Para acceder a la primera clase virtual de Comprensión y

Producción de Textos I:
Clase 1

Primer Encuentro de CPT I

Información General
Sesión de trabajo correspondiente a la Primera Semana Lectiva
del Semestre 2020-II, en la Unidad Curricular Comprensión y
Producción de Textos I (del 12 al 16 de octubre de 2020).

Contenidos Temáticos para este

Encuentro
1. Definición y caracterización de texto:
1.1. Texto y mensaje
 
2. Comprensión y Producción de textos:
2.1. Niveles y estrategias de comprensión de textos
2.2. La producción textual y la transcripción:
a. Aspectos fundamentales de la producción textual
b. La problemática del plagio

Objetivo o Meta de Aprendizaje a

Consolidar
El Estudiante de primer semestre de Comunicación Social, al
culminar este encuentro habrá logrado:
 

o Conocer distintas acepciones de texto.

o Asumir una concepción amplia de texto para el trabajo del
Comunicador Social.
o Conocer distintas acepciones de comprensión.
 o Identificar algunos elementos claves para favorecer el
proceso de comprensión.
o Valorar la comprensión de textos como fundamental para la
formación y desarrollo del Comunicador Social.

Modalidad de Estudio
A distancia, apoyada y asistida a través de las herramientas en
línea disponibles en versiones libres en internet, y desarrollada en
función de la autogestión del estudiante de Comunicación Social
que participa en el curso.
 
Recuerda que tienes toda una semana para revisar los contenidos
y presentar la evaluación, antes de pasar a la próxima clase.

Proceso del Encuentro Académico

1) Apertura:
 
Para iniciar esta clase, debemos razonar en los siguientes
aspectos: ¿Qué es un texto?, ¿comprendo realmente los
mensajes contenidos en los textos o meramente realizo una
decodificación superficial?, ¿cuáles son los niveles y estrategias
para comprender un texto?, ¿escribir y producir un texto es lo
mismo?, ¿desde el punto de vista de la producción textual es lo
mismo escribir una lista de mercado que responder a una
pregunta de desarrollo?
 
2) Desarrollo:
 
Luego de haber reflexionado sobre la base de los planteamientos
anteriores, te invitamos a que veas los siguientes productos
audiovisuales que, a modo de clase, te ofrecerán una interesante
visión sobre lo que es texto, la comprensión de la lectura y otros
aspectos conexos:
Empecemos por presentar que no basta con la lectura como un
proceso de decodificación, también hay que esforzarse por
comprender lo que se lee.

"Más que leer, se trata de comprender"

https://youtu.be/Q1TEzKSVTB4

¿Y qué debemos leer para comprender?, ¡Exacto, un texto!, sin

importar su extensión.  Pero... ¿y cómo definiríamos texto?  Para
responder a ello, revisemos estas dos definiciones de texto
(presiona sobre los botones correspondientes para ir a las
páginas donde se encuentran los conceptos):
Primera Definición
 DEFINICIÓN DE TEXTO
Con origen en el latín textus, la palabra texto describe a un conjunto de
enunciados que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya
sea de manera escrita o a través de la palabra. Se trata de una
estructura compuesta por signos y una escritura determinada que da
espacio a una unidad con sentido.
Cada texto posee una cierta finalidad comunicativa: por medio de sus
signos busca transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de
acuerdo a cada contexto. La extensión del texto es muy variable, desde
unas pocas palabras hasta millones de ellas. De hecho, un texto es
virtualmente infinito.
Más allá del concepto básico (el texto como unidad de sentido), el mismo
término permite hacer referencia a cosas bastantes distintas entre sí. En
este sentido, un libro completo, una frase de un periódico, un chat a
través de Internet y una conversación en un bar incluyen textos.
Es importante recalcar el hecho de que actualmente empleamos el citado
término unido de manera indisoluble a otro concepto dando lugar a la
expresión “libro de texto”. Con ella intenta definirse a aquel libro u obra
que es el que se emplea en los distintos centros escolares para que el
alumno aprenda una materia concreta.

