Expresión Oral y Escrita

¿Cómo está organizado este texto?

Introducción
Esquema
SP1 / H1: Lectura literal o básica: el primer contacto con el texto
SP1 / H2: Lectura analítica

SP1 / Autoevaluación 2
SP1 / Ejercicio resuelto
SP1 / Ejercicio por resolver
SP1 / Evaluación de paso
Situación profesional 2: intercambio activo
SP2 / H1: Qué es un informe y cuáles son sus características distintivas
REFERENCIAS 3
SP2 / Autoevaluación 1
SP2 / H2: Proceso de producción de un informe
REFERENCIAS 4
SP2 / Autoevaluación 2
SP2 / Ejercicio resuelto
SP2 / Ejercicio por resolver
SP2 / Evaluación de paso
¿Cómo está organizado este texto?
Esquema

Lectura literal o básica: el primer contacto con el texto

¿Qué hacemos cuando leemos?
En un acto de lectura se establece una verdadera interacción entre
el lector y el texto. Tanto uno como el otro, realizan sus "aportes":
Leer es un proceso interactivo

Procedimientos para la lectura literal

1. Considerar el título del texto
Es importante no pasar por alto el título, detenerse en él y hacerse
algunas preguntas. Por ejemplo:
¿Me proporciona indicios sobre el tema que tratará el texto?
¿Qué y cuánto sé sobre ese tema?
¿Qué espero, quiero, necesito saber? ¿Me parece que el texto me
proporcionará esa información?
2. Leer en voz alta (leer para uno mismo)
Leer el texto en voz alta puede ayudarnos a captar mejor su sentido
global. Nos referimos a "escuchándonos leer". Al hacerlo, podemos
notar distintos matices de significación y conexiones entre las
oraciones que podrían pasar desapercibidos durante una lectura
silenciosa.
La lectura en voz alta (voz que se escucha y se ve) amplía la
capacidad general de comprensión y expresión comunicativa,
permitiendo realizar:
 Relaciones cognitivas relaciona la nueva información con
nuestras experiencias pasadas, esto nos ayuda a entenderlo
mejor
(relaciona el texto con las experiencias del lector).
 Relaciones sensoriales podemos evocar sensaciones y
emociones relacionadas con lo que el texto expresa. Por
ejemplo, podemos estremecernos al recordar una experiencia
desagradable en línea.
 Relaciones lógicas entender el contexto temporal y espacial
del texto, identificar relaciones de causa y efecto, y ver cómo
las partes se relacionan con el todo
 Relaciones emotivas conectar emocionalmente con el
contenido del texto y expresar nuestras propias ideas e
ideología. Por ejemplo, podemos sentir enojo al leer algo con
lo que no estamos de acuerdo.
3. Identificar obstáculos
A medida que leemos, es conveniente ir marcando lo que no hemos
entendido (algunas palabras, por ejemplo), lo que nos llama la
atención, lo que nos genera desacuerdos. Dejamos indicadas las
dificultades, pero no nos detenemos a resolverlas, porque en esta
primera lectura global lo que nos importa es obtener una idea
general sobre el contenido del texto. Más adelante será el
momento de centrarse en los "obstáculos".
Sucede, a veces, que un término nos resulta familiar y conocemos
su significado, pero puede ocurrir que no sea el mismo que
corresponde.
PARA TENER EN CUENTA:
Durante esta primera lectura, puede ir remarcando aquellas
palabras que se reiteran a lo largo del texto (no es necesario que lo
realice de manera exhaustiva alcanza con aquellas que vayan
apareciendo como evidentes).
4. Construir líneas temáticas
Es útil marcar las palabras y expresiones que se repiten a lo largo
del texto. Además, la repetición de ciertos tipos de palabras nos
ayudará a entender el tipo de texto que estamos leyendo y la
intención del autor.
Por ejemplo:
sí encontramos palabras técnicas repetidas permitirá advertir que
se trata de un texto especializado, dirigido a un público experto en
la materia.
La repetición de palabras y expresiones vinculadas con el ámbito de
las apreciaciones personales (agradable, excelente, sorprendente,
valioso) o de los juicios de valor (bueno, justo, inadecuado) nos hará
pensar que no estamos ante un texto que se limita a brindar
información objetiva, sino que se trata de un texto de opinión.
Lectura analítica: profundizando en el texto
¿Qué es lo que queda por delante?
 encontrar y comprender la información más importante que
se presenta en el texto. Es como buscar los puntos clave o los
datos más relevantes para entender de qué se trata.
 Confeccionar esquemas de contenido que muestren las
interrelaciones que existente entre la información relevante,
tema y subtemas.
 Redactar una síntesis del texto a través de paráfrasis.
Consiste en resumir el texto utilizando sus propias palabras,
pero manteniendo el significado original. Es como contar
frecuentemente la idea principal del texto sin copiar
exactamente las palabras originales.
Lo que necesita, entonces, es desarrollar habilidades para
realizar una lectura analítica.
¿A qué llamamos lectura analítica?
Se trata de una lectura más detenida, cuidadosa y atenta. Para ello,
el lector debe considerar uno a uno todos los apartados,
comprendiendo su contenido, destacando la información relevante
y la información complementaria.
Como todo proceso analítico, este tipo de lectura supone
descomponer un todo en sus partes constituyentes. En nuestro
caso, ese "todo" es el texto y las partes que lo constituyen, las
palabras, las oraciones y los párrafos.
Lo que se logra, tras la lectura analítica de un texto es:
 Identificar las ideas que encierran las palabras del texto; es
decir, construir con las palabras del texto ideas o
proposiciones
 Determinar cuáles de esas ideas son relevantes y cuáles
secundarias.
 Construir las relaciones de jerarquía que están explícitas en el
texto o bien las que el lector puede inferir
 Conectar las ideas entre sí, es decir, encontrar un hilo
conductor entre ellas para poder reconocer la trama de
relaciones que articulan y conectan las ideas globales.
 Reelaborar la información para lograr nuevas y reducidas
versiones del texto que son el producto de la interpretación
que ha alcanzado el lector.
Como el camino es largo, le proponemos realizarlo en tres etapas:
1. ¿Cómo procesar la información?
Vamos a analizar, primero, las palabras; luego, los párrafos y las
oraciones que lo constituyen.
 Las palabras
Vamos a analizar el significado de las palabras y, luego, las
relaciones que se establecen entre ellas.
 El significado
Cada una de las palabras que conforman un texto no significa
sólo por sí misma, sino también en función de las relaciones que
establece con las otras. Por ello, debemos ser particularmente
cuidadosos; si queremos comprender cabalmente el contenido
de un texto, no debemos preguntarnos solamente qué
 significado tiene esta palabra, sino también, y muy
especialmente, con qué significado está usada esta palabra en
este "lugar" del texto.
Al realizar la lectura global del texto Un espejo llamado Internet,
habíamos centrado nuestra atención en las palabras espejo y
apelativo, claro que por razones diferentes:
 Espejo nos resultó una palabra "extraña", en tanto no le
encontrábamos una relación directa de significado con
Internet, el otro término clave del título.
 Apelativo parecía no estar usada en el texto exactamente con
la acepción con la que se la utiliza al hacer referencia al texto
apelativo.
Ahora, durante la lectura analítica, es el momento de detenerse a
dilucidar estas cuestiones. El diccionario puede ayudar:
 Espejo
1. m. Tabla de cristal azogado por la parte posterior, y también de acero u otro
material bruñido, para que se reflejen en él los objetos que tenga delante.
2. m. Cosa que da imagen de algo. El teatro es espejo de la vida o de las costumbres.
3. m. Modelo o dechado digno de estudio e imitación. Espejo de la andante
caballería.

Apelativo
1. adj. Que apellida o califica.
2. adj. Ling. Se dice de las expresiones lingüísticas, textos, etc., que pretenden influir
en el receptor.
3. m. Nombre apelativo.
4. m. Apellido (nombre de familia).
  Para comprender el significado de la palabra "espejo" del título del
texto, sin duda nos conviene la acepción 2. Lo que el título propone,
entonces, es que Internet es algo que refleja, reproduce, la imagen de
una cierta cosa (la conducta de las personas, de la sociedad).
 En el caso de "apelativos", la acepción 3 nos permite deducir que
cuando el texto expresa que "La Red de redes ha sido denominada con
muchos y variados apelativos", se está refiriendo a "nombres",
"maneras de ser llamada".

