REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO BOLIVAR- CENTRO DE ATENCION PIAR

MEJORAMIENTO DE LOS ESPACIOS SOCIO-EDUCATIVOS PARA EL

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS  Y EXTRA
ACADÉMICAS DEL CENTRO DE ATENCIÓN PIAR.
UPATA- EDO BOLIVAR II ETAPA.

Participantes: Sección 1 y 2
Tutores:
Maida Aicanio
Marialena Alvarado

Upata, Febrero del 2011

1
 INDICE
Pag
Resumen………………………………………………………………….. iii
Introducción……………………………………………………………… iv
CAPITULO I……………………………………………………………. 5
Diagnostico integral de la comunidad………………………………….. 5
Ubicación geográfica…………………………………………………….. 6
Descripción de la situación problemática………………………………… 6
Jerarquización de problemas…………………………………………… 8
Selección del problema a resolver………………………………………. 11
CAPITULO II…………………………………………………………. 12
Planteamiento del problema……………………………………………… 12
Justificación del proyecto………………………………………………… 15
Alcances y limitaciones…………………………………………………… 16
Objetivo general…………………………………………………………… 17
Objetivos específicos……………………………………………………… 17
Metas a lograr……………………………………………………………… 18
Beneficiarios………………………………………………………………. 17
Logística…………………………………………………………………… 19
CAPITULO III 20
Enfoque metodológico 21
Plan de acción 22
CAPITULO IV 23
Resultados obtenidos 23
Análisis de la experiencia 23
Conclusiones 24
Recomendaciones 25
Bibliografía 26
Anexos 27

2
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO BOLIVAR- CENTRO DE ATENCION PIAR

MEJORAMIENTO DE LOS ESPACIOS SOCIO-EDUCATIVOS PARA EL

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS  Y EXTRA
ACADÉMICAS DEL CENTRO DE ATENCIÓN PIAR.
UPATA- EDO BOLIVAR II ETAPA.
Autores: Sección 4
Tutor: Maida Ascanio
Fecha: 02/2011

RESUMEN

El proyecto de investigación que se realizo en la Fase de Ejecución de

Proyectos Educativos, tiene como objetivo mejorar los espacios socio-educativos
para el desarrollo de las actividades académicas y extras académicas, con la
finalidad de que el estudiante pueda desarrollar de una manera integral, la práctica
educativa. En este sentido se ha planteado la ejecución de un proyecto factible
que consiste en la continuación del espacio.
Asimismo, este proyecto consiste en que a través de él, se cubre parte de la
necesidad de infraestructura, en la UPEL- IMPM; donde los estudiantes y la
comunidad educativa en general; realice las diferentes actividades, tanto
pedagógicas como culturales y recreativas.

3
 INTRODUCCION

Un proyecto es un plan de acción ejecutable o materializable, La Universidad

Pedagógica Experimental Libertador-Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio del Centro de Atención Piar, desde sus inicio en la ciudad ha ido en la
búsqueda de la excelencia y preparación de docentes, como profesionales y como
personas con grandes habilidades y capacidades, por lo que siempre estuvo
coordinando con sus estudiantes la ejecución de Proyectos en los que interviniera
el apoyo de as comunidades y la creatividad y preocupación de los estudiantes que
en ella se preparan.
La practicas profesionales representan una motivación significativa,
íntimamente ligada al acaecer histórico, a la vida misma del quehacer pedagógico,
están han ido evolucionando al ritmo de las exigencias de la propia institución y
mas aun de conformidad con los nuevos paradigmas.
En esta oportunidad se realizara la ejecución del proyecto en el Centro de
Atención Piar, donde luego del diagnostico que se realizo dentro de la misma, se
llego a un acuerdo de la continuación de un solo proyecto social el cual es el
mejoramiento de los espacios socio-educativo para la optimización del desarrollo
de las actividades académicas  y extra académicas de la institución.
La investigación se estructuró en tres capítulos, con el propósito de comprender
y transformar la situación. En el primero se presenta el diagnostico integral de la
comunidad donde se realiza la investigación, la ubicación geográfica donde se
asienta , la descripción de la situación problemática, los problemas detectados, la
jerarquización y la selección del problema a resolver por ser un proyecto factible
de ser ejecutado. En el segundo capítulo, se realiza el planteamiento del problema,
el objetivo general y específicos de la investigación, la justificación, alcances y
limitaciones, las metas a lograr, los beneficiarios, logística. El tercer capítulo
presenta los el enfoque metodológico y el plan de acción así como las
conclusiones y recomendaciones. Al final se encuentra la Bibliografía y Web
grafía consultadas en la investigación