De esta forma podríamos establecer como ejemplo el siguiente: “El

profesor ordenó a todos los estudiantes que sacaran de sus mochilas el
libro de texto de Matemáticas para poder empezar la clase”.
Asimismo, tampoco podemos pasar por alto que existe una terminología
muy concreta que se utiliza desde tiempos inmemoriales en nuestra
sociedad. Nos estamos refiriendo a lo que se conoce como Sagrado
Texto o Texto Sagrado, un concepto con el que se define a La Biblia, que
es el conjunto de libros que ejerce como pilar fundamental de las
religiones cristiana y judía.
En ocasiones, la noción de texto se utiliza para nombrar al cuerpo de
una obra impresa o manuscrita, en oposición a aquello que va por
separado. El texto, por lo tanto, es sólo el cuerpo principal de un libro,
quedando fuera la portada, el índice, los apéndices, etc.
Entre las características de un texto, se encuentran la coherencia (las
distintas posturas e informaciones que expone deben ayudar a formar
una idea general), la cohesión (todas las secuencias de significado
tienen que estar relacionadas entre sí) y la adecuación (debe estar en
condiciones de llegar a su lector ideal).
Los textos, por otra parte, guardan relación con otros textos para generar
sentido. Esto quiere decir que un texto siempre es interpretado a través
de un marco de referencia.

Para terminar hay que subrayar que en el ámbito de la tecnología y, en

concreto, en el de la informática se hace también un uso bastante
extendido del término que estamos analizando. En concreto, se habla de
lo que se conoce como procesador de textos que es un programa gracias
al cual el usuario puede escribir en su ordenador diversos documentos.
Word y OpenOffice Writer son los dos procesadores de este tipo más
importantes y de uso más generalizado.
De la misma forma a este proceso de escritura en computadora así como
a la edición de la misma a través de dicha herramienta se le da en llamar
procesamiento de textos.

Segunda Definición

Definición de Texto

Se denomina texto a una secuencia de

palabras escritas que construyen globalmente un sentido. Un texto puede abarcar
distintas longitudes, pero siempre remite a más de una oración tratando sobre un
tema determinado. Existen distintos tipos de codificaciones a la hora de redactar un
texto, esto es, distintos géneros que responderán a distintas necesidades e
intenciones; estos géneros podrán tener una mayor o menor rigurosidad en las
normativas que los conforman. Así, por ejemplo, un texto de índole literaria puede
ser bastante desestructurado, permitiendo la innovación y el desapego a normas fijas;
por el otro lado, existen otros discursos que requieren inevitablemente el apego a
distintas normas y lugares comunes, como por ejemplo, el discurso científico.
Un texto en general desarrolla un tema en alguna medida, por lo que la exposición
suele ser relevante para su calidad. En general puede decirse que todo texto con
sentido y con aporte de valor parte de un problema a resolver, aunque este no esté
explícitamente definido. Todos los planteamientos posteriores intentarán dar un
acercamiento a la cuestión y concluirán en una solución, o al menos en una
consideración de esta. Este proceso es el que da sentido al texto, aquel que trasluce
una determinada intención.
El texto debe ser coherente, esto es, debe respetar distintas reglas que lo vuelven
autorreferencial. Así, existen numerosas reglas que establecen conectores o lazos
entre distintas partes del discurso. Esto permite que existan, por ejemplos, elementos
prospectivos, esto es, elementos que adelanten una parte del discurso, como así
también elementos retrospectivos, es decir, elementos que retraigan la atención a
una idea pasada. Puede decirse que estas reglas y procedimientos son comunes a
todos los textos.
Por otro lado, existen algunas normas que dependen del discurso puntual que se
trate. Así, por ejemplo, un poema tiene algunos elementos que lo hacen identificable
como tal para el receptor. En esta circunstancia intervienen elementos de
composición formal y elementos semánticos, es decir, reglas y temas a tratar.
Una evaluación de estas características puede ofrecerla el estudio de Bajtin sobre los
géneros discursivos.
Es importante tener en cuenta que el sentido de un texto no depende únicamente del
contenido independiente de este. Si bien es cierto que en tanto unidad el texto tiene
un sentido intrínseco, no es menos cierto que en buena parte el sentido de
un texto depende del contexto o circunstancias que lo rodean. En efecto, todo texto
siempre está interpelando a ideas o conceptos que circulan en la sociedad.

Y de allí vemos que un texto es una unidad que tiene un conjunto

de propiedades y características.  Veamos:
 
https://youtu.be/YQBkJWhjljE

1. Texto y párrafo
 3. Propiedades del texto

https://youtu.be/6DzTCSXggGU

Entonces, indudablemente las propiedades del texto representan

parte de los elementos que debemos identificar y comprender
cada vez que leemos.
 