Las relaciones entre las palabras

En un texto las palabras no están sueltas, sino "articuladas". Esto no
quiere decir, únicamente, que existan elementos lingüísticos que las
interconecten (por ejemplo: individuos, empresas y sociedad /
jóvenes o ancianos).
Cuando se trata de entender las ideas que un texto comunica,
importa especialmente considerar las relaciones de sentido que las
palabras van estableciendo entre sí, porque este proceso va a
ayudarnos a entender de qué modo se va vinculando entre sí la
información que el texto nos proporciona.
Los párrafos y las oraciones
Los párrafos son:
 Marcadores formales de la estructura del texto.
 Unidades significativas; cada uno desarrolla una única idea
completa, distinta de la de los otros párrafos.
 Unidades visuales, marcadas gráficamente en la hoja con
puntos y aparte y con espacios en blanco (sangrías).
El párrafo es un conjunto de oraciones que desarrollan un aspecto
temático común. Si está bien formado, posee una oración o idea
principal, y una o una serie de oraciones modificadoras, es decir,
que desarrollan la idea principal.
Un párrafo bien redactado tiene unidad y coherencia, es decir, la
oración principal se articula con el resto de las oraciones del
párrafo, mediante algún tipo de relación de sentido: cronológica, de
causa-efecto, de condición, de ejemplificación, de oposición.
En el proceso de lectura analítica, con el objetivo de desentrañar *
2.4 la trama de ideas y sus interrelaciones, resulta muy útil tener en
cuenta que podemos encontrar párrafos que han sido estructurados
para cumplir con distintos propósitos del que escribe, a saber:

 Definir un concepto.
 Desarrollar un concepto.
 Describir las características de algo: su forma, sus
tipos, sus clases, etc.
 Expresar un problema o aportarle soluciones.
Referirse a causas o consecuencias de un hecho.
Describir la evolución de un proceso.
 Explicar el modo como se hace algo.
 Establecer comparaciones. Enumerar elementos.
 Dar ejemplos que apoyan una idea.
 Explicar una estructura.
 Defender una opinión.
algunos elementos que es necesario considerar para leer de manera
analítica.
 Los signos de puntuación, los cuales no solo le señalan al lector
el conjunto de pausas que es necesario realizar, sino también la
secuencia de ideas que se entretejen en el texto a fin de
configurar un sentido. Entonces, para el lector es indispensable
reconocer unos signos de puntuación que le indican el comienzo
y culminación de una oración (el punto), las partes dentro de una
oración (el punto y coma), la diferencia entre un concepto y su
desarrollo o expansión (los dos puntos) o entre un concepto y
una aclaración imprescindible (la coma) o complementaria (el
paréntesis).
 Los elementos anafóricos, que son utilizados por el escritor no
solo como recurso estilístico, sino como una exigencia del texto
para hacerse más cómodamente legible sin repeticiones
reiterativas. Se entiende por elementos anafóricos aquellas
"piezas" lingüísticas (pronombres, adverbios, adjetivos posesivos)
empleadas en un texto para señalar un elemento mencionado
con anterioridad. Por ejemplo:
1. En la última década, uno de los fenómenos más extendidos es
el del comercio electrónico; éste ha crecido hasta límites
antes insospechados. "Éste" (pronombre) es elemento
anafórico que hace referencia a "comercio electrónico".
2. Carlos Paz es el destino turístico más elegido por los
santafesinos. Allí llegan cada verano para disfrutar de su lago,
de sus teatros y de su aire serrano. "Allí" (adverbio) es
elemento anafórico que hace referencia a "Carlos Paz".
3. El relacionista público comunica de manera clara y precisa el
pensamiento de la organización. Su capacidad para
 expresarse es clave. "Su" (adjetivo posesivo) es el elemento
anafórico que hace referencia a "relacionista público".
 Los conectores son mecanismos lingüísticos que ayudan a
vincular las diferentes unidades de un texto (proposiciones,
oraciones, párrafos) expresando relaciones de:
1. Adición/Ampliación: y- ni- también- además.
Disyunción: o - o bien.
2. Causalidad -Consecuencia: porque, ya que,
puesto que, debido a que (hacen explícita la
relación causal); por (lo) tanto, por eso, por
consiguiente (hacen explícita la consecuencia).
Anterioridad/Posterioridad/Simultaneidad
temporal: antes de - después de - luego - cuando
- en tanto- mientras (que).
3. Oposición y Contraste: pero - sin embargo -
aunque- aun cuando - si bien - no obstante - sino
(que) - en cambio - por el contrario.
4. Condición: si - siempre que - siempre y cuando.
Finalidad: para que - a fin de que - con el
propósito de. Ejemplificación: por ejemplo - tal
como - tal es el caso de.
5. Proceso: en primer término - en segunda
instancia - finalmente.
6. Explicación: esto es - es decir - o sea.
Distinción de oraciones principales y modificadoras dentro de un
párrafo
Veamos esto en el primer párrafo de Un espejo llamado Internet:
Llamamos oración principal a aquella que se relaciona directamente
con el tema del texto. La Red de redes ha sido denominada con
muchos y variados apelativos, y esto se debe a la heterogeneidad
de usos y aplicaciones que cada uno de los cibernautas le da.
Llamamos oración modificadora (o secundaria) a aquella que se
relaciona con el tema del texto a través de la oración principal del
párrafo. En el párrafo que usamos como ejemplo:
Para cada persona, la concepción de Internet es distinta, puesto que
la potencialidad de su uso es diferente, así como diferentes son los
propósitos personales y profesionales de cada uno.
En ambas oraciones, las partes que la integran se articulan entre sí
mediante expresiones (se debe a-puesto que) que introducen una
explicación de tipo causal.
Ya habrá advertido de qué manera la reiteración (idéntica o similar)
de algunos términos y expresiones va marcando la articulación de
una oración con otra, determinando la coherencia del párrafo.
Veámoslo gráficamente:

La relación que se establece entre ambas oraciones (y al interior de

cada una de ellas) es de causa- consecuencia, siendo la oración
principal la consecuencia y la modificadora la causa.
Se entiende mejor si intentamos responder las siguientes
preguntas:
¿Por qué la Red de Redes ha sido denominada con variados
apelativos? Por la heterogeneidad de usos y aplicaciones que cada
uno de los cibernautas le da.
¿Por qué la concepción de Internet de cada persona es distinta?
Porque la potencialidad de uso de Internet para cada persona es
diferente.
¿Por qué la potencialidad de uso de Internet es diferente? Porque
los propósitos personales y profesionales son diferentes.
¿Qué efectos-consecuencias produce la diversidad de propósitos
personales y profesionales de cada uno? Los efectos que produce
son: diferentes concepciones - diferentes usos- diferentes
apelativos.
Primera parada... ¡El primer tramo del viaje ha llegado a su fin con
total éxito! Completemos el detalle del recorrido que hemos
realizado:

2. ¿Cómo organizar la información?

Cuando hablamos de organización de información, nos referimos a
la aplicación de procedimientos utilizados para transformar la
información a otra forma que sea más fácil de comprender y
aprender. La información queda organizada cuando hemos llegado
a construir un esquema.
El trabajo realizado sobre cada uno de los párrafos nos va a permitir
comprender cómo están relacionados los distintos núcleos de
información y realizar una representación esquemática. El esquema
puede seguir estrictamente el orden de la información tal cual el
texto la presenta o proponer un modo de organización que muestre
cómo el lector ha aprehendido * 2.8 y reconstruido las relaciones.
Los esquemas favorecen la organización de la información y facilitan
su recuerdo. La elaboración de esquemas es una estrategia que
requiere un procesamiento semántico * 2.9 de la información ya
que exige construir una representación alternativa * 2.10 del
material.
Para hacer un esquema:
1. Fíjese en las ideas principales del texto, que ya haya
subrayado. Son ideas principales aquellas que tienen íntima
relación con el tema central.
2. Resuma mentalmente cada idea principal en una palabra o
frase (una especie de título). Por ejemplo: "INTERNET: UN
UNIVERSO PARALELO"
3. Anote esta palabra o título al margen de cada párrafo.
4. Escriba en una hoja las palabras o títulos anotados al margen.
5. Fíjese, ahora, en las ideas secundarias que haya subrayado en
el texto y escríbalas resumidamente debajo de la palabra o título de
la idea principal de la que depende cada una de ellas. Son ideas
secundarias aquellas que añaden un aspecto concreto de la idea
principal. Cada idea secundaria describe o desarrolla algo de la idea
principal.
Por ejemplo: "INTERNET: UN UNIVERSO PARALELO".
Cultura propia
Componentes propios: personajes, autopistas, vehículos. Normas
propias
Recuerde: un esquema es bueno y resulta útil si:
Contiene las ideas fundamentales del texto.
Presenta con claridad y de un golpe de vista la organización lógica
del texto (estructura de ideas principales, ideas secundarias,
relaciones entre ellas).
Utiliza expresiones breves y concisas; emplea el mínimo de palabras
posible.
El esquema puede tener diferentes formas gráficas:

* 2.11 Imágenes
Imágenes "Diferentes formas gráficas para armar esquemas"

Un esquema permite mostrar gráficamente cómo se relacionan los

conceptos y/o ideas (las partes) en función del eje central (tema)
del texto (el todo).
En su rol de asistente, tiene que elaborar el esquema de contenido
del texto Un espejo llamado Internet. Ya está en condiciones de
hacerlo. Por eso... ¡la segunda etapa del viaje ha culminado!

Le damos un tiempo para que diseñes el esquema gráfico que le

parezca más adecuado y, luego, pueda ya disponerse a iniciar la
marcha hacia el punto de llegada.

3. ¿Cómo reelaborar la información?

Reelaborar la información contenida en textos implica,

fundamentalmente, dos procedimientos básicos: el resumen y la
paráfrasis. Tales procedimientos tienen como objetivo dar cuenta
de cómo nos hemos "apropiado" de la información contenida en el
texto. A continuación, le ofrecemos información referida a cada uno
de estos procedimientos.