4
 CAPITULO I

 DIAGNÓSTICO

Diagnóstico de la Situación actual de la Institución

La Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto de

Mejoramiento Profesional Del Magisterio, Centro de Atención Piar atiende
actualmente a un contingente a más de 400 estudiantes en las especialidades de
Educación Integral, Educación Preescolar, Educación Especial, Especialidades;
Informática, Geografía e Historia, Lengua y Literatura, Matemática, Educación
Física; de toda esta población estudiantil no todos residen en la Ciudad de Upata,
algunos de ellos se trasladan desde las poblaciones aledañas como son; El
Manteco, El Palmar, Guasipati, El Callao, San Félix, Puerto Ordaz, El Pao, entre
otras.  Observamos que,  una concentración estudiantil numerosa recibe su
formación académica en esta casa de estudios superiores.

Cabe señalar que muchos de estos estudiantes foráneos tienen que cumplir
jornadas académicas de doble turno, por ende deben quedarse en la zona o dentro
de la institución pero no cuentan con un espacio físico apropiado para el descanso
en las horas de receso (mediodía). Cabe considerar por otra parte que las aulas
existentes se hacen insuficientes  para atender al nutrido estudiantado que asiste a
sus actividades académicas los fines de semanas; aunado a esto la institución
acoge en sus instalaciones a otras instituciones educativas de la zona para realizar,
foros, talleres, simposios u otras actividades. Es por ello que se plantea la creación
de un espacio socio-educativo para la optimización del desarrollo de las
actividades académicas y extraacadémicas del Centro de Atención Piar,
proporcionando beneficios para toda la comunidad universitaria que hace vida
activa dentro y fuera de la institución; alumnos, personal docente, personal
directivo, personal administrativo, personal obrero, comunidad de El Guamito y
otras instituciones educativas.

5
 Ubicación Geográfica de la Institución

El Municipio Piar tiene un importante valor estratégico y económico en la

región por su ubicación geopolítica, lo que lo sitúa como el tercer municipio en
jerarquía en el ámbito regional, aunado a sus potencialidades agroforestales y
mineras; Upata ciudad donde se localiza la institución se encuentra ubicada al
noreste del Estado Bolívar y limita al norte con Ciudad Guayana, al Sur con el
Manteco, Al este con El Palmar y al Oeste con el Pao.

La ciudad de Upata es la capital del Municipio Piar, situada a 46kms de Ciudad

Guayana, a 1240 Kms de Ciudad Bolívar capital del Estado Bolívar y a 760 kms
de la ciudad de Caracas, capital de la República. El Centro de Atención Piar del
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador,  se encuentra ubicada en el sector de El
Guamito de la población de Upata, capital del Municipio Piar, Estado Bolívar y se
encuentra conformado por cuatro sectores Villa Verde, Fabio Delgado, Aurora y
Guamito I, se encuentra delimitado;

Norte: La Antena.

Sur: Los Coloraditos. 

Este: Banco Obrero. 

Oeste: Monserrat.

Estructurado en las siguientes Calles; Calle Ciudad Piar, Bolívar, Cumaná,

Maracay, Valencia, Barcelona, Aragua, Upata, Puerto Cabello, Maturín, Puerto
Ordaz, y Caracas donde se encuentra situada la institución desde su inauguración
del 5 de julio de 1992.

6
 Descripción de la Situación Problemática

La educación es la base fundamental e indispensable para la formación integral

de la humanidad. Una educación de calidad exige la integración eficaz del
educador y del estudiante en el proceso de enseñanza aprendizaje, en esa
interacción los espacios educativos constituyen un factor primordial ya que
contribuyen a desarrollar las potencialidades y habilidades del individuo. Son
pocas las instituciones que cuentan con espacios apropiados para cumplir su
misión, en consecuencia, no cuentan con espacios físicos realmente propicios para
la finalidad que persigue, tal es el caso de la Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio,
Centro de Atención Piar que aún contando con 4 aulas y una sala de computación,
no dispone de espacio suficiente para atender a contingente de alumnos que se
viene formando en la institución, así como un espacio para actividades
socioeducativas, culturales, recreativas, entre otros.

