el Valle del Cibao.

Santiago de los Caballeros limita al norte con la provincia de Puerto Plata, al sur
con los municipios de Jánico y San José de Las Matas, al este con los municipios
Tamboril, Licey al Medio y Puñal, y al oeste con los municipios Villa González y
Esperanza.

Contexto Económico

La ciudad de Santiago de los Caballeros, depende en gran medida de las tierras

fértiles y de una economía de servicios predominantemente proveedora. Esto hace
que Santiago de los Caballeros, sea un importante centro económico y financiero
 8

de la República Dominicana. El sector servicios ha crecido mucho en los últimos

años, lo que es ideal para una mayor expansión. Santiago de los Caballeros es la
segunda mayor ciudad de la República Dominicana por PIB, importancia y
población después de Santo Domingo y al mismo tiempo produce el mayor
porcentaje del PIB de telecomunicaciones, tales como; Teléfonos móviles, servicio
de cable, servicio de internet y otros servicios que son importantes para la
economía del Cibao. El turismo también representa una porción importante de la
economía de la ciudad debido a su devenir histórico y a su arquitectura
monumental.

La economía de Santiago es sostenida principalmente por la comercialización e

industrialización de productos agropecuarios y bienes terminados, producción de
bienes en las zonas francas, y por el comercio.7 En la ciudad se asientan sedes y
sucursales de las principales tiendas, supermercados, restaurantes y entidades
financieras del país. La ciudad cuenta con varios centros comerciales y empresas
multinacionales.

El Mercado Modelo de la Calle del Sol es un centro comercial donde existen

tiendas variadas de artesanías y artículos nativos confeccionados a mano.

2.2.- Esquema preliminar del Marco Teórico

2.2.1Trastornos de la conducta

El trastorno de la conducta es un trastorno del comportamiento, algunas veces

diagnosticado en la infancia, que se caracteriza por comportamientos antisociales
que violan los derechos de otros y los estándares y reglas sociales apropiados a la
edad. Los comportamientos antisociales pueden incluir la irresponsabilidad,
comportamientos delincuentes (como ausentismo escolar y escaparse), violar los
derechos de otros (como robo), y/o agresión física contra animales u otros (como
 9

asalto y violación). Estos comportamientos generalmente ocurren juntos; sin

embargo, uno o varios pueden ocurrir sin el otro.

2.2.2 Causas de los trastornos de la conducta

Las condiciones que contribuyen al desarrollo del trastorno de la conducta se

consideran que son multifactoriales, lo que significa que muchos factores
contribuyen a la causa. Las pruebas neuropsicológicas han demostrado que los
niños y adolescentes con trastornos de la conducta tienen un deterioro en el lóbulo
frontal del cerebro que interfiere con su capacidad para planear, evitar el daño y
aprender de experiencias negativas. Se considera que el temperamento en la
infancia tiene una base genética. Los niños o adolescentes a quienes se
consideran que tienen un temperamento difícil tienen más probabilidades de
desarrollar problemas conductuales.

Los niños o adolescentes de ambientes de hogares desfavorecidos, disfuncionales

y desorganizados tienen más probabilidades de desarrollar trastornos de la
conducta, aunque se puede encontrar en todos los grupos socioeconómicos. Se
ha encontrado que los problemas sociales y el rechazo del grupo de pares
contribuyen a la delincuencia. El estatus socioeconómico bajo ha sido asociado
con los trastornos de la conducta. Los niños y adolescentes que exhiben
comportamientos delincuentes y agresivos tienen perfiles cognitivos y psicológicos
distintivos cuando se comparan con niños con otros problemas mentales y grupos
de control. Todos los factores contribuyentes influyen en cómo los niños y
adolescentes interactúan con otras personas.