¿Qué es resumir?
Consiste en expresar por escrito y de manera simplificada la
información contenida en un texto, una vez que se ha leído,
aislando y resaltando solamente aquellas secciones o segmentos
que contienen información importante. La habilidad para resumir el
contenido de un material es de gran utilidad para la comprensión y
el aprendizaje, particularmente, en contextos académicos * 2.12 y
laborales.
Reglas básicas para elaborar un buen resumen:
Eliminación de material: se debe eliminar material trivial * 2.13 y/o
material importante, pero redundante.
Sustitución de una lista de términos (por ejemplo: mesa, cama, silla,
sofá) por una categoría o término inclusivo (muebles).
Sustitución de secuencia de acciones (por ejemplo: cortar, rasgar,
pegar) por una acción general (ensamblar).
Selección de la oración principal explícita.
Construcción de una oración principal si no existe una explícita.
La elaboración de resúmenes eficientes constituye una estrategia
de alta potencialidad, ya que para elaborar un buen resumen no
solamente es necesario que el lector haya comprendido la
información del texto, sino que también debe:
Poseer habilidades para reconocer cuáles son los elementos
importantes del texto y así poder eliminar material trivial o material
importante, pero que es redundante.
Saber cuándo un grupo de unidades de información, términos o
acciones se pueden agrupar bajo un término genérico que los
incluya a todos.
Poder identificar las ideas principales de los segmentos del texto o
crear una oración principal en el caso de que ésta no exista en un
párrafo.
Poder integrar toda la información y expresarla con sus propias
palabras. Presentar una versión coherente del texto.
Finalidad de los resúmenes en el ámbito empresarial
La finalidad fundamental del resumen es la economía de tiempo. La
proliferación de textos repetitivos y de abundante información
sobre una misma temática hace necesario reducir los documentos a
unas dimensiones mínimas y, a la vez, suficientes para llegar a lo
esencial de contenido sin necesidad de su lectura total.
Sus objetivos son:
Ayudar a los interesados a decidir si deben leer el texto completo.
Proporcionar la mayor cantidad de datos en el menor tiempo.
Para elaborar el resumen del texto que está leyendo, podrá elegir
entre:
Un resumen por selección. Se realiza tomando las oraciones
principales del texto (o sus fragmentos más relevantes) y
transcribiéndolas, sin modificaciones y respetando su orden de
aparición. En este

caso, el resumen es una simple reducción del texto original. Así

sería un posible resumen por selección de los dos primeros párrafos
del texto que estamos considerando:
La Red de redes ha sido denominada con muchos y variados
apelativos. Para cada persona, la concepción de Internet es distinta.
Diferentes son los propósitos personales y profesionales de cada
uno. Cada vez más personas usan Internet, más empresas
desarrollan aplicaciones y se publica más información. Internet es lo
más parecido a un universo paralelo a nuestro entorno; un mundo
semejante al nuestro...
Un resumen por reconstrucción. Utiliza técnicas más complejas de
tratamiento del lenguaje, ya que el resultado no consiste en
determinadas oraciones o fragmentos "entresacados" del texto
original, sino en una nueva redacción a partir de ciertos
procedimientos, tales como: las ideas y conceptos se presentan en
un orden diferente al del texto original, se fusionan dos o más
oraciones en una, se utilizan elementos de conexión que permitan
hacer evidentes algunas relaciones entre ideas que en el texto
original están implícitas. Así sería un posible resumen por
reconstrucción de los dos primeros párrafos del texto que estamos
considerando:
Usos y aplicaciones de Internet son heterogéneos, porque son
diferentes los propósitos de los internautas. Esto ha hecho que,
poco a poco, la Red haya ido convirtiéndose en un mundo paralelo
al nuestro...

¿Qué es parafrasear?
Consiste en una actividad de elaboración verbal que requiere que el
lector utilice sus propias palabras para reconstruir la información
contenida en un texto, usando vocabulario, frases u oraciones
distintas de las del texto, pero equivalentes en significado. Luego,
debe reestructurar dicha información de manera global, con el fin
de conformar una versión personal del texto.
El uso del parafraseo como estrategia de elaboración constituye una
forma de enriquecimiento del lenguaje, ya que obliga a buscar y
utilizar nuevas formas de expresión.
A diferencia del resumen , que debe respetar lo más fielmente
posible el "espíritu" * 2.14 del original, la paráfrasis da cuenta de un
verdadero proceso interpretativo por parte del lector, ya que –sin
agregar nada nuevo- le permite "enfocar" la información desde una
perspectiva propia, priorizando ciertos aspectos, esto es, poniendo
de relevancia las que él ha considerado las "claves" * 2.15 del texto.
Veamos algunos ejemplos:
Enunciado original
La Red de redes ha sido denominada con muchos y variados
apelativos, y esto se debe a la heterogeneidad de usos y
aplicaciones que cada uno de los cibernautas le da.

Paráfrasis directa: Muchas son las designaciones que se han dado a

Internet en razón de que variadas son las utilidades que ofrece a los
usuarios.
Paráfrasis destacando las relaciones de causalidad: Como muchos
son los usuarios y variados sus propósitos, diferentes son las
maneras de considerar y llamar a la Red de Redes.
Paráfrasis tematizando * 2.16 "aplicaciones": Las aplicaciones que
un usuario puede dar a Internet son tan diversas como los
propósitos que lo animan. Por eso, la red ha sido considerada desde
distintas concepciones y perspectivas.

¡Fin del viaje!

Ya está en condiciones de "poner sobre la mesa" toda su capacidad
lectora, es decir, demostrar no sólo que
puede leer, sino que sabe leer:
Distinguiendo las ideas principales de las secundarias.
Discriminando lo esencial de lo accesorio, lo relevante de lo trivial.
Reelaborando la información.
Comprendiendo acabadamente el contenido de lo leído.

2.1 : Proposición

REFERENCIAS 2

Expresión de un juicio entre dos términos, sujeto y predicado, que

afirma o niega este de aquel, o incluye o excluye el primero
respecto del segundo.

2.2 : Jerarquía

Organización por categorías o grados de importancia.

2.3 : Inferir

Deducir lo que no está "dado", lo que no está directamente dicho.

Los lectores utilizan todos sus conocimientos para deducir
información que no está en el texto. Por ejemplo, cuál es el
antecedente de un pronombre (a quién se refiere “éste” o “la mía”),
el sujeto tácito de alguna oración o la relación entre dos ideas si no
hay un conector explícito.
2.4 : Desentrañar

Averiguar, penetrar lo más dificultoso y recóndito de una materia.

2.5 : Anafóricos

Que hacen referencia a algo ya mencionado o que denota una idea

expresada anteriormente.

2.6 : Proposición

Unidad lingüística de estructura oracional, esto es, constituida por

sujeto y predicado, que se une mediante coordinación o
subordinación a otra u otras proposiciones para formar una oración
compuesta.

2.7 Imágenes: Algunos ejemplos

2.8 : Aprehender

Asimilar, llegar a entender.

2.9 : Semántico, ca.

(Del gr. semantic, significativo). 1. adj. Perteneciente o relativo a la

significación de las palabras. 2. f. Estudio del significado de los
signos lingüísticos y de sus combinaciones.

2.10 : Alternativa

(Del fr. alternative). 1. f. Opción entre dos o más cosas.

2.11 Imágenes: Diferentes formas gráficas para armar esquemas

Elaboración Propia. DEPROE - Colegio Universitario IES

2.12 : Académicos

adj. Perteneciente o relativo a centros oficiales de enseñanza.

2.13 : Trivial

(Del lat. trivialis).

1. adj. Vulgarizado, común y sabido de todos.
2. adj. Que no sobresale de lo ordinario y común, que carece de
toda importancia y novedad. Expresión, concepto, poesía trivial.

2.14 : Espíritu

(Del lat. spiritus), nos referimos al principio generador, carácter

íntimo, esencia o sustancia de algo. Por ejemplo: El espíritu de una
ley, de una corporación, de un siglo, de la literatura de una época.

2.15 : Clave

Algo básico, fundamental, decisivo. Ej: Jornada clave. Fechas clave.

Tema clave.

2.16 : Tematizar

Convertir algo en tema central de un discurso, texto, discusión, obra

de arte, etc.
Autoevaluación 2

¿Te animás a medir cuánto aprendiste?

Indique las opciones

1. Marque con una cruz las que constituyen reglas para la
elaboración de un buen resumen:

□ Supresión de información que ya ha sido presentada.

□ Lectura en voz alta del texto, para captar su intencionalidad.
□ Sustitución de palabras por sinónimos.
□ Generación de una lista de términos, utilizando una palabra de
significado amplio, abarcador.
□ Análisis de los elementos anafóricos.
□ Descomposición de una acción en una secuencia de acciones.
□ Construcción de proposiciones que recojan las ideas
principales.

2. En el siguiente fragmento de texto reconozca elementos

anafóricos:
Aunque dos entrevistas de trabajo nunca salen exacta-mente de la
misma manera, es posible anticipar las preguntas a las que se
enfrentará y preparar para ellas respuestas inteligentes. Estos
consejos pueden servirle y, si busca usted una promoción o cambio
de compañía, es recomendable que los tenga en cuenta porque —
en casos como éste- se valora especialmente la lucidez y claridad
del postulante.
□ ellas
□ como
□ para
□ los
□ éste

3. Observe la palabra subrayada. Luego, elija la acepción que

corresponda al significado con que está siendo usada.
En el ámbito de las organizaciones, se están produciendo cambios
notables en relación con el perfil profesional requerido.

□ Digno de nota, atención o cuidado.

□ Dicho de una cosa: Grande y sobresaliente, por lo cual se hace
reparar en su línea.

□ Calificación usada en los establecimientos de enseñanza,

inferior al sobresaliente y superior al aprobado.
Verdadero / Falso
1. El resumen es un procedimento que se utiliza para procesar
información.
○ Verdadero.
○ Falso.

2. La paráfrasis es una nueva versión que se logra conectando las

ideas principales de un texto.
○ Verdadero.
○ Falso.