Es decir la planta física de la institución  se hace insuficiente ante la demanda

estudiantil del Centro de Atención para la realización de las actividades
académicas y extraacadémicas de acuerdo al cumplimiento de su pensum de
estudios en sus diferentes especialidades. Evidentemente estas condiciones afecta
a toda la población estudiantil, así como a docentes, y toda  la colectividad
universitaria  dado a que se presentan situaciones de hacinamiento en las aulas
teniendo que los alumnos y docentes ver clases o realizar cualquiera actividad
extraacadémica de manera incomoda e informal y en espacios no adecuados para
tal fin.

Cabe señalar que el mejoramiento, creación y ampliación  de los espacios

físicos de la institución ha sido una inquietud que permanece en el tiempo, es así
como hace aproximadamente 8 años  se presentó ante los diferentes  entes
gubernamentales un proyecto de ampliación elaborado por la Prof. Aneida

7
Vitorino de Guerrero, colaboradores, estudiantes y profesores del Centro de
Atención Piar en Agosto 2002 solo para ejecutarlo, bien estructurado y aún no se
ha recibido respuesta.

Por lo tanto esta necesidad ha sido puesta en convicción a través de

diagnósticos y  estudios de base realizados por los estudiantes de pregrado
cursantes de la Fase de Ejecución de Proyectos Educativos.  Constatando, que es
necesario mejorar el uso de espacios; crear ambientes educativos, donde los
estudiantes puedan realizar sus actividades en conjunto con los facilitadores y al
mismo tiempo interactuar con los demás, espacios en óptimas condiciones para el
desarrollo de discusiones, charlas, exposiciones, micro-clases; en fin un espacio
socioeducativo que brinde el uso de numerosas tareas; y no se tengan que impartir
clases en otras instituciones educativas.    

Jerarquización de Problemas

Una vez realizado el diagnóstico y de acuerdo a las observaciones realizadas se

deduce que en la institución objeto de estudio presenta problemas, los cuales para
su medición se tomó en consideración los criterios de: FACTIBILIDAD Y
COSTO-BENEFICIO. 

Lugar Problemática
1 Espacio socioeducativo incompleto para actividades socioeducativas.
2 Insuficiencia de aulas para actividades académicas.
3 Terreno propio esperando aprobación de ampliación.
4 Baños en mal estado para su total uso.
5 Carencia de red cloacales.
6 Área administrativa pequeña para atender procesos académicos y
administrativos  de la matricula estudiantil
7 Carencia de una Biblioteca
8 Carencia de un cafetín.
9 Estacionamiento sin concluir.

8
 10 Calles adyacentes a la sede en mal estado (tierra )
11 .Deficiencia en alumbrado publico.
12 Enmalezamiento de aéreas adyacentes.

Conviene destacar que los criterios de factibilidad y costo beneficios fueron

estimados al  proyecto de acuerdo a la conceptualización de cada uno de ellos; se
especifica:
Factibilidad: Se considera un estudio económico-financiero, recursos
humanos y materiales, técnico, tiempo que viene siendo la herramienta
imprescindible para conocer la totalidad de los gastos en que se incurrirá en la
ejecución del proyecto, esto se pretende obtener a través del programa de
autogestión (rifas), así como solicitar apoyo a las autoridades competentes del
municipio Piar Padre Chien.
Costo-Beneficio; Se considera la estimación de costos económicos y sociales
como el beneficio y beneficiarios del proyecto a realizar.

9
 FODA: CENTRO DE ATENCION PIAR UPEL-IMPM
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 Estudiantes  Vía de acceso en Buen  Espacio Socioeducativo incompleto.  Incremento en los
 Desarrollo de la Practica Estado   costos de materiales
Profesional.  Presencia de Barrio  Insuficiencia de aulas para de construcción.
 Personal Docente calificado. Adentro actividades académicas.  Delincuencia en la
 Servicios públicos agua-luz  Escuela Bolivariana   Comunidad
 Programa de Formación  CDI en Coviaguard  Terreno propio esperando  Expendio de bebidas
Docente.  Consejo comunal aprobación de ampliación alcohólicas.
 Gerencia Efectiva, Eficiente  Iglesia cristiana    Poca atención de los
y Eficaz.    Baños en mal estado para su total entes gubernamentales
 Participación Democrática uso. con la institución.
docentes – alumnos.  
 Autogestión en la  Carencia de red cloacales.
administración de los  Área administrativa pequeña para
recursos. atender procesos académicos y
administrativos  de la matricula
estudiantil
 
 Carencia de una Biblioteca
 
 Estacionamiento sin concluir.
 
