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SESION N° 01
MARZO - 1
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
¿qué pasó después?
- Indicamos que para hacer un buen relato deben pronunciar las
palabras con claridad, variando la entonación (subir o bajar el
volumen de voz) según lo que vayan contando, y gesticular para
transmitir con mayor énfasis sus emociones.
- Recordamos que si están en el rol de oyentes, deben: Estar
atentos al relato de sus compañeros o compañeras, para
verificar que se respondan las preguntas ¿dónde ocurrió?, ¿a
quién?, ¿cuándo?, ¿qué ocurrió?
- Animan a sus compañeros y compañeras con gestos de
aprobación o aplaudiéndolos, tal y como les gustaría que lo
hagan cuando ellos relaten su experiencia.
- Durante el relato
- Voluntarios inician el relato de la experiencia que los hizo sentir
bien durante cada uno de los juegos.
- También pueden narrar sobre un acontecimiento más
significativo de sus vacaciones.
- Se expresan con sus propias palabras y fluidez.
- Motivamos a todos los demás a presentar su relato y durante la
narración expresamos frases de ánimo como estas: “¡Qué bien!”,
“¡Es excelente!”, “¡Muy interesante!”, etc.
- Estimulan a los participantes con aplausos y gestos de
aprobación.
- Después del relato
- Indicamos que escojan algunos de los relatos de sus
compañeros y compañeras, y comenten si señalaron los hechos,
los lugares, las personas y el tiempo.
- Hacemos un recuento de las actividades realizadas en la sesión. - 10 min
- Finalmente, formulamos estas preguntas: ¿cómo hicieron para
ordenar sus ideas y relatar sus experiencias?, ¿en qué tuvieron
Cierre dificultad?, ¿qué podrían hacer para mejorar sus relatos?
Tarea para la casa
- Relata a tus padres tu primer día de clases y mañana cuentas
cual fue su reacción.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
MARZO - 2
SESIONES DE CLASE
Escala de valoración
Competencia: 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
No observado.
No observado.
de los orales que escucha
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes (nombres de personas y
personajes, hechos y
lugares) y que presentan
vocabulario de uso
frecuente.
MARZO - 3
SESIONES DE CLASE
SESION N°02
MARZO - 4
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
cómo se sintieron el primer día de clases al participar en
diferentes dinámicas.
- Se acomodan en semicírculo. Para que puedan establecer
contacto visual y prestar atención a todos cuando tomen la
palabra.
Presentamos el propósito de la sesión: HOY RELATAREMOS
UNA LECTURA ESCUCHADA.
- Proponemos normas de convivencia:
Levantar la mano para opinar.
- Antes del relato - 70 min
- En forma individual
- Observan las ilustraciones para acompañar la lectura “La estrella
fugaz”, para luego formular preguntas.
- Realizan predicciones a partir de preguntas ¿Qué es una estrella
fugaz? ¿Dónde aparece? ¿Qué hacen las personas cuando
aparece una estrella fugaz? ¿por qué la autora le habrá puesto
este título?, ¿quiénes serán los personajes?
- Registramos en la pizarra o papelote todas las respuestas de
manera que más adelante sean contrastadas.
- La maestra lee el cuento “La estrella fugaz”. Mientras lee,
muestra a los estudiantes las ilustraciones que preparamos.
- Dialogan acerca de lo que decía el texto. Dinamizamos el
intercambio a través de algunas preguntas: ¿Por qué Beatriz
estaba preocupada?, ¿por qué Mariana no quería ir a la
escuela?, ¿por qué cambió de idea?, ¿ustedes creen que le
gustaba mucho su escuela inicial?, ¿qué creen que será lo que
más recuerda Mariana de su escuela inicial?, ¿cómo creen que
se sintió el primer día de clases? Los niños y las niñas
intervienen libremente, sin sentirse presionados.
Desarrollo - Luego de la lectura dirigimos su atención hacia sus ideas o
hipótesis iniciales sobre el texto, y comparamos con las que
dieron antes de empezar la lectura.