Respuestas de la Autoevaluación

Indique las opciones

1. Marque con una cruz las que constituyen reglas para la
elaboración de un buen resumen:

Respuestas correctas:
- Supresión de información que ya ha sido presentada.
- Generación de una lista de términos, utilizando una palabra de
significado amplio, abarcador.
- Construcción de proposiciones que recojan las ideas
principales.
2. En el siguiente fragmento de texto reconozca elementos
anafóricos:
Aunque dos entrevistas de trabajo nunca salen exacta-mente de la
misma manera, es posible anticipar las preguntas a las que se
enfrentará y preparar para ellas respuestas inteligentes. Estos
consejos pueden servirle y, si busca usted una promoción o cambio
de compañía, es recomendable que los tenga en cuenta porque —
en casos como éste- se valora especialmente la lucidez y claridad
del postulante.
Respuestas correctas:
- ellas
- los
- éste

3. Observe la palabra subrayada. Luego, elija la acepción que

corresponda al significado con que está siendo usada.
En el ámbito de las organizaciones, se están produciendo cambios
notables en relación con el perfil profesional requerido.

- Dicho de una cosa: Grande y sobresaliente, por lo cual se hace

reparar en su línea.
Verdadero / Falso
1. El resumen es un procedimento que se utiliza para procesar
información. Respuesta correcta: Falso.

2. La paráfrasis es una nueva versión que se logra conectando las

ideas principales de un texto. Respuesta correcta: Falso.

Ejercicio resuelto
"¡Qué bueno! Terminó... para ser su primera experiencia, la verdad
es que lo hizo bastante rápido... Déjeme que lo vea... ¡Está
realmente muy bien! Al final, resultó un experto en lectura. ¡Una
verdadera revelación!". Las palabras de Alejandro suenan a "música
para sus oídos".
Nos lo imaginamos. Seguro que, en el trayecto, le parecía que este
momento nunca iba a llegar.
Alejandro le acerca una carpeta y le dice: "Ponga el texto que leyó y
analizó con su ficha correspondiente en esta carpeta. Fíjese bien en
qué sección lo pone, tenga en cuenta la clasificación temática del
texto. ¡Ah! No se olvides de consignar la notación de contenido
precisa. Es para distinguirlo de otros textos que tratan el mismo
tema. Con esa referencia vamos a enviarlo a la Comisión
Evaluadora".
Usted se detiene... antes de archivarlo, quiere darle otro "vistazo" a
su obra maestra.
Título: Un espejo llamado Internet.
Autor: José Luis Pederza (Sección Compras).
Área temática: Desarrollo informático.
Notación de contenido: Internet como "reflejo" de las conductas
humanas y sociales.

Síntesis

Usos y aplicaciones de Internet han ido diversificándose al ritmo de

la heterogeneidad de propósitos de los internautas. Esto ha hecho
que, poco a poco, la Red haya ido convirtiéndose en un mundo
paralelo al nuestro, con su propia cultura, incluso, con sus propias
normas.
Tal universo es un "espejo" en el que se refleja la condición humana
en general, y social en particular. Por ello, no puede ser considerado
bueno o malo por sí mismo. Los hechos delictivos, las publicaciones
ofensivas, las conductas inapropiadas que puedan llevarse a cabo
en la Web solo son posibles porque existen personas capaces de
realizarlos.

Ejercicio por resolver

Otra jornada de trabajo que comienza, aunque ya no con los
mismos nervios que la anterior. Los peores momentos de
incertidumbre ya pasaron. Ahora siente que ya tiene las
herramientas necesarias para enfrentar y resolver su tarea con
eficacia.
Alejandro le ha reconocido como un asistente muy idóneo. Por eso,
y para agilizar el trabajo (la Comisión Evaluadora necesita el
material cuanto antes para comenzar a actuar), le ha dicho que hoy
trabajará solo, ya que posee la suficiente competencia y autonomía
para hacerlo.
Se enfrentará ahora con uno de los tantos textos que se apilan
sobre el escritorio de Alejandro. Reconstruya, entonces, las etapas
de un trayecto ahora ya conocido:
1. Analice el título.
2. Lea en voz alta.
3. Subraye lo que le resulte interesante o dificultoso.
4. Construya líneas temáticas.
4. Procese la información.
5. Organice la información.
6. Reelabore la información.
Manos a la obra...

El nuevo texto, el nuevo desafío:

El mercado laboral del siglo XXI
El nuevo panorama laboral está signado por varias
"desapariciones". Desaparecieron los trabajos de por vida.
Desaparecieron la estabilidad y la seguridad tal como se las
entendió en el pasado. El mundo laboral se ha convertido en un
mercado donde cualquiera entra y sale con la mayor facilidad;
donde no hay funciones específicas ni jerarquías determinadas.
Después de aplicar procesos de reestructuración, tercerización,
downsizing, de recurrir a las fusiones, adquisiciones y joint
ventures, las organizaciones se han transformado tanto, que a veces
no se las reconoce. En ellas no corre más la forma tradicional y
conocida de trabajar. ¿Qué deberá hacer una persona de ahora en
adelante para lograr un cierto grado de tranquilidad en cuanto a su
futuro laboral? "Resistirse no sirve, tiene que adaptarse", afirma
William Bridges en Jobshift (Addison-WesleyPublishingCompany).
En primer lugar, hay que reconocer que la informatización está en el
centro de la transformación. Sobrevive quien sepa manejar
herramientas informáticas y se adapta a las nuevas exigencias.
Sobrevive quien tenga iniciativa y no quien practique la obediencia.
Desaparecieron los trabajos de por vida.
En semejantes circunstancias, el empleado debe conducirse dentro
de la organización, más como vendedor externo que como
empleado interno. Debe imaginar al empleador como un cliente
que lo ha contratado para un proyecto, para que encuentre el
producto y el servicio que la empresa necesita. La nueva dinámica
del empleo se basa en la fluidez, no en la estabilidad.
El empleado o quien busque empleo deberá descubrir sus
intereses, habilidades, temperamento y ventajas. Decidir con la
mayor exactitud posible cuáles son sus proyectos a largo plazo.
Para facilitar el proceso, se puede hacer una transición de dos
etapas. La primera es comprender que algunas cosas se terminaron
(como la noción de trabajo estable), que se revalorizan otras (como
los afectos), y que otras

(como los ingresos) se están redefiniendo. La segunda es fijar metas

y no cargar con responsabilidades innecesarias; aprender todo lo
posible (leer libros, revistas, tomar cursos) y darse cuenta de que no
sólo es posible, sino tal vez necesario, reorientar la propia vida.
La sociedad en pleno (organizaciones, individuos y las instituciones
sociales) debe adaptarse a la realidad de un mundo en el cual el
empleo fijo ha dejado de ser la base del trabajo de la gente. En este
marco, se imponen como necesarios los programas de capacitación
en informática, gestión empresarial o de proyectos.

Evaluación de paso

¿Estás listo para un desafío?

Indique las opciones

1. Observe la palabra subrayada en el siguiente fragmento de
texto. Luego eleja la acepción que corresponda al significado con
que está siendo usada.

En el ámbito de las organizaciones, se están produciendo cambios

notables en relación con el perfil profesional requerido.
□ Postura en que no se deja ver sino una sola de las dos mitades
laterales del cuerpo.
□ Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien o
algo.
□ Cada una de las rayas delgadas que se hacen con la pluma
llevada de manera conveniente.
□ Adorno sutil y delicado, especialmente el que se pone al canto
o extremo de algo.

Verdadero / Falso
1. Los esquemas de contenido constituyen una estrategia
adecuada para mostrar gráficamente cómo está organizada la
información textual.
○ Verdadero.
○ Falso.

2. Los párrafos sólo pueden ser reconocidos por medio del

análisis de su núcleo temático.
○ Verdadero.
○ Falso.

3. Una idea secundaria presenta algún tipo de desarrollo en

relación con lo expuesto en la idea principal de la cual depende.
○ Verdadero.
○ Falso.

Respuestas de la Autoevaluación
Indique las opciones
1. Observe la palabra subrayada en el siguiente fragmento de texto.
Luego eleja la acepción que corresponda al significado con que está
siendo usada.

En el ámbito de las organizaciones, se están produciendo cambios

notables en relación con el perfil profesional requerido.
Respuesta correcta:
- Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien o algo.

Verdadero / Falso
1. Los esquemas de contenido constituyen una estrategia
adecuada para mostrar gráficamente cómo está organizada la
información textual.
Respuesta correcta: Verdadero.

2. Los párrafos sólo pueden ser reconocidos por medio del

análisis de su núcleo temático. Respuesta correcta: Falso.

3. Una idea secundaria presenta algún tipo de desarrollo en

relación con lo expuesto en la idea principal de la cual depende.
Respuesta correcta: Verdadero.

Situación profesional 2: intercambio activo

Qué es un informe y cuáles son sus características distintivas

Qué es un informe

Teniendo en cuenta los objetivos y propósitos en función de los

cuales se lo escribe, podemos definir al informe como un
documento * 3.1 que tiene el objetivo de comunicar información
dentro de una organización o hacia el exterior de ella, y es
redactado, cada vez, con propósitos específicos. En el caso de la
situación profesional en la que está implicado, el informe que se
debe producir corresponderá a un caso de comunicación externa
que tiene el propósito de, por ejemplo, difundir/posicionar a
EMCISCO utilizando como escenario el evento citado en la situación
profesional (InsertArte).