 Calles adyacentes a la sede en mal
estado (tierra )

10
11
  Problema a Resolver
El Centro de Atención Piar del Instituto de Mejoramiento Profesional del
Magisterio de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador es una
edificación educativa para atender a un universo de docentes-alumnos en su
formación académica de pregrado. Cabe señalar que a pesar de los esfuerzos y
trabajo de los alumnos y docentes de la institución realizada a través de muchos
años con proyectos educativos y programas de autogestión, los espacios físicos
del Centro de atención Piar aún no son suficientes para atender al contingente de
estudiantes en las diferentes especialidades y menciones, solicitando colaboración
a otras instituciones educativas para atender a los estudiantes los fines de semana
en sus actividades académicas, asimismo no dispone de un espacio apropiado para
realizar actividades extraacadémicas dentro del contexto de la formación
universitaria que están recibiendo.
Cabe señalar por otra parte que las instituciones educativas que prestan sus
aulas para las actividades académicas (Liceo Nacional Tavera Acosta y la Unidad
Educativa Estadal Raúl Leoní), no solo colaboran con esta casa de estudios, sino
que también reciben en sus aulas estudiantes de las misiones Ribas y Sucre; en
consecuencia esto representa un aglomeración de estudiantes en los espacios de
estas instituciones que incide negativamente en el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
De este modo considerando que los espacios físicos del Centro de Atención
Piar aún no son suficiente para albergar a la matricula estudiantil que actualmente
convergen en la institución y que la educación es una actividad dinámica y global,
donde los ambientes de aprendizajes debe contribuir al desarrollo de las
potencialidades y habilidades del educando. Se considera la necesidad de mejorar
los espacios socioeducativo para el desarrollo de las actividades académicas y
extraacadémicas del Centro de Atención Piar.
 
 

12
 CAPITULO II

PROBLEMA

Planteamiento del Problema

La educación es un proceso social que responde a las características y

exigencias  del contexto en que se desarrolla,  permitiendo al individuo adquirir
conocimientos  teóricos y prácticos que le van a suministrar habilidades y
destrezas de acuerdo al nivel de su preparación académica. En este sentido
constituye la educación superior la formación profesional del individuo en
diferentes ámbitos y momentos sociales, culturales e históricos de acuerdo a las
transformaciones educativas de los actuales momentos.
En Venezuela la educación universitaria se convierte en una actividad dinámica
y global, constituye  la formación profesional del individuo en diferentes ámbitos
y momentos sociales, culturales e históricos de acuerdo a las transformaciones
educativas de los actuales momentos, y es el Ministerio de Educación superior,
como órgano competente dentro de la jerarquía del Ejecutivo Nacional del sector
universitario, el ente encargado de administrar los recursos proporcionando el
mejoramiento de los aspectos académicos, administrativos y funcionales de todas
las universidades del país, así mismo  y conjuntamente con la Oficina de
Planificación del sector universitario (OPSU) le corresponde crear políticas de
desarrollo y programas para optimizar las condiciones del sector universitario. En
este sentido la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto de
Mejoramiento Profesional del Magisterio, es una universidad nacional concebida
como la unión de los institutos pedagógicos en un todo coherente e
interdependiente.
Dentro de estos programas se adecuan las infraestructuras  de acuerdo a la
demanda estudiantil del sector universitario, si embargo durante los últimos años
estos programas en la realidad educativa de educación superior no se evidencia,
porque aún cuando las universidades contemplan una autonomía institucional

13
 dependen de un presupuesto para el sostenimiento de los recursos humano y
material de las mismas. Es así como los programas de infraestructuras no resultan
ser la prioridad en el plan operativo de las universidades, aún cuando la demanda
estudiantil crece cada día más.
En este sentido las universidades realizan dentro de sus programas académicos
proyectos que coadyuven a mejorar la calidad de los espacios físicos de las
instituciones y cónsonas para albergar el contingente de alumnos que se
incorporan a los diferentes programas de profesionalización. Tal es el caso del
Centro de Atención Piar del Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
que desde su fundación en el año de 1987 en este Municipio y con 92 
participantes de la Cohorte 87, provenientes de Upata, El Manteco, El Palmar, El
Pao, Guasipati, El Callao, Tumeremo y Gran Sabana; dado al aumento de la
matricula y mayor exigencia precisaba de un espacio propio para  la permanencia
de la universidad y en este sentido se comenzaron a estudiar las alternativas
viables para lograr el objetivo propuesto: Creación y permanencia de la Extensión
Piar en el Municipio para la formación de docentes en servicio que requerían
adquirir su titulo profesional y a la par de obtener su titulo, ha venido logrando la
integración escuela-comunidad donde el maestro se convierte en líder en la
comunidad donde realiza su labor educativa y resuelve los problemas inherentes a
su institución y su entorno, esto se logra a través de proyectos factibles dirigidos a
las instituciones educativas del municipio.
Considerando las autoridades locales del Centro de Atención la necesidad de
mejorar los espacios de la sede del Centro de  Atención Piar se tomó la iniciativa
que a través de la Asignatura de Fase de Ejecución de un Proyecto Educativo se
realizaran planes ejecutados con programa de autogestión, dentro de una
modalidad de proyecto factible;  estos que en los últimos años se han venido
realizando uno como propuestas, otros se ejecutados. Se mencionan algunos:

