Seminario Desarrollo y Alteraciones en el Escolar

Etapa Escolar
1 - 7 bsico aprox.
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Caractersticas
Importancia Figura Profesor
Aprendizaje Lecto-Escritura
Responsable
Timidez
Colaborador,
participativo
Gran energa
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Caractersticas
Amigos en serio
Se marcan capacidades y
habilidades
Hobbies
Adaptacin a
normas
Bsqueda de Aprobacin
Social
Importancia actitud y refuerzo de los padres
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Crecimiento Fsico:
Primer estirn (6 a m/m)
Igualdad entre nios y nias
Ms altos y ms delgados
Influencia gentica y ambiental
Mejor coordinacin binocular
Se completa desarrollo cerebral
Crecen dientes definitivos
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Desarrollo motor:
Cada vez ms rpidos,
ms coordinados
Mucha energa, corren,
saltan etc.
Les agrada probar sus cuerpos
y adquirir habilidades
Deben ser estimulados y
canalizar energa en
actividades provechosas
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Cmo ve el tiempo?
Antes vea el antes despus hoy
Ahora pasado presente futuro son
parte de un continuo temporal
El tiempo se independiza de los datos
perceptuales
Una hora de trabajo siempre tendr la
misma duracin, sea cual sea la tarea
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Desarrollo Cognitivo:
Operaciones Concretas (Piaget)
El nio en etapa escolar alcanza un nivel de
pensamiento que le brinda la capacidad mental de
ordenar y relacionar la experiencia como un todo
organizado
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Perodos Sub-perodos Estadios Edad aprox.
I.- Inteligencia Sensorial motora
1. Uso de reflejos. 0.1 m.
2. Primeros hbitos y relaciones circulares primarias. 1 - 4,5 m.
3. Coordinacin de visin y aprehensin, reaccin circular
secundaria.
4,5 - 8/9 m.
4. Coordinacin d esquemas secundarios y su aplicacin a
situaciones nuevas.
8/9 - 11/12 m.
5. Diferenciacin de Esquemas de accin. Reaccin circular.
Descubrimientos de nuevos medios.
11/12 - 18 m.
6. Primera internalizacin de los esquemas y solucin de
algunos problemas por deduccin.
18 - 24 m.
II. Inteligencia
representativa y el Perodo
de las Operaciones
Concretas
a. Representaciones
preoperacionales
1. Aparicin de funciones simblicas y el comienzo de la
accin internalizada, acompaada de representacin.
2/3,5 - 4 a.
2. Organizaciones representativas basadas en
configuraciones estticas o en asimilacin a las acciones de
uno.
4 - 5,5 a.
3. Regulaciones representativas articuladas. 5,5 - 7/8 a.
b. Operaciones
Concretas
1. Operaciones simples (clasificacin, seriacin,
etc.)
8/9 - 10 a.
2. Sistemas totales (coordenadas euclidianas,
conceptos proyectivos, simultaneidad).
9/10 - 11 a.
III. Inteligencia Representativa y
las Operaciones Formales
1. Lgica hipottica - deductiva y operaciones combinatorias. 11/12 - 13/14 a.
2. Estructuras de reticulado y el grupo de 4 transformaciones. 13 - 14 a.
Tomado de Piaget (1956, p. 37 y sig.)
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Operaciones Concretas:
La experimentacin mental depende todava de la percepcin
Contenidos Cognitivos relacionados con Operaciones Lgicas
(lgico-aritmticas y espaciales)
Experiencias Concretas v/s Abstracciones
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Operaciones Concretas:
Reversibilidad
Clasificacin Seriacin
Capacidad de vincular un hecho o pensamiento con un
sistema total de partes interrelacionadas a fin de
concebir el hecho o el pensamiento desde su comienzo
hasta su final o desde su final hasta su comienzo
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Operaciones Concretas:
11 - 12 aos
6 7 aos
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Operaciones Concretas:
Mtodos lgico-aritmticos de
conceptualizacin
Ej. (concepto de peso
+ pesado + liviano)
Sistemas de
clasificacin
Reticulado
Encajamiento
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Operaciones Concretas:
Relaciones
entre Objetos
Simtricas
Asimtricas Series
Clasificaciones
Conservacin
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Operaciones Concretas:
Conservacin
Capacidad del nio para comprender que las
relaciones cuantitativas entre objetos no son
afectadas por transformaciones perceptuales
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Operaciones Concretas:
Conservacin
de Longitud
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Operaciones Concretas:
Implicancias Psicolgicas
Desarrolla su vida en un mundo ordenado
(puede organizar sus experiencias)
Idea de certidumbre
Cambio importante en su percepcin
Jerarquiza el mundo que le rodea
(ej. Tiempo tareas v/s juegos)
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Operaciones Concretas:
Implicancias Psicolgicas
Cada comprensin se realiza a partir de sus creencias
personales (mantiene cierto egocentrismo)
Cada nueva adquisicin (conducta avanzada) demuestra
inicialmente una forma superficial de conducta
Al sentirse amenazado retorna automticamente
a su modo anterior, intuitivo y egocntrico
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