Características del informe

1. El informe es un texto escrito propio del ámbito académico y

del ámbito laboral.
2. En él se utiliza un lenguaje específico * 3.2 y formal * 3.3 .
3. Quien escribe un informe lleva a cabo la tarea siempre desde
una condición de experto (poseedor de un saber determinado
obtenido por estudio, investigación o por experiencia directa) que
debe ser transmitido a un no experto, en tanto carece de ese saber
y lo necesita.
4. La producción de un informe es siempre la respuesta a una
necesidad concreta de información para, en función de ella, poder
"hacer algo"; por ejemplo: evaluar una situación, tomar una
decisión bien fundamentada, diseñar un plan de acción, elegir entre
varias posibilidades, aprobar, rechazar... Por este motivo, decimos
que el informe es un texto instrumental.
5. Si bien el propósito comunicativo básico corresponde a una
función informativa, también son admisibles
actos de lenguaje * 3.4 tales como recomendar, sugerir, proponer.

Estilo de redacción

Como consecuencia de las características que hemos mencionado,

el informe tiene un estilo de redacción
propio:
No admite el tuteo ni expresiones coloquiales. Evita el uso de:
La primera persona del singular. Se prefiere la forma impersonal (Ej:
"Se ha llegado a la conclusión de que..."), la tercera persona ("La
conclusión obtenida es que...") o bien el llamado "plural de
modestia intelectual", esto es, la primera persona del plural ("La
conclusión a la que hemos arribado...").
Expresiones valorativas o apreciativas (Por ejemplo: excelente,
lamentablemente, afortunadamente, indudablemente,
obviamente).
El vocabulario será específico del tema sobre el que se informa,
pero perfectamente comprensible para el destinatario.
Estructura de un informe

Todos los informes, aun los más breves, se organizan según una
estructura tripartita:
a) Introducción
Es la parte primera del informe, donde el autor:
Indica cuál es el destinario (individual o colectivo) del escrito.
Expone brevemente el objetivo (brindar información sobre un tema
o asunto específico) y el propósito (lo que espera que el receptor
pueda hacer a partir de la información brindada).
Explica la metodología empleada en el desarrollo: qué aspectos
temáticos (subtemas) tratará; en qué orden y con qué nivel de
profundidad.
Menciona el tipo de fuente de información utilizada (por ejemplo:
bibliografía especializada, material periodístico, información
tomada de páginas web, entrevista a expertos).
Por ejemplo:
Este informe ha sido elaborado para quienes están interesados en
conocer cuáles son los riesgos que corren cada vez que se conectan
a Internet. El objetivo es brindar información sobre los troyanos,
con el propósito de que conozcan la manera de evitar toda posible
"infección". Primeramente, se explicará qué es un troyano; luego, se
brindarán algunas nociones básicas acerca de Internet. En tercer
término, se hará una referencia general a los troyanos más
difundidos; para finalmente centrar la atención en el estudio
detallado de los más conocidos. La información ha sido tomada de
sitios Web especializados en la temática.

Destinatario

para quienes están interesados en conocer cuáles son los riesgos

que corren cada vez que se conectan a Internet.

Objetivo

brindar información

Tema

los troyanos

Propósito
conozcan la manera de evitar toda posible "infección"

Metodología

Primeramente, se explicará qué es un troyano; luego, se brindarán

algunas nociones básicas acerca de Internet. En tercer término, se
hará una referencia general a los troyanos más difundidos; para
finalmente centrar la atención en el estudio detallado de los más
conocidos.

Fuentes

sitios Web especializados en la temática.

b) Cuerpo o desarrollo
En esta parte se analiza, se expone de manera analítica el tema
anunciado en la introducción. Exige una

redacción rigurosa y organización coherente y cohesiva de las ideas

y conceptos. Dado que la redacción del informe debe colaborar con
la posibilidad de una lectura rápida, fácil y eficiente, se recomienda
incorporar procedimientos específicos de descripción (por ejemplo,
definiciones) e ilustración * 3.5 (tal es el caso de los ejemplos).
c) Conclusión
En ella se reafirma la posición del emisor, sus deducciones lógicas
derivadas de los hechos expuestos, analizados, discutidos o
argumentados. Equivale, sencillamente, a una síntesis de lo
expuesto. Puede incluir sugerencias, propuestas o
recomendaciones, con la condición de que las mismas se
desprendan y deriven de lo tratado en el "cuerpo" del Informe.
Por ejemplo:

En síntesis, un troyano es un programa más peligroso que un virus.

Si bien éste puede ocasionar daños graves en una computadora,
aquél permite a los hackers obtener valiosa información de la P.C.
infectada. La forma de evitar la "infección" es no ejecutar
programas de origen desconocido. También se debe tener
precaución cuando se abran archivos.

Destinatario

En síntesis, un troyano es un programa más peligroso que un virus.

Si bien éste puede ocasionar daños graves en una computadora,
aquél permite a los hackers obtener valiosa información de la P.C.
infectada.

Tema
La forma de evitar la "infección" es no ejecutar programas de origen
desconocido. También se debe tener precaución cuando se abran
archivos.

REFERENCIAS 3
3.1 : Documento

Escrito en el que constan datos veraces, confiables.

3.2 : Específico

Con abundancia de tecnicismos y/o expresiones propias del

vocabulario de una especialidad científica o tecnológica.

3.3 : Formal

Uso lingüístico que corresponde a situaciones de comunicación en

las que la relación entre los interlocutores está marcada por los
rasgos de distancia-no confianza. Implica formas respetuosas de
tratamiento (Usted-Ustedes) y la ausencia de expresiones propias
del habla familiar coloquial (A modo de ejemplo: che, tipo, laburo,
casi casi).

3.4 : Actos de lenguaje

Acciones que se llevan a cabo a través del uso del lenguaje oral y
escrito. Por ejemplo: pedir, saludar, reclamar, persuadir...

3.5 : Ilustración

Se refiere a la acción de aclarar un punto o materia con palabras,

imágenes, o de otro modo que haga más concreta y evidente su
significación y que, por lo tanto, facilite la comprensión.

Autoevaluación 1

¡Vamos a comprobar cuánto aprendiste!

Verdadero / Falso
1. El informe es un texto instrumental porque es siempre la
respuesta a una necesidad concreta de información para, en
función de ella, poder "hacer algo.
○ Verdadero.
○ Falso.
2. El informe es un tipo de texto escrito propio del ámbito
familiar de uso.
○ Verdadero.
○ Falso.

3. Un informe sólo debe proporcionar aquella información que

resulte útil para el logro del propósito con el cual se escribe.
○ Verdadero.
○ Falso.

4. La introducción de un informe se escribe con el objetivo de

que el lector sepa, desde el principio, qué información se le
ofrecerá y con qué propósito.
○ Verdadero.
○ Falso.

5. El informe es un texto instrumental porque el autor le indica al

lector cómo debe proceder.
○ Verdadero.
○ Falso.

Ordene relaciones
1. Ubique los siguientes conceptos en la sección en la que
corresponda: Destinatario, tema, propósito Desarrollo
Exposición, análisis, ejemplos Conclusión
Síntesis, idea global, recomendaciones Introducción

Respuestas de la Autoevaluación

Verdadero / Falso
1. El informe es un texto instrumental porque es siempre la
respuesta a una necesidad concreta de información para, en
función de ella, poder "hacer algo.
Respuesta correcta: Verdadero.

2. El informe es un tipo de texto escrito propio del ámbito

familiar de uso. Respuesta correcta: Falso.

3. Un informe sólo debe proporcionar aquella información que

resulte útil para el logro del propósito con el cual se escribe.
Respuesta correcta: Verdadero.
4. La introducción de un informe se escribe con el objetivo de
que el lector sepa, desde el principio, qué información se le
ofrecerá y con qué propósito.
Respuesta correcta: Verdadero.

5. El informe es un texto instrumental porque el autor le indica al

lector cómo debe proceder. Respuesta correcta: Falso.

Ordene relaciones
1. Ubique los siguientes conceptos en la sección en la que
corresponda:

Respuesta correcta:

Destinatario, tema, propósito Introducción

Exposición, análisis, ejemplos Desarrollo
Síntesis, idea global, recomendaciones Conclusión

Proceso de producción de un informe

Alejandro ha quedado realmente satisfecho con la información
obtenida. Ahora ya tiene en claro qué tipo de texto es el informe y
cuáles son las condiciones que se deben respetar al momento de
escribirlo.
Pero... ¡no acabamos de llegar que ya es necesario volver a partir!
Ahora, nos preguntamos:
¿Qué tema elegimos? ¿Cómo hacemos para decidirnos?
¿Dónde buscamos información? ¿Con qué criterio la
seleccionamos?
¿Cómo organizamos la información?
¿Qué tendremos que tener en cuenta en el momento de redactar?
¿Qué cuidados debemos tener para que nuestro texto resulte
adecuado, coherente, bien articulado, gramatical y
ortográficamente correcto?
¿Cómo tendremos que diagramar y presentar el texto?
Escribir es un arduo trabajo que comienza mucho antes de iniciar la
redacción propiamente dicha, y termina mucho después de haber
conseguido plasmar, de primera intención, nuestras ideas o la
información de la que disponemos. Escribir es una verdadera tarea
de producción y, como toda producción, requiere un proceso. El
éxito del texto (el producto) depende de nuestra habilidad para
atravesar cada una de las etapas disponiendo de las herramientas
adecuadas y sabiendo cómo usarlas.
Entonces, ¡a producir se ha dicho!
Le presentamos, ahora, las cuatro etapas que deberás seguir para
producir un informe: planificación, redacción, revisión-corrección y
edición.
1. La etapa de planificación

a) La selección del tema

Para realizarla, conviene tener en cuenta dos criterios:
El interés y la necesidad de su destinatario, al que debes
proporcionarle información que resulte útil para el logro del
propósito.
Vuestro propio interés y competencia * 4.1 . Nadie puede
comunicar con eficacia si no se siente comprometido con el tema
que trata. Del mismo modo, si su conocimiento sobre el tema es
escaso, le costará mucho proporcionar la cantidad y calidad de
información necesarias.
Es sumamente importante delimitar con precisión los alcances del
tema sobre el cual se informará. En este caso, el eje temático de la
mesa redonda en la cual participarás es: las tendencias, novedades
y posibilidades en el actual mercado laboral. Para delimitar el tema
y reducir su nivel de generalidad, deberás tomar, por ejemplo, las
siguientes decisiones:
¿Escribirá sobre tendencias, sobre novedades o sobre
posibilidades?
¿Qué tendencia?, ¿cuáles novedades?, ¿qué tipo de posibilidades?