El trastorno es más común en chicos que en chicas. Los niños y adolescentes con
trastornos de la conducta con frecuencia tienen también otros problemas
psiquiátricos que pueden contribuir al desarrollo del trastorno de la conducta. La
prevalencia de los trastornos de la conducta ha aumentado en las décadas
recientes a través de las razas, culturas y grupos socioeconómicos.
 10

2.2.3 Síntomas del trastorno de la conducta

La mayoría de síntomas vistos en niños con trastorno de la conducta ocurren

también a veces en niños sin este trastorno. Sin embargo, en niños con trastorno
de la conducta, estos síntomas ocurren con más frecuencia e interfieren con el
aprendizaje, ajuste escolar, y, algunas veces, con las relaciones del niño con
otros.
Los siguientes son los síntomas más comunes del trastorno de la conducta. Sin
embargo, cada niño puede experimentar los síntomas de manera diferente. Los 4
grupos principales de comportamientos son los siguientes:

 Conducta agresiva. La conducta agresiva causa o amenaza con daño

físico a otros y puede incluir lo siguiente:
o Comportamiento intimidatorio
o Acoso
o Peleas físicas
o Crueldad con otros o con animales
o Uso de armas
o Forzar a alguien a actividad sexual, violación o acoso sexual
 Conducta destructiva. La conducta destructiva puede incluir las
siguientes:
o Vandalismo; destrucción intencional de la propiedad
o Incendio provocado
 Falsedad. El comportamiento deshonesto puede incluir los siguientes:
o Mentir
o Robar
o Hurto en tiendas
o Delincuencia
 11

 Violación de reglas. La violación de reglas ordinarias de conducta o

normas apropiadas a la edad pueden incluir las siguientes:
o Ausentismo escolar (no asistir a la escuela)
o Escapar
o Burlas
o Maldades
o Actividad sexual muy temprana

Los síntomas del trastorno de la conducta pueden parecerse a otras condiciones o

problemas médicos. Siempre consulte con el médico de su hijo para un
diagnóstico.

2.2.4 Diagnóstico

Un psiquiatra infantil, o un profesional de salud mental calificado generalmente

diagnostica los trastornos de la conducta en niños y adolescentes. Una historia
detallada de la conducta del niño por parte de los padres y profesores,
observaciones de la conducta del niño, y, algunas veces, las pruebas psicológicas
contribuyen a hacer el diagnóstico. Los padres que notan síntomas de trastorno de
la conducta en su hijo o adolescente pueden ayudar buscando una evaluación y
tratamiento tempranos. El tratamiento temprano puede con frecuencia prevenir
problemas futuros.

Además, el trastorno de la conducta con frecuencia coexiste con otros trastornos

de salud mental, incluyendo trastornos del estado de ánimo, trastornos de
ansiedad, trastorno de estrés postraumático, abuso de sustancias, trastorno de
déficit de atención/hiperactividad y trastornos del aprendizaje, aumentando la
necesidad de un diagnóstico y tratamiento tempranos. Consulte con el médico de
su hijo para obtener más información.
 12

2.2.5 Principales Transtornos del Comportamiento

Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH)

Según el estudio realizado por el CDC el TDAH sería el trastorno más frecuente
en niños y adolescentes, con una media de 6,8% de la población comprendida
entre los 3 y 17 años. Es más frecuente en el sexo masculino comparado con el
femenino, con una proporción aproximada de 2:1.

El TDAH es un trastorno bastante estable y suele disminuir con la edad, aunque

en algunas ocasiones se agrava durante la adolescencia. Los síntomas que se
observan más frecuentemente durante la adultez incluyen somnolencia,
inatención, impulsividad y falta de organización.

Los niños y adolescentes que sufren este trastorno tienen dificultades para prestar
atención durante cierto tiempo al mismo estímulo. Este déficit les impide
organizarse correctamente y llevar a cabo sus tareas diarias de forma eficiente, lo
cual se refleja notablemente en el rendimiento escolar.

Además, a menudo, el déficit de atención se presenta combinado con

hiperactividad o impulsividad lo cual dificulta aún más la realización de sus tareas
y repercute negativamente en su rendimiento escolar y su relación con los
compañeros y profesores.

Trastornos de conducta

Se estima que aproximadamente el 3,5% de los niños y jóvenes con edades

comprendidas entre los 3 y 17 años. Sin embargo, el número de casos aumenta
notablemente en la población juvenil con antecedentes penales, en los cuales se
estima que el porcentaje oscila entre el 23% y el 87%.
 13

Las personas que sufren algún trastorno disruptivo, del control de los impulsos y
de la conducta se caracterizan por tener problemas en el autocontrol del
comportamiento y las emociones. Estas conductas violan los derechos de los
demás y, habitualmente, también las reglas o normas sociales.