Sin embargo, habría que preguntarse si todos los procesos de
comprensión son iguales...
 
Es decir, ¿Y cuáles son entonces los niveles de comprensión?  Lo
vemos explicado muy fácilmente de esta forma:

Niveles de Comprension Lectora

https://youtu.be/YMyox4HDm7c
La siguiente presentación (que puedes ver tocando sobre el
botón) nos presenta algunas sencillas estrategias de comprensión
lectora:
Estrategias de Comprensión

La lectura es un proceso que constituye una actividad cognitiva compleja guiada por la

intencionalidad del lector. La estrategia es un conjunto de acciones ordenadas y
finalizadas; es decir, dirigidas a la consecución de una meta.
Frente a la lectura de cualquier tipo de texto: narrativo, descriptivo, expositivo, etc. Se
debe tener presente tres momentos: 1.- Antes 2.- Durante 3.- Después
ANTES de LEER Un buen lector, antes de que empiece propiamente la actividad de leer
deberá: Tener claro para que va a leer (objetivo). 2. Preguntarse: ¿Qué se yo acerca de
este texto? 3. Formularse predicciones sobre el texto.
DURANTE El momento de la actividad comprensiva y el protagonismo del lector, tiene
lugar durante la lectura misma. En este momento el lector deberá: Plantearse
preguntas sobre lo que se va leyendo. 2. Aclararse posibles dudas acerca del texto. 3.
Resumir las ideas del texto. Subrayarlas.
DESPUÉS de LEER Este tipo de estrategias permite sintetizar, hacer esquemas, mapas
conceptuales y ampliar el conocimiento inicial. El lector deberá: Identificar la idea
principal. 2. Elaborar un resumen. 3. Formular y responder a preguntas. Planteadas al
inicio.
DEFINICIONES DE LEER:  Leer es entrar en comunicación con los pensadores y
estudiosos. Leer es establecer un diálogo con el autor, comprender sus conceptos e
información. Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas. Es
sobre todo un acto de razonamiento, leer es “comprender”.
Como estudiantes debemos lograr una lectura estratégica. Un lector eficiente que actúa
deliberadamente y supervisa su propia comprensión. Está alerta y es selectivo ¿Qué
debemos lograr?
  Lectura exploratoria: es rápida, su finalidad puede ser triple como lograr la visión
global de un texto (de qué se trata, qué contiene). Lectura comprensiva: su finalidad es
entenderlo todo, por lo que es más minuciosa. Tipos de lecturas: Exploratoria y
comprensiva.
 
a) Prelectura: Un paso necesario para interiorizarse del tema general.   b) Lectura
progresiva por párrafos. c) Inferir la idea central: a partir del título. d) Lectura de
estudio: verificar esta idea a través de la localización de palabras claves que la
confirmen. e) Relectura y armado de apuntes con fundamento disciplinar.
-Objetivos precisos, para obtener la información que necesitamos -Para asimilar la
nueva información. ESTRATEGIA IMPORTANTE:
 
Es importante considerar que muchas de las estrategias propuestas son intercambiables, y
otras estarán presentes antes, durante y después de la lectura.

Ahora, teniendo claro este punto, hay que pasar a lo que es la

producción textual  y qué la caracteriza.
 
La siguiente presentación sobre producción de textos (que
puedes ver tocando sobre el botón) nos ofrece una rápida revisión
de lo que es producción textual y su relación con otros aspectos
que ya hemos abordado.
 

Producción de Textos

Ver pdf PRODUCCIÓN DE TEXTOS

 Para concluir este punto, resumamos lo que es la producción
textual tal y como se plantea en el siguiente audiovisual:
Producción de textos
https://youtu.be/za0CG9wnV64

Lo que hemos planteado por medio del audiovisual anterior,

también podemos esquematizarlo de la siguiente forma:
Proceso de producción
https://youtu.be/UCEtnErY3xI
 3) Cierre:
 
Para concluir esta clase, revisa los siguientes aspectos (recuerda
que para ver la información solamente debes presionar sobre los
correspondientes botones):
Cuándo se comete el plagio

  INFORMACIÓN

 1. ¿Qué es el plagio?

 2. ¿Cuándo cometemos plagio?