- Preguntamos a los estudiantes: ¿Cómo empezó la historia?,
¿qué dije después?, ¿en qué terminó?, ¿a quiénes les conté la
historia?, ¿entendieron lo que conté?, ¿para qué se las conté?,
¿hice algún movimiento con mi cuerpo cuando les contaba?
- Durante del relato
- Brindamos un ambiente de total confianza para motivar que la
participación sea activa, tomamos en cuenta que es probable
que no todos(as) se animen a participar en esta primera
oportunidad, se les da el tiempo que necesiten sin que se
sientan presionados. Hacemos notar cómo su voz ha podido ser
escuchada por todos/as.
- Colaboramos con los niños y las niñas mientras van relatando su
experiencia, para que incluyan datos relevantes; por ejemplo,
haciendo preguntas para que mencionen el contexto espacial y
temporal de los sucesos, las relaciones causales y el significado
de algunas palabras que no comprendan
Después del relato
- Dibujan y escriben lo que más te gusto de la lectura escuchada.
MARZO - 5
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Repasamos junto con los niños y las niñas las actividades que - 10 min
desarrollaron en esta sesión, en la que recordaron las acciones
de la lectura escuchada.
- Preguntamos: ¿Qué tuvieron en cuenta para contar sus
experiencias?, ¿qué los ayudó?, ¿para qué les ha servido
Cierre recordar sus experiencias?
- Tarea para la casa
- Con ayuda de tus padres escoge una de las lecturas, luego
dibuja lo que más te gustó y al día siguiente nárralo con tus
propias palabras. Además investiga la historia de tu nombre.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
Competencia: 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Nombres y
apellidos - Dice de qué trata el texto - Explica acciones
y cuál es su propósito concretas de personas y
No observado.
No observado.
de los
No lo hace.
No lo hace.
comunicativo; para ello, se personajes relacionando
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes apoya en la información algunos recursos verbales
recurrente del texto y en y no verbales, a partir de
su experiencia. su experiencia.
MARZO - 6
SESIONES DE CLASE
SESION N° 03
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Como hablante:
- Evita salirte del tema.
- Pronuncia las vocales y consonantes de forma diferenciada.
- Pronuncia las palabras en forma clara y segura.
- Evita interrumpir.
Como oyente:
- Pon atención a todo lo que se dice. Así podrás:
- Entender el significado de palabras desconocidas a partir de lo
que escuchas.
- Durante el diálogo
- Dialogamos acerca de la importancia de tener un nombre.
Volvemos a preguntar ¿Por qué creen que es importante tener
nombre?
- Puedes complementar diciendo: para una persona, el nombre
representa un derecho, una señal de identidad y una expresión
de género.
- Esto sirve, además, para fortalecer su identidad sexual; para
enseñarles a cumplir responsabilidades y para valorar la
igualdad de las personas, sin importar su género.
- Contamos a los niños y niñas la historia de nuestro nombre
enlazando ideas coherentes, para que se animen luego a contar
las historias de su nombre
- Invitamos a los niños y niñas a comentar acerca de la historia
que les conté de mi nombre.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la historia de mi nombre? ¿Qué
parte les gustó? Los motivamos para que nos hagan preguntas.
Eso les dará confianza.
- Motivamos a los niños y niñas a compartir con sus compañeros
y compañeras la historia de su nombre. Lo dicen con sus propias
palabras, los felicitamos y hacemos que se sientan orgullosos de
llamarse así.
- Después del diálogo
- Junto con los estudiantes, identificamos las acciones que les
permitieron realizar bien el diálogo y aquellas que lo dificultaron.
- Formulamos las siguientes preguntas: ¿es importante expresar
nuestras ideas?, ¿las hemos organizado adecuadamente?;
antes de dialogar, ¿qué debemos hacer?; ¿qué hay que tener en
cuenta para que entiendan mejor nuestro mensaje?; ¿este
diálogo les ha permitido conocerse?; ¿por qué es importante
conocerse y reconocerse?
- Anotamos las ideas que expresen.