b) La búsqueda y selección de información

Sin duda, la tarea de seleccionar lo que necesitamos no es nada
sencilla, ya que, en la actualidad, disponemos de una enorme
cantidad de información que puede resultarnos valiosa. Por eso, es
necesario que tengamos en cuenta algunos criterios relevantes:

• Pertinencia: la información que se seleccione debe responder

a la necesidad que impulsa la búsqueda y a los objetivos que, en
consecuencia, nos hemos planteado.
• Adecuación al destinatario: será necesario evaluar si la
información es adecuada para quien/quienes se dirige.
• Rigor, credibilidad y fidelidad: la información debe tener un
respaldo por la fuente (autor reconocido, debe haber acceso a la
fuente), por el contenido mismo (forma en que está organizado y
estructurado), actualización de la información encontrada, entre
otros factores.
Es conveniente que, a medida que lea, vaya tomando notas. Puede
confeccionar una ficha en la cual conste: Título y autor.
Datos (editorial, lugar y fecha de edición; si es una revista, número y
año; si es una página Web, la dirección correspondiente). Estos
datos resultarán necesarios para redactar la sección
BIBLIOGRAFÍA/FUENTES de tu Informe.
La información que necesita para su informe (puede citar,
parafrasear o resumir su contenido). Sus observaciones personales.
c) La organización de la información
Antes de empezar a escribir el informe, deberá organizar las fuentes
,las notas y, algo igual de importante, organizar tus pensamientos.
Cada cual lo hace a su manera, así podrá decidir el orden y el
sistema que te resulten más cómodos.
Aquí tienes algunas sugerencias:
Evaluar y organizar el material reunido. Agrupar los materiales que
coinciden y los que contrastan. Preparar un esquema. En el
esquema se recoge la estructura del informe. Se detallan las
secciones del texto y lo que se dirá en cada una.
Escribir un resumen del informe. Imagine, por ejemplo, que escribe
a sus amigos contándoles de qué tratará su informe.
2. La etapa de redacción

Es importante que tenga en cuenta los siguientes aspectos

generales:
Seleccionar las ideas que se van a incluir. No es necesario poner
todo lo acumulado. Se deben escoger las mejores ideas y
asegurarse de que estén relacionadas entre sí y con el tópico * 4.2
escogido.
Escribir, escribir y escribir. Dejar fluir las ideas. La revisión, la
corrección y la edición se harán posteriormente.
Antes de avanzar hacia otra sección del texto, asegurarse de tener
el contenido suficiente. Si algo falta, regresar a la planificación
inicial para buscar más ideas y detalles.
3. La etapa de revisión y corrección

Revisar es volver atrás y valorar lo que se ha escrito para realizar los

"reajustes" y reformulaciones * 4.3 que sean necesarios. Se puede
revisar constantemente mientras se escribe, pero también hay que
hacerlo cuando se ha terminado el primer borrador.

La revisión y la corrección deben atender a distintos aspectos del

texto:
La adecuación La coherencia La cohesión
La gramática y la ortografía
Lo que es seguro es que no se debe ni se puede revisar todo al
mismo tiempo. El texto deberá ser objeto de sucesivas "miradas de
revisión"; cada una de ellas te permitirá ir focalizando distintos
aspectos.
Primera mirada: Adecuación
Aspectos que se deben revisar
Si el texto se ajusta realmente al propósito comunicativo por el cual
ha sido producido: brindar información.
Si se mantiene el nivel de formalidad requerido. Si se mantiene la
objetividad.
Si se mantiene el grado de especificidad requerido; si el texto trata
de un tema especializado, es lógico que se utilice la terminología
específica del campo y que se eviten las palabras generalizadoras,
porque se pierde precisión.
Segunda mirada: Coherencia
Aspectos que se deben revisar
Si se mantiene la unidad temática, esto es, que no se aparte en
ningún momento del tema eje. Si el texto posee una buena
progresión temática, esto es que –a medida que se va redactando-
vaya sumándose nueva información. Cada oración y cada párrafo
que escribimos debe contener nueva información y no constituir
maneras diferentes de decir lo mismo.
Si se proporciona la cantidad y calidad de información necesaria
para que el destinatario pueda entender lo que se le dice. Esto ha
de equilibrarse según el lector sea más o menos experto en el tema
tratado en el texto. De todos modos, siempre es necesario ser
explícitos, no pretender que quien nos lee tenga que inferir o
suponer lo que realmente quisimos decir.
Si la información está bien distribuida, teniendo en cuenta la
organización en párrafos y las partes del texto (introducción,
desarrollo, conclusión). No pretender explicarlo todo junto;
proceder "paso a paso".
Si no existen ambigüedades, contradicciones, incongruencias ni
malentendidos.
El próximo objetivo es revisar si las distintas "partes" que
conforman el texto están debidamente articuladas. De lo que se
trata, entonces, es de revisar la cohesión.
La cohesión es la propiedad textual que establece las reglas para
conectar las palabras entre sí, para relacionar, articular o vincular
unas palabras con otras, unas frases con otras, una oración con
otra, un párrafo con otro. A través de la cohesión, se evita que el
texto sea una suma de partes sueltas o desconectadas ya que, en
cualquier texto, cada frase debe estar ligada al resto. Sirve, además,
para facilitar la interpretación: si se logra cohesión, el texto resulta
una verdadera unidad integrada y se dice que es cohesivo.

¿Cuáles son los errores de cohesión que suelen cometerse?

Veamos los más frecuentes:

Ejemplo 1
Mal uso
“Las decisiones profesionales son una cuestión muy seria, las cuales
deben ser objeto de cuidadosa reflexión”. las cuales → decisiones
Uso correcto
“Las decisiones profesionales, las cuales deben ser objeto de
cuidadosa reflexión, son una cuestión muy seria”. cuales →
decisiones

Ejemplo 2
Mal uso
“Toda tarea se lleva a cabo con una finalidad; ésta debe tener
siempre una meta que la oriente” ésta → tarea
Uso correcto
“Toda tarea se lleva a cabo con una finalidad; aquélla debe tener
siempre una meta que la oriente” aquélla → tarea

Ejemplo 3
Mal uso
“Acordaron un plan de trabajo donde poder avanzar” Donde →
acordaron
Uso correcto
“Acordaron un plan de trabajo en el cual poder avanzar” en el cual
→ acordaron
Los pronombres mismo y este (y sus respectivos femeninos y
plurales) siempre reemplazan al sustantivo más próximo.
Los pronombres relativos (que, quien, cual, donde, cuando) deben
ir inmediatamente al lado del sustantivo al cual pretenden sustituir.
El pronombre relativo donde sólo puede sustituir a sustantivos que
denotan lugar y cuando a los que señalan tiempo.
La falta de revisión de las repeticiones para pulir el texto con
sinónimos * 4.4 , hiperónimos * 4.5
o, sencillamente, mediante elipsis * 4.6 o sustitución por
pronombres.
Preste atención a estas recomendaciones...

Recomendaciones en relación con la estructura de las oraciones y

párrafos

Oraciones
Redactar oraciones de mediana extensión (no más de 25 palabras
es lo ideal). Hay que tener un gran dominio de la gramática de una
lengua para producir oraciones muy largas bien estructuradas y que
resulten comprensibles. Asegurarse de que en todas las oraciones
se puedan identificar dos partes: Sujeto (quién oqué) y predicado
qué es lo que se dice -se predica- de ese sujeto) No se debe separar
el sujeto del predicado con una coma, ya que esto "corta" su
interrelación. Preferir un orden sencillo y directo de los
componentes de la oración (sujeto + verbo+ complementos); esto
contribuye a la lógica de lo que quiere comunicar. Evitar incluir
demasiadas aclaraciones, elementos explicativos frases entre
guiones o paréntesis en una misma oración (son interferencias que
entorpecen el orden lógico del discurso).

Párrafos
Recordar que un párrafo es un conjunto de oraciones y no una sola
oración extensa.
Lograr que los párrafos sean ni demasiado largos ni excesivamente
breves.
Construir párrafos equilibrados es decir, cuyas oraciones tengan una
extensión semejante.

En relación con la ortografía

En estos tiempos de correctores automáticos, es inaceptable
presentar un informe con faltas de ortografía. Esto revela una
despreocupación muy grande de los autores. ¡Ni siquiera se
tomaron el trabajo de leer el informe final!
Claro está que existen algunas palabras que "suenan" igual (o muy
parecido), pero que tienen diferencias en la escritura. Para estos
casos, le sugerimos la consulta de esta interesante herramienta
sobre las palabras homófonas Índice de palabras homófonas
http://www.reglasdeortografia.com/homofonas.html .
4. La etapa de edición

La copia final bien presentada constituye el producto que se debe

compartir con el destinatario. Por eso, es necesario adecuarse a las
formalidades de toda redacción corporativa para su presentación
eficaz. En el siguiente cuadro, le damos a conocer los requisitos
formales de la presentación del informe:

Papel

Tamaño A4
Con o sin membrete
Considerar usos habituales de la organización.