Dentro de la categoría de trastornos disruptivos, del control de los impulsos y de la

conducta se incluyen el trastorno negativista desafiante, el trastorno explosivo
intermitente, el trastorno de conducta, el trastorno de la personalidad antisocial, la
piromanía, la cleptomanía y otros trastornos disruptivos, del control de los
impulsos y de la conducta especificados y no especificados.

El trastorno negativista desafiante tiene una prevalencia de entre el 1 y el 11%.

Durante la infancia es más frecuente en niños que en niñas, con una proporción
de 1,4:1, pero durante la adolescencia y la adultez no se encuentran diferencias
entre sexos.

La característica principal de este trastorno es la presencia de una serie de

conductas y actitudes desafiantes o negativas en el niño o adolescente, que
desembocan en enfados y discusiones. Estas conductas pueden presentarse solo
en un ambiente que suele ser el familiar o el escolar, aunque en los casos más
graves las conductas se presentan en todos los entornos.

Es frecuente que los niños y adolescentes muestren algunos síntomas de este

trastorno, pero esto puede ser una conducta normal. La clave para saber si un
niño o adolescente presenta o no este trastorno es fijarse en la frecuencia de la
conducta.

Por ejemplo, no es extraño, que los niños tengan algún que otro berrinche a la
semana, pero esto solo debería considerarse un trastorno si el niño presentase
este tipo conductas la mayoría de los días durante 6 meses, si se producen al
menos 3 síntomas más y si estos berrinches producen un deterioro significativo en
 14

las tareas diarias del niño (problemas en el colegio, malas relaciones con sus
compañeros…).

El criterio diagnostico establece que para que se diagnostique este trastorno

deben presentarse 4 o más síntomas de enfado o irritabilidad, discusiones o
actitud desafiante o vengativa, durante 6 meses.

El trastorno de conducta suele presentarse como continuación del trastorno

negativista desafiante y normalmente se inicia en la infancia tardía o la
adolescencia. Se calcula que entre el 2 y el 10% de la población sufre este
trastorno. Hay un mayor número de casos en la adolescencia y el sexo masculino.

Trastornos de ansiedad

Este tipo de trastorno es sufrido por, aproximadamente, el 3% de la población con

edades comprendidas entre los 3 y 17 años. Los trastornos de ansiedad más
frecuentes en niños y adolescentes son el trastorno de ansiedad por separación y
las fobias específicas.

El trastorno de ansiedad por separación es el trastorno de ansiedad más frecuente

en niños menores de 12 años, con una prevalencia del 4% aproximadamente.
Este trastorno suele disminuir con la edad y desaparecer en la edad adulta,
aunque en algunos casos se sigue manteniendo en la adultez. Es igual de
frecuente en niños que en niñas, pero en la edad adulta es más frecuente en
mujeres.

En cuanto a las fobias específicas, su prevalencia es del 5% en niños menores de

13 años y del 16% en adolescentes de 13 a 17 años. Este trastorno también suele
disminuir a medida que pasa el tiempo. Existen más mujeres que hombres con
este trastorno, con una proporción aproximada de 2:1. Aunque las frecuencias
varían dependiendo del tipo de fobia. Por ejemplo, hay una mayor frecuencia de
 15

mujeres con fobia a animales y entornos naturales pero la fobia a la sangre y las
inyecciones se produce con similar frecuencia en ambos sexos.

Trastornos depresivos

La prevalencia de los trastornos depresivos en niños y adolescente de entre 3 y 17

años es del 2.1% aproximadamente. Los frecuentes en estas edades son el
trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo, el trastorno depresivo
mayor y el trastorno depresivo persistente o distímico.

El trastorno de desregulación disruptiva del estado de ánimo es una de las causas

más frecuentes por las que los padres llevan a sus hijos a las consultas de salud
mental. No se tienen datos claro sobre la prevalencia de este trastorno, pero se
estima que la prevalencia en niños, en un período de entre 6 meses y 1 año, se
encuentra entre el 2-5%.