- Dibujan y escriben la historia de su nombre.
- Propiciamos la metacognición a través de estas interrogantes: - 10 min
¿hemos dialogado siguiendo un orden?, ¿nuestros comentarios
han sido importantes?, ¿qué nos ayudó a organizar mejor
Cierre nuestras ideas?
- Escuchamos atentamente las respuestas de los niños y las
niñas, y concluimos con un comentario sobre la importancia de
aprender a dialogar.
MARZO - 8
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Tarea para la casa
- Dibuja y escribe el nombre de un compañero que más te gustó
de su historia.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
Competencia: 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades: 1.4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
No observado.
de los movimientos corporales)
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes como apoyo durante el
mensaje oral y en función
del propósito comunicativo,
en situaciones de
comunicación no formal.
MARZO - 9
SESIONES DE CLASE
SESION N°04
ámbitos de desempeño.
Inicio
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Ir al menú de "Archivo" y haga clic en "Nuevo". Esto le dará un
documento en blanco. Mostramos las bases de escribir en un
teclado de computadora, como hacer las mayúsculas o hacer
espacios. Muéstrale cómo usar la tecla de "Tabulación" para
escribir más lejos del margen.
- Paso 2: Escribe su nombre varias veces.
- Paso 3: Mostramos que podemos cambiar el tipo de fuente, el
tamaño y el color. Los niños se divierten probando.
- Comentan sobre el trabajo realizado en el aula de innovación.
- Trabajo individual traza grafismos.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada y preguntamos - 10 min
¿Qué hicieron antes de escribir su nombre? ¿Cómo escribiste tu
Cierre nombre? ¿fue fácil? ¿Qué dificultades tuvieron?
- Tarea para la casa
- Traza los diversos grafismos.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
MARZO - 12
SESIONES DE CLASE
Escala de valoración
Competencia: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
No observado.
de los
No lo hace.
No lo hace.
subtítulo, inicio, final, vocabulario de uso
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes etc., en textos con frecuente.
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo
y el destinatario,
recurriendo a su
experiencia para
escribir.
MARZO - 13
SESIONES DE CLASE
SESION N°05
Inicio
-
- Responden interrogantes: ¿de qué trata la canción? ¿Qué son las
vocales? ¿Cuántas son las vocales? ¿Cuáles son? ¿Dónde
MARZO - 14
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
podemos encontrar las vocales?
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY RECONOCEREMOS LAS VOCALES EN NUESTROS
NOMBRES Y EL DE NUESTROS COMPAÑEROS.
- Proponemos normas de convivencia:
Respetar la opinión del compañero.
- Observan imágenes y reconocen las vocales. - 70 min
- Leen en voz alta cada una de las vocales y los objetos, animales
plantas que tienen la vocal inicial.
Planificación
- En un papelografo planificamos con los niños lo que vamos a
escribir.
¿Qué voy a ¿Para qué voy a ¿Para quién voy a
escribir? escribir? escribir?
Mi nombre y Para conocer Para que lea yo y
reconocer las cuántas vocales mis compañeros.
vocales tiene mi nombre y el
de algunos
compañeros.
Textualización
- Observan el nombre de su maestra en un cartel.
Eliana
- Leen el nombre y luego separan en letras el nombre cortando
cada letra.
E l i a n a
Desarrollo - Se pregunta a los niños y niñas ¿Cuántos sonidosnforma el
nombre ELIANA, se hace identificar el sonido con palmadas
mientras lee.
/E/lia/na/
- Luego identifican las vocales que tiene este nombre se pregunta
¿Qué vocales tendrá este nombre?
- Escriben las vocales del nombre de su maestra.
- Luego trazan el nombre de su profesora 3 veces
Eliana = E – i - a
- Se les presenta nuevamente en una tarjeta el nombre de un niño o
niña del Eliana
aula
- Identifican los sonidos de este nombre.
Eliana
- Encierran las vocales que suenan en la palabra.
- Repasan las vocales en forma oral.