Márgenes
Superior: 4 cm
Izquierdo: 4 cm
Derecho: 2 cm
Inferior: 2,5 cm
Formato
Lugar y fecha: margen superior izquierdo o derecho
A cuatro líneas: datos del destinatario con aclaración de cargo y
precedido por la palabra Señor- Señora (margen derecho) Ej. Señora
Directora de Administración
A dos líneas del destinatario, en el margen izquierdo: el cuerpo del
informe: introducción- desarrollo- conclusión sugerencia.
Interlineado 1,5 – Entre párrafos: doble espacio
A dos líneas del cuerpo, el saludo (opcional): Atentamente,
Cordialmente; Sin otro particular, saludo a Ud. atentamente.
Si desea agregar anexos a su informe contra el margen izquierdo,
ubique la palabra adjuntos o adjs. A dos interlíneas del final del
cuerpo y contra el margen izquierdo.
Por ej.: 2 fotocopias.
A seis líneas aproximadamente, (al margen derecho o izquierdo)
Firme, debajo aclare; y en la tercera

línea, coloque el cargo, si lo tuviese.

Bibliografía
En el caso de consulta bibliográfica, anote las referencias por orden
alfabético. Libros:
Austin, J. L (1998) Cómo hacer cosas con palabras. Barcelona,
Paidós, 3° Ed.
Van Dijk, Teun (1997) Racismo y análisis crítico de los medios,
Barcelona, Paidós.
Flood, María Cristina y otros (1994), "El Gasto Público y su Impacto
Redistributivo", Secretaría de Programación Económica, ME yOSP,
Buenos Aires.
Specchia, Nelson (1997) "Notas sobre metodología de la
investigación" , Córdoba. S/p. INDEC Anuario Estadístico, 2001
Diccionarios
Diccionario de la Real Academia, noviembre 2004 Páginas webs
www.rae.es / www.ies21.com.ar

La variación tipográfica

* 4.7 Imágenes
Imágenes "La variación tipográfic"
REFERENCIAS 4
4.1 : Competencia

Aptitud, idoneidad para hacer algo.

4.2 : Tópico

Tema, asunto.

4.3 : Reformulación

Con reformulación nos referimos a reescrituras parciales o totales

de un texto. La reformulación es una estrategia para realizar la
corrección de un texto; se lleva a cabo cuando suprimimos un
elemento que está de más (borrado), cuando reemplazamos un
término por otro (sustitución), cuando agregamos información
(inserción) o cuando cambiamos el orden de algún componente
(recolocación).

4.4 : Sinónimo

Palabra de significado similar o equivalente.

4.5 : Hiperónimos
Palabra cuyo significado incluye al de otra u otras; por ej., pájaro
respecto a jilguero y gorrión.

4.6 : Elipsis

Mecanismo que consiste en suprimir un elemento lingüístico cuya

repetición resulta innecesaria y que, al ser eliminado, queda
sobrentendido.

4.7 Imágenes: La variación tipográfic

Elaboración Propia. DEPROE - Colegio Universitario IES

Autoevaluación

¡Vamos a comprobar cuánto aprendiste!

Indique las opciones

1. Marque con una cruz los que sí constituyan objetivos de la
tarea de revisión y corrección de un texto.

□ Poner en palabras todos sus conocimientos sobre el tema.

□ Tomar decisiones respecto a cómo puede mejorar el escrito.
□ Determinar qué fuentes de información son las más
apropiadas.
□ Mirar el escrito desde una perspectiva o punto de vista
diferente.
□ Ajustar el texto a los requerimientos formales de
presentación.
□ Lograr, progresivamente una escritura más clara, interesante e
informativa.

Verdadero / Falso
1. Conseguir que el tema elegido resulte preciso, bien definido.
○ Verdadero.
○ Falso.

2. Los conectores sobrecargan la frase dificultando su

comprensión.
○ Verdadero.
○ Falso.

3. En los textos del ámbito académico y laboral importa el

contenido; la forma de expresión es una cuestiónirrelevante.
○ Verdadero.
○ Falso.

4. Un texto gramaticalmente correcto es el que respeta las reglas

de su lengua.
○ Verdadero.
○ Falso.

Ordenamiento
1. Ordene los siguientes procedimientos teniendo en cuenta las
etapas del proceso de producción de un informe.

Confección de resúmenes. / Edición del texto. / Eliminación de

expresiones que afecten la coherencia del texto. / Control de la
adecuación. / Distribución de la información en párrafos. / Revisión
de la ortografía. / Delimitación del tema. / Supresión de
repeticiones y redundancias.

1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª

Ordene relaciones
1. Ubique las siguientes preguntas de escritor en la etapa que
corresponda.

¿Será ésta una fuente de información actualizada?

Etapa de redacción

"¿Cómo me conviene empezar?"Etapa de edición

"¿La información está convenientemente interrelacionada?"

Etapa de revisión y corrección

"¿Qué tipo de letra utilizo?" Etapa de planificación

2. Reconozca el procedimiento específico para la redacción de
informes que se ha utilizado en cada ejemplo.

"El sistema operativo es el "corazón" de la computadora; si éste

falta, la máquina no puede comenzar a funcionar".
"La ortografía consiste en un sistema de grafemas, habitualmente
llamados letras, que tienen una variedad de formas y estilos.
También incluye las reglas mediante las cuales las letras pueden
combinarse".
"Los textos también tienen recursos cohesivos que articulan sus
partes y le otorgan unidad, tal es el caso de la aparición de cierta
palabra y los sinónimos a través de los cuales se procura evitar la
repetición."

Definición

Analogía

Ejemplo
Respuestas de la Autoevaluación

Indique las opciones

1. Marque con una cruz los que sí constituyan objetivos de la
tarea de revisión y corrección de un texto.

Respuesta correcta:

- Tomar decisiones respecto a cómo puede mejorar el escrito.

- Mirar el escrito desde una perspectiva o punto de vista
diferente.

Verdadero / Falso
1. Conseguir que el tema elegido resulte preciso, bien definido.
Respuesta correcta: Verdadero.

2. Los conectores sobrecargan la frase dificultando su

comprensión. Respuesta correcta: Falso.

3. En los textos del ámbito académico y laboral importa el

contenido; la forma de expresión es una cuestiónirrelevante.
Respuesta correcta: Falso.
4. Un texto gramaticalmente correcto es el que respeta las reglas
de su lengua. Respuesta correcta: Verdadero.

Ordenamiento
1. Ordene los siguientes procedimientos teniendo en cuenta las
etapas del proceso de producción de un informe.

Respuesta correcta:

1ª Distribución de la información en párrafos. 2ª Confección de

resúmenes.
3ª Revisión de la ortografía. 4ª Edición del texto.
5ª Supresión de repeticiones y redundancias. 6ª Delimitación del
tema.
7ª Control de la adecuación.
8ª Eliminación de expresiones que afecten la coherencia del texto.

Ordene relaciones
1. Ubique las siguientes preguntas de escritor en la etapa que
corresponda.

Respuesta correcta:
¿Será ésta una fuente de información actualizada?

Etapa de planificación

"¿Cómo me conviene empezar?"Etapa de redacción

"¿La información está convenientemente interrelacionada?"

Etapa de revisión y corrección

"¿Qué tipo de letra utilizo?" Etapa de edición

2. Reconozca el procedimiento específico para la redacción de

informes que se ha utilizado en cada ejemplo.

Respuesta correcta:

"El sistema operativo es el "corazón" de la computadora; si éste

falta, la máquina no puede comenzar a funcionar".
"La ortografía consiste en un sistema de grafemas, habitualmente
llamados letras, que tienen una variedad de formas y estilos.
También incluye las reglas mediante las cuales las letras pueden
combinarse".
"Los textos también tienen recursos cohesivos que articulan sus
partes y le otorgan unidad, tal es el caso de la aparición de cierta
palabra y los sinónimos a través de los cuales se procura evitar la
repetición."

Analogía

Definición

Ejemplo

El informe que se podría elaborar es el siguiente:

Sres. Participantes en InserArte:

Ejercicio resuelto
Córdoba, 10 de noviembre de (año)

El presente informe ha sido elaborado con el objetivo de atender a

los intereses e inquietudes de quienes cursan diferentes carreras de
formación técnico-profesional, y necesitan conocer algunos
aspectos relevantes del mercado laboral actual en cuanto a
tendencias, posibilidades y oportunidades. El propósito es que la
información que reciban les permita implementar estrategias para:
Encauzar debidamente su proceso de formación.
Tomar decisiones en cuanto a los modos más eficaces para orientar
su inserción en el mundo del trabajo.
En primer término, y a manera de apertura, se esboza un panorama
general del mercado laboral. En segunda instancia, se explicitan los
motivos por los cuales información y formación son pilares
fundamentales en el proceso de preparación para el trabajo. Un
tercer apartado está destinado a presentar una síntesis de las
oportunidades que, actualmente, se están ofreciendo a los jóvenes
profesionales. La última sección de este informe está dedicada a
delinear algunos rasgos del perfil que las organizaciones están
requiriendo. En todos los casos, la información que se proporciona
procede de fuentes directas e indirectas. Entre las primeras, se
destacan la consulta a expertos en la materia y la experiencia
profesional de los informantes. Entre las segundas, material
bibliográfico especializado y artículos de divulgación tanto impresos
como digitales.