  Mejoramiento de Aprendizajes en el Centro de Atención Piar, Núcleo Bolívar

UPEL-IMPM, Sector El Guamito. Junio 2006 (Se construyó un aula).

14
  Construcción de Aula Abierta de Usos Múltiples para los educandos y comunidad
en la Sede de la UPEL-IMPM. Junio del 2008. (Se construyo el aula abierta.)

  Construcción de Plaza “Francisco Tamayo” Paena 2009. (Se construyó la plaza).

  Acondicionamiento de Área que servirá de estacionamiento para mejorar los

espacios físicos de la UPEL-IMPM ( No se ejecuto este proyecto).

Construcción de la I etapa de un espacio Socioeducativo para el desarrollo de las

actividades Académicas y extra Académicas del centro de Atención Piar. Upata Edo.
Bolívar

Evidentemente que el  manejo estratégico de la infraestructura física de la

institución  tiene un soporte corporativo que se ha convertido en un elemento de
importancia crítica. Las necesidades de atención de alumnos y la actividad de
investigación y extensión influyen de manera significativa en el desarrollo optimo
de las actividades académicas y extraacadémicas del centro de atención piar,
hecho que se evidencia en el crecimiento de los espacios de la institución de
acuerdo a la demanda estudiantil que constantemente se incorpora a los programas
de formación docente de la institución. Es por ello que se hace necesario ampliar
los espacios físicos del Centro de Atención para albergar a la matricula estudiantil
que actualmente convergen en la institución de manera que se logre los objetivos
de la misión y visión de nuestra casa de estudios.

15
 JUSTIFICACION DEL PROYECTO

La justificación sobre el mejoramiento de un Espacio Socio-Educativo para la

del desarrollo de las actividades académicas y extra académicas del Centro de
Atención Piar, porque tiene la responsabilidad primaria en la formación integral
del individuo, cuyas bases se gestan y consolidan en su vida, como principal
agente socializador en la estructuración del ser humano. La presente investigación
se justifica en virtud de que actualmente el crecimiento vertiginoso estudiantil
requiere la ampliación de espacios cónsonos para el desarrollo de las actividades
académicas y extraacadémicas del Centro de Atención Piar; es por ello se hace
necesario el mejoramiento de los espacio socioeducativo dentro de la modalidad 
de proyecto factible, considerando el incremento de  los espacios de la
Universidad, con el propósito de que la población estudiantil realice
satisfactoriamente las diferentes actividades, tanto pedagógicas como culturales y
recreativas.
Cabe señalar, que ésta investigación es relevante desde el punto de vista
teórico, dada al aporte como antecedentes teórico en la ejecución de proyectos
factibles.  De igual manera esta investigación proporciona información
actualizada en consideración a la creación de infraestructuras físicas educativas.
Desde el  punto de vista practico, se hace necesario proveer a la institución de un
espacio físico que permitirá optimizar las actividades que los estudiantes realizan
dentro de la institución  de acuerdo a los contextos educativos actuales en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde el punto de vista metodológico, la
investigación podrá servir de apoyo a otras investigaciones en la creación de un
espacio físico para la institución con referencia a una modalidad de proyecto
factible.
 
 

16
 ALCANCES

El alcance tiene una característica de corto plazo, en un lapso comprendido de

cuatro meses, donde se involucra acciones, actitudes y condiciones tanto humanas
como materiales que conlleven a interactuar con el entorno en la construcción de
la II fase de una infraestructura como espacio socioeducativo para desarrollar las
actividades académicas y extraacadémicas del Centro de Atención Piar.
En una escala de 1 al 100%, se prevé la construcción en un 90% de un espacio
sociocultural para actividades académicas y extraacadémicas de la población
estudiantil  y comunidad universitaria en general.