Eliana
- Luego se entrega a cada niño carteles con sus nombres y
encerrarán las vocales que encuentran primero en letras
mayúsculas y luego minúsculas.
Revisión
- Revisamos junto con ellos cada uno de los nombres escritos y
encerrados en círculo las vocales.
MARZO - 15
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Leen en voz alta cada una de las vocales.
Para afianzar resuelven ficha.
- Conversamos con los niños acerca de todo lo que han aprendido, - 10 min
peguntamos: ¿Qué, de lo que aprendieron, les fue fácil?, ¿por
qué? ¿Qué, de lo que aprendieron, les fue difícil?, ¿por qué?
Cierre ¿Cómo superaron la dificultad? ¿Cuáles son esas palabras que
aprendieron? ¿Cuántas vocales tiene tu nombre? ¿Cuáles son las
vocales? ¿Qué les gustó más?, ¿por qué?
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
MARZO - 16
SESIONES DE CLASE
Escala de valoración
Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
No observado.
No observado.
de los reiterar información
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
MARZO - 17
SESIONES DE CLASE
SESION N°06
MARZO - 18
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
ratón? ¿Cuándo termina el juego?
- Comentamos con los niños y niñas conocer las instrucciones del
juego, porque así podremos jugar en la hora de recreo.
- Escuchan el relato de otro juego, luego relatan con sus propias
palabras: “Tres piernas”
- Se repasa junto con los niños y las niñas las actividades que - 10 min
desarrollaron en esta sesión.
Cierre - Tarea para la casa
- Pide ayuda a tus padres, que te lean el siguiente juego y luego
relata con tus propias palabras: Las escondidas.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
Competencia: 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
Capacidades: 1.1. Obtiene información del texto oral.
1.2. Infiere e interpreta información del texto oral
No observado.
de los cuál es su propósito
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes comunicativo; para ello, se
apoya en la información
recurrente del texto y en su
experiencia.
MARZO - 19
SESIONES DE CLASE
SESION N° N° 07
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos y leemos nuestras normas
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Planificación
- Completamos el cuadro de planificación con ayuda de los niños.
Leemos en voz alta cada una de las preguntas.
- Leemos en voz alta el cartel de la planificación, señalando palabra
por palabra.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
¿Qué dificultades tuvieron? ¿para que escribieron las normas de
convivencia?
Tarea para la casa
- Resuelven ficha de trabajo.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades: 3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
No observado.
de los reiterar información
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
MARZO - 22
SESIONES DE CLASE
SESION N° N° 08
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
fácil escribir las normas?, ¿por qué? ¿Será necesario revisar las
normas que escribieron?, ¿por qué? ¿Qué debemos hacer para
revisar las normas?
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY REVISAREMOS LAS NORMAS QUE ESCRIBIERON, PARA
PODER PUBLICARLAS EN EL SALÓN Y RECORDAR SU
CUMPLIMIENTO.
- Proponemos normas de convivencia:
Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Revisión - 70 min
- Acompañamos a cada estudiante en la revisión de su texto
(normas), haciéndole las siguientes preguntas: ¿Cómo nos
organizaremos para revisar las normas que escribieron? ¿Qué
debemos hacer para revisar las normas que escribieron?, ¿por
qué?
- Escribimos sus respuestas en la pizarra.
- Leen las normas que redactaron. Observamos en qué nivel de
escritura se encuentran.
- Se les entrega letras móviles para que el estudiante realice la
revisión y corrección de su escritura, es necesario que lo
acompañes con preguntas como las siguientes: ¿Qué dice? ¿Qué
querías escribir?
- Felicitamos a los niños y niñas, diciéndoles: “¡Qué bueno!”,
“¡Cada vez están mejorando!”.
- Proporcionamos a cada grupo hojas bond y lápices de colores
para que escriban y dibujen una norma que se les indica.
Acompañamos este proceso dando indicaciones y haciendo
preguntas tales como: “Observen lo que corregimos, ¿qué hemos
corregido?, ¿cómo está escrito?, ¿cómo está escrita la letra inicial
Desarrollo
de cada norma?, ¿qué signo pusimos al finalizar cada oración?,
¿el dibujo representa la norma?