Este trastorno se caracteriza por la presentación de una irritabilidad persistente y

episodios de descontrol, como ataques de rabia, en niños con 12 años o menos.

El trastorno depresivo mayor tiene una prevalencia en la población global del 7%

aproximadamente, los datos en niños no están tan claros. El inicio del trastorno
puede ocurrir a cualquier edad, pero es más frecuente que ocurra durante la
pubertad.

Trastornos del Espectro Autista (TEA)

La prevalencia de los Trastornos del Espectro Autista es de aproximadamente el

1.1% en la población con edad comprendidas entre los 3 y 17 años. El número de
diagnósticos de esta enfermedad ha aumentado con el tiempo, en EEUU, por
ejemplo, en el 2000 se estimó que 1 de cada 150 personas sufrían dicha
enfermedad, mientras que en 2010 la cifra ascendió a 1 de 68 personas.
 16

Las características principales de este trastorno son el deterioro persistente de la

comunicación social recíproca y la interacción social, en múltiples contextos, y la
presencia de patrones de conducta, intereses o actividades restrictivos y
repetitivos. Estos síntomas están presentes desde la primera infancia (suelen
aparecer a partir de los 6 meses).

Los signos concretos de este trastorno dependen de la edad del paciente, el nivel
de desarrollo y la gravedad de la afección. Se diferencian 3 grados de niveles de
gravedad del trastorno, el primero sería necesita ayuda, el segundo necesita
ayuda notable y el tercero necesita ayuda muy notable. En el cuadro 1 pueden
comprobarse las características de cada nivel de gravedad.

Síndrome de Gilles de la Tourette

El síndrome de Gilles de la Tourette se presenta en el 0,2% de la población

comprendida entre los 6 y los 17 años. Este trastorno suele iniciarse en la infancia
temprana e ir desapareciendo con el tiempo. Suele darse con mayor frecuencia en
niños que en niñas, con una proporción de 2:1.

El Síndrome de Gilles de la Tourette es un trastorno de tics, estos trastornos de

caracterizan por la presencia de tics motores o verbales, con movimientos o
vocalizaciones súbitos, rápidos, recurrentes, no rítmicos y estereotipados.

El síndrome de la Tourette se diferencia del resto de trastornos de tics en que las

personas que lo sufren tienen tics motores y verbales mientras en el resto de
trastornos las personas no tienen por qué sufrir tics verbales.

Los niños y adolescentes que sufren este síndrome suelen sentirse

incomprendidos y avergonzados, debido a que muchas personas piensan que lo
están haciendo queriendo ya que hay contextos donde puede que los tics no
 17

aparezcan (por ejemplo, cuando están tranquilos en casa). Por ello es importante
trabajar la autoconfianza con estos pacientes y hacerles sentirse comprendidos.
 18

2.2.6 Tratamientos de los trastornos de la conucta

Para que el tratamiento sea efectivo, se debe iniciar en forma temprana.

Igualmente es necesario que la familia del niño esté comprometida. Los padres
pueden aprender técnicas para ayudar a manejar la conducta problemática de su
hijo.

En casos de maltrato, es posible que sea necesario retirar al niño de la familia y

ubicarlo en un ambiente menos caótico. El tratamiento con medicamentos o la
terapia conversacional se pueden utilizar para la depresión y el trastorno de déficit
de atención. Muchas escuelas de "modificación del comportamiento", "programas
educativos y terapéuticos de salidas al campo" y "campamentos de entrenamiento
de reclutas" se ofrecen a los padres como solución para este trastorno de
conducta. No existen investigaciones que apoyen estos programas. Los estudios
sugieren que es más efectivo el tratamiento de los niños en el hogar junto con sus
familias.

Los niños que reciben un diagnóstico y tratamiento temprano generalmente

superan sus problemas de comportamiento. Los niños con síntomas graves o
frecuentes y que no son capaces de completar el tratamiento suelen tener el
pronóstico menos alentador.