LIMITACIONES
 
 Corto Lapso de tiempo para la ejecución de la obra.

 Deficiente participación e interés de los alumnos cursantes de la Fase de

Ejecución de un Proyecto Educativo, para la ejecución del proyecto
factible.

 Apoyo de las autoridades gubernamentales para la construcción de la obra

OBJETIVO GENERAL

Mejorar los espacios socio-educativos para el desarrollo de las actividades

académicas  y extra académicas del centro de atención piar.
Upata- Edo Bolívar II etapa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Diagnosticar la realidad existente en el “Centro de Atención Piar” en relación a un

Espacio Socio-Educativo para el desarrollo de las actividades académicas y extra
académicas.
 Diseñar el modelo de un espacio Socio-Educativo en el centro de Atención Piar
atendiendo al espacio geográfico designado para tal fin.

17
 Determinar la factibilidad técnica y financiera para el mejoramiento de un Espacio
Socio-Educativo para el desarrollo de las actividades académicas y extra
académicas del Centro de Atención Piar.
 Establecer alternativas de solución para el mejoramiento de un espacio socio-
educativo para el desarrollo de las actividades académicas y extra académicas del
Centro de Atención Piar.

METAS A LOGRAR

Mejoramiento de los espacios socioeducativo para el desarrollo de las

actividades aacadémicas y extraacadémicas del centro de Atención Piar,
construido en un terreno de 100 mts2.

BENEFICIARIOS
Cuando estamos inmersos en el ámbito educativo, debemos estar sujetos a
cambios constantemente, en la actualidad el hecho educativo debe caracterizarse
por su dinamismo, que nos guía a alcanzar objetivos y metas concretas. Tomando
en cuenta las necesidades e intereses del estudiantado, institución y comunidad en
general, surge la idea de mejorar un espacio para uso socioeducativo que ira en
beneficio de los estudiantes; profesores y Comunidad Educativa, en general; que
hacen vida activa en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Centro
de Atención Piar y la comunidad de la Urbanización El Guamito donde está
ubicada la Universidad.
Educandos
Estos son los principales beneficiados con el proyecto, pues este les brinda la
oportunidad de contar con un espacio apropiado para las actividades académicas y
extraacadémicas y optimizar su formación académica de calidad y a su vez de
albergar una mayor cantidad de estudiantes.
Institución
La institución precisa en todo momento la disposición al cambio en todos los
niveles y espacios educativos con ética y asesoramiento técnico para continuar

18
con una educación comprometida con un ideal social pedagógico e integrador.
Esta casa de estudio desde su inicio se ha preocupado por mejorar su espacio
físico, los cuales se ha logrado gracias al esfuerzo de los estudiantes de esta casa
de estudios a través de programas de autogestión.
 Comunidad
La comunidad juega un papel muy importante ya que en cualquier momento
dado ellos nos pueden proporcionar los recursos, estrategias, instrumentos,
propuestas y todo el apoyo necesario para llevar a cabo los proyectos propuestos.
LOGÍSTICA (Factibilidad)
La factibilidad del proyecto se considera viable, dado que de esta manera se
amplia y mejora los espacios en la universidad a fin que la población estudiantil
cuente con un lugar para sus actividades académicas y extraacadémicas, de igual
manera la motivación para seguir realizando acciones que coadyuven a la
incremento de los espacios de la Sede del Centro de Atención Piar.
Cabe señalar que la logística utilizada en este proyecto factible se considera
los recursos humanos y los recursos materiales;
Humanos:

 Estudiantes cursantes de la asignatura Fase de Ejecución de un Proyecto

Educativo.

 Personal Docente y Tutores de la asignatura Fase de Ejecución de un

Proyecto Educativo.
 Personal de albañilería y de construcción.

 Apoyo de tecnólogo en construcción en análisis técnicos.

Materiales:

 Espacio geográfico.

 Presupuesto factible.
 Autogestión a través de rifas.
 Ingreso monetario.

19
 CAPITULO III

ENFOQUE METODOLOGICO

En toda investigación científica se hace necesario que los hechos estudiados,

así como las relaciones que se establecen entre estos, los resultados obtenidos
tengan evidencias significativas en relación al problema investigado, en
consecuencia el enfoque metodológico que se plantea en esta investigación tiene
como propósito la metodología a utilizar en el cual se identifica la necesidad de
mejorar los espacios socioeducativo para el desarrollo de las actividades
académicas y extraacadémicas  del Centro de Atención Piar.