Para tener en cuenta…
- Usan el aula de innovación, en la cual los niños/as escriben sus
nombres.
- Utilizan el procesador de palabras Microsoft Word.
Paso 1
Ir al menú de "Archivo" y haga clic en "Nuevo". Esto le dará un
documento en blanco. Mostramos las bases de escribir en un
teclado de computadora, como hacer las mayúsculas o hacer
espacios. Muéstrale cómo usar la tecla de "Tabulación" para
escribir más lejos del margen.
Paso 2: Escribe una norma de educación varias veces.
Paso 3: Mostramos que podemos cambiar el tipo de fuente, el
tamaño y el color. Los niños se divierten probando.
- Comentan sobre el trabajo realizado en el aula de innovación.
- Revisamos la norma, usando la ficha para la revisión de la norma
(Ficha de trabajo 1). Para ello, lee en voz alta cada pregunta y
pide que marquen “Sí” o “No”, luego de leer la norma.
MARZO - 24
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Colocan las normas en un lugar visible del aula, para que todos los
estudiantes las puedan leer y cumplir.
- Leen el cartel con las normas, y luego a otros niños y niñas que
lean cada una de las normas.
- Orientamos a los niños y a las niñas a reflexionar sobre lo que - 10 min
aprendieron y cómo lo aprendieron. Para ello, pregúntales lo
siguiente: ¿Cómo hemos revisado las normas? ¿Para qué las
hemos revisado? ¿Fue fácil revisar las normas?, ¿por qué? ¿Qué
Cierre fue lo que más les gustó de la sesión de hoy?, ¿por qué? ¿Para
qué nos servirá el cartel de acuerdos?
- Tarea para la casa
- Escriben la versión final de las normas de convivencia.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
MARZO - 25
SESIONES DE CLASE
Evidencia de aprendizaje: Escribe las normas de convivencia del aula y revisa si están bien escritas cada
una de las palabras.
MARZO - 26
SESIONES DE CLASE
SESION N° N° 09
MARZO - 27
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY LEEREMOS PALABRAS CON LA MISMA VOCAL INICIAL.
- Proponemos normas de convivencia:
Respetar las opiniones de los demás.
- Antes de la lectura - 70 min
- Se presenta un dado de vocales.
- Durante la lectura
- Responden preguntas ¿Qué dice en cada cartel?
Desarrollo - Leen las palabras con entonación adecuada y señalamos donde
comienza y donde termina la palabra.
- Leen las palabras aplaudiendo y cuentan las sílabas.
- Colocamos en desorden los carteles.
MARZO - 28
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Tarea para la casa
- Resuelven ficha de extensión.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
MARZO - 29
SESIONES DE CLASE
Escala de valoración
Competencia: 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
No observado.
No observado.
de los reiterar información No lo hace. conocidas o porque conoce
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes innecesariamente. el contenido del texto y que
Establece relaciones lógicas se encuentra en lugares
entre las ideas, a través de evidentes como el título,
algunos conectores. subtítulo, inicio, final, etc., en
Incorpora un vocabulario de textos con ilustraciones.
uso frecuente. Establece la secuencia
MARZO - 30
SESIONES DE CLASE
SESION N° N° 10
Inicio
Lili lee su libro en el aula.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
texto? ¿será un poema o un cuento?
- Durante la lectura
- Leemos el poema con voz pausada y fluida, mientras señalamos
cada palabra.
- Leen junto con nosotros proponiendo alternativas lúdicas como
con voz alegre, con voz triste, etc.
Poema de la L
Joaquín espejo
La L está en la luna,
me acompaña desde la cuna.
La L esa en el sol,
y alumbra como un farol.
- Leemos las tarjetas y preguntamos ¿Por qué creen que la “l” está
escrito de esa manera? ¡Muy bien! porque es letra mayúscula y
los nombres se escriben con mayúscula.