Los niños con trastorno de conducta pueden llegar a presentar trastornos de

personalidad cuando lleguen a adultos, en particular el trastorno de personalidad
antisocial. A medida que sus comportamientos empeoran, estos individuos
también pueden tener problemas con el consumo de drogas o legales.

La depresión y el trastorno bipolar se pueden desarrollar en los años de la

adolescencia y a comienzos de la adultez. El suicidio y la violencia hacia los
demás también son posibles complicaciones de este trastorno.
 19

Cuanto antes se inicie el tratamiento, mayores probabilidades tendrá el niño de

aprender comportamientos de adaptación y evitar complicaciones potenciales.

Capitulo III: Metodología

 20

3.1.- Tipo de investigación

Esta investigación es documental y de campo. Documental, pues se recurrió a

buscar información en diferentes fuentes escritas. De campo porque se tuvo que ir
al lugar a investigar para conocer sobre el problema en cuestión.

3.2.- Método utilizado

El método en que se exponen los datos es, tanto inductivo, como deductivo, pues
tenemos que hacer diversos planteamientos que nos traerán los datos necesarios
para plantar el desarrollo de esta investigación.

3.3.- Técnicas e instrumentos utilizados en la investigación

Para esta investigación hemos utilizado libros, cuadernos, libros, revistas, y otras
fuentes bibliográficas como el internet.

Entre las técnicas, se ha utilizado la técnica documental.

La entrevista, la encuesta y la observación son tres de las técnicas más útiles y

utilizadas en el levantamiento de datos necesarios para este proyecto de
investigación.

La técnica es indispensable en el proceso de la investigación científica, ya que

integra la estructura por medio de la cual se organiza la investigación.

3.4.- Universo, población y muestra

El universo de esta investigación es la ciudad de Santiago de los Caballeros.

 21

La población la representa las personas con trastornos de la conducta y la

muestra que hemos utilizado ha sido de 10 personas con problemas de la
conducta.
 22

Cronograma

DURACIÓN DE LA EJECUCIÓN
1 mes
DEL PROYECTO EN DIAS
Importante: El cronograma sólo incluye las actividades propias de la
ejecución del proyecto
DIAS
N
ACTIVIDAD 1
° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 12
0
Selección del tema a tratar
1 con su respetiva                        
planificación
Elaboración de pruebas
2                        
diagnosticas
Reservación de los recursos
3                        
necesario
Adquisición de materiales a
4                        
utilizar
5 Elaboración de espacio                        
Interacción sobre el
6                        
programa de ejecución
Espacio participativo,
7 productivo y colaborativo                        
del proyecto
Actividades de motivación
8 para el uso de los recursos                        
audiovisuales
Implementación definitiva
9                        
del proyecto
 23

Presupuesto

Descripción Costo Unitario Costo total

Trasporte 25.00/40.00 500.00

Útiles y otros gastos 300.00 300.00

Sub-Total Gatos 800.00

TOTAL DE GASTOS

Total de Gastos 1,750.00

Imprevistos 200.00

Total de costo de la investigación 1,000.00

 24

Bibliografía

 APA. (2015). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales

DSM-5. Washington: APA.

 Balés, Cristina. Estrategias para Entender y Ayudar a Niños con Trastorno

por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH). Barcelona: CEAC,
2003.

 Calderón, Natalia. Trastorno por Déficit de la Atención. Centro

Especializado en Lenguaje y Aprendizaje. Recuperado en
http://www.nataliacalderon.com/c.php?csc=51

 Organización Mundial de la Salud. CIE-10: Trastornos mentales y del

comportamiento. Descripciones clínicas y pautas para el diagnóstico.
Madrid: Meditor, 1992.

 Orozco, Patricia. Comorbilidad en el Trastorno por Déficit de Atención en

niños de 6 a 12 años de edad, atendidos en la consulta externa de niños del
Hospital Nacional Psiquiátrico entre el 1 de enero y el 31 de diciembre del
2004. Tesis de postgrado, no publicada. Costa Rica, 2005.

 Silver L. Trastorno por Deficit de Atención con Hiperactividad. Guía Clínica

de diagnóstico y tratamiento para profesionales de la salud. Barcelona:
Psiquiatría Editores, 2004.
 25

Anexos