 3. ¿Qué no es plagio?

 4. ¿Cómo evitar el plagio?

 6. Información en Internet

 5. Legislación contra el plagio

 7. ¿Por qué no debemos plagiar?

 8. Bibliografía

2. ¿Cuándo cometemos plagio?

 

El plagio abarca desde la simple imitación fraudulenta de la obra de otro, hasta la mera reproducción
total o parcial de dicha obra, usurpando la condición o el nombre del autor.

Son casos de plagio....

 Cuando entregamos un trabajo ajeno como si fuera propio, independientemente de que la copia
sea total o parcial.

 Cuando parafraseamos un texto, es decir, lo plasmamos con otras palabras haciendo pequeños
cambios en el lenguaje para disimular y sin citar las fuentes.

 Presentar un trabajo nuestro ya utilizado: hablamos de "autoplagio".

  Cuando copiamos cualquier tipo de multimedia ( gráficos, audio, vídeo, páginas web..),
programas de ordenador, música, gráficos... sin citar al autor.

 Cuando nos basamos en una idea o frase de otro para escribir un trabajo nuevo y no citamos al
autor de la idea.

El plagio constituye cuando menos una ofensa muy seria, y puede llegar a
consitutir un delito.

Si se descubre que un estudiante ha plagiado, se puede enfrentar a

consecuencias muy graves, que puede llegar a la expulsión de la Universidad.

Cómo evitar el plagio

4. ¿Cómo evitar el plagio?

 

"DANDO CRÉDITO A TODO EL MATERIAL UTILIZADO EN UN

TRABAJO"

Hay varios procedimientos para evitar el plagio:

1. Tomar siempre los datos de la fuente de la que se obtiene la información

El plagio se debe muchas veces a una mala organización de la bibliografía que hemos recogido para un
trabajo; siempre debemos tomar los datos de la fuente de manera clara y con cuidado de transcribirlos
bien.

2. Citar la frase o el párrafo directamente del original y acreditar la autoridad y fuente mediante
una cita o referencia bibliográfica

Se trata de utilizar las palabras del autor. Pero las citas:

. tienen que estar justificadas

. de una extensión razonable, más bien cortas

. siempre entre comillas

. deben distinguirse perfectamente del resto del texto (cursiva, párrafos independientes, tabulación...)

. deben ir acompañadas por una explicación o interpretación propia de dicha cita

. se debe acreditar al autor mediante una referencia bibliográfica

Ejemplos:

“La política medioambiental es el documento quía para la mejora medioambiental corporativa, y su

cumplimiento es fundamental para la integridad y el éxito de todo el sistema de gestión medioambiental”
(Roberts y Robinson, 1999)

"...las fuerzas irracionales de la naturalez humana son tan fuertes que las fuerzas racionales tienen
escasas posibilidades de éxtio. La mayoría de los hombres se sientes cómodos viciendo con sus engaños
y supersticiones en lugar de la verdad" Freud, S.: El porvenir de una ilusión (1927)

3. Parafrasear las palabras originales del autor y acreditar la autoridad mediante una cita o
referencia bibliográfica.

Parafrasear es utilizar las ideas de otra persona, pero poniéndolas con tus propias palabras. No es
simplemente cambiar superficialmente el texto, ni redisponer o reemplazar unas cuantas palabras; es
leer el original, comprender lo que el autor dice, sintetizar la información y escribirla con nuestras
propias palabras. El texto resultante tiene la participación activa del estudiante, evidenciando que tiene
conocimiento del tema.

Parafrasear incorrectamente es uno de los errores incoscientes más frecuentes, junto a la ausencia de
citas o referencias bibliográficas a la autoridad original; aunque usemos nuestras propias palabras, la
idea original no es nuestra y debemos, por tanto, citar al autor de la misma y reconocer siempre la
fuente de información.

Para parafrasear se debe hacer un esfuerzo para transformar la oración en otra que conserve el
significado original, pero tan diferente de ésta como sea posible:

. Usa sinónimos para todas las palabras que no sean genéricas

. Cambia la voz pasiva por activa o viceversa

. Cambia la estructura de las palabras, oraciones o párrafos

. Resume frases y párrafos

  

Miremos esta frase original:

“A medida que los Estados Unidos se ha movido de una economía basada en la industria a una que tiene como
base los servicios y la información, se hapresentado una caída en el nivel de los salarios de los trabajadores
industriales”

(Crandall, Joann,Maryanne Kearny Datesman y Edward N. Kearny, The American Ways. Upper Saddle River:
Prentice Hall Regents, 1997).