- Practican la escritura de la letra “L” . Primeramente hace el trazo
en el aire:
MARZO - 32
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Recuerde que los dibujos son una creacion de los niños y que
cada uno interpreta a su manera.
- Hacen un recuento de lo trabajado indicando lo que más les gustó - 10 min
y les pareció difícil.
- Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿para que aprendimos? ¿para
Cierre que servirá lo que hemos aprendido?
- Tarea para la casa
- Escucha el cuento y responden preguntas.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
MARZO - 33
SESIONES DE CLASE
Escala de valoración
Competencia: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Nombres y
apellidos - Identifica palabras
conocidas en textos
No observado.
No observado.
de los
No lo hace.
No lo hace.
breves de estructura Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes
sencilla, con temas
cotidianos de su contexto
local, acompañados de
ilustraciones.
MARZO - 34
SESIONES DE CLASE
SESION N° N° 11
TÍTULO DE LA SESIÓN Escribimos palabras que tengan “l” de aula.
Inicio
- De manera voluntaria escriben el nombre de la imagen y
responden a preguntas ¿estarán bien escritas las palabras? si
estuviera mal ¿Qué letras les faltará?
- Se registra las respuestas en un papelógrafo.
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY APRENDEREMOS A ESCRIBIR PALABRAS QUE LLEVEN
LA LETRA “L”.
- Proponemos normas de convivencia:
Mantener limpia el aula.
Planificación - 70 min
Desarrollo - Explicamos a los niños que para escribir sus palabras deben
organizar y planificar.
MARZO - 35
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Mostramos el siguiente cuadro y decimos que este los ayudará a
organizarse
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿A quién está dirigido
escribir? escribir? el escrito?
Escribiremos Para leerlas. A todos mis
palabras compañeros del aula.
nuevas.
- Leemos junto con ellos, pregunta por pregunta, y escribe sus
respuestas. Garantizamos la participación de todos.
- Colocamos el cartel de planificación en un lugar visible del aula.
Textualización
Conciencia fonológica:
Para reforzar los sonidos iniciales, invite a su
cuerpo a jugar a “ha llegado un tren cargado
de cosas que comienzan con “l” como limón”.
Pida que levanten la mano para decir una
palaba que comience con “l”; cada vez alguien
acierta, va a colocarse detrás de usted, como
en un tren. Las palabras no deben repetirse.
Circule por la sala para que otros vayan
“subiendo al tren”
- Juega con tus compañeros a decir palabras que comiencen con “l”
y sube al tren.
- Separan en sílabas:
MARZO - 36
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Escriben las palabras tres veces:
- Reproducen el trazo correcto de la letra “l” en minúscula y
mayúscula.
MARZO - 37
SESIONES DE CLASE
Escala de valoración
Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidades: 3.3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
No observado.
No observado.
de los reiterar información
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
MARZO - 38
SESIONES DE CLASE
SESION N° N° 12
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
¿Qué ¿Para qué ¿Cómo lo vamos ¿A quién
vamos a vamos a a escribir? está dirigido
escribir? escribir? el escrito?
Escribirem Para completar Asegurando que A todos mis
os el cartel de estén todas las compañeros
nuestros asistencia. letras de mi del aula.
nombres. nombre.
MARZO - 40
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Escuchamos atentamente sus nombres.
- Revisión
- Si no lo escribe de manera convencional en una tarjeta en blanco,
escribe su nombre en mayúscula y letra imprenta y colócalo
debajo de su escrito. Luego, pide que lo lea y lo compare con lo
que ha escrito.
MARZO - 41
SESIONES DE CLASE
Evidencia de aprendizaje: Elabora cartel de asistencia con sus nombres, adecuando el cartel a la situación
comunicativa, organiza las ideas y reflexiona sobre su contenido.
MARZO - 42
SESIONES DE CLASE
SESION N° 13
MARZO - 43
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Planificación
- Organizan sus ideas y elaboran su plan de escritura para colocar
un nombre a su grupo.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos ¿Para quiénes voy a
escribir? a escribir? escribir?