Panorama general del mercado laboral

Un importante número de jóvenes ingresa, permanentemente, a un
mercado laboral complejo y altamente competitivo.
Entre los factores más destacados que colaboran con esta situación,
se pueden mencionar los siguientes:
En el sistema productivo, hay un significativo número de
trabajadores que han podido permanecer activos y vigentes y que
defienden sus trabajos al máximo. También están los que han
perdido sus empleos y buscan afanosamente ser reinsertados.
El nuevo modelo de desarrollo no sólo ha implicado una
transformación tecnológica, sino también una nueva forma de
organizar la empresa y la producción. Se busca una unidad
productiva mucho más ágil y "liviana". Estas características chocan
con la visión tradicional de trabajos para toda la vida, en un solo
oficio, en una sola empresa. Por ello, el mercado laboral tiende a
ser muy flexible y fundamentalmente inestable.
Los aumentos de las tasas de desempleo se asocian con factores
tanto de la oferta, como de la demanda. En este sentido, como
consecuencia del empeoramiento de la situación laboral, se
produce un incremento de la oferta de fuerzal aboral como
estrategia de los hogares para compensar las pérdidas de ingreso
ocurridas.
Nadie puede negar que la situación ocupacional de los jóvenes y su
futuro en el mercado laboral se ven afectados por una coyuntura de
crisis del empleo. Considerando las tasas de desempleo de los
jóvenes, se observa que éstas superan en todos los casos a las del
conjunto de la población activa. Según estadísticas actualizadas, la
relación entre desempleo general y juvenil en Argentina es de 1,3 ,
en la franja de jóvenes de
15 a 24 años.

El conjunto de factores de la economía y -especialmente- del

mercado de empleo reseñados, presentan una incidencia particular
en relación con la población juvenil. Este especial contexto afecta,
en cierto modo, la "cultura del trabajo" que se va configurando en
quienes se vuelcan al mercado laboral. La falta de la socialización
que brinda el empleo de calidad en una serie de aspectos (por
ejemplo: salud ocupacional, remuneraciones, beneficios sociales,
participación sindical) contribuye a formar una imagen negativa del
trabajo y de las expectativas laborales entre los jóvenes que se ven
involucrados en estas circunstancias.
Frente a este panorama, las políticas orientadas a la formación y el
empleo adquieren una condición absolutamente necesaria. La
educación y fortalecimiento del capital humano se constituyen en
requisitos indispensables para el desarrollo social y económico
sostenido y de largo plazo. Los cambios tecnológicos y organizativos
, así como las presiones sobre la competitividad demandan nuevas
capacidades de la fuerza de trabajo. Además de la formación
laboral para el uso de nuevas tecnologías, hay que considerar las
nuevas habilidades personales, psíquicas e intelectuales necesarias
para la rápida adaptabilidad a los cambios.
Información y formación: su importancia

En cuanto a la información
Tanto la orientación profesional como la información sobre el
mercado del trabajo (IMT) desempeñan papeles de gran influencia.
La primera incide directamente en cuán exitosa pueda resultar una
elección de carrera. La segunda, determina, en gran medida, una
inserción laboral más o menos satisfactoria.
Los jóvenes hacen frente a arduas decisiones en el momento de
elegir sus estudios y escoger la carrera que van a seguir. La
información sobre la oferta y la demanda de calificaciones les
ayudaría a decidir y a aprovecharse de las oportunidades
emergentes del mercado del trabajo. Sin embargo, los jóvenes de
muchos

países tienen problemas para encontrar información que se adecue

a sus necesidades concretas. Las investigaciones realizadas
demuestran que la mayor parte de la información disponible no es
demasiado útil ya que suelen faltar datos relativos a los vínculos
entre la educación y el mercado del trabajo. Es necesario acabar
con esa disparidad a través de documentos escritos, asesoramiento
escolar, seminarios sobre carreras e Internet.
En relación con la cuestión de la búsqueda laboral, es esencial un
mejor conocimiento de las oportunidades que brinda el mercado
del trabajo (por ejemplo: índole y lugar del empleo, salarios,
condiciones de trabajo y oportunidades). La IMT es fundamental
para los jóvenes cuyos conocimientos sobre el mundo del trabajo y
cuya exposición al mismo es limitada. El empleo de la IMT por parte
de los asesores expertos puede ayudar a mejorar la cantidad y la
calidad de la adaptación entre empleadores y personas en busca de
empleo, a reducir los períodos y la duración del desempleo y a
aumentar la eficacia.
En cuanto a la formación
Desarrollar la "empleabilidad" de los jóvenes es un tema clave para
garantizar su transición con éxito al mercado del trabajo y su acceso
a puestos que les permitan llevar adelante una carrera profesional.
Las instituciones formadoras deben posibilitar la adquisición de las
capacidades, conocimientos y actitudes que los habilitarán no sólo
para conseguir una buena ocupación, sino también para hacer
frente a los inesperados cambios del mercado laboral a lo largo de
sus respectivas vidas profesionales.
Para que la formación de los futuros profesionales sea pertinente a
las necesidades del mercado del trabajo, el contenido de la
educación debe hacer hincapié en nuevos perfiles de capacidades.
Por otra parte, debe fomentarse la experiencia profesional en la
educación. Combinar trabajos a tiempo parcial con la enseñanza no
sólo mejora la motivación y los niveles de estudio de los jóvenes,
sino que les permite adquirir una valiosa experiencia laboral. Los
métodos para garantizar actuaciones positivas van desde las
pasantías hasta los contratos de corta duración o ad hoc en
empresas, mientras se continúa cursando los estudios.

Las oportunidades
Anualmente, la rotación o búsqueda de nuevos profesionales se
amplía de acuerdo con lo que las empresas u organizaciones
requieran. Sin embargo, la demanda varía dependiendo de si la
empresa es privada o pública. Por ejemplo, en el caso de
organizaciones estatales, las profesiones más solicitadas son
psicólogos (laborales y clínicos), sociólogos, educadores,
capacitadores, asistentes sociales, abogados, personal sanitario,
profesionales en actividades sociales, culturales y deportivas,
especialistas en proyectos y profesionales del área Recursos
Humanos y Mercado Laboral.
En las empresas o instituciones privadas, en tanto, los profesionales
más solicitados son ingenieros industriales e ingenieros civiles (de
ellos se dice que, dada su formación, pueden hacerse cargo desde
una empresa a una expedición al Everest). En tercer lugar, se ubican
los ingenieros y técnicos en las Áreas de Sistemas, Internet y
Telecomunicaciones. Por último, otros perfiles solicitados tienen
relación directa con el comercio y la gestión de ventas.
Aunque una de las áreas que más se ha expandido -y que aún lo
seguirá haciendo- es la tecnológica, se requiere todo tipo de
profesionales (abogados, administradores, expertos en marketing,
entre otros) entrenados en telemática y otras tecnologías
específicas. Asimismo, se demandan especialistas en el área de
salud, educación y finanzas, como también expertos en la
realización de consultorías administrativas (recursos humanos,
outsourcing y planificación estratégica, entre otros).
Actualmente, los puestos que se ofrecen y que ocupan los
profesionales jóvenes corresponden generalmente a trabajos
variables y free lance en las áreas comerciales, de ventas, servicios
al cliente, informática e Internet. En

tales puestos, se debe estar dispuesto a trabajar por proyectos, en

base a resultados y logros. La reactivación de la actividad
agropecuaria ha producido un gran incremento en la demanda de
especialistas en agronegocios.
El perfil requerido
Sean cuales fueren las oportunidades laborales, para todas ellas es
imprescindible poseer ciertos requisitos, habilidades y prácticas,
que los profesionales de hoy deben manejar.
Por ejemplo:
Formación especializada.
Habilidades de comunicación (elocuencia y capacidad de escucha).
Disposición para trabajar en equipo.
La lectura es uno de los elementos más importantes a la hora de
acceder a la vinculación con una empresa, porque las personas que
leen más están mejor informadas y tienen mayores posibilidades de
resolver problemas. Es así que, cuando se trata de contratar un
empleado idóneo que cumpla con las funciones del cargo, no sólo
se está mirando el coeficiente emocional, intelectual y moral, sino
también las habilidades comunicativas, la destreza argumentativa y
estas sólo son posibles mediante el ejercicio de la lectura. El nuevo
interés está en el desarrollo de procesos intelectuales: análisis,
síntesis, capacidad para deducir e inducir.
A modo de conclusión, cabe reafirmar la idea de que la inversión en
capital humano ocupa un espacio preponderante. La elevación de
los niveles de calificación de la fuerza de trabajo juvenil constituye
la vía para el logro de equidad.
Dado que los jóvenes tienen tanto el derecho como la obligación de
participar activamente en su proceso de formación para el mundo
del trabajo, se les recomienda que:
Se mantengan informados sobre las evoluciones del mercado
laboral.
Busquen la manera de ir adquiriendo experiencia a medida que
estudian ya que las buenas notas no garantizan, por sí solas, un
espacio en el mercado de trabajo como ocurría años atrás.
Tenga presente que el mercado laboral actual no tiene espacio para
individuos sin metas claras, temerosos a los cambios, con dificultad
para expresarse, escuchar o trabajar en equipo.
Es muy importante recordar que el mundo de hoy es del
conocimiento y que toda la filosofía se centra en el "ser", porque
esto refuerza el "hacer". En tal sentido, los valores y principios
como la autoconfianza, la flexibilidad y la actitud de apertura hacia
la innovación son los determinantes del nuevo paradigma del
empresariado y no la simple formación técnica y profesionalizante.