Formas aceptables de parafrasear:

 El número de trabajos bien remunerados en las fabricas ha disminuido desde que la economía americana
se ha desplazado de la industria hacia el suministro de servicios e información. (se cambió la estructura de
la frase y se usaron sinónimos)
 Con la economía americana basada más información y servicios, existen cada vez menos trabajos
industriales bien pagados. (Párrafo reducido a frase, uso de sinónimos)

(Ejemplo tomado del documento “Plagiarism: What it Is and How to avoid it" INSTITUTO TECNOLÓGICO DE
MASSACHUSSETS.Biblioteca)

Por qué no se debe plagiar

  INFORMACIÓN
 1. ¿Qué es el plagio?
 2. ¿Cuándo cometemos plagio?
 3. ¿Qué no es plagio?
 4. ¿Cómo evitar el plagio?
 6. Información en Internet
 5. Legislación contra el plagio
 7. ¿Por qué no debemos plagiar?
 8. Bibliografía
7. ¿Por qué no debemos plagiar?
 

 Porque perjudica nuestra formación y cualificación a largo plazo, nos hace peores
profesionales.

 Nos acostumbra a un camino que nos empobrece, nos vuelve menos capaces, creativos,
innovadores.

 A nosotros no nos gustaría que se aprovechasen de nuestro trabajo.

 Aprovecharse del trabajo de los demás es un acto egoísta.

 Puede entrañar además responsabilidades penales o sanciones académicas.

 Las mismas tecnologías que sirven para copiar con facilidad permiten descubrir los plagios.

 Usar, respetar y reconocer las fuentes nos hace aprender.

 Aprender nos hace más competentes, más autónomos, más libres y más valiosos.

" SE RESPONSABLE POR LA VERACIDAD Y CALIDAD DE TU

TRABAJO "

 
Y analiza si el plagio, aparte de ser una grave falta de ética,
atenta contra tus propias posibilidades expresivas a través de la
escritura.
 
Y antes de culminar esta clase...
 
 

¡Un recordatorio importante!

 
 
 
Al final de este encuentro, hallarás la sección "Proceso de
Evaluación I", con la primera evaluación del semestre
fundamentada en los puntos abordados en esta clase.
 
Aparte de la evaluación, en esa sección también se te presentan
todas las indicaciones que debes conocer antes de presentar la
evaluación para que te prepares tranquilamente antes de
desarrollar dicho proceso.
 
Pero antes de pasar a la evaluación, en el próximo apartado
puedes aclarar con el profesor tus dudas en relación con los
puntos tratados en esta sesión virtual.
 
Y, luego, también podrás ver cuáles son los puntos que se
abordarán en el próximo encuentro virtual.

Preguntas para el Docente sobre el

Contenido de este Encuentro
Si tienes alguna duda en relación con lo que se ha planteado en
este encuentro académico, puedes aprovechar este espacio para
establecer las inquietudes que tengas sobre el tema.
 
Recuerda que antes de formular tus interrogantes, debes
identificarte con tu nombre y apellido; igualmente, debes indicar tu
correo electrónico.
 
Los planteamientos deben formularse con lenguaje amable y
respetuoso, puesto que la comunicación formal con el docente en
el contexto de la formación universitaria, así lo exige.
 
Con mucho gusto obtendrás respuesta pública a tus dudas en
este mismo espacio, durante los procesos de revisión continuos
de la plataforma.
 
¡Gracias!
Nombre

Email
Mensaje

 He leído y acepto la Política de privacidad.

enviar

Atención: Los campos marcados con * son obligatorios.

Invitación al Próximo Encuentro

Habiendo culminado con éxito este tema de la Unidad Curricular
Comprensión y Producción de Textos I, te invitamos a nuestra
próxima clase o encuentro académico, en el cual se abordarán los
siguientes aspectos:
 
3. Las habilidades lingüísticas:
3.1. Definición, clasificación y caracterización
3.2. Relación con la comprensión y la producción de textos
 
 
4. La competencia lingüística y la competencia (adecuación)
pragmática en la competencia comunicativa.  Su relación con la
comprensión y producción de textos
¡HASTA NUESTRO PRÓXIMO
ENCUENTRO LA SEMANA QUE VIENE,
CUANDO ABORDAREMOS NUESTRA
SEGUNDA CLASE!
Encuentro 2

Te lo voy a poner en un archivo a parte

Proceso de Evaluación I
Tal y como se indicó en el Plan de Evaluación, con esta clase se
pone a disposición de ustedes la primera evaluación del
semestre, la cual cuenta con una ponderación del 10%.
 