Un nombre a mi Para poner un Para que lean mis
grupo. nombre y nos compañeros.
identifique como
grupo.
- Colocamos en un lugar visible del aula la planificación.
- Textualización
- Piensan en un nombre para su grupo. Los orientamos para su
elección como: dar nombres de animales, de profesiones u oficios,
de gustos o preferencias (músicos, científicos, artistas, lectores),
etc.
- Conversan en grupo, se ponen de acuerdo argumentando por que
eligen ese nombre.
- Después de estar de acuerdo un integrante del grupo da a conocer
el nombre y explica porque se pusieron ese nombre.
- Se les entrega papel de colores y escriben el nombre elegido. De
acuerdo al nivel de escritura que se encuentran.
- Revisión
- Leen sus nombres y preguntamos ¿dónde comienza y termina el
nombre?, ¿cómo empieza el nombre?, ¿hay otro nombre que
comience igual?
- Orientamos a cada uno de los grupos según el nivel de escritura
en el que se encuentran.
MARZO - 44
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Dibujan algo relacionado con el nombre de grupo elegido. Decoran
con grafismos.
- Colocan su cartel en un lugar visible de su grupo.
- Realizan un recorrido por el aula y leen cada uno de los nombres.
- Orientamos el diálogo si el nombre de su grupo inicia su escritura
igual que la de algún nombre de ellos o que letras en común
tienen.
- Trabajo en aula:
- Escriben y dibujan el nombre de su grupo 3 veces.
- Recuerdan el trabajo realizado y preguntamos ¿qué escribieron?, - 10 min
¿para qué lo hicieron?, ¿qué dificultades tuvieron para escribir?,
¿qué les ayudó a completar o mejorar lo que habían escrito?
Cierre - Tarea para la casa
- Escribe el nombre de tu equipo de trabajo y dibuja a tus
compañeros.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
MARZO - 45
SESIONES DE CLASE
Evidencia de aprendizaje: Elabora carteles para sus grupos, estableciendo relaciones entre ideas.
-
Capacidades: Inicio Proceso logrado
3.3. Utiliza No puede escribir el cartel Escribe algunas letras del - Escribe en nivel alfabético
convenciones de su grupo. Solo hace cartel de su grupo aunque en torno a un tema,
del lenguaje garabatos o una letra. en ocasiones puede aunque en ocasiones
escrito de salirse de este o reiterar puede salirse de este o
forma información reiterar información
pertinente innecesariamente. innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
MARZO - 46
SESIONES DE CLASE
SESION N° N° 14
Inicio
MARZO - 47
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
HOY DETERMINAREMOS Y ESCRIBIREMOS CARTELES PARA
NUESTROS SECTORES.
- Proponemos normas de convivencia:
Ser solidarios al trabajar en equipo.
- Plan de escritura - 70 min
- Observan su aula con detenimiento y dan posibles ubicaciones de
cada sector. pero para ello tienen que organizar y elaborar su plan
de escritura:
¿Qué vamos ¿Para qué vamos ¿Para quienes
a escribir? a escribir? voy a escribir?
- Revisión
- Leen nuevamente los nombres en parejas.
- Observamos los cambios que han realizado los niños al revisar su
texto pero usando la información que se les ha dado.
- Escriben en una tira de cartulina el nombre del sector que han
elegido.
- En grupo clase
- Colocan el rótulo o los rótulos que han escrito.
- En grupos dicen el nombre que han elegido.
- Eligen el nombre que más les gustó para cada sector.
- Escriben la versión final del nombre del sector que les ha tocado
escribir.
MARZO - 48
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
MARZO - 49
SESIONES DE CLASE
Evidencia de aprendizaje: Elabora carteles para los sectores. Establece relación entre las ideas.
MARZO - 50
SESIONES DE CLASE
SESION N° N° 15
MARZO - 51
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos ¿Para quienes
escribir? a escribir? voy a escribir?
Palabras que Para conocer Para que lean mis
tengan letra “m” nuevas palabras. compañeros.