En tal sentido esta investigación se considera en un tipo de estudio dentro de

la modalidad de proyecto factible que de acuerdo a lo planteado en el Manual de
Trabajos de Grado de Especialización  y Maestría y Tesis Doctorales de la UPEL
(2010):

“El proyecto factible consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de

una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas,
requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales, puede referirse
a la formulación de políticas, programas, tecnologías, métodos o procesos. El
proyecto debe tener apoyo en una investigación de tipo documental, de campo o
un diseño que incluya ambas modalidades.” (pág.21)

Dentro de este orden de ideas este proyecto conforma un proceso de

planificación en el cual la investigación es una etapa, que le proporciona
información para ejecutar un propósito.  Ahora bien, el diseño de esta
investigación se define de acuerdo al argumento de Hurtado (2000) quien expresa
que “El diseño de la investigación hace explícitos los aspectos operativos de la
misma. Se refiere a dónde y cuándo se recopila información, así como la amplitud
de la información recopilada”. (Pág 103).

De allí que el estudio que se realizó en un diseño de campo  que de acuerdo a

lo señalado por en el Manual de Trabajos de Grado de Especialización  y Maestría

20
y Tesis Doctorales de la UPEL (2010) “Se entiende por investigación de campo,
el análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de
describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos…” (pág. 18).

En línea de pensamiento con el autor, la investigación es de campo porque

permite establecer una interacción entre los objetivos y la realidad  de la situación
de campo, de observación  y recolección de los datos directamente de la realidad,
en su situación natural. Es decir esta investigación esta sustentada en la necesidad
de crear un espacio que proporcione las condiciones necesarias para realizar las
actividades de los estudiantes de la UPEL-IMPM Centro de Atención Piar,
atendiendo a sus requerimientos curriculares del pensum de estudios de las
diferentes especialidades en el Programa de Formación Docente.

21
 PLAN DE ACCION
Objetivo General:
Mejorar los espacios socio-educativos para el desarrollo de las actividades académicas  y extra académicas del centro de atención piar.
Upata- Edo Bolívar. II Etapa.
Objetivos Específicos: Actividades Fecha Recursos (Logística) Evaluación
aprox.
Humanos Materiales Económicos

1. Diagnosticar la realidad existente en el Aplicación de 28/11/ Participantes Papel Hojas en Guías de

“Centro de Atención Piar” en relación a un instrumentos de Al 03/12/10 Lápices blanco=50 Bs Observación
Espacio Socio-Educativo para la optimización evaluación tanto a la Lápices=60Bs
del desarrollo de las actividades académicas y comunidad en general
como a la institución.
extra académicas.
 2. Diseñar el modelo de un espacio Socio- Búsqueda de personal 04/12/al Participantes Papel Hojas en Encuesta
Educativo en el centro de Atención Piar calificado para el 10/12/10 Tutores Lápices blanco=50 Bs estructurada
atendiendo al espacio geográfico designado diseño del espacio. Contratistas Lápices=60Bs
para tal fin.
 3. Determinar la factibilidad técnica y Realización de ventas 12/12 al Participantes Tickets de Ticket Registro descriptivo
financiera para la Creación de un Espacio de tickest para las rifas 13/02/11 Tutores rifas pendrive y
Socio-Educativo para la optimización del de pendrive, pollos, Comunidad Brazaletes pollos=20Bs
desarrollo de las actividades académicas y becerro, Ipod y teléfono Hallacas Ticket rifas
blackberry. Venta de becerro y
extra académicas del Centro de Atención Piar.
hallacas y brazaletes blackerry
=50bs

 4. Establecer alternativas de solución para la Realización de rifas, 13/02 al Participantes Tickets de Guías de
creación de un espacio socio-educativo para el ventas de Brazalete. 25/02/11 Tutores rifa Observación
desarrollo de las actividades académicas y Contratistas
extra académicas del Centro de Atención Piar.