Antes de presentar esta evaluación, debes prepararte para ello en
dos sentidos:
 
Primero, debes repasar todo lo visto en este encuentro virtual, de
forma tal que tengas todo el conocimiento bien organizado.
 
Para ello, tienes disponible en esta aula virtual la clase
correspondiente; recuerda que además puedes realizar preguntas
al profesor relacionadas con dudas que te hayan surgido a partir
de la revisión de los contenidos.
 
Segundo, debes realizar todas las prácticas previas que necesites
para familiarizarte con el mecanismo de evaluación desde el
punto de vista técnico.
 
Para acceder al simulador de evaluación, presiona el
botón siguiente y así podrás responder a esa evaluación todas las
veces que quieras como práctica (porque es un ensayo QUE NO
TENDRÁ NOTA).
Simulador de Evaluación

Todavía este link no está activo

Luego de que te hayas familiarizado con los mecanismos de

evaluación a través de la práctica, te indicamos que para entrar a
la plataforma google de evaluación, tendrás que ingresar con
tu usuario y clave de gmail, esto garantiza confidencialidad
en los resultados porque la nota de la evaluación te será enviada
a tu correo electrónico.
 
Te recordamos que solamente tienes una oportunidad
para realizar la evaluación y, aunque no existe límite de
tiempo en su realización, debes leer muy bien las instrucciones
que en cada parte de la misma te explican detalladamente cuál es
la dinámica de desarrollo de cada parte de la evaluación.
 
Cuando te consideres preparado / preparada para la realización
de la evaluación real y propiamente dicha, entonces presiona el
botón que figura a continuación.
Primera Evaluación

Evaluación I de CPT I: Clase I. Puntos 1 y

2
Puntos totales15/20

A continuación se presenta la primera evaluación formal, contemplada en el plan de

evaluación y valoración del desempeño del estudiante en la Unidad Curricular Comprensión
y Producción de Textos I.
Esta evaluación se realiza sobre una escala de puntuación que va de cero a veinte (0 a 20)
puntos y cuenta con una ponderación del 10%.
La actividad evaluativa consta de dos partes (Selección Simple y Selección en Menú
Desplegable) con sus correspondientes instrucciones.
Se te recuerda que, aunque para esta evaluación no se ha incorporado el factor límite de
tiempo para su realización por razones técnicas, sí debes tener presente que cuentas con
UNA ÚNICA OPORTUNIDAD PARA DAR RESPUESTA a esta comprobación, razón por la cual
se te sugiere tomar el tiempo necesario para responderla completamente y enviarla
clickeando (o presionando) sobre el botón que aparecerá al final de la evaluación, una vez
que hayas respondido todas las interrogantes planteadas.
Por último, puesto que es la única forma como se podrá evaluar tu desempeño recuerda
que debes COLOCAR TODOS TUS DATOS PERSONALES SOLICITADOS, EMPEZANDO POR
TU CORREO ELECTRÓNICO de gmail.
Gracias por tu colaboración y éxito en la realización de esta evaluación.

Dirección de correo electrónico *

ainetvillegasv15@gmail.com

0 de 0 puntos

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

Coloca a continuación los datos personales que se solicitan antes de pasar a las preguntas
correspondientes. Recuerda que tales datos deben coincidir con los señalados en la lista oficial de la
sección establecida por Control de Estudios.
Para responder solamente debes colocarte sobre la línea correspondiente y escribir tus datos.
Por favor, recuerda cuidar la ortografía en la escritura de tus datos personales.

Sección donde cursa CPT I: *

Sección 01D

Sección 02D

Nombre(s) y Apellido(s) del Estudiante: *

Angi Ainet Valenzuela Villegas

Número de Cédula de Identidad: *

27803960

PARTE I (Teoría): Selección Simple (Valor: 10 pts). Instrucciones.