-
- Escriben palabras que empiecen con la letra “m”
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
funcionaron y cuáles no?
Evidencia de aprendizaje: Escribe o copia palabras con ayuda del docente en torno a un tema, teniendo
cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dice haciendo señalamientos con el dedo e indica dónde comienza y
dónde termina una palabra.
Capacidades: Inicio Proceso logrado
3.3. Utiliza No escribe palabras Escribe algunas palabras - Escribe en nivel alfabético
convenciones nuevas. Solo hace nuevas aunque en en torno a un tema,
del lenguaje garabatos o una letra. ocasiones puede salirse aunque en ocasiones
escrito de de este o reiterar puede salirse de este o
forma información reiterar información
pertinente innecesariamente. innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
MARZO - 53
SESIONES DE CLASE
SESION N° N° 16
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos y escribimos un texto de semana santa.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
Textualización
- Dictan el texto a su maestra:
En semana santa recordamos la vida, muerte, resurrección de
Jesús desde el momento que ingresó triunfante a Jerusalén
montado en un burrito hasta que lo crucificaron en la cruz.
Semana Santa
Jesús Cruz
- Contamos los sonidos que tiene cada palabra, indicando que debe
haber orden.
- Reconocen las letras de cada palabra.
- Leen varias veces las palabras para luego escribir en letra ligada.
- Arman las palabras con letras móviles.
- Jugamos con sonidos de palabras. Mostramos nuevas palabras y
leemos, por cada sonido de la letra “s” dan un golpe a la mesa.
MARZO - 55
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Colorea las figuras cuyo nombre empieza con el sonido “s”
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
No observado.
de los destinatario, recurriendo a información
No lo hace.
No lo hace.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes su experiencia para escribir. innecesariamente. Establece
- relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
MARZO - 56
SESIONES DE CLASE
SESION N° N° 17
TÍTULO DE LA SESIÓN Leemos un cuento con ayuda de la maestra.
MARZO - 57
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
con la letra impuesta al principio. No se puede repetir las
palabras dichas por otros.
La ronda sigue hasta que llegue de nuevo la pelota a quien
empezó.
El último dice su palabra y lanza la pelota a otro cualquiera,
para empezar una nueva ronda con otra letra inicial impuesta.
Si uno o varios jugadores acumulan tres faltas o puntos
negativos, pagan una penitencia.
MARZO - 58
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
amigos en semana santa? ¿Cuántas iglesias visitarán? ¿Cuántas
comidas comerán? ¿Qué comidas serán?
- Confrontamos la lectura con las hipótesis planteadas por los
estudiantes.
- Responden preguntas del texto leído.
- Recordamos junto con los niños y las niñas lo trabajado en esta - 10 min
sesión: localizar información a partir de la lectura de un texto
narrativo.
Cierre - Formulamos algunas preguntas: ¿cómo hicimos para localizar
información?, ¿nos fue útil identificar a los personajes?
- Tarea para la casa
- Lee con ayuda de tus padres y resuelve las preguntas
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
Reflexión siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
MARZO - 59
SESIONES DE CLASE
Lista de cotejo
Competencia: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
MARZO - 60
SESIONES DE CLASE
SESION N° N° 18
MARZO - 61
SESIONES DE CLASE
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Presentamos el propósito de la sesión:
HOY ESCRIBIREMOS PALABRAS CON LETRAS “S,L,M”
- Proponemos normas de convivencia:
Participar con responsabilidad en la tarea encomendada.
- Planificación - 70 min
Planificamos el trabajo a realizar.
¿Qué vamos a ¿Para qué vamos a ¿Cómo lo vamos a
escribir? escribir? hacer?
Palabras con la Para reconocer Cada una escribe
letra “s,l,m””. nuevas palabras en solo con ayuda de
los textos. la maestra.
- Textualización
- Observan las tarjetas.
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
Escala de valoración
Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
No observado.
No lo hace.
No lo hace.
de los innecesariamente.
Siempre.
Siempre.
A veces.
A veces.
estudiantes Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
-
MARZO - 63