22
 CAPITULO IV

RESULTADOS OBTENIDOS

ANALISIS DE LA EXPERIENCIA

En función de cumplir con la formación docente la cual forma parte importante en el

pensum para el fortalecimiento de conocimientos y experiencias adquiridas la fase de
ejecución de proyectos, donde se hace un análisis de la situación para determinar el
proyecto a ejecutar, dada la situación la Universidad Pedagógica Experimental
Libertador responde al compromiso que exige la materia como tal, para llevar a cabo el
objetivo se asigna el tutor o la tutora, que tiene la responsabilidad de guiar y establecer
las pautas a los participantes en práctica. En el desarrollo de la teoría se realizo una
investigación de lo que es “El problema del estudio diagnostico” en esta parte se inicia
las primeras observaciones para determinar el problema a estudiar, de igual forma se
construyo un instrumento de recolección de información para el estudio diagnostico. El
instrumento aplicado arrojo como resultado la necesidad de mejorar los espacios socio-
educativo para las actividades académicas y extras-académicas, es por ello que se diseña
el plan de acción. En lo referente a la práctica para ejecutar el proyecto se realizaron
varias actividades de autogestión con el propósito de la recolección de fondos, tales
como: reuniones de grupo conjuntamente con la tutora para planificar y delegar
funciones en la realización de varias rifa, ventas de hallacas y brazalete, y la entrega de
varias cartas oficios para la solicitud de apoyo en referencia a los premios entregados en
la rifa, los cuales fueron donados por Fabiola Tarikan en este caso un torete, el segundo
premio fue comprado por los mismos alumnos el cual fue un Blackberry, todas esta
actividades se lograron en un 100% satisfactoriamente. Se entrego un oficio a la
Alcaldía Del Municipio Padre Chien (Sol Rubinetti) quien donó 100 sacos de cemento,
A La Empresa Tocoma, Sr. Yovani Palumbo Y Al Sr. Modesto Pedroso para la solicitud
de concreto. En función del mejoramiento de un Espacio Socio-Educativo para el
desarrollo de las actividades académicas y extra académicas del Centro de Atención
Piar. Todas estas acciones se realizaron bajo la supervisión y orientación de la tutora en
cumplimiento de su función como orientadora.

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 CONCLUSIONES

Los proyectos factibles se deben elaborar respondiendo a una necesidad específica,

ofreciendo soluciones de manera metodológica, por otra parte, un proyecto factible,
como su nombre lo indica tiene un propósito de utilización inmediata, la ejecución de la
propuesta. La fase de ejecución de proyecto, básicamente esta destinado a consolidar un
proyecto factible en base a una problemática o necesidad educativa latente, ya que
diseñar, ejecutar y evaluar proyectos educativos tiene como propósito desarrollar en el
docente especialista competencias orientadas a acciones o procesos técnicos,
administrativos e investigativos tanto factibles como pertinentes que respondan de
manera teórica, practica y metodológica al mejoramiento de la educación.
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 Una vez realizada la fase de ejecución de proyecto dentro de la universidad se llego a
la conclusión de que dicho proyecto era la construcción de un Espacio socio-educativo
para la el desarrollo de las actividades académicas  y extra académicas de la institución,
dicho proyecto se realizo completamente en el tiempo estipulado para su entrega, el
mismo será entregado satisfactoriamente en la última fecha antes de terminar semestre.

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 RECOMENDACIONES

Las siguientes recomendaciones constituyen a una recopilación de las principales actividades

que se deban ejecutar para un correcto proyecto viable.
1. Se recomienda al curso, que las prácticas de ejecución de proyectos educativos, se
realicen en el centro de atención piar, porque con ello ayuda a la ampliación de sus
espacios físicos y socio-educativos en beneficio de la comunidad educativa en general.
2. A los tutores que sigan apoyando las prácticas profesionales y brindando el apoyo
necesario a los participantes.
3. De igual forma a los participantes en general, continúen con el mismo ánimo y empeño
a contribuir con las prácticas profesionales de proyectos educativos en beneficio de la
Universidad.

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 BIBLIOGRAFIA

Balestrini A,M (2001) como se elabora el proyecto de investigación. Consultores

asociados Servicio Ed. Caracas
Hernández, Fernández y Baptista et.al (2003) Metodología de la investigación. México:
editorial Mc. GrawHill
Hurtado, J (2000). El proyecto de investigación .Metodología de la investigación
Holística. Fundación Sypal. Caracas. Venezuela.
Martínez, M (1991) LA investigación etnográfica cualitativa en educación. Editorial
Texto S.R.L. Caracas Venezuela.
Méndez, C Metodología, diseño y desarrollo del proceso de investigación. Ed. Mc Graw
Hill.
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2002) Cuarta edición. Manual de
trabajos de grado de Especialidad y Maestría y tesis doctorales. Caracas Venezuela.

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