5 de 10 puntos
Seguidamente se te presenta un grupo de diez (10) preguntas a las cuales debes dar respuesta en
función de lo revisado en la clase.
Para responder a las interrogantes debes hacer elección de UNA y SOLAMENTE UNA de las opciones de
respuesta que se ofrecen a cada pregunta. En este caso, solamente debes clickear sobre el óvalo de tu
elección para marcarlo como tu opción de respuesta.
Si luego de marcar un óvalo deseas cambiar de opción de respuesta, bastará con que marques
nuevamente la alternativa que consideres correcta y automáticamente se desmarcará la opción
anteriormente seleccionada.
Recuerda revisar bien tus respuestas antes de pasar a la segunda parte de la evaluación.
El valor de cada respuesta correcta es de un punto (01 pto) para el total de diez (10) puntos.

Desde el punto de vista de lo presentado en clase, ¿qué sería decodificar un texto? *

0/1

Observación del código impreso (letras)

Relación entre sí de los elementos que integran el código impreso

Identificación de grafías (letras) y léxico (palabras) inclusive en voz alta

Asignación de significados a las palabras

Todas las opciones, en conjunto, responden a la pregunta

Ninguna de las opciones anteriores es respuesta válida a la pregunta

¿Cuál es la mejor aproximación para intentar definir teóricamente un texto? *

1/1

Conjunto de palabras clave sobre un tema determinado que se establecen a partir de una
lluvia de ideas

Grupo de palabras e imágenes (fijas o en movimiento) apegadas a normas excesivamente

rigurosas y cuyos significados no necesariamente tienen que ser comprendidos por alguien

Construcción verbal producto de la agrupación de signos con significado y de enunciados

intencionales conformados por secuencias de palabras con unidad de sentido que
constituyen un mensaje coherente y ordenado, con unidad gramatical, y que desarrolla un
tema determinado con finalidad comunicativa

Codificación de diferentes longitudes cuyos orígenes provienen del latín "textus" y que se
emplea sobre todo para denominar a los libros escolares

Todas las opciones, en conjunto, responden a la pregunta

Ninguna de las opciones anteriores es respuesta válida a la pregunta

¿Cómo caracterizaríamos preliminarmente un párrafo? *

0/1

Unidad amplia de escritura y de sentido que figura entre la oración y el texto completo del
que forma parte
Unidad de sentido que permite estructurar la información según su extensión y relevancia
ayudando a construir el significado del texto

Desarrolla el tema del texto coherentemente al interconectarse con otros párrafos para
consolidar en su conjunto el sentido global del texto

Está compuesto de oraciones con información cuya significación debe ser coherente con el
tema global del texto

Todas las opciones, en conjunto, responden a la pregunta

Ninguna de las opciones anteriores es respuesta válida a la pregunta

¿Cuáles son los niveles de comprensión de la lectura de un texto? *

1/1

Literal

Inferencial

Crítico o evaluativo

Apreciativo

Creador

Todas las opciones, en conjunto, responden a la pregunta

Ninguna de las opciones anteriores es respuesta válida a la pregunta

¿Qué es la coherencia? *

1/1

Es la relación de sentido (o hilo conductor) que se da entre las ideas presentes en un texto y
el tema central del mismo como unidad de significado e interpretación

Son las conexiones que se establecen entre las parte de una oración, entre las oraciones y
entre los párrafos como fragmentos de texto

Es lo que permite al ser humano adecuar su discurso dependiendo del contexto en el que se
desarrolla desde el punto de vista comunicativo

Es la que permite realizar una rápida revisión del texto para establecer cuál es la visión
global del tema que se aborda en él

Todas las opciones, en conjunto, responden a la pregunta

Ninguna de las opciones anteriores es respuesta válida a la pregunta

Al hacer referencia a la necesidad de evaluar el texto producido para corregirlo y
mejorarlo de forma integral (observando ortografía, puntuación, vocabulario, gramática,
conectores empleados, coherencia, cohesión y flujo de las ideas), ¿de qué etapa del
proceso de escritura se está hablando? *

1/1

Edición

Revisión

Planificación

Redacción

Todas las opciones, en conjunto, responden a la pregunta

Ninguna de las opciones anteriores es respuesta válida a la pregunta

¿Qué textos se pueden abordar para el desarrollo de la comprensión de la lectura en un

contexto universitario? *

1/1

Textos académicos

Textos informativos desarrollados en/por la comunidad (carteles, prospectos informativos)

Anuncios públicos informativos, publicitarios y/o propagandísticos

Texto (letra o versalita) de composiciones como canciones

Audiovisuales en general como películas y documentales

Todas las opciones, en conjunto, responden a la pregunta

Ninguna de las opciones anteriores es respuesta válida a la pregunta

¿Cómo puede demostrarse un nivel creador de la comprensión de la lectura realizada? *

0/1

Construyendo adaptaciones del texto original incorporando elementos adicionales

Creando versiones alternativas, con desprendimientos, paralelismos o desarrollos

adicionales al texto original

Cambiando psicologías de los personajes

Debatiendo (real o imaginariamente) con el autor sobre el texto

Ilustrando partes del texto a partir de su contenido

Todas las opciones, en conjunto, responden a la pregunta

Ninguna de las opciones anteriores es respuesta válida a la pregunta

¿Cuáles son las características fundamentales que todo texto debe presentar? *

0/1

Letra bonita y legible, con bastantes dibujos, impreso en papel y con contenidos profundos
y suficientemente explicados con muchas notas al pie de las páginas

Extensión e Intención definida por el autor, información presentada con coherencia y

cohesión, y contenido adecuado al contexto y nivel del lector para su interpretación y
comprensión

Portada, índice, introducción, desarrollo, conclusiones y bibliografía

El nombre del autor, la editorial, la fecha de publicación, país donde se publicó la primera
edición, el número de registro de su código de los derechos de autor, fecha de reimpresión

Todas las opciones, en conjunto, responden a la pregunta

Ninguna de las opciones anteriores es respuesta válida a la pregunta

¿En cual momento o etapa de la lectura se recomienda aplicar la estrategia de

establecer el propósito para la realización de la misma? *

0/1

Antes de iniciar el proceso de lectura

Durante el desarrollo del proceso de lectura

Una vez culminado el proceso de lectura

Todas las opciones, en conjunto, responden a la pregunta

Ninguna de las opciones anteriores es respuesta válida a la pregunta

PARTE II (Teoría): Selección en Menú Desplegable (Valor: 10 pts). Instrucciones.

10 de 10 puntos
Seguidamente se te presenta un grupo de cinco (05) interrogantes a las cuales debes dar respuesta en
función de lo revisado en la clase.
Para responder a las preguntas, debes seleccionar del Menú Desplegable la opción que responda a la
pregunta.
Para establecer tu selección, basta con que coloques el cursor sobre la pestaña con la flecha para
realizar el despliegue y posicionarte sobre la opción correcta. En este caso, solamente puedes elegir
una opción.
Si luego de hacer tu elección deseas cambiar de opción de respuesta, bastará con que coloques
nuevamente el cursor sobre la pestaña con la flecha para realizar el despliegue y posicionarte de nuevo
sobre la que consideras que es la respuesta correcta; automáticamente se desmarcará la opción
anteriormente seleccionada.
Recuerda revisar bien tus respuestas antes de enviar y entregar formalmente tu evaluación en el aula
virtual.
El valor de cada respuesta correcta es de dos puntos (02 ptos), para un total de diez (10) puntos.

¿Por qué un texto pudiera ser virtualmente infinito? *

2/2

Porque, al ser de extensión variable, puede estar conformado desde unas pocas palabras
hasta millones de ellas

¿Qué implica leer críticamente en Internet? *

2/2

Todas las opciones presentadas, en conjunto, responden a la pregunta

¿En cuál de los tres momentos fundamentales de la lectura de todo texto, se recomienda
aplicar la estrategia de identificar la(s) idea(s) principal(es) de la lectura? *

2/2

Una vez culminado el proceso de la lectura

Según lo presentado en la primera clase, ¿cuáles son las unidades de lenguaje que se
organizan jerárquicamente para otorgarle forma y coherencia al texto girando sobre un
tema en común? *

2/2

Todas las opciones presentadas, en conjunto, responden a la pregunta

¿Cómo se concibe la comprensión de la lectura? *

2/2

Es un conjunto de procesos donde se relaciona el significado decodificado con una

interpretación
Este contenido no ha sido creado ni aprobado por Google. - Términos del Servicio - Política de Privacidad

 Formularios

Todavía este link no está activo

No desplega nada
¡Te deseamos el mayor de los éxitos!